ASSOCIAÇÃO EDUCATIVA EVANGÉLICA

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE ANÁPOLIS - UniEVANGÉLICA

PIBID 2020/2023 Escola Municipal Dona Alexandrina
Docente: Sandra Elaine.
Disciplina: Pedagogia.
Discentes: Thainara Patrícia Dias de Sousa / Delfina Diorlina Cano Samaniego.

O ENSINO DE HISTÓRIA LOCAL

O ensino da história é um ato que tem perdido muito interesse por parte de
estudantes e professores nos dias de hoje. A aplicação da história local é
atualmente mal definida ou delimitada, o que nos leva à abordagem errada ou ao
uso incorreto de fatos históricos que impedem o estudante de estabelecer uma
identidade histórica. É por isso que consideramos necessário começar o nosso texto
explicando em pormenor o que é a história local.
A História local, segundo [ CITATION GOU88 \l 1046 ], “é aquela que diz respeito a
uma ou poucas aldeias, a uma cidade pequena ou média (um grande porto ou uma
capital estão além do âmbito local) ou a uma área geográfica que não seja maior do
que a unidade provincial comum (como um country inglês, um contado italiano, uma
land alemã, uma bailiwick ou pays Francês)”
Os sentidos para se referir a história local podem variar. Podemos considerar como
história local desde a história de pequenas localidades até a escrita por
historiadores não profissionais, que se dedicam a elaborar genealogias e à busca
das “origens”.
“Local”, nesse sentido, “parece fazer referência a determinado recorte, uma
seleção. Em um primeiro momento, você poderia pensar imediatamente em um
recorte espacial, devido à ideia de lugar. Porém, até mesmo a noção de “lugar” não
é definida necessariamente por fronteiras político-territoriais, podendo fazer
referência a questões culturais, étnicas, identitárias, de pertencimento, etc.” [ CITATION
Car18 \l 1046 ]

Também e preciso mencionar que a expressão “história local” pode se

relacionar com debates historiográficos. A noção de história local surgiu como
resultado das renovações historiográficas na história de hoje, ao se debater
diferentes abordagens e fontes atuais.
O ensino de história tem como foco o aprendizado de valores e a formação
da identidade dos alunos. Nesse tema, trabalhamos implicitamente à compreensão
da diversidade cultural, étnica, social e o respeito ao outro. O ensino de história
ajuda que os alunos instituam relações entre identidades individuais, sociais e
coletivas, para além dos pertencimentos nacionais. A história local pode ser
considerada, um espaço privilegiado para desenvolver uma educação antirracista e
democrática e para promover os direitos humanos. É também por isso que o ensino
da história precisa ser vinculado à formação da cidadania, à reflexão dos sujeitos
sobre seus atos, sua participação no coletivo e suas relações com os outros.
De acordo com todo isso “O caráter de pertencimento é fundamental para a
compreensão das noções de local e localidade, daí a vinculação explícita entre a
história local e a formação de identidades. Isso porque a noção de localidade
somente pode ser definida se, além dos recortes espaciais e temporais, se levar em
consideração questões étnico--culturais. Caso determinados grupos não se sintam
contemplados por um recorte da história local, isso pode ser problematizado a partir
de aspectos estruturantes, como a intervenção de poderes culturais, políticos,
econômicos, religiosos, etc.”[ CITATION Car18 \l 1046 ]
Ao compreender o significado da história local e as implicações do uso
adequado deste termo, podemos abordar mais especificamente o ensino da história
local. Este ensino possibilita a formação de identidades que valoram as experiências
dos alunos e que fazem com que eles se reconheçam como agentes sociais de um
mundo que pode ser transformado tornando-se, portanto, cidadãos.
Para que o aluno se sinta sujeito da História um dos caminhos possíveis é o
trabalho com a História Local. Os PCNs indicam que “conhecer as muitas histórias
de outros tempos, relacionadas ao espaço em que vivem, e de outros espaços,
possibilita aos alunos compreenderem a si mesmos e a vida coletiva de que fazem
parte” [CITATION Bra97 \l 1046 ]
De acordo com as demandas apresentadas pela Base Nacional Comum
Curricular, pode-se estimular uma série de habilidades relacionadas ao aprendizado
histórico utilizando-se a história local. A seguir, você pode ver algumas delas
[ CITATION Bra18 \l 1046 ]

 A história local pode estimular atitudes investigativas da parte dos alunos, ao

lhes possibilitar uma problematização de seu entorno imediato e de seu
cotidiano. Você pode aproximar os alunos das instituições locais e de seu
modo de funcionamento, preparando--os para o exercício da cidadania. É
possível estimular o contato com fontes locais (arquivos, bibliotecas,
estatuária, monumentos, museus, etc.), familiarizando o aluno com métodos
de pesquisa e crítica histórica.
 A história local, entendida como um recorte espacial menor, pode contribuir
para que os alunos identifiquem rupturas e continuidades, mudanças e
permanências, fomentando o aprendizado de outras ferramentas importantes
para a formação de uma consciência histórica. Eles podem estudar a história
do município, compreendendo as dimensões políticas e públicas do espaço
em que vivem e em que irão intervir. Isso pode ser feito, também, ao se
explorar o nome das ruas, pensar como são feitas essas homenagens, quem
são os homenageados e por quem.
 A história local pode ser uma ferramenta para a promoção de uma educação
democrática e antirracial, na medida em que estimula uma crítica aos relatos
 homogeneizantes e possibilita uma multiplicidade de narrativas dos diferentes
sujeitos históricos. Você pode empregar uma metodologia que fale da vida
das pessoas, ressaltando a importância das memórias e da oralidade na
transmissão de conhecimentos e saberes. Isso permite que sujeitos que
tiveram suas experiências apagadas da história narrem suas vivências. É
possível fazer isso por meio de entrevistas, de curtas-metragens e de outras
produções audiovisuais.
Trabalhar com a história local no ensino da história ajuda com a problematização e
a apresentação de várias histórias lidas com base em distintos sujeitos. É possível
utilizar histórias que foram esquecidas e favorecer a recuperação de experiências
individuais e coletivas do aluno, fazendo-o vê-las como parte de uma realidade
histórica mais ampla. Assim, junto com essas experiências obterão um
conhecimento que, ao ser analisado e trabalhado, contribui para a construção da
consciência histórica.

Obras Citadas
Brasil. Ministério da Educação. (11 de Novembro de 2018). Portal do Goberno
Brasileiro. Fonte: Base Nacional Comum Curricular:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. (1997). Parâmetros curriculares
nacionais : introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Fonte:
Ministerio de Educação: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf
BUCZENKO, G. L. (2021). HISTÓRIA LOCAL E IDENTIDADE: UM OLHAR PARA O
ENSINO DE HISTÓRIA NOS ANOS INICIAIS.
Caroline Silveira Bauer, Simone de Oliveira, Ana Cristina Zecchinelli Alves . (2018).
Conteudo e metodologia do ensino de Historia. Porto Alegre: SAGAH.
GOUBERT, P. (1988). História Local. Revista Arrabaldes: por uma história
democrática, 69-82.