Plano de Ensino

1 Código e nome da disciplina

DGT0096 PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

2 Carga horária semestral

3 Carga horária semanal

4 Perfil docente

O professor da disciplina Planejamento Escolar e Avaliação da Aprendizagem deverá ter Graduação

em Pedagogia e pós­graduação, sendo aceitável a especialização (lato senso), porém,
preferencialmente, deve ter Mestrado e /ou Doutorado em Educação.

Ter experiência profissional na Educação Básica também é um requisito importante, pois além
dominar os objetos de conhecimento e saber como ensiná­los, o professor também deve saber planejar
as ações de ensino que resultem em efetivas aprendizagens. Possuir habilidades para avaliar o
desenvolvimento do educando, assim como o processo de aprendizagem e de ensino e, desta forma,
otimizar a relação entre tempo, espaço e objetos do conhecimento, considerando as características dos
estudantes e os contextos de atuação docente, sempre em sintonia com o Projeto Pedagógico do
Curso.

É necessário que o docente tenha predisposição para aprender a lidar com as ferramentas de apoio ao
desenvolvimento do processo de ensino­aprendizagem presentes em nossos ambientes, tais como:
SGC, SAVA, BdQ, SIA e outras.

5 Ementa

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM; AVALIAÇÃO ESCOLAR; CONCEITO DE

PLANEJAMENTO ESCOLAR; PRÁTICAS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR; PROCESSOS DO
PLANEJAMENTO ESCOLAR.

6 Objetivos

­ Criar planejamentos para os diferentes níveis da Educação Básica, utilizando a abordagem da

avaliação formativa como ferramenta norteadora para efetivação do processo ensino­aprendizagem
com qualidade.

­ Debater as diferentes dimensões e funções da avaliação, examinando seus aportes teóricos para
construção de ferramentas que servirão de apoio ao processo ensino­aprendizagem.

­ Aplicar os diferentes instrumentos de planejamento e avaliação, considerando as dimensões

­ Debater as diferentes dimensões e funções da avaliação, examinando seus aportes teóricos para
construção de ferramentas que servirão de apoio ao processo ensino­aprendizagem.

­ Aplicar os diferentes instrumentos de planejamento e avaliação, considerando as dimensões

diagnóstica, somativa e formativa para a efetivação de uma mediação pedagógica de qualidade e que
não reproduza o fracasso escolar.

­ Produzir um projeto de avaliação institucional observando as diferenças entre ambientes escolares e

não escolares para a redefinição de caminhos que assegurem a qualidade educacional do processo.

7 Procedimentos de ensino­aprendizagem

Aulas interativas em ambiente virtual de aprendizagem, didaticamente planejadas para o

desenvolvimento de competências, tornando o processo de aprendizado mais significativo para os
alunos. Na sala de aula virtual, a metodologia de ensino contempla diversas estratégias capazes de
alcançar os objetivos da disciplina. Os temas das aulas são discutidos e apresentados em diversos
formatos como leitura de textos, vídeos, hipertextos, links orientados para pesquisa, estudos de caso,
podcasts, atividades animadas de aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual e Explore + para que o aluno possa explorar conteúdos complementares e
aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas propostas.

8 Temas de aprendizagem

1. APRENDIZAGEM
2. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
2.1 CONCEITO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
2.2 FUNÇÕES E MODALIDADES
2.3 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

3. CONCEITO DE PLANEJAMENTO ESCOLAR

3.1 PLANEJAMENTO E PLANEJAMENTO ESCOLAR
3.2 FUNÇÕES DO PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
3.3 PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO

4. PROCESSOS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR

4.1 ETAPAS E FUNÇÕES DO PLANEJAMENTO ESCOLAR
4.2 PROCESSOS DE PLANEJAMENTO ESCOLAR
4.3 PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO E PARTICIPATIVO NAS ESCOLAS

5. PRÁTICAS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR

5.1 PLANEJAMENTO NO COTIDIANO ESCOLAR
5.2 PLANEJAMENTO DE ENSINO, AULA E POR PROJETOS

6. AVALIAÇÃO ESCOLAR
6.1 EDUCAÇÃO E AVALIAÇÃO ESCOLAR
6.2 AVALIAÇÃO DO ENSINO INSTITUCIONAL NO BRASIL
6.3 AVALIAÇÃO EXTERNA

9 Procedimentos de avaliação

Nesta disciplina, o aluno será avaliado pelo seu desempenho nas avaliações (AV ou AVS), sendo a
cada uma delas atribuído o grau de 0,0 (zero) a 10,0 (dez). O discente conta ainda com uma atividade
sob a forma de simulado, que busca aprofundar seus conhecimentos acerca dos conteúdos
apreendidos, realizada online, na qual é atribuído grau de 0,0 (zero) a 2,0 (dois). Esta nota poderá ser
Nesta disciplina, o aluno será avaliado pelo seu desempenho nas avaliações (AV ou AVS), sendo a
cada uma delas atribuído o grau de 0,0 (zero) a 10,0 (dez). O discente conta ainda com uma atividade
sob a forma de simulado, que busca aprofundar seus conhecimentos acerca dos conteúdos
apreendidos, realizada online, na qual é atribuído grau de 0,0 (zero) a 2,0 (dois). Esta nota poderá ser
somada à nota de AV e/ou AVS, caso o aluno obtenha nestas avaliações nota mínima igual ou maior do
que 4,0 (quatro).

Os instrumentos para avaliação da aprendizagem constituem­se em diferentes níveis de complexidade

e cognição, efetuando­se a partir de questões que compõem o banco da disciplina. O aluno realiza uma
prova (AV), com todo o conteúdo estudado e discutido nos diversos materiais que compõem a
disciplina. Será considerado aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 6,0 (seis). Caso o
aluno não alcance o grau 6,0 na AV, ele poderá fazer uma nova avaliação (AVS), que abrangerá todo o
conteúdo e cuja nota mínima necessária deverá ser 6,0 (seis). As avaliações serão realizadas de acordo
com o calendário acadêmico institucional.

10 Bibliografia básica

ARREDONDO, Santiago Castillo, DOLINSKY, Sandra Martha (Trad.), DIAGO, Jesús Cabrerizo.
Práticas de Avaliação Educacional: materiais e instrumentos.. Curitiba.: InterSaberes., 2014..
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6101

CERVI, Rejane de Medeiros. Planejamento e Avaliação Educacional.. Curitiba.: InterSaberes.,

2014..
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6219

GODINHO, Marília (Et all). Planejamento educacional.. Rio de Janeiro: Seses., 2016..
Disponível em: http://repositorio.savaestacio.com.br/site/index.html#/objeto/detalhes/D7765534­
BA3945BB­8452­A49A81A95ADB

11 Bibliografia complementar

DEMO, Pedro. Plano Nacional de Educação: Uma visão crítica.. Campinas.: Papirus., 2016..
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/35969

Perrenoud, Philippe. Avaliação recurso eletrônico: da exceleência a regulação das aprendizagens

: entre duas lógicas.. Porto Alegre: Artmed., 2007..
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536308340/cfi/0!/4/4@0.00:37.3

Russell, Michael K. A Avaliação em sala de aula.. Porto Alegre: AMGH., 2014..

Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788580553130/cfi/0!/4/4@0.00:0.00

Santos, Pricila Kohls dos. Avaliação da aprendizagem.. Porto Alegre: SER ­ SAGAH., 2017.
Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788595022058/cfi/0!/4/4@0.00:63.4

VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Projeto Político­Pedagógico da Escola: uma construção
possível.. Campinas.: Papirus., 2013..
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2822