Material Digital do Professor

História – 6º ano
1º bimestre – Sequência didática 2

Formas de organizar o tempo

Duração: 2 aulas
Referência do Livro do Aluno: Unidade 1, Capítulo 1

Relevância para a aprendizagem

Nesta sequência didática, o objetivo é distinguir as diferentes formas de organizar e registrar
o tempo, reconhecendo as periodizações históricas como criações humanas que dependem de
escolhas e interpretações.

Objetivos de aprendizagem
• Conhecer diferentes calendários e instrumentos de medição do tempo.
• Compreender a função do calendário.
• Compreender a importância do calendário na História.

Objetos de conhecimento e habilidades (BNCC)

Objeto de conhecimento Habilidade
A questão do tempo, sincronias e (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de
diacronias: reflexões sobre o periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
sentido das cronologias

Desenvolvimento
Aula 1 – Organizando o tempo
Duração: cerca de 45 minutos
Local: sala de aula
Organização dos alunos: sentados em suas carteiras, organizadas em semicírculo para uma roda de conversa. Esse tipo
de organização contribui para o desenvolvimento da educação participativa e concentração dos alunos em sala de aula.
Recursos e/ou material necessário: lousa, giz/caneta de lousa, caderno, lápis e borracha
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História – 6º ano
1º bimestre – Sequência didática 2

Aula expositiva: Introdução ao tempo dos calendários (45 minutos)

Inicie a aula com uma roda de conversa e pergunte aos alunos: “Por que precisamos organizar
e registrar o tempo? De que maneira fazemos isso?”. Deixe-os expor suas respostas e incentive a
participação de todos.

Com base nas respostas dos alunos, explique que o ser humano passou a ter a necessidade de
organizar e registrar o tempo como forma de organizar sua vida em comunidade. Era preciso saber e
registrar, por exemplo, quando a Lua mudaria e quando ocorreria a passagem de uma estação do ano
para a outra. Informações como essas já deixavam as pessoas preparadas para as atividades agrícolas,
pois indicavam, por exemplo, o melhor período para semear e para colher. Também serviam para
orientá-las sobre os períodos de migração dos animais, o que influenciava na caça e na pesca. Para
criar essas medidas de tempo, era preciso estar atento aos fenômenos naturais e aos ciclos da
natureza, observar suas repetições e criar um padrão. Com isso, foram definidas as estações do ano e
as marcações dos dias, meses e anos, o que contribuiu para a criação dos calendários.

Cada povo instituiu seu próprio calendário de acordo com suas necessidades, que podiam estar
relacionadas à religião, à agricultura, à pecuária, etc. Os sumérios, um dos povos da Antiguidade, por
exemplo, tinham um calendário baseado nas fases da lua; os egípcios desse período usavam um
calendário baseado nos movimentos da estrela Sirius; o calendário chinês combinava os ciclos lunares
e solares (e é assim até hoje); um dos calendários da civilização maia, da América, era baseado no ciclo
solar.

Depois da explanação a respeito dos calendários, finalize a aula pedindo aos alunos que, como
tarefa de casa, façam uma pesquisa sobre os calendários sumério, egípcio, chinês e maia (como
surgiram, como o tempo era dividido neles, se havia meses, dias, etc.). Oriente-os a pesquisarem na
internet e em livros e peça-lhes que busquem imagens que representem esses calendários.

Aula 2 – Conhecendo calendários

Duração: cerca de 45 minutos
Local: sala de aula
Organização dos alunos: sentados em suas carteiras, organizados de modo que estejam de frente para a lousa e para o
professor
Recursos e/ou material necessário: lousa, giz/caneta de lousa, caderno, lápis, borracha, fita adesiva, imagens de
calendário indígena dos povos do Xingu, imagens de alguns instrumentos medidores de tempo (ampulheta, relógio de sol
e clepsidra)

Retomada: Apresentação das pesquisas (25 minutos)

Comece a aula pedindo aos alunos que apresentem a pesquisa que desenvolveram sobre os
calendários. Administre o tempo de cada apresentação de forma que todos possam falar. É importante
incentivar os alunos a apresentarem suas produções para os colegas. Isso contribui para a organização
das ideias e para a construção coletiva do conhecimento, além de aprimorar a oralidade.
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1º bimestre – Sequência didática 2

Explique que, como eles possivelmente perceberam, os calendários pesquisados foram

elaborados tendo como base a observação e análise dos fenômenos naturais. Com eles, as sociedades
sabiam, por exemplo, quando era o momento mais adequado para plantar e aproveitar os ciclos das
chuvas e quando os animais migrariam. Os calendários serviam, também, para a organizações de
rituais religiosos.
Finalize a atividade mostrando aos alunos imagens de um calendário indígena dos povos que
habitam o Parque do Xingu e compare-o com os outros calendários pesquisados, mostrando que todos
marcam a passagem do tempo de acordo com os fenômenos naturais.

Atividade: Outras formas de medir o tempo (20 minutos)

Para esta segunda atividade, pesquise e selecione imagens de alguns instrumentos de medição
do tempo, como a ampulheta, o relógio de sol e a clepsidra (relógio de água), para a discussão com os
alunos. Faça uma montagem com as imagens para mostrá-la aos alunos. Inclua legendas indicando o
nome de cada objeto e, se houver, o ano e o local em que foi criado.

Inicie a atividade lembrando os alunos de que cada cultura tinha uma maneira de medir o
tempo e que antes de surgirem os relógios que conhecemos hoje o ser humano utilizava outros
métodos para contar o tempo.

Apresente as imagens de alguns instrumentos de medição do tempo. Mostre, por exemplo,

imagens de:

• relógio de sol, que surgiu por volta de 1500 a.C. e utiliza a posição do sol para medir as
horas;
• clepsidra, que surgiu por volta de 1400 a.C. e também é conhecida como relógio de água;
• ampulheta, instrumento que teria surgido por volta do século VIII, sendo também
conhecida como relógio de areia, pois se utiliza da movimentação desse material para
medir o tempo.
Finalize a atividade pedindo aos alunos que escolham um dos instrumentos apresentados e
elaborarem um pequeno texto sobre ele. Peça-lhes que comparem o instrumento escolhido com os
relógios utilizados atualmente. Verifique se eles já tiveram contato com esse instrumento, se já o viram
em algum lugar, se o utilizam. Todas essas questões podem ajudá-los a desenvolver essa pequena
síntese. Além disso, oriente-os a refletir sobre a importância desses instrumentos, o que está relacionado
com a necessidade de organização e padronização do tempo. Ao final da atividade, peça a três ou quatro
alunos voluntários que leiam para os colegas o texto que redigiram para os colegas. A leitura é
importante porque promove a escuta dos demais e ajuda a aprimorar a compreensão do texto.
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1º bimestre – Sequência didática 2

Aferição do objetivo de aprendizagem

A avaliação do processo de aprendizagem pode ser realizada por meio das atividades
propostas nesta sequência didática e pode ser considerada uma forma de aferição tanto do
desenvolvimento individual dos alunos durante a aula quanto do texto final que cada aluno produziu.

Em um primeiro momento, espera-se que os alunos sejam capazes de fazer a pesquisa

solicitada, o que contribui para a construção coletiva da aprendizagem. Em um segundo momento, é
esperado que os alunos compreendam que, ao longo da História, diversas sociedades criaram
diferentes métodos para medir e registrar o tempo, ajudando a organizar a vida coletiva.

Questões para auxiliar na aferição

1. Explique com que objetivo os seres humanos criaram o calendário.

2. Mencione ao menos dois instrumentos usados para registrar o tempo.

Gabarito das questões

1. Espera-se que os alunos expliquem que o ser humano criou diferentes calendários para dividir,
medir e organizar o tempo.

2. Os alunos podem mencionar o calendário, a ampulheta, o relógio de sol, a clepsidra e até mesmo
relógios modernos e celulares.