CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA- CEAD

PEDAGOGIA LICENCIATURA
Polo Juazeiro - BA

BIANCA MOTA A. ARAUJO- RA 9905130918

ELISNGELA PEIXOTO DE CAMPOS SILVA RA 1299135262

FRANCINEIDE SILVA DA CRUZ RA 8907143062

LAS GONDIM SILVA RA 9904005442

RITA DE CSSIA DIAS ROSA- RA 9498551237

DESAFIO PROFISSIONAL: Elaborao de Projeto Pedaggico.

Disciplinas Norteadoras: Organizao e Metodologia do Ensino Fundamental;

Didtica da Histria e Geografia; Expresses Artsticas na Educao Infantil;
Educao Aplicada aos Cuidados da Criana; Avaliao e Currculo.

TUTORA: Clia Rodrigues Fiuza Teixeira

JUAZEIRO (BA)
2015
 CARACTERSTICAS DA TURMA

1 -Escola: CEI Centro de Educao Infantil Andr Luiz

2-Quant. De Turmas Atendidas: 14 3- Quant. de Crianas em cada turma: entre 10 e 20
4 - Faixa etria de cada turma:
Infantil A 3 anos Infantil B 4 anos Infantil C 5 anos
5- Aspectos Individuais
5.1- Quantidade de Crianas que moram com:
Pai e me: 15% S com a me: 20% Me e padrasto: 20% Pai e madrasta:5% Av:40%

5.2- Quantidade de crianas com problemas de sade: 10%

5.3- Quantidade de crianas com necessidades educativas especiais: 30%
Tipo de necessidade: TDAH, Autismo, Dislexia. Muitas crianas com dificuldade de fala
especialmente dislalia, sem diagnstico e interveno.

5.4- Hbitos das crianas que merecem destaque: Na turma infantil A, a maioria das
crianas usam chupeta, em menor quantidade chupa o dedo.

ORGANIZAO DO ESPAO FSICO

1 - Os banheiros so adequados? ( x ) Sim No ( )

2 - A escola uma ONG que recebe alguns subsdios do municpio, contudo, a estrutura
fsica depende de doaes. As salas so bem cuidadas, higienizadas, organizadas, no
entanto, por ter revestimento em pedra escurece bastante, apesar do clima sertanejo
(semirido) as salas esto de frente para uma ampla rea verde com jardins bem
cuidados o que contribui para um ambiente alegre e arejado. No turno da manh por ter
mais alunos ( 18 a 20 por sala) o pouco espao restringe as atividades, tarde ideal
por ter menos crianas ( 8 a 10) possibilita atividades diversificadas.

3 - As salas so organizadas dividindo o espao entre brinquedos diversos e materiais de

uso tcnico, as mesinhas com cadeiras so dispostas de acordo com a atividade a ser
realizada, a ambincia aparenta ter excesso de informao devido ao pouco espao
onde precisa dispor cartazes de acompanhamento do para casa leitura dos livros
paradidticos junto a outros materiais pedaggicos.

4 - As estantes de brinquedos ficam dispostas em um canto bem como cestos contendo

lego e outros brinquedos de encaixe, carrinhos, bonecas.

5 - O ptio no coberto de forma que limita as atividades em determinadas horas do

dia, com um amplo jardim possibilita trabalho de jardinagem.

6- Os livros ficam expostos em uma estante ao alcance das crianas e tem um excelente
acervo.

7 No h cuidado com a segurana uma vez que a rea aberta contem alguns
entulhos, distante do jardim e do ptio, mas facilmente acessado por a criana em caso
de descuido do professor, o acesso ao refeitrio contem escadas altas, as crianas
pulam o que oferece risco de cair e fraturas.
Tema: Olimpada 2016, educar para vencer.

Objetivo Geral:
Ao final dos trabalhos espera-se que os alunos consigam:

Desenvolver aspectos pedaggicos, cognitivos e comportamentais atravs do

contexto dos jogos olmpicos.

Objetivos especficos do projeto:

Desenvolver conceito de cores tendo como referncia os smbolos olmpicos;
Trabalhar o sistema funcional da linguagem a partir de palavras referentes a
itens esportivos;
Conhecer as diversas modalidades esportivas;
Usar espontaneamente referenciais espaciais;
Compreender instrues antes de comear uma tarefa;
Estimular o sentido de direo e localizao;
Associar nmeros a quantidades
Estimular comportamento inibitrio e autorregulao.

Justificativa:
A educao infantil se desenvolveu ao longo dos anos em uma perspectiva de
cuidar assistencialista sem levar em conta o desenvolvimento intelectual, social e
emocional da criana, desrespeitando seus interesses e necessidades individuais, a
partir da nova concepo de infncia busca-se focar a educao infantil de forma a
agregar aspectos pedaggicos e sociais, tomando como base as novas Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Infantil ( DCNEIs):

Art. 7 Na observncia destas Diretrizes, a proposta pedaggica das

instituies de Educao Infantil deve garantir que elas cumpram
plenamente sua funo sociopoltica e pedaggica:
I oferecendo condies e recursos para que as crianas usufruam seus
direitos civis, humanos e sociais;
II assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a
educao e cuidado das crianas com as famlias;
 III possibilitando tanto a convivncia entre crianas e entre adultos e
crianas quanto a ampliao de saberes e conhecimentos de diferentes
naturezas;
IV promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as
crianas de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens
culturais e s possibilidades de vivncia da infncia;
V construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade
comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do
planeta e com o rompimento de relaes de dominao etria,
socioeconmica, tnico-racial, de gnero, regional, lingustica e religiosa.
(BRASIL, 2009)

Pode-se observar que, as polticas pblicas para a infncia tem buscado

acompanhar a velocidade da informao com um currculo que respeite as
caractersticas prprias da idade com uma prtica docente democrtica que
contextualize o aprender dando significado a aes sugeridas, valoriza os aspectos
culturais, cognitivos, sociais e emocionais da criana. O currculo na educao
infantil deve ser pautado no somente em aspectos pedaggicos, mas como uma
forma de conhecimento social. Os projetos de trabalho trazem ao currculo
integrao e criatividade na educao infantil, favorecem a autonomia na qual a
criana aprende no processo de produzir, levantar dvidas, explorar diversas fontes
de informaes, tem um importante papel no desenvolvimento social a partir das
relaes de troca em que suas aes se processam num plano mais socializado, os
processos cognitivos so valorizados na metodologia de projetos uma vez que
trabalha ateno, anlise, comparao, desperta o interesse na elaborao de um
projeto pessoal e respeita a espontaneidade infantil, o trabalho em equipe ou a
construo do projeto sendo partilhada por todos coloca a criana frente de
emoes mais complexas tais como partilhar material, esperar sua vez nas diversas
oportunidades de fala e ao dentro das tarefas, introduzir o sentido de coletividade
para criana na educao infantil traz emoes conflitantes, mas necessrias para
adaptao no ambiente social. A educao infantil acolhe e apresenta a criana o
ambiente escolar, ela sai do ambiente domstico em que na maioria das situaes
exclusiva nos cuidados e assistncia, passa ento a um ambiente onde
desenvolver suas competncias sociais bem como, as funes executivas que so
habilidades pr-acadmicas e influenciaro diretamente na continuidade do
desenvolvimento da criana diante de uma nova etapa que so as sries iniciais do
ensino fundamental. A aquisio de orientao espacial, lateralidade, capacidades
cognitivas bsicas que serviro de base para receber um contedo mais formal e
 elaborado dentro da perspectiva acadmica. O pas vive um momento de euforia
diante do evento das olimpadas, em todos os ambientes ouvimos de uma forma
crtica ou de orgulho por ser o Brasil o pas sede. Observamos dentro da
comunidade escolar a mobilizao em trabalhar modalidades de esportes olmpicos
e a construo de uma identidade e pertencimento a ptria me, seja atravs do
Hino Nacional, da Bandeira ou dos mascotes olmpicos com caractersticas
nacionalistas, trouxemos este olhar contextualizado para educao infantil, como as
crianas nesta etapa encontram-se no estgio pr-operatrio (Piaget,
1971),apresentamos uma situao-problema baseada em seu repertrio de
esquemas formado pelo contato com notcias, conversas, imagens referentes aos
jogos olmpicos, propiciar a participao deste momento histrico e acima de tudo
um evento social que abarca diversas opes de trabalho com os alunos neste
perodo de construo do conhecimento infantil no somente permite conceitos
inertes, mas de movimento do corpo e do saber, transcendendo o ambiente escolar,
temas diversificados e estabelecidos partir do conhecimento emprico da criana
enriquece novos esquemas e so conceitos bsico para a construo do universo
exterior e consequentemente do interior.

Metodologia:
O projeto Olimpadas 2016: Educar Para Vencer foi elaborado observando
aspectos como relevncia do tema, viabilidade das atividades, factibilidade do
projeto que, constar das seguintes etapas a serem trabalhadas em um perodo de
aproximadamente quinze dias:

ATIVIDADES ATORES ENVOLVIDOS DESCRIO TEMPO

Sensibilizao da Gestores, Professores, Apresentao do
equipe escolar Coordenadores, pessoal projeto atravs de 1 dia
de apoio. slides e dinmicas
Planejamento Gestores, Professores, Elaborao das
Pedaggico Coordenadores. atividades a serem
realizadas dentro das
diversas reas do
conhecimento 1 dia
constantes no
currculo escolar e
oculto trabalhando
temas transversais
Incio das atividades Professores, alunos Apresentao do
com a turma. tema a partir de
conceitos de povo e
mundo, com o globo
terrestre descobrindo
que a terra formada
por diversas partes 2 Dias
subdivididas onde
moram vrios povos,
apresentar vdeo com
os vrios aspectos da
terra, frio, calor,
florestas, ilhas...
Atividades com a Professores e alunos Introduo da histria
turma. das olimpadas de
forma ldica com
fantoches, introduo
s modalidades
esportivas dos jogos
olmpicos atravs de
confeco de painel,
com o tema BOLA,
com trabalho de 2 dias
escrita e leitura,
observar que o
mundo redondo,
podemos formar
bolas com bolinhas
de sabo, procurar as
letras
correspondentes a
palavra em revistas.
Atividade com as Professores e Alunos Apresentao dos
turmas smbolos olmpicos
universais com a
tocha e a bandeira
olmpica retomando o
conceito do mundo e
suas partes
1dia
continentes,
associando aos
anis, 5 continentes,
5 anis. Pintura dos
smbolos olmpicos
trabalhando
sequencia e cores.
Atividades com a Professor e alunos Trabalho no ptio
turma organizando
1 dia
campeonatos de
corrida, nmero de
 bolas de sabo,
boliche, tiro ao alvo,
tnis e futebol,
ginstica rtmica.
Orientando a partir de
vdeos
Atividades com a Professor e alunos Organizao de
turma material com os
alunos, placas de
sinalizao, regras
dos jogos, convite
entre turmas para o 2 dias
campeonato,
construo do placar,
nmeros para as
camisas, trofus e
medalhas.
Atividade com todas Professores e alunos Apresentao do hino
as turmas nacional, treino das
modalidades
escolhidas para o
campeonato,
trabalhar orientao 2 dias
espacial, temporal,
lateralidade,
comportamento
inibitrio atravs das
regras dos jogos.
Olmpiadas da CEI A comunidade escolar, Ornamentao do
Andr Luiz alunos, pais, ptio, marcao de
professores, parentes espaos para os
das crianas, devidos jogos,
cuidadores... numerar os jogadores
e orientar, nas
competies, todos
recebero medalhas 1dia
como incentivo ao
esporte e a
mensagem de que
sempre ganhamos na
construo de boas
prticas para a
sade.
Avaliao do projeto Gestores, A partir dos
resultados obtidos na
coordenadores e
avaliao global dos 1 dia
professores. alunos, planejar
intervenes para
sanar as dificuldades.
 ASPECTOS METODOLGICOS

Aspectos . Materiais a Procedimentos

reas do
Cognitivos Atividades propostas: serem a serem
conhecimento
Comportamentais utilizados aplicados
relacionadas:

Portugus Funes Executivas: Recorte e Papel ofcio Os trabalhos

Memria; colagem, em todas as
Matemtica Tesouras
confeco de etapas do
Histria Controle inibitrio; painis com Cola projeto
Planejamento; temtica sobre contaro com
Geografia Tintas
as modalidades a participao
Cincias Ateno seletiva; olmpicas, os Folhas da
Organizao smbolos xerocadas comunidade
Artes
olmpicos. escolar, os
Papel
Ed. Fsica Trabalho de procedimentos
madeira
leitura e escrita estaro
a partir do centrados nas
TNT
reconhecimento modalidades
de letras em Notebook de jogos e
pequenos apresentao,
Lousa
textos com no dia da
temtica dos Pincel culminncia do
jogos olmpicos. projeto no
Material
Construo de ptio da escola
Esportivo
regras para o haver
campeonato. premiao
Medalhas
Pintar os com medalhas
aventais de a todos os
Trofus
TNT com os alunos
nmeros e participantes e
Brinquedo de
separar por trofus aos
bolinhas de
cores as vencedores
Sabo
equipes das
Confeco da modalidades
Caixa de som
tocha e pintura esportivas.
com
dos mascotes
microfone
olmpicos
observando os
devidos
significados.
Apresentao
de vdeos com
contedo
direcionado a
ed. Infantil
sobre a
olimpada.
 Realizao dos
jogos com a
presena de
toda a escola e
familiares das
crianas

Avaliao:

A avaliao perde cada vez mais seu carter classificatrio e excludente, torna-se
uma forma de auxiliar o processo diagnstico e alcanar objetivos almejados dentro
do tempo e limite da criana, para isso a LDB nos traz sobre a avaliao na
educao infantil: Na educao infantil a avaliao far-se- mediante
acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoo,
mesmo para o acesso ao ensino fundamental. ( Lei 9394/96, artigo 31),
importante ressaltar que, a avaliao processual e com foco no desenvolvimento
global do aluno traz benefcios em vrios aspectos da criana, valoriza seus saberes
adquiridos em outros contextos, suas habilidades interpessoais, planejamento e
tomada de decises, competncia cultural e respeito a fala ao abordar assuntos de
seu interesse, observa ento seu desenvolvimento global no restrito a sala de aula
e currculo. Para Vasconcellos:
Observao da criana fundamentada nas caractersticas de seu
desenvolvimento. Oportunizao de novos desafios com base na
observao e reflexo terica. Registro das manifestaes das crianas e
de aspectos significativos de seu desenvolvimento. Dilogo frequente e
sistemtico entre os adultos que lidam com a criana e os pais ou
responsveis. No caso de comunicao aos pais, muito mais significativo
o parecer descritivo (relatrio) do desenvolvimento da criana, que a
emisso de conceitos ou menes (VASCONCELLOS, 1994, p. 59).

No projeto em tela no seria diferente, a avaliao tem foco no diagnstico que

envolve todos os aspectos acima citados, podendo ser a partir de uma ficha que far
a avaliao a cada etapa do projeto, aps a concluso do projeto poder ser
realizada uma auto avaliao da turma com reflexo sobre a participao de todos.
 FICHA DE AVALIAO INDIVIDUAL
Escola: Turma:

Aluno: Data:
Aspectos Sociais Sim No
V
Realiza Trabalho autnomo
Realiza Trabalho em grupo
Ouve e respeita a fala do colega
Coopera na realizao de trabalhos
Colabora na organizao da sala aps cada atividade
Compreende comandos e segue as regras do grupo
Inaugura Dilogo com colegas
Aspectos Cognitivos Sim No

Responde facilmente a respostas que lhes so feitas

Compreende e d sequencia a atividades do dia anterior
Consegue cumprir etapas de jogos simples
J percebe conceitos relacionados distncia, tempo, posies
Consegue ordenar objetos do menor para o maior
Consegue concentrar-se na atividade por mais de 15min
Conhece as letras do prprio nome
Identifica smbolos grficos atribuindo sentido ( Olmpicos)
D opinio sobre vdeo/apresentaes assistidos
Reconta histrias/fatos
Aspectos Motores Sim No

Salta bem sobre um p

Consegue pegar e driblar a bola no jogo
Corre e salta obstculo com facilidade
Consegue andar em linha reta
Arremessa com exatido e fora
Recorta formas com tesoura
Consegue segurar o lpis com movimento de pina
Concluso

O projeto Olimpadas 2016: Educar para Vencer nasceu da necessidade de

agregar sentido a aes realizadas na escola bem como, desenvolver o sentimento
de pertencimento e identidade as crianas da educao infantil de forma integrada
com um projeto factvel, assim espera-se que este possa: Enriquecer a prtica
pedaggica a partir de um eixo temtico que abranja diversos aspectos do
desenvolvimento da criana de forma multidisciplinar.
Bibliografia:

Andreozzi, Maria Luiza. Piaget e a Interveno Psicopedaggica. Olho Dgua

2012.

BASTOS, Maria Clotilde Pires. Desafio Profissional de Organizao e

Metodologia do Ensino Fundamental, Didtica da Histria e Geografia,
Expresses Artsticas na Educao Infantil, Educao Aplicada aos Cuidados
da Criana, Avaliao e Currculo [Online]. Valinhos, 2015, p. 1-15. Disponvel em:
<www.anhanguera.edu.br/cead

Educao Por Escrito, Porto Alegre, v. 5, n. 1, p. 68-79, jan.-jun. 2014

KOSTELNIK, Marjorie J. et al. Guia de Aprendizagem e Desenvolvimento Social da

Criana. 7. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2012. 511 p.

Oliveira, Zilma de Morais Ramos de, Educao infantil: Fundamentos e mtodos.

So Paulo Cortez, 2011. 7 Edio.

PORTAL EDUCAO - http://www.portaleducacao.com.br/psicologia/artigos/55035/jean-piaget-

e-as-fases-do-desenvolvimento-infantil#ixzz49oGoaGW9 acessado em 26/05/16

http://www.pedagogia.com.br/artigos/pedegogiadeprojetos/?pagina=2 Acessado em
29/05/16

VASCONCELLOS, C. dos S. Avaliao da Aprendizagem. Prticas de Mudana.

So Paulo: Libertad, 1994.