UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI

PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO – PREG

COORDENAÇÃO GERAL DO PLANO NACIONAL
DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA – PARFOR
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
MUNICÍPIO POLO: UNIÃO

A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO

INFANTIL NA PERCEPÇÃO DO PROFESSOR

Orientadora: Dra. Maria Carmem Lima Bezerra

Aluna: Maria do Socorro Sampaio
 INTRODUÇÃO

Questão de pesquisa:
Percebe-se que ao longo do século XXI a afetividade ganhava nova
importância no âmbito escolar, pois numa realidade onde os pais
estão cada vez mais ausentes por diversos motivos, as crianças
chegam à escola com muitas carências.

Hipóteses:
A afetividade tem o papel determinante no processo de
aprendizagem do ser humano. Potencializa o ser humano a revela
os seus sentimentos em relação a outros seres e objetos. Contribui
para a criação de um espaço agradável e harmonioso em sala de
aula.
Objetivos:

Geral
• Investigar como os professores da Educação Infantil
percebem a relação afetiva entre o professor e o aluno no
processo de ensino aprendizagem da criança pequena.

Específicos
• Verificar como os professores compreendem a relação
professor aluno.
• Conhecer as estratégias utilizadas pelos professores para
estimular as relações afetivas em sala de aula.
• Indagar junto aos professores em que medida as relações
afetivas afetam o processo de aprendizagem da criança.
Justificativa:
Justifica-se pela necessidade de investigar e buscar informações a
questionamentos que surgem ao perceber problemáticas na escola,
que podem estar relacionadas com a falta da afetividade do
professor para com o aluno, pois é no ambiente escolar onde a
vivência e a cidadania, proporcionam aos educandos momentos
prazerosos de aprendizagem. Porém, nota-se que no âmbito
escolar em relação a afetividade que esta é uma das problemáticas
que tem afetado muito a relação professor/aluno, trazendo
bloqueios para a sala de aula, onde a falta de afeto causa-lhes
consequências como por exemplo afetando as interações, os
diálogos, entre outros. Como questões norteadoras Ante o exposto,
temos como problema de investigação a seguinte questão: Como os
professores da Educação Infantil percebem as relações afetivas na
aprendizagem da criança?
 2 REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 Afetividade na educação infantil: concepções e importância

No Dicionário Aurélio (1994, p. 118), a palavra afetividade está

definida da seguinte forma: “Psicol. Conjunto de fenômenos
psíquicos que se manifestam sob a forma de emoções, sentimentos
e paixões, acompanhados sempre da impressão de dor ou prazer, de
satisfação ou insatisfação, de agrado ou desagrado, de alegria ou
tristeza”.

Desse modo, a afetividade desempenha um papel fundamental nas

correlações psicossomáticas básicas, além de instigar
decisivamente a percepção, a memória, o pensamento, a vontade e
as ações, e assim, ser um componente fundamental da harmonia e
do equilíbrio da personalidade humana.
 2 REFERENCIAL TEÓRICO

2.2 A importância da afetividade para o desenvolvimento e

aprendizagem da criança

De acordo com Freire (1996, p. 52) é importante “saber que ensinar

não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a
sua própria produção ou a sua construção”.

Como prática estritamente humana jamais pude entender a

educação como experiência fria, sem alma, em que os sentimentos e
as emoções, os desejos, os sonhos devessem ser reprimidos por uma
espécie de ditadura racionalista. Nem tampouco jamais compreendi
a prática educativa como uma experiência a que faltasse rigor em
que se gera a necessária disciplina intelectual (FREIRE, 1996, p.
146).
 METODOLOGIA DA PESQUISA

Tipo de pesquisa
Trata-se de uma pesquisa qualitativa.
Campo social da pesquisa
A pesquisa será realizada na escola U. E. José Ricardo, Localidade
Divinópolis .
Sujeito social da pesquisa
A pesquisa terá como público alvo alunos e dois professores
Critérios de inclusão e exclusão
a inclusão em educação assegura o respeito ao desenvolvimento
humano em seus diversos aspectos (cultural, social, emocional,
linguístico e espiritual) e a solidariedade, assegurando crenças,
costumes e valores que garantam dignidade e a construção da
identidade. A exclusão perpassa uma multiplicidade de trajetórias
pessoais e coletivas de desvinculação.
 METODOLOGIA DA PESQUISA

Coleta de dados
O instrumento utilizado para a coleta de dados foi questionário.

Análise dos dados

A análise de conteúdo técnicas da análise de comunicação,
visando obter, por procedimentos, sistemáticos e objetivos de
descrição de conteúdo das mensagens.

Aspectos éticos da pesquisa

Será feita a apresentação da pesquisa à direção e aos professores
da instituição que será palco da pesquisa, onde será requerida a
participação espontânea dos participantes, na qual os mesmos
receberão o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE).
 PRÉVIA DA COLETA DE DADOS

• O Questionário para pesquisa, composto por duas parte a primeira

visa compreender o perfil dos participantes da pesquisa.

Os sujeitos da pesquisa foram 2 professoras que atuam na educação

infantil, ambas com idade de 30 a 34 anos.

• De que o forma afetividade favorece a interação entre professor e

aluno como isso acontece?
Considerando a importância da afetividade no campo da educação
infantil, faz necessário entender que a mesma contribui com o
desenvolvimento da criança trabalhando o social, da interação.
 CRONOGRAMA

MES/ Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês Mês
ETAPAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Escolha do
X
tema
Levantamento
X X X
bibliográfico
Elaboração do
X
projeto
Apresentação
X
do projeto
Coleta de
X X X X
dados
Análise dos
X X X
dados
Organização
do X
roteiro/partes
Redação do
X X
trabalho
Revisão e
X
redação final
Entrega do
X
artigo
Defesa do
X
artigo
 REFERÊNCIAS

ALENCASTRO, C. E. As Relações de Afetividade na Educação Infantil.

Porto Alegre: UFRGS, 2009.

ALMEIDA, A. R. S. A afetividade no desenvolvimento da criança:

contribuições de HenriWallon. Inter-Ação: Revista da Faculdade de
Educação da UFG, jul./dez. 2008.

AQUINO, J. R. G. A desordem na relação professor-aluno: indisciplina,

Moralidade e conhecimento. In. J. R. G. AQUINO (Org.) Indisciplina na
escola: Alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus editorial, 1996.

ARANTES, Valéria Amorim. A afetividade no Cenário da Educação. São

Paulo: Moderna, 2002.

CHALITA, G. Educação: a solução está no afeto. São Paulo: Editora

Gente, 2004.

PIAGET, J. A psicologia da criança. São Paulo/Rio de Janeiro: DIFEL,

1980