UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU

Centro de Ciências Humanas e da Comunicação – CCHC

Curso: Ciências da Religião - Licenciatura
Componente Curricular:Estágio em Ensino Religioso I
Professora: Simone Riske Koch
Acadêmicas: Gabriella Souza e SimaraOechsler

Roteiro de Aprendizagem
(Plano de aula)

1) Identificação
Escola: EBM PEDRO I
Profa. de Ensino Religioso: JAQUELINE DE SOUZA
Componente Curricular: ENSINO RELIGIOSO
Turma:2º ANO
Competências gerais da BNCC: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente
construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
Competência específica do Ensino Religioso: Compreender, valorizar e respeitar as
manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes
tempos, espaços e territórios.
Unidade temática: INTERCULTURALIDADES E ALTERIDADES
Objeto de conhecimento:Memórias e símbolos sagrados
Objetivo de Aprendizagem e Desenvolvimento:Identificar as diferentes formas de
registro das memórias pessoais, socioafetivas e escolares (fotos, músicas, narrativas
orais e escritas, álbuns, entre outras).

2) Justificativa: Memórias pessoais, socioafetivas e escolares.

Este planejamento é resultado da indicação da Profª de Ensino Religioso,
alinhado ao seu plano anual e ao Currículo de Blumenau (2022). Este por sua vez
dialoga com a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2017) e o Currículo
Base do Território Catarinense (SANTA CATARINA, 2019).
 A memória, pessoal ou coletiva, se relaciona com um conjunto de noções
interligadas a tudo aquilo que é material e imaterial, pertencentes a sociedade da qual
fizemos ou fazemos parte.
Teixeira (2019) diz que a religião tem como característica focal a propagação,
durabilidade e transmissão de narrativas dos acontecimentos que rememoram a
origem, lugares sagrados fundadores, as linguagens nativas, recitando o extraordinário
e está disponível para a reutilização de diversas formas incluindo a patrimonialização.
Através dos registros de memórias podemos responder alguns dos principais
questionamentos existenciais da humanidade: de onde viemos? para onde vamos? etc.
Essas perguntas são base de toda curiosidade sobre nossas origens, são buscas
necessárias para nosso desenvolvimento. Ao identificar as memórias que cercam
nossas origens podemos nos deparar com histórias fascinantes de nossos pais, avós,
amigos e todos aqueles que contribuem para o nosso desenvolvimento.
Nesse plano de aula enfatizamos as memórias escolares para a turma de 2º ano,
que ainda estão em fase de alfabetização, gostam de usar a criatividade na produção
de atividades, são comunicativos e ativos para conversação.
A infância assim como:
O ambiente da Educação Infantil é povoado de memórias e histórias, fotos,
produções das crianças e materiais que possibilitam a construção de
diferentes narrativas. Estes elementos nos contam a história do cotidiano
com um toque singular, revelando práticas, pensamentos e pessoas(MELLO,
2010 apud. SEREDIUK; FERNANDES, 2014, p. 69).

Buscaremos, então, mostrar aos estudantes as formas de registro fotográfico, o

uso da fotografia como forma de registro e suas transformações ao longo tempo. É
através desses registros que podemos descobrir um pouco mais das histórias que
cercam a evolução do ser humano, através das reflexões que as memórias históricas,
sejam elas afetivas, pessoais ou escolares, nos proporcionam.
Segundo Baumann (2011, p. 16):
O registro é uma prática da humanidade desde tempos remotos,
comprovada pelos hieróglifos e ideogramas. O ato de registrar o que vê, o
que sente e o que faz, ao longo da história possibilitou descobertas
científicas, filosóficas, tecnológicas, artísticas e sociais.

A manutenção das formas de registros é de grande importância, pois sem elas

não teremos histórias para contar sobre como foi o passado, as diferenças, as
semelhanças, o que melhorou ou até mesmo o que piorou. Esses registros podem ter
um apelo sentimental e nostálgico, como também podem servir para uma luta por
melhorias ou provas de que em algum dia tudo foi diferente do que é hoje. Diferentes
povos registraram suas memórias oralmente, como povos indígenas, que trazem
consigo a memória ancestral. Esse povo prioriza a fala, a palavra e a oralidade
repassada pelos seus avós, desde tempos imemoriais, transmitindo as tradições
fazendo com que as novas gerações exercitem a memória que é a guardiã das histórias
vividas e criadas(MUNDURUKU, 2018, p.81).
Cada povo tem seu jeito e modo de registrar suas memórias e acontecimentos.
A evolução da máquina fotográfica- A fotografia é uma forma de registrar
momentos importantes e especiais e é uma prática que existe há muitos anos. A
primeira máquina fotográfica surgiu em 1839, criada pelo francês Louis Jaques Mandé
Daguerre. A Kodak, marca americana famosa, surge então em 1888 e torna-se muito
popular entre as pessoas, sendo ela a responsável pelo filme fotográfico colorido em
1935. Já no século XX, surgem as máquinas portáteis como a Polaroid na década de 60,
e é famosa até os dias atuais. No início do século XXI, a era digital entra em cena e
torna os aparelhos analógicos menos usuais, e a cada dia a tecnologia e sofisticação
tem reformulado as maneiras de fotografar.
Histórico dessa forma de registro de memória escolar- A foto recordação é uma
tradição que iniciou nas primeiras décadas do século XX. Essa prática servia para
mostrar civismo e tornava um símbolo que registrava a passagem da pessoa pelo
sistema escolar. Ela ficou famosa entre os anos de 1937 a 1945, período do Estado
Novo, época da Ditadura Militar onde o governante era Getúlio Vargas.
Os registros das memórias pessoais, socioafetivas e escolares nos possibilitam
trabalhar as habilidades socioemocionais dos estudantes, exercitarem a empatia e
produzir novas aprendizagens, através do reaproveitamento das experiências do
passado que influenciam o presente e seguramente contribuirá para o futuro.

3) Estratégias metodológicas:
AULA 01-O que é Memória?
a) Apresentação das estagiárias e da proposta de trabalho;
b) Leitura do livro: Vó Para de Fotografar, autor Ilan Brenman (ANEXO 1)
 c) Apresentar definições sobre o que é memória, escrever no quadro palavras
chaves para copiarem no caderno.
d) Apresentar imagens (ANEXO 2) que contarão a evolução da máquina
fotográfica.
e) Em uma roda de conversa contar breve histórico sobre a criação da
fotografia, e como ela se tornou um instrumento que registra memórias.
f) Levantar questionamentos:
● Vocês costumam fotografar (tirar fotos) pessoas em momentos
significativos como festas, passeios, atividades religiosas, e outros
momentos culturais?
● Você costuma ser fotografado por alguém? Em quais momentos?
● A fotografia serve para registrar os momentos especiais. Onde vocês
costumam ver fotografias?
● Hoje em dia vemos muitos objetos que utilizam fotografias, são as
chamadas foto-lembranças. Vocês já viram algum objeto assim?
● Geralmente são feitas camisetas, canecas, copos, chaveiros e outros
objetos com fotografias de pessoas em momentos especiais, vocês já
viram alguns desses objetos?
● Em quais locais esses objetos geralmente são encontrados?
● Você tem ou conhece alguém que tenha objetos assim?
● Será que esta prática era comum quando os pais de vocês eram
crianças?
● E em relação aos avós de vocês, eles também tinham foto-lembrança
durante a infância ou juventude?

g) Solicitar para a próxima aula foto-lembranças que tenham em casa (copos,

canecas, chaveiros, imãs de geladeira, camisas, etc.) - as professoras também
levarão. Autorização dos pais/responsáveis para tirar foto na próxima aula.

AULA 02 - Nossas Foto-lembranças

a) Retomar a aula anterior;
b) Em roda de conversa pedir para os estudantes apresentarem os objetos
solicitados na aula anterior, contando a história do objeto, de quem era, quando
ganhou é recente ou antigo, porque escolheu aquele objeto, se é importante,
c) Mostrar fotos de recordação escolar (ANEXO 3). Levantar questionamentos:
 ● Esta fotografia é recente ou antiga?
● Onde esta fotografia foi feita?
● Vocês já viram em algum local uma fotografia parecida?
● Antigamente era muito comum se fazer o registro fotográfico de
estudantes em poses semelhantes a esta da fotografia e expor em
molduras pela casa. Por que isso acontecia?
● Esta prática ainda existe hoje?
Quando seus avós eram crianças, todas as crianças iam para a escola?
● Hoje em dia vocês passam muito anos na escola, desde bem pequenos
até se tornarem adolescentes. Será que sempre foi assim? Por quanto
tempo os avós de vocês estudaram?
d) Contar histórico dessa forma de registro de memória escolar.
e) Montar um espaço para fazer o registro escolar dos estudantes, como era
antigamente. Tirar foto dos estudantes.

AULA 03 - Estudante em diferentes tempos a partir da exploração de fotografias

a) Retomar as aulas anteriores;
b) Fazer exposição das fotos dos estudantes para eles verem como ficou a foto
deles com um cenário antigo.
c) Conversar sobre o que entenderam sobre as memórias fotográficas, para
que servem e qual sua importância.
d) Escrever no quadro o que os estudantes relatarem, para poderem escrever
em seus cadernos.
e) Como tarefa para casa, os estudantes deverão entrevistar seus
pais/responsáveis sobre o registro escolar:
● Os pais/responsáveis sabem o que é?
● Já viu alguma foto de registro escolar?
● Os pais/responsáveis tem alguma foto dessa guardada em casa?
● Os pais acham esse tipo de memória importante?
AULA 04 - Nossos retratos
a) Retomar as aulas anteriores;
b) Mostrar a tarefa para as professoras;
c) Falar para a turma como foi a entrevistas com os pais/responsáveis
d) Para finalizar, as professoras farão uma reflexão sobre a importância de
criar memórias.
e) Fazer uma foto de todos os estudantes com as professoras.
f) Finalizar, avaliar e agradecer o / pelo estágio.

4) Instrumentos e critério(s) de avaliação:

● Roda de conversa - produção oral, participação na conversa;

● Conversa sobre entendimento das memórias - Identifica as diferentes formas de
registro das memórias pessoais, socioafetivas e escolares (fotos, músicas,
narrativas orais e escritas, álbuns, entre outras).

5) Tempos e recursos
● 4h/aulas
● Imagens impressas em anexos, material para decorar mesa temática para foto
do registro escolar,
6) Referências
A Curiosa História da Foto Escolar Com a Mesa Arrumadinha. Iconografia da História,
2020. Disponível em:
https://iconografiadahistoria.com.br/2020/11/25/a-curiosa-historia-da-foto-escolar-co
m-a-mesa-arrumadinha/ Acesso em 29 de maio de 2023.

BAUMANN, Eneida Santana. O Arquivo da Família Calmon à Luz da Arquivologia

Contemporânea. Salvador, 2011. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação).
Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade Federal da
Bahia, 2011. Disponível em: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/7834Acesso
em: 09 maio de 2023.

BLUMENAU(SC). Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal da Educação. Currículo da

Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau/Blumenau (SC).
Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educação.-1 ed.- Blumenau: SEMED,
2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

História da Câmera Fotográfica: Como Surgiu e Evolução. Ecoassist,2020. Disponível
em:
https://ecoassist.com.br/historia-da-camera-fotografica-como-surgiu-e-evolucao/#:~:te
xt=A%20primeira%20c%C3%A2mera%20fotogr%C3%A1fica%20surgiu,uma%20das%20
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MUNDURUKU, Daniel. Escrita indígena: registro, oralidade e literatura O reencontro
da memória. DORRICO, Julie; DANNER, Leno Francisco; CORREIA, Heloisa Helena
Siqueira, p. 81-83, 2018.

SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação. Currículo

Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense/Estado
de Santa Catarina. Secretaria de Estado da Educação.- Florianópolis: Secretaria de
Estado da Educação, 2019.

SEREDIUK, Elaine Ferraresi; FERNANDES, Renata Sieiro. Os registros dos professores:

Memórias e reflexões sobre a prática educacional na primeira infância. Revista
Eletrônica de Educação, v. 8, n. 3, p. 68-85, 2014. Disponível em:
https://web.archive.org/web/20160328182312id_/http://www.reveduc.ufscar.br:80/in
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TEIXEIRA, A. Religião, memória e cultura: perspectivas teóricas a partir de

Maurice Halbwachs. HORIZONTE - Revista de Estudos de Teologia e
Ciências da Religião, v. 17, n. 53, p. 915, 31 ago. 2019. Disponível em:
http://periodicos.pucminas.br/index.php/horizonte/article/view/20386 Acesso
em: 24/05/2023.

ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3