1.

Introdução
A História, como ciência, pode ser definida como ‘‘uma tentativa de compreender e interpretar o
passado, de explicar as causas e origens dos acontecimentos em termos inteligíveis.’’ (Cannadine,
2006, p. 17) No entanto, o trabalho do historiador vai muito para além da descrição dos
acontecimentos passados, de quem fez o quê e porquê. O historiador deve persistir na análise das
forças mais amplas da história, nas mudanças de teor económico, industrial, social, político,
cultural… No decorrer da investigação, as teorias do historiador são passíveis de alterações, que
podem até mudar completamente as conceções iniciais, mas o objetivo último é, sem réstia de
dúvida, ‘‘a compreensão dos padrões e regularidades do passado’’. (ibidem, 2006, p. 18)
Desta feita, educar é mais longe, é gerir a renovação da sociedade, garantindo o respeito pela
tradição e pela preparação do futuro. O professor é o responsável pela formação dos jovens e
deve colocar-se disponível para os conduzir na procura pelo conhecimento, pela experiência, pelo
exemplo. A História pode e deve ser o veículo para essa procura.
Para além de constar como disciplina no currículo escolar, a História está presente em todos os
momentos das nossas vidas. Por isso, dentro da sala de aula o professor deve esforçar-se por
enfocar o aluno como ‘‘sujeito histórico’’, enfatizando a aprendizagem e a reflexão em torno da
realidade que o rodeia e sobre ele mesmo. Deve encaminhá-lo na compreensão de que a história
não está apenas nos grandes monumentos mundiais e nacionais presentes nos manuais escolares
que toda a gente conhece, mas está também nas pequenas coisas, nos locais por onde todos os
dias passamos, no local onde residimos. Levar os alunos a compreender sua História mais
próxima, o seu passado e identidade locais é fundamental para os integrar na comunidade e
despertar o sentimento de pertença. O estudo da história local é, a nosso ver, tarefa primordial na
compreensão do passado.
É nesta perspectiva, que se pretende desenvolver o presente estudo com o tema “O Contributo do
Ensino de História Local para a Valorização da Identidade Cultural do Aluno”, com o
objectivo de levar os alunos a compreender sua História mais próxima, o seu passado e
identidade locais é fundamental para os integrar na comunidade e despertar o sentimento de
pertença.
Decorrente dos objectivos, o estudo baseou-se numametodologia mista(qualitativa e quantitativa)
o que permitiu uma abordagem detalhada dos significados e características situacionais
apresentados pelos entrevistados em lugar de produção de medidas qualitativas de características
ou componentes.
O interesse pelo tema surge como uma forma de auxiliar os professores a encaminhar o aluno na
compreensão de que a história não está apenas nos grandes monumentos mundiais e nacionais
presentes nos manuais escolares que toda a gente conhece, mas está também nas pequenas coisas,
nos locais por onde todos os dias passamos, no local onde residimos.
O tema mostra-se ainda mais relevante visto que poderá servir de um guião orientador e
dinamizador na criação da consciência crítica em diversos agentes activos para a promoção da
identidade cultural e da História local. Deste modo, pensa-se que o trabalho poderá contribuir
para o enriquecimento da História de Moçambique em geral, e da vila de Malema em particular
para o conhecimento da identidade cultural dos Macuas do interior.
Essencialmente, o estudo está constituído por cinco capítulos, sendo o primeiro composto pela
presente introdução seguido da apresentação e delimitação do tema, motivação e os objectivos
que levaram a desenvolver o estudo, adiante focou-se, a questão de partida ou seja o problema
que se pretende ultrapassar com a presente pesquisa e apresentou-se as soluções alternativas, ou
melhor as hipóteses do estudo.
No segundo capítulo a Revisão da Literatura onde se fez uma breve introdução da importância da
revisão de literatura no contexto do tema em questão, dando a estrutura de como será feita.
No terceiro capítulo foram abordadas as metodologias usadas durante a pesquisa, descrevendo-se
de forma pormenorizada, os tipos e métodos de estudo, o processo de amostragem e da descrição
da população alvo e a respectiva amostra.
No quarto capítulo, foram discutidos os dados colhidos durante a pesquisa e apresentadas as
respectivas confirmações das hipóteses.
No quinto é apresentado conclusão chegada depois do estudo e as possíveis sugestões e recomendações a
serem levadas a cabo para melhoria da qualidade da informação gerências nos hospitais, para além da
ficha bibliográfica das obras consultadas, dos anexos e apêndices.
 1.1.Delimitação Do Tema E Problema De Pesquisa
Tema: “O Contributo do Ensino de História Local para a Valorização da Identidade Cultural
do Aluno” - Estudo de Caso da Escola Secundária Eduardo Silva Nihia - Malema

1.1.2. Delimitação Do Tema

Segundo o LEONEL (2002) citado por IVALA (2007), “delimitar um tema, é identificar a
abrangência do estudo, estabelecendo os limites extencionais e conceituais”. Para tal, o estudo
teve como enfoque a Escola Secundária Eduardo Silva Nihia - Malema no período compreendido
entre 2020-2023.

1.2.Problema da pesquisa
Desde a independência de Moçambique em 1975, o governo procura unir os povos no quadro
duma única identidade nacional. Assim, todos os grupos étnicos devem se sentir parte de
Moçambique sem distinção de raça, etnia, religião, cultura, e cor partidária A unidade nacional
assenta na compreensão comum dos objectivos que unem os moçambicanos, em particular, a paz,
o combate contra a pobreza, a promoção do bemestar material e espiritual para todos. No entanto,
os esforços empreendidos pelo governo têm entrado em choque com a realidade cultural dos
moçambicanos, pelo facto de haver uma heterogeneidade cultural. Esta realidade tem dificultado
a formação de uma cultura nacional única. Por outro lado, o ministério da educação e cultura a
partir de 2003 introduziu o novo curriculum no ensino básico. O curriculum em causa privilegia a
inclusão e ensino da História local. O ângulo de interesse desta pesquisa é a relação entre o
ensino da História local e a identidade cultural dos Macuas e busca-se a percepção da influência
do ensino da História local sobre a identidade cultural Emmakuwa.
Pergunta de partida
Em que medida o ensino da História local dos alunos contribui para a valorização da
identidade cultural Emmakuwa?

1.3.Justificativa
A razão da escolha do tema deveu-se pelo facto de, na vila de Malema e seus arredores, se
verificar fraco conhecimento e valorização da História e cultura local. Facto este que (talvez)
dificulta a valorização da identidade cultural do povo Macua. Consequentemente constata-se que
o próprio povo (nativo) ignora aquilo que é a sua própria História facto que não fortalece o
conhecimento da sua identidade cultural. Todavia, o facto de muitos alunos não dominarem o
conhecimento sobre a História local, mesmo sendo pessoas instruídas, pesou sobremaneira para a
escolha deste tema para a presente pesquisa.
As razões pessoais que contribuíram para a escolha do tema para o estudo são o facto do autor da
pesquisa ser Natural e residente do local de estudo (Vila Autárquica de Malema) e de ter feito
uma auto-aposta em pesquisar e escrever alguma coisa sobre a História da Vila que o viu nascer.

1.4.Hipóteses ·
O nível de implementação do currículo local é tido como razoável, devido a insuficiência e difícil
acesso de documentos que tratam da história da comunidade onde as escolas estão inseridas para
a materialização dos objectivos visados;
O ensino da História local fortalece a identidade cultural pois contribui na edificação do
sentimento de pertença de um indivíduo numa determinada sociedade e na valorização do seu
património cultural (existente).

1.5.Objectivo
i. Geral:
 O trabalho tem como objecto de estudo a relação entre a História local e identidade cultural do
aluno. Pretende-se através do qual compreender o contributo do ensino da História local para a
Valorização da identidade cultural (Emmakuwa) dos alunos da Escola Secundária Eduardo Silva
Nihia.
ii. Específico:
 Ajudar o professor a encaminhar o aluno na compreensão de que a história não está apenas nos
grandes monumentos mundiais e nacionais presentes nos manuais escolares que toda a gente
conhece, mas está também nas pequenas coisas, nos locais por onde todos os dias passamos, no
local onde residimos.
 Levar os alunos a compreender sua História mais próxima, o seu passado e identidade locais é
fundamental para os integrar na comunidade e despertar o sentimento de pertença.

1.6.Relevância
Pretende-se que estudo sirva de um guião orientador e dinamizador na criação da consciência
crítica em diversos agentes activos para a promoção da identidade cultural e da História local.
Deste modo, pensa-se que o trabalho poderá contribuir para o enriquecimento da História de
Moçambique, da vila de Malema e para o conhecimento da identidade cultural dos Macuas do
interior.