CENTRO DE ESTUDOS, PESQUISA E FORMAÇÃO DOS

PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO - CEPFOR

Diagnóstico - Revisitando o Passado,

Planejando o Futuro
 PAUTA

➢ Acolhida
➢ Introdução sobre diagnóstico;
➢ Construção de um diagnóstico;
➢ Estrutura de um planejamento;
➢ Planejamento para diagnóstico das habilidades selecionadas;
➢ Elaboração de um planejamento para uma diagnose.
ACOLHIDA
 DIAGNÓSTICO

Não é apenas no início do período letivo que se realiza a avaliação diagnóstica.

No início de cada unidade de ensino, é recomendável que o professor verifique
quais as informações que seus estudantes já têm sobre o assunto, e que
habilidades apresentam para dominar o conteúdo. Isso contribui para o
desenvolvimento da unidade e ajuda a garantir a eficácia do processo ensino –
aprendizagem (HAYDT, 2000, p. 20).

HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000
 DIAGNÓSTICO - CONCEITO
O diagnóstico é um instrumento que possibilita o professor direcionar caminhos
durante todo o percurso escolar, identificando, realizando e redirecionando as
ações diante das particularidades de cada estudante.
O diagnóstico de aprendizagem é um processo avaliativo primordial para a
compreensão das habilidades e conhecimento prévios dos estudantes. Portanto,
o diagnóstico deve acontecer em todos os processos de aprendizagem. Dessa
forma, o principal objetivo de uma diagnose é reconhecer e caracterizar as
etapas de aprendizagem em que os estudantes estão inseridos. Assim é possível
também identificar as limitações e aptidões de cada estudante, além de
conceitos e habilidades dominadas ou negligenciadas por cada um.
DIAGNÓSTICO - CONSTRUÇÃO

➢ Selecionar as habilidades do 1° corte temporal e/ou 1° bimestre

referente ao ano/série e componente que o professor irá ministrar.
➢ Listar os conhecimentos necessários para o desenvolvimento da
habilidade selecionada.
➢ Identificar conhecimentos necessários presentes nas habilidades em
anos/séries anteriores que se relacionam com a habilidade
selecionada pelo professor.
➢ Realizar um planejamento de um diagnóstico.
DIAGNÓSTICO - CONSTRUÇÃO

Nesse momento, a partir do que discutimos anteriormente vamos construir

uma proposta de uma diagnose. Para tal, partiremos das habilidades
apresentadas nos documentos curriculares.
ESTRUTURA DE UM PLANEJAMENTO

Descritos no Currículo Desenvolvido pelo professor

1.Área de conhecimento 8. Objetivos da(s) aula(s)
2.Componente curricular 9. Estratégias/metodologias
3.Turma 10. Avaliação
4.Competências 11. Cronograma
5.Habilidades
6.Objetivos de aprendizagem (DC-GOEM)
7.Objetos de conhecimento
Descritos no Currículo
DOCUMENTOS CURRICULARES DCGO - Ampliado e DC-GOEM

Antes de iniciarmos o desenvolvimento do planejamento, vamos

relembrar algumas estruturas dos documentos curriculares DCGO -
Ampliado e DC-GOEM.
ENSINO FUNDAMENTAL
ESTRUTURA CURRICULAR
 BIMESTRALIZAÇÃO (exemplo)
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - 2ª Série

CORTE TEMPORAL (exemplo)

Matemática - 9° Ano
ENSINO MÉDIO
CORTE TEMPORAL

Os documentos curriculares DCGO-Ampliado e DC-GOEM são

temporalizados por bimestre, sendo que o DCGO - Ampliado utiliza a
nomenclatura corte temporal e o DC-GOEM utiliza a nomenclatura
bimestralização.
AVALIAÇÃO

As características observadas na
avaliação não se restringem a
apropriação do conhecimento científico,
mas deve considerar também os
aspectos socioemocionais, que fazem
parte das habilidades e competências
necessárias para a aprendizagem.
Portanto, o aspecto importante da
avaliação diagnóstica que a difere das
demais formas de avaliar é a
possibilidade de identificar lacunas de
aprendizagem, possibilitando um trabalho
pautado nas dificuldades apresentadas
pelos estudantes.
Desenvolvido pelo professor

OBJETIVOS DA AULA

Os objetivos da aula são construídos a partir das habilidades a

serem selecionadas como também dos objetivos de aprendizagem.

Para Libâneo (1994), formular os objetivos é uma tarefa que aborda

basicamente a descrição dos conhecimentos a serem assimilados,
os hábitos e atitudes a serem desenvolvidas ao término do estudo
METODOLOGIA

A metodologia de ensino representa a

maneira como o conhecimento é
desenvolvido em sala de aula. Ela está
presente nas estratégias,
práticas pedagógicas e ferramentas
utilizadas pelos educadores durante o
processo de ensino- aprendizagem.
A metodologia é, justamente, o caminho
pelo qual os profissionais da educação
buscam atingir os objetivos para cada
nível de ensino. É a partir dos métodos
que as aulas podem se tornar mais
dinâmicas, interativas, inovadoras e
atraentes para os estudantes.
ELABORAR UM PLANEJAMENTO PARA UMA DIAGNOSE
CRONOGRAMA

O cronograma de aulas direciona o professor e orienta suas ações

conforme o planejamento diante da sequência das atividades, a duração
de cada atividade como também o controle acerca da sua realização.
MATERIAIS DE ORIENTAÇÃO

➢ Vídeo: Diagnóstico - Revisitando o passado, planejando o futuro.

➢ Pauta comentada.
➢ Exemplo de planejamento já elaborado em PDF.
➢ Modelo de planejamento a ser construído em word - somente uma
sugestão de modelo de um planejamento.
➢ Documentos curriculares
○ DCGO- Ampliado (Ensino Fundamental);
○ Corte temporal (Ensino Fundamental);
○ DC-GOEM - Bimestralização (Ensino Médio).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GOIÁS. Documento Curricular para Goiás Ampliado. Secretaria de Estado de Educação, Cultura e
Esporte – Seduc/ União dos Dirigentes Municipais de Goiás. Disponível em:
Secretaria Estadual de Educação - Documentos Curriculares (educacao.go.gov.br) . Acesso em: dez. 2023.

GOIÁS. Documento Curricular para Goiás Ampliado - Cortes Temporais. Secretaria de Estado de
Educação, Cultura e Esporte – Seduc/ União dos Dirigentes Municipais de Goiás. Disponível em:
Secretaria Estadual de Educação - Documentos Curriculares (educacao.go.gov.br) . Acesso em: dez. 2023.

GOIÁS. Documento Curricular para Goiás - Bimestralização. Secretaria de Estado de Educação,

Cultura e Esporte – Seduc/ União dos Dirigentes Municipais de Goiás. Disponível em:
Secretaria Estadual de Educação - Documentos Curriculares (educacao.go.gov.br) . Acesso em: dez. 2023.

HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000.

LIBANEO, José Carlos. O planejamento escolar. In: Didática. São Paulo: Cortez, 1994.