A GEOGRAFIA CULTURAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Cristina Carla de Lima Rego(1); Maria do Carmo Silva Vieira(2)

(1)
Discente de Pedagogia; FACEP (Faculdade Evolução Alto Oeste Potiguar); Pau-dos-Ferros, RN;
publicris@hotmail.com
(2)
Discente de Pedagogia; FACEP (Faculdade Evolução Alto Oeste Potiguar); Pau-dos-Ferros, RN;
carminha2vieira@gmail.com

RESUMO: O presente trabalho investigou a geografia cultural que estuda as interações

entre as culturas humanas e o ambiente em que vivem, abordando temas transversais. Nos
anos iniciais do ensino fundamental é possível trabalhar essa temática por meio de
atividades que busquem valorizar a diversidade cultural presente no entorno dos discentes.
O objetivo deste trabalho é compreender a metodologia do ensino da geografia cultural
aplicada a uma dada realidade local. Participou do estudo um docente da rede municipal de
Major Sales RN através do questionário com perguntas abertas via google forms. Os
resultados mostraram que o ensino da Geografia mais do que nunca tem sido o lugar da
leitura da vida em sua concretude - em que são evidenciadas as experiências vividas pelos
discentes em seu cotidiano e em seu espaço familiar e social, fazendo uso da Geografia
local e dando ênfase à cultura popular. Fazendo a leitura do próprio espaço somos capazes
de elaborar a leitura do mundo.

Palavras-chave: Diversidade cultural; Cultura; Vivência; Leitura de Lugar.

INTRODUÇÃO

A palavra “cultura” vem do latim colere que significa a ação de cultivar a terra
e criar o gado. Claval (2007, p. 63) afirma que: A cultura é a soma dos
comportamentos, dos saberes, das técnicas, dos conhecimentos e dos valores
acumulados pelos indivíduos.
A geografia incorporou este conceito e demonstra a ênfase da cultura nos
fatores sociais. A geografia cultural é uma das principais abordagens dentro da
geografia, de caráter multidisciplinar, que estuda as relações entre a cultura e o
espaço. Seu objetivo é entender como os aspectos culturais de um lugar afetam a
vida das pessoas, bem como essas pessoas afetam e transformam o ambiente em
que vivem.
Para Claval (2011) a cultura é o conjunto de práticas, conhecimentos, atitudes
e crenças que não é inato: eles são adquiridos. Daí o papel central dos processos de
transmissão, de ensino, de aprendizagem, de comunicação na geografia cultural: a
natureza e o conteúdo da cultura de cada indivíduo refletem os meios através dos
quais ele adquiriu as suas práticas e os seus conhecimentos: transmissão direta
pela palavra e pelo gesto; utilização da escrita; utilização das mídias modernas.
(CLAVAL, 2011, p. 16).
A geografia cultural nasceu no fim do século XIX, junto com a geografia
humana. No princípio, o interesse era pela cultura material dos grupos humanos:
suas ferramentas, construções, vestimentas, alimentação, dentre outros. Na década
de 1990 veio a chamada virada cultural e essa dimensão se conectava ao tempo,
lugar e contexto da época. As análises de monumentos e construções históricas,
como castelos e catedrais, e na interpretação das paisagens culturais como formas
de expressão cultural foram as primeiras investigações na década de 1920.
Graças à influência de outras áreas como a antropologia e a sociologia a
geografia cultural se desenvolveu de forma autônoma nos anos 1960 e 1970. Os
geógrafos começaram a adotar uma abordagem mais crítica e interpretativa da
cultura, analisando a relação entre cultura e poder, bem como os processos de
globalização e homogeneização cultural.
Hoje, a geografia cultural ajuda a entender como as relações entre cultura e
espaço afetam a vida das pessoas e a transformação do ambiente. A materialidade
do espaço é estudada a partir da percepção e relação do espaço e/ou da paisagem
a partir das representações sociais, dos sentimentos de pertencimento ou de
estranhamento.
Neste sentido, abordamos a temática metodológica do ensino da Geografia,
principalmente em sua dimensão cultural, no intuito de verificar como a supracitada
disciplina está sendo ensinada/aplicada nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no
sentido de que haja um ensino aprendizagem de qualidade onde os discentes
evoluam a partir de sua própria realidade. Realidade esta que servirá de base para
uma leitura mais ampla do mundo.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

O presente trabalho foi desenvolvido durante a disciplina “Fundamentos e

Metodologia do Ensino de Geografia” no primeiro semestre de 2023, na Faculdade
Evolução Alto Oeste Potiguar localizado em Pau dos Ferros-RN. A realização desta
atividade de pesquisa foi desenvolvida com (01) um entrevistado, sendo este
docente de Geografia (Anônimo).
 Foi aplicado um questionário online, com perguntas abertas e a finalidade de
compreender como a Geografia está sendo ensinada nos anos iniciais do Ensino
Fundamental. Segundo GIL (1999), o questionário é “uma técnica específica de
investigação composta por um número mais ou menos elevado de questões
apresentadas por escrito às pessoas, tendo por objetivo o conhecimento de
opiniões, crenças, sentimentos, interesses, expectativas, situações vivenciadas etc.”
Para a coleta de dados utilizou-se o questionário com questões abertas de
natureza qualitativa que, segundo DENZIN e LINCOLN (2006) “envolve uma
abordagem interpretativa do mundo, o que significa que seus pesquisadores
estudam as coisas em seus cenários naturais, tentando entender os fenômenos em
termos dos significados que as pessoas a ele conferem.”

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Analisando os resultados obtidos entende-se que a metodologia usada pelo

pedagogo está em consonância com um ensino aprendizagem de qualidade, onde o
livro didático não é o único veículo, mas uma ferramenta capaz de confirmar a leitura
feita no espaço geográfico real de vida. Em relação à dimensão cultural da
Geografia, são trazidos para a sala de aula os recursos e vivências dos próprios
alunos, fazendo uso da Geografia local a fim de que eles compreendam os
conteúdos propostos. Vejamos abaixo os dados obtidos através do questionário.

Tabela 1 – O ensino de Geografia nos anos iniciais.

Nº PERGUNTAS RESPOSTAS

01 Como está sendo a metodologia na A metodologia adotada durante

disciplina de Geografia na educação
básica nos anos iniciais do Ensino
Fundamental?
as aulas de Geografia baseia-se
no uso do livro didático e
recursos de mídia, para que
alunos possam compreender
melhor os assuntos propostos
nas aulas.

02 Como está sendo trabalhada a Se faz necessário utilizar a

dimensão cultural na disciplina de geografia local para que os
Geografia? alunos possam compreender os
conteúdos propostos. Para
 tanto, nas aulas, busco sempre
trazer recursos e vivências dos
alunos, para dentro de sala de
aula.

03
Você acredita que seu aluno
conhece o espaço cultural onde Sim. Todos os alunos, de
vive? diferentes turmas têm o
conhecimento prévio sobre o
espaço geográfico que estão
inseridos. Cada um com as
suas particularidades na fala,
mas cientes do contexto cultural
e social que estão inseridos.

04
Qual a importância do aspecto
cultural na disciplina de Geografia e Dentro do campo da geografia
como isso pode contribuir com a podemos perceber que a
Ciência Geográfica? interação entre o Homem e o
meio é um objeto de estudo
indispensável. Desse modo, a
cultura de cada povo
(município) é de fundamental
importância para o
desenvolvimento dos alunos,
pois é a partir do conhecimento
local que eles poderão
compreender outros conteúdos
durante as aulas. Fazer a leitura
desse mundo é essencial para a
compreensão dos conteúdos
estampados nos livros didáticos.
Fonte: Da pesquisa, 2023.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A experiência cultural da Geografia no cotidiano do aluno tem sua importância

na proporção da leitura de mundo como realidade paralela à realidade da sala de
aula. “A escola é, nessa linha de entendimento, um lugar de encontro de culturas,
de saberes, de saberes científicos e de saberes cotidianos, ainda que o seu trabalho
tenha como referência básica os saberes científicos.” (CAVALCANTI, 2012, p.1).
Dessa forma, em diversos espaços, é possível mediar situações onde as culturas se
contemplem e se questionem.
Os autores acima supracitados contribuíram para a geografia cultural de
forma simbólica para revelar criticamente os sistemas de poder e opressão
presentes na sociedade. Outros estudos tiveram muita relevância principalmente na
forma em que a cultura moldava a paisagem geográfica agregada às experiências
subjetivas do povo.
Quando o mundo se torna uma extensão da sala de aula, então fica acessível
o conhecimento de si mesmo em relação aos outros, ao seu lugar de origem e à sua
cultura. Para CALLAI (2005)
[...] o que importa é o estabelecimento e o exercício contínuo
do diálogo – com os outros (professor, colegas, pessoal da
escola, família, pessoas do convívio); com o espaço (que não é
apenas o palco, mas também possui vida e movimento, uma
vez que atrai, possibilita, é acessível ao externo); com a
natureza e com a sociedade, que se interpenetram na
produção e geram a configuração do espaço. (CALLAI, 2005,
p.235).

Conclui-se que a geografia é uma disciplina fundamental para a compreensão

da complexidade e diversidade do mundo contemporâneo, permitindo uma análise
perene da cultura e suas imbricações transdisciplinares.

REFERÊNCIAS

CALLAI H.C. Aprendendo a ler o mundo: a geografia nos anos iniciais do ensino
fundamental. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 66, p. 227-247, maio/ago. 2005
Disponível em <http://www.cedes.unicamp.br>.

CAVALCANTI, Lana de Souza. O ensino de geografia na escola. Campinas, SP:

Papirus,2012.p.45-47. Disponivel em https:// edisciplinas.usp.br/pluginfile.php /
2799015 /mod_resource/content/2/texto 15_libliba_plano% 20de%20aula.pdf.
Acesso em 04 de março de 2023.

DENZIN, N. K. e LINCOLN, Y. S. Introdução: a disciplina e a prática da pesquisa

qualitativa. In: DENZIN, N. K. e LINCOLN, Y. S. (Orgs.). O planejamento da
pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. p.
1541.Disponivel em https://www.scielo.br/j/resr/a/zYRKvNGKXjbDHtWhqjxMyZQ/
?lang=pt#:~:text=Segundo%20Denzin%20e%20Lincoln%20(2006,as%20pessoas
%20a%20eles%20conferem. Acesso em 11 de março de 2023.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo:
Atlas, 1999.Disponivel em
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/maio2013/sociologia_artigos/
ppesqusi_social.pdf>. Acesso em 11 de março de 2023.