CENTRO UNIVERSITÁRIO PLANALTO DO DISTRITO FEDERAL

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

DOCENTE: JARLISON DA SILVA ALMEIDA

DICIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA

GEOGRAFIA E O ESPAÇO VIVIDO

ITAITUBA-PARÁ

2021
MARIA DINAIR DO NASCIMENTO UL: 19117183

MIRIAN COSTA FREITAS UL: 19114797

SOLANGE DE JESUS OLIVETTO UL: 19113179

GEOGRAFIA E O ESPAÇO VIVIDO

Socialização apresentada ao Curso de

Licenciatura em Pedagogia, na disciplina
de Metodologia e Prática do Ensino da
História e Geografia, ministrada pelo
Professor Esp. Jarliso da Silva Almeida
para obtenção de nota.

ITAITUBA-PARÁ

2021
 5. GEOGRAFIA E O ESPAÇO VIVIDO

5. GEOGRAFIA

Geografia é a ciência que estuda a natureza, o ensino que procura

entender o aqui e o agora, o imediato e o vivenciado, ponto de partida e de
referência para a compreensão da realidade, que requer um processo de ir e
vir no espaço, do próximo ao distante e vice-versa, num processo contínuo em
que ambos se expliquem.
A geografia aborda os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais
a serem desenvolvidos nos anos iniciais do ensino fundamental.
A Geografia está organizada em quarto temas: Geografia e o espaço
vivido; Ensinando Geografia; Os saberes de Geografia em sala de aula; e
Avaliação do ensino de Geografia.
O estudo de Geografia tem por finalidade:
- Compreender o espaço produzido pela sociedade na qual vivemos hoje, suas
desigualdades e contradições, as relações de produção que nela se
desenvolvem e a apropriação que esta sociedade faz da natureza.
- Desenvolver nos alunos uma postura crítica diante da realidade.
- Observar e comparar as relações de interdependência e de determinação que
existem entre o mundo urbano, rural e demais espaços.

O ensino de Geografia nas escolas do ensino fundamental tem como

objetivo a formação para a cidadania, ou seja, priorizando o desenvolvimento
de noções que os alunos já dominem, sejam no convívio social ou porque
trazem conhecimentos acumulados de outras etapas do processo de
escolarização.

Com a BNCC, a Geografia é incorporada desde os anos iniciais do Ensino

Fundamental, uma mudança estrutural importante da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC). Na nova abordagem proposta pelo documento, a ênfase
recai sobre o pensamento espacial e o raciocínio geográfico.
5.1 O indivíduo como parte integrante da construção do lugar em que vive

- Consciência de como se constrói o lugar em que se vive, ampliando a ideia

de participação e de seu papel de cidadão.

- Entender o porquê da existência ou não de cada equipamento urbano no

lugar em que se vive é desvendar as formas de apropriação e valorização do
espaço.
- O lugar ganha uma dimensão para além de sua materialidade; é espaço que
circunda imediatamente o corpo, portanto, dotado de representações.
 A criança possui uma cultura própria, relaciona-se com o trabalho dos
familiares e convive em ambientes onde a natureza está sempre presente
proporcionando a leitura espacial, entendendo as relações socioespaciais no
decorrer da história e suas implicações no mundo atual.

Abordar temas relacionados à família e ao local de moradia torna-se

fundamental e pode ajudar o aluno a compreender e identificar os tipos de
paisagens que compõem o seu lugar de vivência.

Porém, para que o ensino da Geografia alcance os seus objetivos, se faz

necessário que os professores busquem incorporar metodologias que
privilegiem a construção de conhecimentos, e que estes privilegiem a realidade
dos alunos. Nesse sentido, o estudo da Geografia a partir do lugar se mostra
oportuno, tendo em vista aproximar os saberes cotidianos e os saberes
escolares, contribuindo para uma aprendizagem significativa.

O professor pode partir de situações concretas com as quais os alunos

convivem trabalhar a utilização de fotos, imagens e vídeos para mostrar as
diferentes paisagens naturais e modos de vida em várias partes do mundo,
desenvolve no aluno a capacidade de observação e comparação, pois ao
identificar e comparar diversas características naturais, culturais e sociais, ele
passa a ser capaz de entender como o seu próprio espaço é produto da
interação desses fatores ao longo da História.

Da mesma forma, o uso da linguagem cartográfica deve sempre estar

presente em todos os momentos do Ensino Fundamental. Ler e interpretar um
mapa é tão importante quanto qualquer outro conteúdo. O trabalho com mapas
não pode ser exclusividade dos anos finais e nem seu uso deve ficar restrito ao
Atlas. Os mapas e gráficos estão presentes no nosso dia a dia, sendo
importante que o aluno esteja capacitado para utilizá-los.
5.2 As relações do homem com a natureza e com o espaço

Ao longo da História, o homem sempre produziu ferramentas para facilitar

seu trabalho ou para ajudá-lo a superar suas limitações físicas. Assim o
homem, um ser que facilmente seria vencido pelos elementos da natureza,
produziu um enorme número de artefatos que lhe possibilitaram dominar e
transformar o meio natural.
- Os estudos de geografia partem da concepção de lugar como espaço
próximo, espaço vivido e como espaço de expressão de relações horizontais
(relações da comunidade com seu meio) e espaço de relações verticais
(relações sociais mais amplas determinando a especificidade dos lugares).
- A relação natureza/sociedade/trabalho produz o espaço, portanto, são
inerentes à geografia.
 A forma como a criança vai adquirindo noções de espaços decorrem das
experiências vivenciadas a partir de objetos, ações e representações.

Como ciência social, a Geografia tem como objeto de estudo a sociedade

que, no entanto, é objetivada. O estudo da Geografia abrange, hoje, grande
complexidade de aspectos: o desenvolvimento dos meios de comunicação, o
crescimento demográfico, a descoberta de novos meios de explorar a
superfície terrestre, a evolução da técnica em geral e a entrada do capitalismo
trouxe profundas transformações na Geografia, no plano da realidade e no
plano do saber.

A Geografia começa a ser observada a partir do momento em que se

necessita de orientação, com a ajuda da ciência às expedições que abriram as
portas das civilizações, estudando a individualidade dos lugares,
compreendendo o caráter singular de cada porção do planeta. Isso permitiu
uma visão ecológica da diferenciação de áreas por meio da individualização e
comparação, propondo uma perspectiva mais generalizada e explicativa das
relações entre o homem e a natureza.
Os métodos de ensino do qual o professor pode fazer uso, variam desde
uma aula em que a evolução dos acontecimentos represente uma progressão,
à uma aula em que os desafios e enigmas geográficos capacitem o aluno a
raciocinar e interpretá-los. Sendo assim, torna-se necessário o uso de métodos
pedagógicos modernos que estimulem a criatividade e a capacidade dos
alunos e facilite, de certa forma, o conhecimento da Geografia, principalmente
no cotidiano, estimulando-os quanto à necessidade de repensar o passado da
disciplina que ele possa aprender por compreensão.

Algumas categorias geográficas, como espaço, lugar e paisagem, não

permitem a dualidade, a separação.
Dualidade está no método e na epistemologia, portanto, na teoria do
conhecimento e na metodologia. Desta forma, natureza, sociedade e trabalho
são inerentes à Geografia. Como bem explicou Milton Santos em A natureza do
espaço: técnica e tempo, razão e emoção.