Capa

Escola Indígena Vila dos Cacos

Jailson do Nascimento de Oliveira

TURMA: 1º ano

CAUCAIA
2020
TURMA: 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ANA HELOÍSE ALVES GOMES

ANA VITÓRIA LIMA GUIMARÃES

FRANCISCO RAUAN DE OLIVEIRA DA COSTA

GILIARD FERREIRA DO NASCIMENTO

MARIA CECÍLIA DE ALMEIDA SILVA

MARIA LUISA DO NASCIMENTO DA SILVA

PEDRO SOARES PEREIRA NETO

VITÓRIA DE MATOS SILVA

THALIA DE LIMA CAVALCANTE

ABRIL
Área do conhecimento: interdisciplinaridade (arte e cultura, ciências)
Professor(a) Jailson Oliveira
Tema: Elementos constitutivos
Direitos De Aprendizagem: A criação da identidade e o brincar
Campos De Experiências: Processos De Criação e Matrizes Estéticas Culturais

Apresentação: A liberdade do brincar permite a criança a definir muitos traços da

sua personalidade, onde desde bem cedo é possível despertar o interesse pela profissão
levando a compreender o espaço em que vive e mais tarde, a entender a trajetória de
vida e na formação do ser humano. A brincadeira é fundamental para a criança interagir
e construir conhecimentos sobre si mesma e sobre a realidade. (VYGOTSKY, 1993).
A infância representa uma fase maravilhosa de descoberta e exploração que
incentiva a aprendizagem de forma natural, dando origem à aquisição de uma série de
competências que enriquecem o desenvolvimento das funções cognitivas, a
comunicação e a maturidade motora. o brincar é uma ferramenta essencial para
estimular a aprendizagem, sendo este o canal que permite ao adulto promover situações
agradáveis através das quais procuramos orientar a criança na concretização de
objetivos que enriquecem o seu desenvolvimento integral.

(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos
plurais;
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo
(palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os
elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados

Objetivo
 Identificar aspectos estruturais de um texto instrucional e sua função social.
 Ler textos não verbais.
 Confeccionar coletivamente um brinquedo ou uma brincadeira

Desenvolvimento da atividade
 Orientação pelo WhatsApp sobre o tema aula BRINCADEIRAS DO DIA;
 Realização da leitura de imagens impressas e onde os alunos puderam identificar
o tipo de brincadeira;
 Chamada de vídeo: interatividade com os alunos e diálogo informal sobre quais
as diversas maneiras que fazem para se divertir e que brinquedos usam mais;
 Respondendo perguntas pessoais sobre as formas de se divertir.
 Atividade proposta: construção um brinquedo com material reciclado ou com
materiais extraído da natureza, como por exemplo, um barquinho de capenga de
coco, folhagem etc.
 Compartilha no grupo a atividade manual com os colegas;
Retorno de atividades
Apesar das dificuldades de ensinar durante a pandemia e por parte de alguns alunos
terem dificuldades ao acesso à internet, foi possível de um retorno significativo de 70%
da turma por meio de atividades impressas, e vídeo chamadas por meio do WhatsApp.
Na maior parte, para ajudar ao retorno das atividades, também foram realizadas
chamadas telefônicas no intuito de auxiliar os pais quanto as atividades propostas.
 Turma: 2º/3º ano do ensino fundamental

ANTÔNIO LUCAS BARBOSA DA SILVA

ELOÁ HELOÍSE GOMES DA SILVA
EVANDRO MILTON DE MATOS SILVA
FRANCISCO IARLEY FERREIRA DO NASCIMENTO
PEDRO GUILHERME SOUSA BARBOSA
RAY FERREIRA DA SILVA RODRIGUES
ABRIL
Área do conhecimento: língua portuguesa
Professor(a) Jaílson Oliveira
Tema: Narrativas do cotidiano: O passeio que não deu certo (Sequencia didática)
Pratica de linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Campos De Experiências: Decodificação/Fluência de leitura, Formação de leito

Apresentação: A leitura compartilhada ou colaborativa, uma atividade em que o

professor lê um texto com a classe e, durante a leitura, questiona os alunos sobre os
índices linguísticos que dão sustentação aos sentidos atribuídos. Na realidade, trata-se
de estratégia didática que contribui para a formação do aluno-leitor, tendo em vista que
ele pode interrogar o texto, abordar a diferenciação entre realidade e ficção, inferir a
respeito da intenção do autor etc., levando à compreensão crítica sobre o que se lê.
Além disso, de acordo com as competências da BNCC, esse tipo de pratica ajuda o
aluno a “ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em
diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo”

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de

uso frequente, ler globalmente, por memorização;
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as
necessidades e interesse;
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

Objetivo
 Ler e interpretar o texto de forma oral e escrita;
 Reconhecer o s situação de comunicação;
 Localizar informações;
 Distinguir fala de personagens de enunciado do narrador;

Desenvolvimento da atividade
 Solicitação para a leitura do texto: O passeio que não deu certo
 Localizar palavras-chaves dentro da narrativa (palavras enviadas para o grupo
WhatsApp para que o aluno as localizasse dentro do texto);
 Atividade impressa/sequencia didática: atividade de interpretação textual,
localização de informação dos fatos dentro da narrativa, reescrita do texto trocando
os personagens por nomes de colegas;
 Realização da correção de texto (devolvida para o aluno reescrever de acordo com a
correção ortográfica);
Retorno de atividades
A turma deu um retorno de 90% nas atividades impressas; frisando aqui que algumas
pendencias de atividades ficaram por não ter nenhum retorno por parte dos responsáveis
dos pais nas chamadas telefônicas no intuito de auxilia-los.
 Turma: 4º/5º ano do ensino fundamental

ABRIL
Área do conhecimento: arte cultura
Professor(a) Jaílson Oliveira
Tema: Diversidade Cultural
Pratica de linguagem: cultura na vivência
Campos De Experiências: contextos e praticas

Apresentação: Assim como a família, escola indígena também torna-se é um espaço de

múltiplas experiências, realidades, cultura, tradições, relações, entre outros, onde os
alunos estão inseridos, trazendo consigo em sua rotina diária valores produzidos no
ambiente em que convivem. E esses podem orientar as escolhas de estilos distintos e
práticas culturais variadas. Nesse sentido, a escola precisa considerar as práticas
culturais dos alunos, considerando-os como um agente cultural e único;

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da

dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar;
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e
culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
nacionais;

Objetivo:
Reconhecer o caráter multiétnico e a diversidade cultural da sociedade brasileira,
adotando perante tal pluralidade atitudes isentas de preconceitos.

Desenvolvimento da atividade
 Apresentação do vídeo diversidade cultural (https://www.youtube.com/watch?v=ipjfC2s2X1c);
 Texto complementar sobre a cultura no país e sua diversidade;
 Perguntas sobre o assunto enviadas para o grupo para que cada aluno pudesse expor
sua opinião e compartilhar com todos;
 Atividades impressa;
 Orientação via-WhatsApp;
 Acompanhamento para retirada de dúvidas, e prints dos exercícios (via WhatsApp
 Solicitar uma pesquisa para conhecer a história de sua família e seus hábitos
culturais.

Retorno de atividades
Apesar das orientações e das inúmeras tentativas de contatos, apenas 60% da turma
deram retorno as atividades;
Maio
Área do conhecimento:
Professor(a) Jaílson Oliveira
Tema:
Pratica de linguagem:
Campos De Experiências:
Apresentação:
Objetivo
Desenvolvimento da atividade
Retorno de atividades

Junho
Área do conhecimento:
Professor(a) Jaílson Oliveira
Tema:
Pratica de linguagem:
Campos De Experiências:
Apresentação:
Objetivo
Desenvolvimento da atividade
Retorno de atividades

Agosto
Área do conhecimento:
Professor(a) Jaílson Oliveira
Tema:
Pratica de linguagem:
Campos De Experiências:
Apresentação:
Objetivo
Desenvolvimento da atividade
Retorno de atividades

Setembro
Área do conhecimento:
Professor(a) Jaílson Oliveira
Tema:
Pratica de linguagem:
Campos De Experiências:
Apresentação:
Objetivo
Desenvolvimento da atividade
Retorno de atividades

Outubro
Área do conhecimento:
Professor(a) Jaílson Oliveira
Tema:
Pratica de linguagem:
Campos De Experiências:
Apresentação:
Objetivo
Desenvolvimento da atividade
Retorno de atividades

Novembro
Área do conhecimento:
Professor(a) Jaílson Oliveira
Tema:
Pratica de linguagem:
Campos De Experiências:
Apresentação:
Objetivo
Desenvolvimento da atividade
Retorno de atividades

Dezembro
Área do conhecimento:
Professor(a) Jaílson Oliveira
Tema:
Pratica de linguagem:
Campos De Experiências:
Apresentação:
Objetivo
Desenvolvimento da atividade
Retorno de atividades
Objetivo: Desenvolver a imaginação, a criatividade, o gosto pela leitura estabelecer
vínculos afetivos  oralidade e ampliar o vocabulário, proporcionar um movimento de
encantamento e prazer para as crianças. 

Desenvolvimento da atividade.