SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO CENTRO SUL

ESCOLA ESTADUAL “PROFESSOR AMÉRICO DE MOURA”
Rua Mendonça Corte Real s/n° - Jardim Avelino - São Paulo - SP
cep: 03227-110 - fone: 2345-6633 – e-mail: e001855a@educacao.sp.gov.br

GUIA DE APRENDIZAGEM – 1ª Série do Ensino Médio

Professor(a): íris salles de Oliveira Componente Curricular: Geografia Bimestre: 2º
Justificativa: A disciplina de Geografia busca contribuir para uma leitura crítica das contradições e conflitos relacionados ao espaço geográfico no âmbito natural, social, econômico e político.
Enquanto ciência, a geografia auxilia o aluno a interpretar o mundo, tornando-o capaz de pensar o espaço e perceber-se como parte integrante dele. O estudo da Geografia na escola é
fundamental na formação de um aluno cidadão, na medida em que permite que os alunos tenham conhecimento do espaço historicamente produzido no qual ele é o agente transformador e ao
mesmo tempo produto dessas transformações.

Objetivos: Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens.
Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.).
Identificar, contextualizar e criticar tipologias, explicitando suas ambiguidades.
Utilizar as linguagens, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais.

Temas Transversais: 1. Ética: textos que permitem reflexões acerca de

Objetivos de Conhecimento: Conhecer o espaço geográfico como uma construção histórica e seu uso nos
solidariedade, respeito e diálogo na sociedade e na vida íntima de um
diferentes tempos e espaços, assim compreendendo a natureza e a sociedade como conceitos fundamentais
personagem cuja vida é modesta, solitária e de constantes lembranças do
para a construção do espaço geográfico, mantendo a relação homem- natureza. Compreender as categorias
passado.
de análises da Geografia: Paisagem; Lugar; Região; Território. Essas categorias de análises são estruturantes
2. Pluralidade Cultural: textos que revelam aspectos relacionados à leitura na
da disciplina de geografia e fundamentais para compreender o espaço geográfico como manifestação
vida das crianças, a certas rotinas praticadas por moçambicanos e a evolução da
territorial da atividade social, em todas as suas dimensões e contradições de ordem econômica, política,
língua portuguesa, revelando algumas características culturais de povos cuja
cultural e ambiental. Outro ponto importante é o aprofundamento da Educação Cartográfica, considerada um
língua originou-se do latim.
instrumento indispensável no entendimento das interações, relações e fenômenos geográficos.
3. Trabalho e Consumo: texto que traz conhecimentos a respeito de mídia e
comunicação de massa.

Conteúdos / Situação de Nº de Tempo Monitoramen

MÊS Habilidades Data
Aprendizagem Habilidades Previsto to
Semana de Estudos Intensivos 24/04 à
Abr SEI 3 2 aulas
28/04
 Técnicas de cartografia e
geotecnologias e seu uso
em diferentes fenômenos
espaciais-As desigualdades
regionais e sociais
expressas pelo acesso à
internet e redes sociais.
Mapas temáticos e a
análise de territórios.
A problemática
socioambiental e a relação
com as classes sociais e a
Mai estratificação social
- A dinâmica da natureza e
os impactos causados
pela ação antrópica.
Patrimônio natural, a
Mai/ conservação e o papel do
Jun turismo sustentável.
- Fronteira, território e
territorialidade: conceito
político e jurídico e a
jun
noção social de ocupação
do espaço - Segregação
espacial e cultural.
O pensamento geográfico
e as diferentes concepções
da geopolítica. Potências
mundiais: fronteiras,
Mai/ territórios e
Jun territorialidades
Organismos internacionais
e políticas de
administração nacionais.
Habilidade de retomada do 1º Bimestre (EM13CHS106) Utilizar as linguagens
cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de
informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações,
02/05 à
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida 1 2 aulas
05/05
pessoal e coletiva.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a
processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com
base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões
artísticas, 08/05 à
1 4 AULAS
textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, 19/05
tabelas, tradições orais, entre outros).
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a
identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a 22/05 à
diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. 1 4 AULAS
02/06
(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial,
temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões
dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, 05/06 à
cidade/campo, entre outras). 1 4 aulas
16/06
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de
territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes
(como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais)
e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico
cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
19/06 à
1 4 aulas
30/06
2
 Competências Socioemocionais
1ª SÉRIE - Engajamento com os outros: Iniciativa Social; Amabilidade: Empatia; Resiliência Emocional: Autoconfiança; Autogestão: Organização e Responsabilidade; Abertura ao Novo: Curiosidade
para aprender

Pontos convergentes/conteúdo

3
4

Atividades Complementares
Realizar as atividades sugeridas no caderno do currículo em ação
referentes aos temas identificados acima.
Das páginas 21 à 46
Instrumentos avaliativos do professor
Avaliação formativa: Objetiva (avaliação múltipla escolha), Online.
Avaliação, através do acompanhamento das habilidades trabalhadas
durante as aulas (acompanhamento individual, devolutiva, grupos ou
duplas produtivas).
Avaliação através de participação oral, atividades em duplas, grupos
e seminário.
Recuperação, Processual e Contínua
Todas as atividades possibilitam recuperação processual, sendo uma
estratégia pedagógica que visa evitar o acúmulo de defasagens e, ao
mesmo tempo, favorecer um trabalho de recuperação mais
profundo. A recuperação contínua respeitará as diferenças dos
alunos, oferecendo oportunidades alternativas de aprendizado
conforme suas dificuldades; serão desenvolvidas e aplicadas
atividades pedagógicas a partir de monitoramento constante
daqueles alunos que encontram maior dificuldade para acompanhar
o andamento geral de sua turma.
Pontos convergentes/Habilidades
Atividades Autodidáticas
Leitura de aprofundamento e introdução deste bimestre você
pode fazer consultando o livro didático.
Coleção Conexões – ciências humanas e sociais aplicadas ( 6
volumes)
https://pnld.moderna.com.br/ensino-medio/obras-
didaticas/area-de-conhecimento/ciencias-humanas-e-
sociais/conexoes
Critérios de avaliação
Participação/envolvimento nas discussões (valorizando a
participação oral) realizadas em sala de aula e nas atividades
práticas propostas;
Habilidades desenvolvidas nas situações de aprendizagem
(aferidas por meio de atividades);
Responsabilidade em relação a compromissos assumidos
individual e coletivamente;
Desempenho na execução de experimento e prática;
Análise das produções dos alunos de forma individual;
Análise das produções dos alunos em grupo;
Realização das atividades propostas pelo Centro de Mídias do
Estado de São Paulo;
Desempenho nas avaliações externas:
Valores trabalhados na disciplina
Solidariedade; Autonomia, Visão crítica, Autoconfiança,
Liderança, Convivência, Respeito, Cooperação, Afetividade,
Sensibilidade, Respeito às diferenças, Inclusão. Estratégias de
pré-leitura do texto e antecipação de sentidos a partir de
diferentes indícios.
5
Atividades Didático-Cooperativas
Rodas de conversa e debates dos temas abordados no
bimestre;
Atividades a serem desenvolvidas em duplas e grupos;
Contribuições dos alunos, seguindo as propostas das
aulas, cada estudante se tiver vontade e interesse pode
trazer uma leitura, vídeo ou uma indicação de livro ou
material do qual conhece e que se refere ao conteúdo
estudado.
Avaliação
Será avaliada a capacidade de participação do aluno em
sala (exposição oral, leitura e escrita);
Participação ativa e protagonismo no desenvolvimento de
trabalhos coletivos e sua socialização no grupo.
Atividades avaliativas de compreensão da Situação de
Aprendizagem (questões Caderno do Aluno – currículo
em ação)
Princípios e Premissas
Princípios do PEI:
- Pedagogia da Presença (Estar e ser presente com os
alunos nas aulas, na vivência das lutas e no
desenvolvimento das capacidades físicas);
- Protagonismo Juvenil (Ser mediador e fazer com que os
alunos sejam os personagens das ações em relação às
lutas e na elaboração de programas de treinamento);
- Educação Interdimensional (trabalhar as dimensões
cognitivas, físicas, socioemocional e cultural das lutas e
capacidades físicas);
 - Quatro Pilares da Educação do Século XXI (aprender a
ser; aprender a conhecer – Quem eu quero ser?;
aprender a conviver – trabalhar em equipe e no coletivo,
respeitando a individualidade de cada aluno; aprender a
fazer – Criar, elaborar atividades e programas).
Premissas do PEI: Protagonismo (ser proativa); Formação
Continuada (pesquisas e estudos de todos os documentos
e currículo); Corresponsabilidade (auxiliar e colaborar
com os demais colegas da equipe), Excelência em Gestão
(gestão de sala de aula, monitoramento e
acompanhamento individualizado dos alunos) e
Replicabilidade (apresentar as boas práticas, solucionar
possíveis problemas e ser criativa na elaboração das
aulas)

Referências para o Aluno:

SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. CURRÍCULO PAULISTA: ETAPA ENSINO MÉDIO, 2020. currículo paulista etapa ensino médio

SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo em Ação: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas & Inova. Caderno do aluno, 1ª série, volume 1, Ensino Médio, 2022. Caderno do Aluno – 1ª série do Ensino
Médio - 1º semestre.indb

https://www.sohistoria.com.br

Só Geografia
Referências para o professor

Atlas da exclusão social no Brasil dez anos depois https://www.sc.gov.br/images/banners_conheca_sc/documentos/Atlas%20-%20Cortez%20Editora%20-%20Desigualdade%20no

%20Brasil.pdf

Caderno Currículo em ação – exemplar do professor https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Impress%C3%A3o_CHS_49734022_SPFE-1a-Serie-EM-

Prof-MIOLO_P6-2.pdf

Coleção Conexões – ciências humanas e sociais aplicadas ( 6 volumes) https://pnld.moderna.com.br/ensino-medio/obras-didaticas/area-de-conhecimento/ciencias-humanas-e-sociais/

conexoes

Cenários para investigação: humanidades e matemática em contexto https://www.edocente.com.br/pnld/2021-objeto-2/obra/cenarios-para-investigacao-humanidades-e-matematica-em-

contexto-atica-20122/

CMSP – formação do professor https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/programacao-profissionais-da-educacao/