PLANO DE TRABALHO

1. PROJETO ESTRUTURANTE

1.1 NOME DO PROJETO:

Seleção para o curso de mestrado acadêmico em
Ciências Humanas.
1.2 SUBPROJETO: (QUANDO SE APLICA)
1.3 ORIENTADOR(A) PRETENDIDO(A): Dr. Luiz Davi Vieira Gonçalves
2. PLANO DE TRABALHO
2.1 NOME COMPLETO: Juliana Bastos Ferreira
2.2 TÍTULO (TEMA) DA PESQUISA A SER Artes Visuais na Educação Infantil: Um Processo de
DESENVOLVIDO:
Ensino-Aprendizagem Interdisplinar e Expressivo.
2.3 PALAVRAS-CHAVE DA PESQUISA: Educação Infantil; Artes; Artes Visuais;
Expressividade; Interdisciplinar;
2.4 APRESENTAÇÃO DA PESQUISA (DELIMITAÇÃO DO TEMA DE PESQUISA, PROBLEMA,
JUSTIFICATIVA, REFERENCIAL TEÓRICO):

Apesar de as Artes garantirem seu espaço nos principais documentos que normatizam a
Educação Infantil, culturalmente esta vem sendo utilizada como forma de preenchimento de tempo
em atividades mecanizadas que, por vezes, demonstram extrema crítica estética acerca das
produções feitas pelas crianças.
Ciente de que a Educação Infantil tem como principal finalidade o desenvolvimento integral
da criança e que as Artes Visuais pressupõem que a criança crie e tenha oportunidade de expressar-
se sem o uso da linguagem escrita ou falada, tornam-se evidentes as diversas contribuições das
Artes Visuais para a formação da criança na Educação Infantil, dentre elas destaco o potencial
interdisciplinar, facilitando o processo de expressividade e desenvolvimento cognitivo nessa
importante etapa escolar. Assim, se faz necessário resgatar o verdadeiro papel da Arte frente as
outras áreas de ensino trabalhadas na Escola, evidenciando sua indiscutível relevância na
construção de conhecimento na sociedade atual, onde cada vez mais as iniciativas educacionais
tecnicistas e conteudistas são colocadas como as mais enriquecedoras. De acordo com a LDB, a
Educação Infantil corresponde a “primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico,
intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade” (BRASIL, 1996, p. 22).
 Na Educação Infantil, as Artes Visuais manifestam-se através de rabiscos, desenhos,
gravuras, pinturas ou representações. O ensino das Artes Visuais contribuem para o desenvolvimento
intelectual e corporal da criança, enquanto estimulam criações carregadas de significados e
experiências pessoais que expressem suas vivências e emoções. Ferraz e Fusari sintetizam:

Ao acompanhar o desenvolvimento expressivo da criança, percebe-se que ele resulta das

elaborações de sensações, sentimentos e percepções vivenciadas intensamente. Por isso,
quando ela desenha, dança e canta o faz com vivacidade e muita emoção. (FERRAZ E
FUSARI, 1993, p.55)

É nesse processo de expressão que ocorrem: desenvolvimento do olhar estético e sensível,

criação de hipóteses e percursos de criação, desenvolvimento da autonomia e experimento da
sensação de “autoria” já que ela percebe que é responsável pelo o que está criando e percebe também
que faz parte do objeto que está sendo criado. A expressividade através das Artes Visuais consiste na
exteriorização de elementos que perpassam tantos os níveis cognitivos quanto os afetivos, onde a
criança nos apresenta sua visão de mundo enquanto se desenvolve fisicamente, cognitivamente,
trabalha suas relações sociais e experimenta a sensação de autoria.

2.5 OBJETIVOS:
2.5.1 Objetivo Geral:
Analisar as contribuições das Artes Visuais para o desenvolvimento e a expressividade da criança de
acordo com a finalidade da Educação Infantil.
2.5.2 Objetivos Específicos:
1- Conceituar Educação Infantil e Artes Visuais por meio de levantamento bibliográfico;
2- Identificar as contribuições da Arte para o processo de expressividade da criança pequena;
3- Resgatar a construção de saberes através da Arte e a interdisciplinaridade;
4- Identificar como se dá o ensino das Artes Visuais na Educação Infantil de acordo com a relidade
cultural de Manaus e o que preveem os documentos oficiais;
 2.6 METODOLOGIA:

Com o intuito de descobrir se o ensino das Artes Visuais está sendo trabalhado na Educação
Infantil de forma que suas contribuições na formação da criança pequena estejam presentes, a
natureza da pesquisa é qualitativa, perpassando pela revisão bibliográfica e pesquisa documental e
ainda utiliza-se-á do caráter exploratório estabelecendo critérios, métodos e técnicas visando oferecer
informações sobre o objeto pesquisado e orientar a formulação de hipóteses (CERVO e SILVA,
2007).
O campo epistemológico que conduzirá a pesquisa inicialmente será o Materialismo Histórico
Dialético, entendendo que não há uma fórmula pronta para a compreensão das relações sociais.
Tendo em vista que a educação é uma prática social, o Projeto aqui disposto tem como um de seus
principais objetivos investigar e analisar como de fato se dá o ensino de Artes Visuais nas escolas de
Educação Infantil do município de Manaus. Só então após investigação e apropriação da matéria de
estudo ocorre a exposição dos resultados obtidos, tal como coloca Marx (2002) a investigação
cientifica inicia-se pela apropriação da matéria afim de “Analisar suas diferentes formas de
desenvolvimento e de perquirir a conexão íntima que há entre elas. Só depois de concluído o trabalho
é que se pode descrever, adequadamente, o movimento real” (MARX, 2002, p. 28).
Quanto aos sujeitos da pesquisa estes divididem-se em dois grupos, são eles: Professoras que
trabalham com Artes Visuais em suas turmas de Educação Infantil e seus respectivos Alunos.
O levantamento de dados em campo ocorrerá da seguinte forma: Para as Professoras será
aplicada uma entrevista estruturada Lakatos e Marconi (1985) definem esse instrumento como a
observação sistemática, ela é controlada e planejada. Este tipo de pesquisa é instrumento para a
coleta de dados. É realizada sob controle para responder aos objetivos planejados antecipadamente.
Deve ser planejada com cuidado e sistematizada para conhecer seu objetivo, reconhecer seus erros.
Deste modo o pesquisador deve ser imparcial, delimitando o campo e usando instrumentos próprios
para o que se procura. Já para observar e entender o trabalho com Artes Visuais feito em sala de aula
com os Alunos será utilizado a observação participante e de análise qualitativa. A análise qualitativa
tem por caráter o tipo de processo indutivo, sendo completamente fiel com sua realidade, tendo por
base o que foi coletado na pesquisa de campo.
Para atingir um dos principais objetivos da pesquisa, que consiste em verificar se a
importância das Artes Visuais como instrumento de expressão e interdisciplinar é de fato reconhecida
em sala de aula, se fez necessário averiguar como se dão os trabalhos com Artes nas instituições de
Educação Infantil, além de tentar compreender qual a visão das professoras que atuam nas
instituições de ensino público sobre o tema pesquisado.
 A observação e a entrevista buscam verificar se as professoras da Educação Infantil entendem
a necessidade da inclusão das vivências e experiências visuais que estão constantemente à disposição
no mundo moderno, afim de que as mais diversas contribuições das Artes Visuais sejam exploradas e
aproveitadas pelas crianças. Busca-se também verificar se há uma preocupação em despertar um
olhar sensível e estar atento para ler e compreender as expressões e manifestações artísticas das
crianças da Educação Infantil, já que somente assim conseguirá instigar cada vez mais sua evolução e
desenvolvimento ao mesmo tempo em que respeita sua criatividade

2.6.1 Informar as Etapas da Pesquisa:

1- Pesquisa Bibliográfica;
2- Retificação e aprimoramentos no Projeto;
3- Coleta de dados (ida a campo);
4- Análise e avaliação quanto aos objetivos propostos;
5- Desenvolvimento final;
2.6.2 Informar os Métodos, Ferramentas ou Técnicas a serem utilizadas para alcançar os objetivos da
pesquisa:
1- Levantamento do estado da Arte nos portais da CAPES, da ANPED e outros portais/artigos que
dissertam sobre o tema;
2- Entrevista estruturada;
3- Observação participante;
4- Análise das entrevistas e dos documentos;

2.6.3 Informar o Material necessário para a execução da pesquisa:

 Computador com conexão de internet;
 Caderno de anotações;
 Escola Pública apta a receber a discente para aplicação da entrevista e observação;
 Celular com gravador de voz para gravar a entrevista (caso autorizado);

2.7 RESULTADOS E IMPACTOS ESPERADOS AO FINAL DA EXECUÇÃO DO PLANO (NO MÁXIMO 30

LINHAS):
O Projeto aqui apresentado visa não só verificar as contribuições que o trabalho com Artes
Visuais em sala de aula traz para o desenvolvimento integral do aluno, mas também entender quais
os desafios para se obter um resultado exitoso no processo de desenvolvimento da criança.
Desse modo, no momento em que ocorre a pesquisa a campo algumas questões precisarão ser
respondidas afim de atingir os objetivos propostos neste Projeto, são elas: Qual o momento destinado
em sala de aula para o ensino de Artes? A Arte é entendida pelos Professores como um potencial
possibilitador de práticas interdisciplinares? Quais os impactos positivos no desenvolvimento da
criança através das Artes Visuais? Quais os desafios de trabalhar Artes Visuais em sala de aula? As
crianças tem oportunidade de socializar suas criações? As crianças tem oportunidade de criar
livremente?
As verificações e constatações feitas através desses questionamentos serão de fundamental
importância para que além de discutir do ponto de vista bibliográfico a importância das Artes Visuais
na primeira etapa escolar, possamos entender como se dão de fato as práticas artísticas no chão da
sala de aula das escolas públicas de Manaus, com o intuito de imergir-se nos desafios e dificuldades
que os Professores enfrentam diariamente.
Após sanados os questionamentos centrais da pesquisa, haverá uma contraposição entre as
práticas docentes da sala de aula e a pesquisa levantada ao longo da aplicação do Projeto, levando-
nos a refletir se as Artes Visuais são de fato compreendidas como a forma de expressão da criança
pequena e se o processo ensino-aprendizagem abrange a linguagem artística como potencializadora
do processo de desenvolvimento da criança. Assim, através dos instrumentos de pesquisa e após
sanadas as questões balizadoras da pesquisa, a centralidade do Projeto se dá na verificação e reflexão
da relação entre a proposta curricular da Educação Infantil e o planejamento e prática do ensino de
Artes Visuais e a práxis do Professor.
Espera-se que ao concluir as etapas que constituem o Projeto, observe-se que as Artes Visuais
constituem uma linguagem própria e única de expressão, que só tem a acrescentar na formação da
criança pequena. E a garantia dessa qualidade expressiva só se dá com a presença de um educador
sensível, que busque alimentar o imaginário da criança e encoraja-la nas suas próprias criações.
2.7.1 Produção bibliográfica e produção técnica esperada QUANTIDADE

PARTICIPAÇÃO EM CURSOS E MINICURSOS 0

PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS CIENTÍFICOS 1

PUBLICAÇÃO EM PERIÓDICOS (artigos) 0

PUBLICAÇÃO EM ANAIS (Resumos expandidos/ trabalhos completos) 1

PUBLICAÇÃO DE LIVROS/ CAPÍTULOS DE LIVROS 0

PRODUÇÃO ARTÍSTICA (produção de filmes de curta e longa duração, 0

recital em eventos nacionais e internacionais, participação em
espetáculos de dança, direção teatral)

TEXTOS DE CRÍTICA (música, dança, teatro, artes visuais, cinema, 0

literatura publicados em jornais, newsletters e magazines)

INTERCÂMBIO (em instituição acadêmica no exterior) 0

2.8 CRONOGRAMA1 (Marcar com um X)

No. 1º Semestre/2023 2º Semestre/2023
da Atividades 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12
Meta 0
1 Obtenção de Créditos - - - - - – X X X
Apresentação dos resultados preliminares no X
2 - - - - - -
Seminário de Pesquisa I
3 Coleta de dados - - - - - X X
4 Análise e discussão de dados - - - - - - X
5 Apresentação no Seminário de Pesquisa II - - - - - - X
6 Análise Documental - - - - - – X X X X X X

No. 1º Semestre/2024 2º Semestre/2024

da Atividades 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12
Meta 0
1 Obtenção de Créditos X X X X X X
Apresentação dos resultados preliminares no X
2
Seminário de Pesquisa I
3 Coleta de dados X X X X X
4 Análise e discussão de dados X X X X X X
5 Apresentação no Seminário de Pesquisa II X
6 Análise Documental X X X X X

No. 1º Semestre/2025 2º Semestre/2025

da Atividades 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12
Meta 0
1 Obtenção de Créditos X X X X X X - - - - - -
Apresentação dos resultados preliminares no X
2 - - - - - -
Seminário de Pesquisa I
3 Coleta de dados X - - - - - -
4 Análise e discussão de dados X - - - - - -
5 Apresentação no Seminário de Pesquisa II X - - - - - -
6 Análise Documental X X X X X - - - - - -
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.

CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A.; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. 6. ed. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2007.
FERRAZ, Maria Heloísa de Toledo.;FUSARI, Maria F. de Rezende. Metodologia do ensino da arte. São Paulo:
Cortez, 1993.
Lakatos, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica - 5. ed. São Paulo: Atlas 2003.

MARX, K. O capital – crítica da economia política. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.