Centro Universitário Leonardo Da Vinci

Educacional Leonardo Da Vinci

JANAINA DA SILVA FREIRE

TURMA FLC15393PED

PROJETO DE ESTÁGIO

CIDADE
ANO
 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA ...........................................................................................3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA........3

1.2 OBJETIVOS...................................................................................................... 3

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...........................................................................4

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO ........................................................4

2.1 METODOLOGIA................................................................................................5

2.2 CRONOGRAMA..........................................................................................................6

REFERÊNCIAS.................................................................................................................6

ANEXOS............................................................................................................................7
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1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA

Neste tópico, você acadêmico(a) enuncia uma área de concentração e a

justificativa da escolha.
Área de concentração: Educação inclusiva
Programa de Extensão: Acessibilidade e inclusão educacional
Projeto de Extensão: A arte e o seu papel para a inclusão
Tema: O papel da arte na inclusão

1.2 OBJETIVOS

1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO (do acadêmico)

Que o aluno se sinta seguro para se expressar.

O aluno se desenvolva conforme os objetivos traçados.

Os objetivos de ensino são aqueles que você tem, enquanto acadêmico/professor,

liste os objetivos respondendo à pergunta: Quais competências/habilidades pretendo
desenvolver com a realização do estágio?
Sugestão do plano de ensino desta disciplina de estágio:
Conhecer o campo de atuação do professor da Educação Infantil, em sala de
aula. Atuar como estagiário. Planejar atividades que compõem e integram o currículo da
Educação Infantil: observação, participação e intervenção pedagógicas. Elaboração de
projeto de ensino para o Ensino Fundamental e relatório de estágio. Conceituar estágio e
sua dimensão; reconhecer os campos de estágio e de atuação profissional; Analisar
criticamente a formação e a postura do professor no exercício pedagógico.

1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (dos estudantes)

Depois de definir os objetivos de ensino, chegou o momento de definir os

objetivos de aprendizagem, que são os objetivos que os estudantes devem alcançar com
a sua intervenção.
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1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

(deve explanar o tema da área de concentração escolhida)
No seu caso:
EDUCAÇÃO INCLUSIVA Estudos sobre questões sociais, pedagógicas, filosóficas,
históricas e culturais inseridas no processo educativo e relacionadas aos educandos
que necessitam de recursos educacionais especiais. Práticas inclusivas. Intervenção
pedagógica no processo educacional voltado para a educação especial. Inclusão de
alunos com deficiência em contextos escolares.

A arte na escola não é apenas mais um componente curricular com conteúdo e

uma série de atividades descontextualizadas trata-se de uma disciplina que tem papel
integrador, plural e interdisciplinar no processo de formação do ser humano em todas as
etapas da educação e na prática social formativa.
A inclusão surge para romper as barreiras existentes no ensino de pessoas com
necessidades especiais na escola regular para incluir essas pessoas não só nas escolas,
mas na sociedade. Nos dias de hoje está cada vez maior a inserção desses indivíduos
com deficiência na escola comum.

Educando todos os alunos juntos, as pessoas com deficiências

têm oportunidade de preparar-se para a vida na comunidade, os
professores melhoram suas habilidades profissionais e a
sociedade toma a decisão consciente de funcionar de acordo
com o valor social da igualdade para todas as pessoas, com os
consequentes resultados de melhoria da paz social.
(STAINBACK, 199, P.21).

Dessa forma, o ensino de arte na educação inclusiva é uma forma de promover a

percepção, a criatividade e a cultura desses alunos, pois pelo fato de suas limitações eles
possuem poucas oportunidades de expressarem o que sente poucas atividades que
demonstram prazer. Mas é necessário que essas pessoas descubram valores em suas
vidas, se sintam importantes, uteis e amadas, e a arte possibilita essa igualdade e essa
integração. Facilitando muito o desenvolvimento psicomotor.

Então a educação utilizando a arte como ferramenta, se torna um processo

dinâmico e contínuo onde deve ser utilizado para integrar e interagir de uma forma
espontânea, e dinâmica na aprendizagem dos alunos da educação inclusiva. Sendo
assim, lançam-se olhares diferenciados sobre a arte e através da arte o aluno amplia sua
sensibilidade, percepção, reflexão e imaginação, expressando os sentimentos e
desenvolvendo habilidades.
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2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

Meu estágio foi feito (será feito) na creche CMEI – Jacira de Lima da Costa, eu
utilizei pesquisas de dados Google acadêmico, Scielo, Periódicos e livros para
fundamentar o trabalho.
Nas buscas de pesquisas foram utilizadas as seguintes palavras chaves: artes,
inclusão, educação, necessidades especiais, aprendizagem, desenvolvimento e
sociedade. A pesquisa deu ênfase em temas com abordagem principal à arte e educação
inclusiva, a importância para o desenvolvimento do ser humano; a arte e sua relevância
no ensino inclusivo.
Para o desenvolvimento dos planos de aulas foram feitas pesquisas em blogs
educacionais, pesquisas sobre a necessidade de cada faixa etária e a maneira mais eficaz
de aplicar e avaliar as atividades, seguindo a BNCC.
Descreva detalhadamente como o seu estágio será realizado, mostrando quais
estratégias/atividades serão utilizadas. Escreva respondendo à pergunta: Como os
objetivos (ensino e aprendizagem) serão atingidos?

2.2 CRONOGRAMA

DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE

20/03/2024 Vespertino, das 13:00 às 17:00 horas Observação.
21/03/2024 Vespertino, das 13:00 às 17:00 horas Observação.
22/03/2024 Vespertino, das 13:00 às 17:00 horas Observação.
25/03/2024 Vespertino, das 13:00 às 17:00 horas Observação.
26/03/2024 Vespertino, das 13:00 às 17:00 horas Observação.
01/04/2024 Vespertino, das 13:00 às 17:00 horas Regência.
02/04/2024 Vespertino, das 13:00 às 17:00 horas Regência.
03/04/2024 Vespertino, das 13:00 às 17:00 horas Regência.
04/04/2024 Vespertino, das 13:00 às 17:00 horas Regência.
05/04/2024 Vespertino, das 13:00 às 17:00 horas Regência.
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REFERÊNCIAS

STAINBACK, Susan; STAINBACK, William. Inclusão um guia para

educadores. 1º. ed. Porto Alegre: Artmed, 1999. 19/21 p.

ANEXOS

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO

1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO

BÁSICA

- Organização: Turno e funcionamento: Matutino e Vespertino tempo parcial de no

mínimo 4 horas diárias e em tempo integral com duração igual ou superior a 7 horas.
Período parcial da creche matutino das 7:00 horas as 11:20 horas ou vespertino 12:30 as
16:50 horas. Período Integral da creche das 7:00 horas as 16:50 horas.
Período parcial do Pré: Matutino das 7:30 horas as 11:50 horas e vespertino 12:30 as
16:50.
Total de alunos na creche do agrupamento 1 é de 6 a 8 alunos de 0 a 1 ano, do
agrupamento 2 é em média 10 alunos com idade de 1 ano a 2 anos e 6 meses, no
agrupamento 3 são 15 alunos com a idade de 2 anos e 6 meses a 3 anos e 11 meses.
No pré 1 são 20 alunos com idade de 4 anos e no pré 2 são em média 20 alunos com
idade de 4 anos a 5 anos.
A quantidade de funcionários na instituição é de: 31 funcionários sendo eles.
 1 auxiliar administrativo.
 1 nutricionista.
 5 auxiliares de serviços gerais.
 8 docentes que atuam na modalidade infantil.
 1 superintendente escolar e de creche.
 1 coordenadora escolar.
 1 secretária municipal de educação.
 5 motoristas escolares.
 1 psicopedagoga.
 1 psicóloga escolar.
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 4 monitoras.
 2 estagiários.
A frequência doa pais são de 98%, eles estão ativamente envolvidos nas atividades
escolares da instituição, acompanham tarefas, participam de reuniões e apresentações.

- Infraestrutura: Prédio localizado em um espaço amplo de ótima qualidade, ótimo

acabamento, piso antiderrapante, janelas grandes para ventilação, ar condicionado, área
de brincar com gramado parquinho.
Alimentação escolar para todos os alunos, água filtrada, água da rede pública, energia
da rede pública, esgoto da rede pública, lixo destinado à coleta periódica, acesso à
internet e banda larga. A instalação de ensino contém:
5 salas de aulas, sala de professores, sala de recursos multifuncionais para Atendimento
Educacional especializado (AEE), cozinha, sala de leitura, parque infantil, banheiro
adequado à educação infantil, banheiro adequado à alunos com deficiência ou
mobilidade reduzida, banheiro com chuveiro, despensa, auditório, pátio coberto, sala de
secretaria, refeitório, almoxarifado, pátio descoberto e área verde. Equipamentos
câmera, tv, aparelho de som e DVD.

- Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar:

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento teórico – metodológico para a
intervenção e mudança da realidade educacional em que a escola se encontra. A PPP
sistematiza, organiza e integra -se de forma contínua e, portanto, nunca definitiva – o
processo de planejamento democrático e participativo da escola definindo a ação
educativa que se quer realizar. O Projeto Político Pedagógico é o nosso plano global da
escola. Dentre as inovações constante da LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educação,
Lei 9394, os estabelecimentos de ensinos têm a incumbência de elaborar a seus Projeto
Político Pedagógico.
A escola acredita que uma proposta pedagógica nasce do movimento de “ação –
reflexão – ação que nunca está pronto e acabado. Os trabalhos realizados no CMEI –
Jacira de Lima da Costa pretende estabelecer uma nova concepção de que cuidar é
educar, tentando fazer com que os organizadores, reflitam sobre o seu fazer pedagógico
tornando os mais significativos para as crianças.
Todo projeto pedagógico é também uma proposta política por estar articulada
diretamente com a formação do cidadão. Define que ser humano se pretende formar, o
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tipo de sociedade e o espaço pretendido. “Pensar um Projeto de Educação implica

pensar no ensino de qualidade da concepção de homem e de sociedade que se pretende
construir”.

2 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE

Na sala de aula atua 1 professor regente,1 monitor e 1 apoio e 1 estagiário. Na gestão
escolar atuam 10 Professores sendo eles:
8 professores regentes.
1 professor educação física.
1 professor de música.
Entre eles apoio e monitores. 80% dos professores que além da formação adequada a
sua área, 70% possuem pós graduação e os professores buscam formação através de
cursos livres. A escola apoia a iniciativa dos professores da seguinte forma:
Repassam as informações dos cursos oferecidos pelo Governo Federal, capacitações on-
line oferecida pela editora Aprende Brasil.
Os professores moram no município que atuam na creche, como também a Diretora,
coordenadora, monitoras, trabalhadores de serviços gerais e alguns estagiários.

3 CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR (REGENTE E APOIO)

- Aspectos Gerais: Graduada em pedagogia e pós graduada em alfabetização e
letramento. Sua experiencia profissional é de 35 a 40 anos, já atuando há 35 a 40 a os na
área. Atua no modelo progressista, pensando na educação como libertadora.
Os recursos mediáticos usados são: Tvs vídeos, som, danças, cantigas e etc...
As técnicas de explanação são usadas a todo tempo em todos os assuntos, tem um
relacionamento tranquilo com os alunos, o seu regime de trabalho é efetivo – CLT.
A professora regente mora no município de Wenceslau Braz – Mg, perto da escola, ela
está sempre em busca de por melhorias e atualizações na sua formação.

- Planejamento: É feito diariamente e seguindo com os objetivos definidos para cada

aula, centrados nos alunos, sendo avaliado sempre para observar se foi ou não alcançado
o objetivo. Todos são respeitados dentro das suas necessidades e especialidades. Sim o
planejamento é feito pensando na prática da sala de aula.
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Não há problemas com limitações, mas caso apareça ela tem sempre uma carta na
manga para resolve – lo.
Os alunos de inclusão são muito bem assessorados pela professora de apoio e por ela
mesma.

4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA EM QUE REALIZARÁ O ESTÁGIO (caso

houver)

São 16 alunos na sala, entre 4 e 5 anos a quantidade de estudantes PAEE e de 2 e 3. A

receptividade com o planejamento do professor é muito boa, uma vez que é feito de
acordo com suas necessidades e seu desenvolvimento. Cumprem bem as regras
estabelecidas no início do ano, por todos e sempre que alguém as descumpre, é chamado
a observar na regra feita a sua falta e ele próprio propõe com o poderá corrigir seu
“erro”. Mas isso acontece pouquíssimas vezes, pois são bastante comportados e
participativos.
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PLANO DE AULA 1

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: CMEI -Centro Municipal de Educação Infantil Jacira de Lima Costa
Diretor(a): Silvana Pereira da Silva Soares Costa
Coordenador(a): Cristiane Lopes Bueno Vilela
Professor(a) Regente: Diva Antunes Vieira de Moura Turma: Pré2
Período: Vespertino
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Janaina

Disciplinas: Espaço e tempo.

Assunto: Identidade.
Objetivos de Aprendizagem: Ajudar as crianças na socialização e ajudá-las a entender
que cada uma delas tem a sua identidade, sua origem ajudando no conhecimento do seu
nome e sua identidade cultural.
Conteúdo programático: Informar sobre a importância da sua identidade e identidade
cultural. (BNCC E10EO05).
Campo de experiência: Eu, o outro e o nós.
Recursos: Lápis de cor, giz de cera e folha A4
Sequência didática: Perguntar se eles já viram uma identidade?
Aguardar a resposta e em seguida mostrar uma a eles e explicar que é usada para nos
identificar. Logo em seguida pedir para eles desenhar a foto deles e assinar, respeitando
o tempo de cada um.
Avaliação: Analisar se foram capazes de compreender sua identidade e sua identidade
cultural, levando a respeitar um ao outro.
Referências:
https://educador.com.br/atividades-sobre-identidade-para-educacao-infantil/
Acesso em 30/03/2024.
(BNCC: E103EO05)

Anexos:
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PLANO DE AULA 2

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: CMEI-Centro Municipal de Educação Infantil Jacira de Lima Costa
Diretor(a): Silvana Pereira da Silva Soares Costa
Coordenador(a): Cristiane Lopes Bueno Vilela
Professor(a) Regente: Diva Antunes Vieira de Moura Turma: Pre2
Período: Vespertino
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Janaina da Silva Freire

Disciplinas: Matemática
Assunto: As formas geométricas
Objetivos de Aprendizagem: Conhecer algumas das formas geométricas, aquelas que
são usadas no dia a dia ou vista e explorar a concentração.
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Conteúdo programático: Mostrar para a criança as formas de círculo, quadrado,

retângulo e triangulo. (BNCC E103ET08).
Campo de experiência :Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Recursos: Lápis de cor, tesoura e folha A4.
Sequência didática: Conversar com os alunos se eles já viram alguma forma
geométrica em alguma fruta, objeto ou demais coisas. Explicar que elas são usadas e
vistas em várias coisas, vamos citar um exemplo: a roda do carro é redonda então ela é
um círculo.
Avaliação: Analisar se foram capazes de compreender as formas geométricas e pra que
elas são usadas.
Referências:
www.pequenosgrandespensantes.com.br/2018/02/forma-geometrica-na-educacao-
infantil.html
Acesso em: 01/04/2024.
Anexos:
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PLANO DE AULA 3

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: CMEI-Centro Municipal de Educação Infantil Jacira de Lima Costa
Diretor(a): Silvana Pereira da Silva Soares Costa
Coordenador(a): Cristiane Lopes Bueno Vilela
Professor(a) Regente: Diva Antunes Vieira de Moura Turma: Pré2
Período: Vespertino
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Janaina da Silva Freire

Disciplinas: Alfabetização
Assunto: Explorando a letra U
Objetivos de Aprendizagem: Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita,
realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
Conteúdo programático: Fazer o que se pede na orientação, desenhando os
pontilhados da vogal u. Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas.
BNCC (EI03EF09)
Campo de experiência: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.
Recursos: Lápis de cor, giz de cera, folha A4.

Sequência didática: Abordar a vogal U em conversa com os alunos, buscando palavras

e objetos com a letra. Logo em seguida fazer o exercício proposto.

Avaliação: Averiguar se os objetivos propostos foram atingidos, respeitando o

momento de cada aluno e buscando entender se houve compreendimento da vogal u,
tanto nas palavras, nos objetos e no som dela.

Referências:

https://pin.it/6F68h7pwOvFYrBBQCOaU/XKdHx9y84XI/AAAAAAAAARY/
6sFgrWZrpqUtcBCnE65PLuI-hPbG- https://4.bp.blogspot.com/-QzjACLcBGAs/w442-
h640/Slide5.JPG

Acesso em 01/04/2024.
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Anexos:

PLANO DE AULA 4

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: CMEI- Centro Municipal de Educação Infantil Jacira de Lima Costa
Diretor(a): Silvana Pereira da Silva Soares Costa
Coordenador(a): Cristiane Lopes Bueno Vilela
Professor(a) Regente: Diva Antunes Vieira de Moura Turma: pre2
Período: Vespertino
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Janaina da Silva Freire

Disciplinas: História.
Assunto: Despertando o Gosto pela Leitura.
Objetivos de Aprendizagem. - Trabalhar com a leitura em grupo;
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-Mostrar a importância da leitura, promover o desenvolvimento da imaginação e a

criatividade.
-Desenvolver oralidade;
-Expressar-se por meio de desenhos, pinturas e colagens;
-Desenvolver raciocínio lógico
-Estimular a socialização;
-Utilizar adequadamente a biblioteca.

Conteúdo programático: Vamos sentar e escutar e ler uma história. Logo vamos
desenhar o que ouvimos. BNCC (E103Ef08)
Campo de concentração: Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para leitura
de um adulto/ou para a sua própria leitura registrando com ilustrações feitas pelos
alunos.
Recursos:
- Quadro.
-Livros.
-Impressora.
-Lápis de cor, giz, sulfite, papeis coloridos, tinta guache, pintura de dedo, tesoura e
pincel.

Sequência didática: Momentos diários de leitura. Escolha de um local confortável e

agradável. Confecção de um caderno de história que irá acompanhá-la nas visitas diárias
nas casas dos alunos.
Organização da mala de leitura e do fichário (retiradas de livros semanalmente). Sorteio
do aluno que vai relatar a história da semana e dramatização de histórias
Avaliação: A avaliação ocorrerá de forma dialética e interdisciplinar, envolvendo
pesquisa, relatos orais dos trabalhos, atitudes de socialização e participação na
biblioteca, observação na evolução e interesse pelos livros. Capacidade de reproduzir
oralmente uma história lida em sala.
Referências:
http://www.soescola.com/plano-de-aula
Acesso em: 02/04/2024.
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Anexos:https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2018/12/educacao-infantil-
projeto-maleta.html

PLANO DE AULA 5 - avalie melhor este plano de aula, tendo em vista a

cultura e os costumes dos povos indígenas.

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: CMEI- Centro Municipal de Educação Infantil Jacira de Lima Costa
Diretor(a): Silvana Pereira da Silva Soares Costa
Coordenador(a): Cristiane Lopes Bueno Vilela
Professor(a) Regente: Diva Antunes Vieira de Moura Turma: Pre2
Período: Vespertino
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Janaina da Silva Freire

Disciplinas: Dança
Assunto: Música do dia do índio
Objetivos de Aprendizagem: Cantar e dançar a música do índio, ler para eles a cultura
indígena.
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Conteúdo programático: Vamos ouvir a história da cultura indígena e depois vamos

cantar e dançar a música Vamos brincar de índio. (EI03CG05) campo de experiencia
criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades
artísticas como dança teatro e música.
Recursos: Radio, CD ou caixa de som.
Sequência didática: Vamos escolher um local adequado como a sala de teatro, vamos
sentar-nos em roda ouvir com atenção e logo mais vamos cantar e dançar.
Avaliação: A avaliação ocorrerá de forma dialética e interdisciplinar, envolvendo
relatos orais dos trabalhos, atitudes de socialização e participação do aluno.
Referências: Música brincar de índio, canção da de Xuxa.
https://2.bp.blogspot.com/-W0pvdhWy3dY/Ta2LUT8trXI/AAAAAAAAEhE/
dm8ubhM128A/s1600/m.png
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Anexos:
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REFERÊNCIAS

BORGES-ANDRADE, Jairo. Em busca do conceito de linha de pesquisa. RAC:

Revista de Administração Contemporânea, São Paulo, v.7, nº 6, p.157-170. abr./jun.
2003
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ANEXOS

Roteiro de Observação e

Planos de Aula ou Projeto de Intervenção.

UNI – ATENÇÃO: Lembre que os autores utilizados em seu referencial teórico

precisam ser citados de forma direta ou indireta. Tenha em mão seu Caderno de
Estudo de Metodologia do Trabalho Acadêmico para normatizar seu projeto
conforme as normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas (NBR
6023).