EE JARDIM BUSCARDI

2020

GUIA DE APRENDIZAGEM – 1ª Série do Ensino Médio

Professor: Elisangela Serrano Disciplina: História Bimestre: 1º Bimestre

Justificativa: Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações em diferentes momentos históricos,
posicionando-se de maneira ética, com respeito à diversidade e perceber nas diferenças uma forma de crescer como ser humano.

Objetivos Instrucionais Gerais: Temas

Transversais: Ética;
 Competência leitora e escritora; proporcionar ao aluno oportunidade de trabalhar e aprimorar a linguagem verbal, oral e escrita, viabiliza a compreensão e o valorizar atitudes
encontro dos discursos utilizados em diferentes esferas da vida social, ou seja, a compreender o mundo. Fazer uso das linguagens matemática, artística e éticas de respeito,
científica; Contextualizar e fazer abstrações sobre situações problema; Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de solidariedade,
fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. responsabilidade
como princípio de
 Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. democracia e justiça
social.
 Relacionar informações em situações concretas, para construir argumentação consistente. Investigar e intervir em situações reais.

Objetivos Específicos:

 Levar o aluno a refletir sobre os conceitos de Pré-história, sobre a invenção da escrita questionando-os de forma crítica ao viés eurocêntrico de forma à excluir
preconceitos; Conhecer a rica diversidade cultural dos povos na antiguidade, relacionando os processos de formação das instituições sociais e políticas, a partir
diferentes formas de regulamentação da sociedade ao longo da história e à formação da atualidade.
 N° Tempo Monit.
Mês Conteúdos Habilidades Hab
.
Previsto
1º A 1º B 1ºC

T1 - A pré-história Sul
americana, brasileira e regional.
 Analisar processos históricos-sociais aplicando conhecimentos de várias áreas do saber.
 Identificar características e conceitos relacionados às várias temporalidades históricas.
 Reconhecer a importância de submeter à crítica o conceito da Pré-história, com base na crítica ao
viés eurocêntrico e à delimitação pela ausência da escrita. 5 aulas
 Identificar as diversidades geocronológicas das produções culturais. 4
(2)

Habilidades Retomadas
Fevereiro

 Analisar processos histórico-sociais aplicando conhecimentos de várias áreas do saber.

 Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral.

T2 - O Oriente Próximo e o  Identificar as principais características do processo histórico da constituição da cidade, analisando
Março

surgimento das primeiras sua importância e significados ao longo do tempo. 2 4 aulas

cidades  Identificar as diferentes linguagens das fontes históricas para a compreensão de fenômenos
histórico-sociais.

T3 - Egito e Mesopotâmia  Reconhecer a diversidade dos processos históricos e das experiências humanas.
 Reconhecer a importância da escrita para o desenvolvimento histórico da humanidade,
Março

identificando seus diferentes suportes. 4 4 aulas

 Reconhecer o papel dos diferentes meios de comunicação na construção de conhecimento
histórico.
 Comparar diferentes explicações para fatos e processos histórico-sociais.

T4 - Hebreus, fenícios e persas  Estabelecer relações espaciais e temporais, relativas ao surgimento da humanidade e ao
povoamento de diferentes espaços geográficos.
 Analisar os processos de formação das instituições sociais e políticas, a partir de diferentes formas 3 6 aulas
Abril

de regulamentação da sociedade ao longo da história.

 Relacionar sociedade e natureza, analisando suas interações na organização das sociedades.
 Observações:
Plano de Ação – Ações de Reforço Estudos Intensivos (de 10/02 à 14/02) – será desenvolvida a habilidade detectada em defasagem para a 1ª série
na ADE/2020 – Língua Portuguesa ( Reconhecer os usos da norma-padrão ou de outras variações linguísticas em um texto - abordagem em textos
literários e informativos).
Serão trabalhadas outras habilidades combinadas com estas, articulando com as demais áreas para a evolução do desenvolvimento.

Pontos convergentes Pontos convergentes

Conteúdo Habilidades
Geografia História Sociologia Filosofia Geografia História Sociologia Filosofia

• Interpretar o mapa segundo os • Reconhecer a importância • Desenvolver o espírito crítico e • Identificar

Geopolítica Egito e O processo de As áreas da elementos que o compõem, de submeter à crítica o a capacidade de observação da movimentos
do mundo Mesopotâ desnaturalizaçã Filosofia considerando projeção, escala, conceito de Pré-história, com sociedade; associados ao
contemporân mia o ou métricas e linguagem; base na crítica ao viés • Desenvolver habilidades de processo de
eo estranhamento • Relacionar a construção de mapas eurocêntrico e à delimitação leitura, produção de textos conhecimento,
Hebreus, da realidade às suas intencionalidades e discutir pela ausência da escrita; contínuos e expressão oral; compreendendo
O papel dos fenícios e a influência da cartografia como • Analisar processos • Distinguir o conhecimento de etapas da reflexão
Estados persas Como pensar instrumento de poder; histórico-sociais aplicando senso comum do conhecimento filosófica para
Unidos da diferentes • Aplicar o conceito de ordem conhecimentos de várias científico; desenvolver o
América e a realidades mundial considerando as diferentes áreas do saber; • Distinguir Sociologia de pensamento
nova formas de poder entre as nações; • Analisar os processos de Filosofia e Assistência Social. autônomo e
“desordem” O homem como • Analisar as raízes histórico- formação das instituições questionador;
mundial ser social geográficas do conceito de sociais e políticas, a partir de • Identificar
geopolítica; diferentes formas de informações em
Conflitos • Analisar situações representativas regulamentação das textos filosóficos;
regionais e os da ordem mundial contemporânea e sociedades ao longo da • Identificar
deserdados da do papel exercido pelas potências história; características de
nova ordem hegemônicas na manutenção do • Relacionar sociedade e argumentação em
mundial sistema mundial vigente natureza, analisando suas diferentes gêneros
interações na organização textuais;
das sociedades;

Estratégias Didáticas
Atividades Prévias Atividades Autodidáticas Atividades Didático-Cooperativas
Realizar sondagens com verificação e aplicação de leituras e análise de textos
e imagens para efetivar os diagnósticos dos processos de ensino
aprendizagem, para a partir então, aprofundar os conhecimentos.
Leitura e análise de textos diversificados.
Leitura e análise de imagens, gráficos, tabelas que
fundamentem sua argumentação.
Consistência na argumentação na produção de
textos.
Compromisso com a aprendizagem na produção de
suas atividades individuais.
Atitudes de responsabilidade e cooperação com as
pesquisas realizadas com o grupo.
Atitudes de comprometimento e envolvimento nos
seminários expositivos do grupo.
Participação ativa e protagonismo no desenvolvimento
de trabalhos coletivos e sua socialização no grupo.
Atividades em grupo estimulando a oralidade.
Dinâmicas (jogo de perguntas e respostas).
Dramatizações e teatros para contextualizar a
diversidade e riqueza cultural dos povos na antiguidade.

Atividades Complementares: Pesquisas em livros e sites; Valores: Avaliação:

C – CONSOLIDAÇÃO: Avaliações escritas e testes; Pesquisas em livros
didáticos e livros paradidáticos, para aprofundar o assunto.
Pesquisas complementares, para refletir e conscientizar sobre a importância e
dimensão de estudar democracia, relacionando à atuação no cotidiano do
aluno.
R – REFORÇO: Analise de imagens em grupos. Recuperar o aluno
continuamente nas avaliações das atividades diárias, a fim de orientar dia-a-dia
os rumos do processo.
Trabalhar com atividades diversificadas e dinâmicas, com utilização de imagens
e desenhos que estimulem o interesse para o querer aprender.
Buscar textos diversificados e interessantes, para ser em interpretados e
socializados em peças de teatros para inferir o querer ser e conviver.
Solidariedade; Avaliação diagnóstica; para verificar os conhecimentos
prévios dos alunos;
Autoconfiança;
Respeito ás diferenças; Avaliação contínua e processual para acompanhar o
crescimento do aluno;
Ética
Serão considerados vários aspectos do processo de
desenvolvimento dos educandos, envolvimento,
trabalhos de interação em grupo, avaliações, mapas,
testes, relatórios e análise de texto. Com média de 0 a
10, somados e divididos pela quantidade de
instrumentos. Participação registrada em diário em
pontos com base nos vistos diários aplicados no caderno
do aluno;

A – AMPLIAÇÃO: Visita a Sala de Leitura e SAI para pesquisas direcionadas A avaliação poderá conter questões objetivas ou
dissertativas;

Avaliação bimestral, baseada na matriz de habilidades

do SARESP e ENEM, verificando e revendo o processo
de ensino aprendizagem. Nota de 0 a 10;

Recuperação contínua.

Fontes de Referência para o professor:

 Livro didático- História Global: Gilberto Cotrim.
 Governo do Estado de São Paulo Secretaria de Estado da Educação
Caderno do Professor: São Paulo Faz Escola -Ciências Humanas – História – GUIA DE TRANSIÇÂO -
Coordenadoria Pedagógica - COPED Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão Pedagógica - DECEGEP Centro de Ensino Médio – CEM.
Fontes de Referência para o aluno:
 Livro didático: História Global- Gilberto Cotrim.
 Caderno do Aluno : São Paulo Faz Escola - HISTÓRIA Produção, organização e revisão 1a Série – Edi Wilson Silveira – Equipe Curricular de História – COPED – SEDUC.