PLANO EDUCACIONAL

INDIVIDUALIZADO E
CURRÍCULO ADAPTADO

Prof. Bruna Cardoso

 O QUE É O PLANO EDUCACIONAL
INDIVIDUALIZADO (PEI)
Estratégia de organização curricular;

Contempla demandas individuais;

Objetivos gerais da turma e do educando;

Realizado em conjunto pelos professores regentes,

professor do Atendimento Educacional Especializado
e Auxiliar Pedagógico.
“O PEI PODE AUXILIAR OS DOCENTES A PLANEJAR AÇÕES
QUE POSSIBILITEM AOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA
PARTICIPAR DAS ATIVIDADES E DESENVOLVER ATIVIDADES
ESCOLARES, MESMO QUE COM ADEQUAÇÕES, A PARTIR DE
PRÁTICAS CURRICULARES PROPOSTAS PARA A TURMA EM
QUE ESTIVEREM MATRICULADOS”
(GLAT e PLESTCH, 2013, p. 22)
 QUEM É O RESPONSÁVEL POR FAZER O PEI?
A Resolução n.4/2009, em seu Artigo 9º, prevê que:
A elaboração e a execução do plano de AEE são de
competência dos professores que atuam na sala de
recursos multifuncionais ou centros de AEE, em
articulação com os demais professores do ensino
regular, com a participação das famílias e em interface
com os demais serviços setoriais da saúde, da
assistência social, entre outros necessários ao
atendimento.
(BRASIL, 2009).
 O QUE DEVE CONTER NO PEI?
Constantemente atualizado;

Definições de conteúdos, recursos, estratégiasmetodológicas, prazos,

objetivos educacionais;

Elementos facilitadores e barreiras;

Necessidades educacionais especiais;

Objetivos claros;

Desafios;

Acessível a todos;

Prazo de validade
QUEM PODE SE BENEFICIAR COM O
PEI?
Alunos de inclusão;

Professores;

Comunidade escolar.
CURRÍCULO ADAPTADO

O currículo é construído a partir do Projeto Político

Pedagógico da escola;

Necessidades educacionais comuns de todos os alunos;

Base de orientação para professores;

Historicamente é pensado para um “aluno médio ideal”;

 PRÁTICAS INCLUSIVAS NO CURRÍCULO
Mudanças profundas para o sistema educacional;
Será que as capacidades e os conteúdos estabelecidos no currículo captam
suficientemente as necessidades dos alunos?
Que capacidades e conteúdos seria preciso matizar, desenvolver, ampliar ou introduzir?
Que critérios metodológicos se devem contemplar para atender à diversidade?
Como organizar os grupos de modo a obter plena participação de todos os alunos?
Como avaliar o processo de ensino e aprendizagem? Que ajudas e recursos serão
necessários para facilitar a aprendizagem de todos os alunos?
O que fazer em casos a dificuldade de um aluno que requer um processo de avaliação
especializada ou uma intervenção muito específica para auxiliar suas dificuldades?
 NÍVEIS DE ADAPTAÇÃO
Pequeno porte Grande porte

• Sala de aula;
• Benefício a todos estudantes;
• Flexibilidade;
• Metodologias e estratégias;
• Avaliação adaptada;
• Tempo e espaço
• Interferem em elementos do
currículo oficial;
• Realizada através de documentos
oficiais;
• Modificam profundamente o
planejamento;
• Adequações significativas na
avaliação;
• Adequações significativas a
temporalidade.
QUANDO DEVEMOS FAZER
ADAPTAÇÕES CURRICULARES?
Avaliação psicopedagógica;

Identificação das necessidades educativas;

Acompanhamento do processo de adaptação

 REFERÊNCIAS
•GARCIA, W, P. A escolarização do aluno com deficiência intelectual na perspectiva histórico-
cultural.
• Aix educação infantil disponível em: https://educacaoinfantil.aix.com.br/plano-de-
desenvolvimentoindividual-do-aluno/
• BASSI, T, M, S. BRITO, V, M. O plano educacional individualizado (pei) na educação especial:
uma contribuição no processo de escolarização da pessoa com deficiência
• GLAT, R. PLETSCH. M, D. Inclusão escolar de alunos com necessidades especiais
• RÊGO, E. Plano educacional individualizado – pei
• GIROTO, R, M, C. MARTINS, S, E, S. MILANEZ, S, G, C. POKER, R, S. Plano de Desenvolvimento
Individual para o Atendimento Educacional Especializado