PROPOSTA PEDAGÓGICA DA DISCIPLINA ELETIVA

ELETIVA
“Decifra-Me

ou

Te Devoro”

Pro:(ª) Fátima
Valadares

Colégio Estadual Rui Barbosa

Rua Tomaz Batista nº105, Bairro JK, CEP: 77816-050
Fone(63) 3413-2342– Araguaína /To
E-mail: ruibarbosa@ue.seduc.to.gov.br
PROPOSTA PEDAGÓGICA DA DISCIPLINA ELETIVA

TÍTULO:

“Decifra-Me ou te devoro”

SÉRIE:

2º ANO

DISCIPLINAS:

Língua Portuguesa, Arte, história e filosofia.

PROFESSOR: Maria de Fátima M. Cesar Valadares

JUSTIFICATIVA:

Diante das experiencias vividas com o ensino da Língua Portuguesa no Ensino Médio, entendo
que mais difícil do que ensinar a redação, gramatica a literatura é levar o aluno á contextualizar
pensar no uso desses conteúdos no seu dia a dia é fazer o aluno situar- se no tempo com um
pensamento crítico e reflexivo sobre o valor desses , já que vivemos o no mundo das informações
a partir de um Clik. Mas levando em consideração que numero de informações não quer dizer que
ouve aprendizagem entendo que é necessário levar as salas de aulas uma reflexão sobre o
assunto trabalhando de forma lúdicas levando o aluno desenvolver as habilidades conceituais e
atitudinais. Diante disso entende-se que o ensino da Língua Portuguesa deve ser pensado dentro
do contexto das práticas discursivas: oralidade, leitura e escrita e ter como a interação a
diversidade de gêneros que apresente uma linguagem culta, critica levando o aluno a situar-se no
contexto histórico, filosófico e artístico. A manifestação do conhecimento do aluno através das
diversidades da linguagem envolve não só uma elaboração teórica como também reflete no seu
dia a dia a desenvoltura e a oralidade ,o posicionamento protagonista, tornando- o mais
participativo, ativo e conhecedor do discurso propriamente dito, ajustando o seu poder da
oralidade a boas posturas tanto quanto o desenvolvimento cultural nas diversas situações de
uso.

OBJETIVO:

# Trabalhar o desenvolvimento pessoal e o uso das linguagens nas diversas situações,

despertando o protagonismo da escola para a vida.

#Fazer o aluno compreender sobre a importância do contexto histórico e pensamento crítico

filosófico para o desenvolver das habilidades de produção textual tanto quanto para se posicionar
enquanto ser humano na sociedade contemporânea.

# Despertar no aluno a importância da Língua Portuguesa na vida acadêmica e social do ser

humano.
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# Levar o aluno refletir sobre o seu papel enquanto cidadão que está preste a concluir o ensino
médio e quais os objetivos levando em conta o uso ou seja o valor dos conteúdos ensinados na
escola para sua vida pessoal;

# Despertar no alunado a consciência da importância do uso correto da nossa língua materna,

compreendendo as diversas facetas das linguagens das quais usamos todos os dias. Além de
leva-lo a refletir sobre a postura crítica tendo- a como aliada nos diversos momentos e setores da
sociedade em que vivemos tanto quanto o reforço de ter como cultura o habito da leitura e escrita
abrindo a visão para a arte de argumentar e convencer sendo estes necessários para o
desenvolver de um bom texto escrito, uma boa oratória e a expressão corporal nos processos de
formação para o melhor desenvolver das habilidades de um jovem protagonista.

# Desenvolver uma equipe de jovens multiplicadores comprometidos com o sucesso as

habilidades de liderança e gerenciamento de ideias com aplicação de técnicas na organização
das atividades voltadas para o trabalho em equipe de qualidade.

HABILIDADES E COMPETENCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS:

 Levar o aluno a reflexão e autoconhecimento.

 Desenvolver a postura e o espírito crítico de liderança dentro da escola e empoderamento
ao falar em público.
 Elaborar estratégias e argumentos individuais diante de situações do dia a dia tanto quanto a
escrita como falada.
 Compreender a língua portuguesa, o pensar filosófico e histórico como aliados no
desenvolver enquanto jovem protagonista,
 Compreender a importância do pensamento crítico e poético para os relacionamentos sociais
tanto quanto o mercado de trabalho e relacionamentos interpessoais
 Elaborar estratégias de organização e planejamento de ações coletivas em torno do bem
comum, respeitando o processo cultural, filosófico, político e religioso tais como as limitações
e posicionamentos de cada sujeito envolvido.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

 Leituras de textos reflexivos.

 Liderança x Protagonismo
 Filosofia – René Descartes “Penso logo eu existo”
 Iluminismo.
 Enigmas, polissemia e o uso no texto.
 Texto literário e não literário.
 POESIAS.
 Literatura- leitura.
 Leitura e produção textual / Coesão e coerência. / Argumentação e persuasão.
 Leitura e escrita. Argumentação E persuasão ,redação.
 Organização textual e produção do texto dissertativo argumentativo.
 Organização de trabalhos em grupo.
 Arte contemporânea - Pintura pensamento crítico e filosófico.
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 Representações das linguagens artísticas, filosóficas e históricas através do teatro e danças.

METODOLOGIA:

 Trabalhos em grupo.
 Palestras
 Formação de equipes para trabalho de campo.
 Pesquisas
 Leitura de diversos textos.
 Filmes
 Oficinas.
 Apresentação de resultados e culminância dos trabalhos desenvolvidos.

RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS:

Data-show

Caixa de som amplificado, microfone.

Câmera fotográfica

Caderno de registro de atividades [evidências]

Recurso para execução das atividades pratica.

 Pinceis, lápis.
 Folhas de chamex.
 Xerox
 Meio de transporte (ônibus)

PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA:

 Através das experiências vividas no decorrer das aulas os alunos irão apresentar no evento
de culminância trazendo como abertura apresentações artísticas como danças, teatro e
finalizando com lançamento de um livro de poesias ou pensar filosófico produzido no decorrer
das aulas.
 Fazer exposição dos trabalhos produzidos durante as oficinas.
 Convidar artistas regionais para participar com exposição de obras.

AVALIAÇÃO:

 A avaliação será contínua, serão considerados a interação com as propostas apresentadas,

atividades de produção textual sobre as temáticas, relatórios, a interatividade com a equipe
em prol da causa proposta, a apresentação de seminário temático e a contribuição nas
atividades propostas.

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  O aluno será avaliado de acordo com a postura e disciplina diante das propostas de
trabalhos.
 O despertar do ser humano critico com ações interventivas mas acima de tudo
experimentação do aluno protagonista enquanto formando e contribuinte da cultura na
sociedade em que vive. Sendo reconhecido por destacar se em todas as atividades
propostas, além de servir como motivação para outros alunos.

BIBLIOGRAFIA:

“Penso, logo existo: René Descartes” in: O livro da Filosofia Vários colaboradores . Tradução Rosemarie Ziegelmaier –
São Paulo: Globo, 2011, pp 116-122

KOCH, I. V.; CUNHA-LIMA, M. L. Do cognitivismo ao sociocognitivismo. In: MUSSALIM, F; BENTES, A.C. Introdução à
lingüística: fundamentos epistemológicos. V.3, São Paulo: Cortez, 2004.

KELLEY, H. Polysemy. Universidade de Sidnei, 2002.

LEAL, José Carlos A Arte de Falar em Público Impetus.Rio de Janeiro. 2003

ABREU, Antônio Suarez A Arte de Argumentar. Ateliê. São Paulo. 2001

KOCH, Ingedore G.V; Travaglia, Luiz C. Texto e Coerência. 5 ed. São Paulo: Cortez, 1997.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. São
Paulo: Contexto, 2006.

______. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 2006.

______. As tramas do texto. Rio de Janeiro: Lucerna, 2008.

ADAMS, Jean-Michel. A linguística textual: introdução à análise textual dos discursos. São Paulo:
Cortez, 2011.

ANTUNES, Irandé Costa. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola, 2005.

http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/tipos-coesao.htm Cunha, M.J. (2004).

CUNHA, M.J ( 2014) A imagem corporal. Uma abordagem sociológica à importância do corpo e
da magreza para as adolescentes. Azeitão: Autonomia 27

Ribeiro, A. (2003). O corpo que somos: aparência, sensualidade, comunicação. Lisboa: Editorial
Notícias. Rodrigues, J. N. (2001). O século da vida.

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