AS MÚLTIPLAS DIMENSÕES DA APRENDIZAGEM:

O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO NO CONTEXTO

ESCOLAR DO ENSINO FUNDAMENTAL II

Thais Vieira Gois dos Santos (Facultad Interamericana de Ciencias Sociales)

Ivana dos Santos Ribeiro (UNIDOM | Faculdades Dom Pedro II)
Itana dos Santos Ribeiro (FAVENI)
 Introdução
• A pesquisa busca compreender os cenários em
que os psicopedagogos atuam no contexto escolar.
• A constante busca por práticas docentes eficazes e
significativas para os alunos apresenta novos
desafios para a atuação dos psicopedagogos no
processo de aprendizagem e sua aplicação no
conhecimento didático e social.
• A pesquisa surge como uma reflexão sobre como
levar os alunos a aprender e trabalhar com suas
realidades e experiências, a fim de estimular o
pensamento crítico e levá-los da passividade à
mudança criadora.
 Introdução
• O educador, como um "ser imperfeito", está sempre
em busca da perfeição em seu trabalho, mantendo-se
insatisfeito, crítico e ativo no processo de busca.
• A atuação dos educadores é evidenciada pela
constante insatisfação expressa no rosto de
educadores e estudantes descontentes com o
processo de ensino-aprendizagem.
• No contexto do descontentamento e da insatisfação,
é necessário explorar a psicopedagogia, analisando
problemas relacionados às relações interpessoais
entre os alunos e entre eles e os professores, suas (LIBÂNEO, 2001; 2002;
LÜCK, 2005)
causas e consequências.
Questão de pesquisa
Esses pontos levantam questões importantes para
reflexão:

• A realidade de cada indivíduo é um ponto de partida

para atribuir significado ao conteúdo educacional?
• É necessário valorizar o aluno para que ele se sinta
capaz e motivado a participar socialmente como um
cidadão crítico?
Objetivos
• Compreender o impacto das teorias psicogenéticas na promoção do
pensamento crítico.
• Analisar desafios na atuação dos psicopedagogos e na aprendizagem no
ambiente escolar.
• Explorar a importância da conexão entre teoria e prática na educação.
Materiais e Métodos
• Tipo de Pesquisa: Pesquisa bibliográfica.
• Objetivo: Explorar o tema através da análise de referências teóricas
publicadas.
• Bases de Informação: Scielo, Scopus, Repositório da Capes.
• Recorte Temporal: Últimos cinco anos.
• Palavras-chave Selecionadas: Educação, Psicopedagogo, Teorias da
Aprendizagem, Desenvolvimento do Sujeito.
Materiais e Métodos
Definição da Pesquisa Bibliográfica
• Conforme Boccato (2006, p. 266), busca resolver problemas por meio de
referenciais teóricos publicados.
• Análise e discussão de contribuições científicas.
Revisão da Literatura
• Exploração das teorias psicogenéticas da aprendizagem.
• Contexto da atuação do psicopedagogo no Ensino Fundamental II.
 Resultados e Discussões
•Importância do Psicopedagogo na Gestão Escolar:
• Promover educação inclusiva e democrática.
• Valorizar diversidade e desenvolvimento integral dos
educandos.
• Requer novas atitudes, habilidades e conhecimentos
dos gestores.
•Construção de uma Educação Inclusiva:
• Romper com o modelo tradicional de ensino.
• Foco em respeito às diferenças e transformação.
• Desenvolvimento contínuo para alunos, professores e
gestores.
Nesse sentido, educadores como Candau (2005), Veiga Neto (2003) e Belloni (2003)
defendem a necessidade de reinventar a educação escolar para que ela proporcione
espaços desafiadores e expressivos de ensino-aprendizagem, em sintonia com os
contextos sociopolíticos e culturais atuais e com as inquietudes das crianças e
jovens. A importância crescente da comunicação visual e da informação na
sociedade contemporânea requer uma abordagem pedagógica que valorize as
interrogações e ferramentas críticas dos estudantes, estimulando sua capacidade de
análise, interpretação e produção de diferentes linguagens.
 Jerônimo Sobrinho (2016) afirma que a psicopedagogia é um campo de
conhecimento que busca compreender todo o percurso do ensino e da
aprendizagem humana, bem como as dificuldades envolvidas nesse processo.
Embora a aprendizagem continue sendo o objeto de estudo da psicopedagogia
contemporânea, reconhece-se cada vez mais a importância do fenômeno
educacional e da relação entre o sujeito e a aprendizagem.
(PERES; OLIVEIRA, 2007).
Contribuições e Desafios Atuais
•Escola Democrática e Participação dos Pais:
• Pais como influenciadores da qualidade de ensino.
• Associações de Pais e Mestres (APMs)
desempenham papel fundamental.
• Democratização da gestão escolar através da
participação.
•Desafios Atuais e Papel do Psicopedagogo:
• Impacto da globalização e multiculturalismo.
• Adaptação a mudanças culturais e tecnológicas.
• Importância na formação integral e crítica dos
alunos.
Mudança de Perspectiva na Educação
•Mudança de foco da pedagogia tradicional.
•Abordagem centrada no "aprender" em vez de apenas no "ensinar".
•Sujeito como protagonista do processo de aprendizagem.
•Professor e aluno em constante desenvolvimento.
•Papel relevante da psicopedagogia na construção do saber e da aprendizagem.
 Teorias Fundamentais
•Papel do professor como mediador entre conteúdos e
alunos.
•Ênfase na aprendizagem significativa e interativa.

•Piaget: Construção do conhecimento individual.

•Vygotsky: Importância do ambiente social e cultural.
•Wallon: Interação entre afetividade e cognição.
 Abordagem Construtivista na Prática
•Professor como organizador de experiências educativas.
•Aluno como sujeito ativo da aprendizagem.
•Valorização da reflexão, cooperação e autonomia.
•Reconhecimento das dimensões afetivas e emocionais.
•Preparo para lidar com desafios tecnológicos e sociais.
Conclusão
•Escola como espaço de desenvolvimento autônomo e interação social.
•Papel crucial do psicopedagogo nas teorias psicogenéticas.
•Abordagem interdisciplinar do psicopedagogo promove a qualidade.
•Formação de sujeitos críticos, ativos e éticos na sociedade.
•Desenvolvimento de habilidades cognitivas e valores éticos.
•Contribuição para uma sociedade mais justa, democrática e transformadora.
 Referências
BOCCATO, V. R. C. Metodologia da pesquisa bibliográfica na área odontológica e o artigocientífico como forma de
comunicação. Rev. Odontol. Univ. Cidade São Paulo, São Paulo,v. 18, n. 3, p. 265-274, 2006.
CANDAU, V. M. Cultura e educação: entre o crítico e o pós-crítico. In: GABRIEL, C. T. (Org.). Rio de Janeiro:
DP&A, 2005.
CARBELO, S. R. C. A atuação do pedagogo na gestão da escola pública: participação da comunidade como um
desafio. DFE/UEM. 2012. Disponível em:
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul9anpedsul/paper/viewFile/1995/146. Acesso em 20/08/2019.
LIBÂNEO, J. C. Didática e prática histórico-social (uma introdução aos fundamentos do trabalho docente). In:
LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 16ª ed. São Paulo:
Edições Loyola, 2008 (Coleção Educar 1).
LIBÂNEO, J. C. As teorias pedagógicas modernas revista das pelo debate contemporâneo na educação. São
Paulo: Alínea, 2005.
LÜCK, H. A gestão pedagógica da organização curricular com foco na superação da distorção idade-série.
Gestão em Rede, n. 62, p. 10-14, junho de 2005.
PERES, M. R.; OLIVEIRA, M. H. M. A. Psicopedagogia Limites e Possibilidades. Ciênc. cogn. vol.12. Rio de
Janeiro, nov. 2007.
Obrigada!

thaisgoes.davi@hotmail.com