Orientações para o Planejamento

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
PLANEJAMENTO
ORIENTAÇÃO AOS PROFESSORES
Maio/2023
SUPED| SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS UNICOP| UNIDADE DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Av. Poeta Manoel de Barros, s/n Rua dos Dentistas, 500
Parque dos Poderes Governador Pedro Pedrossian Bairro Arnaldo Estevão Figueiredo
Bloco V CEP 79031-350 – Campo Grande - MS CEP 79043-080 – Campo Grande - MS
⚠️ Importante:
Recomenda-se, aos professores, uma leitura atenta dos

materiais enviados, conforme identificados no documento. O
repositório está disponível no link, a seguir, e também pelo
QR CODE:
https://drive.google.com/drive/folders/1YvGuvagDeP9EGM8
OpHci8TZwJQNMcWAg?usp=sharing
Este documento apresenta os seguintes marcadores:
Informações que contribuirão com as práticas pedagógicas nas

🔍 Orientações
Unidades Escolares.
⚠️ Importante Pontos de atenção que subsidiarão os planejamentos.
Apresentam uma conexão para outra referência on-line, que pode ser
Links interativos texto, tabelas, imagens, vídeos, que, quando clicados, direcionam para
o local indicado.
Arquivo disponibilizado no repositório do material, nele encontram-se

materiais de apoio pedagógicos que subsidiarão o fazer pedagógico
📁 Repositório do Professor(a), bem como Resoluções da Secretaria de Educação de
Mato Grosso do Sul e os Currículos de Referência da nossa Rede de
Ensino.

Caro(a) Professor(a)!
Este instrumento foi preparado com vistas a orientar a elaboração do seu planejamento de
aula. Assim, frisa-se a importância do planejamento, na perspectiva do desenvolvimento de
Competências e Habilidades, a fim de possibilitar a utilização de diferentes estratégias
metodológicas e de diferentes processos avaliativos, com foco na aprendizagem do estudante.
Para tanto, destaca-se que o planejamento de aula é um instrumento essencial para o

professor organizar sua rotina em sala, sistematizar o processo de aprendizagem e selecionar
estratégias adequadas, para o desenvolvimento das habilidades esperadas, para o ano em curso
do estudante. Portanto, ao elaborar um planejamento, deve-se considerar as especificidades de
cada turma e, dentro de cada turma, as diferentes maneiras de aprendizagem, com respeito à
maturidade dos estudantes e seus conhecimentos bases.
Vale ressaltar, também, que um dos maiores benefícios do planejamento pedagógico é a

compreensão das capacidades e habilidades dos estudantes. O empenho em selecionar
estratégias educacionais que facilitem as experiências, dinâmicas e, claro, o aprendizado e
desenvolvimento dos estudantes. O bom planejamento das aulas, aliado à utilização de novas
metodologias, contribui para a realização de aulas satisfatórias em que os estudantes e professores
se sintam estimulados.
De acordo com Libâneo:
O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das
atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos
propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino
(LIBÂNEO, 1994, p. 221).
Frente ao exposto, o planejamento deve se basear nos Currículos de Referência de Mato

Grosso do Sul e deve considerar os conhecimentos prévios dos estudantes, certificando-se de que
as habilidades selecionadas sejam adequadas ao nível de aprendizagem dos estudantes. Ressalta-
se a importância de utilizar estratégias avaliativas diversificadas, coerentes com os objetivos de
aprendizagem e os temas contemporâneos, permitindo que todos os estudantes demonstrem o que
foi aprendido.
Sabe-se que a troca entre áreas e componente curricular é fundamental para a

implementação de um ensino interdisciplinar, mais completo e abrangente. Por isso, a construção
colaborativa é uma ótima estratégia na construção do plano de aula.
Para um bom planejamento, é necessário conhecer estratégias, selecionar recursos

pedagógicos e atividades adequadas aos objetos de conhecimento. Além disso, as habilidades
precisam estar articuladas com as atividades avaliativas, para que os estudantes atinjam a
compreensão desejada, em um período tão delicado como o atual, devido aos impactos causados
pela pandemia e pelo ensino remoto na Educação, a necessidade de planejar se faz ainda mais
relevante.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) evidenciou algumas mudanças de paradigmas que já
eram discutidas há muitos anos na Educação, como a necessidade de focar em como e para que
o estudante desenvolve habilidades e competências. Vale lembrar que, para além das habilidades
específicas de cada componente curricular, é essencial considerar as condições socioemocionais
dos estudantes.
É importante que o professor contemple, em seu planejamento, estratégias e momentos para

que os estudantes reflitam e compartilhem o que estão aprendendo e como desenvolver a escuta
ativa é fundamental. Caso os objetivos não sejam alcançados, o professor e o próprio estudante
devem entender o porquê. Em alguns casos, a dificuldade pode ser uma consequência da falta de
autogestão, de engajamento com os outros ou de outras competências socioemocionais. O
desenvolvimento das competências socioemocionais, também, precisa ser o foco da
intencionalidade pedagógica de cada professor, bem como de toda a comunidade escolar.
Orientações
Alguns conceitos estão mais em evidência em estudos e formações, como intencionalidade
pedagógica e centralidade do estudante no processo da aprendizagem, como também,
priorização e flexibilização curricular, retomadas, a seguir:
❖ Intencionalidade pedagógica: intervenção do professor, com base em princípios e

objetivos definidos, pelos Currículos de Referência do Mato Grosso do Sul e pelo Projeto
Político-Pedagógico da Unidade Escolar. A intencionalidade permite que o professor
atribua sentido a sua ação, sabendo o que, para quem, como e quando deve propor cada
atividade.
❖ Estudante no centro do processo: quando o estudante está no centro do processo de
aprendizagem, desempenha um papel ativo na construção do seu conhecimento. Assim,
no planejamento, as habilidades que serão priorizadas e o comportamento de todos os
agentes da escola devem ter como foco garantir as condições necessárias para que essa
aprendizagem aconteça de forma significativa para o estudante. A prioridade não é
repassar conteúdos pré-estabelecidos, mas verificar constantemente as necessidades do
estudante.
❖ Priorização curricular: como nem todas as habilidades puderam ser desenvolvidas
integralmente durante o percurso escolar do estudante, por uma série de dificuldades e
impossibilidades no ensino remoto e ainda pelas experiências individuais de cada
estudante nas escolas, é preciso mapear as aprendizagens essenciais a serem
garantidas e reorganizadas. O desenvolvimento de todas as habilidades é importante,
mas será preciso elencar prioridades.
❖ Flexibilização curricular: o currículo contínuo permite que habilidades e conteúdos
estabelecidos pela BNCC e pelos Currículos de Referência de Mato Grosso do Sul, que
não puderam ser contemplados, sejam retomados no ano seguinte.

Importante
O primeiro passo para um bom planejamento é ter um olhar atento para os estudantes, para a
turma e para as características específicas da comunidade escolar. Para otimizar esse
processo, é essencial estabelecer etapas que auxiliem na criação, aplicação e otimização do
seu plano de aula:
❖ Identificar as metas e objetivos desejados.
Formule as metas de aprendizagem e os objetivos desejados, definindo as aprendizagens

relevantes. Pensar nos conceitos, princípios, teorias e processos centrais que vão apoiar os
estudantes a chegar aos resultados esperados e adquirir as habilidades essenciais. Para isso,
é importante ter claro quem é o estudante da sua turma, diagnosticar se possui lacunas em
determinadas habilidades que o impeça de avançar em sua aprendizagem; quais objetivos
pretende-se com as aulas, quais habilidades precisa desenvolver e como ajudá-lo com isso, pois
entender o público favorece os próximos passos.
📢 Para isso, sugerem-se os questionamentos, a seguir:
● O que o estudante deve saber, compreender e ser capaz de fazer?

● Quais são os resultados importantes e adequados, a partir do desenvolvimento dessa
habilidade?
● Quais são as aprendizagens desejadas?
Orientações
Professor(a), ao incluir seu planejamento no SGDE, os objetivos e as metas desejadas fazem

referência às habilidades, seguindo os Currículos de Referência da nossa rede.
❖ Elaborar os critérios avaliativos e os instrumentos de avaliação.
Descreva critérios para avaliar a aprendizagem dos estudantes, é importante explorar as

oportunidades que eles terão para repensar e revisar o conhecimento que estão construindo.
Durante esta etapa, é necessário ter em mente as diferentes formas de aprendizagem, entender
que os estudantes demonstram suas aprendizagens quando: explicam, interpretam, aplicam,
mudam a perspectiva, tendo empatia e fazendo uma autoavaliação. Precisa-se pensar que é no

processo de avaliar que se terão os dados necessários das aprendizagens adquiridas. Dessa
forma, sugerem-se as seguintes perguntas disparadoras:
● Como saberei se os estudantes atingiram os objetivos esperados?

● O que irei aceitar como evidência da compreensão e da proficiência dos estudantes?
● Quais são os critérios que irei determinar para examinar a compreensão dos estudantes?
● Como promover a autoavaliação do estudante e a reflexão sobre a própria
aprendizagem?
Orientações
Professor(a), ao inserir seu planejamento no SGDE, existem instrumentos avaliativos,

descritos no sistema, e você pode apenas selecionar, se estiver de acordo com o que
planejou. Caso necessite escrever, você pode usar o campo da metodologia, para isso, se
não houver esta opção no próprio campo da avaliação. Lembre-se, sempre, que os métodos
avaliativos devem ser múltiplos, bem como os instrumentos utilizados, atendendo as mais
diversas formas de aprendizagens dos estudantes.
❖ Planejar situações didáticas e metodológicas.
Defina como organizar as aprendizagens, de forma que atenda aos objetivos propostos. Auxilie
os estudantes a investigar e construir sentido e permita efetividade nas avaliações. Lembre-se
de que você pode utilizar sequências didáticas, jogos, desafios, tarefas e projetos com diferentes
abordagens e metodologias.
Organize as estratégias metodológicas para que dialoguem com os objetivos desejados,
considerando as especificidades de aprendizagem dos estudantes da turma, dos espaços e
materiais disponíveis na Unidade Escolar.
📢 Pontos de atenção:
● Quais os objetos de conhecimento/conteúdos serão desenvolvidos para alcançar as

habilidades estruturantes?
● Quais atividades favorecem a compreensão dos conhecimentos e o desenvolvimento das
habilidades necessárias?
● O que será ensinado e qual a melhor maneira de ensinar, à luz dos objetivos desejados?

● Quais os caminhos/metodologias que serão utilizados para que os objetos de
conhecimento/conteúdo sejam compreendidos pelos estudantes?
Orientações
Professor(a), quando inserir o seu planejamento no sistema, a partir deste ponto, você
preencherá três campos no SGDE:
● Objetos de conhecimento ou Conteúdos: refere-se à organização do conhecimento

em si, é um instrumento básico para poder atingir os objetivos e metas e devem estar,
intrinsecamente, relacionados às habilidades selecionadas. Sua organização deve
orientar-se pelos critérios de continuidade, sequência e integração. Na etapa em que os
objetos de conhecimentos e/ou conteúdos já estão inseridos no planejamento online,
necessita-se apenas da seleção do professor, na etapa de ensino em que as habilidades
ainda não estão disponíveis para seleção, o professor deve descrevê-las junto ao seu
código alfanumérico, e espera-se que a quantidade destes seja coerente com as
habilidades e compatível com o tempo previsto.
● Recursos: os recursos pedagógicos são, todas e quaisquer, ferramentas que integram

o momento e o ambiente de ensino, propiciando a aprendizagem. Logo, todo
instrumento que será utilizado na sua ação didática deve estar descrito neste campo,
tais como: páginas de sites, livros didáticos e paradidáticos, celulares, sala de
tecnologia, quadro, caderno dos estudantes, jogos ou outros recursos que o professor
entenda como facilitador da aprendizagem.
● Metodologia: Professor(a), lembre-se que o Coordenador não é um especialista em

todas as áreas, mas um mediador das ações didáticas que resultam nas aprendizagens
dos estudantes. Logo, ao preencher a metodologia, explicite, de forma clara e coerente,
qual a sequência didática daquela aula, de forma que ao se ler seu planejamento, o
caminho que será percorrido seja passível de compreensão. Destaca-se que este é o
caminho/meio pelo qual se pretende alcançar as habilidades propostas. Para isso,
orienta-se descrever as atividades e os instrumentos avaliativos que serão
desenvolvidos com os estudantes, descrever a utilização dos recursos que serão
utilizados, como nome do site, nome do livro e as páginas que serão estudadas,
exercícios que serão escritos no quadro, jogos, e outros recursos descritos pelo
professor.

Importante
O planejamento, realizado com atenção e empatia, possibilita atingir as metas e objetivos

traçados com muito mais facilidade. Auxilia, portanto, não apenas em um componente curricular,
mas sim no desempenho geral da Unidade Escolar. Com objetivo de assessorar a equipe
escolar, no fortalecimento da sua prática de planejamento e, consequentemente, na
aprendizagem dos estudantes, apresenta-se, a seguir, uma síntese de cada um dos itens que
compõem o planejamento de aula, de acordo com o Currículo de Referência de Mato Grosso do
Sul: Novo Ensino Médio (2021).
❖ Habilidades: o Currículo apresenta as habilidades e competências das Áreas de

Conhecimento, desdobra as habilidades apresentando etapas e/ou processos do domínio
cognitivo que as envolvem. Relaciona as habilidades entre si, indicando, quando for o
caso, sua complementariedade e abrangência. Evidencia a relação das habilidades com
as competências específicas da área e com as competências gerais.
❖ Objetos do Conhecimento: o Currículo apresenta objetos de conhecimento, conceitos

e procedimentos vinculados às habilidades, que se relacionam com todos os
componentes curriculares de cada Área de Conhecimento. Evidencia a integração na
área e interáreas de conhecimento. Apresenta estratégias metodológicas, como projetos,
indicações de planejamento integrado, formas de avaliação, que indicam como os objetos
de conhecimento podem ser trabalhados, integrando os projetos de vida dos estudantes,
promovendo a sua participação e o desenvolvimento da autonomia.
❖ Avaliação: o Currículo apresenta o conceito de avaliação como caminho para promover

a aprendizagem, indicando a sua relevância para favorecer o desenvolvimento integral
dos estudantes. Prevê que a avaliação terá foco nas múltiplas dimensões do
desenvolvimento dos jovens, considerando, por exemplo, as competências gerais e as
competências e habilidades das áreas de conhecimento. Incentiva professores e
estudantes a se verem como sujeitos da avaliação, avaliando a si mesmos e ao outro; e
indica que a avaliação é composta por várias etapas, como as de diagnóstico da
aprendizagem, análise desse contexto e intervenção para promover novas
aprendizagens. Prevê a adoção de variados métodos e instrumentos avaliativos, por
professores e estudantes; e apresenta orientações sobre possíveis “usos” da avaliação,
identificando oportunidades de melhoria a serem trabalhadas pelas escolas.
❖ Recursos: os recursos didáticos, pedagógicos, tecnológicos, culturais e literários são

ferramentas que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem, tendo como função
principal, favorecer ao estudante a assimilação e compreensão acerca do assunto
abordado pelo professor. No entanto, não basta que o professor apenas conheça sobre

quais recursos didáticos utilizar, é indispensável também escolher qual o mais adequado
para o seu planejamento.
❖ Metodologia: o Currículo apresenta princípios metodológicos que visam favorecer a

integração curricular e o desenvolvimento integral dos estudantes. Sugere o trabalho com
uma diversidade de metodologias ativas, sem privilegiar uma ou outra, e compreende que
tais metodologias devem estar a serviço de promover aprendizagem e favorecer a
integração curricular para além dos componentes curriculares. Estimula a realização de
processos de escuta dos estudantes e de interações significativas entre eles e com os
professores; e apresenta um conjunto de orientações, considerando os objetivos
pedagógicos que apoiarão as escolas a estabelecerem coerência e intencionalidade nas
escolhas metodológicas.
❖ Temas Contemporâneos: o Currículo visa contemplar as características regionais e

locais da sociedade, da cultura, da economia e dos sujeitos. Esses temas não pertencem
a um componente curricular e/ou área de conhecimento específico e, por isso, a
organização do trabalho pedagógico exige a interdisciplinaridade, a contextualização e a
transversalidade.
Importante
Ressalta-se que os prazos estabelecidos, para a postagem dos planejamentos no sistema,

visam garantir tempo para o Professor planejar e revisar e para o Coordenador Pedagógico
analisar e orientar, antes do período de sua execução, pois considera-se incoerente que um
planejamento ainda em elaboração ou análise, já esteja sendo desenvolvido juntos aos
estudantes.
O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a

ação; processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego de
meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis, visando à concretização de
objetivos, em prazos determinados e etapas definidas, a partir dos resultados das
avaliações (PADILHA, 2001, p. 30).

ENSINO FUNDAMENTAL
Orientações
Eletiva
Considerando a Resolução/SED n. 4.114, de 13 dezembro de 2022, que dispõe sobre a
organização curricular, a estrutura administrativa e o funcionamento das unidades escolares, da
Rede Estadual de Ensino, de Mato Grosso do Sul, que ofertam o Programa de Educação em
Tempo Integral, denominado “Escola da Autoria”, na etapa do ensino fundamental, e dá outras
providências, apresenta elementos acerca da parte diversificada do currículo, condicionando aos
componentes curriculares: Eletiva I (Ciências da Natureza); Eletiva II (Matemática); Eletiva III
(Ciências Humanas) e Eletiva IV (Linguagens).
Sobre o planejamento pedagógico para este componente curricular, orienta-se a utilização
da ementa criada para a Eletiva na qual está lotado, como material norteador, conforme CI n. 515,
de 02 de março de 2023.
📢 A inserção do planejamento das eletivas possui as seguintes especificidades:
● No sistema SGDE, no campo “Habilidades”, inserir as habilidades de maneira manual.

Citar quais habilidades do Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul serão utilizadas,
com seus respectivos códigos alfanuméricos.
● No campo “Objeto de conhecimento”, não é necessário o preenchimento, pois, o sistema

não abre essa a opção para inserção manual de texto.
● Na aba “Avaliação”, pode-se utilizar os itens pré-dispostos no sistema, ou ainda,

acrescentar elementos textuais de maneira manual, baseado nos objetivos propostos para
o tempo de aprendizagem. (Sobre as formas de avaliação em Eletiva, consultar o
documento “Eletivas Ensino Fundamental”, anexo a CI n. 515, de 02 de março de 2023).
● Na aba “Recursos”, descrever os recursos a serem utilizados em cada tempo de

aprendizagem. O professor pode selecionar os itens que estão pré-dispostos no sistema.

● Em “Metodologia”, descrever, em cada aula, as ações didáticas que serão aplicadas, para
isso, seguir as orientações gerais trazidas neste documento.
● Em “Temas Contemporâneos”, pode-se selecionar os itens que já estão pré-dispostos no

sistema.
Projeto de Vida
Considerando a Resolução/SED n. 4.114, de 13 dezembro de 2022, que dispõe sobre a

organização curricular, a estrutura administrativa e o funcionamento das unidades escolares, da
Rede Estadual de Ensino, de Mato Grosso do Sul, que ofertam o Programa de Educação em
Tempo Integral, denominado “Escola da Autoria”, na etapa do ensino fundamental, e dá outras
providências, apresenta elementos a acerca da parte diversificada do currículo, condicionando à
Unidade Curricular de Projeto de Vida.
Para o desenvolvimento do planejamento pedagógico em Projeto de Vida, recomenda-se
a utilização dos materiais elaborados e disponibilizados pela Unidade Integradora Projeto de Vida,
no link que traz uma série de documentos orientativos.
https://drive.google.com/drive/folders/17NV1wMCZo3k5bzq_rm1SZSUhOC10_tOr,
📢 A inserção do planejamento da Unidade Integradora Projeto de Vida possui as

seguintes especificidades:
● Para o campo “Habilidades”, deve-se inserir as habilidades de maneira manual

considerando os pilares estruturantes do Projeto de Vida apresentados na Jornada
Formativa 2023: Unidade Integradora de Projeto de Vida (autoconhecimento, emoções,
comunicação e relação social, cidadania e compromisso ético e mundo do trabalho),
disponível neste link: https://www.youtube.com/watch?v=cYAb3ldxHaE Para tanto, o
professor pode elaborá-las; ou utilizar habilidades sugeridas pelos orientativos de Projeto
de Vida, ou ainda, fazer uso de habilidades de outras áreas do conhecimento, descritas
no Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul.

● No campo, “Objeto de conhecimento”, não é necessário o preenchimento, pois, o sistema
não abre essa opção para inserção manual de texto.
● Na aba “Avaliação” pode-se utilizar os itens pré-dispostos no sistema, ou ainda,
acrescentar elementos textuais de maneira manual, baseado nos objetivos propostos no
seguinte material orientativo: “Avaliação formativa: reflexões teóricas e caminhos práticos
para os processos avaliativos do componente Projeto de Vida, disponível no link:
https://drive.google.com/file/d/1Ev76git7KHr_QtwEZnB0QE_F4FRu1wQj/view?usp=share
_link .
● Em “Recursos”, o professor poderá selecionar os recursos previamente disponíveis no
sistema, ou inserir manualmente, conforme as demandas propostas para o tempo de
aprendizagem.
● "Metodologia" é o campo onde o professor irá descrever em cada aula as ações didáticas
que serão aplicadas, para isso seguir as orientações gerais trazidas neste documento.
● Em “Temas Contemporâneos”, pode-se selecionar os itens que já estão pré-dispostos no
sistema.
ENSINO MÉDIO
Orientações
Formação Geral Básica (FGB)
Organizada, por meio de Competências e Habilidades, previstas na Base Nacional Comum

Curricular para o Ensino Médio - BNCC/EM, enriquecidas pelo contexto histórico, econômico,
social, ambiental, cultural local, do mundo do trabalho e da prática social.

📢 Na Formação Geral Básica – Ensino Médio, a inclusão do planejamento por componente
curricular possui as seguintes particularidades:
● No sistema SGDE, no campo “Habilidades”, digitar as habilidades. Citar quais habilidades

do Currículo de Referência de Mato Grosso do Sul serão utilizadas, com seus respectivos
códigos alfanuméricos.
● No campo “Conteúdo”, digitar os objetos de conhecimento.
● No campo “Avaliação”, digitar os instrumentos e /ou procedimentos avaliativos.

aprendizagem.
● Em “Metodologia”, descrever em cada aula as ações didáticas que serão aplicadas, para
isso seguir as orientações gerais trazidas neste documento.
Itinerários Formativos
Os Itinerários Formativos compõem o conjunto de unidades curriculares que possibilitam, ao

estudante, aprofundar seus conhecimentos e se preparar para o mundo do trabalho. Na sua
constituição curricular, os itinerários são estruturados pela Parte Comum, chamada de Núcleo
Integrador, e pela Parte Flexível, denominada Percurso Formativo.
📢 Nas Unidades Curriculares do Núcleo Integrador, a inclusão do planejamento possui

as seguintes particularidades:
● No sistema SGDE, no campo “Habilidades”, digitar quais habilidades do Núcleo

Integrador serão utilizadas, com seus respectivos códigos alfanuméricos, segue link do
material : https://drive.google.com/file/d/1VMUvOyDRSnEfSS3sWpnWgQf1QE-
Mrk9T/view?usp=share_link


aprendizagem.
📢 Na parte referente às Unidades Curriculares do Percurso Formativo Propedêutico –

aprofundamento em área de conhecimento. A inclusão do planejamento possui as
seguintes particularidades:
● No sistema SGDE, no campo “Habilidades”, digitar as habilidades presentes no

Catálogo de Unidades Curriculares. Deverá conter tanto as habilidades relacionadas
aos eixos estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e
Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo), quanto as habilidades relacionadas à
BNCC, se houver na Unidade Curricular. O Catálogo de Unidades Curriculares pode ser
acessado por meio do link:
https://drive.google.com/drive/folders/1lqz2kt7JyLLyBDuYhC8Zmm43vwl6LFZ6
. No caso das Unidades Curriculares Eletivas é necessário incluir habilidades da

PORTARIA Nº 1.432, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2018, que versa sobre os 4 eixos
estruturantes: Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção
Sociocultural e Empreendedorismo, que pode ser acessada por meio do link:
https://drive.google.com/file/d/1EJsk6DTNydMw7-
jKvtdM5O5LMB0Ifamm/view?usp=share

aprendizagem.
📢 Na parte referente às Unidades Curriculares do Percurso Formativo Profissional -

Qualificação Profissional, a inclusão do planejamento possui as seguintes
particularidades:
● No sistema SGDE, no campo “Habilidades”, digitar as Competências do Perfil

Profissional associadas a Unidade Curricular vigente . Link para acesso dos catálogo
das Unidades Itinerário Formativo Profissional (IFP):
https://novoensinomedio.ms.gov.br/1504-2/

aprendizagem.
Projeto de Vida
Considerando a Resolução/SED N. 4.113, de 13 dezembro de 2022, as unidades

escolares da REE/MS que ofertam as etapas do Ensino Fundamental e Ensino Médio dispõem
em suas matrizes curriculares, respectivamente, da Unidade Curricular- Projeto de vida, que
está inserida na Composição Curricular- Projeto Empreendedor, pertencente ao Núcleo
Integrador da Parte Comum do Itinerário Formativo .

Para o desenvolvimento do planejamento pedagógico em Projeto de Vida, recomenda-
se a utilização dos materiais elaborados e disponibilizados pela Coordenadoria de Ensino
Médio e Educação Profissional (COEMEP) e pela Unidade Integradora Projeto de Vida, nos
links https://bit.ly/ementanucleointegrador e
https://drive.google.com/drive/folders/17NV1wMCZo3k5bzq_rm1SZSUhOC10_tOr que traz
uma série de documentos orientativos.
📢 A inserção do planejamento da Unidade Curricular Projeto de Vida possui as

seguintes especificidades:
● Para o campo “Habilidades”, digitar as habilidades considerando os pilares estruturantes

do Projeto de Vida que são: autoconhecimento, emoções, comunicação e relação
social, cidadania e compromisso ético e mundo do trabalho, link:
https://www.youtube.com/watch?v=cYAb3ldxHaE . Para tanto, o professor pode
elaborá-las; ou utilizar habilidades sugeridas pelos orientativos de Projeto de Vida, ou
ainda, fazer uso de habilidades de outras áreas do conhecimento, descritas no Currículo
de Referência de Mato Grosso do Sul.
● No campo, “Objeto de conhecimento”, não é necessário o seu preenchimento.
● Na aba “Avaliação” digitar os instrumentos e /ou procedimentos avaliativos, baseado

nos objetivos propostos no seguinte material orientativo, disponível no link:
https://bit.ly/ementanucleointegrador.
● Em “Recursos”, descrever os recursos a serem utilizados em cada tempo de

aprendizagem.
● "Metodologia", descrever em cada aula as ações didáticas que serão aplicadas, para

“Há um tempo em que é preciso abandonar as roupas usadas, que já tem a forma do nosso
corpo, e esquecer os nossos caminhos que nos levam sempre aos mesmos lugares. É o
tempo da travessia: e, se não ousarmos fazê-la, teremos ficado, para sempre, à margem de
nós mesmos.”
Fernando Teixeira
Referências:
- LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994 (Coleção magistério 2° grau. Série
formação do professor).
- PADILHA, Roberto Padilha. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-

pedagógico da escola. São Paulo: Cortez; Instituto Paulo Freire, 2001.


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Recomenda-se, aos professores, uma leitura atenta dos

Este documento apresenta os seguintes marcadores:

Informações que contribuirão com as práticas pedagógicas nas

⚠️ Importante Pontos de atenção que subsidiarão os planejamentos.

Arquivo disponibilizado no repositório do material, nele encontram-se

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Para tanto, destaca-se que o planejamento de aula é um instrumento essencial para o

Vale ressaltar, também, que um dos maiores benefícios do planejamento pedagógico é a

De acordo com Libâneo:

Frente ao exposto, o planejamento deve se basear nos Currículos de Referência de Mato

Sabe-se que a troca entre áreas e componente curricular é fundamental para a

Para um bom planejamento, é necessário conhecer estratégias, selecionar recursos

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É importante que o professor contemple, em seu planejamento, estratégias e momentos para

❖ Intencionalidade pedagógica: intervenção do professor, com base em princípios e

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❖ Identificar as metas e objetivos desejados.

Formule as metas de aprendizagem e os objetivos desejados, definindo as aprendizagens

📢 Para isso, sugerem-se os questionamentos, a seguir:

● O que o estudante deve saber, compreender e ser capaz de fazer?

Professor(a), ao incluir seu planejamento no SGDE, os objetivos e as metas desejadas fazem

❖ Elaborar os critérios avaliativos e os instrumentos de avaliação.

Descreva critérios para avaliar a aprendizagem dos estudantes, é importante explorar as

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● Como saberei se os estudantes atingiram os objetivos esperados?

Professor(a), ao inserir seu planejamento no SGDE, existem instrumentos avaliativos,

❖ Planejar situações didáticas e metodológicas.

● Quais os objetos de conhecimento/conteúdos serão desenvolvidos para alcançar as

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● Objetos de conhecimento ou Conteúdos: refere-se à organização do conhecimento

● Recursos: os recursos pedagógicos são, todas e quaisquer, ferramentas que integram

● Metodologia: Professor(a), lembre-se que o Coordenador não é um especialista em

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O planejamento, realizado com atenção e empatia, possibilita atingir as metas e objetivos

❖ Habilidades: o Currículo apresenta as habilidades e competências das Áreas de

❖ Objetos do Conhecimento: o Currículo apresenta objetos de conhecimento, conceitos

❖ Avaliação: o Currículo apresenta o conceito de avaliação como caminho para promover

❖ Recursos: os recursos didáticos, pedagógicos, tecnológicos, culturais e literários são

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❖ Metodologia: o Currículo apresenta princípios metodológicos que visam favorecer a

❖ Temas Contemporâneos: o Currículo visa contemplar as características regionais e

Ressalta-se que os prazos estabelecidos, para a postagem dos planejamentos no sistema,

O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a

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📢 A inserção do planejamento das eletivas possui as seguintes especificidades:

● No sistema SGDE, no campo “Habilidades”, inserir as habilidades de maneira manual.

● No campo “Objeto de conhecimento”, não é necessário o preenchimento, pois, o sistema

● Na aba “Avaliação”, pode-se utilizar os itens pré-dispostos no sistema, ou ainda,

● Na aba “Recursos”, descrever os recursos a serem utilizados em cada tempo de

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● Em “Temas Contemporâneos”, pode-se selecionar os itens que já estão pré-dispostos no

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