Prefeitura Municipal de Maringá

Secretaria de Educação
Superintendência Educacional
Gerência da Educação Infantil

CMEI: ELIZETE APARECIDA ROMANGNOLE PIVETA ASSUNÇÃO

ALUNO: ARTHUR MOREIRA PIMENTEL

DATA DE NASCIMENTO: 16/05/2016 TURMA: 4D

DATA DE MATRÍCULA: 05/08/2019

PROFESSOR(A): GISLENE TORINO POLLS

EDUCADOR(A): DENISE CRISTINA MACON SASSI

DIRETOR(A): ANDRÉA CRISTINA VASCONCELOS FANTE

SUPERVISOR(A): TATIANE ALVES MARTIM DOS SANTOS

ORIENTADOR(A): TATIANA DE NOVAES BRESSAM TORRES

RESPONSÁVEIS: ROBERTA MOREIRA GOMES

1º SEMESTRE

A chegada de um período inédito, pautado pelo isolamento social e cuidados

extremos com a contaminação da COVID-19, exigiu adaptações e mudanças
em praticamente todas as esferas da sociedade.
CONSIDERANDO o Parecer nº 05/2020 do CNE, aprovado no dia 28/04/2020,
que recomenda sobre a reorganização de atividades pedagógicas não
presenciais durante o período de pandemia da COVID-19.

CONSIDERANDO a Resolução nº 0098/2021 que Regulamenta o Decreto

Estadual n.º 6.637, de 20 de janeiro de 2021 e dispõe sobre as medidas de
prevenção, monitoramento e controle da COVID-19 nas instituições de ensino
públicas e privadas do Estado do Paraná para o retorno das atividades
curriculares e extracurriculares.
CONSIDERANDO o Plano de Contingências da Covid-19 da Secretaria
Municipal de Educação de Maringá, que orienta as unidades escolares sobre o
planejamento de retorno às aulas presenciais ou híbridas.

Destacamos que mesmo com as aulas não presenciais seguimos com o

planejamento para o ano letivo, seguindo os objetivos propostos pelos
documentos da Educação, as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil,
a BNCC e o organizador Curricular da Educação do Município de Maringá,
considerando sempre os eixos estruturantes da Educação Infantil, Interações e
Brincadeiras, os direitos de aprendizagem e os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento dos Campos de Experiência que organizam o planejamento.
Buscamos proporcionar o desenvolvimento das habilidades a serem
desenvolvidas em cada faixa etária, pensando em atividades, brincadeiras que
poderiam ser desenvolvidas em casa, com materiais práticos e disponíveis
para todos, e principalmente que proporcionasse o fácil acesso dos pais e
responsáveis ao material e também para o auxílio quando necessário.

Neste primeiro semestre os Saberes e Conhecimentos abordados foram:

Respeito à individualidade e à diversidade; Características físicas:semelhanças
e diferenças; Escola, família e bairro; Diferentes pessoas, espaços tempos e
culturas; Vida urbana e rural; Manifestações culturais de sua cidade e outros
locais; Profissões; Tipos de Moradia; Formas de organização da cidade: ruas,
becos, avenidas; Formas de organização da cidade: bairro, ruas, praças, etc;
Família; Fases do desenvolvimento humano; Somos iguais e diferentes;
Sentimentos e emoções; A família e a escola; Brincar é bom demais; todos
contemplando a proposta curricular do Município de Maringá.Nesse
momento,faz-senecessário, que a avaliação seja feita através da observação
do desempenho das crianças nas atividades, além das feituras das atividades e
devolutivas das mesmas.

Para garantir o acesso as atividades, cada unidade escolar organizou

apostilas impressas (Infantil 0 ao 5) e atividades da Coleção Entrelinhas Para
Você! (Infantil 2 ao 5)Os planejamentos foram organizados
quinzenalmente/mensalmente, acompanhadas de informações detalhadas e de
todos os materiais necessários para sua efetivação, com datas pré agendadas
para a família realizar a retirada e devolutiva das mesmas, observados todos
os protocolos sanitários e distanciamento social. Ao detectar fragilidades e
dificuldades para o acesso dos materiais de estudo, esforços foram
empenhados para os objetivos serem atingidos, inclusive em parceria com
outros órgãos que visam o cumprimento das leis que garantem os direitos das
crianças.
Esse relatório visa descrever como se deu o processo de realização,
participação e aprendizagem das crianças por meio das atividades não
presenciais. Devido às atuais necessidades impostas pelo isolamento social à
comunidade escolar, faz-se necessário que a avaliação seja feita com a
colaboração dos responsáveis e em conjunto com professores e educadores.
Essa avaliação se deu por meio da realização das atividades, sondagem e
devolutivas das mesmas.
Mediante a esses instrumentos, observamos que:
O aluno Arthur Moreira Pimentel demonstrou interesse pelas atividades não
presenciais. Por meio das devolutivas das suas atividades bem como das fotos
enviadas, os profissionais da sala realizaram um acompanhamento
individual,sendo possível perceber que o aluno executou as atividades com
autonomia, capricho e dedicação, conseguindo registrar suas idéias e
sentimentos por meio de desenhos com traçados bem definidos e boa pintura.
Executou algumas atividades com auxílio de sua família participativa e está em
processo de assimilação dos conceitos apresentados dentro dos Campos de
Experiência trabalhados.

No Campo de Experiência O Eu, o outro e o nós, percebe-se o progresso

da criança relacionados à construção da identidade e da subjetividade , no
primeiro semestre, sendo possível observar que Arthur encontra-se em
desenvolvimento atuando, realizando e participando das atividades,
reconhecendo os cuidados com seu corpo e os hábitos de higiene. Também
ressalta- se seu desenvolvimento quanto ao sentimento de respeito e valor,
reconhecendo a importância das regras de convívio social, valorizando e
respeitando as diferenças entre as pessoas e diferenciando os ambientes.

No Campo de Experiência Corpo, gestos e movimentos, percebe-se o

progresso da criança relacionada à exploração dos espaços bem como o
conhecimento do próprio corpo e de seus movimentos, no primeiro semestre,
sendo possível observar que Arthur encontra-se em processo de
desenvolvimento, reconhecendo as possibilidades de criação artística,
percebendo as expressões corporais na representação e externalização dos
sentimentos, percebendo o seu corpo enquanto ferramenta importante nas
dramatizações de histórias e representações artísticas, identificando as
semelhanças e diferenças entre os objetos do seu cotidiano. O aluno identifica
as partes do corpo, utilizado as habilidades manuais de maneira satisfatória e
interagido com seus pares nos momentos de brincadeiras e nas resoluções das
atividades. Em alguns momentos onde teve que realizar atividades de registro
o aluno necessitou da mediação de um adulto responsável.

No Campo de Experiência Traços, sons, cores e formas, percebe-se o

progresso da criança relacionada às diferentes manifestações artísticas,
culturais e científicas, no primeiro semestre, sendo possível observar que
Arthur encontra-se em processo de desenvolvimento reconhecendo os sons
produzidos pelo corpo, objetos e instrumentos, utilizando os sons dos objetos e
do corpo em brincadeiras, identificando que os objetos têm variadas formas,
texturas e dimensões, produzindo desenhos, pintura, colagem, dobradura e
reconhecendo-os como expressão artística.

No Campo de Experiência Escuta, fala, pensamento e imaginação,

percebe-se o progresso da criança relacionada à compreensão da linguagem
oral e escrita enquanto formas sociais de comunicação presentes na cultura
humana, no primeiro semestre, sendo possível observar que Arthur encontra-
se em processo de desenvolvimento, utilizando as linguagens artísticas e da
escrita espontânea para se expressar, identificando as rimas nos contextos de
brincadeiras, identificando a existência das estruturas e sentidos dos diferentes
gêneros textuais, como músicas, parlendas, poemas, contos, etc. Também
ressalta-se que o aluno distingue as letras do alfabeto de outros símbolos,
identificando o que é número e o que é letra. Escreve o seu nome com auxílio
do crachá.

No Campo de Experiência Espaços, tempos, quantidades, relações e

transformações, percebe-se o progresso da criança relacionada à construção
de noções espaciais e temporais, as relações e transformações culturais e
materiais e a noção de número e quantidade em diferentes contextos , no
primeiro semestre, sendo possível observar que Arthur encontra-se em
processo de desenvolvimento, reconhecendo e descrevendo as propriedades
dos objetos, identificando as cores presentes nos objetos de seu uso,
reconhecendo os fenômenos luz solar e chuva, utilizando o espaço nos seus
deslocamentos, identificando as relações espaciais dentro e fora, em cima e
embaixo, classificando os objetos de acordo com as semelhanças e diferenças,
localizando temporalmente as ações e identificando o que vem antes e depois,
o que está rápido e devagar, o ontem, o hoje e o amanhã, cedo ou tarde,
reconhecendo a história dos familiares e a dela. Também ressalta- se seu
desenvolvimento quanto ao reconhecimento dos números até no mínimo 10,
identificando e relacionando as quantidades à representação gráfica,
realizando contagens de objetos, identificando e relacionando as figuras
geométricas planas e espaciais nos elementos da natureza e objetos,
reconhecendo a importância de realizar ações de preservação do meio
ambiente.

Parceria com os familiares e mediadores: O aluno Arthur desenvolveu as

atividades com segurança contando com a mediação e auxílio da sua família.Na
intenção de auxiliar os familiares e mediadores, as profissionais produziram
diversos vídeos a fim de explicar e exemplificar as possíveis maneiras de
realizar as interações e os registros das atividades. Também foram organizadas
reuniões online com os responsáveis pela criança a fim de orientá-los e
conscientizá-los sobre a importância da realização das atividades remotas.
Realização e entrega das atividades: O aluno Arthur retirou e entregou
todas atividades propostas. Recebemos também por meio de fotos o registro
de várias atividades do planejamento. Concluiu-se que a criança participou
ativamente da realização das mesmas, pois foi possível perceber que na
maioria das atividades de registro apresentavam traços peculiares do seu perfil
e faixa etária.
Conclusão: Podemos concluir que os desafios encontrados neste
semestre foram muitos, mas os esforços foram incontáveis e louváveis, por
ambas as partes: família e escola. O parecer aqui descrito buscou valorizar um
percurso de vivências cheias de significados, que exigiram uma nova rotina
para minimizar os efeitos do distanciamento temporário nos Centros Municipais
de Educação Infantil, contando com a colaboração de todos e todas.

No retorno ao atendimento presencial, todas essas experiências serão levada

em consideração e, ainda, serão realizadas sondagens, adaptações
curriculares e readequações para a retomada dos indicadores do processo de
aprendizagem.

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GISLENE TORINO POLLS

PROFESSORA REGENTE

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TATIANE ALVES MARTIM DOS SANTOS TATIANA DE NOVAES BRESSAM TORRES
 SUPERVISÃO EDUCACIONAL ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

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ANDRÉA CRISTINA VASCONCELOS FANTE Pais ou responsável
DIREÇÃO (Fevereiro à julho de 2021)