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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO MOGI DAS CRUZES

EE PEI FRANCISCO FERREIRA LOPES

GUIA DE APRENDIZAGEM – 2023

Professor(a): Componente Ano/Série/Turma: Bimestre:

Curricular:
Cleber Farias da Silva 1
2 Séries H/I Primeiro
PROJETO
DE VIDA
Justificativa:

-Projeto de vida visa a formação de um sujeito ativo, capaz de tomar decisões e fazer escolhas embasadas no
conhecimento, na reflexão, na consideração de si próprio e do coletivo em busca do seu crescimento pessoal em
relação ao seu projeto de vida.
-Formar o cidadão capaz de, compreender e estabelecer valores para a convivência social. Objetivando a autonomia
nas tomadas de decisão, promovendo reflexões sobre suas intenções e ambições expressas a partir dos seus sonhos.

Objetivos Conteúdos Habilidades a serem

-Aprender a refletir sobre as relações
noambiente no qual se está
inserido,proporcionando uma nova
perspectiva em relação ao mundo,
posicionando-se diante da vida.
-Participar ativamente perante a vida,
exercendo o protagonismo, ampliando
aassertividade na tomada de decisões,
dando mais sentido ao propósito de vida
pessoal.
-Colaborar para a visão e a postura
individual possa ser aperfeiçoada e
adaptada a cada contexto.
desenvolvidas :
Responsabilidade. Ter habilidades de O esperado encontro com os
autorregular o que precisa para resultados
completar as suas responsabilidades,
cumprir seus compromissos, agir de Onde estou neste momento?
maneira confiante e consistente e Indicadores de
inspirar confiança. Processo
Organização: Ter habilidades
Para onde eu vou? Indicadores
organizacionais e atenção meticulosa de resultado
a detalhes importantes para
planejamento e execução de planos O Projeto de Vida não tem fim.
para objetivos de longo prazo. A mportância
do monitoramento
Assertividade: Ser capaz de falar o
que acredita e expressar suas Como saber se deu certo antes
opiniões, necessidades e sentimentos; de dar errado
mobilizar as pessoas; ser preciso
e firme; expressar suas ideias; COMEÇAR DE NOVO: O
defender uma posição e confrontar Projeto de Vida não
outros, se necessário; ter tem fim.
coragem.
Desafio dos SUPERPODERES.
Responsabilidade. Ter habilidades de
autorregular o que precisa para
completar as suas responsabilidades,
cumprir seus compromissos, agir de
maneira confiante e consistente e
inspirar confiança.

Respeito: Ser capaz de tratar outras

pessoas com respeito e cortesia, da
maneira como gostaria de ser tratado,
considerando suas noções próprias de
justiça, igualdade e tolerância.

O Projeto de Vida não tem fim. A

importância do monitoramento.
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Competências Socioemocionais

Empatia: A empatia é a capacidade de se colocar no lugar de outra pessoa e entender suas emoções e perspectivas.
Esta competência é importante para os alunos que estudam tradições culturais, pois lhes permite compreender melhor
as crenças e valores das culturas que estão estudando.

Comunicação eficaz: A comunicação é essencial em qualquer área de estudo, e a comunicação eficaz é

especialmente importante em tradições culturais, onde há muitas nuances e complexidades a serem consideradas.
Alunos que desenvolvem a habilidade de se comunicar clara e eficazmente podem ter sucesso em suas pesquisas e
no compartilhamento de informações com os outros.

Resolução de problemas: A capacidade de resolver problemas é uma competência socioemocional importante em

qualquer itinerário formativo. Para os alunos que estudam tradições culturais, a resolução de problemas pode envolver
o entendimento de diferenças culturais e a forma de lidar com elas.

Resiliência: A resiliência é a capacidade de lidar com desafios e adversidades. Em um itinerário formativo de tradições
culturais, os alunos podem encontrar desafios como a falta de recursos ou o acesso limitado a informações. A
resiliência pode ajudá-los a superar esses obstáculos e seguir em frente com seus estudos.

Curiosidade: A curiosidade é uma competência socioemocional essencial para os alunos que estudam tradições
culturais. Através da curiosidade, eles podem explorar novas culturas, perguntar questões interessantes e descobrir
coisas novas sobre o mundo ao seu redor.

Pensamento crítico: O pensamento crítico é a capacidade de analisar informações e tirar conclusões informadas.
Alunos que estudam tradições culturais podem se beneficiar desta competência, pois podem precisar analisar
informações complexas e tirar conclusões sobre a cultura que estão estudando.

Estratégias Didáticas

Atividades Autodidáticas Atividades Didático- Atividades

-Produção textual, pesquisas
bibliograficas para explorar os conceitos
vistos na sala de aula, em que os
estudantes encontrem estratégias
necessárias para solucionar situações
problemas.
-Discutir os temas propostos em ambiente
familiar.
Cooperativas
Aproximação do autoconhecimento e
seus conceitos no cotidiano dos
alunos.
-Discussões e debates;
-Atividades no caderno, resolução de
exercícios, elaboração de textos,
participação.
Complementares:
-Leitura de imagens de apoio
-Formularios (google forms)
-Atividade google drive
-Desafios.
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Critérios de Avaliação

Participação de envolvimento em discussões em sala e na realização das atividades propostas.

Avalição processual considerando as atividades propostas e sua execução, dando oportunidade ao

estudante de obter um feedback propositivo de suas produções, orais ou escritas, e oportunizando espaços
para que sua habilidade possa ser aperfeiçoada continuamente.

Avaliação individual e atividades em grupo.

Participação nos projetos interdisciplinares..

Recuperação.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Para o Professor:

Currículo Oficial do Estado se São Paulo;

Caderno do professor Projeto de vida
BNCC

Para o aluno:

Caderno do aluno Projeto de vida – 1o bimestre