Leitura do Espao

Contedos e Didtica de GEOGR AFIA

Geogrfico Atravs
das Categorias:
Lugar, Paisagem e Territrio

Analcia Bueno dos Reis Giometti

Professora Doutora Titular do Departamento de Educao, Cincias Sociais e Po-
lticas Pblicas da Faculdade de Cincias Humanas e Sociais UNESP/Franca.
professora do quadro da Ps-Graduao em Servio Social - UNESP/Franca.
Atualmente, exerce a Chefia do DECSPP do campus de Franca.

Sandra Elisa Contri Pitton

Professora Adjunta (Livre Docente) do Instituto de Geocincias e
Cincias Exatas, Departamento de Geografia UNESP/Rio Claro e do
Programa de Ps-Graduao em Geografia UNESP/Rio Claro

Silvia Aparecida Guarnieri Ortigoza

Professora Assistente Doutora do Instituto de Geocincias e Cincias
Exatas, Departamento de Geografia UNESP/Rio Claro e do Programa
de Ps-Graduao em Geografia UNESP/Rio Claro

Introduo
Buscar a compreenso da realidade no uma tarefa somente da Geografia, mas dos
diversos ramos do saber cientfico. Surge assim uma questo: qual a contribuio da Geogra-
fia para o entendimento do mundo (realidade) em que vivemos? Como a Geografia, enquanto
disciplina escolar, pode organizar seu corpo de conhecimentos e torn-lo acessvel ao aluno,
para que ele seja capaz de realizar uma leitura correta da realidade que o cerca?

A Geografia defronta-se assim com a tarefa de analisar o espao geogrfico como uma
categoria para compreender a realidade. Com esta abordagem, o ensino da Geografia dire-
cionado para o Fundamental confere nfase ao estudo do meio como resultante da ao do
sujeito social responsvel pela construo do lugar, da paisagem e do territrio.

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 Tais categorias devem ser consideradas em suas inter-relaes e conexes, dada di-

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nmica do espao geogrfico o qual constitui uma categoria central da Geografia e, ao longo
da histria desta cincia, foi concebido de diversas maneiras. Porm, no nosso escopo
retom-las.

O espao geogrfico como objeto de estudo vai alm da dinmica do espao fsico e,
hoje, o grande desafio que se coloca compreender a inter-relao entre sociedade e natu-
reza. Esta categoria deve ser analisada, transformada, criada e produzida pela sociedade
medida que o Homem se apropria da natureza, que guarda a especificidade de ser permanen-
temente (re)elaborada pelo fazer humano. Assim, de acordo com o Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN): O espao geogrfico historicamente produzido pelo homem, enquanto
organiza econmica e socialmente sua sociedade (BRASIL, 2000, p. 109). Nesta perspecti-
va, o espao geogrfico deve ser entendido como uma totalidade dinmica em que interagem
fatores naturais, socioeconmicos e polticos.

No conceito de espao geogrfico est implcita a ideia de articulao entre natureza

e sociedade. Na busca desta articulao, a Geografia tem que trabalhar, de um lado, com os
elementos e atributos naturais, procurando no s descrev-los, mas entender as interaes
existentes entre eles; e de outro, verificar a maneira pela qual a sociedade est administrando
e interferindo nos sistemas naturais. Para perceber a ao da sociedade necessrio adentrar
em sua estrutura social, procurando apreender o seu modo de produo e as relaes socio-
econmicas vigentes.

Os estudos geogrficos, ao possibilitarem a compreenso das relaes sociedade-natu-

reza, induzem noo de cidadania, levando o aluno a analisar suas aes como agente ativo
e passivo do meio ambiente e, portanto, capaz de transformar o espao geogrfico. Assim
sendo, as prticas pedaggicas devem estar voltadas aos problemas da comunidade na qual
os alunos esto inseridos, pois esta a escala espacial local em que sua ao transformadora
pode ser imediata. No que diz respeito AO, h necessidade tanto de conhecimentos e
habilidades, quanto de execuo de um processo que mude a percepo e a conduta, o qual
passa pela sensibilizao e afetividade.

necessrio tambm que os professores estejam preparados para considerar no seu

trabalho a prpria dimenso individual dos seus alunos, pois [...] mudar valores requer o alto
conhecimento do indivduo-sujeito (CARVALHO, 2004, p. 42).

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 Categoria - Lugar

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O conceito de lugar sempre esteve presente na anlise geogrfica, sofrendo amplas
consideraes em diferentes pocas. Por muito tempo, a Geografia tratou o lugar com uma
expresso do espao geogrfico sob uma dimenso pontual (localizao espacial absoluta).
Para ultrapassar esta ideia, a discusso de lugar tem sido realizada sob duas acepes: lugar
e experincia, e lugar e singularidade.

O lugar como experincia caracteriza-se principalmente pela valorizao das relaes

de afetividade desenvolvidas pelos indivduos em relao ao ambiente. Nesta linha de racio-
cnio, o lugar resultado de significados construdos pela experincia, ou seja, trata-se de
referenciais afetivos desenvolvidos ao longo de nossas vidas.

[...] lugar significa muito mais que o sentido geogrfico de localizao. No

se refere a objetos e atributos das localizaes, mas a tipos de experincias
e envolvimento com o mundo, a necessidade de razes e segurana (REL-
PH, 1979, p. 156).

Sob esta interpretao, o lugar diferente do espao, posto que o primeiro fechado,
ntimo e humanizado, ao passo que o segundo seria qualquer poro da superfcie terrestre,
ampla e desconhecida. Assim, o lugar est contido no espao.

A categoria lugar encerra espaos com os quais os indivduos tm vnculos afetivos,

onde se encontram as referncias pessoais e os sistemas de valores que induzem a diferentes
formas de perceber e construir a paisagem, e o espao geogrfico.

Na perspectiva de lugar e singularidade, o lugar resultante, de um lado, de caracte-

rsticas histricas e culturais inerentes ao processo de formao, e de outro, da expresso da
globalidade. Para Carlos (1996, p. 16), O lugar se apresentaria como ponto de articulao
entre a mundialidade em constituio e o local enquanto especificidade concreta, enquanto
momento. A concepo de lugar, sob este ponto de vista, possui uma dimenso histrica
que est relacionada com a prtica cotidiana, sendo que o lugar surge do plano vivido. Ainda
segundo a autora, pensar o lugar:

[...] significa pensar a histria particular (de cada lugar), se desenvolvendo,

ou melhor, se realizando em funo de uma cultura/tradio/lngua/hbi-
tos que lhe so prprios, construdos ao longo da histria e o que vem de
fora, isto , que se vai construindo e se impondo como conseqncia do
processo de constituio mundial. (CARLOS, 1996, p. 20).

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 Diante do exposto, o lugar pode ter uma acepo a partir de vises subjetivas vincula-

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das s percepes emotivas, a exemplo do sentimento topoflico aos quais se refere Yu-Fu-
-Tuan (1975, p. 1015), e outra, atravs do cotidiano compartilhado com diversas pessoas e
instituies que nos levam noo de espao vivido.

Pesquisas revelam que a categoria lugar compreendida, pelos alunos das primeiras
sries do Ensino Fundamental, a partir de experincias e de relaes afetivas. Neste sentido,
no ensino, o conceito do lugar pode ser formado e/ou compreendido como espao de vivn-
cia, onde esto inseridas suas necessidades existenciais, suas interaes com os objetos e as
pessoas, suas histrias de vida.

Neste espao vivido (lugar), onde os alunos tm contato e vislumbram relaes locais e
globais, pode-se perceber nitidamente uma imbricao dos conceitos paisagem e lugar, como
nos mostra Cavalcanti (1998, p. 100):

[...] na formao do raciocnio geogrfico, o conceito de paisagem aparece

no meu entendimento, no primeiro nvel de anlise do lugar, estando es-
treitamente com este conceito. pela paisagem, vista em seus determinan-
tes e em suas dimenses, que vivencia empiricamente um primeiro nvel
de identificao com o lugar.

Categoria - Paisagem
A paisagem constitui uma categoria com carter especfico para a Geografia e distinto
daquele utilizado pelo senso comum. Desde a sistematizao do conhecimento geogrfico,
foram vrios os conceitos de paisagem. Uma grande contribuio foi aquela dada por Paul
Vidal de La Blache: paisagem aquilo que [...] o olho abarca com o olhar . Entretanto, o
percurso mais dinmico do entendimento da paisagem reside na forma de interpret-la, pois
antes se fundamentava apenas na descrio emprica dos seus elementos, e hoje, acrescida
de relaes e conjunes de elementos naturais e tecnificados, socioeconmicos e culturais.

A paisagem como objeto de estudo, ao longo dos dois primeiros ciclos do Ensino Fun-
damental, pode ser abordada a partir da paisagem local e, neste sentido, os PCNs orientam
os professores sobre os caminhos metodolgicos, conforme o texto abaixo:

O estudo da paisagem local no deve restringir mera constatao e descri-

o dos fenmenos que a constituem. Deve-se tambm buscar as relaes
entre a sociedade e natureza que a se encontram presentes situando-as em
diferentes escalas espaciais e temporais, comparando-as, conferindo-lhes
significados, compreendendo-as. Estudar a paisagem local ao longo do pri-

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 meiro e segundo ciclos aprender a observar e a reconhecer os fenmenos

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que a definem e suas caractersticas; descrever, representar, comparar e
construir explicaes, mesmo que aproximadas e subjetivas, das relaes
que a se encontram impressas e expressas (BRASIL, 2000, p. 116).

A paisagem conjuga o passado, o presente e nos aponta o futuro, em uma convivncia

de diferentes temporalidades que faz de cada uma delas nica. Entendida como um produto
social e histrico, ela retrata as sociedades que a construram e a constroem.

Paisagem , portanto, visvel e material, mas o processo de sua transformao nos revela
grandes conflitos socioambientais. Portanto, ela no esttica, est em constante transformao.

A paisagem um conjunto heterogneo de formas naturais e artificiais;

formada por fraes de ambas, seja quanto ao tamanho, volume, cor, uti-
lidade, ou por qualquer outro critrio. A paisagem sempre heterognea.
A vida em sociedade supe uma multiplicidade de funes e quanto maior
o nmero destas, maior a diversidade de formas e de atores. Quanto mais
complexa a vida social, tanto mais nos distanciamos de um mundo natural
e nos endereamos a um mundo artificial. (SANTOS. 1996, p. 65).

As categorias paisagem e territrio possuem uma relao bastante estreita. A paisa-

gem, neste contexto, pode ser definida como uma unidade visvel do territrio. Dito de outro
modo, no territrio tem-se um conjunto de paisagens contidas nos limites poltico-adminis-
trativos, como por exemplo: cidade, estado e pas.

Categoria - Territrio
Os estudos do territrio tm como base central as relaes entre os agentes sociais, po-
lticos e econmicos interferindo na gesto do espao. Isto porque a delimitao do territrio
est assentada nas relaes de poder, domnio e apropriao nele contidas.

O territrio configura-se como uma poro concreta do espao geogrfico, onde se

revelam as diferenas de condies ambientais e de vida da populao.

Enfim, o territrio fonte de recursos e s assim pode ser compreendido

quando enfocado em sua relao com a sociedade e suas relaes de pro-
duo, o que pode ser identificado pela indstria, pela agricultura, pela
minerao, pela circulao de mercadorias etc., ou seja, pelas diferentes
maneiras que a sociedade se utiliza para se apropriar e transformar a natu-
reza (SPOSITO, 2004, p. 112-113).

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 o uso diferenciado do territrio que acaba conferindo-lhe enormes complexidades.

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Estas acabam retratando as diversidades culturais que, embora convivam mutuamente, bus-
cam, na produo do territrio, o reconhecimento de suas especificidades.

A anlise do processo de produo dos diferentes territrios deve enfocar o homem

como sujeito produtor do espao, contemplando o social, o cultural, o econmico, o poltico
e os seus valores.

No decorrer da histria do pensamento geogrfico, o territrio ganha diferentes tipos

de abordagens, desde a representao de uma parcela do espao, identificada pela posse e
definida pela apropriao, at o importante papel dado dominao. Ou seja, o territrio
dominado por uma comunidade ou por um Estado. A conotao poltica tambm ganha fora
nos estudos de Geopoltica (territrio = espao nacional), significando rea controlada por
um Estado Nacional. O conceito de territrio se alarga permitindo explicar muitos fenme-
nos geogrficos relacionados organizao da sociedade e suas interaes com as paisagens.

Procurando contribuir com a construo do conceito de territrio, em uma perspectiva

geogrfica, Sposito aponta dois caminhos possveis; o primeiro, afirma o autor:

[...] refere-se ao estabelecimento de redes de informao que, com o rpi-

do desenvolvimento tecnolgico, permitem a disseminao de informa-
es em fraes de tempo, tornando-se significativas por romperem com a
barreira da distncia-elemento fundamental para a apreenso do territrio
em sua escala individual. Dessa maneira, os territrios perdem fronteiras,
mudam de tamanho dependendo do domnio tecnolgico de um grupo ou
de uma nao, e mudam, conseqentemente, sua configurao geogrfica.
(SPOSITO, 2004, p. 114).

Complementando sua exposio, Sposito (2004, p. 115) acredita que:

O segundo caminho pode ser aquele do questionamento da volta ao indi-

vduo e sua escala do cotidiano, como formas de apreenso das dimenses
territoriais e da capacidade de projetar a liberdade como meio de satisfao
das necessidades individuais. A casa, a rua, o ambiente de trabalho, os
grupos de pessoas circundantes e tudo aquilo que faz parte do cotidiano
torna-se elemento referencial para estudos dessa natureza. Nessa dimen-
so, o indivduo pode ganhar em termos de inventividade e de solidarieda-
des novas, tornando-a revolucionria porque nesse nvel que a liberdade
se projeta, que a desregulamentao passa pela deciso da pessoa.

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 Em uma perspectiva de ensino-aprendizagem, a categoria de anlise do territrio no

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poder ser entendida, discutida e interpretada se no antevermos sua importncia social,
j que suporte e condio para que as relaes sociais continuem a se desenvolver. Outro
pressuposto para o entendimento do territrio consider-lo como expresso da fora polti-
ca. Desse modo, trabalhar com esta categoria nas sries iniciais do Ensino Fundamental no
pode significar a supervalorizao do poltico em detrimento do social e, neste sentido, os
PCNs nos colocam a seguinte ideia:

[...] O territrio uma categoria importante quando se estuda a sua con-

ceitualizao ligada formao econmica e social de uma nao. Nesse
sentido, o trabalho social que qualifica o espao, gerando o territrio.
Territrio no apenas a configurao poltica de um Estado-Nao, mas
sim o espao construdo pela formao social. (BRASIL, 2000, p. 111).

Um autor que contribui efetivamente para o avano da construo do conceito de ter-

ritrio Souza (1995, p. 111), quando traz a seguinte reflexo:

[...] assim como o poder no se circunscreve ao Estado nem se confunde

com a violncia e a dominao (vale dizer, com a heteronomia), da mesma
forma o conceito de territrio deve abarcar infinitamente mais que o ter-
ritrio do Estado-Nao. Todo espao definido e delimitado por e a partir
de relaes de poder um territrio, do quarteiro aterrorizado por uma
gangue de jovens at o bloco constitudo pelos pasesmembros da OTAN.

Pelo exposto, observa-se que o territrio uma categoria de anlise que permite en-
tendermos as relaes sociais tecidas no decorrer da histria. Visto deste modo, o territrio
contempla uma dinmica espacial em constante (re)organizao. Para Santos:

Seja qual for o pas e o estgio do seu desenvolvimento, h sempre nele

uma configurao territorial formada pela constelao de recursos natu-
rais, lagos, rios, plancies, montanhas e florestas e tambm de recursos
criados: estradas de ferro e de rodagem, condutos de toda ordem, barra-
gens, audes, cidades, o que for. esse conjunto de todas as coisas arranja-
das em sistema que forma a configurao territorial cuja realidade e exten-
so se confundem com o prprio territrio de um pas. Tipos de floresta,
de solo, de clima, de escoamento, so interdependentes, como tambm o
so as coisas que o homem superpe natureza. Alis, a interdependncia
se complica e completa justamente porque ela se d entre as coisas que
chamamos de naturais e as que chamamos de artificiais (1996, p. 75-76).

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 Saiba M

Saiba M
Diante do exposto, a abordagem geogrfica da realidade, ao ser efetuada com base

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nas diferentes categorias espaciais, deve ser assinalada como um processo de construo
de conhecimento geogrfico, ou seja, a partir da compreenso de como essa realidade
construda, percebida e vivenciada, e no como contedos em si mesmos, com explicaes
simplistas e reducionistas.

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