GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

EE. PEI PROF. HILDA PRATES GALLO
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GUIA DE APRENDIZAGEM
Professor (a): Disciplina: Série: Bimestre:

Maricélia S Santos Pina Geografia 1ºA,B,C,D,E,F,G 1º e 2º

Justificativa:

O desenvolvimento das competências e habilidades presentes no bimestre possibilita aos estudantes

compreender os diferentes processos políticos, sociais, econômicos, ambientais por meio das relações
entre espaço geográfico, a sociedade, a natureza e as transformações antrópicas no meio físico. Tornando
os estudantes capazes de se posicionar criticamente, entendendo o seu papel para o exercício da
cidadania. Para isso serão utilizadas diferentes metodologias, com acesso e uso da informação, da
linguagem cartográfica, gráfica, gêneros textuais e tecnologias digitais.

Objetivos: Objetos de Conhecimentos: Habilidades a serem

Identificar, analisar e comparar
diferentes fontes e narrativas
expressas em diversas linguagens,
com vistas à compreensão de
ideias filosóficas e de processos e
eventos históricos, geográficos,
políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais;
- Identificar, analisar e discutir as
circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas,
sociais, ambientais e culturais de
matrizes conceituais
(etnocentrismo,
racismo, evolução, modernidade,
cooperativismo/desenvolvimento
etc.), avaliando criticamente seu
significado histórico
comparando-as a narrativas que
contemplem outros agentes e
discursos;
- Identificar, contextualizar e
criticar tipologias evolutivas
(populações nômades
sedentárias, entre outras)
e oposições dicotômicas
(cidade/campo, cultura/ natureza,
civilizados/bárbaros,
desenvolvidas no bimestre:
- As relações entre espaço,
sociedade, natureza, trabalho - EM13CHS101 - Identificar,
e tempo; analisar e comparar diferentes
fontes e narrativas expressas em
Transformações antrópicas no
meio físico em diferentes diversas linguagens, com vistas à
sociedades. (101) compreensão de ideias
filosóficas e de processos e
- Sociedades tradicionais e eventos históricos, geográficos,
urbano-industriais: as políticos, econômicos, sociais,
transformações da paisagem e ambientais e culturais.
do território, pelo modo de
vida e pelo ocupação do - EM13CHS102 - Identificar,
espaço. (102) analisar e discutir as
circunstâncias históricas,
- Os processos de geográficas, políticas,
transformação da paisagem econômicas, sociais, ambientais e
em diferentes sociedades. culturais de matrizes conceituais
Espaços urbano e rural: (etnocentrismo, racismo,
e
conflitos pela terra, interesses evolução, modernidade,
divergentes e ambiguidades. ( cooperativismo/desenvolvimento
etc.), avaliando criticamente seu
significado histórico e
comparando-as a narrativas
que contemplem outros agentes e
discursos.
e
razão/emoção,
material/virtual etc.), explicitando
suas ambiguidades;
- Utilizar as linguagens
cartográfica, gráfica
iconográfica, diferentes
gêneros textuais e tecnologias
digitais de informação e
comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais, incluindo
as escolares, para se comunicar,
acessar e difundir informações,
produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo
e autoria na vida pessoal e
coletiva;
- Comparar e classificar diferentes
regiões do mundo com base em
informações populacionais,
econômicas e socioambientais
representadas em mapas temáticos
e com diferentes projeções
cartográficas.
- Técnicas de cartografia e
geotecnologias e seu uso em
diferentes fenômenos
espaciais (105)
e oposições dicotômicas
- As desigualdades regionais
e sociais expressas pelo acesso
à internet e redes sociais.
-Mapas temáticos e a análise
de territórios (106)
- A problemática
socioambiental e a relação com
as classes sociais e a
estratificação social - A
dinâmica da natureza e os
impactos causados pela ação
antrópica. (103)
- Patrimônio natural, a
conservação e o papel do
turismo sustentável. (104)
- EM13CHS105 - Identificar,
contextualizar e criticar
tipologias
evolutivas (populações nômades
e sedentárias, entre outras) e
(cidade/campo, cultura/
natureza, civilizados/bárbaros,
razão/emoção, material/virtual
etc.), explicitando suas
ambiguidades.
- EM13CHS106 - Utilizar as
linguagens cartográfica, gráfica e
iconográfica, diferentes gêneros
textuais e tecnologias
digitais de informação e
comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e
ética nas diversas práticas
sociais, incluindo as escolares,
para se comunicar, acessar e
difundir informações, produzir
conhecimentos, resolver
problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.
(EM13CHS103)
Elaborar hipóteses, selecionar
evidências e compor
argumentos relativos a
processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais, culturais e
epistemológicos, com base na
sistematização de dados e
informações de diversas
naturezas (expressões artísticas,
textos filosóficos e sociológicos,
documentos históricos e
geográficos, gráficos, mapas,
tabelas, tradições orais, entre
outros).
(EM13CHS104)
Analisar objetos e vestígios da
cultura material e imaterial de
modo a identificar
conhecimentos,
valores, crenças e práticas que
caracterizam a identidade e a
diversidade cultural de diferentes
sociedades inseridas no tempo e
no espaço.
 - Fronteira, território e
territorialidade: conceito
político e jurídico e a noção
social de ocupação do espaço -
Segregação espacial e cultural.
(203)
(EM13CHS203)
Comparar os significados de
território, fronteiras e vazio
(espacial, temporal e cultural) em
diferentes sociedades,
contextualizando e relativizando
visões dualistas
(civilização/barbárie,
nomadismo/sedentarismo,
esclarecimento/obscurantismo,
cidade/campo, entre outras).

- O pensamento geográfico e (EM13CHS204)

as diferentes concepções da
geopolítica - Potências
mundiais: fronteiras, territórios
e territorialidades Organismos
internacionais e políticas de
administração nacionais. (204)
Comparar e avaliar os processos
de ocupação do espaço e a
formação de territórios,
territorialidades e fronteiras,
identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos
sociais e culturais, impérios,
Estados Nacionais e organismos
internacionais) e considerando os
conflitos populacionais (internos
e externos), a diversidade étnico
cultural e as características
socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.

Habilidades prioritárias visando ações de nivelamento

Habilidade 3 (EF09GE02)
Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais e discutir as
influências na vida da população em relação ao consumo, cultura, política, mobilidade, educação entre
outros, em diferentes regiões do mundo.

Habilidade 4 (EM13CHS201)
Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos
continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função
de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
Competências Socioemocionais
Iniciativa social: ser capaz de abordar e se conectar com outras pessoas, tanto com amigos como pessoas
desconhecidas, iniciando, mantendo e apreciando o contato social; ter habilidade em trabalhos de grupo,
incluindo expressividade comunicativa, como falar em público.
Empatia :Ser capaz de assumir a perspectiva dos outros e de utilizar habilidades de empatia para
entender necessidades e sentimentos dos outros, agindo com generosidade e consideração de acordo com
essa percepção.
Autoconfiança :Sentir-se realizado consigo mesmo e sua vida; ter pensamentos positivos e manter
expectativas otimistas; antecipar o sucesso em suas ações; ter mentalidade de crescimento e proativa; não
ficar ruminando ou obcecado por fracassos ou frustrações.
Organização :Ter habilidades organizacionais e atenção meticulosa a detalhes importantes para
planejamento e execução de planos para objetivos de longo prazo.
Curiosidade de Aprender :Ser capaz de demonstrar interesse em ideias e paixão por aprender; entender e
explorar temas intelectualmente; ter mentalidade inquisitiva, que facilita o pensamento crítico e a
resolução de problemas.
Responsabilidade :Ter habilidades de autorregular o que precisa para completar as suas
responsabilidades, cumprir seus compromissos, agir de maneira confiante e consistente e inspirar
confiança.

Tema Transversal

Alimentação saudável e sustentabilidade

Estratégias didáticas

Atividades auto-didáticas; Atividades didático-cooperativas

Leitura e análise de textos diversificados. Atitudes de responsabilidade com as

Leitura e análise de imagens, gráficos, tabelas
que fundamentam sua argumentação.
Consistência na argumentação na
produção de textos.
Compromisso com a aprendizagem na produção
de suas atividades individuais
pesquisas realizadas individualmente.
Contribuir nas atividades de leitura
em grupo;
Interagir nas atividades de proposta
em sala.

Princípios e Premissas: Estratégias de Avaliação

Princípios: Individu *Resolução das atividades propostas no

• Os Quatros Pilares da Educação; al Caderno do Aluno.
• Pedagogia da Presença; * Participação nas aulas.
• Educação Interdimensional;
*Comprometimento do desenvolvimento do
roteiros de estudos.
• Protagonismo Juvenil.

Em
Premissas: grupo *Protagonismo no
• Formação Continuada; desenvolvimento dos trabalhos em
• Corresponsabilidade; grupos e em duplas;
• Protagonismo;
Atividad Currículo do Estado de São Paulo –
• Excelência em Gestão;
es diárias Caderno do Aluno- Currículo em ação.
• Replicabilidade.
Outros Pesquisa, avaliações, prova, trabalhos em
instrume duplas e grupo.
ntos de
avaliação
Estratégi A recuperação contínua é aplicada
as de imediatamente percebida a não
recupera assimilação do tema por alunos através
de exercícios
ção
diferenciados ou leituras com
esquemas do tema.

Atividades complementares (atividades extraclasse, projetos pedagógicos individuais, etc).

Descrever resumidamente a (s) atividade (s) e data (s) prevista (s).
Referências bibliográficas

Para o Professor:

-Caderno do Professor
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/caderno-do-professor-ensino-medio-1a-
serie-ciencias-humanas-versao-preliminar/
-Currículo do Estado de São Paulo:
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/237.pdf
-Secretaria da Educação do Estado de São Paulo: https://www.educacao.sp.gov.br/
- Parâmetros Curriculares Nacionais- Temas Transversais - Ministério da Educação.

Para o aluno:
Currículo do Estado de São Paulo – Caderno do Aluno- Currículo em Ação
PNLD – Geografia Ensino Médio- Editora Scipione
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