PLANO DE AÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL APLICAÇÃO REMOTA

DATA DE APLICAÇÃO:01/04/2021 à 30/04/2021

ESCOLA: E.M.E.I Tia Noêmia
INTEGRANTES DA EQUIPE: Beatris Senhorinha da Silva Mokfa
PÚBLICO: Educação Infantil – Pré – 5 anos
DURAÇÃO: Aproximadamente 1 mês até a conclusão
UNIDADE
TEMÁTICA: Traços, sons, cores e formas.

HABILIDADE(S) - (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e
BNCC escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
JUSTIFICATIVA O desenho é uma linguagem muito usada pelas crianças para se expressar. Assim como acontece em
todas as habilidades, o desenhar passa por um processo de permanente evolução, especialmente se as
interações em diferentes contextos são favoráveis e exigem que elas se comuniquem. Os desenhos de
observação ajudam as crianças a desenvolver sua inata capacidade de observar, contemplar, analisar e
sentir cores, texturas, formas, diferenças e semelhanças, pois promovem um refinamento dessas atitudes,
visto que são essenciais para esse propósito. Situações dessa natureza, contextualizadas e com sentido
para as crianças, ampliam sua capacidade expressiva e sua possibilidade de ver o mundo de forma
 sensível e atenta. A proposta é um convite para que as crianças observem e apreciem elementos naturais,
fazendo registros fotográficos deles, para serem explorados na produção de desenhos de observação.

OBJETIVOS Objetivo Geral: Promover através do desenho a criatividade da criança para que ela desenvolva em
desenhos/ oque vê ao seu redor.
Objetivos Específicos: Entender a importância de estudar os elementos que estão inseridos no espaço
geográfico;
Reconhecer a presença de animais, casas, ruas, arvores que compões as paisagens do nosso dia a dia;
PROCEDIMENTOS Para dar inicio ao projeto fixarei a importância do estudo do espaço geográfico, assim as crianças poderão
observar os elementos naturais que compõe o espaço onde vivemos, após essa observação as crianças
desenvolverão uma atividade relacionada com a natureza, poderão desenhar os elementos que enxergão
ao seu redor, e também para eles absorverem melhor o assunto uma atividade de caça palavra, também
uma atividade de pintura de um elemento da natureza, etc.
AVALIAÇÃO A avaliação será realizada a partir da participação dos alunos e da observação de como eles entenderam o
conteúdo trabalhado. Também será avaliado os desenhos que cada um elaborou e as respostas do
questionário que foi feito. Através dos desenhos poderei ver com qual espaço geográfico cada aluno se
interessou mais.
RECURSOS MATERIAIS: Espaços pedagógicos da escola, lápis de cor, folha A4

RECURSOS RECURSOS DIGITAIS: Microsoft Word para produção da atividade.

 BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais
REFERÊNCIAS para a Educação Infantil/Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2010.
BRASIL. Lei de diretrizes e bases. Nº 9394/96. Brasília. MEC, 1996.

DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS

Primeiramente para dar inicio ao projeto fixei a importância do estudo do espaço geográfico, assim as crianças poderão observar
os elementos naturais que compõe o espaço onde vivemos, após essa observação as crianças desenvolverão uma atividade
relacionada com a natureza, logo em seguida poderão desenhar os elementos que enxergão ao seu redor, e também para eles
absorverem melhor o assunto uma atividade de caça palavra, também uma atividade de pintura de um elemento da natureza, etc.

Por fim avaliarei o desenvolver da atividade, e oque mais chamou a atenção do aluno nas paisagens que ele vê no seu dia a dia.
Para concluir acompanharei o desempenho de cada aluno através das atividades que serão realizadas.
 PLANO DE AÇÃO ENSINO FUNDAMENTAL SÉRIES INICIAIS (FUND.I)

DATA DE APLICAÇÃO: 01/04/2021 à 30/04/2021

ESCOLA: E.M.E.F. Profº Eldy Maria Pansera
INTEGRANTES DA EQUIPE: Beatris Senhorinha da Silva Mokfa
PÚBLICO: Ensino Fundamental Anos Iniciais
DURAÇÃO: 30 dias até a conclusão
UNIDADE Valorizando a Cultura Afro.
TEMÁTICA:

HABILIDADE(S) - (EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais
BNCC nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com
base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.
(EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar
o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.

JUSTIFICATIVA A partir de 2013 a nova lei 10.639/03 decretou que as instituições de ensino no Brasil passem a
 implementar o estudo da historia e da cultura Afro-brasileira e Africana, ou seja, as escolas devem se
adequar a nova lei , com isso as aulas passam a ser redesenhadas para encaixar os novos conteúdos
exigidos de acordo com os objetivos dessa nova lei, a mesma é uma ferramenta de contribuir para a
superação de preconceitos e atitudes discriminatórias por meio de praticas pedagógicas de qualidade,
assim, incluindo o estudo das influências africanas.

é importante frisar o assunto sobre cultura negra em sala de aula, pois são homens e mulheres que
durante décadas carregam consigo muito preconceito, pela sua origem, pela cor de sua pele.

Percebe-se que no meio escolar essa cultura é pouco estudada, valorizada, e ate mesmo implícita. Ainda
muitos não reconhecem tal importância dessa cultura na construção e formação da sociedade brasileira.

Porém é uma cultura que merece reconhecimento da sociedade em geral, devemos valorizar a cultura
africana, pois ela pertence à cultura brasileira.

OBJETIVOS Objetivo Geral: - Mostrar a importância da cultura afro na formação do povo brasileiro.
Objetivos Específicos:
- Valorizar os costumes dos povos afrodescendentes;
- Identificar os pratos de origem africana presentes na culinária brasileira;
- Conhecer as religiões de origem africanas
- Mostrar a arte africana.
PROCEDIMENTOS A atividade será dividida em 5 aulas, cada aula será apresentado um aspecto da cultura africana pelo
 professor.

Também acontecerão pesquisas, trabalhos em grupos, e uma mostra da cultura afro na escola.

AVALIAÇÃO A avaliação ocorrera em todas as etapas do projeto, será avaliado a participação dos alunos e os trabalhos
realizados.

RECURSOS MATERIAIS: Espaços pedagógicos da escola , cartolina, escola, computador.

RECURSOS

_______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: (Lei9394/96) / 9º. Ed. – Rio de Janeiro:
REFERÊNCIAS
DP&A, 2005.

DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS

O projeto será desenvolvido interdisciplinarmente, serão utilizadas cinco aulas, em cada aula será apresentado um aspecto da
cultura africana pelo professor. Após serão criados grupos nas turmas para a realização de pesquisas, cada grupo com um tema
(arte, religião, culinária, lendas, histórias...), concluído a pesquisa, os alunos devem se preparar para apresentar o trabalho
pesquisado, durante uma mostra que acontecerá na escola, podem fazer teatro, podem construir objetos, devem usar toda a sua
criatividade, o professor acompanhará como orientador, todas as turmas devem participar da mostra.
 PLANO DE AÇÃO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

DATA DE APLICAÇÃO:
ESCOLA: ESCOLA: E.M.E.F. Profº Eldy Maria Pansera
INTEGRANTES DA EQUIPE: Beatris Senhorinha da Silva Mokfa
PÚBLICO: Ensino Fundamental Anos Finais
DURAÇÃO: 1 hora
UNIDADE A Agroindústria
TEMÁTICA:

HABILIDADE(S) - (EF09GE13) Analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano – industrial ante o
BNCC problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e à matéria – prima.

JUSTIFICATIVA A definição de agroindústria rural aqui utilizada privilegia um amplo conjunto de atividades de
transformação e beneficiamento de produtos agropecuários, abarcando a diversidade de itens
processados e beneficiados nos estabelecimentos rurais, independentemente da destinação a eles
conferida, do tipo de estabelecimento e do volume processado. Assim, o uso de materiais didáticos visuais
como mapas, podem ser úteis para interpretações e comparações entre as localidades. A ideia é que os
alunos possam entender que sem as matérias-primas não há produção industrial, assim como a indústria
produz bens e insumos agrícolas para o incremento da produtividade e rentabilidade do campo, tais como
máquina, fertilizantes, agrotóxicos, etc. É importante que eles percebam a interdependência das atividades
 econômicas que se consolida com a inserção de adventos tecnológicos nos meios produtivos.

OBJETIVOS Objetivo Geral: Identificar a agroindústria como elemento da relação entre o espaço rural e o urbano.

Objetivos Específicos: Identificar o processo que as agroindústrias fazem para que o produto seja
comercializado; Reconhecer as principais características das agroindústrias;

Identificar a importância das agroindústrias no meio rural e urbano.

PROCEDIMENTOS Comentar com os alunos que nesta aula eles vão compreender a inter-relação entre o espaço rural e
urbano, através da evolução do sistema agropecuário e da indústria.

Também haverá algumas perguntas relacionadas com o tema para que eles possam responder qual a
visão deles sobre as agroindústrias.

AVALIAÇÃO A avaliação será realizada a partir da análise da interação dos alunos com as propostas indicadas, a partir
da realização das tarefas (solicitadas no grupo de WhatsApp da turma) e do retorno das atividades à
escola.

RECURSOS MATERIAIS: caderno, lápis, caneta.

RECURSOS RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): Microsoft Word, Microsoft PowerPoint 2010 para
produção de slides.
 BALTAR, Marcos. Competência discursiva e Gêneros Textuais: uma experiência com o jornal de sala
REFERÊNCIAS de aula. Caxias do Sul, RS: Educs, 2004. MENDONÇA, Marcelo Rodrigues. A modernização da
agricultura e os impactos sobre o trabalho. PEGADA-A Revista da Geografia do Trabalho, v. 3, 2002.

DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS

Primeiramente apresentara à turma o tema da aula, aproveita o momento para comentar com os alunos que eles compreenderão
oque é agroindústria e como ela proporciona a associação de atividades agrícolas relacionadas ao campo (espaço rural) com
atividades industriais tipicamente relacionadas à cidade (espaço urbano). Logo em seguida levantarei os conhecimentos prévios
dos alunos, como eles entendem o termo agroindústria. Como relacionar as imagens entre si? A ideia é que compreendam que a
produção agropecuária, principalmente de matérias-primas, atende a indústria. A ideia é que os alunos possam entender que sem
as matérias-primas não há produção industrial, assim como a indústria produz bens e insumos agrícolas para o incremento da
produtividade e rentabilidade do campo, tais como máquina, fertilizantes, agrotóxicos, etc. E para finalizar os alunos deverão
responder algumas perguntas relacionadas com a agroindústria para melhor fixação do tema.
 PLANO DE AÇÃO ENSINO MÉDIO

DATA DE APLICAÇÃO:
ESCOLA:
INTEGRANTES DA EQUIPE: Beatris Senhorinha da Silva Mokfa
PÚBLICO: Ensino Médio
DURAÇÃO: 1 hora
UNIDADE Evasão Escolar
TEMÁTICA:

HABILIDADE(S) - (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos
BNCC políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de
dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com
culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de
trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.

(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços,

escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.

(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais
 e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das
desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.

JUSTIFICATIVA A evasão escolar ocorre quando o aluno deixa de frequentar a escola, caracterizando o abandono da
escola durante o ano letivo (Brasil, 2007). No que se refere à educação, a legislação brasileira determina a
responsabilidade da família e do Estado no dever de orientar a criança em seu percurso sócio educacional.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação-LDB (1996), é bastante clara a esse respeito. Art. 2º. A
educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de
solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. A evasão é um problema presente nas escolas a
muitos anos são vários fatores que motivam a ocorrência, mas podemos citar como principal os fatores
sociais, por isso é tão importante trabalhar este tema.

OBJETIVOS Objetivo Geral: Diminuir a evasão escolar, fazendo com que os alunos fiquem motivados para estudar.
Objetivos Específicos: - Tornar o ambiente escolar mais atrativo;
-Ampliar o acervo bibliográfico;
-Rever práticas pedagógicas de ensino-aprendizagem;
-Aquisição de materiais e acervos didático-pedagógico;
-Promover viagens culturais, grupos de bate papo para troca de experiências e maior integração.

PROCEDIMENTOS -Para dar inicio ao projeto é de grande valia realizar em conjunto Parcerias com a Rede de Proteção à
 Criança e ao Adolescente, cursos e palestras. Logo em seguida fazer uma breve explicação sobre o que
significa erradicar a evasão escolar, para acrescentar faço uma apresentação de gráfico e imagens,
exibição do documentários, em vídeo, após isso eu e a turma faremos uma análise/reflexão do contexto
social do grupo, onde podemos dialogar sobre oque foi visto, ideias de cada aluno sobre o assunto.
Logo em seguia irei acompanhar os professores diariamente em sala de aula para juntos conseguirmos
detectar alunos com, dificuldades e encaminhá-los com maior rapidez para a realização das avaliações,
agir dessa forma facilita o diagnóstico das dificuldades para posteriores encaminhamentos.

AVALIAÇÃO Durante todo o projeto, será avaliado o comportamento dos alunos, participação. Também vamos
acompanhar os índices de evasão da escola para ver se houve melhora.

RECURSOS MATERIAIS: cartolina, revistas para recorte, lápis de cor, folhas A4, tesoura, espaço

RECURSOS pedagógico da escola, Google, Microsoft Word, Microsoft PowerPoint 2010 para produção de slides.

BARRETO, R. G. Tecnologia e educação: trabalho e formação docente. Educação e Sociedade, p. 1181–

1201, 2004.
REFERÊNCIAS
ALVES, Flora. Gamification: Como criar experiências de aprendizagem engajadoras. Um guia completo: do
conceito à pratica. 2a ed. São Paulo: DVS Editora, 2015.
 DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS

Realizar em conjunto Parcerias com a Rede de Proteção à Criança e ao Adolescente cursos e palestras, enaltecendo a
importância da educação para melhorar a qualidade de vida das pessoas. Explicação sobre o que significa erradicar a evasão
escolar, com apresentação de gráfico e imagens mostrando a quantidade de alunos que chega ao ensino médio e quantos
conseguem chegar ao final. Exibição do documentário, em vídeo mostrando o sucesso de alunos que prosseguem com seus
estudos, análise/reflexão do contexto social do grupo, mostrando que é através da cultura e educação que podemos melhorar a
qualidade de vida.
Acompanhar os professores diariamente em sala de aula para juntos conseguirmos detectar alunos com, dificuldades e
encaminhá-los com maior rapidez para a realização das avaliações, agir dessa forma facilita o diagnóstico das dificuldades para
posteriores encaminhamentos.