Seminário - 4 Bimestre – 1º Ano

Componente de Biologia
Professora: Mirian Veronica
Realizar uma produção de vídeo sobre: História da alimentação Brasileira

Uma produção de vídeo no contexto do ensino de biologia é um projeto audiovisual que tem como
objetivo a criação de conteúdo visual e narrativo relacionado a conceitos, processos ou tópicos da
biologia. Essa produção pode envolver a gravação de vídeos, animações, entrevistas, documentários ou
qualquer formato de conteúdo audiovisual que transmita informações pertinentes à biologia.

Os objetivos de uma produção de vídeo no ensino de biologia podem ser diversos e incluem:

Visualização de Conceitos Complexos: A biologia frequentemente lida com processos e fenômenos

complexos, como ciclos biogeoquímicos, sistemas fisiológicos, e estruturas celulares. Vídeos podem
simplificar a compreensão desses conceitos por meio de ilustrações visuais e animações.
Contextualização de Conteúdo: Os vídeos podem ajudar a situar o conteúdo biológico em contextos
do mundo real. Por exemplo, mostrar como os conceitos de ecologia se aplicam a ambientes naturais
específicos ou como a genética influencia características observáveis.
Motivação e Engajamento dos Alunos: O uso de vídeos pode tornar as aulas de biologia mais
envolventes e interessantes, estimulando o interesse dos alunos pelo assunto e mantendo sua atenção.
Experiências Virtuais: Em algumas situações, vídeos podem fornecer uma experiência virtual que
simula experimentos de laboratório ou observações de campo que não são facilmente acessíveis a
todos os estudantes.
Aprendizado Autônomo: Os vídeos podem ser recursos valiosos para o aprendizado autônomo,
permitindo que os alunos revisem o material em seu próprio ritmo e sempre que precisarem.
Diversificação do Material de Ensino: Com a produção de vídeos, os educadores podem diversificar
suas estratégias de ensino, oferecendo uma variedade de recursos para atender às diferentes
necessidades e estilos de aprendizado dos alunos.
Estímulo à Criatividade: Incentivar os alunos a criar seus próprios vídeos relacionados à biologia
pode promover a criatividade e o pensamento crítico, além de ajudar na consolidação de
conhecimentos.
Acesso Remoto ao Ensino: Em situações de ensino a distância, vídeos podem ser particularmente
úteis para entregar conteúdo de qualidade aos alunos, superando limitações geográficas e permitindo
que os alunos acessem o material de qualquer lugar.
Avaliação Formativa: Os vídeos também podem ser usados como ferramentas de avaliação formativa,
onde os educadores podem verificar o entendimento dos alunos, identificar lacunas no conhecimento
e adaptar suas estratégias de ensino.
Comunicação Visual: A comunicação visual desempenha um papel importante no entendimento da
biologia. Os vídeos possibilitam a representação de estruturas biológicas, processos e interações de
forma mais eficaz do que o texto ou imagens estáticas.
Em resumo, uma produção de vídeo no ensino de biologia é uma ferramenta versátil que pode
melhorar a compreensão, o engajamento e a retenção de conhecimento, tornando o aprendizado mais
acessível e envolvente para os alunos.

Competência e Habilidades:

As competências e habilidades de uma produção de vídeo de acordo com a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) podem ser divididas em diversas áreas. A BNCC define competências gerais que
devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica, e a produção de vídeo pode contribuir para o
desenvolvimento dessas competências. Aqui estão algumas delas:
Compreender e expressar-se oralmente e por escrito: A produção de vídeo envolve a comunicação
oral e escrita, desde a elaboração de roteiros até a narração ou diálogos no vídeo. Os estudantes
devem ser capazes de expressar ideias de forma clara e persuasiva.
Utilizar linguagens, códigos e tecnologias: A produção de vídeo requer o domínio de ferramentas
tecnológicas, como câmeras, software de edição e efeitos especiais. Os estudantes precisam aprender a
utilizar essas tecnologias de forma eficaz.
Analisar criticamente e argumentar: Os estudantes devem ser capazes de analisar o conteúdo de seus
vídeos e argumentar de forma fundamentada sobre as escolhas feitas na produção, como a escolha de
 temas, enquadramentos, trilha sonora, etc.
Desenvolver a criatividade e a capacidade de solucionar problemas: A produção de vídeo permite aos
estudantes explorar sua criatividade na criação de narrativas visuais. Também desafia a encontrar
soluções para problemas técnicos e de narrativa que possam surgir durante o processo de produção.
Valorizar a diversidade cultural e a pluralidade de ideias: A produção de vídeo pode ser uma
ferramenta para promover a valorização da diversidade cultural e de perspectivas. Os estudantes
podem explorar diferentes temas e representações em seus vídeos.
Compreender e respeitar os direitos humanos e a diversidade: É importante que os estudantes
considerem questões de direitos humanos e diversidade em seus vídeos, evitando estereótipos e
representando de forma respeitosa grupos diversos.
Trabalhar em equipe: A produção de vídeo muitas vezes envolve trabalho em equipe, incluindo a
colaboração na elaboração do roteiro, filmagem e edição. Os estudantes devem aprender a trabalhar
eficazmente em grupo.
Pesquisar e analisar informações: Para criar vídeos informativos, os estudantes devem ser capazes de
realizar pesquisas, avaliar fontes de informação e analisar dados relevantes.
Gerir o tempo e os recursos: A produção de vídeo requer planejamento e gestão de tempo e recursos,
incluindo equipamentos e locações.
Desenvolver o pensamento crítico: Os estudantes devem ser incentivados a questionar e refletir sobre
as escolhas que fazem em seus vídeos, bem como sobre o impacto de suas produções na sociedade.

Essas competências e habilidades podem ser desenvolvidas ao longo de diferentes níveis de ensino, com
atividades de produção de vídeo adaptadas à faixa etária e ao nível de desenvolvimento dos estudantes.
Elas contribuem para uma educação mais completa e alinhada com as demandas da sociedade
contemporânea, onde a produção e consumo de mídia audiovisual desempenham um papel cada vez mais
importante.

Temas: Alimentos / Pratos típicos por região do Brasil

Sudeste - Pão de queijo
Sul - Cuca de banana
Centro Oeste - Arroz com Pequi
Norte - Bolo de macaxeira
Norte - Maniçoba
Nordeste - Acarajé
Nordeste - Baião de 2
Nordeste – Moqueca

Pesquisa

A tarefa consiste em realizar uma pesquisa aprofundada sobre o os alimentos e pratos típicos das regiões
do Brasil sorteado para o grupo, com o objetivo de apresentar informações relevantes sobre um tema que
traga particularidades sociais, econômicas e biológicas.

Para realizar essa pesquisa, é necessário e enfatizar sua importância cultural, histórica, social e econômica.

Ao se concentrar em seu tema específico, será possível fornecer informações mais detalhadas e relevantes
sobre o os alimentos e pratos típicos das regiões do Brasil selecionado para apresentar à turma. Isso
permitirá que os colegas de classe possam ter uma compreensão mais completa e aprofundada sobre o
assunto, e, possivelmente, desenvolver uma apreciação mais significativa para a diversidade e importância
dos diferentes alimentos típicos brasileiros existentes.

Indicação do Documentário na Prime vídeo

“História da alimentação no Brasil”

A última indicação dessa lista de documentários sobre alimentação saudável, na verdade não é um
documentário, e sim uma série com 13 episódios. A História da Alimentação no Brasil, produzida pela
Heco Produções e dirigida por Eugenio Puppo registra tradições e práticas da culinária brasileira
originária da miscigenação entre indígenas, africanos e portugueses.
Inspirada no livro homônimo de Luís da Câmara Cascudo, lançado em 1967, considerado o maior
registro histórico e sociológico sobre a culinária brasileira, a série acompanha a mesma sequência do livro
de Câmara Cascudo, que viajou pelo Brasil de 1943 a 1962, entrevistou ex-escravizados, pessoas nas feiras,
especialistas, donas de casa, visitou casas de brasileiros de todos os tipos, estudou a cultura indígena,
debruçou-se sobre uma bibliografia extensíssima e foi à África conhecer as origens de vários pratos.

Orientações da atividade

Atividade em grupo - dividir a turma e 8 grupos;

Os temas serão sorteados no período da aula de biologia ou química.

Apresentar a atividade com organização dos conceitos e clareza; A orientações sobre a atividade
ocorreu durante as aulas de biologia e química no mês de setembro/2023, junto ao sorteio dos temas
e agendamento das datas de apresentação;

Parte I

Apresentar um Cartaz informativo na semana do dia 16 de novembro de 2023, contendo a pesquisa e

prévia do conteúdo do vídeo a ser produzido na segunda parte do trabalho.
Entrega Impresso em folhas A4 ou A3;
O trabalho não poderá ser realizado manuscrito;
Sugestões de Recursos gratuitos na internet

https://www.canva.com/
https://explee.com/

https://www.canva.com/pt_br/criar/cartaz/

https://pt.venngage.com/features/criar-cartaz

Parte II

A apresentação será realizada por meio de produção de um vídeo com um tempo de gravação de no
máximo de tempo de 9 minutos e 59 segundos na data marcada para a semana 07 de dezembro de 2023
nas aulas de biologia e química decorrestes nesta semana.
Realização de um diário de bordo (modelo anexo I), de cada grupo contendo a progressão da
realização do trabalho e assinaturas de cada membro do grupo com ciência de suas realizações.
Obrigatório preparar um material em slides para auxiliar no dia da apresentação de cada grupo; O
mesmo, serão avaliados o conteúdo exposto e a estética;
A tarefa será aceita somente no padrão descrito anteriormente.
Não será permitido entrega das atividades fora das datas marcada.

Diário de Bordo
Nome:

Nome:
Turma:
Nome:

Saõ Paulo, , de 2023.

Alunos ausentes:

Assunto:

Assinatura dos alunos integrantes do grupo.