Metodologia e Prática do

Ensino de História e
Geografia
Prof. Welânia Souza
Para começar

O que são
habilidades e
competências?
Habilidades e competências no ensino de
História

Competência é uma habilidade de

ordem geral, enquanto habilidade é
uma competência de ordem
particular, específica (MACEDO,
1999)
Isso quer dizer que: (no contexto do dia a dia)

As Competências são um conjunto

de habilidades e conhecimentos relacionados,
que podem ser desenvolvidos por meio de
treinamentos ou experiências, e possibilitam a
atuação efetiva em um trabalho ou situação.
Por outro lado, as Habilidades são qualidades
que o profissional tem para realizar alguma
atividade.
Objetivos: Primeiro ano

Ao término do primeiro ano letivo, os alunos deverão ter

alcançado os seguintes objetivos específicos:
pesquisar e comparar as relações entre as histórias
das pessoas e das famílias, usando fontes orais,
escritas e de imagem;
conhecer e relacionar as normas e regras de
convívio nos grupos dos quais fazem parte, como
na família, na escola, no bairro etc.;
Objetivos: Primeiro ano

identificar as formas de convívio social, hábitos e

costumes, festejos e comemorações, antigas ou
atuais;
conhecer e valorizar o patrimônio cultural
assegurando sua preservação;
relacionar lugares e tempos vividos no cotidiano
com rotina, medições e marcadores de tempo
cronológico.
Objetivos: Segundo ano

Ao término do segundo ano letivo, os alunos deverão ter

alcançado os seguintes objetivos específicos:
reconhecer processos de transformação e
permanência na própria família e no grupo social
em que vive;

observar, conhecer e registrar a História do bairro

usando as diferentes fontes históricas (escritas,
orais, fotos, pinturas, desenhos, músicas etc.);
Objetivos: Segundo ano

conhecer os diferentes meios de transporte à

disposição do homem, o trânsito, percebendo suas
transformações ao longo do tempo, bem como seu
impacto na vida cotidiana;

conhecer os meios de comunicação à disposição

do homem, percebendo suas transformações ao
longo do tempo, bem como seu impacto na vida
cotidiana;
Objetivos: Segundo ano

Identificar hábitos da comunidade e de outras

localidades e culturas (sociedade indígena,
afro‑brasileira etc.) em diferentes ocasiões
cotidianas e festivas;

conhecer e respeitar as leis e normas da sociedade

(Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei dos
Direitos Humanos, Estatuto do Idoso etc.).
Objetivos: Terceiro ano
Ao término do terceiro eiro ano letivo, os alunos deverão
ter alcançado os seguintes objetivos específicos:
observar, compreender e identificar a desigualdade
social presente em diferentes modos de vida em
nosso país (construção de moradias, formas de lazer,
organização de bairros etc.);
identificar a diversidade da população do bairro, os
moradores antigos, as diferentes procedências das
famílias e as relações de diferença e de identidade;
Objetivos: Terceiro ano

organizar e apresentar cronologicamente a História do

bairro por meio de diferentes textos (oral, imagem,
escrito etc.);

entender seu local de vida como produto das diversas

relações (diferentes formas de produção, relações de
trabalho, identidade, lugar em que vivem etc.).
 Sugestão de atividades
para o Ensino
Fundamental: Primeiro ano
Atividade 1 – A criança cresce e aprende
Desenvolvimento
O professor solicita que os alunos levem à escola materiais
como: fotos em diferentes fases de crescimento e em
diversas ocasiões sociais (batizado, aniversário, reuniões
com a família); fotos dos familiares mais próximos: pai,
mãe, irmãos, avós, identificados com o nome; peças de
roupas ou brinquedos que já não usam mais, com
informações como: de quem ganhou, quando, em que
momento foram mais usados.
Com esses materiais, realizar ações como:

• observar as suas fotos e a dos colegas e apontar as

mudanças ocorridas com o tempo;

• relatar também outras mudanças, além da aparência;

• registrar a altura e o peso e, após alguns meses, repetir

esse procedimento;
Com esses materiais, realizar ações como:
• comparar a altura e o peso dos alunos: quem é o mais
alto, quem é o mais baixo, quem pesa mais, quem pesa
menos, quem tem a mesma altura ou o mesmo peso;

• registrar o que observou com a roupa ou o brinquedo

que não usa mais;

• relatar sobre a história do seu nome: quem escolheu e

porque; como recebeu o sobrenome;
Com esses materiais, realizar ações como:

• localizar no calendário o mês e o dia do seu aniversário

e também de alguns colegas;

• analisar e descobrir quem é o mais velho, o mais

novo, quem faz aniversário na mesma data, quem faz
aniversário em um determinado mês.
Ao finalizar a atividade, o professor
questiona:

• seu corpo, seu modo de ser e de agir

mudam com o tempo?

• o que você descobriu sobre a história

do seu nome?
Fundamentação

Esta atividade aborda a percepção de mudanças e

permanências na vida do aluno. Os conteúdos
trabalhados voltam-se para o aluno como indivíduo que
possui um passado e que continuamente cresce
e aprende coisas novas.
Fundamentação

Num primeiro momento, é trabalhada a questão do

crescimento físico e as mudanças psicológicas que
ocorrem nessa fase e que o aluno observa em si
mesmo e nos outros, como também as transformações
que ocorrem nos adultos, que passam a envelhecer.

Num segundo momento, é trabalhada a história do

nome do aluno.
Ao trabalhar esse conteúdo, o professor estará:

• estimulando o aluno a conhecer a história individual,

registrando-a e comparando-a com os fatos narrados
pelos outros alunos;

• mediando seu aprimoramento da capacidade de

relacionar lugares e tempos vividos no cotidiano com
rotina, medições e tempo cronológico;
Ao trabalhar esse conteúdo, o professor estará:

• possibilitando a percepção de que o aluno se constitui

como um sujeito histórico, inserido num determinado
tempo e numa determinada organização social, mas
com ligações com seus ancestrais.
Outras atividades primeiro ano:
Atividade 2 – A História da família

Atividade 3 – Eu e a escola

Atividade 4 – Eu e a comunidade

Atividade 5 – Festas e comemorações

Atividades Segundo ano:
Atividade 1 – Eu e os meios de
comunicação

Atividade 2 – Infância e memória

Atividade 3 – A herança indígena e

africana
Atividades Terceiro ano:
Atividade 1 – muitas maneiras de viver

Atividade 2 – imigrantes

Atividade 3 – migrações internas

Atividade 4 – Industrialização

Atividade 5 – costumes e tradições

Os 4 pilares
Foram eleitos quatro pontos que devem representar o
consenso de uma educação de qualidade.

▪ Esses quatro “pilares” da educação mundial foram

amplamente divulgados, mas em nosso país ainda
sobrevivem mais como intenções do que como meta
definida que devemos buscar
Os 4 pilares(organização:UNESCO)
Foram eleitos quatro pontos que devem representar o
consenso de uma educação de qualidade.

▪ Esses quatro “pilares” da educação mundial foram

amplamente divulgados, mas em nosso país ainda
sobrevivem mais como intenções do que como meta
definida que devemos buscar
Interatividade
Sobre habilidades e competências, marque a alternativa
correta.
a) As Competências não está diretamente relacionada as
habilidades.
b) As Competências são um conjunto de habilidades e
conhecimentos relacionados.
c) As Habilidades são passo a passo para realizar alguma
atividade.
d) Competência é uma habilidade de ordem específica.
Interatividade
Sobre habilidades e competências, marque a alternativa
correta.
a) As Competências não está diretamente relacionada as
habilidades.
b) As Competências são um conjunto de habilidades e
conhecimentos relacionados.
c) As Habilidades são passo a passo para realizar alguma
atividade.
d) Competência é uma habilidade de ordem específica.
interatividade
Qual das opções não representa um dos 4 pilares da
educação.

a) Aprender a conhecer
b) Aprender a fazer
c) Aprender a compartilhar
d) Aprender a ser
e) Aprender a viver
interatividade
Qual das opções não representa um dos 4 pilares da
educação.

a) Aprender a conhecer
b) Aprender a fazer
c) Aprender a compartilhar
d) Aprender a ser
e) Aprender a viver