PLANO DE AÇÃO 1 – GESTÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

DATA DE APLICAÇÃO: 19 de setembro de 2022.

ESCOLA/INSTITUIÇÃO: Instituto Semear
NOME DO ESTAGIÁRIO: Roseli de Oliveira Nunes
Público-alvo: Educação infantil/ Jardim 1

DURAÇÃO: 60 minutos
TEMA: Socialização dos alunos
COMPETÊNCIA (EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.
GERAL DA BNCC
DIAGNÓSTICO E Nessa fase, a criança tem dificuldade a socialização, foi observado na pré-escola que enquanto ela está brincando,
JUSTIFICATIVA pode até estar próxima outras crianças , mais sempre fica individualmente com seus brinquedos, não empresta para o
coleguinha e se se gostar do brinquedo que está na mão do outro, pegar a força e chora quando não consegue pegar.

OBJETIVOS Objetivo Geral: - Proporcionar atividades em grupo, roda de conversa e músicas e danças para socialização

Objetivos Específicos: Desenvolver a socialização , com a finalidade de ampliar o espaço de atuação da criança e sua
percepção do mundo. Favorecer o convívio social e respeito da escolha de cada um.

PROCEDIMENTOS Interagir na educação infantil é um elemento fundamental para a aprendizagem e o desenvolvimento da criança, pois,
E AÇÕES através da brincadeira ela acaba colocando em prática seus direitos e institui contato com o seu campo de experiência.
A brincadeira em grupo é uma ferramenta fundamental para ajudar as crianças a socializar, a crescer e aprender sobre
seu corpo e fazer amizade com outras crianças. Nesses momentos, os alunos aprendem a socializar, dividir, conversar
e respeitar um ao outro de maneira lúdica.
Em sala, reunir os alunos em rodinha para uma breve conversa, perguntando com o que gosta de brincar, em seguida
oferecer brinquedos. Com a tv ligada e colocado o vídeo para que eles acompanhem música “levantar o braço”, pedir
para eles atendem a letra da música. Com parceria de outras crianças, fará que seu convívio seja mais harmonioso.

AVALIAÇÃO A avaliação será de acordo com a participação e socialização do aluno durante a realização das atividades.
 RECURSOS MATERIAIS: brinquedos, jogos educativos
RECURSOS RECURSOS DIGITAIS: tablet, TV
Youtube Carrossel de Histórias 2018
REFERÊNCIAS
http://basenacionalcomum.mec.gov.br

PLANO DE AÇÃO 2 – GESTÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

DATA DE APLICAÇÃO: 21 de setembro de 2022
ESCOLA/INSTITUIÇÃO: Instituto Semear
NOME DO ESTAGIÁRIO : Roseli de Oliveira Nunes
Público-alvo: Segundo ano Ensino Fundamental - alunos

DURAÇÃO: 60 minutos
TEMA: Geografia / Quem sou e como sou?
COMPETÊNCIA EF02GE02- Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive,
GERAL DA BNCC reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

EF02GE04 -Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de
pessoas em diferentes lugares.

DIAGNÓSTICO E Ao trabalhar o tema “ Quem sou e como sou”? Proporcionaremos ao aluno a apropriação de sua identidade ajudando-
JUSTIFICATIVA as a perceberem que também atuam no mundo em que vivem. outro, das diferenças e reforçar as atitudes de respeito à
diversidade etnocultural e se rejeite discriminação baseadas em diferenças de raça/etnia, classe social, crença religiosa
e outras características do grupo.

OBJETIVOS Objetivo Geral: Descobrir a sua identidade, o seu jeito de ser e seus sentimentos
Objetivos Específicos: Ampliar as experiências do aluno com o espaço por meio do seu conhecimento e da sua
comunidade, valorizando dessa forma, situações da vida cotidiana.

PROCEDIMENTOS Para a aplicação do plano de ação, cujo tema abordado é “Quem sou e como sou”? iniciaremos a aula com uma breve
E AÇÕES conversa informal e em seguida propor uma brincadeira do “sim” ou “ não”, que tem como objetivo identificar o colega
por meio de descrições, após concluírem a brincadeira, as crianças irão explorar a imagem de si próprio e a do texto
lido, em seguida, cada criança irá se olhar no espelho e preencher a ficha de identificação contida no livro. Será dividido
os alunos em dupla, onde um irá apresentar o outro colega para os demais da turma, considerando os aspectos mais
relevante. A importância dessa ação fará com que as crianças aprendem a respeitar o próximo do jeito de ser .

AVALIAÇÃO A Avaliação será gradual e contínua, conforme desenvolvimento dos alunos ao longo do processo das atividades
promovidas.

RECURSOS MATERIAIS: Livro didático, lápis, borracha, espelho

RECURSOS RECURSOS DIGITAIS: Tablet, celular

Livro Bernoulli/ Sistema de ensino

http://basenacionalcomum.mec.gov.br
REFERÊNCIAS
 PLANO DE AÇÃO 3 – GESTÃO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

DATA DE APLICAÇÃO: 22 de setembro de 2022.

ESCOLA/INSTITUIÇÃO: Instituto Semear
NOME DO ESTAGIÁRIO: Roseli de Oliveira Nunes
Público-alvo: Oitavo ano do ensino fundamental.

DURAÇÃO: 60 minutos
TEMA: Língua Portuguesa – Texto teatral escrito

COMPETÊNCIA EF69LP44 - Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos
GERAL DA BNCC literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e
culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.

EF89LP34 - Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro, televisão, cinema, identificando e
percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam sua realização como peça
teatral, novela, filme etc.

DIAGNÓSTICO E Associar os alunos, os dois anos finais do ensino fundamental, da escrita de diferentes gêneros textuais,
JUSTIFICATIVA proporcionando que eles se ampliem no seu repertório em diferentes campos de desempenho é fundamental para o
desenvolvimento das práticas de linguagem, da vivência estética e intelectual dos jovens e para a retomada,
resignação e conservação da aprendizagem de anos anteriores. Envolvidos ocorrências da escrita ampliar suas
capacidades de observação e análise crítica e social.

OBJETIVOS Objetivo Geral: Envolver os alunos em atividades que serão priorizadas a produção e interpretação de textos
 Trabalhar a leitura de diferentes gêneros.

Objetivos Específicos:
Analisar a intertextualidade presente em um texto ·
Analisar a norma-padrão em uso em um texto de Desenvolver a habilidade oral e escrita compreender o texto lido
Conhecer e identificar os diversos gêneros textuais.

PROCEDIMENTOS O professor apresentará a estagiária aos alunos e irá explicar que a escrita é uma prática que exige, que mobiliza
E AÇÕES diferentes saberes e competências. Desse modo, é provável que os alunos encontrem muitas dificuldades ao
produzirem textos, pois precisarão acionar suas experiências . Com cadeiras em pequenos círculos, haverá uma
interação, pois, facilitará o entendimento com os alunos e a própria dinâmica da atividade, uma vez que eles irão ouvir
e ver melhor os colegas, formar equipes de 3 a 5 alunos, pois haverá compartilhamento de textos pedirá a cada aluno
que, ao terminar a leitura, troque de texto com um colega da equipe. Será orientado que ele terá um tempo
determinado para fazer a leitura dos textos. Cada equipe terá um limite para à leitura de um só texto, pois haverá
necessidade de compará-los entre si. Espera-se que os alunos cheguem à conclusão de que os textos apresentam
indicações dos personagens e que há sinais de pontuação que indicam o início das falas e explicações sobre as ações
e falas dos personagens finalizando a atividade cada equipe verificará a semelhança e de que forma conseguiram
identificar e perceber que o texto dramático é feito para ser encenado, diferente de outros textos narrativos, que são
feitos para serem contados.

AVALIAÇÃO Será avaliado o aluno que atentamente ouvir a história e responder as perguntas elaborada pelo professor

RECURSOS MATERIAIS: papel, lápis, canetas, cartolinas, tinta e pincel.

RECURSOS RECURSOS DIGITAIS : you tube,

celular

CEREJA, Willian Roberto. Português 8º ano

https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-estrutura-do-genero-dramatico/33995
REFERÊNCIAS
https://www.todamateria.com.br/texto-teatral/
 PLANO DE AÇÃO 4 – GESTÃO NO ENSINO MÉDIO

DATA DE APLICAÇÃO: 29 de setembro de 2022.

ESCOLA/INSTITUIÇÃO: Instituto Semear
NOME DO ESTAGIÁRIO: Roseli de Oliveira Nunes
Público-alvo: Primeiro ano do ensino médio – estudantes

DURAÇÃO: 60 minutos
TEMA: BULLYING
COMPETÊNCIA Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito
GERAL DA BNCC ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza

DIAGNÓSTICO E O combater ao bullying nas escolas, deve ser prioridade, pois com as agressões físicas e psicológicas, pode levar a
JUSTIFICATIVA vítima a sérios problemas, inclusive fatal.

OBJETIVOS Objetivo Geral: Promover campanhas para conscientização contra Bullying.

.

Objetivos Específicos: Entender como o bullying afeta os alunos do ensino médio, compreender os tipos de bullying,
analisar com a violência da sociedade afeta o outro
 .

PROCEDIMENTOS Em conversa com os alunos, o professor abordará o tema bullying e irá perguntar se alguém sabe o que significa e
E AÇÕES quais as formas em que a vítima pode ser atacada e suas consequências . Será proposta uma dinâmica, onde será
distribuído folhas de sulfite e canetas, onde o aluno irá colocar o que deseja que o seu colega realize, após todos
completarem a tarefa, o professor dirá que “ o feitiço vira contra o feiticeiro ”. O intuito dessa dinâmica será para
explicar ao aluno, que tudo que constrange o outro também pode trazer vários danos a saúde não podemos desejar ao
próximo , o que queremos para nós. A violência apresenta de diversas formas de demonstração quando causado
adolescência pode afetar e marcar definitivamente a vida deles que se encontram em transição entre duas fases da
vida: a infância e à idade adulta. A violência verbal pode se dá de diversas formas: apelidos pejorativos, insultos,
ofensas, xingamentos, gozações e piadas ofensivas. Os jovens do ensino médio que costumam praticar o bullying têm
grande probabilidade de se tornar na fase adulta indivíduos violentos. Compreender que para vencer o bullying no
ensino médio é necessário adentrar na realidade dos jovens, entender o momento histórico em que estão inseridos,
suas dificuldades

AVALIAÇÃO A avaliação será através da participação e entendimento do aluno sobre o tema abordado.

RECURSOS MATERIAIS: Papel sulfite, canetas

RECURSOS
RECURSOS DIGITAIS : youtube, dinâmicas para trabalhar com o bullying

https://dinamicaspassoapasso.blogspot.com/2012/11/dinamica-para-trabalhar-buillying.htmlportal.me.gov.br › 62391-bncc-
ensino-medioBNCC – Ensino Médio - Ministério da Educação
REFERÊNCIAS