EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Módulo 2: Aprendizagem para todos os estudantes

Plano de aula

Ano: ​2º

Disciplinas: ​Geografia, História e Língua Portuguesa

Conteúdo:​ o sujeito e seu lugar no mundo

Objetivos de aprendizagem:​ identificar os espaços em que os alunos estão inseridos; refletir

sobre eles; associar esse lugar no mundo à história da família e dos próprios espaços; relacionar o
conceito de lugar no mundo aos mapas e aos deslocamentos por esses espaços; e reconhecer a
importância do respeito às diferenças.

Habilidades da BNCC que embasam os objetivos estabelecidos pela professora​:

Geografia
(EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive.
(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou
comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

História
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetem à percepção de mudança,
pertencimento e memória.
(EF02HI08) Compilar histórias da família e de conhecidos registradas em diferentes fontes.

Língua Portuguesa
(EF02LP08) Relatar experiências pessoais, com observância da sequência dos fatos e do nível de
informatividade necessário, utilizando expressões que marcam a passagem do tempo (“antes”,
“depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.).
(EF02LP23) Produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do gênero textual, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.

Sequência didática:
● Em Língua Portuguesa, o professor trabalha com a música​ A casa​, de Vinicius de Moraes
(1913-1980). Depois de ouvi-la, os alunos leem a letra e é ensinada a eles a confecção de
um origami de uma casa para que possam personalizá-lo com pintura, desenhos e
colagens que representam a sua casa​.
● Como atividade extraclasse, eles pesquisam, com os familiares, as características da casa
deles e da rua onde moram. O estudo pode ser flexibilizado de acordo com as
possibilidades de acesso dos estudantes à internet e a bibliotecas comunitárias. Uma
opção é buscar imagens de dez ou vinte anos atrás que mostrem a rua em que eles vivem.
● De volta à classe, a turma é dividida em grupos. Com a mediação do professor, é definida
uma função para cada aluno desempenhar (controlar o tempo, fazer anotações da
conversa em grupo etc.). Dessa forma, garante-se a participação ativa de estudantes com
deficiência, uma vez que ele também deverá receber alguma função para ser
desempenhada junto ao grupo.
● Na sequência, os grupos conversam sobre suas descobertas, listam o que é comum entre
a casa de cada um e organizam uma apresentação. Ela pode ser em vídeo, usando a
câmera de um celular, em que eles narrem e mostrem suas pesquisas; ou em ​PowerPoint​,
inserindo imagens das pesquisas com o auxílio de um adulto, se necessário. Um cartaz
que contenha as imagens é outra boa alternativa, dependendo de como as pesquisas dos
estudantes foram realizadas.
● Os alunos falam sobre como se sentem em casa: cuidados que recebem, se eles se
consideram pertencentes àquele espaço e acolhidos. Essa fala oportuniza o
desenvolvimento das habilidades socioemocionais de autorreflexão, resiliência e
autocuidado.
● Em História, o professor apresenta fotos antigas e atuais da escola. É possível usar o
Google Maps​ para mostrar a região hoje e identificar possíveis transformações no local.
Os estudantes novamente se reúnem em grupos, identificam as mudanças ocorridas na
escola com o passar do tempo e levantam hipóteses sobre os motivos que levaram a isso.
● Como atividade extraclasse, com a ajuda dos familiares, eles fazem o mesmo comparativo
com relação à casa, ao bairro ou à comunidade onde moram.
● Em Geografia, o professor trabalha a identificação dos diferentes lugares que a criança
frequenta: a casa, a escola e o entorno.
● O Google Maps pode ser usado novamente, desta vez para que os alunos simulem o
percurso da casa à escola. O professor mostra as opções de transporte e a previsão de
tempo de trajeto. Em seguida, a turma desenha o percurso feito.
● Para finalizar a proposta, o professor orienta a produção de um material que sistematize
as aprendizagens. Pode ser um vídeo, um ​podcast o ​ u uma encenação, por exemplo. Mais
uma vez é necessário atentar para a participação dos estudantes com deficiência,
garantindo a eles serem ouvidos e considerados nas decisões do grupo. A avaliação de
todos os alunos deve levar em conta o desempenho durante a realização das atividades.