UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS - UEMG

UNIDADE IBIRITÉ

Ana Carolina de Souza Batista Gomes

Carla Alexandra Alves da Silva
Fernanda Cristina Nicácio de Almeida Ferreira
Lara Garcia Flauzino
Rúbia Araújo Goulart

PROJETO INTERDISCIPLINAR – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO

INFANTIL

Ibirité/MG,
Fevereiro de 2022.
 Ana Carolina de Souza Batista Gomes
Carla Alexandra Alves da Silva
Fernanda Cristina Nicácio de Almeida Ferreira
Lara Garcia Flauzino
Rúbia Araújo Goulart

PROJETO INTERDISCIPLINAR – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO

INFANTIL

Prática Pedagógica apresentada para as

disciplinas de Didática II, Integração Curricular
V, CMC – Ensino de Geografia I, CMC – Ensino
de Língua Portuguesa I, CMC – Ensino de
Matemática II e Educação Infantil I, no curso de
Pedagogia, 5° período, noite, da Universidade do
Estado de Minas Gerais – UEMG/Unidade Ibirité.

Prof.ª Ana Paula Pedersoli Pereira.

Prof.ª Eliane da Silva Machado.
Prof.ª Laís Caroline Andrade Bitencourt.
Prof.ª Luísa Teixeira Andrade Pinho.
Prof. Otávio Henrique Ferreira da Silva.

Ibirité/MG,
Fevereiro de 2022.
 PRÁTICA PEDAGÓGICA: EDUCAÇÃO AMBIENTAL
 Idade/crianças/turma:
Nossa proposta de atividade é desenvolvê-la na Educação Infantil, Pré-escola com as crianças
pequenas de 4 a 5 anos e 11 meses. Com uma turma de nome fictício “Tartaruguinha”.
 Quantidade de crianças:
A turma será composta de 15 crianças.
 Quantidade de profissionais envolvidos:
1 professora e 1 auxiliar educativo.
 Justificativa:
Na Educação Infantil as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos
estruturantes as interações e a brincadeira. A BNCC assegura o direito que são essenciais para
garantir o respeito ao modo como as crianças aprendem e se desenvolvem: o de conviver com
outras crianças e com adultos valorizando a diversidade cultural e social; brincar de diversas
formas, em diferentes tempos e espaços; participar ativamente de todos os planejamentos
propostos, seja ele na vida escolar, na vida familiar ou na sociedade; explorar sozinhas
diferentes materiais fornecidos pelo professor; expressar-se livremente como sujeitos com
diferentes linguagens; e conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural.
Aspirando a aprendizagem das crianças, apresentamos um projeto sobre educação ambiental
que busca sensibilizar e conscientizar a criança sobre o uso racional da água e da sua
preservação, e formar uma consciência sobre a postura do homem em relação ao meio
ambiente.
O Parecer CNE/CEB nº 20/2009, homologado e publicado no DOU de 9 de dezembro de
2009 que Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, explicitam a
importância de se trabalhar a educação ambiental, cumprindo o princípio de respeito ético,
político e estético ao meio ambiente.
Artigo 6º, p.98: As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os
seguintes princípios:. Inciso I - Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da
solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes
culturas, identidades e singularidades; […]
O artigo 7°, p.98: Na observância destas Diretrizes, a proposta pedagógica das
instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua
função sociopolítica e pedagógica: Inciso [...]V – construindo novas formas de
sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a
sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária,
socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa[…]
O artigo 9º, p.101, As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da
Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira,
 garantindo experiências que: Inciso [...]VIII – incentivem a curiosidade, a
exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das
crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza; [...]
Também no artigo 9º p.101, Inciso X – promovam a interação, o cuidado, a
preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na
Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais;
É de responsabilidade de todos fazerem sua parte quanto ao uso sustentável da água, uma vez
que a sua escassez já é uma realidade contundente vivida por milhões de pessoas, em
diferentes partes do mundo, sendo uma ameaça à vida do planeta.
As crianças demonstram grande facilidade de assimilação de atitudes de conservação e a
capacidade de expressar os ensinamentos adquiridos, desde pequenos que se aprende a
preservar.
Segundo Tiriba (2010, p.2): Creches e pré-escolas são espaços privilegiados para
aprender-ensinar, porque aqui as crianças colhem suas primeiras sensações, suas
primeiras impressões do vive. Neste sentido, a dimensão ambiental não poderia
estar ausente, ou a serviço da dimensão cultural, ambas deveriam estar
absolutamente acopladas.
Portanto pensando nisso, buscamos orientar, instruir e conscientizar as crianças sobre a
preservação da água que é o nosso bem mais valioso, para que ao longo de sua trajetória de
vida elas tenham essa preocupação com o meio ambiente para que no futuro elas venham a ter
um bom lugar para se viver.
 Objetivos da prática pedagógica:
Na proposta desta prática, apresentamos possibilidades que podem ser refletidas no grande
tema: Brinquedos e brincadeiras na e para a Educação Infantil. Norteando os campos de
experiências que a BNCC nos apresenta: O eu, o outro e o nós; Escuta, fala, pensamento e
imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Com isso temos o objetivo de contribuir com o conhecimento das crianças acerca da água e
conscientizá-las sobre a sua importância, levando as mesmas a refletir sobre o desperdício e
compreender as causas do uso inconsciente do elemento natural essencial a vida. Proporcionar
também a reflexão sobre o esbanjamento e assim criar possibilidades por meio de atitudes
cotidianas, medidas para economizar e preservar a água. Com isso possibilitar as crianças a
valorização e o desenvolver de uma postura crítica.
 Definição tempo/período de duração da atividade:
Terá a duração de 3 aulas de 50 minutos cada, contabilizando 2 horas e 30 minutos.
 Apresentação da prática pedagógica e metodologias construída pelo grupo:
Metodologia
Trabalhar de maneira lúdica o uso consciente da água com o auxílio coletivo das crianças, em
roda de conversa com utilização do livro literário, das tecnologias para auxiliar o
entendimento do tema proposto a ser trabalhado, utilização de jogo pedagógico
contextualizado com o tema. Uma metodologia ativa onde cada criança possa se posicionar,
refletir, opinar, agregando cada vez mais os exemplos e vivências cotidianas que envolvam o
desperdício da água, como também para reforçar a importância de cuidar do meio ambiente
para a utilização consciente da água.
Prática Pedagógica
Primeiro momento: Acolhida (25 minutos)
Recebimento das crianças, o guardar das mochilas nos locais apropriados e entrega das
agendas na mesa da professora.
Segundo momento: Apresentar o tema abordado (20 minutos)
Apresentação às crianças sobre a água, o desperdício da água, a importância de não reproduzir
este desperdício e a conscientização das pessoas. Utilizando o livro “O Mundinho Azul” da
autora Ingrid Biesemeyer Bellinghausen, disponível em
http://educa.alfenas.mg.gov.br/content/pdf/biblioteca/o-mundinho-azul.pdf .
Terceiro momento: Apresentação do vídeo explicativo (10 minutos)
Iremos reproduzir um vídeo com a ajuda de um notebook. O vídeo se encontra no canal do
YouTube “Desafio dia da água educação infantil: Desperdício: Qual ação está errada?”,
disponível em https://www.youtube.com/watch?
v=CYQ4YTEhBgc&ab_channel=ProfessoraM%C3%A1rciaGuerardi .
Quarto momento: Organização da turma e posicionamento da dinâmica (20 minutos)
Após o vídeo iremos posicionar dois bambolês no chão e algumas figuras que demonstram o
desperdício da água e o não desperdício. Um bambolê terá um sinal positivo e no outro um
sinal negativo, para que as crianças coloquem as figuras onde acham que estejam certas.
Quinto momento: A prática da dinâmica (40minutos)
A dinâmica se inicia com a explicação e uma demonstração prática da brincadeira, a criança
deve escolher duas imagens que acham se encaixar no bambolê positivo para o não
desperdício da água e para o bambolê negativo onde há o desperdício. As crianças serão
posicionadas e então um por vez irá escolher a figura e colocar no bambolê correspondente,
até que todos da turma participem.
Sexto momento: Reflexão final sobre as imagens que estão dentro dos bambolês e fixação do
conteúdo (25 minutos)
Depois de todos as crianças participarem, realizaremos uma conversa entre a turma para ouvir
deles como foi realizar esta brincadeira, o que percebem ao ver aquelas imagens escolhidas
por eles, se estão corretas ou não, o que podem fazer para que haja a conscientização das
pessoas com o desperdício da água e o que mais chamaram a atenção deles na apresentação
do livro como do vídeo.
Sétimo momento: Recolhimento do material (10 minutos)
A organização da sala, o recolhimento e o guardar dos objetos utilizados.

Imagens de arquivo pessoal.

Nós estudantes realizamos a prática com crianças da Educação Infantil, onde tiramos estas
fotos, mas optamos por não trazer fotos das crianças, pois não temos as autorizações dos pais
para a divulgação das imagens.
 Elaboração de desdobramentos que a prática pode permitir:
Através dessa prática, as crianças construirão conhecimentos acerca do desperdício da água,
assim como a importância desse recurso, a importância de economizar e medidas que podem
ser tomadas para preservar o bom consumo da água.
Na dinâmica dos bambolês as crianças desenvolverão as noções de certo e errado, ao escolher
as situações corretas para o bambolê com sinal de positivo e as situações de desperdício para
o bambolê com sinal de negativo.
Com este projeto pedagógico, as crianças poderão aprender de forma prática, incorporando os
conhecimentos estudados ao seu dia a dia, o que empregará sentido ao aprendizado, além da
ludicidade na forma de aprender brincando e se divertindo, a construção dos conceitos de
certo e errado, a conscientização do desperdício e o desenvolvimento de medidas preventivas
ao desperdício através da roda de conversa. Nos possibilitando em um outro momento
retomar estes aprendizados com a prática, oportunizando um passeio pela escola, onde
poderão observar se encontram situações de desperdício da água e se necessário, quais meios
para mudar estas situações, medidas que podem ser tomadas que foram discutidas em sala de
aula. Trazendo este aprendizado para toda escola, podem apresentar para as turmas uma
pequena fala para a conscientização do desperdício de água e se alguém presenciar esta
situação avisar aos gestores da escola.
Para além dos conhecimentos adquiridos, durante o desenvolvimento do projeto, a criança
também desenvolverá senso de responsabilidade, ao ajudar o professor a desmontar os
materiais e arrumar a sala, empatia e respeito pelos colegas e professores, ao esperar sua vez
de falar e de classificar as imagens, noção de quantidade ao identificar quantas imagens foram
positivas e negativas. Diversas possibilidades de aprendizagem podem ser trabalhadas através
desse projeto.
 Recursos necessários:
Serão utilizados: livros, o notebook, caixinha de som, dois bambolês, figuras impressas (que
representam o desperdício e o não desperdício e os símbolos positivo e negativo), a sala de
aula.
 Avaliação da prática:
A avaliação será pela observação durante a execução da atividade:
Como as crianças reagiram com o livro e o vídeo / atenção;
O comprometimento que cada um teve na execução da atividade;
O respeitar a vez do próximo, a fala do próximo, as escolhas que cada um fez na hora das
imagens;
A compreensão dos erros e acertos de cada um e do coletivo, não algo como competição,
E os diálogos que surgirão durante a atividade sobre o tema proposto e as conclusões que eles
chegarão ou que chamaram mais atenção a eles.
 Referências utilizadas:
BARROS, Jussara. Projeto Água: a importância para nossas vidas. Educador Brasil
Escola. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/projeto-agua-
importancia-para-nossas-vidas.htm>. Acesso em: 16 de fev. de 2022.
BELLINGHAUSEN, Ingrid Biesemeyer. O Mundinho Azul. Editora DCL – Difusão
Cultural do Livro. Disponível em: <http://educa.alfenas.mg.gov.br/content/pdf/biblioteca/o-
mundinho-azul.pdf>. Acesso em: 18 de fev. de 2022.
BNCC. Construção Curricular na Educação Infantil. [s.l.: s.n.], 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/2.BNCC_EI_Forma
%C3%A7%C3%A3o_1PDF.pdf>. Acesso em: 16 de fev. de 2022.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. A Etapa da Educação Infantil. Disponível
em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil>. Acesso em: 14 de fev. de 2022.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Revisão das Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-
diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 14 de fev. de 2022.

BRASIL. Ministério da Educação e Conselho Nacional de Educação. Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: CNE/CEB, 2009. Disponível
em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-
diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&Itemid=30192

CERQUEIRA, Wagner de. Água. Água, elemento essencial para a vida. Brasil Escola.
Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/geografia/agua2.htm>. Acesso em: 16 de fev.
de 2022.

FERNANDES, Juliana. PIVA, Gisele. Semana da Água – Educação Infantil – Colégio

Objetivo. Disponível em: <http://www.objetivopa.com.br/noticias/semana-da-agua-
educacao-infantil/>. Acesso em: 16 de fev. de 2022.

GUERARDI, Professora Márcia. Desafio dia da água educação infantil: Desperdício: Qual
ação está errada? Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?
v=CYQ4YTEhBgc&ab_channel=ProfessoraM%C3%A1rciaGuerardi>. Acesso em: 14 de fev.
de 2022.

TIRIBA, L. Crianças da natureza: Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis,

NIMA/PUC-Rio, 2010. Acesso em: 16 de fev. de 2022.