XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de

dezembro.

A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE HISTÓRIA LOCAL DENTRO DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA

PARA A FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DOS ALUNOS.

Silbely Jukalyne Barros Santos1

Angélica Tenório Santos2

Aline Luíza Peixoto de Santana Amorim3

Karla Simony Vieira Cabral4

Marta Margarida Andrade Lima5

Introdução

O ensino de História é uma ferramenta indispensável para a formação da identidade do aluno,

incorporando na vida do sujeito, as relações sociais marcadas por modos de ver, pensar, agir, criar e
recriar os objetos socialmente construídos no decorrer do tempo pelos diferentes contextos culturais. De
acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de História, no que se refere à formação da identidade
individual e coletiva, é salientado que:

O ensino de História possui objetivos específicos, sendo um dos mais

relevantes os que se relaciona à constituição da noção de identidade. Assim, é
primordial que o ensino de História estabeleça relações entre identidades
individuais, sociais e coletivas, entre as quais as que se constituem como
nacionais. (BRASIL, 1997, p. 26).

No que se refere ao ensino de História enquanto uma disciplina escolar é essencial salientar sua
importância para a formação do sujeito crítico, atuante e que busca construir sua identidade. Essa
formação dentro do ensino de História, não ocorrerá de forma plausível se os conteúdos escolares não
estiverem aglutinados a História Local dos sujeitos, portanto dentro do grande campo científico
sistemático que é a História, deve está dentro dos conhecimentos que assistem o campo do saber dos
alunos. Pode-se compreender a contextualização do que vem a ser História Local, através da explicitação
de Schmidt quando ressalta que: “De um modo geral, as obras sobre história local reportam-se à história
de pequenas localidades, escritas por pessoas de diferentes segmentos sociais, não necessariamente
historiadores”. (2004, p. 111).
Este trabalho de pesquisa realizado na disciplina de História na Prática Pedagógica II, UFRPE
(Universidade Federal Rural de Pernambuco) na UAG (Unidade Acadêmica de Garanhuns), foi realizado
na Escola José Brasileiro Vila Nova, localizada na cidade de Garanhuns-PE. A pesquisa teve como
objetivo compreender qual a concepção de história local para uma docente do 4º ano da rede pública de
ensino, partindo do conceito do que seria história local na opinião da docente, até o entendimento que ela
consideraria como sendo relevante para ser generalizado em sala de aula. É imprescindível salientar que
esta pesquisa é de cunho qualitativo, sendo a entrevista uma ferramenta indispensável no trabalho de
campo, pois segundo Minayo (1994, p. 57): “A entrevista é o procedimento mais usual no trabalho de
campo. Através dela, o pesquisador busca obter informes contidos na fala dos atores sociais”.
Ao sermos recepcionadas, o grupo explicitou o objetivo do trabalho, dialogou sobre a temática e
realizou a entrevista com a docente, visto que o objetivo da pesquisa é de entender como a entrevistada
compreende sobre História e História Local, e quais as contribuições para a formação do aluno. Pretende-
____________________________________________________________________________
1
Graduanda em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Federal Rural de Pernambuco/Unidade Acadêmica de
Garanhuns, e atualmente é monitora da disciplina acadêmica de História na Prática Pedagógica II.
2
Graduanda em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Federal Rural de Pernambuco/Unidade Acadêmica de
Garanhuns, e atualmente bolsista do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, UFRPE/UAG.
3
Graduanda em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Federal Rural de Pernambuco/Unidade Acadêmica de
Garanhuns, e atualmente bolsista do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, UFRPE/UAG.
4
Graduanda em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Federal Rural de Pernambuco/Unidade Acadêmica de
Garanhuns, e atualmente trabalha na Prefeitura Municipal de Garanhuns no Estado de Pernambuco.
5
Atualmente é professora da Universidade Federal Rural de Pernambuco, na Unidade Acadêmica de Garanhuns. Possui
Doutoramento em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), com pesquisa na área de Ensino de História.

Se através dessas indagações, compreender como ocorre a relação do ensino de História enquanto
disciplina escolar interligada com a história da cidade, e como ocorrem as abordagens realizadas pela
docente na sua prática em sala de aula, no ambiente escolar. Encontra-se em um dos instrumentos
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teóricos de pesquisa, para a efetivação desse trabalho, uma explicitação da Revista Brasil Escola, sobre
como pode ser abordado o ensino e aprendizagem de História no contexto educacional:

O ensino e aprendizagem de História estão voltados, inicialmente, para

atividades em que os alunos possam compreender as semelhanças e as
diferenças, as permanências e as transformações do modo de vida social,
cultural e econômico de sua localidade, no presente e no passado, mediante a
leitura de diferentes obras humanas. (REVISTA BRASIL ESCOLA, 2013
apud BRASIL/MEC/SEF, p. 49).

A História Local configura-se como uma das ferramentas indispensáveis na construção da

identidade dos alunos, além de proporcionar um engajamento cívico perante a sociedade, portanto, torna-
se indispensável à compreensão de que a História local está amplamente ligada a uma História Global,
não ocorrendo de forma isolada, a História Local está ligada a uma determinada região, cidade, ou
munícipio e demais localidades.

Material e Métodos

Na efetivação desta pesquisa, se teve como base preliminar as aulas ministradas pela docente
para disciplina: História na Prática Pedagógica II, no 4º período do curso de Licenciatura Plena em
Pedagogia. Posteriormente, houve um estudo teórico, baseado em alguns autores, que discutem em suas
obras o ensino de História enquanto disciplina escolar e a história local enquanto indispensável para a
formação identitária dos alunos.
Para uma maior concepção do assunto a primeira etapa desta pesquisa foi um estudo
aprofundado dos conteúdos indispensáveis para a compreensão do tema aqui apresentado, História local:
os Parâmetros Nacionais de História, Ensino de História: Memória e História Local da revista Brasil
escola, Ensino de História Local: Redescobrindo Sentidos de Vilma de Lurdes Barbosa, entre outros que
instigava o melhor entendimento do tema. Posteriormente, na segunda etapa foi elaborada em grupo e
junto a docente a entrevista, que seria destinada a uma educadora da rede municipal de ensino. Nesta
instituição, a equipe da pesquisa foi recepcionada pela secretária, em que foi disponibilizada para a gestão
da escola, uma declaração de vínculo com a unidade acadêmica do grupo. Após, a equipe foi dirigida até
a sala de aula, que a educadora participante da pesquisa leciona.

Resultados e Discussão

Para compreender como ocorre o ensino de história local dentro do campo sistemático do saber
que é a ciência História, se fez necessário indagar a docente a respeito dos seus conhecimentos e pontos
de vista, referentes a essa temática. A docente, quando indagada a respeito das estratégias didáticas que
são utilizadas por ela na dinâmica do ensino-aprendizagem, ressalta que trabalha com a temática História
Local através de:
 Aulas expositivas e práticas;
 Atividades orais e escritas sobre os pontos turísticos; da cidade de Garanhuns-PE, tais
como: o castelo e o relógio das flores, para que o aluno possa conhecer esses pontos
turísticos como sendo parte da construção humana no decorrer da história da cidade.
 Trabalho de pesquisa; sobre a História da cidade de Garanhuns.
 Exibição de vídeos, sobre como a cidade foi sendo construída, quem foram seus
primeiros habitantes, formas de subsistência como a agricultura.
 Produção oral e escrita; sobre os vídeos que foram assistidos em sala de aula, e
ressaltando passeios e excursões na cidade.
 Pesquisa de campo; através de excursões na cidade, sendo solicitada uma pesquisa pelos
alunos, utilizando diferentes fontes de informações, sobre a história desses pontos
turísticos.
 Conversa dirigida; debates sobre as pesquisas, vídeos e excursões realizadas.
. Diante dos recursos didáticos que são essenciais para a compreensão da importância do estudo da
História Local, a docente entrevistada nos respondeu da seguinte maneira:
 Livros didáticos do município como: Aprender Juntos e Meu povo meu chão;
 Suportes textuais: livros pesquisados, que não são propostos pelo município;
 Quando necessário procuro recursos da internet.
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Sobre o currículo da disciplina de História, questionando a docente participante dessa pesquisa a

propósito de quais conteúdos são trabalhados em sala de aula e que possibilitam o trabalho da história
local, para a formação da identidade dos alunos, se obteve como resposta:
 O aluno primeiramente necessita reconhecer-se como elemento integrante da sociedade,
adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade.
De acordo com as especificidades de interação entre currículo, prática de ensino e contexto
social em que o aluno está inserido, se questionou a docente a respeito dos conteúdos do currículo de
História que são trabalhados em sala de aula, foi explicitado que:
 Conhecer a respeito da diversidade cultural das populações que passaram a viver nas terras
brasileiras;
 Analisar as diferentes relações sociais, econômicas, políticas e culturais contidas na
formação das cidades. (reflexão sobre o presente e o passado).
Através dessa concepção do estudo com a História Local, enquanto estratégia pedagógica,
perguntamos a docente entrevistada: o que seria História Local em sua concepção e qual a importância de
trabalha-la dentro da sala de aula.
 O trabalho com a História Local está relacionado à história da cidade ou do município, e
a sua importância está no fato de poder contribuir para que o aluno saiba agir perante a
sociedade, enquanto sendo um sujeito crítico e atuante.
 No início do ano letivo, se aborda na sala de aula a história da cidade de Garanhuns,
dando ênfase ao aniversário da cidade, que é exatamente no início do ano, para que os
alunos possam conhecer essa história, há todos os dias o cântico do hino da cidade,
pois, no próprio hino são ressaltadas as lutas, conquistas, em fim a história da própria
cidade.
Portanto através desta pesquisa realizada e dos resultados alcançados, entende-se que o ensino da
História Local possibilita a uma melhor adesão da identidade de uma sociedade, sendo esta uma região,
cidade, município ou demais organizações em grupos sociais. Ao se deparar com a sua história como
sendo uma peça chave na constituição de uma sociedade mais justa, igualitária e participante da sociedade
civil, a criança se torna um ser mais crítico, atuante e determinado, em relação a buscar compreender
como se forma a sua identidade enquanto participante social da construção das sociedades. Compreender
a relação entre o ensino de História e a História Local, é possibilitar um espaço amplo de relações sociais
indispensáveis para a formação das sociedades, ao passo que esta compreensão partirá de um contexto
destinado ao sujeito, que possibilite seu engajamento e participação ativa, que é o contexto escolar da sala
de aula.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: História e Geografia/ Secretaria de Educação Fundamental.

– Brasília: MEC/SEF, 1997. 166p.
BRASIL ESCOLA. Meu Artigo. Ensino de História, Memória e História Local.
Disponível em: <meuartigo.brasilescola.com/imprimir/122231/>
BARBOSA, Vilma de Lurdes. Ensino de História Local: Redescobrindo Sentidos: SACULUM: Revista
de História [15], João Pessoa, 2006.
CAVICCHIA, Durlei de Carvalho. O Desenvolvimento da Criança nos Primeiros Anos de Vida.
Educação da UNESP. Araraquara.
CORREA, Sílvio Marcus de Souza. História Local e Seu Devir Historiográfico. [S.l.: s.n.].
DESLANDES, S.F. NETO, O.C. GOMES, R. MINAYO, M.C.S. Teoria Método e Criatividade.
Editora Vozes. ed.21, Petrópolis, Rio de Janeiro, 2002.
OLIVEIRA, Sandra Regina Ferreira de. ZAMBONI, Ernesta. O Estudo do Município nas séries
iniciais: Refletindo Sobre as Relações Entre História Local, História do Local e a Teoria dos Círculos
Concêntricos. Memória e Histórias da Escola. [S.l.: s.n.].
SAMUEL, Rafael. Documentação História Local e História Oral. [S.l.: s.n.].
SCHMIDT, Maria Auxiliadora. CAINELLI, Marlene. Ensinar História: Pensamento e Ação no
Magistério. Scipione, São Paulo, 2004.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora. GARCIA, Tânia Braga. O Trabalho Histórico na Sala de Aula.
História e Ensino, Londrina, v.9, p. 219-238, 2003.