Universidade Federal de Alagoas/CEDU/Educao Fsica (Licenciatura) Estgio supervisionado I

Prof. Dra. Marta de Moura Costa

Nome da Instituio: Materiais didticos Data: 12/07/2017

necessrios:
ESCOLA SONHO DE VERO Local da Micro aula:
PTIO

Campos de Experincia: VOGAIS Incio e Trmino da Aula:

CONFECCIONADAS 15:00 S 16:30
Gestos e movimentos;
EM PAPEL
Escuta, fala, linguagem e pensamento;
RESISTENTE;

Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento - Aes: Avaliao: Observando o

desempenho dos alunos
Brincar durante a realizao da
CAIXAS DE PAPELO
aula, e roda de conversa,
Expressar E TESOURA.
permitindo aos alunos
acompanhar suas conquistas
e dificuldades no processo
de aprendizagem.

Justificativa: Tendo em vista os parmetros gerais de crescimento e desenvolvimento em escolares, desta faixa
etria, e que os mesmos esto inseridos no estgio pr-operatrio do desenvolvimento humano segundo Piaget.
Observa-se que os escolares tem plena capacidade funcional de desempenhar as atividades propostas, visto que
estas possibilitaro um grande melhoramento em habilidades motoras e cognitivas, tais como: coordenao motora,
aprimoramento dos critrios de regra, raciocnio logico. Alm da interao com o mundo, com os outros e consigo
mesmo atravs da socializao com outras crianas, propiciando assim o desenvolvimento integral do ser em seus
aspectos fsico, cognitivo, social e afetivo.

Objetivo Geral: Vivenciar diferentes brincadeiras relacionado a aprendizagem com nfase nos gestos, linguagem, e
pensamento de modo a melhorar a condio de letramento da criana.

Contedos: Brincadeira das vogais.

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PROJETO XXXXXXXX
Plano de aula 01
Temtica da Aula: xxxxxxx
Organizao do contedo/ Didtico
Parte Metodolgica
Objetivos Especficos
da Aula
(descrio das atividades)

As crianas ficaro em um grande

grupo onde ser apresentado para elas
as vogais do alfabeto, tendo em vista
o mapeamento sobre o prvio
01
conhecimento delas sobre aquelas
letras, citando: palavras, nomes e onde Socializar os conhecimentos prvios
02 elas j tinham visto anteriormente. dos alunos a partir da atividade em
I
N Aps isso haver uma grande pilha grupo;
I com vrias letras (vogais) misturadas,
C
Identificar as vogais sabendo
I
cada aluno pegar uma letra e em diferencia-las e cita-las.
A seguida o professor ir formar
L fileiras com todos os alunos com
letras iguais afastados da pilha.
Podendo equilibrar o nmero caso haja
uma diferena muito alta. E explica
como ir decorrer a brincadeira.

O professor estabelecer trs

espaos em distncias distintas, uma
para as fileiras, uma para a pilha de
03 Reconhecer e selecionar as vogais,
letras e outra para um caixa vazia.
F de forma ldica e interativa;
Cada fileira de alunos sara de forma
U Expressar sua linguagem e
N alternada at a pilha de letras e
D
pensamento;
transportar a letra a qual ficou
A Assumir decises fazendo escolhas.
responsvel at a caixa. O professor
M
E pode variar velocidade e quantidade
N

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T de letras que pode ser carregada a

A
cada ida at a caixa e ficar atento
L
para fazer correes caso seja
necessrio. Quando a fileira no
04
encontrar mais letras encerrado. As
letras so devolvidas para a pilha e a
prxima fileira repete a tarefa.
F
U
N
D
A
M
E
N
T 05
A
L

As crianas ficam livres em uma roda

F de conversar onde o professor aps
I observar o desempenho delas na
06
N
atividade avalia atravs de perguntas Reconhecimento das letras (vogais);
A
L sobre o que elas entenderam da
Avaliar a aprendizagem.

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atividade, como a atividade procedeu

e o que elas aprenderam naquela aula.

ORIENTAES PARA PREENCHIMENTO DO PLANO DE AULA

Para auxiliar no preenchimento do plano de aula, apresentamos abaixo algumas orientaes e

conceitos que podero subsidiar na definio da proposta da micro aula. Para a elaborao
deste plano deve tomar como documento orientador o referencial curricular nacional para a
educao infantil.

I. CONTEXTUALIZAO DA AULA: As atividades de aula devero ser distribudas em trs partes:

(1) inicial; (2) Fundamental; (3) final sendo que cada uma das partes deve ser proposta a partir de sua
funo no contexto de aula:

(1) Inicial a parte onde o professor dever organizar a aula a partir das informaes que sero
dadas aos alunos sobre a forma de como a aula ser realizada. Aqui se deve conversar com as
crianas de modo que as faam entender o que se pretende realizar durante a aula. Nesta
parte, devem estar includas duas atividades de socializao atividades 01 e 02
(brincadeiras).
(2) Fundamental a parte propriamente dita da aula. Nesta fase, deve-se considerar
prioritariamente: os princpios da educao infantil; os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento e suas respectivas aes; o campo de experincia.

Os aspectos pedaggicos devem estar adequados estes indicadores:

(a) Princpios da Educao Infantil Os trs grandes princpios que devem guiar o projeto
pedaggico da unidade de Educao Infantil: (1) ticos (autonomia, responsabilidade,
solidariedade, respeito ao bem-comum, ao meio ambiente e s diferentes culturas,
identidades e singularidades); (2) polticos (direitos de cidadania, exerccio da criticidade,
respeito ordem democrtica); (3) estticos (sensibilidade, criatividade, ludicidade,
liberdade de expresso nas diferentes manifestaes artsticas e culturais) (DCNEI, Art.
6).
(b) Na BNCC, a Educao Infantil apresenta Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento
para a etapa, referidos s cinco principais aes que orientam os processos de
aprendizagem e desenvolvimento, dadas as caractersticas dos bebs e crianas e as
orientaes das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil: (1) conviver,
(2) brincar, (3) participar, (4) explorar, (6) expressar, (6) conhecer-se.
(c) Com base nesses direitos, so definidos os eixos dos currculos para a Educao Infantil,
os cinco campos de experincias:
O eu, o outro e o ns;
Corpo, gestos e movimentos;
Traos, sons, cores e imagens;
Escuta, fala, linguagem e pensamento;
Espaos, tempos, quantidades, relaes e transformaes.

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Esses campos de experincias, que guardam relaes com as reas de conhecimento que
organizam as etapas posteriores de escolarizao, do origem aos objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento para cada uma das trs fases da Educao Infantil: (1)
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para os bebs; (2) objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento para as crianas bem pequenas; (3) objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento para as crianas pequenas.

(d) Contedos: atividade permanente

So aquelas que respondem s necessidades bsicas de cuidados, aprendizagem e de prazer

para as crianas, cujos contedos necessitam de uma constncia. A escolha dos contedos que
definem o tipo de atividades permanentes a serem realizadas com freqncia regular, diria
ou semanal, em cada grupo de crianas, depende das prioridades elencadas a partir da proposta
curricular. Consideram-se atividades permanentes, entre outras:

Brincadeiras no espao interno e externo;

roda de histria;
roda de conversas;
atelis ou oficinas de desenho, pintura, modelagem e msica;
atividades diversificadas ou ambientes organizados por temas ou materiais escolha da
criana, incluindo momentos para que as crianas possam ficar sozinhas se assim o desejarem;
cuidados com o corpo.

A parte fundamental da aula deve propor trs atividades que se relacionem ao mbito de
experincia e ao eixo de trabalho propostaos para aula atividades 03, 04 e 05.

(3) Final Nesta parte, o professor deve proposr uma atividade que lhes d condies de avaliar
as crianas de acordo com o que propem os referenciais curriculares Educao Infantil.

II. ASPECTOS PEDAGGICOS DA AULA:

2.1. Temtica da Aula: Deve estar diretamente relacionada ao contexto das atividades propostas
tendo em conta o mbito de experincia e o eixo de trabalho definido para a modalidade de ensino.

A escolha do tema deve considerar aspectos integrantes de grupos socioculturais singulares, ou seja,
a aula deve favorecer situaes onde a criana vivencie experincias de modo que permita a interao
num contexto de mais diversos temas a que tm acesso na vida cotidiana, construindo um conjunto de
conceitos, valores, ideias, objetos e representaes sobre as relaes pessoais e sociais pertinentes
ao seu cotidiano.

2.2. Justificativa: Trata-se de destacar a relevncia e o porqu da proposio da temtica da aula

procurando deixar claras as razes do que ser abordado na aula.

Pode-se responder em formato dissertativo questes como: Quais motivos justificam o tema proposto
para a aula?; Que contribuies as atividades propostas trar da aula?.

2.3. Objetivos: a descrio de um conjunto de comportamentos ou atuaes de que o aluno deve ser
capaz de mostrar, para ser reconhecido como competente. Todo objetivo deve iniciar com o verbo
no infinitivo.

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Um objetivo sempre operacional e deve indicar claramente, em termos de comportamento

diretamente observvel ou mensurvel, o que o aluno dever fazer no final da interveno do professor
(comportamento esperado), em que condio o far (condies de realizao) e atravs de que critrio
ser avaliado (critrio de xito).

(a) Objetivo Geral:

Descrevem os resultados esperados no termo do plano geral da aula de ensino ou das sesses
das aulas;
Do indicaes sobre o que o aluno dever ser capaz de fazer, aps o percurso de aula;
So formulados em termos de conhecimentos e capacidades a adquirir.

(b) Objetivo especfico:

Indicam de forma detalhada os conhecimentos, as aptides que os formandos devero adquirir;

Podemos dizer que um objetivo especfico o resultado da desmultiplicao de um objetivo
geral (mais vasto), em aprendizagens mais elementares;
Considere que para cada atividade proposta, deve-se definir um objetivo especfico.

2.4. Avaliao:

No contexto da educao infantil, a avaliao entendida, prioritariamente, como um conjunto de aes

que auxiliam o professor a refletir sobre as condies de aprendizagem oferecidas e ajustar sua
prtica s necessidades colocadas pelas crianas. um elemento indissocivel do processo educativo
que possibilita ao professor definir critrios para planejar as atividades e criar situaes que gerem
avanos na aprendizagem das crianas. Tem como funo acompanhar, orientar, regular e redirecionar
esse processo como um todo.

No que se refere s crianas, a avaliao deve permitir que elas acompanhem suas conquistas, suas
dificuldades e suas possibilidades ao longo de seu processo de aprendizagem. Para que isso ocorra, o
professor deve compartilhar com elas aquelas observaes que sinalizam seus avanos e suas
possibilidades de superao das dificuldades.

Na formulao dos objetivos especficos deve-se apontar indicadores de avaliao para se obter com
mais preciso informaes sobre a aprendizagem da criana.

2.5. Materiais didticos necessrios: Refere ao rol de materiais que sero utilizados no
desenvolvimento da aula.

2.6. Contedo/Organizao DidticoMetodolgica: Os contedos devem estar relacionados a

contedos sociais como papeis, situaes, valores e atitudes que se referem forma como o universo
social se constri. Para a definio dos contedos deve-se tomar como referncia os referenciais
curriculares para a educao infantil.

2.7. Descrio das atividades: a apresentao suscinta da forma como a atividade deve ocorrer no
que se refere descrio de personagens, cenrios, objetos, espaos, etc.