FACULDADE EVOLUÇÃO ALTO OESTE POTIGUAR – FACEP

Disciplina: Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências Naturais

Curso: Pedagogia, 2º Período.
Professora: Hortência Morais de Medeiros

CRISTINA CARLA DE LIMA REGO

TOMAR BANHO É DIVERTIDO

APODI/RN
2020
CRISTINA CARLA DE LIMA REGO

TOMAR BANHO É DIVERTIDO

Trabalho como pré-requisito para nota parcial

da Avaliação da disciplina Fundamentos e
Metodologia do Ensino de Ciências Naturais,
do 2º Período, do Curso de Pedagogia, da
Faculdade Evolução Alto Oeste Potiguar –
FACEP.

Profa. Hortência Morais de Medeiros

APODI/RN
2020
 INTRODUÇÃO

Um dos desafios mais recorrentes para quem tem criança em casa, é

convencê-lo de tomar banho, principalmente quando ela ainda é pequena. Os
hábitos devem ser motivados em suas realidades cotidianas e no universo escolar.
Pois é na escola onde a criança interage com outras de sua classe que possuem a
mesma faixa etária, proporcionando um aprendizado muito mais significativo.
O currículo a ser trabalhado na educação infantil pode ser entendido como um
conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças
com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental,
científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças
de 0 a 5 anos de idade (BRASIL, 2010).
Conforme Vieira (2013), o contato da criança com o ensino de Ciências nas
séries iniciais é extremamente pertinente, uma vez que, crianças dessa faixa etária
são naturalmente curiosas, investigativas e observadoras, demonstram bastante
interesse em conhecer o mundo que as cerca, a partir dos estímulos recebidos
através dos professores e dos seus métodos de trabalharem com esses interesses.
Descrevo aqui um projeto em que o conteúdo (água) no ensino de ciências
para crianças de 4 a 5 anos (pré-escola) seja inserido no percurso escolar de forma
prazerosa. É importante entender que as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
educação infantil norteiam a práxis, levando em consideração no ‘cuidar e educar’,
na aprendizagem significativa; valorização dos conhecimentos prévios dos alunos e
abordagem lúdica de ensino.
 METODOLOGIA

Público: Crianças (4 a 5 anos – Pré-escola)

Duração: de 7h as 11h

Nas atividades propostas com as crianças será possível:

 Estreitar os vínculos com o grupo, por meio de brincadeiras na água;
 Descobrir mais sobre o corpo e as possibilidades de movimentos;
 Promover e incentivar atitudes de respeito mútuo, à diversidade;
 Ampliar seus processos de criação e imaginação por meio do lúdico;
 Operar com material didático, músicas, e representações que permitem atribuir
sentido à realidade;
 Estabelecer caminhos que lhes possibilitem a realização de suas ações;
 Explorar a interdisciplinaridade entre os conceitos matemáticos, a linguagem
corporal, o conhecimento científico, entre outros;
 Constituir práticas de cidadania e instrumentalização dos alunos para ações
responsáveis no meio social.

Conhecimentos prévios:

 Economia da água;
 Cuidados com a água - limpeza/poluição da água;
 Atitudes de higiene - O que é necessário? Por que é importante tomar banho?
O que utilizamos para tomar banho (sabonete, shampoo, esponja, etc.)?
 Discutir sobre brincadeiras responsáveis na água e os cuidados que precisam
evitar (escorregar, cair, engasgar com água, jogar água nos olhos dos outros etc).

ATIVIDADES PROPOSTAS

Proposta: Cada criança deverá levar sua toalha, kit de higiene e roupa de banho
adequada. Deverá haver um espaço planejado, com chuveiros, baldes, bacias, potes
e garrafas plásticas de diferentes tamanhos, esponjas e sabonete infantil. Caso não
haja chuveiro disponível, poderão ser usados pequenos baldes, mangueira, bacias,
garrafas pet furadinhas, dentre outros.
 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

 (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar

as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
 (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação,
conforto e aparência.
 Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas
propriedades.
 (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e
diferenças.

1º momento – hora do piquenique –antes do banho faremos um lanche partilhado,

num momento de descontração e alegria. E falaremos sobre a importância dos
alimentos saudáveis (frutas, leite, ovo...). Deverá disponibilizar-se de lixeiras, para
as crianças limparem o que restou (cascas, sacos, embalagens, etc).
Conscientizando-as da importância do descarte consciente.
Recursos: Cada criança levará seu lanche para ser partilhado com os demais.
Lixeira.

2º momento - ‘Cantando no chuveiro’ – momento livre de interação e brincadeira.

Músicas: ‘O banho do elefantinho’ (https://www.youtube.com/watch?v=743d7sbl88E)
e ‘A Onça Felinda Banho Bom’ (https://www.youtube.com/watch?v=udvWjX1LiFA).
Recursos: Roupas de banho (maiôs, sungas), toalhas (individuais), mangueiras ou
chuveirões disponibilizados pela instituição, baldes, bacias, esponjas, sabonete
infantil, potes e garrafas pet. Caixa de som; máquina fotográfica (pode ser de
celular) para registro do momento.

3º momento - Fazendo espuma: Com a utilização de baldes, será lançado o desafio

da espuma, onde os alunos deverão enche-lo o mais rápido possível de espuma. A
turma será dividida em times. O desafio consiste em atravessar um pequeno
percurso produzindo espuma e depositando em outro balde que estará do outro lado
do trajeto, o time que fizer mais espuma em menos tempo vence. Marca-se 3 (três)
minutos para realização desta prova. Para animar o momento de brincadeira, utilizar
 como música “banho de espuma”, de Patati e Patata (disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=PU2TEp-btoM). Fazer penteados no cabelo com
água e espuma também será um momento de muita brincadeira.  
Recursos: baldes, sabonete, cronômetro (celular), som.

4º momento - Interações e brinquedos (matemática e linguagens) – Na bacia ou

banheira, distribuir pequenas peças ou brinquedos (tampinhas de garrafa, palitos de
picolé, bonecas, carrinhos, etc). O intuito é fazer com que eles classifiquem,
quantifiquem, descrevam a cor, o tamanho. Música a ser utilizada: Bento e Totó -
Água (Desenho Infantil - https://www.youtube.com/watch?v=6upE2O4QINY).
Recursos: bacia, peças ou materiais didáticos diversos e som.

5º momento - Disponibilizar formas, letras e números de EVA para estimular o

aprendizado – pedir que procurem a letra do nome, formem pequenas sílabas.
Recursos: material de EVA, bacia, som.

6 º momento Ao final, todos receberão uma folha para desenhar e pintar sobre a
vivência com seus colegas para ser afixado no mural da escola juntamente com as
fotos do dia do banho. Música: ‘Aquarela’ de Toquinho
(https://www.youtube.com/watch?v=xT8HIiFQ8Y0) e ‘Amiguinho’ de Carrossel
(https://www.youtube.com/watch?v=rmn6x4jRU1Y)
Recursos: folhas A4, lápis grafites, lápis de cores, canetas hidrocores, apontadores,
borrachas, etc.

AVALIAÇÃO

As crianças serão engajadas à participação oral, falando a respeito das

atividades de que participaram. O trabalho será registrado com fotos, vídeos e
anotações. A avaliação será de caráter processual e levará em conta os seguintes
objetivos:
 As crianças estreitaram os vínculos com o grupo, por meio de brincadeiras na água?
 Descobriram mais sobre seu corpo e as possibilidades de movimentos?
 Relataram experiências de lazer na água? Representaram criativamente, por meio
de desenhos a vivência realizada?
 Como as crianças se envolveram com as atividades?
 Que conhecimentos demonstraram referentes ao tema?
 De que modo se deu o envolvimento de cada um no banho de chuveiro e no banho
no qual escorregaram na lona?
 Que interações ocorreram (entre as crianças, o movimento de cada uma em direção
ao outro, no uso dos diferentes objetos, quem se integrou ou não)?
 O que foi mais divertido?

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Considerando que o investimento em educação científica desde a infância é a

peça chave para a construção de uma sociedade democrática, economicamente
produtiva, mais humana e sustentável.
“A interação das crianças com a água propicia, além do prazer pela
brincadeira em si, a possibilidade de investigação. Pensar em materiais que as
desafiem a relacionar suas ações e o movimento da água é fundamental para o
estabelecimento dessas relações referentes à construção do espaço e do tempo,
bem como do conhecimento físico. A ideia é disponibilizar os materiais e deixar que
as crianças o explorem livremente.” (Revista Pátio, 2014, p. 24 e 25).
O Ensino de ciências nos primeiros anos de vida deve provocar um encontro
com o desconhecido, convidando as crianças a navegar neste mundo utilizando as
ferramentas pelas quais poderão enfrentar a ciência com o olhar mais aguçado
(FUENTES, 2012)
É preciso incutir situações reais de aprendizagem através da observação e da
manipulação de objetos. Segundo ponto, trabalhar com a interdisciplinaridade e o
desenvolvimento de linguagens (corporal, musical, matemática, científica, linguagem
oral e escrita, artes visuais).
Ter acesso à educação científica e tecnológica é um direito de todos e que seu
ensino pode contribuir para o desenvolvimento intelectual das crianças, auxiliando a
aprendizagem de outras áreas.
A preocupação de planejar uma aula no ensino de ciências para a educação
infantil é perene e permeia toda prática curricular. Primeiro porque é preciso pensar
no cuidado. Estabelecer somente objetivos e atividades parece mecanizado demais.
O profissional deve despertar para o uso da sensibilidade e compreender que toda
criança tem suas potencialidades e fragilidades. Respeitar os processos são de fato,
imprescindíveis.
É preciso transpor o próprio plano. Sabemos que ele não é algo engessado e é
perfeitamente adaptável à necessidade de cada instituição. Por isso, devemos
avançar nos nossos planejamentos e fazer de cada limitação uma possibilidade; de
cada tentativa, um acerto, de cada prática, um aprendizado.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Senado Federal, 2017.
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
Ciências Naturais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC / SEF,
1998. 138 p.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes

curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: MEC, 2010.

FUENTES, S. S. O porque e o como das ciências na educação infantil. Revista

Pátio Educação Infantil, Porto Alegre, n. 33, out. 2012. Disponível em:
<http://revistaea.org/pf.php?idartigo=2233>. Acesso em: 18 dez. 2020.

PIAGET, J. A psicologia. 2. Ed. Lisboa: Livraria Bertrand, 1973.

YOUTUBE. Água (Desenho Infantil) – Bento e Totó. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=HcH2SQZNZvI> Acesso em: 17 dez. 2020.

YOUTUBE. Aquarela. Toquinho. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?

v=xT8HIiFQ8Y0> Acesso em: 18 dez. 2020.

YOUTUBE. Amiguinho - Carrossel. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=rmn6x4jRU1Y> Acesso em: 18 dez. 2020.

YOUTUBE. Banho Bom (Música Infantil) – A Onça Felinda. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=udvWjX1LiFA> Acesso em: 17 dez. 2020.

YOUTUBE. Banho de Espuma – Patati e Patata. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=PU2TEp-btoM> Acesso em: 17 dez. 2020.

YOUTUBE. O banho do elefantinho – Música Infantil (Leãozinho Voador). Disponível

em: <https://www.youtube.com/watch?v=743d7sbl88E> Acesso em: 17 dez. 2020.