ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL CASTRO ALVES

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

PLANEJAMENTO ANUAL ALINHADO AO DOCUMENTO ORIENTADOR CURRICULAR DO

MUNICÍPIO DE SANTA MARIA/RS, OBJETOS DE APRENDIZAGEM E CONTEÚDOS
PROGRAMÁTICOS

6º ANO – HISTÓRIA – 1º TRIMESTRE

 Unidades Objetos de conhecimento
Temáticas
História: ●A questão do tempo, sincronias e
tempo, espaço diacronias: reflexão sobre o sentido
e formas de das cronologias;
registro.
●Formas de registro da história e da
Lógicas de produção do conhecimento
organização histórico;
política.
●As origens da humanidade, seus
deslocamentos e os processos de
Trabalho e
sedentarização;
formas de
organização
●Povos da Antiguidade na África
política. (egípcios), no Oriente Médio
(mesopotâmicos) e nas Américas
(pré-colombianos);
●Os povos indígenas originários do
atual território brasileiro e seus
hábitos culturais e sociais;
●As diferentes formas de
organização política na África:
reinos, impérios, cidades-Estado e
sociedades linhageiras ou aldeias.
AVALIAÇÃO:
Habilidades Orientações Metodológicas
● Identificar diferentes formas de compreensão de tempo e de O processo educativo é planejado tendo
periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas);
em vista alguns enfoques, tais como:
● Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o
significado das fontes que originaram determinadas formas de registro Atividades individuais ou em grupos
em sociedades e épocas distintas; através de leituras, pesquisas, exercícios
● Compreender a importância do conhecimento de outras áreas para
complementares, entrevistas, registros
o trabalho de pesquisa e de construção científica dos historiadores
(antropologia, arqueologia, sociologia, filosofia, linguística etc.); de aulas ou filmes, produção de textos;
● Reconhecer as linhas do tempo como instrumentos que auxiliam a Utilização de música, audiovisuais,
compreensão de diferentes processos históricos.
● Identificar hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie alimentos, materiais iconográficos;
humana e sua historicidade e analisar o significado dos mitos de leituras de textos, e imagens, utilizando
fundação;
várias técnicas de leitura oral,
● Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano e
identificar geograficamente as rotas de povoamento do território explorando a interpretação, criatividade
americano; e criticidade; construção das regras para
● Descrever modificações na natureza e da paisagem por diferentes
tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas e africanos, a construção do diálogo; pesquisas
identificando as transformações ocorridas; utilizando os recursos da informática,
● Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na
bibliotecas e outras fontes. Perceber as
África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados
presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades; relações da História com as demais áreas
● Debater a invenção da escrita como marco divisor da Pré-História de conhecimento, buscando tecer
para a História.
articulações entre elas, visando
● Reconhecer a importância da escrita nas sociedades antigas.
● Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, despertar a curiosidade e o espírito de
científicos, sociais e econômicos dos diferentes grupos de ameríndios;
autonomia na apreensão do
● Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise das
conhecimento histórico.
diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Será utilizada para identificar o conhecimento prévio dos alunos, investigando o que já sabem a respeito do assunto que será desenvolvido e
identificando falhas que possam ter ocorrido na aquisição dos conhecimentos anteriores, visando a continuidade da aprendizagem; 

AVALIAÇÃO CONTÍNUA: Deverá ocorrer por meio da observação e acompanhamento permanente do aprendizado do aluno, observando progressos e dificuldades durante o
desenvolvimento das atividades. O objetivo é certificar-se de que as estratégias escolhidas estão sendo compreendidas ou se alguns alunos apresentam dificuldades.

AVALIAÇÃO FINAL INTEGRADORA: Tem como objetivo sintetizar os conhecimentos adquiridos diante dos conteúdos trabalhados, priorizando a capacidade de organização e
construção do conhecimento pelo aluno. Será usada para verificar os resultados obtidos e verificar o que é necessário continuar desenvolvendo ou refazer.

6° ANO - HISTÓRIA - 2° TRIMESTRE

Unidades Objetos do Habilidades Orientações Metodológicas

Temáticas Conhecimento

História: tempo, ● Senhores e ● Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas O processo educativo é planejado tendo em
espaço e formas de servos no mundo na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns
vista alguns enfoques, tais como: Atividades
registro. antigo e no medieval significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas
. sociedades. individuais ou em grupos através de leituras,
A Invenção do ● Escravidão e ● Discutir o conceito de Antiguidade clássica, seu alcance e limite pesquisas, exercícios complementares,
mundo clássico e o trabalho livre em na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras sociedades
entrevistas, registros de aulas ou filmes,
contraponto com diferentes e culturas.
outras sociedades. temporalidades e ● Explicar a Formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação produção de textos; Utilização de música,
espaços (Roma da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais. audiovisuais, alimentos, materiais iconográficos;
Lógicas de Antiga, Europa ● Compreender a formação das pólis na Grécia Antiga, com
organização política. medieval e África). ênfase nas contribuições para a sociedade moderna: esporte, leituras de textos, e imagens, utilizando várias
democracia, filosofia, arte e cultura. técnicas de leitura oral, explorando a
Trabalho e formas de ● Lógicas ● Estabelecer correlações entre as tradições greco-romanas e as
interpretação, criatividade e criticidade;
organização política. comerciais na culturas dos impérios da África Subsaariana.
Antiguidade romana e ● Comparar a democracia grega com a de nosso país em nossos construção das regras para a construção do
no mundo medieval. dias, observando semelhanças e diferenças, discutindo avanços e diálogo; pesquisas utilizando os recursos da
retrocessos.
● A passagem do ● Compreender os conceitos de cidadania na Grécia e Roma informática, bibliotecas e outras fontes.
mundo antigo para o Antiga e compará-los com a atualidade. Perceber as relações da História com as demais
mundo medieval. ● Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas
áreas de conhecimento, buscando tecer
configurações sociais e políticas nos períodos monárquico.
 ● Identificar as principais características da sociedade e da política articulações entre elas, visando despertar a
romana.
curiosidade e o espírito de autonomia na
● Compreender o conceito de república e comparar a atual
configuração política brasileira com o modelo republicano romano, apreensão do conhecimento histórico.
observando semelhanças e diferenças.
● Analisar o processo de dominação imperialista romana e os
motivos da sua fragmentação.

AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Será utilizada para identificar o conhecimento prévio dos alunos, investigando o que já sabem a respeito do assunto que será desenvolvido e
identificando falhas que possam ter ocorrido na aquisição dos conhecimentos anteriores, visando a continuidade da aprendizagem; 

AVALIAÇÃO CONTÍNUA: Deverá ocorrer por meio da observação e acompanhamento permanente do aprendizado do aluno, observando progressos e dificuldades durante o
desenvolvimento das atividades. O objetivo é certificar-se de que as estratégias escolhidas estão sendo compreendidas ou se alguns alunos apresentam dificuldades.

AVALIAÇÃO FINAL INTEGRADORA: Tem como objetivo sintetizar os conhecimentos adquiridos diante dos conteúdos trabalhados, priorizando a capacidade de organização e
construção do conhecimento pelo aluno. Será usada para verificar os resultados obtidos e verificar o que é necessário continuar desenvolvendo ou refazer.

6° ANO - HISTÓRIA - 3° TRIMESTRE

Unidades Objetos de Habilidades Orientações Metodológicas

temáticas Conhecimento

História: tempo, ● O papel da ● Identificar e analisar diferentes formas de contato, O processo educativo é planejado tendo em vista alguns
espaço e formas de religião cristã, dos adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e
enfoques, tais como: Atividades individuais ou em
registro. mosteiros e da espaços.
cultura na Idade ● Identificar os motivos que levaram ao declínio do Império grupos através de leituras, pesquisas, exercícios
A Invenção do mundo Média. Romano. complementares, entrevistas, registros de aulas ou
clássico e o ● Conhecer o surgimento do cristianismo e sua relação com o
filmes, produção de textos; Utilização de música,
contraponto com ● A mundo romano.
outras sociedades. fragmentação do ● Compreender o processo de migração dos povos bárbaros audiovisuais, alimentos, materiais iconográficos; leituras
poder político na e suas consequências para a sociedade romana. de textos, e imagens, utilizando várias técnicas de leitura
Lógicas de Idade Média. ● Analisar a transição da sociedade antiga para o mundo
organização política. oral, explorando a interpretação, criatividade e
 medieval e o processo de ruralização europeia. criticidade; construção das regras para a construção do
● Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos
Trabalho e formas de diálogo; pesquisas utilizando os recursos da informática,
e culturas no Mediterrâneo e seu significado.
organização política. bibliotecas e outras fontes. Perceber as relações da
● Identificar o Mediterrâneo como espaço de interação entre
as sociedades da Europa, África e Oriente Médio. História com as demais áreas de conhecimento,
● Identificar a estrutura social e econômica da Idade Média,
buscando tecer articulações entre elas, visando
caracterizando as formas de trabalho na Europa Medieval.
● Relacionar as diferentes formas de organização social na despertar a curiosidade e o espírito de autonomia na
Roma Antiga, Europa Medieval e África. apreensão do conhecimento histórico.
● Comparar o trabalho e as relações sociais medievais com as
contemporâneas, observando mudanças e permanências.
● Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos
de organização social no período medieval.
● Identificar e interpretar a influência da religião cristã na
sociedade, na política e na cultura medieval e seu papel na
constituição do Brasil Colonial e Imperial.
● Debater o processo de fragmentação política na Idade
Média.

AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Será utilizada para identificar o conhecimento prévio dos alunos, investigando o que já sabem a respeito do assunto que será desenvolvido e
identificando falhas que possam ter ocorrido na aquisição dos conhecimentos anteriores, visando a continuidade da aprendizagem; 

AVALIAÇÃO CONTÍNUA: Deverá ocorrer por meio da observação e acompanhamento permanente do aprendizado do aluno, observando progressos e dificuldades durante o
desenvolvimento das atividades. O objetivo é certificar-se de que as estratégias escolhidas estão sendo compreendidas ou se alguns alunos apresentam dificuldades.

AVALIAÇÃO FINAL INTEGRADORA: Tem como objetivo sintetizar os conhecimentos adquiridos diante dos conteúdos trabalhados, priorizando a capacidade de organização e
construção do conhecimento pelo aluno. Será usada para verificar os resultados obtidos e verificar o que é necessário continuar desenvolvendo ou refazer.

Unidades Objetos de
Temáticas conhecimento
● A construção da ideia
●O mundo moderno e de modernidade e seus
a conexão entre impactos na concepção de
sociedades africanas, História.
americanas e
europeias. ● A ideia de “Novo
Mundo” ante o Mundo
● Humanismo, Antigo: permanências e
Renascimentos e o rupturas de saberes e
Novo Mundo. práticas na emergência do
mundo moderno.
● A organização
do poder e as ● Humanismo: uma
dinâmicas do mundo
nova visão de ser humano e
colonial americano. mundo.
● Lógicas ● Renascimentos
comerciais e mercantis artísticos e culturais;
da modernidade.
● Reforma religiosa: a
cristandade fragmentada;
7º ANO – HISTÓRIA – 1º TRIMESTRE
Habilidades Orientações Metodológicas
● Explicar o significado de “modernidade” e suas O processo educativo é planejado tendo em vista
lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma
alguns enfoques, tais como: Atividades individuais ou
concepção europeia;
● Compreender o significado da “modernidade” no em grupos através de leituras, pesquisas, exercícios
contexto histórico europeu, baseado na ruptura da visão complementares, entrevistas, registros de aulas ou
de mundo medieval através do pensamento racionalista.
filmes, produção de textos; Utilização de música,
Compreender o paradigma equivocado sobre a Idade
Média como Idade das Trevas. audiovisuais, alimentos, materiais iconográficos;
● Identificar as principais características dos leituras de textos, e imagens, utilizando várias técnicas
Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus
significados. de leitura oral, explorando a interpretação,
● Identificar e relacionar as vinculações entre as criatividade e criticidade; construção das regras para a
reformas religiosas e os processos culturais e sociais do
construção do diálogo; pesquisas utilizando os
período moderno na Europa e na América.
● Identificar o processo e as causas das reformas recursos da informática, bibliotecas e outras fontes.
religiosas na Europa. Perceber as relações da História com as demais áreas
● Identificar a crise da religiosidade católica e o
movimento de Contrarreforma. de conhecimento, buscando tecer articulações entre
● Conhecer as contribuições da reforma elas, visando despertar a curiosidade e o espírito de
protestante para a sociedade (liberdade religiosa,
autonomia na apreensão do conhecimento histórico.
educação, ciência, Estado Laico etc.).

AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Será utilizada para identificar o conhecimento prévio dos alunos, investigando o que já sabem a respeito do assunto que será desenvolvido e
identificando falhas que possam ter ocorrido na aquisição dos conhecimentos anteriores, visando a continuidade da aprendizagem; 

AVALIAÇÃO CONTÍNUA: Deverá ocorrer por meio da observação e acompanhamento permanente do aprendizado do aluno, observando progressos e dificuldades durante o
desenvolvimento das atividades. O objetivo é certificar-se de que as estratégias escolhidas estão sendo compreendidas ou se alguns alunos apresentam dificuldades.

AVALIAÇÃO FINAL INTEGRADORA: Tem como objetivo sintetizar os conhecimentos adquiridos diante dos conteúdos trabalhados, priorizando a capacidade de organização e
construção do conhecimento pelo aluno. Será usada para verificar os resultados obtidos e verificar o que é necessário continuar desenvolvendo ou refazer.
 7º ANO – HISTÓRIA – 2º TRIMESTRE
Unidades Objetos de conhecimento Habilidades Metodologia
Temáticas
● História: ●A formação e o funcionamento das ●Descrever os processos de formação e consolidação das O processo educativo é planejado tendo em vista
tempo, espaço e monarquias nacionais europeias: a monarquias e suas principais características com vistas à
alguns enfoques, tais como: Atividades
formas de lógica da centralização política e os compreensão das razões da centralização política.
registro. conflitos na Europa. ●Identificar e compreender os interesses da burguesia e da individuais ou em grupos através de leituras,
nobreza com a formação dos Estados Nacionais. pesquisas, exercícios complementares,
● A Invenção ●As lógicas mercantis e o domínio ●Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis
entrevistas, registros de aulas ou filmes,
do mundo clássico europeu sobre os mares e o visando ao domínio do mundo Atlântico.
e o contraponto contraponto Oriental ●Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os produção de textos; Utilização de música,
com outras séculos XIV e XVI. audiovisuais, alimentos, materiais iconográficos;
sociedades. ●A construção da ideia de ●Identificar e relacionar o papel e o interesse do Estado, da
modernidade e seus impactos na Igreja Católica e da burguesia no processo das grandes leituras de textos, e imagens, utilizando várias
● Lógicas de concepção de História. navegações. técnicas de leitura oral, explorando a
organização ●Identificar e compreender, através da cartografia, as rotas
interpretação, criatividade e criticidade;
política. ●A ideia de “Novo Mundo” ante o comerciais do Pacífico e do Atlântico, no contexto
Mundo Antigo: permanências e comercial europeu. construção das regras para a construção do
● Trabalho e rupturas de saberes e práticas na ●Descrever as formas de organização das sociedades diálogo; pesquisas utilizando os recursos da
formas de emergência do mundo moderno. americanas no tempo das conquistas com vistas à
organização compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e informática, bibliotecas e outras fontes. Perceber
política. ●As descobertas científicas e a resistências. as relações da História com as demais áreas de
expansão marítima. ●Identificar as diversas culturas americanas, suas respectivas
conhecimento, buscando tecer articulações entre
●A conquista da América e a formas crenças, costumes, tradições e organização político- social.
de organização política dos ●Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da elas, visando despertar a curiosidade e o espírito
indígenas e europeus: conflitos, América para as populações ameríndias e identificar as de autonomia na apreensão do conhecimento
dominação e conciliação. formas de resistência.
histórico.
AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Será utilizada para identificar o conhecimento prévio dos alunos, investigando o que já sabem a respeito do assunto que será desenvolvido e
identificando falhas que possam ter ocorrido na aquisição dos conhecimentos anteriores, visando a continuidade da aprendizagem; 

AVALIAÇÃO CONTÍNUA: Deverá ocorrer por meio da observação e acompanhamento permanente do aprendizado do aluno, observando progressos e dificuldades durante o
desenvolvimento das atividades. O objetivo é certificar-se de que as estratégias escolhidas estão sendo compreendidas ou se alguns alunos apresentam dificuldades.

AVALIAÇÃO FINAL INTEGRADORA: Tem como objetivo sintetizar os conhecimentos adquiridos diante dos conteúdos trabalhados, priorizando a capacidade de organização e
construção do conhecimento pelo aluno. Será usada para verificar os resultados obtidos e verificar o que é necessário continuar desenvolvendo ou refazer.
 7º ANO – HISTÓRIA– 3º TRIMESTRE

Unidades Objetos de Habilidades Orientações Metodológicas

Temáticas conhecimento
-A estruturação dos vice- ●Analisar, com base em documentos históricos, diferentes O processo educativo é planejado tendo em
História: interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no
reinos nas Américas. vista alguns enfoques, tais como: Atividades
tempo, espaço período colonial.
Resistências indígenas, ●Compreender a dinâmica da estrutura de organização das colônias de individuais ou em grupos através de leituras,
e formas de
registro. invasões e expansão na - exploração e de povoamento. pesquisas, exercícios complementares,
América portuguesa. ●Analisar o processo de povoamento da América espanhola e da
entrevistas, registros de aulas ou filmes,
A Invenção do América portuguesa.
-As lógicas internas das ●Identificar e analisar o processo de formação das missões jesuíticas no produção de textos; Utilização de música,
mundo clássico
eo sociedades africanas. sul do país. audiovisuais, alimentos, materiais
contraponto ●Analisar a formação histórico geográfica do território da América
-As formas de iconográficos; leituras de textos, e imagens,
com outras portuguesa por meio de mapas históricos.
organização das ●Identificar a distribuição territorial da população brasileira em utilizando várias técnicas de leitura oral,
sociedades.
sociedades ameríndias. diferentes épocas, considerando a diversidade étnico racial e étnico-
explorando a interpretação, criatividade e
Lógicas de cultural (indígena, africana, europeia e asiática).
-A escravidão moderna e
organização ●Identificar os processos de ocupação do território brasileiro durante o criticidade; construção das regras para a
o tráfico de escravizados. período colonial e sua correlação com as culturas indígenas e africanas
política. construção do diálogo; pesquisas utilizando os
-A conquista da América e em termos culturais e tecnológicos.
●Conhecer e descrever os principais grupos de imigrantes que vieram recursos da informática, bibliotecas e outras
Trabalho e a formas de organização
formas de ao Brasil no período do Império (italianos, alemães, japoneses etc.). fontes. Perceber as relações da História com as
política dos indígenas e ●Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao
organização demais áreas de conhecimento, buscando tecer
política. europeus: conflitos, domínio do mundo Atlântico.
●Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados articulações entre elas, visando despertar a
dominação e conciliação.
em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo curiosidade e o espírito de autonomia na
tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados.
apreensão do conhecimento histórico.

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Será utilizada para identificar o conhecimento prévio dos alunos, investigando o que já sabem a respeito do assunto que será desenvolvido e
identificando falhas que possam ter ocorrido na aquisição dos conhecimentos anteriores, visando a continuidade da aprendizagem; 
AVALIAÇÃO CONTÍNUA: Deverá ocorrer por meio da observação e acompanhamento permanente do aprendizado do aluno, observando progressos e dificuldades durante o
desenvolvimento das atividades. O objetivo é certificar-se de que as estratégias escolhidas estão sendo compreendidas ou se alguns alunos apresentam dificuldades.
AVALIAÇÃO FINAL INTEGRADORA: Tem como objetivo sintetizar os conhecimentos adquiridos diante dos conteúdos trabalhados, priorizando a capacidade de organização e
construção do conhecimento pelo aluno. Será usada para verificar os resultados obtidos e verificar o que é necessário continuar desenvolvendo ou refazer.
 8º ANO – HISTÓRIA – 1º TRIMESTRE
Unidades e Objetos de Habilidades Metodologia
Capítulos conhecimento
O mundo ● Revolução ● Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, O processo educativo é planejado
contemporâneo: o Industrial e seus produtos e culturas.
tendo em vista alguns enfoques, tais
Antigo Regime em impactos na ● Identificar os principais aspectos conceituais do Iluminismo do Liberalismo e
crise. produção e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo. como: Atividades individuais ou em
circulação de ● Identificar as principais características do Iluminismo. grupos através de leituras,
Os processos de povos, produtos ● Relacionar os de Iluminismo e sua visão crítica à política absolutista.
pesquisas, exercícios
independência nas e culturas. ● Analisar o impacto das ideias iluministas diante da economia mercantilista, da
Américas. educação e da sociedade. complementares, entrevistas,
● A questão ● Identificar as principais contribuições dos pensadores iluministas para as registros de aulas ou filmes,
O Brasil no século do iluminismo e sociedades contemporâneas e para a História do Brasil.
XIX da ilustração. ● Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos produção de textos; Utilização de
na Europa e no mundo. música, audiovisuais, alimentos,
● Revolução ● Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de
Configurações do materiais iconográficos; leituras de
Francesa e seus independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações territoriais.
mundo no século textos, e imagens, utilizando várias
desdobramentos ● Conhecer os ideários dos líderes dos movimentos de independentistas e seu papel
XIX.
. nas revoluções que levaram à independência das colônias hispano-americanas. técnicas de leitura oral, explorando a
● Independê ● Comparar a configuração geográfica e política do continente americano antes e
ncia dos Estados após o processo de independência. interpretação, criatividade e
Unidos da ● Compreender a presença dos ideais da Revolução Francesa presentes no processo criticidade; construção das regras
América. da Revolução Farroupilha.
para a construção do diálogo;
● Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes grupos sociais e
● Independê étnicos nas lutas de independência no Brasil, na América espanhola e no Haiti. pesquisas utilizando os recursos da
ncias na América ● Identificar os movimentos de luta pela independência do Brasil em várias informática, bibliotecas e outras
espanhola. províncias, observando que o processo de independência foi produto de mobilização de
alguns grupos sociais. fontes. Perceber as relações da
● Os ● Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte História com as demais áreas de
caminhos para a portuguesa, em 1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história política brasileira.
conhecimento, buscando tecer
independência ● Compreender as relações entre Portugal e Inglaterra no contexto do século XIX.
no Brasil. ● Identificar e analisar as transformações sociais, políticas e econômicas no Brasil a articulações entre elas, visando
partir de 1808. despertar a curiosidade e o espírito
de autonomia na apreensão do
 conhecimento histórico.

AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Será utilizada para identificar o conhecimento prévio dos alunos, investigando o que já sabem a respeito do assunto que será
desenvolvido e identificando falhas que possam ter ocorrido na aquisição dos conhecimentos anteriores, visando a continuidade da aprendizagem; 

AVALIAÇÃO CONTÍNUA: Deverá ocorrer por meio da observação e acompanhamento permanente do aprendizado do aluno, observando progressos e
dificuldades durante o desenvolvimento das atividades. O objetivo é certificar-se de que as estratégias escolhidas estão sendo compreendidas ou se alguns
alunos apresentam dificuldades.

AVALIAÇÃO FINAL INTEGRADORA: Tem como objetivo sintetizar os conhecimentos adquiridos diante dos conteúdos trabalhados, priorizando a capacidade de
organização e construção do conhecimento pelo aluno. Será usada para verificar os resultados obtidos e verificar o que é necessário continuar desenvolvendo ou
refazer.
 8º ANO – HISTÓRIA – 2º TRIMESTRE
Unidades Objetos de Habilidades Orientações Metodológicas
Temáticas conhecimento
● Os processos● A tutela da ●Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação O processo educativo é planejado tendo em vista
de independência naspopulação indígena, a dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial,
alguns enfoques, tais como: Atividades individuais
Américas. escravidão dos negros e identificando permanências na forma de preconceitos,
a tutela dos egressos da estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras ou em grupos através de leituras, pesquisas,
● O Brasil no escravidão. no Brasil e nas Américas. exercícios complementares, entrevistas, registros
século XIX. ●Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos
de aulas ou filmes, produção de textos; Utilização
● Brasil: Primeiro envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o
Reinado Segundo Reinado. de música, audiovisuais, alimentos, materiais
●Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e iconográficos; leituras de textos, e imagens,
● O Período regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao
Regencial e as poder centralizado, como a Cabanagem a Balaiada, a Sabinada, a utilizando várias técnicas de leitura oral,
contestações ao poder Rebelião Praieira, a Revolta Liberal e, em especial, a Revolução explorando a interpretação, criatividade e
central. Farroupilha.
criticidade; construção das regras para a
●Compreender o processo histórico da Revolução Farroupilha e
● O Brasil do sua importância para a formação da cultura gaúcha. construção do diálogo; pesquisas utilizando os
Segundo Reinado: ● Explicitar as semelhanças e diferenças dos ideais recursos da informática, bibliotecas e outras
política e economia iluministas franceses e norte americanos e sua adaptação
● A Lei de Terras aos ideais farroupilhas. fontes. Perceber as relações da História com as
e seus desdobramentos ● Tratar do protagonismo negro no processo de conflito demais áreas de conhecimento, buscando tecer
na política do Segundo farroupilha, os lanceiros negros e o massacre de
articulações entre elas, visando despertar a
Reinado Territórios e porongos.
fronteiras: a Guerra do ● Relacionar as transformações territoriais, em razão de curiosidade e o espírito de autonomia na
Paraguai questões de fronteiras, com as tensões e conflitos apreensão do conhecimento histórico.
durante o Império.

AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Será utilizada para identificar o conhecimento prévio dos alunos, investigando o que já sabem a respeito do assunto que será desenvolvido e
identificando falhas que possam ter ocorrido na aquisição dos conhecimentos anteriores, visando a continuidade da aprendizagem; 
AVALIAÇÃO CONTÍNUA: Deverá ocorrer por meio da observação e acompanhamento permanente do aprendizado do aluno, observando progressos e dificuldades durante o
desenvolvimento das atividades. O objetivo é certificar-se de que as estratégias escolhidas estão sendo compreendidas ou se alguns alunos apresentam dificuldades.

AVALIAÇÃO FINAL INTEGRADORA: Tem como objetivo sintetizar os conhecimentos adquiridos diante dos conteúdos trabalhados, priorizando a capacidade de organização e
construção do conhecimento pelo aluno. Será usada para verificar os resultados obtidos e verificar o que é necessário continuar desenvolvendo ou refazer.

8° ANO - HISTÓRIA - 3° TRIMESTRE

CONTEÚDO OBJETOS DO HABILIDADES ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

CONHECIMENTO

●O Brasil no ●O escravismo no Brasil do
século XIX século XIX: plantations e
revoltas de escravizados,
●Configurações abolicionismo e políticas
do mundo no migratórias no Brasil
século XIX. imperial.
●Nacionalismo, revoluções e
novas nações europeias.
●O imperialismo europeu e a
partilha da África e Ásia.
●Os Estados Unidos da
América e a América Latina
no século XIX.
● Identificar as questões internas e externas sobre a
atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir
diferentes versões sobre o conflito.
● Formular questionamentos sobre o legado da
escravidão nas Américas, com base na seleção e consulta
de fontes de diferentes naturezas.
● Conhecer e analisar a sociedade escravista e os
movimentos de resistência e protagonismo na luta pela
abolição.
● Analisar de forma crítica o legado da escravidão no
Brasil e na sociedade local.
● Identificar e relacionar aspectos das estruturas
sociais da atualidade com os legados da escravidão no
Brasil e discutir a importância de ações afirmativas.
● Estabelecer relações causais entre as ideologias
raciais e o determinismo no contexto do imperialismo
europeu e seus impactos na África e na Ásia.
● Caracterizar e contextualizar aspectos das relações
entre os Estados Unidos da América e a América Latina no
séc. XIX.
O processo educativo é planejado tendo em vista alguns
enfoques, tais como: Atividades individuais ou em grupos
através de leituras, pesquisas, exercícios complementares,
entrevistas, registros de aulas ou filmes, produção de textos;
Utilização de música, audiovisuais, alimentos, materiais
iconográficos; leituras de textos, e imagens, utilizando várias
técnicas de leitura oral, explorando a interpretação,
criatividade e criticidade; construção das regras para a
construção do diálogo; pesquisas utilizando os recursos da
informática, bibliotecas e outras fontes. Perceber as relações
da História com as demais áreas de conhecimento, buscando
tecer articulações entre elas, visando despertar a curiosidade
e o espírito de autonomia na apreensão do conhecimento
histórico.

AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Será utilizada para identificar o conhecimento prévio dos alunos, investigando o que já sabem a respeito do assunto que será desenvolvido e
identificando falhas que possam ter ocorrido na aquisição dos conhecimentos anteriores, visando a continuidade da aprendizagem; 
AVALIAÇÃO CONTÍNUA: Deverá ocorrer por meio da observação e acompanhamento permanente do aprendizado do aluno, observando progressos e dificuldades durante o
desenvolvimento das atividades. O objetivo é certificar-se de que as estratégias escolhidas estão sendo compreendidas ou se alguns alunos apresentam dificuldades

AVALIAÇÃO FINAL INTEGRADORA: Tem como objetivo sintetizar os conhecimentos adquiridos diante dos conteúdos trabalhados, priorizando a capacidade de organização e
construção do conhecimento pelo aluno. Será usada para verificar os resultados obtidos e verificar o que é necessário continuar desenvolvendo ou refazer.

9° ANO - HISTÓRIA - 1° TRIMESTRE

UNIDADES Objetos de Habilidades Orientações Metodológicas

TEMÁTICAS conhecimento

● O nascimento da ● A proclamação da ● Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, O processo educativo é planejado tendo em
República no Brasil e os República e seus primeiros culturais, econômicos e políticos da emergência da República no
vista alguns enfoques, tais como: Atividades
processos históricos até desdobramentos. Brasil.
a metade do século XX. ● Analisar os mecanismos de poder da República Velha, individuais ou em grupos através de leituras,
● A questão da reconhecendo o papel da “política dos governadores” e do pesquisas, exercícios complementares,
● Totalitarismos e inserção dos negros no coronelismo na manutenção desse sistema.
entrevistas, registros de aulas ou filmes,
conflitos mundiais. período republicano do ● Caracterizar e compreender os ciclos da história
pós-abolição. republicana, identificando particularidades da história local e produção de textos; Utilização de música,
● Modernização, regional até 1954. audiovisuais, alimentos, materiais
ditadura civil-militar e ● Primeira República ● Conhecer e analisar revoltas urbanas ou movimentos
redemocratização: o e suas características. sociais (Cangaço, Messianismo, Tenentismo, Contestado, etc.), iconográficos; leituras de textos, e imagens,
Brasil após 1946. bem como relatos orais de idosos sobre fatos ou personagens utilizando várias técnicas de leitura oral,
● O mundo em da história republicana brasileira.
explorando a interpretação, criatividade e
● A história conflito: a Primeira Guerra ● Identificar os mecanismos de inserção dos negros na
recente. Mundial. sociedade brasileira pós abolição e avaliar os seus resultados. criticidade; construção das regras para a
● Compreender e avaliar a inserção da população negra construção do diálogo; pesquisas utilizando os
● A Revolução Russa. na sociedade brasileira urbana e rural, que se deu por diversos
caminhos. recursos da informática, bibliotecas e outras
● A crise capitalista ● Compreender que a mudança de status de escravo para fontes. Perceber as relações da História com as
de 1929. homem livre não mudou automaticamente a partir da abolição.
demais áreas de conhecimento, buscando
● Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e
● A emergência do suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos tecer articulações entre elas, visando despertar
fascismo e do nazismo. vivenciados na Europa. a curiosidade e o espírito de autonomia na
● Refletir sobre o impacto da Revolução Russa e seus
apreensão do conhecimento histórico.
efeitos no cenário mundial.
 ●Descrever e contextualizar os processos da emergência do
fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários
e as práticas de extermínio (como o holocausto).

AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Será utilizada para identificar o conhecimento prévio dos alunos, investigando o que já sabem a respeito do assunto que será
desenvolvido e identificando falhas que possam ter ocorrido na aquisição dos conhecimentos anteriores, visando a continuidade da aprendizagem; 

AVALIAÇÃO CONTÍNUA: Deverá ocorrer por meio da observação e acompanhamento permanente do aprendizado do aluno, observando progressos e
dificuldades durante o desenvolvimento das atividades. O objetivo é certificar-se de que as estratégias escolhidas estão sendo compreendidas ou se alguns
alunos apresentam dificuldades.

AVALIAÇÃO FINAL INTEGRADORA: Tem como objetivo sintetizar os conhecimentos adquiridos diante dos conteúdos trabalhados, priorizando a capacidade de
organização e construção do conhecimento pelo aluno. Será usada para verificar os resultados obtidos e verificar o que é necessário continuar desenvolvendo ou
refazer.

9° ANO - HISTÓRIA - 2° TRIMESTRE

Unidades temáticas Objetos do Habilidades Orientações Metodológicas

conhecimento

●O nascimento da República no
Brasil e os processos históricos
até a metade do século XX.
●Totalitarismos e conflitos
mundiais.
●Modernização, ditadura civil-
militar e redemocratização: o
Brasil após 1946.
● O período varguista ● Caracterizar e compreender os ciclos da história
e suas contradições. republicana, identificando particularidades da história local e
regional até 1954.
● A Segunda Guerra ● Identificar e discutir o papel do trabalhismo como
Mundial. força política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas.
● Compreender o processo histórico que levou à
● Judeus e outras Segunda Guerra Mundial, observando a aliança inicial entre
vítimas do holocausto. Alemanha e URSS.
● Analisar a divisão dos países atingidos pela Guerra,
O processo educativo é planejado tendo
em vista alguns enfoques, tais como:
Atividades individuais ou em grupos
através de leituras, pesquisas, exercícios
complementares, entrevistas, registros
de aulas ou filmes, produção de textos;
Utilização de música, audiovisuais,

●A história recente.
● A Organização das após seu término, com o domínio imperialista da URSS e dos alimentos, materiais iconográficos;
Nações Unidas (ONU) e a EUA.
leituras de textos, e imagens, utilizando
questão dos Direitos ● Discutir as motivações que levaram à criação da
Humanos. Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto do pós- várias técnicas de leitura oral, explorando
guerra e os propósitos dessa organização. a interpretação, criatividade e criticidade;
● O Brasil da era JK e ● Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo
construção das regras para a construção
o ideal de uma nação de afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da
moderna: a urbanização e dignidade humana, valorizando as instituições voltadas para a do diálogo; pesquisas utilizando os
seus desdobramentos de defesa desses direitos e para a identificação dos agentes recursos da informática, bibliotecas e
um país em responsáveis por sua violação.
transformação. ● Identificar e analisar processos sociais, econômicos, outras fontes. Perceber as relações da
● A Guerra Fria: culturais e políticos do Brasil a partir de 1946. História com as demais áreas de
confronto de dois
conhecimento, buscando tecer
modelos políticos.
articulações entre elas, visando despertar
a curiosidade e o espírito de autonomia
na apreensão do conhecimento histórico.

AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Será utilizada para identificar o conhecimento prévio dos alunos, investigando o que já sabem a respeito do assunto que será desenvolvido e
identificando falhas que possam ter ocorrido na aquisição dos conhecimentos anteriores, visando a continuidade da aprendizagem; 

AVALIAÇÃO CONTÍNUA: Deverá ocorrer por meio da observação e acompanhamento permanente do aprendizado do aluno, observando progressos e dificuldades durante o
desenvolvimento das atividades. O objetivo é certificar-se de que as estratégias escolhidas estão sendo compreendidas ou se alguns alunos apresentam dificuldades.

AVALIAÇÃO FINAL INTEGRADORA: Tem como objetivo sintetizar os conhecimentos adquiridos diante dos conteúdos trabalhados, priorizando a capacidade de organização e
construção do conhecimento pelo aluno. Será usada para verificar os resultados obtidos e verificar o que é necessário continuar desenvolvendo ou refazer.

9° ANO - HISTÓRIA - 3° TRIMESTRE

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

 ● O nascimento da ● A ditadura civil-militar e ●Identificar e compreender o processo que resultou na O processo educativo é planejado tendo em
República no Brasil e os os processos de resistência. ditadura civil militar no Brasil e discutir a emergência de
vista alguns enfoques, tais como: Atividades
processos históricos até questões relacionadas à memória e à justiça sobre os
a metade do século XX. ● As experiências casos de violação dos direitos humanos. individuais ou em grupos através de leituras,
● Totalitarismos e ditatoriais na América Latina. ●Discutir os processos de resistência e as propostas de pesquisas, exercícios complementares,
conflitos mundiais. ● O processo de reorganização da sociedade brasileira durante a
entrevistas, registros de aulas ou filmes,
redemocratização do Brasil e a ditadura civil- militar.
● Modernização, constituição de 1988. ●Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira produção de textos; Utilização de música,
ditadura civil-militar e do final do período Ditatorial até a Constituição de audiovisuais, alimentos, materiais iconográficos;
redemocratização: o ● A história recente do 1988.
Brasil após 1946. Brasil: transformações ●Analisar as transformações políticas, econômicas, leituras de textos, e imagens, utilizando várias
políticas, econômicas, sociais e sociais e culturais de 1989 aos dias atuais, identificando técnicas de leitura oral, explorando a
● A história recente. culturais de 1989 aos dias questões prioritárias para a promoção da cidadania e
interpretação, criatividade e criticidade;
atuais. dos valores democráticos.
●Relacionar as transformações da sociedade brasileira construção das regras para a construção do
● O fim da Guerra Fria e o aos protagonismos da sociedade civil após 1989. diálogo; pesquisas utilizando os recursos da
processo de globalização. ●Compreender as ocorrências de ditaduras na América
Latina no período da Guerra Fria. informática, bibliotecas e outras fontes.
●Analisar as transformações nas relações políticas locais Perceber as relações da História com as demais
e globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias
áreas de conhecimento, buscando tecer
digitais de informação e comunicação.
articulações entre elas, visando despertar a
curiosidade e o espírito de autonomia na
apreensão do conhecimento histórico.

AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Será utilizada para identificar o conhecimento prévio dos alunos, investigando o que já sabem a respeito do assunto que será
desenvolvido e identificando falhas que possam ter ocorrido na aquisição dos conhecimentos anteriores, visando a continuidade da aprendizagem; 

AVALIAÇÃO CONTÍNUA: Deverá ocorrer por meio da observação e acompanhamento permanente do aprendizado do aluno, observando progressos e
dificuldades durante o desenvolvimento das atividades. O objetivo é certificar-se de que as estratégias escolhidas estão sendo compreendidas ou se alguns
alunos apresentam dificuldades.
AVALIAÇÃO FINAL INTEGRADORA: Tem como objetivo sintetizar os conhecimentos adquiridos diante dos conteúdos trabalhados, priorizando a capacidade de
organização e construção do conhecimento pelo aluno. Será usada para verificar os resultados obtidos e verificar o que é necessário continuar desenvolvendo ou
refazer.