BNCC Apostila Geografia 1 Ano EM 2 Bimestre (Reparado)

Apostila
de
Geografia
1º ano EM - BNCC
[Plano de aula com sequência didática]
2º Bimestre
[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem
daqueles que amam a Deus. Romanos 8:28]
Cláudia Rodrigues
Plano de Ensino – Geografia – 1º ano – BNCC 2º Bimestre
UNIDADE HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE OBJETOS DO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA CONHECIMENTO/ CONTEÚDO
RELACIONADO
Territórios e Competência Específica 2: Analisar a (EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do - As Tendo como principal objetivo
Fronteiras formação de territórios e fronteiras em espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, características esclarecer para os estudantes os
diferentes tempos e espaços, mediante identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e dos sistemas conceitos e os demais significados
Indivíduo, a compreensão dos processos sociais, culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e de governo e ações dos sistemas de
Natureza, políticos, econômicos e culturais considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a "ismos" colonialismo, paternalismo,
Sociedade, geradores de conflito e negociação, diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, populismo, militarismo, liberalismo,
Culturae Ética desigualdade e igualdade, exclusão e políticas e tecnológicas. assistencialismo dentro dos
inclusão e de situações que envolvam o (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em diferentes regimes políticos
Política e exercício arbitrário do poder. suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, existentes. Utilizando
Trabalho no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas principalmente os exemplos dos
Competência Específica 5: Identificar e juvenis. países da América Latina, como
combater as diversas formas de (EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização, Brasil, Chile e Argentina e Cuba.
injustiça, preconceito e violência, distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com Para esta explicação é importante
adotando princípios éticos, o raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção estabelecer uma cronologia de
democráticos, inclusivos e solidários, e do espaço em diferentes tempos. acontecimentos pós 1945, sendo
respeitando os Direitos Humanos. (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos fundamental para o melhor
decorrentes das transformações científicas e tecnológicas no mundo esclarecimento interdisciplinar, que
Competência Específica 6: Participar, contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de ressalta e explica os fatores
pessoal e coletivamente, do debate indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas. sociais, históricos, geográficos,
público de forma consciente e (EM13CHS602) Identificar, caracterizar e relacionar a presença do ambientais e econômicos e
qualificada, respeitando diferentes paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade tecnológicos envolvidos nesta
posições, com vistas a possibilitar e nas culturas brasileira e latinoamericana, em períodos ditatoriais e relação, que levaram para a
escolhas alinhadas ao exercício da democráticos, com as formas de organização e de articulação das hegemonia do sistema capitalista
cidadania e ao seu projeto de vida, com sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da ao longo do tempo, intensificado
liberdade, autonomia, consciência promoção da cidadania. com a globalização. Importante
crítica e responsabilidade. (EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos ressaltar as influencias dos países
(Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) mais ricos sobre as nações
na análise da formação de diferentes países, povos e nações e de suas subdesenvolvidas e emergentes.
experiências políticas.
(EM13CHS604) Conhecer e discutir o papel dos organismos
internacionais no contexto mundial, com vistas à elaboração de uma
visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação.
Tempo e Competência Específica 1: (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias Crescimento Como base nesta aula o estudo do
Espaço Analisar políticos, econômicos, evolutivas (como populações nômades e sedentárias, entre outras) e populacional aumento no crescimento populacional do
sociais, ambientais e culturais nos as oposições dicotômi- cas (cidade/campo, cultura/ natureza, mundial. mundo possui como referência a analise
Territórios e âmbitos local, regional, nacional e civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade, material/virtual etc.), de alguns fatores que propiciaram este
Fronteiras mundial em diferentes tempos, a explicitando as ambiguidades e a complexidade dos conceitos e dos aumento significativo em alguns países da
partir de procedimentos sujeitos envolvidos em diferentes circunstâncias e processos. América Latina, África e Ásia. Para este
epistemológicos e científicos, de (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e estudo é apresentado para os estudantes
modo a compreender e iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais as teorias Malthusiana, Neomalthusiano e
posicionarse criticamente com de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e Reformistas. De forma que possam
relação a esses processos e às ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se entender os erros e acertos das teorias
possíveis relações entre eles. comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, formuladas. Assim como os aspectos
resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e sociais e ambientais de cada período.
Competência Específica 2: coletiva. Outro aspecto importante para ser
Analisar a formação de territórios e (EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, analisado esta sobre o desenvolvimento
fronteiras em diferentes tempos e das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque tecnológico cientifico da saúde que
espaços, mediante a compreensão para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, aumentou a expectativa de vida dos seres
dos processos sociais, políticos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e humanos. De acordo com a metodologia
econômicos e culturais geradores culturais. que o professor escolher, neste estudo é
de conflito e negociação, (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na fundamental estar alinhada com os
desigualdade e igualdade, estruturação e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos índices, dados e gráficos que são
exclusão e inclusão e de situações populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores autoexplicativos. Propondo assim a
que envolvam o exercício arbitrário éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões correlação de dados como por exemplo:
do poder. políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais. Se os países mais pobres são os mais
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do populosos? A fome atinge somente os
espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, países mais populosos? Existe um
identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e controle mundial da população? O planeta
culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e comporta mais 10 bilhões de pessoas?
considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a Quais seriam as consequências da
diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, superpopulação? Estas respostas os
políticas e tecnológicas. estudantes devem encontrar e fazerem
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização, suas analises e eventualmente terem as
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com próprias opiniões, criticas e relações sobre
o raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção o ponto de vista ambiental e social.
do espaço em diferentes tempos.
Tempo e Competência Específica 1: Analisar (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar Consequên Sobre esta proposta vale relembrar com os estudantes
Espaço políticos, econômicos, sociais, ambientais evidências e compor argumentos relativos a cias das a hierarquia urbana das cidades e os conceitos que
e culturais nos âmbitos local, regional, processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, grandes qualificam como metrópoles nacionais ou globais.
Territórios e nacional e mundial em diferentes tempos, culturais e epistemológicos, com base na populações Passam a definir a hierarquia da própria cidade em
Fronteiras a partir de procedimentos epistemológicos sistematização de dados e informações de natureza nas que está inserido sua comunidade, casa ou escola,
e científicos, de modo a compreender e qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, metrópoles como intuito de localização. Estabelece dessa forma
posicionarse criticamente com relação a textos filosóficos e sociológicos, documentos nacionais. parâmetros que vem caracterizar o numero de
esses processos e às possíveis relações históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). pessoas que habitam uma determinada região ou
entre eles. perímetro urbano.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas Através de mapas demográficos, passa ser definido os
Competência Específica 2: Analisar a das populações, das mercadorias e do capital nos fatores que contribuíram para o adensamento em
formação de territórios e fronteiras em diversos continentes, com destaque para a áreas urbanas. Podendo verificar em muitos casos o
diferentes tempos e espaços, mediante a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos êxodo rural, como fator predominante neste
compreensão dos processos sociais, e povos, em função de eventos naturais, políticos, crescimento. Com estas estas explicações o estudante
políticos, econômicos e culturais econômicos, sociais e culturais. passa ter base para suas analises e pesquisas
geradores de conflito e negociação, (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das didáticas e bibliográficas, ou mesmo através através
desigualdade e igualdade, exclusão e tecnologias na estruturação e nas dinâmicas das de artigos científicos que explicam os atuais
inclusão e de situações que envolvam o sociedades contemporâneas (fluxos populacionais, problemas que muitas cidades enfrentam como a falta
exercício arbitrário do poder financeiros, de mercadorias, de informações, de de moradia, favelização, falta de infra estrutura publica
valores éticos e culturais etc.), bem como suas saúde e educação, transportes, congestionamento,
interferências nas decisões políticas, sociais, polui- ção, ocupações de áreas de risco, desemprego,
ambientais, econômicas e culturais. violência e insegurança urbana, enchentes, etc.
Tempo e Competência Específica 1: (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor - Analise de gráficos e índices se faz necessário
Espaço Analisar políticos, econômicos, argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, Desenvolvi para o compreendimento desta etapa. Nesse
sociais, ambientais e culturais nos ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização mento sentido a proposta de leitura deve ser realizada
Territórios e âmbitos local, regional, nacional e de dados e informações de natureza qualitativa e quantitativa Humano no laboratório de informática ou em sala com o
Fronteiras mundial em diferentes tempos, a (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos no Brasil. PowerPoint no data show. Possibilitando aos
partir de procedimentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). estudantes realizarem e verificarem os dados
Indivíduo, epistemológicos e científicos, de encontrados do IDH e no GINI. Esta
Natureza, modo a compreender e (EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e elaboração tem como objetivo apresentar para
Sociedade, posicionarse criticamente com iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais os estudantes os parâmetros de análises que
Cultura e relação a esses processos e às de informação e comunicação de forma crítica, signi-ficativa, reflexiva irão verificar o nível de desenvolvimento
Ética possíveis relações entre eles. e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se humano da região ou pais ou cidade,
Política e Competência Específica 2: comunicar, acessar e disseminar informações, produzir escolhido. Parâmetros como PIB, renda por
trabalho Analisar a formação de territórios e conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria família, nível de escolaridade, moradia, entre
Cláudia Rodrigues WhatsApp (35)998929221 Proibido reproduzir e postar.

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Indivíduo, fronteiras em diferentes tempos e na vida pessoal e coletiva. outros estudos realizados por e instituições
Natureza, espaços, mediante a compreensão governamentais ou internacionais oficiais.
Sociedade, dos processos sociais, políticos, (EM13CHS204). Comparar e avaliar os processos de ocupação do A intensão de reconhecer as localidades que
Cultura e econômicos e culturais geradores espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, mais necessitam de investimentos nestes
Ética de conflito e negociação, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e setores consideradas como as mais carentes
desigualdade e igualdade, culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e em diversos aspectos e em situação de
exclusão e inclusão e de situações considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a vulnerabilidade social. Assim o estudante
que envolvam o exercício arbitrário diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, passa conhecer de fato a realidade de cada
do poder políticas e tecnológicas. região estudada.
Indivíduo, Competência Específica 3: (EM13CHS302). Analisar e avaliar os impactos econômicos e - Para contextualizar o modo de produ- ção agropecuário
Natureza, Contextualizar, analisar e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração Agronegócio atual no Brasil, deve ser retratado desde do período
Sociedade, avaliar criticamente as de recursos naturais e às atividades agropecuárias em no Brasil e o colonial. Este estudo permite a interação interdisciplinar
Cultura e relações das sociedades diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o Meio entre os conteúdos de história, geografia, sociologia,
Ética com a natureza e seus modo de vida das populações locais e o compromisso com a Ambiente. biologia ao considerar os aspectos históricos de produ-
impactos econômicos e sustentabilidade. ção e da atualidade com a biotecnologia relacionada aos
socioambientais, com vistas (EM13CHS303). Debater e avaliar o papel da indústria cultural transgênicos. Sendo considerado o celeiro do mundo o
à proposição de soluções e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus Brasil é hoje um dos principais exportadores de alimentos
que respeitem e promovam impactos econômicos e socioambientais, com vistas a uma para o mundo. Devido ao seu potencial hídrico e devido a
a consciência e a ética percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo. quantidade de terras agricultáveis existentes, além do
socioambiental e o (EM13CHS304). Analisar os impactos socioambientais favorecimento do clima. Atra- vés de pesquisas
consumo responsável em decorrentes de práticas de instituições governamentais, de referenciadas e sites oficiais o estudante pode realizar leitu-
âmbito local, regional, empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas ras especificas sobre este conteúdo, desde os tipos de
nacional e global. práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a grãos comercializa- dos, rentabilidade de cada safra e até
consciência e a ética socioambiental e o consumo mesmo as profissões existem nesse setor. Contudo o fator
responsável. essencial é desa- fiador para o estudante está em entender
(EM13CHS305). Analisar e discutir o papel dos organismos e conseguir explicar os diversos fatores negativos que
nacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e refletem do agronegócio para o meio ambiente no território
dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de brasileiro. Portanto através de pesquisas e com os demais
práticas ambientais sustentáveis. estudos referenciados em sites, reportagens e artigos os
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os estudantes passam a identificar os impactos negativos
impactos de diferentes modelos econômicos no uso dos deste setor quando realizado sem o devido controle. Como
recursos naturais e na promoção da sustentabilidade destaque podemos citar: Desmatamentos e queimadas sem
econômica e socioambiental do planeta controle, as invasões de áreas de reserva ambiental, os
agrotóxicos que atingem o lençol freático, etc.
Tempo e Competência Específica 1: (EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas - Retrata nessa explicação para os estudantes
Espaço Analisar políticos, em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias Entendend as condicionantes para a proteção e
Indivíduo, econômicos, sociais, filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, o as (ODS) conservação do meio ambiente. Levam os
Natureza, ambientais e culturais nos sociais, ambientais e culturais. objetivos alunos a refletirem sobre o desenvolvimento
Sociedade âmbitos local, regional, (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geo- de sustentável de forma mais justa e igualitária.
, Cultura e nacional e mundial em gráficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência desenvolvi Aspectos de estudos de como erradicar a fome
Ética diferentes tempos, a partir de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade - mento no mundo e como conservar o meio natural do
de procedimentos etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. sustentáve planeta associados com o desenvolvimento
epistemológicos e (EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de l. mundial.
científicos, de modo a produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e Nessa explicação perfaz os esclarecimento
compreender e posicionar- elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade sobre os acordos assinados pelos países do
se criticamente com relação socioambiental e o consumo responsável. mundo que concordaram com as
a esses processos e às (EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais determinações e desafios. Importante ressaltar
possíveis relações entre de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às para os estudantes as diferenças econômicas
eles. atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, e sociais entre os países ricos, emergentes e
considerando o modo de vida das populações locais e o compromisso com a pobres. Pois ressalta se que este estudo deve
Competência Específica 3: sustentabilidade. ser orientado pelo 17 acordos e objetivos
Contextualizar, analisar e (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de existentes, assim para definir quais são os
avaliar criticamente as massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e países que mais necessitam de produtos
relações das sociedades socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas primários em suas economias. E como o
com a natureza e seus pelo consumo. sistema capitalista contribui para o nível de
impactos econômicos e (EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas desenvolvimento sustentável entre os países.
socioambientais, com vistas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as Lembrando que vale ressaltar as
à proposição de soluções origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a consequências que podem e irreversíveis para
que respeitem e promovam consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável. os habitantes do planeta de acordo com
a consciência e a ética (EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de estudos realizados por cientistas da
socioambiental e o regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para comunidade internacional.
consumo responsável em a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
âmbito local, regional, (EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
nacional e global. modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta.
Tempo e Espaço - Os efeitos das O fator histórico deve ser abordado de forma
Competência Específica 1: (EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes revoluções geral com intuito de relembrar as etapas das
Territórios e Fronteiras Analisar políticos, econômicos, e narrativas expressas em diversas linguagens, com industriais no revoluções até os dias atuais. Inicialmente este
sociais, ambientais e culturais vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e planeta e na estudo traz a perspectiva dos avanços
nos âmbitos local, regional, processos e eventos históricos, geográficos, políticos, sociedade tecnológicos como as importantes invenções e
nacional e mundial em econômicos, sociais, ambientais e culturais. descobertas para a sociedade. Desta maneira o
diferentes tempos, a partir de estudante trilha o caminho do desenvolvimento de
procedimentos epistemológicos (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as acordo com cada período histórico, como por
e científicos, de modo a circunstâncias históricas, geográficas, políticas, exemplo, a invenção da maquina a vapor, do
compreender e posicionar-se econômicas, sociais, ambientais e culturais da auto- móvel, do telefone, do avião da bomba
criticamente com relação a emergência de matrizes conceituais hegemônicas atômica, dos avanços na medicina, da relações
esses processos e às possíveis (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), sociais e com o mundo conectado em rede pela
relações entre eles. comparando-as a narrativas que contemplem outros WEB, com a robótica e com a inteligência
agentes e discursos. artificial. Podendo entender estes grandes
Competência Específica 2: avanços para a humanidade nestes períodos,
Analisar a formação de EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar contudo não contavam e não percebiam o
territórios e fronteiras em evidências e compor argumentos relativos a processos descuido com o planeta. Assim pede uma
diferentes tempos e espaços, políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e correlação para todas estes equipamentos
mediante a compreensão dos epistemológicos, com base na sistematização de inventados e descobertas realizadas, com
processos sociais, políticos, dados e informações de natureza qualitativa e quantidade de pessoas que utilizavam em seus
econômicos e culturais quantitativa (expressões artísticas, textos filosóficos e respectivos períodos de invenção ou descobertas.
geradores de conflito e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, Retrata assim para o estudante de como seria a
negociação, desigualdade e tabelas etc.). sua percepção do mundo sem estes
igualdade, exclusão e inclusão e equipamentos ou como será o mundo em um
de situações que envolvam o (EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios futuro próximo sem condições ambientais para o
exercício arbitrário do poder. de localização, distribuição, ordem, extensão, ser humano sobreviver. Perfaz nesses estudo o
conexão, entre outros, relacionados com o raciocínio índices históricos sobre a produção mundial e a
geográfico, na análise da ocupação humana e da extração de produtos primários. Assim como o
produção do espaço em diferentes tempos. numero de habitantes do planeta e potenciais
consumidores do sistema capitalista.
Tempo e Espaço (EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e - Importante relatar que neste
Competência Específica 1: Analisar políticos, narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à Disseminaçã contexto das telecomunicações
Territórios e econômicos, sociais, ambientais e culturais nos compreensão e à crítica de ideias filosóficas e processos e o de noticias e transportes. Cabe aos
Fronteiras âmbitos local, regional, nacional e mundial em eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, falsas estudantes neste processo
diferentes tempos, a partir de procedimentos ambientais e culturais. causas e identificar as noticias e suas
epistemológicos e científicos, de modo a (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias consequênci intenções e levar o estudante a
compreender e posicionar-se criticamente com históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, as. fazer a própria análise crítica
relação a esses processos e às possíveis ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais dos impactos sociais (causa e
relações entre eles. hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), consequências). Com isso
comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e adquirir o conhecimento para
Competência Específica 2: Analisar a formação discursos. perceber como as informações

2
de territórios e fronteiras em diferentes tempos (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias podem ser construídas e suas
e espaços, mediante a compreensão dos na estruturação e nas dinâmicas das sociedades verdadeiras intenções como por
processos sociais, políticos, econômicos e contemporâneas (fluxos populacionais, financeiros, de exemplo sendo "sensacionalista,
culturais geradores de conflito e negociação, mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), conteúdo manipulado, conteúdo
desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, impostor, sátira, paródia, falso
e de situações que envolvam o exercício ambientais, econômicas e culturais. contexto, falsa conexão,
arbitrário do poder. (EM13CHS501) Compreender e analisar os fundamentos da marketing, entre outras.
ética em diferentes culturas, identificando processos que
Competência Específica 5: Identificar e contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a
combater as diversas formas de injustiça, liberdade, a autonomia e o poder de decisão (vontade).
preconceito e violência, adotando princípios (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e decorrentes das transformações científicas e tecnológicas no
respeitando os Direitos Humanos. mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e
nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
Política e - (EM13CHS404). Identificar e discutir os múltiplos aspectos A cultura As formas de expressão popular seja para reivindicar,
trabalho Competência Específica 4: do trabalho em diferentes circunstâncias e contextos como protestar, criticar, criar, ou simplesmente para levar
Indivíduo, Analisar as relações de históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, expressão determinada informação com a música, nos esportes, em
Natureza, produção, capital e trabalho em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em popular livros são algumas das diversas formas encontradas para
Sociedade em diferentes territórios, consideração, na atualidade, as transformações técnicas, juvenis isso. O professor(a) pode mostrar estas fases para os
, Cultura e contextos e culturas, tecnológicas e informacionais. reivindica- estudantes com auxilio de vídeos, imagens, leitura, músicas
Ética discutindo o papel dessas ções e entre outras. É fundamental lembrar o intuito e o momento
relações na construção, (EM13CHS501). Compreender e analisar os fundamentos da protestos. das ações realizadas. Como por exemplo: Nos grandes
consolidação e ética em diferentes culturas, identificando processos que festivais musicais onde os jovens influenciados por diversos
transformação das contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem movimentos, que defendia o amor, a liberdade e a paz,
sociedades. a liberdade, a autonomia e o poder de decisão (vontade). contestava o modo de vida do consumismo, assim como a
liberdade de expressão e emancipação das mulheres, etc.
Competência Específica 5: (EM13CHS504). Analisar e avaliar os impasses ético-políticos Permite ao professor (a) destacar e confrontar os movimentos
Identificar e combater as decorrentes das transformações científicas e tecnológicas no atuais existentes nessa atual geração do século XXI, onde os
diversas formas de mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e estudantes torna se fundamentais e protagonistas para o
injustiça, preconceito e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e combater, as diferenças sociais e engajarem nas questões
violência, adotando culturas. relacionadas com o meio ambiente, política, questões de
princípios éticos, gêneros e étnicas culturais, pobreza e fome mundial. Define
democráticos, inclusivos e dessa maneira entender como estas questões estão sendo
solidários, e respeitando os retratadas pelos jovens na forma de expressarem e se existe
Direitos Humanos. uma preocupação principalmente social e como as ações são
realizadas, como a informação é passada ou criada, ou
reivindicada, entre eles. Permite assim entenderem quais são
os movimentos juvenis existentes na atualidade.
Indivíduo, Competência Específica 3: (EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais Multicultur O processo de modificação cultural de indivíduo, grupo ou
Natureza, Contextualizar, analisar e avaliar decorrentes de práticas de instituições alismo e povo que se adapta a outra cultura ou dela retira traços
Sociedade criticamente as relações das governamentais, de empresas e de indivíduos, aculturaliz significativos. Com este sentido cabe aos professores(as)
, Cultura e sociedades com a natureza e seus discutindo as origens dessas práticas, e selecionar ação do explicarem para o estudantes os impactos negativos referente
Ética impactos econômicos e aquelas que respeitem e promovam a consciência e a século as perdas culturais (identidade de um povo) com o processo
socioambientais, com vistas à ética socioambiental e o consumo responsável. XXI. de globalização que pode excluir ou somar valores. Nesta
Política e proposição de soluções que analise professores estabelecem exemplos de mudanças
trabalho respeitem e promovam a consciência (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre culturais principalmente entre os jovens, observando os
e a ética socioambiental e o consumo sujeitos, grupos e classes sociais diante das períodos que ocorreram estas mudanças e motivos. Como
responsável em âmbito local, transformações técnicas, tecnológicas e exemplo pode ser relatado alguns movimentos culturais do
regional, nacional e global. informacionais e das novas formas de trabalho ao Brasil (Semana de arte moderna, bossa nova, tropicália, clube
longo do tempo, em diferentes espaços e contextos. da esquina, o carnaval, o barroco, literatura de cordel, festival
Competência Específica 4: Analisar de Parintins, o funk da periferias, entre estas, as tradições e
as relações de produção, capital e (EM13CHS501) Compreender e analisar os costumes mais conhecidos do folclore nacional como forma
trabalho em diferentes territórios, fundamentos da ética em diferentes culturas, de fortalecimento destas identidades (crenças, músicas,
contextos e culturas, discutindo o identificando processos que contribuem para a vestimentas, alimen- tação, danças, etc.). O intuito é associar
papel dessas relações na construção, formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, estes fatores ao multiculturalismo que o mundo moderno está
consolidação e transformação das a autonomia e o poder de decisão (vontade). vivenciando atualmente, possibilitando aos estudantes
sociedades. apropriarem do conhecimento através da construção critica,
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana coerente, sensata que levarão a entenderem definições
Competência Específica 5: Identificar (estilos de vida, valores, condutas etc.), atualizadas sobre os diretos à liberdade cultural de todas as
e combater as diversas formas de desnaturalizando e problematizando formas de pessoas envolvidas nesse processo de globalização e
injustiça, preconceito e violência, desigualdade e preconceito, e propor ações que multiculturalismo gerados em diversos ambientes.
adotando princípios éticos, promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o
democráticos, inclusivos e solidários, respeito às diferenças e às escolhas individuais.
e respeitando os Direitos Humanos.
Política e (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de - Politica A Política Nacional de Desenvolvimento Regional
trabalho Competência Específica 4: Analisar emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, Nacional de (PNDR) possui como dever do Estado, articular e dar
Indivíduo, as relações de produção, capital e escalas e tempos, associando-os a processos de Desenvolvim consistência às iniciativas regionais e territoriais, gerando
Natureza, trabalho em diferentes territórios, estratificação e desigualdade socioeconômica. ento integração nacional. Diante desta explicação professores
Sociedade contextos e culturas, discutindo o (EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos Regional (as) podem utilizar o site oficial do governo IBGE para
, Cultura e papel dessas relações na construção, aspectos do trabalho em diferentes circunstâncias e (PNDR). classificar, expor e fazer comparações entre as cinco
Ética consolidação e transformação das contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos regiões do Brasil, sobre os aspectos socioeconô- micos,
sociedades. sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações através dos índices, gráficos, infográficos, mapas,
Política e futuras, levando em consideração, na atualidade, as tabelas e demais reportagens da mídia. Temas com
Trabalho Competência Específica 5: Identificar transformações técnicas, tecnológicas e informacionais. questões relacionadas ao acesso a saúde, saneamento
e combater as diversas formas de (EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético- básico, educação, transporte e infraestrutura e emprego,
injustiça, preconceito e violência, políticos decorrentes das transformações científicas e encontrados também no (IDH) Índice de
adotando princípios éticos, tecnológicas no mundo contemporâneo e seus Desenvolvimento Humano, no coeficiente (GINI) que
democráticos, inclusivos e solidários, desdobramentos nas atitudes e nos valores de mede o grau de concentração de renda em determinado
e respeitando os Direitos Humanos. indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas. grupo, industrialização e tecnologia, e a disparidade de
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, renda e investimentos entre as regiões brasileiras.
Competência Específica 6: Participar, sociais e culturais de indígenas e afrodescendentes no Entende que estes investimentos devem estar alinhados
pessoal e coletivamente, do debate Brasil contemporâneo aos processos históricos das com a política de desenvolvimento regional, perfaz nessa
público de forma consciente e Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária explicação que o governo possui a obrigação de dar
qualificada, respeitando diferentes desses grupos na ordem social e econômica prioridade as regiões menos desenvolvidas no Brasil.
posições, com vistas a possibilitar atual. (EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos Cabe ao professor(a) detalhar esta explicação para os
escolhas alinhadas ao exercício da políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e estudantes, citando exemplos as ultimas formas de
cidadania e ao seu projeto de vida, regimes de governo, soberania etc.) na análise da desenvolvimento realizado pelos governos, através dos
com liberdade, autonomia, formação de diferentes países, povos e nações e de projetos realizados, imagens de obras e os demais
consciência crítica e suas experiências políticas. desenvolvimentos realizados nas regiões menos
responsabilidade. desenvolvidas do Brasil.
Política e (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e - Missão da Movimento dos trabalhadores rurais sem terra
trabalho Competência classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e reforma (MST) surgiu no estado do Paraná em 1984. Desde
Indivíduo, Específica 4: Analisar informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em agraria no então é um tema muito polémico e pouco conhecido
Natureza, as relações de diferentes espaços e contextos. Brasil. pela população mais jovem do Brasil principalmente
Sociedade produção, capital e sobre, qual a real situação destes trabalhadores,
, Cultura e trabalho em diferentes (EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e como eles vivem, de onde vieram para aonde irão e
Ética territórios, contextos e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos quem são estes brasileiros. Portanto os
culturas, discutindo o de estratificação e desigualdade socioeconômica. professores(as) devem levar para os estudantes,
papel dessas relações explicações que detalham a missão destas pessoas,
na construção, (EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da qual a identidade dessas pessoas, como é a
consolidação e contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das condição social atual destes trabalhadores rurais.
transformação das relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de Para isto os sites oficiais do governo e demais
sociedades. situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. entidades de apoio além do próprio site oficial do
MST, que podem assegurar as informações
Competência (EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em necessários, para o debate e analise da realizada
Específica 5: diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus juntamente com os estudantes. A princípio sobre os

3
Identificar e combater efeitos sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, objetivos do movimento declarado ―terra para quem
as diversas formas de levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, nela trabalha‖. Lutar pela terra; Lutar pela Reforma
injustiça, preconceito e tecnológicas e informacionais. Agrária; Lutar por mudanças sociais no país. Entre
violência, adotando muitas dúvidas que surgem com os estudantes,
princípios éticos, (EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, compete em entender a forma de atuação do MST,
democráticos, condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade se è ilegal ou não, possuem esse direito ou não.
inclusivos e solidários, e preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a Portanto cabe nesse momento ser explicar para os
e respeitando os solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. estudantes que são acampamentos. A explicação
Direitos Humanos. deve se estender para a legislação brasileira que
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, determina sobre a função social da terra ou seja,
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e qual a função social da terra, que as propriedades
culturais, avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base rurais, devem cumprir no Brasil?
em argumentos éticos.

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PLANO DE AULA – 1
ESCOLA ESTADUAL __________________________________ Ano: ________
Ano de escolaridade: 1° ANO E.M
Período: ( ) 1 aula ( ) 2 aulas ( ) 3 aulas
Área de Conhecimento: Humanas Componente Curricular: Geografia
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios,
territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando
os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo,
com destaque para as culturas juvenis.
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o raciocínio geográfico, na análise da
ocupação humana e da produção do espaço em diferentes tempos.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas
atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
(EM13CHS602) Identificar, caracterizar e relacionar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e
latinoamericana, em períodos ditatoriais e democráticos, com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da
promoção da cidadania.
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da formação de diferentes
países, povos e nações e de suas experiências políticas.
(EM13CHS604) Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de
atuação.
Atividades de Avaliação Reto
Atividades de Atividades de Sistematização Atividades de mada
Introdução Consolidação
Introdução do tema e Competência Específica 2: Analisar a formação de - As características dos endo como principal objetivo esclarecer para os -
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, sistemas de governo estudantes os conceitos e os demais significados e
sondagem.. mediante a compreensão dos processos sociais, "ismos" ações dos sistemas de colonialismo, paternalismo,
Territórios eFronteiras políticos, econômicos e culturais geradores de conflito populismo, militarismo, liberalismo, assistencialismo
e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e dentro dos diferentes regimes políticos existentes.
Indivíduo,Natureza, inclusão e de situações que envolvam o exercício Utilizando principalmente os exemplos dos países da
Sociedade, Culturae Ética arbitrário do poder. América Latina, como Brasil, Chile e Argentina e Cuba.
Competência Específica 5: Identificar e combater as Para esta explicação é importante estabelecer uma
Política e Trabalho diversas formas de injustiça, preconceito e violência, cronologia de acontecimentos pós 1945, sendo
adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e fundamental para o melhor esclarecimento
solidários, e respeitando os Direitos Humanos. interdisciplinar, que ressalta e explica os fatores sociais,
Competência Específica 6: Participar, pessoal e históricos, geográficos, ambientais e econômicos e
coletivamente, do debate público de forma consciente tecnológicos envolvidos nesta relação, que levaram para
e qualificada, respeitando diferentes posições, com a hegemonia do sistema capitalista ao longo do tempo,
vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da intensificado com a globalização. Importante ressaltar as
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, influencias dos países mais ricos sobre as nações
autonomia, consciência crítica e responsabilidade. subdesenvolvidas e emergentes.
Sequência Didática.
1ª aula – - As características dos sistemas de governo
"ismos"
2ª aula - Atividades
1.Resposta: Os sistemas de governo "ismos" se referem a diferentes ideologias políticas que têm como objetivo organizar a
sociedade e governar um país.
2. Resposta: O capitalismo é um sistema econômico baseado na propriedade privada dos meios de produção e no livre mercado.
3, Resposta: No capitalismo, os indivíduos e empresas têm a liberdade de produzir e vender bens e serviços sem intervenção do
Estado.
4. Resposta: O capitalismo valoriza a competição, a iniciativa privada e a acumulação de riqueza.
5; Resposta: O socialismo é um sistema econômico e político que busca a igualdade social, a cooperação e a propriedade coletiva
dos meios de produção.
6. Resposta: O objetivo do socialismo é a eliminação da desigualdade econômica e social e a distribuição equitativa dos recursos.
7. Resposta: No socialismo, o Estado tem um papel importante na regulamentação da economia e na provisão de serviços
públicos.
8. Resposta: O comunismo é uma forma extrema de socialismo que busca a abolição da propriedade privada, a eliminação da
classe social e a igualdade absoluta.
9. Resposta: O comunismo preconiza a propriedade coletiva dos meios de produção.
10. Resposta: O comunismo preconiza a ausência de Estado.
11. Resposta: O fascismo é um sistema político autoritário que valoriza a nação acima de tudo, a disciplina, a ordem e a
subordinação do indivíduo ao Estado.
12. Resposta: O fascismo preconiza a eliminação dos direitos civis e políticos.
13. Resposta: O fascismo preconiza a censura da imprensa.
14. Resposta: O fascismo preconiza a perseguição de minorias.
15. Resposta: A democracia é um sistema político que valoriza a participação popular, a igualdade de direitos e a liberdade
individual.
16. Na democracia, o poder é exercido pelo povo
17. Participação popular
18. Não aceita o fascismo mas aceita o estado totalitário que é uma das características do regime
19. Comunismo
20. Socialismo – A eliminação da desigualdade econômica e social
21.. Desigualdade social

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Os sistemas de governo "ismos" se referem a diferentes ideologias políticas que têm como objetivo organizar a
sociedade e governar um país. Algumas das características desses sistemas incluem:
Capitalismo: é um sistema econômico baseado na propriedade privada dos meios de produção e no livre
mercado. Nele, os indivíduos e as empresas têm a liberdade de produzir e vender bens e serviços sem
intervenção do Estado. O capitalismo valoriza a competição, a iniciativa privada e a acumulação de riqueza.
Socialismo: é um sistema econômico e político que busca a igualdade social, a cooperação e a propriedade
coletiva dos meios de produção. O socialismo visa a eliminação da desigualdade econômica e social e a
distribuição equitativa dos recursos. Nesse sistema, o Estado tem um papel importante na regulamentação da
economia e na provisão de serviços públicos.
Comunismo: é uma forma extrema de socialismo que busca a abolição da propriedade privada, a eliminação da
classe social e a igualdade absoluta. O comunismo preconiza a propriedade coletiva dos meios de produção, a
ausência de Estado e a organização da sociedade em comunas.
Fascismo: é um sistema político autoritário que valoriza a nação acima de tudo, a disciplina, a ordem e a
subordinação do indivíduo ao Estado. O fascismo preconiza a eliminação dos direitos civis e políticos, a censura
da imprensa, a perseguição de minorias e a militarização da sociedade.
Democracia: é um sistema político que valoriza a participação popular, a igualdade de direitos e a liberdade
individual. Na democracia, o poder é exercido pelo povo por meio de eleições livres e periódicas. O Estado é
regulado por leis e tem o papel de garantir a justiça e o bem-estar social.
1. O que são os sistemas de governo "ismos"?

2. O que é o capitalismo?
3. Qual é a liberdade dada aos indivíduos e
empresas no capitalismo?
4. O que o capitalismo valoriza?
5. O que é o socialismo?
6. Qual é o objetivo do socialismo?
7. Qual é o papel do Estado no socialismo?
8. O que é o comunismo? 2
9. O que o comunismo preconiza em relação à 1 16. Que frase do texto
propriedade dos meios de produção? poderia legendar a imagem
10. O que o comunismo preconiza em relação 2?
ao Estado?
11. O que é o fascismo? 17. Que característica da
12. O que o fascismo preconiza em relação democracia não democracia
aos direitos civis e políticos? não foi respeitada no meme
13. O que o fascismo preconiza em relação à 1?
imprensa?
14. O que o fascismo preconiza em relação às 18. Qual a contradição
minorias? retratada no meme 3?
15. O que é a democracia? 3
19. Que sistema de governo está é 20. O não cumprimento do objetivo de 21. Que característica do
retratado no meme acima? qual sistema de governo é criticano no capitalismo é evidenciada no
meme acima? Que objetivo é esse? meme acima?

6
PLANO DE AULA – 2
atuação.
1ª aula – - Capitalismo intensificado com a globalização.
2ª aula- Atividades.
1. R: Através da liberalização dos mercados financeiros e do comércio internacional, permitindo que as empresas
buscassem novos mercados e fornecedores em todo o mundo.
2. R: Elas tiveram acesso a novos mercados consumidores, aumentando suas receitas e lucros.
3. R: A busca por maior eficiência na produção e na distribuição de seus produtos e serviços.
4. R: Elas tiveram que se tornar mais eficientes e inovadoras para sobreviver.
5. R: Aumento da pressão sobre eles para produzir mais com menos recursos.
6. R: Aumento do poder das empresas em relação aos trabalhadores.
7. R: Aumentou a mobilidade do capital e dos trabalhadores, permitindo que as empresas buscassem mão de obra
mais barata em todo o mundo e investissem em países com regulamentações trabalhistas mais flexíveis.
8. R: Aumento da exploração do trabalho em muitos países em desenvolvimento, onde as condições de trabalho são
frequentemente precárias e os salários são baixos.
9. R: Levou a uma maior concentração de riqueza e poder nas mãos das empresas.
10. R: Buscar novos mercados e fornecedores em todo o mundo.
11. R: Maior eficiência na produção e distribuição de produtos e serviços.
12. R: Tornarem-se mais eficientes e inovadoras.
13. R: Aumentou a mobilidade do capital e dos trabalhadores, permitindo que as empresas buscassem mão de obra
mais barata em todo o mundo e investissem em países com regulamentações trabalhistas mais flexíveis.
14. R: Aumentou a exploração do trabalho em muitos países em desenvolvimento, onde as condições de trabalho
são frequentemente precárias e os salários são baixos.
15. R: Levou a uma maior concentração de riqueza e poder nas mãos das empresas.
16. Integração entre as diferentes localidades do planeta.
17. Aprimoramento dos sistemas de comunicação e transporte. 18. Agravamento das desigualdades sociais.
Padronização mundial de uma só cultura/ideologia dominante. Exploração da mão de obra.
19. Porque a globalização oferece muitas vantagens, mas as consequências muitas vezes são devastadoras.
20. A pessoa está espantada com o fato de dizerem que a globalização não tem relação com a desigualdade social,
pois ela é uma das causas da desigualdade.
21. a implantação das multinacionais
22. exploração da mão de obra dos países em desenvolvimento pelos países desenvolvidos.
23. Porque mostra o o personagem tem influencia de muitos países

7
A globalização intensificou o sistema capitalista de diversas maneiras. Uma das principais formas foi através da liberalização
dos mercados financeiros e do comércio internacional, que permitiu que as empresas buscassem novos mercados e
fornecedores em todo o mundo.
Com a redução das barreiras comerciais e a criação de acordos comerciais regionais e internacionais, as empresas tiveram
acesso a novos mercados consumidores, aumentando suas receitas e lucros. Isso incentivou a expansão das empresas e a
busca por maior eficiência na produção e na distribuição de seus produtos e serviços.
Outra forma pela qual a globalização intensificou o sistema capitalista foi através da competição global. Com mais empresas
competindo em todo o mundo, as empresas tiveram que se tornar mais eficientes e inovadoras para sobreviver. Isso levou a
um aumento da pressão sobre os trabalhadores para produzir mais com menos recursos e a um aumento do poder das
empresas em relação aos trabalhadores.
Além disso, a globalização também aumentou a mobilidade do capital e dos trabalhadores, permitindo que as empresas
buscassem mão de obra mais barata em todo o mundo e investissem em países com regulamentações trabalhistas mais
flexíveis. Isso levou a um aumento da exploração do trabalho em muitos países em desenvolvimento, onde as condições de
trabalho são frequentemente precárias e os salários são baixos.
Em resumo, a globalização intensificou o sistema capitalista ao permitir a expansão das empresas em todo o mundo,
aumentar a competição global e aumentar a mobilidade do capital e dos trabalhadores. Isso levou a uma maior concentração
de riqueza e poder nas mãos das empresas e a uma maior exploração dos trabalhadores em muitos países em
desenvolvimento.
Globalização na teoria Globalização na
realidade
1. Como a globalização intensificou o sistema Agravamento das
capitalista? desigualdades sociais.
2. De que forma a redução das barreiras comerciais Padronização mundial
beneficiou as empresas? de uma só
3. O que incentivou a expansão das empresas após a cultura/ideologia
globalização? dominante. Exploração
4. Como a competição global afetou as empresas? da mão de obra.
5. Qual foi o resultado da competição global sobre os
trabalhadores?
6. O que a globalização intensificou em relação ao
poder das empresas?
7. Como a globalização afetou a mobilidade do capital e Integração entre as diferentes
dos trabalhadores? localidades do planeta. Expansão
8. O que a globalização provocou em relação à das multinacionais. Aprimoramento
exploração do trabalho em muitos países em dos sistemas de comunicação e
desenvolvimento? transporte.
9. Como a globalização influenciou a concentração de 16. Dê acordo com as informações acima, o que é globalização?
riqueza e poder? 17. Que vantagem da globalização é citada acima?
10. O que a globalização permitiu às empresas em 18. Quais consequências da globalização são citadas acima?
relação aos mercados e fornecedores? 19. Por que o meme acima foi usado para conceituar
11. O que as empresas buscaram com a expansão após globalização?
a globalização?
12. O que a competição global exigiu das empresas?
13. O que a globalização permitiu em relação à
mobilidade do capital e dos trabalhadores?
14. Como a globalização afetou os trabalhadores em
muitos países em desenvolvimento?
15. Qual foi o resultado da globalização em relação à
concentração de riqueza e poder? 20. Explique o meme acima.
21. De acordo com o meme acima, na

globalização o que os países
desenvolvidos impõem aos países
subdesenvolvidos como forma de 22. Que consequência da globalização é clara 23. Por que o meme acima
dominação? na imagem acima? se refere à globalização?

8
PLANO DE AULA – 3
atuação.
1ª aula – Influencias dos países mais ricos sobre as nações
subdesenvolvidas e emergentes.
1. Resposta: Por um lado, a ajuda financeira, tecnológica e de desenvolvimento pode melhorar as condições de vida e reduzir a
pobreza. Por outro lado, os países ricos podem proteger seus próprios interesses comerciais e políticos em detrimento dos países
mais pobres.
2. Resposta: Programas de desenvolvimento econômico, educação, saúde, infraestrutura e segurança.
3. Resposta: Melhorar as condições de vida e reduzir a pobreza.
4. Resposta: Os países ricos muitas vezes procuram proteger seus próprios interesses comerciais e políticos em detrimento dos
países mais pobres.
5. Resposta: Eles podem favorecer seus próprios produtos em detrimento da produção local dos países em desenvolvimento.
6. Resposta: Políticas prejudiciais a longo prazo, como cortes nos gastos sociais e redução da regulação ambiental.
7. Resposta: Dependência excessiva é quando os países em desenvolvimento se tornam excessivamente dependentes dos
países ricos, o que pode impedir o crescimento econômico sustentável e a independência política.
8. Resposta: A ajuda financeira pode vir com condições que favorecem os interesses dos países ricos em vez de atender às
necessidades e desejos dos países em desenvolvimento.
9. Resposta: Porque sua influência pode ter tanto impactos positivos quanto negativos nas nações subdesenvolvidas e
emergentes.
10. Resposta: Eles podem considerar os impactos de suas ações sobre os países em desenvolvimento e trabalhar para garantir
que sua influência seja positiva e justa.
11. Resposta: A educação pode ser incluída na ajuda financeira fornecida pelos países ricos para ajudar a melhorar a qualidade
de vida e reduzir a pobreza.
12. Resposta: Desenvolvimento econômico é um processo que envolve a melhoria das condições econômicas e sociais
13. São os países que têm alto nível de desenvolvimento econômico e social, tomando como base alguns critérios. Um dos
critérios utilizados para essa classificação é a renda per capita e o valor do produto interno bruto per capita de cada país. Outro
critério econômico é a industrialização.
14. mede três dimensões: riqueza, educação e esperança média de vida.
15 Os países desenvolvidos querem continuar desenvolvendo e os países pobres lutam pela sobrevivência
17. Sofre com a escassez de alimento// Não conhece a escasses porque é desenvolvido/// Não se preocupa com o resto do
mundo porque é dominador// Não se preocupa com a opinião porque é ditador.
18. Os países desenvolvidos detêm a maior parte da economia, enquanto o resto do mundo constituíde de países
subdesenvolvidos e em desenvolvimento ficam com a menor parte.

9
Os países mais ricos têm uma influência significativa sobre as nações subdesenvolvidas e emergentes, seja de forma
positiva ou negativa.
Por um lado, os países ricos muitas vezes fornecem ajuda financeira, tecnológica e de desenvolvimento para os países em
desenvolvimento, o que pode ajudá-los a melhorar suas condições de vida e reduzir a pobreza. Essa ajuda pode incluir
programas de desenvolvimento econômico, educação, saúde, infraestrutura e segurança.
Por outro lado, a influência dos países ricos pode ser negativa, uma vez que esses países muitas vezes procuram proteger
seus próprios interesses comerciais e políticos em detrimento dos países mais pobres. Por exemplo, eles podem estabelecer
acordos comerciais desiguais que favorecem seus próprios produtos em detrimento da produção local, ou pressionar países
em desenvolvimento a adotar políticas que são prejudiciais a longo prazo, como cortes nos gastos sociais e redução de
regulação ambiental.
Além disso, a influência dos países ricos pode levar a uma dependência excessiva desses países por parte dos países em
desenvolvimento, o que pode impedir o crescimento econômico sustentável e a independência política. Por exemplo, a ajuda
financeira pode vir com condições que favorecem os interesses dos países ricos em vez de atender às necessidades e
desejos dos países em desenvolvimento.
O conceito de país central é utilizado para descrever os países que têm alto nível de desenvolvimento econômico e social,
tomando como base alguns critérios. Um dos critérios utilizados para essa classificação é a renda per capita e o valor do
produto interno bruto per capita de cada país. Outro critério econômico é a industrialização. Mais recentemente, uma outra
medida, o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), começou a ser utilizado. O IDH mede três dimensões: riqueza,
educação e esperança média de vida e é uma maneira padronizada de avaliação e medida do bem-estar de uma
determinada população.
Em resumo, a influência dos países mais ricos sobre as nações subdesenvolvidas e emergentes é complexa e multifacetada,
e pode ter tanto impactos positivos quanto negativos. É importante que os países ricos considerem os impactos de suas
ações sobre os países em desenvolvimento e trabalhem para garantir que sua influência seja positiva e justa.
13. Qual é o conceito de país central? Quais são
critérios usados para classificar os países
1. Quais são os dois lados da influência dos países ricos sobre as centrais?
nações subdesenvolvidas e emergentes? 14. O Índice de Desenvolvimento Humano - IDH é
2. Quais são alguns exemplos de ajuda financeira que os países ricos uma maneira padronizada de avaliação e medida
podem fornecer aos países em desenvolvimento? do bem-estar de uma determinada população. O
3. Qual é o objetivo da ajuda financeira fornecida pelos países ricos aos que ele usa para classificar a qualidade de vida
países em desenvolvimento? da população?
4. Por que a influência dos países ricos pode ser negativa para as 15. Comente as imagens abaixo fazendo uma
nações subdesenvolvidas e emergentes? comparação entre países desenvolvidos e
5. Como os países ricos podem estabelecer acordos comerciais subdesenvolvidos.
desiguais que prejudicam os países em desenvolvimento?
6. Que tipo de políticas os países ricos podem pressionar os países em
desenvolvimento a adotar?
7. O que é dependência excessiva e como ela pode ser prejudicial para
as nações subdesenvolvidas e emergentes?
8. Como a ajuda financeira pode ser prejudicial para as nações
subdesenvolvidas e emergentes?
9. Por que é importante que os países ricos considerem os impactos de
suas ações sobre os países em desenvolvimento?
10. O que os países ricos podem fazer para garantir que sua influência
sobre as nações subdesenvolvidas e emergentes seja positiva e justa?
11. Qual é o papel da educação na ajuda fornecida pelos países ricos
aos países em desenvolvimento?
12. O que é desenvolvimento econômico e como ele pode ajudar as
nações subdesenvolvidas e emergentes?
16. Explique a visão de
cada região quando à
pergunta do
personagem que
parece ser a ONU:
-Africa:
___________________
- Europa:
___________________
- Estados Unidos da
América:
___________________
- Arábia: 17. Explique a divisão do mundo
___________________ através da imagem acima.

10
PLANO DE AULA – 4
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evolutivas (como populações nômades e
sedentárias, entre outras) e as oposições dicotômi- cas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade, material/virtual etc.), explicitando as
ambiguidades e a complexidade dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em diferentes circunstâncias e processos.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de
pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias,
de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e
as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
.
Introdução do tema e Competência Específica 1: Analisar políticos, Crescimento Como base nesta aula o estudo do aumento no -
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos populacional mundial. crescimento populacional do mundo possui como
sondagem.. âmbitos local, regional, nacional e mundial em referência a analise de alguns fatores que propiciaram
Tempo e Espaço diferentes tempos, a partir de procedimentos este aumento significativo em alguns países da América
epistemológicos e científicos, de modo a compreender Latina, África e Ásia. Para este estudo é apresentado
Territórios e Fronteiras e posicionarse criticamente com relação a esses para os estudantes as teorias Malthusiana,
processos e às possíveis relações entre eles. Neomalthusiano e Reformistas. De forma que possam
entender os erros e acertos das teorias formuladas.
Competência Específica 2: Analisar a formação de Assim como os aspectos sociais e ambientais de cada
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, período. Outro aspecto importante para ser analisado
mediante a compreensão dos processos sociais, esta sobre o desenvolvimento tecnológico cientifico da
políticos, econômicos e culturais geradores de conflito saúde que aumentou a expectativa de vida dos seres
e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e humanos. De acordo com a metodologia que o professor
inclusão e de situações que envolvam o exercício escolher, neste estudo é fundamental estar alinhada com
arbitrário do poder. os índices, dados e gráficos que são autoexplicativos.
Propondo assim a correlação de dados como por
exemplo: Se os países mais pobres são os mais
populosos? A fome atinge somente os países mais
populosos? Existe um controle mundial da população? O
planeta comporta mais 10 bilhões de pessoas? Quais
seriam as consequências da superpopulação? Estas
respostas os estudantes devem encontrar e fazerem
suas analises e eventualmente terem as próprias
opiniões, criticas e relações sobre o ponto de vista
ambiental e social.
1ª aula –
Crescimento populacional mundial e o aumento significativo da população em alguns
países da América Latina, África e Ásia.
1. R: O crescimento populacional mundial teve início no século XVIII, com a Revolução Industrial e o avanço da medicina e das tecnologias
agrícolas.
2. R: O crescimento populacional se intensificou no século XX, especialmente a partir da década de 1950, com o aumento da produção de
alimentos, a melhoria das condições sanitárias e a disseminação de métodos contraceptivos.
3. R: Alguns países da América Latina, África e Ásia experimentaram um aumento significativo da população.
4. R: Na América Latina, o crescimento populacional foi impulsionado por um aumento da taxa de fecundidade, que só começou a declinar na
década de 1980.
5. R: Na África, o crescimento populacional foi influenciado pela baixa expectativa de vida e pela falta de acesso a serviços básicos de saúde e
educação.
6. R: Na Ásia, o crescimento populacional foi estimulado pelo aumento da produção de alimentos e pela redução da mortalidade infantil.
7. R: Em muitos países, o crescimento populacional também foi influenciado por fatores culturais e religiosos, que valorizam a família numerosa e
desencorajam o uso de métodos contraceptivos.
8. R: Nos últimos anos, tem havido um esforço para aumentar o acesso a métodos contraceptivos e melhorar a educação sexual, como forma de
controlar o crescimento populacional e promover o desenvolvimento sustentável.
9. R: O crescimento populacional mundial tem sido impulsionado por vários fatores, incluindo avanços na medicina e na tecnologia, melhoria das
condições sanitárias e econômicas, aumento da expectativa de vida e diminuição da mortalidade infantil.
10. R: Em países da América Latina, África e Ásia, o aumento significativo da população pode ser atribuído a uma combinação de fatores, como o
crescimento econômico, a urbanização, a melhoria da nutrição e do acesso à saúde, e a diminuição das taxas de mortalidade infantil.
11. R: O crescimento populacional pode trazer desafios, como a pressão sobre os recursos naturais, a dificuldade em garantir acesso à educação,
saúde e trabalho para todos, e a necessidade de desenvolver infraestrutura adequada para sustentar uma população em constante crescimento.
12. "A taxa de fecundidade é uma estimativa da quantidade de filhos que uma mulher teria ao longo de sua vida reprodutiva. É geralmente
expressa como o número de nascimentos por 1.000 mulheres em idade fértil.
"13. Se a taxa de mortalidade crescer junto com a taxa de natalidade não haverá população. Nascerá e morrerá.
14. O crescimento populacional sem planejamento é um problema
15. A taxa de fecundidade no Brasil tem caído e consequentemente o a natalidade
16. Os mais pobres não têm acesso a métodos contraceptivos e isso facilita o aumento da natalidade

11
O crescimento populacional mundial teve início no século XVIII, com a Revolução Industrial e o avanço da medicina e das
tecnologias agrícolas, que melhoraram as condições de vida e reduziram a mortalidade infantil. Esse processo de crescimento
populacional se intensificou no século XX, especialmente a partir da década de 1950, com o aumento da produção de alimentos, a
melhoria das condições sanitárias e a disseminação de métodos contraceptivos.
No entanto, o crescimento populacional não foi uniforme em todo o mundo. Alguns países da América Latina, África e Ásia
experimentaram um aumento significativo da população, devido a fatores como a falta de acesso a métodos contraceptivos, o baixo
nível de educação, a pobreza e a falta de infraestrutura de saúde.
Na América Latina, por exemplo, o crescimento populacional foi impulsionado por um aumento da taxa de fecundidade, que só
começou a declinar na década de 1980. Na África, o crescimento populacional foi influenciado pela baixa expectativa de vida e pela
falta de acesso a serviços básicos de saúde e educação. Na Ásia, por sua vez, o crescimento populacional foi estimulado pelo
aumento da produção de alimentos e pela redução da mortalidade infantil.
Em muitos desses países, o crescimento populacional também foi influenciado por fatores culturais e religiosos, que valorizam a
família numerosa e desencorajam o uso de métodos contraceptivos. No entanto, nos últimos anos, tem havido um esforço para
aumentar o acesso a métodos contraceptivos e melhorar a educação sexual, como forma de controlar o crescimento populacional e
promover o desenvolvimento sustentável.
O crescimento populacional mundial tem sido impulsionado por vários fatores, incluindo avanços na medicina e na tecnologia,
melhoria das condições sanitárias e econômicas, aumento da expectativa de vida e diminuição da mortalidade infantil.
Em países da América Latina, África e Ásia, o aumento significativo da população pode ser atribuído a uma combinação de fatores,
como o crescimento econômico, a urbanização, a melhoria da nutrição e do acesso à saúde, e a diminuição das taxas de
mortalidade infantil. Além disso, esses países têm uma cultura de ter famílias grandes, o que contribui para um aumento na taxa de
natalidade.
No entanto, o crescimento populacional pode trazer desafios, como a pressão sobre os recursos naturais, a dificuldade em garantir
acesso à educação, saúde e trabalho para todos, e a necessidade de desenvolver infraestrutura adequada para sustentar uma
população em constante crescimento. Por isso, é importante que os governos desses países implementem políticas públicas
eficazes para lidar com esses desafios e garantir um crescimento sustentável e equitativo da população.
"A taxa de fecundidade é uma estimativa da quantidade de filhos que uma mulher teria ao longo de sua vida reprodutiva. É
geralmente expressa como o número de nascimentos por 1.000 mulheres em idade fértil. "
1. Quando teve início o crescimento populacional mundial?

2. Quais fatores contribuíram para o crescimento populacional no século XX?
3. Em quais regiões do mundo houve um aumento significativo da população?
4. Quais fatores influenciaram o crescimento populacional na América Latina?
5. Quais fatores influenciaram o crescimento populacional na África?
6. Quais fatores influenciaram o crescimento populacional na Ásia?
7. Quais fatores culturais e religiosos podem influenciar o crescimento populacional?
8. O que tem sido feito nos últimos anos para controlar o crescimento populacional?
9. Quais são os fatores que impulsionam o crescimento populacional mundial?
10. Quais são os fatores que contribuem para o aumento da população em países da América Latina, África e Ásia?
11. Quais desafios podem surgir com o crescimento populacional?
12. O que é taxa de fecundidade e como ela é expressa?
13. Explique o meme. 14. Explique o meme.
Média de filhos por mulher no Brasil
15. Interprete o gráfico. 16. Interprete a charge.

12
PLANO DE AULA – 5
.Atividades de Atividades de Atividades de Avaliação Reto
Atividades de Sistematização mada
Consolidação
Introdução
Introdução do Competência Específica 1: Analisar políticos, Crescimento Como base nesta aula o estudo do aumento no crescimento populacional -
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos populacional do mundo possui como referência a analise de alguns fatores que
tema e âmbitos local, regional, nacional e mundial em mundial. propiciaram este aumento significativo em alguns países da América
sondagem.. diferentes tempos, a partir de procedimentos Latina, África e Ásia. Para este estudo é apresentado para os estudantes
Tempo e Espaço epistemológicos e científicos, de modo a compreender as teorias Malthusiana, Neomalthusiano e Reformistas. De forma que
e posicionarse criticamente com relação a esses possam entender os erros e acertos das teorias formuladas. Assim como
Territórios e Fronteiras processos e às possíveis relações entre eles. os aspectos sociais e ambientais de cada período. Outro aspecto
importante para ser analisado esta sobre o desenvolvimento tecnológico
Competência Específica 2: Analisar a formação de cientifico da saúde que aumentou a expectativa de vida dos seres
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, humanos. De acordo com a metodologia que o professor escolher, neste
mediante a compreensão dos processos sociais, estudo é fundamental estar alinhada com os índices, dados e gráficos que
políticos, econômicos e culturais geradores de conflito são autoexplicativos. Propondo assim a correlação de dados como por
e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e exemplo: Se os países mais pobres são os mais populosos? A fome
inclusão e de situações que envolvam o exercício atinge somente os países mais populosos? Existe um controle mundial da
arbitrário do poder. população? O planeta comporta mais 10 bilhões de pessoas? Quais
seriam as consequências da superpopulação? Estas respostas os
estudantes devem encontrar e fazerem suas analises e eventualmente
terem as próprias opiniões, criticas e relações sobre o ponto de vista
ambiental e social.
1ª aula – Teorias Malthusiana, Neomalthusiano e Reformistas - erros e acertos das teorias
formuladas. Entender como os aspectos sociais e ambientais de cada período. Analisar o
desenvolvimento tecnológico cientifico da saúde que aumentou a expectativa de vida dos seres humanos.
2ª aula – Atividades -
1. Resposta: Thomas Malthus. 14. Os principais acertos da teoria Neomalthusiana foram: reconhecer que o
2. Resposta: A escassez de recursos, como alimentos, causada pelo crescimento populacional pode ter efeitos negativos na economia e na sociedade,
crescimento populacional exponencial. preocupar-se com a sustentabilidade ambiental, e enfatizar a necessidade de
3. Resposta: O controle da natalidade ou a redução da taxa de crescimento planejamento familiar e controle populacional.
populacional. 15. Os principais erros da teoria Neomalthusiana foram: ter a tendência de culpar a
4. Resposta: É uma atualização da teoria malthusiana que defende a limitação população mais pobre pelos problemas ambientais e econômicos, e ignorar o papel
do crescimento populacional como forma de preservar o meio ambiente e os do desenvolvimento econômico e social na redução da taxa de natalidade.
recursos naturais. 16. Os principais acertos da teoria Reformista foram: reconhecer que o
5. Resposta: O colapso ambiental global causado pela explosão demográfica. desenvolvimento econômico e social pode levar a reduções na taxa de natalidade,
6. Resposta: É uma perspectiva que defende que é possível promover o enfatizar a importância de políticas públicas que incentivem o desenvolvimento
desenvolvimento econômico e social sem necessariamente limitar o sustentável e a equidade social.
crescimento populacional. 17. Os principais erros da teoria Reformista foram: ter a tendência de subestimar a
7. Resposta: Aumentar a produção de alimentos e outros recursos por meio de importância do controle populacional, e falhar em reconhecer que o
tecnologias mais avançadas e métodos de produção mais eficientes, além de desenvolvimento pode levar a novos desafios ambientais e sociais.
promover políticas de redistribuição de renda e de acesso a serviços básicos. 18. Na teoria Malthusiana, o controle populacional é enfatizado como uma medida
8. Resposta: Elas apresentam perspectivas distintas sobre a relação entre necessária para evitar desastres causados pelo crescimento populacional em
crescimento populacional e recursos, e cada uma propõe soluções diferentes excesso.
para lidar com essa questão. 19. A teoria Neomalthusiana tem a preocupação de que o crescimento populacional
9. Resposta: Sim, é possível conciliar as diferentes teorias e buscar soluções sem controle possa afetar negativamente o meio ambiente e a sustentabilidade dos
integradas que levem em consideração tanto a preservação dos recursos recursos naturais.
naturais quanto o desenvolvimento econômico e social. 20. A teoria Reformista reconhece que o desenvolvimento econômico e social pode
10. Resposta: Os principais desafios incluem a necessidade de promover levar à redução da taxa de natalidade, por meio de políticas públicas que
mudanças culturais e comportamentais, superar interesses econômicos e incentivem a equidade social e o desenvolvimento sustentável.
políticos conflitantes e encontrar um equilíbrio entre as necessidades presentes 21. Resposta: A teoria Reformista ou Marxista argumenta que o problema não é a
e futuras. superpopulação, mas a distribuição desigual de recursos. Eles propuseram
11. As teorias Malthusiana, Neomalthusiana e Reformistas têm em comum a soluções políticas para a distribuição de alimentos, acesso a recursos e outros
relação com a questão do crescimento populacional e suas implicações na fatores sociais que influenciam a relação entre população e ambiente.
economia e na sociedade. 12. Os principais acertos da teoria Malthusiana 22. Resposta: Ao longo dos séculos, a humanidade tem avançado em áreas como
foram: prever que o crescimento populacional pode exceder a capacidade da medicina, nutrição e saneamento, que ajudaram a reduzir as taxas de mortalidade e
Terra em fornecer recursos, reconhecer que a escassez de recursos pode levar aumentar a expectativa de vida. Por exemplo, vacinas, antibióticos, higiene e
a conflitos e pressão sobre o meio ambiente, e enfatizar a importância do educação sanitária reduziram a incidência de doenças infecciosas, que eram
controle populacional para evitar desastres. responsáveis por grande parte da mortalidade na história da humanidade.
13. Os principais erros da teoria Malthusiana foram: falhar em prever o impacto 23. Resposta: Vacinas, antibióticos, higiene e educação sanitária são exemplos de
da tecnologia e do avanço da ciência na produção de alimentos e recursos avanços tecnológicos que contribuíram para a melhoria da saúde e redução da
naturais, e subestimar a capacidade humana de inovação e adaptação às mortalidade humana.
mudanças. 24. Resposta: A teoria Reformista ou Marxista argumenta que o problema não é a
superpopulação, mas a distribuição desigual de recursos.

13
As teorias malthusiana, neomalthusiana e reformista são perspectivas diferentes sobre a relação entre crescimento populacional e recursos
disponíveis. As teorias Malthusiana, Neomalthusiana e Reformista são teorias que tentam explicar a relação entre a população humana e o
ambiente em que vivemos. Cada uma dessas teorias aborda o tema de forma diferente, destacando diferentes aspectos sociais e
ambientais. A teoria malthusiana foi proposta por Thomas Malthus no final do século XVIII. Ele argumentava que o crescimento
populacional exponencial levaria a uma escassez de recursos, como alimentos, e isso resultaria em fome, doença e guerra. Para Malthus,
a única forma de conter essa catástrofe seria por meio do controle da natalidade ou da redução da taxa de crescimento populacional.
A teoria neomalthusiana, por sua vez, surgiu no século XX, como uma atualização da teoria original de Malthus. Ampliou a teoria
Malthusiana. Os neomalthusianos acreditavam que a explosão demográfica poderia levar a um colapso ambiental global, e que a limitação
do crescimento populacional era essencial para a preservação do meio ambiente e dos recursos naturais. Os neomalthusianos
argumentaram que a explosão demográfica, combinada com a crescente demanda por recursos naturais e a falta de planejamento
populacional, resultaria em esgotamento dos recursos naturais e colapso ambiental. Essa teoria enfatizou a importância da restrição do
crescimento populacional por meio de políticas de controle da natalidade. Já a teoria reformista ou marxista defende que é possível
promover o desenvolvimento econômico e social sem necessariamente limitar o crescimento populacional. Essa perspectiva argumenta
que o problema não é a quantidade de pessoas, mas a maneira como os recursos são distribuídos e utilizados. Os reformistas acreditam
que é possível aumentar a produção de alimentos e outros recursos por meio de tecnologias mais avançadas e métodos de produção mais
eficientes, além de promover políticas de redistribuição de renda e de acesso a serviços básicos. Argumenta que o problema não é a
superpopulação, mas a distribuição desigual de recursos. Eles propuseram soluções políticas para a distribuição de alimentos, acesso a
recursos e outros fatores sociais que influenciam a relação entre população e ambiente.
Em resumo, as teorias malthusiana, neomalthusiana e reformista apresentam perspectivas distintas sobre a relação entre crescimento
populacional e recursos, e cada uma propõe soluções diferentes para lidar com essa questão. As teorias Malthusiana, Neomalthusiana e
Reformistas estão relacionadas à questão do crescimento populacional e suas implicações na economia e na sociedade. Abaixo estão
alguns dos principais acertos e erros de cada uma dessas teorias:
Teoria Malthusiana: Acertos: Previsão correta de que o crescimento populacional pode exceder a capacidade da Terra em fornecer
recursos. Reconhecimento de que a escassez de recursos pode levar a conflitos e pressão sobre o meio ambiente. Ênfase na importância
do controle populacional para evitar desastres. Erros: Falha em prever o impacto da tecnologia e do avanço da ciência na produção de
alimentos e recursos naturais. Subestimação da capacidade humana de inovação e adaptação às mudanças.
Teoria Neomalthusiana: Acertos: Reconhecimento de que o crescimento populacional pode ter efeitos negativos na economia e na
sociedade. Preocupação com a sustentabilidade ambiental. Ênfase na necessidade de planejamento familiar e controle populacional.
Erros: Tendência a culpar a população mais pobre pelos problemas ambientais e econômicos. Ignorar o papel do desenvolvimento
econômico e social na redução da taxa de natalidade.
Teoria Reformista ou marxista: Acertos: Reconhecimento de que o desenvolvimento econômico e social pode levar a reduções na taxa
de natalidade. Ênfase na importância de políticas públicas que incentivem o desenvolvimento sustentável e a equidade social. Erros:
Tendência a subestimar a importância do controle populacional. Falha em reconhecer que o desenvolvimento pode levar a novos desafios
ambientais e sociais.
Com relação ao desenvolvimento tecnológico científico, a melhoria da saúde e o aumento da expectativa de vida humana são os
resultados mais significativos. Ao longo dos séculos, a humanidade tem avançado em áreas como medicina, nutrição e saneamento, que
ajudaram a reduzir a mortalidade e aumentar a expectativa de vida. Por exemplo, vacinas, antibióticos, higiene e educação sanitária
reduziram a incidência de doenças infecciosas, que eram responsáveis por grande parte da mortalidade na história da humanidade.
Em suma, as teorias Malthusiana, Neomalthusiana e Reformista destacam diferentes aspectos sociais e ambientais da relação entre
população e ambiente. Enquanto a melhoria da saúde humana e o desenvolvimento tecnológico científico contribuíram para o aumento da
expectativa de vida e a redução da mortalidade, as questões relacionadas à distribuição de recursos continuam a ser um desafio social e
ambiental significativo.
19. Qual é a preocupação da teoria Neomalthusiana com a
sustentabilidade ambiental?
1. Quem foi o autor da teoria malthusiana? 20. Como a teoria Reformista enxerga a relação entre
desenvolvimento econômico e redução da taxa de natalidade?
2. Qual é a principal preocupação da teoria malthusiana?
21. O que é a teoria Reformista ou Marxista sobre a relação entre
3. Qual é a solução proposta pela teoria malthusiana para população e ambiente?
evitar a catástrofe causada pela escassez de recursos? 22. Como a melhoria da saúde humana e o desenvolvimento
4. O que é a teoria neomalthusiana? tecnológico científico contribuíram para o aumento da expectativa
5. Qual é a preocupação central da teoria neomalthusiana? de vida?
6. O que é a teoria reformista? 23. Quais são os exemplos de avanços tecnológicos que
7. Qual é a solução proposta pela teoria reformista para lidar contribuíram para a melhoria da saúde e redução da mortalidade
com a questão dos recursos e do crescimento populacional? humana?
8. Como as teorias malthusiana, neomalthusiana e reformista 24. Qual é o principal problema que a teoria Reformista ou
diferem uma da outra? Marxista identifica em relação à população e ambiente?
9. É possível conciliar as diferentes teorias sobre a relação
entre crescimento populacional e recursos?
10. Quais os principais desafios na busca por soluções
integradas para a questão do crescimento populacional e dos
recursos?
11. O que as teorias Malthusiana, Neomalthusiana e
Reformistas têm em comum?
12. Quais foram os principais acertos da teoria Malthusiana?
13. Quais foram os principais erros da teoria Malthusiana?
14. Quais foram os principais acertos da teoria
Neomalthusiana?
15. Quais foram os principais erros da teoria Neomalthusiana?
16. Quais foram os principais acertos da teoria Reformista?
17. Quais foram os principais erros da teoria Reformista?
18. Qual é a importância do controle populacional na teoria
Malthusiana? 25. Explique a teoria mauthusiana através do gráfico.

14
PLANO DE AULA – 6
Consolidação
Introdução
Introdução do Competência Específica 1: Analisar políticos, Crescimento Como base nesta aula o estudo do aumento no crescimento populacional -
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos populacional do mundo possui como referência a analise de alguns fatores que
tema e âmbitos local, regional, nacional e mundial em mundial. propiciaram este aumento significativo em alguns países da América
sondagem.. diferentes tempos, a partir de procedimentos Latina, África e Ásia. Para este estudo é apresentado para os estudantes
Tempo e Espaço epistemológicos e científicos, de modo a compreender as teorias Malthusiana, Neomalthusiano e Reformistas. De forma que
e posicionarse criticamente com relação a esses possam entender os erros e acertos das teorias formuladas. Assim como
Territórios e Fronteiras processos e às possíveis relações entre eles. os aspectos sociais e ambientais de cada período. Outro aspecto
importante para ser analisado esta sobre o desenvolvimento tecnológico
Competência Específica 2: Analisar a formação de cientifico da saúde que aumentou a expectativa de vida dos seres
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, humanos. De acordo com a metodologia que o professor escolher, neste
mediante a compreensão dos processos sociais, estudo é fundamental estar alinhada com os índices, dados e gráficos que
políticos, econômicos e culturais geradores de conflito são autoexplicativos. Propondo assim a correlação de dados como por
e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e exemplo: Se os países mais pobres são os mais populosos? A fome
inclusão e de situações que envolvam o exercício atinge somente os países mais populosos? Existe um controle mundial da
arbitrário do poder. população? O planeta comporta mais 10 bilhões de pessoas? Quais
seriam as consequências da superpopulação? Estas respostas os
estudantes devem encontrar e fazerem suas analises e eventualmente
terem as próprias opiniões, criticas e relações sobre o ponto de vista
ambiental e social.
1ª aula – Propor a correlação de dados como, por exemplo: Se os países mais pobres são
os mais populosos? A fome atinge somente os países mais populosos? Existe um controle
mundial da população? O planeta comporta mais 10 bilhões de pessoas? Quais seriam as
consequências da superpopulação?
2ª aula – Atividades -
1. R: Sim, em geral, os países mais pobres tendem a ter taxas de fertilidade mais altas, o que significa que as famílias têm mais filhos.
2. R: Porque a pobreza pode limitar o acesso a recursos financeiros, dificultando o acesso a serviços de saúde, educação e planejamento familiar.
3. R: Não, existem exceções.
4. R: Não necessariamente. A fome é um problema que pode afetar qualquer país, independentemente do tamanho da população.
5. R: A falta de recursos e a superpopulação.
6. R: Não existe um controle mundial da população, mas existem organizações internacionais que trabalham para promover políticas e programas
de planejamento familiar e controle da natalidade.
7. R: A ONU é uma organização internacional fundada em 1945, que tem como objetivo promover a cooperação entre os países para resolver
questões globais como paz, segurança, desenvolvimento e direitos humanos.
8. R: O controle da população deve ser abordado com respeito aos direitos humanos, pois a decisão de ter filhos é uma questão pessoal.
9. R: Essa é uma questão complexa e que depende de diversos fatores, como o uso de recursos naturais, a tecnologia disponível, a distribuição de
renda e a capacidade de adaptação das sociedades.
10. R: Um uso mais eficiente dos recursos e uma mudança nos padrões de consumo.
11. R: Escassez de recursos naturais, aumento da poluição e da degradação ambiental, crises alimentares e sanitárias, aumento da pobreza e da
desigualdade social, além de pressão sobre os sistemas de saúde e educação.
12. R: Não, as consequências podem variar de acordo com o contexto.
13. R: Sim, existem soluções possíveis, como investimentos em tecnologias mais sustentáveis e programas de planejamento familiar.
14. R: O planejamento familiar é um conjunto de medidas que visam permitir que as pessoas decidam o número de filhos que desejam ter e o
intervalo entre eles.
15. R: O planejamento familiar pode ajudar a controlar o crescimento populacional e a garantir que as famílias tenham condições de cuidar
adequadamente dos filhos que têm...
16. Com o aumento da população aumenta o uso dos recursos naurais e se isso não tem um controle, a tendência é o mundo acabar
17. Mauthus disse que não teria alimento para toda a população, mas a produção de alimentos cresceu mais que a população.
18. O crescimento populacional é criticado pela teoria neomauthusiana
19. Thanos queria eliminar uma parte da população para poupar os recursos naturais. Mauthus também achava que o crescimento
populacional esgoratia os recursos

15
A fome atinge somente os países mais populosos? Existe um controle mundial da população? O planeta comporta mais 10
bilhões de pessoas? Quais seriam as consequências da superpopulação? Vamos analisar cada uma das correlações:
Existe, de fato, uma correlação entre a pobreza e a população de um país. Em geral, os países mais pobres tendem a ter
taxas de fertilidade mais altas, o que significa que as famílias têm mais filhos. Além disso, a pobreza pode estar associada a
um menor acesso à educação e a métodos contraceptivos, o que também contribui para o aumento da população. No entanto,
é importante destacar que a relação entre pobreza e população não é uma regra absoluta e que existem exceções.
Não necessariamente. A fome é um problema que pode afetar qualquer país, independentemente do tamanho da população.
No entanto, é verdade que a falta de recursos e a superpopulação podem tornar a fome mais comum em países mais pobres
e mais populosos.
Não existe um controle mundial da população, mas existem organizações internacionais, como a Organização das Nações
Unidas (ONU), que trabalham para promover políticas e programas de planejamento familiar e controle da natalidade. No
entanto, é importante destacar que a decisão de ter filhos é uma questão pessoal e que o controle da população deve ser
abordado com respeito aos direitos humanos.
Essa é uma questão complexa e que depende de diversos fatores, como o uso de recursos naturais, a tecnologia disponível, a
distribuição de renda e a capacidade de adaptação das sociedades. Alguns estudos sugerem que, com um uso mais eficiente
dos recursos e uma mudança nos padrões de consumo, o planeta poderia sustentar uma população maior do que a atual. No
entanto, é importante lembrar que a superpopulação pode trazer consequências negativas, como o esgotamento dos recursos
naturais e o aumento da poluição.
As consequências da superpopulação podem incluir escassez de recursos naturais, aumento da poluição e da degradação
ambiental, crises alimentares e sanitárias, aumento da pobreza e da desigualdade social, além de pressão sobre os sistemas
de saúde e educação. No entanto, é importante destacar que as consequências da superpopulação podem variar de acordo
com o contexto e que existem soluções possíveis para mitigar esses problemas, como investimentos em tecnologias mais
sustentáveis e programas de planejamento familiar.
1. Existe uma correlação entre pobreza e população

em um país?
2. Por que a pobreza pode estar associada a um
menor acesso à educação e a métodos
contraceptivos?
3. A relação entre pobreza e população é uma regra
absoluta?
4. A fome afeta somente países mais populosos?
5. O que pode tornar a fome mais comum em países
mais pobres e mais populosos?
6. Existe algum controle mundial da população?
7. O que é a Organização das Nações Unidas (ONU)?
8. Qual é a postura em relação ao controle da
população?
9. O planeta comporta mais 10 bilhões de pessoas?
10. O que pode permitir que o planeta sustente uma
população maior do que a atual?
11. Quais as consequências da superpopulação?
12. As consequências da superpopulação são as
mesmas em todos os lugares?
13. É possível mitigar os problemas da
superpopulação?
14. O que é planejamento familiar?
15. Como o planejamento familiar pode ajudar a
mitigar os problemas da superpopulação?
16. Interprete os quadrinhos ao lado.
O extermínio de metade da população

traria fartura de recussos naturais –
17. Interprete o gráfico acima considerando a teoria 18. Interprete o meme Perfeito equilíbrio.
mauthusiana. acima.
19. Interprete o meme acima.
16
PLANO DE AULA – 7
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos
políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões
artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
.
Introdução do tema e Competência Específica 1: Analisar políticos, Consequências das Sobre esta proposta vale relembrar com os estudantes a -
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos grandes populações nas hierarquia urbana das cidades e os conceitos que
sondagem.. âmbitos local, regional, nacional e mundial em metrópoles nacionais qualificam como metrópoles nacionais ou globais.
Tempo e Espaço diferentes tempos, a partir de procedimentos Passam a definir a hierarquia da própria cidade em que
epistemológicos e científicos, de modo a compreender está inserido sua comunidade, casa ou escola, como
Territórios e Fronteiras e posicionarse criticamente com relação a esses intuito de localização. Estabelece dessa forma
processos e às possíveis relações entre eles. parâmetros que vem caracterizar o numero de pessoas
que habitam uma determinada região ou perímetro
Competência Específica 2: Analisar a formação de urbano.
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, Através de mapas demográficos, passa ser definido os
mediante a compreensão dos processos sociais, fatores que contribuíram para o adensamento em áreas
políticos, econômicos e culturais geradores de conflito urbanas. Podendo verificar em muitos casos o êxodo
e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e rural, como fator predominante neste crescimento. Com
inclusão e de situações que envolvam o exercício estas estas explicações o estudante passa ter base para
arbitrário do poder suas analises e pesquisas didáticas e bibliográficas, ou
mesmo através através de artigos científicos que
explicam os atuais problemas que muitas cidades
enfrentam como a falta de moradia, favelização, falta de
infra estrutura publica saúde e educação, transportes,
congestionamento, polui- ção, ocupações de áreas de
risco, desemprego, violência e insegurança urbana,
enchentes, etc.
1ª aula – Consequências das grandes populações nas metrópoles
nacionais - hierarquia urbana das cidades e os conceitos que
qualificam como metrópoles nacionais ou globais.
1. Resposta: Algumas das consequências positivas incluem maior diversidade cultural, mais oportunidades de emprego e educação e concentração de
recursos e poder político.
2. Resposta: Algumas das consequências negativas incluem pressão sobre a infraestrutura, problemas de habitação, aumento da criminalidade,
congestionamento, poluição e pressão sobre o mercado imobiliário.
3. Resposta: Grandes populações podem exercer pressão sobre a infraestrutura urbana, incluindo sistemas de transporte, saneamento básico, energia e
água potável, o que pode resultar em congestionamentos de trânsito, falta de água, queda de energia elétrica e outros problemas.
4. Resposta: A demanda por moradia nas áreas urbanas pode ser maior do que a oferta, o que pode levar a preços elevados, gentrificação e falta de opções
de moradia acessíveis para as populações de baixa renda.
5. Resposta: Grandes populações em áreas urbanas podem resultar em um aumento da criminalidade, especialmente em áreas com altas taxas de pobreza e
desigualdade, o que pode incluir crimes violentos e não violentos, como roubos, furtos e assaltos.
6. Resposta: Grandes populações em áreas urbanas podem ser altamente diversificadas em termos de etnia, religião, língua e outras características culturais,
o que pode levar a uma maior compreensão e tolerância entre diferentes grupos, bem como a uma rica troca de ideias e culturas.
7. Resposta: Grandes populações em áreas urbanas podem oferecer uma ampla gama de oportunidades de emprego e educação, incluindo acesso a
universidades, escolas técnicas e outras instituições de ensino superior. Além disso, as grandes empresas e instituições que se concentram nas áreas
urbanas podem oferecer uma ampla gama de empregos em diferentes setores.
8. Resposta: Grandes populações em áreas urbanas podem ter uma concentração significativa de recursos e poder político, o que pode levar a desigualdades
e injustiças em relação a outras áreas do país. Isso pode incluir a alocação de recursos do governo, o acesso a serviços públicos e o poder de influenciar
decisões políticas.
9. Resposta: Com uma população maior, a demanda por recursos, como água, energia, alimentos e transporte, também aumenta. Isso pode levar a escassez
1. R: É um conceito utilizado na Geografia para descrever a organização e o ordenamento das cidades em uma determinada região, levando em conta sua
importância econômica, social e política.
2. R: É composta por uma série de níveis que vão desde pequenas cidades até grandes metrópoles.
3. R: Cada nível é definido pela sua população, sua importância como centro econômico e sua capacidade de influenciar outras cidades e regiões.
4. R: São cidades que se encontram no topo da hierarquia urbana, devido à sua grande importância econômica, cultural e política.
5. R: Grande população, diversidade étnica e cultural, economia diversificada, infraestrutura e serviços avançados, influência global.
6. R: Geralmente possuem uma população significativamente maior do que outras cidades em sua região, muitas vezes com mais de 5 milhões de habitantes.
7. R: São frequentemente caracterizadas por uma grande diversidade étnica e cultural, com uma mistura de pessoas de diferentes origens e nacionalidades.
8. R: Vários setores, incluindo finanças, tecnologia, manufatura, comércio e turismo.
9. R: Sistemas de transporte público eficientes, hospitais de alta qualidade, escolas e universidades renomadas, bem como instalações culturais, como
museus, teatros e cinemas.
10. R: São reconhecidas como importantes centros de influência global, com grande poder político, cultural e econômico que se estende além das fronteiras
nacionais.
11. R: A população, a infraestrutura, a diversidade étnica e cultural, a economia diversificada, entre outros fatores.
12. R: Através de sua economia, cultura, política, investimentos em infraestrutura, entre outros fatores.

17
As grandes populações nas metrópoles nacionais podem ter diversas consequências, positivas ou negativas. Algumas das principais são:
Pressão sobre a infraestrutura: Grandes populações em áreas urbanas podem exercer uma pressão significativa sobre a infraestrutura,
incluindo sistemas de transporte, saneamento básico, energia e água potável. Isso pode resultar em congestionamentos de trânsito, falta de
água, queda de energia elétrica, e outros problemas.
Problemas de habitação: A demanda por moradia nas áreas urbanas pode ser maior do que a oferta, o que pode levar a preços elevados,
gentrificação e falta de opções de moradia acessíveis para as populações de baixa renda.
Aumento da criminalidade: Grandes populações em áreas urbanas podem resultar em um aumento da criminalidade, especialmente em
áreas com altas taxas de pobreza e desigualdade. Isso pode incluir crimes violentos e não violentos, como roubos, furtos e assaltos.
Maior diversidade cultural: Grandes populações em áreas urbanas podem ser altamente diversificadas em termos de etnia, religião, língua e
outras características culturais. Isso pode levar a uma maior compreensão e tolerância, bem como a uma rica troca de ideias e culturas.
Mais oportunidades de emprego e educação: Grandes populações em áreas urbanas podem oferecer uma ampla gama de oportunidades
de emprego e educação, incluindo acesso a universidades, escolas técnicas e outras instituições de ensino superior. Além disso, as
grandes empresas e instituições que se concentram nas áreas urbanas podem oferecer uma ampla gama de empregos em diferentes setores.
Maior concentração de recursos e poder político: Grandes populações em áreas urbanas podem ter uma concentração significativa de
recursos e poder político, o que pode levar a desigualdades e injustiças em relação a outras áreas do país. Isso pode incluir a alocação de
recursos do governo, o acesso a serviços públicos e o poder de influenciar decisões políticas.
Aumento da demanda por recursos: Com uma população maior, a demanda por recursos, como água, energia, alimentos e transporte,
também aumenta. Isso pode levar a escassez de recursos, aumento de preços e maior pressão sobre o meio ambiente.
Congestionamento: Com mais pessoas vivendo nas cidades, o tráfego pode se tornar um grande problema, resultando em
congestionamento de veículos e aumento do tempo de deslocamento.
Poluição: O aumento do tráfego também pode resultar em aumento da poluição do ar, do solo e da água. Além disso, grandes populações
nas cidades geram mais lixo, o que pode levar a problemas de saneamento e saúde pública.
Pressão sobre o mercado imobiliário: Com mais pessoas procurando moradia nas cidades, a demanda por imóveis aumenta, o que pode
levar a preços elevados e dificuldade para encontrar moradia acessível.
Maior diversidade cultural: A presença de uma grande população pode levar a uma maior diversidade cultural, com a presença de pessoas
de diferentes origens e tradições.
Aumento da criminalidade: A concentração de pessoas nas cidades pode levar a maior incidência de crimes, como roubo, assalto e violência.
Em resumo, as grandes populações nas metrópoles nacionais podem ter impactos positivos e negativos na economia, meio ambiente,
qualidade de vida e cultura da cidade. É importante que governos e comunidades trabalhem juntos para gerenciar esses impactos e
encontrar soluções sustentáveis para garantir o bem-estar da população.
1. Quais são algumas das consequências positivas de grandes populações em áreas urbanas?
2. Quais são algumas das consequências negativas de grandes populações em áreas urbanas?
3. Como as grandes populações podem exercer pressão sobre a infraestrutura urbana?
4. Quais são alguns dos problemas de habitação que podem surgir devido a grandes populações em áreas urbanas?
5. Como a criminalidade pode ser afetada por grandes populações em áreas urbanas?
6. Como a diversidade cultural pode ser afetada por grandes populações em áreas urbanas?
7. Como as grandes populações em áreas urbanas podem afetar as oportunidades de emprego e educação?
8. Como a concentração de recursos e poder político pode ser afetada por grandes populações em áreas urbanas?
9. Como a demanda por recursos pode ser afetada por grandes populações em áreas urbanas?
A hierarquia urbana das cidades é um conceito utilizado na Geografia para descrever a organização e o ordenamento das cidades em uma
determinada região, levando em conta sua importância econômica, social e política. A hierarquia urbana é composta por uma série de níveis
que vão desde pequenas cidades até grandes metrópoles, sendo que cada nível é definido pela sua população, sua importância como
centro econômico e sua capacidade de influenciar outras cidades e regiões.
As metrópoles nacionais e globais são cidades que se encontram no topo da hierarquia urbana, devido à sua grande importância
econômica, cultural e política. Algumas das características que qualificam uma cidade como uma metrópole nacional ou global incluem:
As metrópoles nacionais e globais têm uma população significativamente maior do que outras cidades em sua região, muitas vezes com
mais de 5 milhões de habitantes. Essas cidades são frequentemente caracterizadas por uma grande diversidade étnica e cultural, com uma
mistura de pessoas de diferentes origens e nacionalidades. As metrópoles nacionais e globais têm economias altamente diversificadas, com
vários setores, incluindo finanças, tecnologia, manufatura, comércio e turismo.
Essas cidades possuem infraestrutura e serviços avançados, incluindo sistemas de transporte público eficientes, hospitais de alta qualidade,
escolas e universidades renomadas, bem como instalações culturais, como museus, teatros e cinemas.
Influência global: As metrópoles nacionais e globais são reconhecidas como importantes centros de influência global, com grande poder
político, cultural e econômico que se estende além das fronteiras nacionais.
1. O que é hierarquia urbana das cidades?

2. Como é composta a hierarquia urbana?
3. O que define cada nível da hierarquia urbana?
4. O que são as metrópoles nacionais e globais?
5. Quais as características que qualificam uma cidade como uma metrópole nacional ou global?
6. Qual é a população geralmente presente em metrópoles nacionais e globais?
7. Como são caracterizadas as metrópoles nacionais e globais em relação à diversidade étnica e cultural?
8. Quais são os setores presentes em uma economia diversificada de uma metrópole nacional ou global?
9. Quais são os tipos de infraestrutura e serviços avançados presentes em uma metrópole nacional ou
global?
10. Como são reconhecidas as metrópoles nacionais e globais em relação à influência global?
11. O que influencia a importância econômica, social e política de uma cidade?
12. Como uma cidade pode influenciar outras cidades e regiões?

18
PLANO DE AULA – 8
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos
políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões
artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
.
Introdução do tema e Competência Específica 1: Analisar políticos, Consequências das Sobre esta proposta vale relembrar com os estudantes a -
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos grandes populações nas hierarquia urbana das cidades e os conceitos que
sondagem.. âmbitos local, regional, nacional e mundial em metrópoles nacionais qualificam como metrópoles nacionais ou globais.
Tempo e Espaço diferentes tempos, a partir de procedimentos Passam a definir a hierarquia da própria cidade em que
epistemológicos e científicos, de modo a compreender está inserido sua comunidade, casa ou escola, como
Territórios e Fronteiras e posicionarse criticamente com relação a esses intuito de localização. Estabelece dessa forma
processos e às possíveis relações entre eles. parâmetros que vem caracterizar o numero de pessoas
que habitam uma determinada região ou perímetro
Competência Específica 2: Analisar a formação de urbano.
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, Através de mapas demográficos, passa ser definido os
mediante a compreensão dos processos sociais, fatores que contribuíram para o adensamento em áreas
políticos, econômicos e culturais geradores de conflito urbanas. Podendo verificar em muitos casos o êxodo
e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e rural, como fator predominante neste crescimento. Com
inclusão e de situações que envolvam o exercício estas estas explicações o estudante passa ter base para
arbitrário do poder suas analises e pesquisas didáticas e bibliográficas, ou
mesmo através através de artigos científicos que
explicam os atuais problemas que muitas cidades
enfrentam como a falta de moradia, favelização, falta de
infra estrutura publica saúde e educação, transportes,
congestionamento, polui- ção, ocupações de áreas de
risco, desemprego, violência e insegurança urbana,
enchentes, etc.
1ª aula – Fatores que contribuíram para o adensamento em áreas urbanas. êxodo rural,
como fator predominante neste crescimento.
Problemas que muitas cidades enfrentam como a falta de moradia, favelização, falta de
infraestrutura publica saúde e educação, transportes, congestionamento, poluição,
ocupações de áreas de risco, desemprego, violência e insegurança urbana, enchentes, etc.
- Modalidades de aglomerações urbanas - expansão da urbanização.
2ª aula- Atividades de compreensão do texto cruzadinha
1Cidade global: 2Cidade global: 3Condomínios de luxo e favelas 4condomínios 5favelas 6Conurbação
7metropolitanas 8Desmetropolização: 9desconcentração 10cidades médias 11 Especulação imobiliária
12moradias 13 favelas. 14Hierarquia urbana: 15Megacidade 16subdesenvolvidos. 17Megalópole:18
desenvolvidos 19Metrópole 20Rede urbana: 21Região metropolitana 22Técnopolo 23Vale do Silício
24Verticalização 25solo urbano

19
a) Rede urbana: sistema de cidades, interligadas umas as outras através dos sistemas de transportes e de
comunicações, pelos quais fluem pessoas, mercadorias, informações, etc.
b) Hierarquia urbana: influência que exercem as cidades maiores sobre as menores.
c) Conurbação: encontro ou junção entre duas ou mais cidades em virtude de seu crescimento horizontal. Em
geral esse processo dá origem a formação de regiões metropolitanas.
d) Metrópole: cidade principal ou cidade-mãe, a que possui os melhores equipamentos urbanos
e) Região metropolitana: conjunto de municípios conurbados a uma metrópole e que desfrutam de
infraestrutura e serviços em comum.
f) Megalópole: Corresponde a conurbação entre duas ou mais metrópoles ou regiões metropolitanas. As
principais megalópoles do mundo encontram-se em países desenvolvidos como é o caso da Boswash, nos EUA.
g) Megacidade: centro urbano com mais de dez milhões de habitantes. Hoje em torno de 21 cidades do mundo
podem ser consideradas megacidades, dessas 17 estão em países subdesenvolvidos.
h) Técnopolo: Corresponde a uma cidade tecnológica, locais onde se desenvolvem pesquisas de ponta. Como
exemplo temos o Vale do Silício na costa oeste dos EUA; Tsukuba, cidade japonesa, Campinas Em SP.
i) Cidade global: são as cidades que polarizam o país todo e servem de elo de ligação entre o país e o resto do
mundo, possuem o melhor equipamento urbano do país, as sedes das instituições que controlam as redes
mundiais, como bolsas de valores, corporações bancárias e industriais, companhias de comércio exterior,
empresas de serviços financeiros, agências públicas internacionais.
j) Desmetropolização: Processo recente associado à diminuição dos fluxos migratórios em direção das
metrópoles. Esse processo se deve em especial a chamada desconcentração produtiva, que faz com que
empresas em especial industrias, se retirem dos grandes centros onde os custos de produção são maiores, e se
dirijam para cidades de porte médio e pequeno, onde é mais barato produzir, em função de vários fatores como,
incentivos fiscais.
k) Verticalização: Processo de crescimento urbano que se manifesta através da proliferação de edifícios,
demonstra valorização do solo urbano, quanto mais verticalizado, mais valorizado.
l) Especulação imobiliária: Os especuladores imobiliários são proprietários de terrenos baldios no espaço
urbano que deixam estes espaços desocupados a espera de valorização. Uma das conseqüências da
especulação é a falta de moradias em locais mais bem localizados, fazendo com que as populações de mais
baixa renda tenham que viver em áreas distantes do centro (crescimento horizontal), ou em favelas.
m) Condomínios de luxo e favelas: são fruto da segregação social e econômica que se vive nas cidades. Os
condomínios são áreas fechadas muito protegidas e bem estruturadas, onde em geral mora a elite; as favelas são
áreas sem infraestrutura adequada e com graves problemas como o tráfico de drogas, onde grande parte da
população está desempregada, e a maioria é pobre.
Tipos de cidades
a) Quanto ao sítio: leva em consideração a questão topográfica. Cidades onde o sítio é uma planície, um
planalto, uma montanha, etc.
b) Quanto à fatores geográficos: cidades fluviais, marítimas, entre o litoral e o interior, etc.
c) Quanto à função: atividade principal desenvolvida na cidade. Cidades industriais, comerciais, turísticas,
portuárias, religiosa, histórica, administrativa, etc.
d) Quanto à origem: pode ser classificada de duas formas: planejada e espontânea. Brasília, cidade planejada e
Belém, cidade espontânea.
e) Metrópole: a cidade principal ou cidade-mãe, a que possui os melhores equipamentos urbanos
Metrópole nacional – Polariza a economia, os serviços, etc. São Paulo e Rio de Janeiro
Metrópole regional- todas s capitais- influencia regional- Belém, Manaus, Belo Horizonte, Curitiba, Porto Alegre,
Salvador, Recife e Fortaleza
Megalópole: Corresponde a conurbação entre duas ou mais metrópoles ou regiões metropolitanas. As principais
megalópoles do mundo encontram-se em países desenvolvidos e emergentes.
Boswash, localizada no nordeste dos EUA, e que tem como principal cidade Nova Iorque;
San San, localizada na costa oeste dos EUA, tendo como principal cidade Los Angeles;
Chippits, localizada nos grandes lagos nos EUA;
Tokaido, localizada no Japão;
Rio-São Paulo, localizada no sudeste brasileiro, no vale do Paraíba.
Na atualidade, de cada 100 brasileiros, aproximadamente 78 vivem em cidades. Apesar de o ritmo de urbanização estar
declinando em nosso país, ainda ocorre transferência de população do meio rural para o meio urbano. Os grandes centros
urbanos do Brasil convivem com uma série de problemas, tanto socioculturais como problemas ambientais e econômicos.
- os engarrafamentos quilométricos, geradores de fumaça e ruídos que interferem na qualidade de vida;
- a volumosa produção de lixo, o que exige espaço para o seu depósito e cuidados ecológicos com o seu manejo;
- a carência de áreas verdes para o lazer e o entretenimento das pessoas;
- a especulação imobiliária que conduz a ocupações irregulares, muitas delas ocorrendo em áreas de preservação, como os
fundos de vales.

20
6. _______________ encontro ou junção entre duas ou
Complete as lacunas e mais cidades em virtude de seu crescimento horizontal.
preencha a cruzadinha 7. A conturbação dá origem a formação de regiões
____________________.
20 8. ___________________ diminuição dos fluxos
1 E migratórios em direção das metrópoles.
22 X 9. Com a _______________produtiva, as indústrias, se
retiram dos grandes centros onde os custos de produção
7 P são maiores, e vão para as cidades médias e pequenas.
15 A 10 As indústrias se dirigem para _____________e
9 N pequenas porque nela é mais barato produzir, em função
10 S de vários fatores como, incentivos fiscais.
11.: Com a ___________________________os
12 A proprietários de terrenos baldios no espaço urbano deixam
17 O estes espaços desocupados a espera de valorização.
23 12. Uma das consequências da especulação imobiliária é a
falta de ______________em locais mais bem localizados,
4 D fazendo com que as populações de mais baixa renda
13 A tenham que viver em áreas distantes do centro.
21 13. Quando a cidade tem crescimento horizontal,
14 U aumentam as _________________.
14. ______________é a influência que exercem as
8 R cidades maiores sobre as menores.
25 B 15. _________________é um centro urbano com mais de
2 A dez milhões de habitantes.
16. A maioria das megacidades países ___________
16 N 17. _________________________Corresponde a
3 I conurbação entre duas ou mais metrópoles ou regiões
24 Z metropolitanas.
5 A 18. As principais megalópoles do mundo encontram-se em
países __________como é o caso da Boswash, nos EUA.
6 Ç 19. ________________ cidade principal ou cidade-mãe,
11 Ã a que possui os melhores equipamentos urbanos.
18 O 20. ____________sistema de cidades, interligadas
19 através dos sistemas de transportes e de comunicações,
pelos quais fluem pessoas, mercadorias, informações, etc.
1. _____________ servem de ligação entre o país e o
21. _____________ conjunto de municípios conurbados a
resto do mundo.
uma metrópole e que desfrutam de infraestrutura e
2. _____________ possui o melhor equipamento urbano
serviços em comum.
do país, as sedes das instituições que controlam as
22. ________________cidade tecnológica, locais onde se
redes mundiais, como bolsas de valores, bancos, etc.
desenvolvem pesquisas de ponta.
3.___________________ e favelas: são fruto da
23. _______________na costa oeste dos EUA; Tsukuba,
segregação social e econômica que se vive nas cidades.
cidade japonesa e Campinas Em SP, são tecnopolos.
4. Os _______________são áreas fechadas protegidas e
24. ____________________é o crescimento urbano que
bem estruturadas, onde em geral mora a elite.
se manifesta através da proliferação de edifícios.
5. ________________ áreas sem infraestrutura e com
25. Quanto mais verticalizado for o________, mais
problemas como o tráfico de drogas, desempregados, e
valorizado.
pobreza.
Faça um parágrafo sobre os problemas urbanos apresentados

21
PLANO DE AULA – 9
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas
à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais e o
compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e
desigualdade socioeconômica.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e preconceito, e propor
ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
atuação.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a crítica à desigualdade
entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência dos jovens.
.Atividades de Atividades de Sistematização Atividades de mada
Introdução do tema e Competência Específica 3: Contextualizar, analisar e Desenvolvimento Analise de gráficos e índices se faz necessário para o -
avaliar criticamente as relações das sociedades com a Humano no Brasil. compreendimento desta etapa. Nesse sentido a proposta
sondagem.. natureza e seus impactos econômicos e de leitura deve ser realizada no laboratório de informática
Indivíduo, Natureza, socioambientais, com vistas à proposição de soluções ou em sala com o PowerPoint no data show.
Sociedade, Cultura e Ética que respeitem e promovam a consciência e a ética Possibilitando aos estudantes realizarem e verificarem os
Política e trabalho Indivíduo, socioambiental e o consumo responsável em âmbito dados encontrados do IDH e no GINI. Esta elaboração
Natureza, local, regional, nacional e global. tem como objetivo apresentar para os estudantes os
Sociedade, Cultura e Ética Competência Específica 4: Analisar as relações de parâmetros de análises que irão verificar o nível de
produção, capital e trabalho em diferentes territórios, desenvolvimento humano da região ou pais ou cidade,
contextos e culturas, discutindo o papel dessas escolhido. Parâmetros como PIB, renda por família, nível
relações na construção, consolidação e transformação de escolaridade, moradia, entre outros estudos
das sociedades. realizados por e instituições governamentais ou
Competência Específica 5: Identificar e combater as internacionais oficiais. A intensão de reconhecer as
diversas formas de injustiça, preconceito e violência, localidades que mais necessitam de investimentos
adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e nestes setores consideradas como as mais carentes em
solidários, e respeitando os Direitos Humanos. diversos aspectos e em situação de vulnerabilidade
Competência Específica 6: Participar, pessoal e social. Assim o estudante passa conhecer de fato a
coletivamente, do debate público de forma consciente realidade de cada região estudada.
e qualificada, respeitando diferentes posições, com
vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
1ª aula – Desenvolvimento Humano no Brasil - Dados do IDH
e do GINI. Parâmetros como PIB, renda por família, nível de
escolaridade, moradia, entre outros estudos realizados por e
instituições governamentais ou internacionais oficiais.
1. R: O IDH é o Índice de Desenvolvimento Humano, que mede o desenvolvimento humano de um país em três dimensões:
saúde, educação e renda.
2. R: O IDH é calculado a partir da média ponderada de indicadores de expectativa de vida, anos de escolaridade e Produto
Interno Bruto per capita ajustado ao poder de compra.
3. R: O IDH do Brasil é 0,765.
4. R: O Brasil está na posição 84 entre 189 países avaliados.
5. R: O índice de Gini é uma medida que mede a desigualdade de renda em uma sociedade.
6. R: O índice de Gini varia de 0 a 1, sendo que valores mais próximos de 0 indicam uma distribuição de renda mais igualitária e
valores mais próximos de 1 indicam uma distribuição de renda mais desigual.
7. R: O índice de Gini do Brasil é 53,9.
8. R: Os dados do índice de Gini referem-se a 2019.
9. R: Outros indicadores incluem o Índice de Pobreza Multidimensional e a Taxa de Analfabetismo.
10. R: O Índice de Pobreza Multidimensional leva em conta fatores como educação, saúde, padrões de vida e acesso a recursos
para avaliar a pobreza em um país.
11. R: A Taxa de Analfabetismo mede a proporção da população com 15 anos ou mais que não sabe ler ou escrever.
12. R: Algumas das instituições governamentais são o IBGE, o IPEA e o Ministério da Economia.
13. R: Algumas das organizações internacionais são o PNUD, a OCDE e o Banco Mundial.
14. R: Os indicadores podem afetar a qualidade de vida das pessoas no Brasil, pois refletem o acesso a recursos, saúde,
educação e níveis de desigualdade.
15. R: Pode-se trabalhar para melhorar o acesso a recursos, saúde, educação e reduzir os níveis de desigualdade, entre outras
medidas.
16. Nordeste
17. Norte
18. A mortalidade infantil em santa catarina é abaixo da média nacional.
19. Nordeste. 13,9%
20. A desigualdade no Brasil diminuiu

22
De acordo com o Relatório de Desenvolvimento Humano de 2021 do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), o
Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) do Brasil é 0,765, o que coloca o país na posição 84 entre 189 países avaliados.
O IDH é uma medida que leva em conta três dimensões do desenvolvimento humano: saúde (medida pela expectativa de vida), educação
(medida pelo número médio de anos de escolaridade) e renda (medida pelo Produto Interno Bruto per capita ajustado ao poder de
compra). O IDH varia de 0 a 1, sendo que valores mais próximos de 1 indicam um desenvolvimento humano mais elevado.
Em relação ao índice de Gini, que mede a desigualdade de renda em uma sociedade, o Brasil tem um índice de 53,9, de acordo com
dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) referentes a 2019. O índice varia de 0 a 1, sendo que valores mais próximos
de 0 indicam uma distribuição de renda mais igualitária e valores mais próximos de 1 indicam uma distribuição de renda mais desigual.
Além do IDH e do índice de Gini, existem outros indicadores que podem ser utilizados para avaliar o desenvolvimento humano de um país,
como o Índice de Pobreza Multidimensional (IPM), que leva em conta fatores como educação, saúde, padrões de vida e acesso a
recursos, e a Taxa de Analfabetismo, que mede a proporção da população com 15 anos ou mais que não sabe ler ou escrever.
O governo brasileiro realiza diversos estudos e coleta dados sobre indicadores sociais e econômicos, incluindo o IBGE, o Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA) e o Ministério da Economia. Além disso, organizações internacionais como o PNUD, a Organização
para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e o Banco Mundial também produzem estudos e relatórios sobre o
desenvolvimento humano e econômico do Brasil.
1. O que é o IDH?
2. Como é calculado o IDH?
3. Qual é o IDH do Brasil?
4. Em que posição o Brasil está no ranking de IDH global?
5. O que é o índice de Gini?
6. Como é medido o índice de Gini?
7. Qual é o índice de Gini do Brasil?
8. Em que ano os dados do índice de Gini referem-se?
9. Além do IDH e do índice de Gini, quais são outros indicadores que podem
ser usados para avaliar o desenvolvimento humano de um país?
10. O que é o Índice de Pobreza Multidimensional?
11. O que é a Taxa de Analfabetismo?
12. Quais são algumas das instituições governamentais que realizam estudos
e coletam dados sobre indicadores sociais e econômicos no Brasil?
13. Quais são algumas das organizações internacionais que produzem estudos e
relatórios sobre o desenvolvimento humano e econômico do Brasil?
14. Como esses indicadores afetam a qualidade de vida das pessoas no Brasil?
15. O que pode ser feito para melhorar os indicadores de desenvolvimento
16. Que região do Brasil aumentou a
humano no Brasil? desigualdade de 2018 para 2019?
17. Que região do Brasil teve maior martalidade infantil em 2019? 18. Qual é a conclusão sobre o gráfico acima?
19. Que região do Brasileira tem maior analfabetismo? 20. Qual é a conclusão sobre o gráfico acima?

23
PLANO DE AULA – 10
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e
desigualdade socioeconômica.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e preconceito, e propor
ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
atuação.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a crítica à desigualdade
entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência dos jovens.
.
Atividades de Atividades de Avaliação Reto
Atividades de Atividades de Sistematização mada
Introdução do tema Competência Específica 3: Contextualizar, analisar e avaliar Desenvolvimento Analise de gráficos e índices se faz necessário para o -
criticamente as relações das sociedades com a natureza e seus Humano no Brasil. compreendimento desta etapa. Nesse sentido a proposta
e sondagem.. impactos econômicos e socioambientais, com vistas à de leitura deve ser realizada no laboratório de informática
Indivíduo, Natureza, proposição de soluções que respeitem e promovam a ou em sala com o PowerPoint no data show.
Sociedade, Cultura e Ética consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável Possibilitando aos estudantes realizarem e verificarem os
Política e trabalho em âmbito local, regional, nacional e global. dados encontrados do IDH e no GINI. Esta elaboração
Indivíduo, Competência Específica 4: Analisar as relações de produção, tem como objetivo apresentar para os estudantes os
Natureza, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, parâmetros de análises que irão verificar o nível de
Sociedade, Cultura e Ética discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação desenvolvimento humano da região ou pais ou cidade,
e transformação das sociedades. escolhido. Parâmetros como PIB, renda por família, nível
Competência Específica 5: Identificar e combater as diversas de escolaridade, moradia, entre outros estudos
formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios realizados por e instituições governamentais ou
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os internacionais oficiais. A intensão de reconhecer as
Direitos Humanos. localidades que mais necessitam de investimentos
Competência Específica 6: Participar, pessoal e coletivamente, nestes setores consideradas como as mais carentes em
do debate público de forma consciente e qualificada, respeitando diversos aspectos e em situação de vulnerabilidade
diferentes posições, com vistas a possibilitar escolhas alinhadas social. Assim o estudante passa conhecer de fato a
ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com realidade de cada região estudada.
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
1ª aula – Reconhecer as localidades que mais necessitam de
investimentos nos setores consideradas como as mais carentes em
diversos aspectos e em situação de vulnerabilidade social.
1. R: Áreas rurais, favelas e bairros pobres, comunidades indígenas, áreas de conflito e países em desenvolvimento.
2. R: Falta de acesso a serviços básicos como água potável, eletricidade e saneamento básico, além de dificuldades econômicas
devido à falta de empregos e oportunidades de negócios.
3. R: Condições precárias de vida, falta de acesso a serviços básicos como água potável, saneamento básico e saúde, além de
problemas como violência, falta de segurança e desigualdade social.
4. R: Acesso limitado a serviços básicos e a preservação de sua cultura e tradições, além de lutar por seus direitos e enfrentar
discriminação e preconceito.
5. R: As pessoas enfrentam perigos constantes, como violência, guerra e deslocamento forçado, tornando difícil o acesso a
serviços básicos e a sustentabilidade.
6. R: Pobreza, desigualdade social, falta de acesso a serviços básicos e outros problemas que afetam a qualidade de vida das
pessoas.
7. R: O investimento em infraestrutura básica, como estradas, pontes e escolas, pode ajudar a melhorar o acesso a recursos
básicos, como água, energia e serviços de saúde.
8. R: Habitação precária, falta de saneamento básico e altas taxas de criminalidade.
9. R: Esses investimentos podem ajudar a melhorar a habitação, o acesso a cuidados de saúde e educação, além de reduzir as
taxas de criminalidade.
10. R: Acesso limitado à educação de qualidade para crianças em áreas rurais e para famílias de baixa renda.
11. R: Esses investimentos podem melhorar a qualidade da educação e torná-la mais acessível para todos.
12. R: Desafios significativos em termos de acesso a cuidados de saúde adequados, como infraestrutura médica limitada e falta de
profissionais de saúde qualificados. Acesso limitado a infraestrutura médica, treinamento de profissionais de saúde e programas
de prevenção de doenças.
13. R: melhorar o acesso a cuidados de saúde adequados.
14, Por falta de investimentos em programas de capacitação profissional, infraestrutura econômica e empreendedorismo podem
ajudar a criar empregos e promover o desenvolvimento econômico nessas áreas.

24
Existem muitas localidades em todo o mundo que precisam de investimentos em vários setores para melhorar a qualidade de vida
das pessoas e reduzir a vulnerabilidade social. Algumas das áreas que são frequentemente consideradas como mais carentes e
vulneráveis incluem:
Áreas rurais: Muitas comunidades rurais em todo o mundo carecem de acesso a serviços básicos como água potável, eletricidade e
saneamento básico. Além disso, essas comunidades muitas vezes enfrentam dificuldades econômicas devido à falta de empregos
e oportunidades de negócios.
Favelas e bairros pobres: Em muitas cidades, as favelas e bairros pobres são áreas onde as pessoas vivem em condições
precárias, muitas vezes sem acesso a serviços básicos como água potável, saneamento básico e saúde. Essas comunidades
também enfrentam problemas como violência, falta de segurança e desigualdade social.
Comunidades indígenas: As comunidades indígenas muitas vezes enfrentam desafios significativos em relação ao acesso a
serviços básicos, bem como à preservação de sua cultura e tradições. Além disso, essas comunidades frequentemente lutam por
seus direitos e enfrentam discriminação e preconceito.
Áreas de conflito: Em muitas partes do mundo, as áreas de conflito são as mais vulneráveis, onde as pessoas enfrentam perigos
constantes, como violência, guerra e deslocamento forçado. Nessas áreas, muitas vezes é difícil para as pessoas acessarem
serviços básicos e se sustentarem.
Países em desenvolvimento: Em geral, muitos países em desenvolvimento enfrentam desafios significativos em relação à pobreza,
desigualdade social, falta de acesso a serviços básicos e outros problemas que afetam a qualidade de vida das pessoas.
Em suma, essas são algumas das localidades que mais necessitam de investimentos nos setores mais carentes e em situação de
vulnerabilidade social, embora essa lista não seja exaustiva e possa variar de acordo com o contexto específico de cada região ou país.
Em muitos países em desenvolvimento, as áreas rurais são frequentemente mais carentes em termos de acesso a recursos
básicos, como água, energia e serviços de saúde. Nessas áreas, o investimento em infraestrutura básica, como estradas, pontes e
escolas, pode ajudar a melhorar a qualidade de vida das comunidades locais.
Além disso, muitas vezes existem desigualdades significativas entre diferentes grupos socioeconômicos dentro das cidades. As
áreas urbanas pobres muitas vezes enfrentam problemas como habitação precária, falta de saneamento básico e altas taxas de
criminalidade. Investimentos em programas de habitação social, serviços de saúde, educação e segurança pública podem ajudar a
melhorar a qualidade de vida nesses bairros.
Outras áreas que frequentemente precisam de investimentos incluem:
Educação: em muitos países, o acesso à educação de qualidade é limitado para as crianças em áreas rurais e para as famílias de
baixa renda. Investimentos em infraestrutura escolar, treinamento de professores e subsídios de educação podem ajudar a reduzir
as desigualdades educacionais.
Saúde: muitas comunidades em todo o mundo enfrentam desafios significativos em termos de acesso a cuidados de saúde
adequados. Investimentos em infraestrutura médica, treinamento de profissionais de saúde e programas de prevenção de doenças
podem ajudar a melhorar a saúde das populações locais.
Desenvolvimento econômico: muitas áreas rurais e urbanas enfrentam altas taxas de desemprego e falta de oportunidades
econômicas por falta de investimentos em programas de capacitação profissional, infraestrutura econômica e empreendedorismo
podem ajudar a criar empregos e promover o desenvolvimento econômico nessas áreas.
No entanto, é importante lembrar que as necessidades específicas de cada localidade variam amplamente, e uma análise mais
aprofundada da situação socioeconômica local é necessária para identificar as áreas que mais precisam de investimentos.
1. Quais são algumas das áreas frequentemente consideradas como mais carentes e vulneráveis?
2. Quais são algumas das dificuldades enfrentadas pelas comunidades rurais em todo o mundo?
3. Quais são alguns dos problemas enfrentados pelas favelas e bairros pobres em muitas cidades?
4. Que desafios as comunidades indígenas frequentemente enfrentam?
5. Por que as áreas de conflito são as mais vulneráveis?
6. Quais são alguns dos desafios enfrentados pelos países em desenvolvimento?
7. Como o investimento em infraestrutura básica pode ajudar a melhorar a qualidade de vida das
comunidades locais nas áreas rurais?
8. Quais são alguns dos problemas enfrentados pelas áreas urbanas pobres?
9. Como investimentos em programas de habitação social, serviços de saúde, educação e segurança
pública podem ajudar a melhorar a qualidade de vida em bairros pobres?
10. Quais são algumas das desigualdades educacionais enfrentadas em muitos países?
11. Como os investimentos em infraestrutura escolar, treinamento de professores e subsídios de educação
podem ajudar a reduzir as desigualdades educacionais?
12. Quais são alguns dos desafios enfrentados pelas comunidades em relação ao acesso a cuidados de
saúde adequados?
13. Como os investimentos em infraestrutura médica, treinamento de profissionais de saúde e programas
de prevenção de doenças podem ajudar a melhorar a saúde das populações locais?
14. Por que muitas áreas rurais e urbanas enfrentam altas taxas de desemprego e falta de oportunidades
econômicas

25
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EM13CHS302). Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas
(EM13CHS303). Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas a
uma percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo.
(EM13CHS304). Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas,
e selecionar aquelas que respeitem e promovam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS305). Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de
práticas ambientais sustentáveis.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e
socioambiental do planeta
.
Atividades de Atividades de Atividades de mada
Introdução Sistematização Consolidação
Introdução do tema e Competência Específica 3: Agronegócio no Brasil e o Para contextualizar o modo de produ- ção agropecuário atual no Brasil, deve -
Contextualizar, analisar e avaliar Meio Ambiente. ser retratado desde do período colonial. Este estudo permite a interação
sondagem.. criticamente as relações das interdisciplinar entre os conteúdos de história, geografia, sociologia,
Indivíduo, Natureza, sociedades com a natureza e biologia ao considerar os aspectos históricos de produ- ção e da atualidade
seus impactos econômicos e com a biotecnologia relacionada aos transgênicos. Sendo considerado o
Sociedade, Cultura e socioambientais, com vistas à celeiro do mundo o Brasil é hoje um dos principais exportadores de
Ética proposição de soluções que alimentos para o mundo. Devido ao seu potencial hídrico e devido a quanti-
respeitem e promovam a dade de terras agricultáveis existentes, além do favorecimento do clima.
consciência e a ética Atra- vés de pesquisas referenciadas e sites oficiais o estudante pode
socioambiental e o consumo realizar leitu- ras especificas sobre este conteúdo, desde os tipos de grãos
responsável em âmbito local, comercializa- dos, rentabilidade de cada safra e até mesmo as profissões
regional, nacional e global existem nesse setor. Contudo o fator essencial é desa- fiador para o
estudante está em entender e conseguir explicar os diversos fatores
negativos que refletem do agronegócio para o meio ambiente no território
brasileiro. Portanto através de pesquisas e com os demais estudos
referenciados em sites, reportagens e artigos os estudantes passam a
identificar os impactos negativos deste setor quando realizado sem o devido
controle. Como destaque podemos citar: Desmatamentos e queimadas sem
controle, as invasões de áreas de reserva ambiental, os agrotóxicos que
atingem o lençol freático, etc.
1ª aula – Agronegócio no Brasil e o Meio Ambiente.
Descrever a produção agropecuário atual no Brasil desde do período colonial.
Diversos fatores negativos que refletem do agronegócio para o meio ambiente
no território brasileiro.
Desmatamentos e queimadas sem controle, as invasões de áreas de reserva
ambiental, os agrotóxicos que atingem o lençol freático, etc.
1 defende a ideia de que as áreas rurais do Brasil já não se restringem mais às atividades relacionadas à
agropecuária ou agroindústria.
2Nas últimas décadas, o campo vem se transformando em um espaço múltiplo, com novas funções que extrapolam
tais práticas e oferecem diferentes oportunidades de trabalho e renda e com as novas atividades rurais não agrícolas
sendo exercidas pelas famílias que residem no campo, a realidade rural brasileira mudou.
3.Um agricultor, sua esposa e filhos, além de criar suínos, também oferecem serviços de consultoria ambiental,
transformam o açude em ―pesque e pague‖ e organizam festas na paróquia da região.
4. caracterizado pela combinação de múltiplas ocupações, agrícolas e não agrícolas, assumidas pelos membros de
uma mesma unidade familiar.
5. Faltam políticas de urbanização, reforma agrária transparente, acesso a bens e serviços (educação, saúde…) e
uma legislação que reconheça as novas ocupações rurais
6. é um tipo de agricultura desenvolvida em pequenas propriedades rurais é realizada por grupos de famílias
(pequenos agricultores e alguns empregados).
7. Cerca de 70% dos alimentos consumidos no Brasil é fruto da agricultura familiar.
8. A agricultura familiar colabora para a geração de renda e emprego no campo e ainda, melhora o nível de
sustentabilidade das atividades no setor agrícola. Sendo assim, a qualidade dos produtos é superior aos outros
convencionais.
9. a agricultura familiar emprega a maior parte da população no trabalho rural.
10. o principal motivo das pessoas visitarem o campo é o turismo

26
Novo Rural defende a ideia de que as áreas rurais do Brasil já não se restringem mais às atividades relacionadas à
agropecuária ou agroindústria. Nas últimas décadas, o campo vem se transformando em um espaço múltiplo, com novas
funções que extrapolam tais práticas e oferecem diferentes oportunidades de trabalho e renda e com as novas atividades
rurais não agrícolas sendo exercidas pelas famílias que residem no campo, a realidade rural brasileira mudou. No Novo
Rural, a produção agrícola representa apenas uma parte do trabalho e da renda. Hoje, por exemplo, um agricultor, sua
esposa e filhos, além de criar suínos, também oferecem serviços de consultoria ambiental, transformam o açude em ―pesque
e pague‖ e organizam festas na paróquia da região.
É neste contexto de transformações que nasce o fenômeno da pluriatividade, caracterizado pela combinação de múltiplas
ocupações, agrícolas e não agrícolas, assumidas pelos membros de uma mesma unidade familiar.
Ainda há muito a ser feito para termos no país um ambiente rural realmente próspero. Faltam políticas de urbanização,
reforma agrária transparente, acesso a bens e serviços (educação, saúde…) e uma legislação que reconheça as novas
ocupações rurais, como o peão de boiadeiro, o caseiro (é um trabalhador rural ou empregado doméstico?) e o criador de rãs,
por exemplo, que ainda é considerado pecuarista. Por outro lado, esse Novo Rural não deixa de ser um estimulante espaço
de mudança, com novas oportunidades e desafios, sejam eles agrícolas ou não.
A agricultura familiar é um tipo de agricultura desenvolvida em pequenas propriedades rurais é realizada por grupos de
famílias (pequenos agricultores e alguns empregados). A colheita dos produtos serve de alimentos para eles e ainda, para o
consumo de parte da população. Cerca de 70% dos alimentos consumidos no Brasil são fruto da agricultura familiar. Vale
frisar que, nesse processo, técnicas de cultivo e extrativismo que englobam práticas tradicionais e conhecimento popular
estão presentes. Além disso, as famílias vivem da venda de produtos que plantam. A agricultura familiar se torna mais
importante porque colabora para a geração de renda e emprego no campo e ainda, melhora o nível de sustentabilidade das
atividades no setor agrícola. Sendo assim, a qualidade dos produtos é superior aos outros convencionais.
Sendo considerado o celeiro do mundo o Brasil é hoje um dos principais exportadores de alimentos para o mundo. Devido
ao seu potencial hídrico e devido a quantidade de terras agricultáveis existentes, além do favorecimento do clima.
1. Qual é a ideia defendida pelo Novo Rural?

2. Por que se diz que existe um Novo Rural no Brasil?
3. Copie o exemplo dado no texto de que a produção agrícola representa apenas uma parte do trabalho e
da renda.
4. Quais são as características da pluriatividade?
5. Segundo o texto, o que falta ser feito para termos no país um ambiente rural realmente próspero?
6. O que é agricultura familiar?
7. Qual é a porcentagem da participação da agricultura familiar no consumo de alimentos?
8. Que vantagens da agricultura familiar são citadas no texto?
9. Que conclusão pode ser tirada do

gráfico ao lado?
R:____________________________.
______________________________.
Ag. Familiar _____________________________.
______________________________.
______________________________.
______________________________
Ag. Convencional.
10.Qual é a conclusão do gráfico ao

lado?
R:_____________________________
_______________________________.
_______________________________.
_______________________________

27
.
1. Ecovilas são comunidades rurais ou urbanas de pessoas, que buscam integrar um ambiente social assegurador com um estilo
de vida de baixo impacto ecológico.
2. Produção local e orgânica de alimentos;
Utilização de sistemas de energias renováveis;
Utilização de material de baixo impacto ambiental nas construções – bioconstrução
Criação de esquemas de apoio social e familiar;
Diversidade cultural e espiritual;
Governança circular e empoderamento mutuo, incluindo experiência com novos processos de tomada de decisão e consenso;
Economia solidária, cooperativismo e rede de trocas;
Educação transdisciplinar e holística;
Sistema de Saúde integral e preventivo;
Preservação e manejo de ecossistemas locais; Comunicação e ativismo global e local.
3. moradia, sustento, produção, vida social, lazer, etc.
4...1sustentáveis 2natureza 3diversidade cultural 4cooperação 5patriarcal 6impacto 7sociedades tradicionais8 modelos
alternativos 9antigos conhecimentos10 sobreviver 11sustentabilidade 12ecovilas 13Terra 14bem estar 15vida sustentável
5..excesso o indivilualismo, a competição, a violência, o cooperação, o amor, o respeito, a transparência, a solidariedade e a
poder, o controle, a desconfiança e a apropriação. confiança
6. a social, a ecológica, a cultural e a espiritual, combinadas numa abordagem que estimula o desenvolvimento comunitário e
pessoal.
7.celebração da diversidade cultural, espiritual e ecológica e o impulso para se recriar comunidades humanas em que as pessoas
possam redescobrir as relações saudáveis e sustentáveis consigo mesmas, a sociedade e a Terra.
8. O modelo de ecovila tem proposto soluções viáveis para erradicação da pobreza e da degradação do meio-ambiente e combina
um contexto de apoio sócio-cultural com um estilo de vida de baixo impacto.
9.de harmonia e paixão, sonho e visão, de terra e cosmo, de tecnologia e espírito, de educação e ativismo,
de dança e canto, de ciclo e equilíbrio, de morte e renovação.
10..vvvvvvvv

28
Ecovilas são comunidades rurais ou urbanas de pessoas, que buscam integrar um ambiente social assegurador com um estilo de vida de
baixo impacto ecológico. Para atingir este objetivo, as ecovilas integram muitas práticas como: Produção local e orgânica de alimentos;
Utilização de sistemas de energias renováveis; Utilização de material de baixo impacto ambiental nas construções – bioconstrução
Criação de esquemas de apoio social e familiar; Diversidade cultural e espiritual; Governança circular e empoderamento mutuo, incluindo
experiência com novos processos de tomada de decisão e consenso; Economia solidária, cooperativismo e rede de trocas;
Educação transdisciplinar e holística; Sistema de Saúde integral e preventivo; Preservação e manejo de ecossistemas locais;
Comunicação e ativismo global e local.
Ecovilas são entidades autônomas e atende as seguintes funções sociais: moradia, sustento, produção, vida social, lazer, etc.
Ao longo de milhares de anos a humanidade viveu em comunidades sustentáveis, em contato íntimo com a natureza, desenvolvendo uma
gigantesca diversidade cultural, onde em geral imperava uma estrutura social de apoio mútuo e cooperação. O evento da sociedade
patriarcal e guerreira é bastante recente (16.000 anos) , mas tem causado um grande impacto no planeta. Enquanto isso as sociedades
tradicionais lutam por sobreviver. Neste contexto as ecovilas surgem como modelos alternativos ao padrão insustentável das sociedades
modernas, incorporando os antigos conhecimentos com a moderna ciência e filosofia. De acordo com cientistas, teremos que aprender a
viver de forma sustentável, se quisermos sobreviver como espécie. Os modelos de sustentabilidade desenvolvidos ao longo de mais de 40
anos pelas ecovilas formam um grande banco de dados de soluções aos atuais problemas da humanidade e fonte de riquíssimas
experiências que podem ajudar a reconectar as pessoas à Terra numa forma que permita o bem estar de todas as formas de vida e futuras
gerações. Os defensores das ecovilas afirmam que o ser humano é capaz de criar uma vida cheia de amor e sentido. E essa seria a parte
central numa ecovila, sua vida social, cultural e espiritual. Segundo eles, os seres humanos são seres sociais e amorosos por natureza,
apesar de a cultura ocidental moderna valorizar em excesso o individualismo, a competição, a violência, o poder, o controle, a desconfiança
e a apropriação. Reconectar os seres humanos a sua natureza significaria barrar estes valores, limpando esta carga cultural, e colocando a
cooperação, o amor, o respeito, a transparência, a solidariedade e a confiança novamente no centro de suas vidas.
Em 1998, as ecovilas foram nomeadas oficialmente na lista da ONU das 100 melhores práticas para o desenvolvimento sustentável, como
modelos excelentes de vida sustentável. Elas surgem de acordo com as características de suas próprias bio-regiões e englobam tipicamente
quatro dimensões: a social, a ecológica, a cultural e a espiritual, combinadas numa abordagem que estimula o desenvolvimento comunitário
e pessoal.
O conceito de ecovilas oferece um único modelo, embora com múltiplas manifestações locais. No núcleo do modelo está a celebração da
diversidade cultural, espiritual e ecológica e o impulso para se recriar comunidades humanas em que as pessoas possam redescobrir as
relações saudáveis e sustentáveis consigo mesmas, a sociedade e a Terra. O modelo de ecovila tem proposto soluções viáveis para
erradicação da pobreza e da degradação do meio-ambiente e combina um contexto de apoio sócio-cultural com um estilo de vida de baixo
impacto. O que é sustentado numa ecovila não é o crescimento econômico ou o desenvolvimento, mas toda a rede de vida da qual
depende nossa sobrevivência futura de longo prazo. Uma ecovila é programada de tal maneira que os negócios, as estruturas físicas e
tecnológicas não interfiram com a habilidade inerente à natureza de manter a vida.
Um dos princípios fundamentais do modelo é não tirar da Terra mais do que podemos devolver a ela. E assim fazendo, potencialmente, a
comunidade pode continuar indefinidamente. Um dos conceitos utilizados nas ecovilas é o da permacultura, que é um sistema de design
sustentável. (Permacultura é um sistema de planejamento para a criação de ambientes humanos sustentáveis e produtivos em equilíbrio e
harmonia com a natureza.)
O conceito de ecovila tem sido promovido e implementado e demonstra exemplos viáveis de vida autossustentada, modelos positivos
traduzidos em realidade, para que outros grupos e indivíduos possam aprender, e inspirar-se onde o sucesso já foi alcançado. Essa é a
missão do movimento das ecovilas: explorar novas fronteiras e praticar aplicações concretas para a sustentabilidade. Nesta busca elas
tecem uma filosofia de harmonia e paixão, sonho e visão, de terra e cosmo, de tecnologia e espírito, de educação e ativismo, de dança e
canto, de ciclo e equilíbrio, de morte e renovação. Ecovilas, em síntese, honram, restauram e celebram os quatro elementos e seus
processos interconectados na Natureza e nas pessoas.
1. O que são ecovilas?

2. Para atingir o objetivo baixo impacto ecológico, quais práticas as ecovilas integram?
3. As Ecovilas são entidades autônomas por isso, atende algumas funções sociais?
4. Complete
Ao longo de milhares de anos a humanidade viveu em comunidades_________________, em contato íntimo com
a___________________, desenvolvendo uma gigantesca________________, onde imperava uma estrutura social de apoio mútuo
e___________________. O evento da sociedade ____________e guerreira é bastante recente (16.000 anos) , mas tem causado um
grande ____________________ no planeta. Enquanto isso as ____________________________ lutam por sobreviver.
Neste contexto as ecovilas surgem como ____________________ao padrão insustentável das sociedades modernas, incorporando os
__________________________com a moderna ciência e filosofia. De acordo com um número crescente de cientistas, teremos que
aprender a viver de forma sustentável, se quisermos ______________________como espécie. Os modelos de
______________________desenvolvidos pelas ___________________ formam um grande banco de dados de soluções aos atuais
problemas da humanidade e fonte de riquíssimas experiências que podem ajudar a reconectar as pessoas à __________numa forma que
permita o ________________de todas as formas de vida e futuras gerações. As ecovilas foram nomeadas pela ONU como boa prática
para o desenvolvimento sustentável, como modelos excelentes de___________________.
5. Copie do texto as valores da cultura ocidental moderna e os valores das ecovilas -
Excesso o individualismo, a competição, a violêncipoder, o controle, a desconfiança e a apropriação. Cooperação, o amor, o respeito, a transparência, a solidariedade e a confiança.
6. Quais são as dimensões abordadas pelas ecovilas?
7. Quais características apresentam o modelo de ecovilas?
8. Quais soluções viáveis para a vida no planeta são apresentadas pelas ecovilas?
9. Qual é a filosofia das ecovilas?
10. Sobre as ecovilas, coloque V ou F
( ) A ecovila é programada para que as estruturas físicas e tecnológicas não interfiram nas habilidade inerente à natureza de manter a vida.
( ) Um dos princípios das ecovilas é não tirar da Terra mais do que podemos devolver a ela.
( ) Um dos conceitos utilizados nas ecovilas é o da permacultura.
( ) Permacultura é um sistema de planejamento para a criação de ambientes humanos sustentáveis e produtivos em equilíbrio e harmonia
com a natureza.
( ) Cada ecovila busca e demonstra soluções locais, usando tecnologias apropriadas, materiais locais, know-how (conhecimento prático
sobre como fazer alguma coisa.) local e antes de tudo oferecendo soluções compatíveis e acessíveis a todos.
( ) As ecovilas demonstram exemplos viáveis de vida autossustentada.
( ) A missão das ecovilas e explorar novas fronteiras e praticar aplicações concretas para a sustentabilidade.
29
.
1. é o conjunto de atividades relacionadas à transformação de matérias-primas provenientes da agricultura, pecuária, aquicultura ou silvicultura.
2, Porque necessitam de embalagens, insumos agrícolas, irrigação, máquinas e implementos.
3. Nos países centrais a agropecuária responde, em média, por 3% do Produto Interno Bruto (PIB), mas os agronegócios ou agrobusiness
representam um terço do PIB.
4. criam medidas protecionistas (barreiras alfandegárias, impedimento de importação de produtos de bens agrícolas)
5. pois garante o sustento alimentar das pessoas e sua manutenção, além disso, contribui para o crescimento da exportação e do país que o
executa.
6. também chamado de agrobusiness
7. é o conjunto de negócios relacionados à agricultura e pecuária dentro do ponto de vista econômico. Corresponde à junção de diversas
atividades produtivas que estão diretamente ligadas à produção e subprodução de produtos derivados da agricultura e pecuária.
8. Na primeira parte trata dos negócios agropecuários propriamente ditos, ou de "dentro da porteira" Os produtores rurais
Na segunda parte, os negócios à montante da agropecuária, ou da "pré-porteira", representados pela indústria e comércio que fornecem insumos
para a produção rural, como por exemplo os fabricantes de fertilizantes, defensivos químicos, equipamentos.
E na terceira parte estão os negócios à jusante dos negócios agropecuários, ou de "pós-porteira", onde estão a compra, transporte,
beneficiamento e venda dos produtos agropecuários até o consumidor final. Enquadram-se nesta definição os frigoríficos, as indústrias têxteis e
calçadistas, empacotadores, supermercados, distribuidores de alimentos.
9. representam os produtores rurais, sejam eles pequenos, médios ou grandes, constituídos na forma de pessoas físicas (fazendeiros ou
camponeses) ou de pessoas jurídicas (empresas).
10. Deve ser entendido como um processo, na produção agropecuária intensiva, onde é utilizado uma série de tecnologias e biotecnologias para
alcançar níveis elevados de produtividade.
11. bancos que fornecem créditos, indústria de insumos agrícolas (fertilizantes, herbicidas, inseticidas, sementes selecionadas para plantio entre
outros), indústria de tratores e peças, lojas veterinárias e laboratórios que fornecem vacinas e rações para a pecuária de corte e leiteira, isso na
primeira etapa produtiva.
12. fornecedora de fertilizantes, herbicidas, inseticidas, sementes selecionadas para plantio entre outros
13. A partir de 1970, o Brasil vivenciou um aumento no setor agroindustrial, especialmente no processamento de café, soja, laranja e cana-de-
açúcar e também criação de animais, principais produtos da época.
14. - É uma sequência de operações que conduzem a produção de bens cuja articulação é amplamente influenciada pelas possibilidades
tecnológicas e definidas pelas estratégias dos agentes.
15. Sobre o texto, complete. 1agroindústria2 agroindústria 3agropecuária indústria4 produtores 5indústria e comércio, 6 produção rural, 7 venda
dos produtos 8. Terceira, 9agroindústrias, 10transformação 11agropecuária

30
Uma agroindústria que processa batatas, por exemplo, e quer disputar os mercados internacionais terá que contar com grande
competência e competitividade. Se o agronegócio brasileiro significa 1/3 do PIB total do país e 60% desse total está no pós-porteira das
fazendas, falamos da indústria, comércio e serviços. Agronegócio é indústria no antes e no pós-porteira.
A agroindústria é o conjunto de atividades relacionadas à transformação de matérias-primas provenientes da agricultura, pecuária,
aquicultura ou silvicultura. O grau de transformação varia amplamente em função dos objetivos das empresas agroindustriais. Para cada
uma dessas matérias-primas, a agroindústria é um segmento da cadeia que vai desde o fornecimento de insumos agrícolas até o
consumidor. Em comparação a outros segmentos industriais da economia, ela apresenta uma certa originalidade decorrente de três
características fundamentais das matérias-primas: sazonalidade, perecibilidade e heterogeneidade.
A agroindústria, que corresponde à fusão entre a produção agropecuária e a indústria, possui uma interdependência com relação a
diversos ramos da indústria, pois necessitam de embalagens, insumos agrícolas, irrigação, máquinas e implementos.
Esse conjunto de interações dá à atividade alto grau de importância econômica para o país, entretanto, se enquadrarmos todas as
atividades (comercial, financeira e serviços envolvidos) ligadas ao setor de agronegócios esse percentual se eleva de forma significativa
com a participação da agroindústria. Esse processo também ocorre nos países centrais, nos quais a agropecuária responde, em média, por
3% do Produto Interno Bruto (PIB), mas os agronegócios ou agrobusiness representam um terço do PIB. Essas características levam os
líderes dos Estados Unidos e da União Europeia a conduzir sua produção agrícola de modo subsidiado pelos seus respectivos governos,
esses criam medidas protecionistas (barreiras alfandegárias, impedimento de importação de produtos de bens agrícolas) para preservar as
atividades de seus produtores. O agronegócio ocupa um lugar de destaque na economia mundial, principalmente nos países
subdesenvolvidos ou em desenvolvimento, pois garante o sustento alimentar das pessoas e sua manutenção, além disso, contribui para o
crescimento da exportação e do país que o executa. Agronegócio (também chamado de agrobusiness) é o conjunto de negócios
relacionados à agricultura e pecuária dentro do ponto de vista econômico. Corresponde à junção de diversas atividades produtivas que
estão diretamente ligadas à produção e subprodução de produtos derivados da agricultura e pecuária. Costuma-se dividir o estudo do
agronegócio em três partes: a primeira parte trata dos negócios agropecuários propriamente ditos, ou de "dentro da porteira", que
representam os produtores rurais, sejam eles pequenos, médios ou grandes, constituídos na forma de pessoas físicas (fazendeiros ou
camponeses) ou de pessoas jurídicas (empresas). Na segunda parte, os negócios à montante da agropecuária, ou da "pré-porteira",
representados pela indústria e comércio que fornecem insumos para a produção rural, como por exemplo os fabricantes de fertilizantes,
defensivos químicos, equipamentos. E na terceira parte estão os negócios à jusante dos negócios agropecuários, ou de "pós-porteira",
onde estão a compra, transporte, beneficiamento e venda dos produtos agropecuários até o consumidor final. Enquadram-se nesta
definição os frigoríficos, as indústrias têxteis e calçadistas, empacotadores, supermercados, distribuidores de alimentos.
Quando se fala em agronegócio é comum associar somente a produção in natura, como grãos e leite, por exemplo, no entanto esse
segmento produtivo é muito mais abrangente, deve ser entendido como um processo, na produção agropecuária intensiva, onde se utiliza
uma série de tecnologias e biotecnologias para alcançar níveis elevados de produtividade.
Diante disso, podemos citar vários setores da economia que faz parte do agronegócio, como bancos que fornecem créditos, indústria de
insumos agrícolas (fertilizantes, herbicidas, inseticidas, sementes selecionadas para plantio entre outros), indústria de tratores e peças,
lojas veterinárias e laboratórios que fornecem vacinas e rações para a pecuária de corte e leiteira, isso na primeira etapa produtiva.
Posteriormente a esse processo são agregados novos integrantes do agronegócio que correspondem às agroindústrias responsáveis pelo
processamento da matéria-prima oriunda da agropecuária.
A agroindústria realiza a transformação dos produtos primários da agropecuária em subprodutos que podem inserir na produção de
alimentos, como os frigoríficos, indústria de enlatados, laticínios, indústria de couro, biocombustíveis, produção têxtil entre muitos outros.
A produção agropecuária está diretamente ligada aos alimentos, processados ou não, que fazem parte do nosso cotidiano, porém essa
produção é mais complexa, isso por que muitos dos itens que compõe nossa vida são oriundos dessa atividade produtiva, madeira dos
móveis, as roupas de algodão, essência dos sabonetes e grande parte dos remédios têm origem nos agronegócios.
A partir de 1970, o Brasil vivenciou um aumento no setor agroindustrial, especialmente no processamento de café, soja, laranja e cana-de-
açúcar e também criação de animais, principais produtos da época.
Cadeia Produtiva: - É uma sequência de operações que conduzem a produção de bens cuja articulação é amplamente influenciada pelas
possibilidades tecnológicas e definidas pelas estratégias dos agentes.
1- A ______________é um segmento em cadeia que vai desde a
produção, o fornecimento de insumos agrícolas até o consumidor.
1. O que é agroindústria?
2- Em comparação a outros segmentos industriais da economia, a
3. Por que a agroindústria, que corresponde à fusão entre a produção
___________apresenta originalidade decorrente de três
agropecuária e a indústria, depende da indústria?
características fundamentais das matérias-primas: sazonalidade,
3. Como é a participação da agropecuária e do agronegócio nos
perecibilidade e heterogeneidade.
países centrais?
3- A agroindústria corresponde à fusão entre a produção
4. O que os líderes dos países centrais (Estados Unidos e da União
____________________e a ______________________.
Europeia) fazem para preservar as atividades e lucro de seus
4- A primeira parte do agronegócio trata dos negócios
produtores?
agropecuários propriamente ditos, ou de "dentro da porteira". Os
5. Por que o agronegócio ocupa um lugar de destaque na economia
_____________________rurais.
mundial, principalmente nos países subdesenvolvidos ou em
5- A segunda parte do agronegócio ou da "pré-porteira" é
desenvolvimento?
representado pela _______________e_______________.
6. Como também é chamado o Agronegócio?
6- A indústria e o comércio fornecem insumos para a
7. O que é agronegócio?
____________ ______________, como por exemplo os
8. Costuma-se dividir o estudo do agronegócio em três partes. Quais?
fabricantes de fertilizantes, defensivos químicos, equipamentos.
9. O que representa os negócios agropecuários propriamente ditos,
7- Na terceira parte do agronegócio estão os negócios
ou de "dentro da porteira"?
agropecuários, ou de "pós-porteira", transporte, beneficiamento e
10. Quando se fala em agronegócio é comum associar somente a
________dos ___________agropecuários até o consumidor final.
produção in natura, como grãos e leite, por exemplo, no entanto esse
8- Estão ligados à _______________________parte do
segmento produtivo é muito mais abrangente. Como?
agronegócio os frigoríficos, as indústrias têxteis e calçadistas,
11. Quais setores da economia que faz parte do agronegócio?
empacotadores, supermercados, distribuidores de alimentos.
12. Qual é a importância da indústria de insumos agrícolas?
9. As ________________são responsáveis pelo processamento
13. Quando o Brasil vivenciou um aumento no setor agroindustrial e
da matéria-prima oriunda da agropecuária.
em que produções teve melhor desempenho?
10. A agroindústria realiza a ___________________dos produtos
14. O que é Cadeia Produtiva?
primários em subprodutos.
11. A produção __________________está diretamente ligada aos
15. Sobre o agronegócio, complete: alimentos, processados ou não

31
.
1. R: O agronegócio é uma atividade econômica importante no Brasil.
2. R: Alguns exemplos incluem desmatamento, uso intensivo de agrotóxicos, erosão do solo, poluição da água, contribuição para
as mudanças climáticas, conflitos fundiários e especulação imobiliária.
3. R: Desmatamento é a remoção de florestas e áreas naturais para criar espaço para a expansão das áreas cultiváveis.
4. R: O desmatamento causa perda de biodiversidade e contribui para as mudanças climáticas.
5. R: Agrotóxico é um produto químico usado na agricultura para proteger as plantas de insetos, doenças e ervas daninhas.
6. R: O uso intensivo de agrotóxicos pode contaminar o solo, a água e os alimentos, além de prejudicar a saúde humana e animal.
7. R: O Brasil é o maior consumidor de agrotóxicos do mundo devido à sua agricultura intensiva e à falta de regulamentação adequada.
8. R: Erosão do solo é a perda de camadas superficiais do solo devido à ação do vento e da água.
9. R: A erosão do solo prejudica a fertilidade e a qualidade do solo, além de causar assoreamento de rios e córregos.
10. R: Poluição da água é a contaminação de rios, lagos e aquíferos por substâncias químicas e resíduos.
11. R: A atividade agropecuária pode causar poluição da água devido ao uso de fertilizantes químicos e resíduos de animais.
12. R: Emissões de gases de efeito estufa são a liberação de gases que contribuem para o aquecimento global e as mudanças climáticas.
13. R: O agronegócio é responsável por uma parcela significativa das emissões de gases de efeito estufa, seja através da produção de carne,
transporte de insumos, ou uso de maquinário pesado.
14. R: Conflitos fundiários são disputas por terras entre diferentes grupos, como proprietários, indígenas, comunidades tradicionais e sem-terra.
15. R: A expansão das áreas cultiváveis pode levar a conflitos fund
16. A agricultura intensiva pode levar à degradação do solo, o que pode levar à perda de nutrientes e à contaminação por agrotóxicos e outros
produtos químicos.
17. A expansão da agricultura pode levar à perda de habitats e espécies, bem como à disseminação de espécies invasoras que competem com
espécies nativas.
18. Muitas vezes, a expansão do agronegócio no Brasil ocorre às custas de terras que são habitadas por comunidades indígenas e tradicionais,
levando a conflitos sociais e impactos negativos na cultura e modo de vida dessas comunidades.
19.O agronegócio tem consequências ruins e boas
20. O governo afrouxou as leis ambientais pera favorecer o agronegócio, mas foi criticado no exterior e não teve apoio do agronegócio
21. Muitas vezes o agronegócio não respeita o direito à terra da população originária

32
O agronegócio é uma atividade econômica importante no Brasil, mas infelizmente há diversos fatores negativos que afetam o meio
ambiente. Alguns exemplos incluem:
Desmatamento: a expansão das áreas cultiváveis pode levar ao desmatamento de florestas e áreas naturais, causando perda de
biodiversidade e contribuindo para as mudanças climáticas.
Uso intensivo de agrotóxicos: o Brasil é o maior consumidor de agrotóxicos do mundo, o que pode contaminar o solo, a água e os
alimentos, além de prejudicar a saúde humana e animal.
Erosão do solo: o uso intensivo do solo pode levar à erosão, que prejudica a fertilidade e a qualidade do solo, além de causar
assoreamento de rios e córregos.
Poluição da água: a atividade agropecuária pode causar contaminação de rios, lagos e aquíferos, com uso de fertilizantes químicos e
resíduos de animais.
Contribuição para as mudanças climáticas: o agronegócio é responsável por uma parcela significativa das emissões de gases de efeito
estufa, seja através da produção de carne, transporte de insumos, ou uso de maquinário pesado.
Conflitos fundiários: a expansão das áreas cultiváveis pode levar a conflitos fundiários, invasões de terras indígenas e de comunidades
tradicionais, além de impactar negativamente os direitos humanos. Especulação imobiliária: a valorização de terras para a produção
agropecuária pode levar à especulação imobiliária, afetando a qualidade de vida das pessoas e contribuindo para o desequilíbrio social.
Uso intensivo de agrotóxicos: a agricultura intensiva no Brasil é conhecida pelo uso excessivo de agrotóxicos, muitos dos quais são
proibidos em outros países devido aos seus efeitos negativos na saúde humana e no meio ambiente.
Consumo excessivo de água: o agronegócio brasileiro é altamente dependente da água, e muitas vezes utiliza quantidades excessivas
desse recurso, o que pode levar à escassez e ao esgotamento de aquíferos e rios.
Emissões de gases de efeito estufa: a produção de gado e a queima de combustíveis fósseis para a operação de máquinas e
equipamentos agrícolas são responsáveis por emissões significativas de gases de efeito estufa, contribuindo para as mudanças climáticas.
Contaminação do solo: a agricultura intensiva pode levar à degradação do solo, o que pode levar à perda de nutrientes e à contaminação
por agrotóxicos e outros produtos químicos.
Impactos na biodiversidade: a expansão da agricultura pode levar à perda de habitats e espécies, bem como à disseminação de espécies
invasoras que competem com espécies nativas.
Conflitos com comunidades indígenas e tradicionais: muitas vezes, a expansão do agronegócio no Brasil ocorre às custas de terras que
são habitadas por comunidades indígenas e tradicionais, levando a conflitos sociais e impactos negativos na cultura e modo de vida
dessas comunidades.
Esses são apenas alguns exemplos dos fatores negativos que o agronegócio pode ter sobre o meio ambiente no Brasil. É importante
buscar alternativas sustentáveis e mais responsáveis para a produção de alimentos, que levem em conta não só a questão econômica,
mas também social e ambiental. É importante lembrar que o agronegócio também pode ter impactos positivos na economia e no
desenvolvimento social, mas é necessário encontrar maneiras de equilibrar esses benefícios com a proteção ambiental e o respeito aos
direitos das comunidades locais.
1. Qual é a importância do agronegócio no Brasil?

2. Quais são alguns exemplos de fatores negativos que afetam o meio ambiente no agronegócio?
3. O que é desmatamento?
4. Por que o desmatamento é prejudicial para o meio ambiente?
5. O que é agrotóxico?
6. Por que o uso intensivo de agrotóxicos é prejudicial para o meio ambiente?
7. Por que o Brasil é o maior consumidor de agrotóxicos do mundo?
8. O que é erosão do solo?
9. Por que a erosão do solo é prejudicial para o meio ambiente?
10. O que é poluição da água?
11. Por que a atividade agropecuária pode causar poluição da água?
12. O que são emissões de gases de efeito estufa?
13. Por que o agronegócio contribui para as emissões de gases de efeito estufa?
14. O que são conflitos fundiários?
15. Como a expansão das áreas cultiváveis pode levar a conflitos fundiários?
16. Quais as consequências da agricultura intensiva para o solo?
17. Quais são os Impactos da agricultura intensiva na biodiversidade?
18. Quais são as consequências da expansão agrícola para as comunidades indígenas e tradicionais
19. Qual é a conclusão 20. Qual é a conclusão sobre o meme 21. Explique a imagem acima.
sobre o meme acima? acima?

33
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s): (EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com
vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geo- gráficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais
hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e elaborar e/ou selecionar
propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em
diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas a uma
percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo.
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, e
selecionar aquelas que respeitem e promovam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de
socioambiental do planeta.
.
Introdução do tema e Competência Específica 1: Analisar políticos, Entendendo as (ODS) Retrata nessa explicação para os estudantes as -
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos objetivos de desenvolvi- condicionantes para a proteção e conservação do meio
sondagem.. âmbitos local, regional, nacional e mundial em mento sustentável. ambiente. Levam os alunos a refletirem sobre o
Tempo e Espaço Indivíduo, diferentes tempos, a partir de procedimentos desenvolvimento sustentável de forma mais justa e
Natureza, epistemológicos e científicos, de modo a compreender igualitária. Aspectos de estudos de como erradicar a
Sociedade, Cultura e Ética e posicionar-se criticamente com relação a esses fome no mundo e como conservar o meio natural do
processos e às possíveis relações entre eles. planeta associados com o desenvolvimento mundial.
Nessa explicação perfaz os esclarecimento sobre os
Competência Específica 3: Contextualizar, analisar e acordos assinados pelos países do mundo que
avaliar criticamente as relações das sociedades com a concordaram com as determinações e desafios.
natureza e seus impactos econômicos e Importante ressaltar para os estudantes as diferenças
socioambientais, com vistas à proposição de soluções econômicas e sociais entre os países ricos, emergentes
que respeitem e promovam a consciência e a ética e pobres. Pois ressalta se que este estudo deve ser
socioambiental e o consumo responsável em âmbito orientado pelo 17 acordos e objetivos existentes, assim
local, regional, nacional e global. para definir quais são os países que mais necessitam de
produtos primários em suas economias. E como o
sistema capitalista contribui para o nível de
desenvolvimento sustentável entre os países. Lembrando
que vale ressaltar as consequências que podem e
irreversíveis para os habitantes do planeta de acordo
com estudos realizados por cientistas da comunidade
internacional.
1ª aula – Entendendo as (ODS) objetivos de desenvolvi-
mento sustentável.
Refletir sobre o desenvolvimento sustentável de forma mais
justa e igualitária.
Diferenças econômicas e sociais entre os países
desenvolvidos, emergentes e subdesenvolvidos.
1Cruzadinha..
2surgiu após o encontro de líderes de 189 países, em setembro de 2002, com o objetivo de discutir ações
para promover a melhoria no padrão de vida da população mundial.
3. A Declaração do Milênio, elaborada pela Organização das Nações Unidas (ONU)
4. copiar
5. menos de 1,25 dólar por dia
6. África, principalmente os países da África Subsaariana
7. é mais alarmante uma em cada 16 mulheres morre durante o parto.
8.cerca de 880 milhões de pessoas ainda não possuíam acesso à água potável e 2,5 bilhões não eram
beneficiadas pelos serviços de saneamento básico. Porém, a meta de reduzir à metade o número de
pessoas sem acesso à água potável deve ser cumprida.
9. são as dívidas financeiras para os países ricos.
10...4, 5, 3, 2, 6, 1, 8, 7

34
A Declaração do Milênio, elaborada pela Organização das Nações Unidas (ONU), surgiu após o encontro de
líderes de 189 países, em setembro de 2002, com o objetivo de discutir ações para promover a melhoria no padrão
de vida da população mundial. Através desse encontro, foi definido um conjunto de oito metas a serem atingidas
até 2015, ficando conhecidas como Metas de Desenvolvimento do Milênio.
1 – Erradicar a extrema pobreza e a fome.
Essa meta visa a reduzir pela metade o número de pessoas extremamente pobres, ou seja, aquelas que vivem
com menos de 1,25 dólar por dia. Em 1990, o percentual de indivíduos que viviam com menos de 1,25 dólar por
dia era de 41,7%. Em 2005, esse índice caiu para 25,2%. No entanto, ele ocorre de maneira desigual, pois a China
conseguiu dados mais satisfatórios. Por outro lado, os países da África Subsaariana obtiveram redução de apenas
6,5%.
2 – Garantir o ensino básico fundamental a todos.
A UNESCO elabora anualmente o Relatório Global de Educação para Todos. Conforme o relatório de 2009, a
educação fundamental apresentou avanços em todas as regiões do mundo. Dados indicam que as matrículas no
ensino básico eram de 80% em 1991, e, em 2005, aumentaram para 88%. Porém, aproximadamente 100 milhões
de crianças em idade escolar não estão matriculadas.
3 – Promover a igualdade de gênero e a autonomia das mulheres.
Mais de dois terços dos países já conseguiram por volta de 98% de paridade entre os sexos, referentes às
crianças e adolescentes matriculados no ensino escolar. No âmbito profissional, porém, em alguns países da
África, somente um em cada cinco trabalhadores é do sexo feminino.
4 – Reduzir a mortalidade infantil.
Esse assunto tem apresentado resultados positivos na maioria dos países da América Latina, Ásia e Europa
Oriental. No entanto, na África Subsaariana essa meta está longe de ser atingida, visto que em alguns países esse
indicador tem se agravado.
5 – Melhorar a saúde materna.
Conforme dados do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), atualmente 500 mil mulheres
morrem anualmente por complicações na gravidez ou no parto. Esse dado é mais alarmante na África
Subsaariana, em que uma em cada 16 mulheres morre durante o parto. Nos países latino-americanos, asiáticos, e
do leste europeu, os índices de mortalidade materna têm apresentado melhoras significativas.
6 – Combater a AIDS, a malária e outras doenças.
A ONU afirma que falta um sistema eficiente para se medir a incidência de AIDS, malária e outras doenças
infecciosas. Estima-se que, diariamente, cerca de 6,8 mil pessoas são infectadas pelo vírus HIV e que 5,7 morrem
em consequência da AIDS. A África Subsaariana é a região do planeta que apresenta a maior quantidade de
pessoas com o vírus HIV.
7 – Assegurar a sustentabilidade ambiental.
Esse indicador é medido através da emissão de dióxido de carbono (CO2), áreas protegidas e de acesso à água e
saneamento ambiental. Atualmente, as áreas terrestres e marinhas protegidas somam mais de 20 milhões de
quilômetros quadrados.
Segundo dados do Atlas de Desenvolvimento do Milênio, em 2006, cerca de 880 milhões de pessoas ainda não
possuíam acesso à água potável e 2,5 bilhões não eram beneficiadas pelos serviços de saneamento básico.
Porém, a meta de reduzir à metade o número de pessoas sem acesso à água potável deve ser cumprida.
8 – Promover uma parceria mundial para o desenvolvimento.
Um dos grandes empecilhos para o desenvolvimento econômico dos países pobres são as dívidas financeiras para
os países ricos. Um pequeno avanço nesse processo acontece através da Parceria Mundial para o
Desenvolvimento, ação de fundamental importância para se atingir as demais metas.

35
1.Coloque na cruzadinha as metas do milênio 4. Quais são as metas do milênio?
que estão destacadas no texto.
4 M
3 E
6 T
1 A
S
D 5. Qual é a renda das pessoas que vivem na pobreza

extrema?
2 O R:_______________________________________________
_________________________________________________
5556. Que continente não consegue uma redução satisfatória
5 M da pobreza extrema?
I R:_______________________________________________
7. Segundo Programa das Nações Unidas para o
L Desenvolvimento, como é a situação da maternidade na
Ê África Subsaariana?
R:_______________________________________________
7 N _______________________________________________.
_________________________________________________
8 I 8. Qual a conclusão do Atlas de Desenvolvimento do Milênio
O sobre a sustentabilidade sobre acesso á água e
2.Como surgiu a declaração do Milênio? saneamento?
R:_______________________________________ R:_______________________________________________
________________________________________. _____________________________________________.
________________________________________ _________________________________________________
3. Quem elaboraou as Metas de Desenvolvimento 9. Segundo o relatório do milênio, o que é empecilho para o
do Milênio? desenvolvimento econômico dos países pobres?
R:_______________________________________ R:_______________________________________________
_________________________________________ ______________________________________________.
10. Enumere a causa porque foi feita cada meta do melênio.

[1] – Erradicar a extrema [ ] porque 11 milhões de bebês morrem todos os anos vítimas da falta de
pobreza e a fome. atendimento especializado, saneamento básico, acesso a água potável e alimentos,
[2 ] – Garantir o ensino e também pela falta de acompanhamento pré-natal;
básico fundamental a todos. [ ] porque a cada 48 partos realizados 1 mãe morre.
[3] – Promover a igualdade [ ] porque a mulher sofre com violência doméstica, com abuso sexual, tem salário
de gênero e a autonomia das menor do que o do homem mesmo realizando o mesmo trabalho, 80% dos
mulheres. refugiados são mulheres e crianças, 2/3 dos analfabetos são mulhersetc.
[4] – Reduzir a mortalidade [ ] porque aproximadamente 100 milhões de crianças em idade escolar não estão
infantil. matriculadas.
[5] – Melhorar a saúde [ ] porque as doenças contagiosas cerceiam milhares de vidas todos os anospor
materna. falta de acesso à informação e tratamento.
[6] – Combater a AIDS, a [ ] porque mais de um bilhão de pessoas no mundo passam fome. Atingir essa
malária e outras doenças. meta significa dar condições de vida a inúmeras pessoas que morrem todos os
[7] – Assegurar a anos, muitas das quais são crianças, por não ter o que comer. Enquanto em países
sustentabilidade ambiental. desenvolvidos joga-se no lixo cerca de 40% dos alimentos produzidos.
[8] – Promover uma parceria [ ] porque os países mais pobres possuem as maiores dívidas, e não têm a
mundial para o capacitação de profissionais para trabalhararem para o desenvolvimento do
desenvolvimento. mercado interno garantindo o desenvolvimento.
[ ] porque quanto mais degradação houver mais catástrofes ocorrerão, o acesso a
água potável tenderá a diminuir e encarecer os alimentos, sem contar as doenças
respiratórias epidemias causadas pela ação desenfreada do homem na natureza.

36
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geo- gráficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e elaborar e/ou selecionar
propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em
diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, e
selecionar aquelas que respeitem e promovam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de
socioambiental do planeta.
Consolidação
Introdução
Introdução do Competência Específica 1: Analisar políticos, econômicos, Entendendo as Retrata nessa explicação para os estudantes as condicionantes para -
sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, (ODS) objetivos a proteção e conservação do meio ambiente. Levam os alunos a
tema e nacional e mundial em diferentes tempos, a partir de de desenvolvi- refletirem sobre o desenvolvimento sustentável de forma mais justa e
sondagem.. procedimentos epistemológicos e científicos, de modo a mento igualitária. Aspectos de estudos de como erradicar a fome no mundo
Tempo e Espaço compreender e posicionar-se criticamente com relação a sustentável. e como conservar o meio natural do planeta associados com o
Indivíduo, esses processos e às possíveis relações entre eles. desenvolvimento mundial.
Natureza, Nessa explicação perfaz os esclarecimento sobre os acordos
Sociedade, Cultura e Competência Específica 3: Contextualizar, analisar e avaliar assinados pelos países do mundo que concordaram com as
Ética criticamente as relações das sociedades com a natureza e determinações e desafios. Importante ressaltar para os estudantes as
seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à diferenças econômicas e sociais entre os países ricos, emergentes e
proposição de soluções que respeitem e promovam a pobres. Pois ressalta se que este estudo deve ser orientado pelo 17
consciência e a ética socioambiental e o consumo acordos e objetivos existentes, assim para definir quais são os países
responsável em âmbito local, regional, nacional e global. que mais necessitam de produtos primários em suas economias. E
como o sistema capitalista contribui para o nível de desenvolvimento
sustentável entre os países. Lembrando que vale ressaltar as
consequências que podem e irreversíveis para os habitantes do
planeta de acordo com estudos realizados por cientistas da
comunidade internacional.
1ª aula – Refletir sobre o desenvolvimento sustentável de forma mais justa e
igualitária.
Diferenças econômicas e sociais entre os países desenvolvidos, emergentes
e subdesenvolvidos.
2ª. Aula - Atividades
1. Resposta: Os países desenvolvidos geralmente têm um alto nível de desenvolvimento econômico e social, com uma economia altamente
industrializada e uma renda per capita elevada.
2. Resposta: Alguns exemplos de países desenvolvidos incluem os Estados Unidos, a Alemanha, o Japão e a Austrália.
3. Resposta: Os países emergentes, também conhecidos como países em desenvolvimento, geralmente têm uma economia em rápida expansão e
uma renda per capita em ascensão.
4. Resposta: Exemplos de países emergentes incluem Brasil, China, Índia e México.
5. Resposta: Os países subdesenvolvidos, também conhecidos como países menos desenvolvidos, geralmente têm uma economia agrícola de
subsistência e uma renda per capita baixa.
6. Resposta: Exemplos de países subdesenvolvidos incluem muitos países africanos, como o Chade e a República Centro-Africana.
7. Resposta: A renda per capita é uma medida da riqueza média de um país.
8. Resposta: Os países desenvolvidos têm economias mais industrializadas, enquanto os países emergentes e subdesenvolvidos geralmente têm
economias mais agrícolas ou baseadas em recursos naturais.
9. Resposta: Os países desenvolvidos tendem a ter sistemas educacionais mais desenvolvidos e uma população mais educada do que os países
emergentes e subdesenvolvidos.
10. Resposta: Infraestrutura refere-se a todas as estruturas físicas e organizacionais que suportam o funcionamento de uma sociedade, incluindo
estradas, transporte público, telecomunicações e serviços de energia.
11. Resposta: Os países desenvolvidos geralmente têm uma infraestrutura mais desenvolvida do que os países emergentes e subdesenvolvidos.
12. Resposta: A desigualdade social refere-se a uma distribuição desigual de renda, acesso limitado a serviços básicos e maior incidência de
pobreza.
13. Resposta: Os países emergentes e subdesenvolvidos tendem a ter níveis mais elevados de desigualdade social do que os países
desenvolvidos.
14. Resposta: As taxas de desemprego são
15. R: Os países emergentes e subdesenvolvidos geralmente têm taxas de desemprego mais elevadas do que os países desenvolvidos.
16. R: Os países desenvolvidos tendem a ter sistemas de saúde mais avançados e melhores indicadores de saúde, como expectativa de vida mais
longa e menor taxa de mortalidade infantil.
17. R: Os países desenvolvidos tendem a ter sistemas políticos mais democráticos e uma sociedade civil mais forte, enquanto os países
emergentes e subdesenvolvidos podem ter governos mais autoritários e restringir a liberdade de expressão e a participação política.
18. R: As diferenças de riqueza entre países desenvolvidos, emergentes e subdesenvolvidos refletem disparidades em termos de recursos
naturais, capital humano, investimentos estrangeiros, políticas econômicas, entre outros.
19. R: As diferenças entre países desenvolvidos e subdesenvolvidos podem afetar a qualidade de vida de seus habitantes em termos de acesso a
educação, saúde, emprego, renda, segurança, direitos civis, entre outros.
20. Paises pobre fornessem materia prima e ricos industrializam.
21. Países Desenvolvidos e subdesenvolvidos

37
Os países desenvolvidos geralmente têm um alto nível de desenvolvimento econômico e social, com uma economia altamente
industrializada e uma renda per capita elevada. Esses países geralmente possuem uma infraestrutura bem desenvolvida, um sistema
educacional avançado e uma população com um alto nível de alfabetização e expectativa de vida. Eles tendem a ter uma economia
diversificada, com um setor de serviços altamente desenvolvido e um setor industrial avançado. Alguns exemplos de países desenvolvidos
incluem os Estados Unidos, a Alemanha, o Japão e a Austrália.
Os países emergentes, também conhecidos como países em desenvolvimento, geralmente têm uma economia em rápida expansão e uma
renda per capita em ascensão. Eles estão passando por um processo de industrialização e urbanização, e tendem a ter uma infraestrutura
em desenvolvimento. Embora possam ter um setor industrial significativo, ainda dependem fortemente da agricultura e da exploração de
recursos naturais. Eles também podem enfrentar desafios sociais, como desigualdade econômica e acesso limitado a serviços de saúde e
educação. Exemplos de países emergentes incluem Brasil, China, Índia e México.
Os países subdesenvolvidos, também conhecidos como países menos desenvolvidos, geralmente têm uma economia agrícola de
subsistência e uma renda per capita baixa. Eles tendem a ter infraestrutura insuficiente e um sistema educacional e de saúde
subdesenvolvidos. Esses países podem enfrentar problemas sociais significativos, como pobreza extrema, fome e altas taxas de
mortalidade infantil. Eles também podem ser vulneráveis a desastres naturais e conflitos armados. Exemplos de países subdesenvolvidos
incluem muitos países africanos, como o Chade e a República Centro-Africana.
Os países desenvolvidos, emergentes e subdesenvolvidos diferem em termos econômicos e sociais. Aqui estão algumas das principais
diferenças:
Renda per capita: Os países desenvolvidos têm uma renda per capita mais alta do que os países emergentes e subdesenvolvidos. Em
geral, a renda per capita é uma medida da riqueza média de um país.
Industrialização: Os países desenvolvidos têm economias mais industrializadas, enquanto os países emergentes e subdesenvolvidos
geralmente têm economias mais agrícolas ou baseadas em recursos naturais.
Níveis de educação: Os países desenvolvidos tendem a ter sistemas educacionais mais desenvolvidos e uma população mais educada do
que os países emergentes e subdesenvolvidos.
Infraestrutura: Os países desenvolvidos geralmente têm uma infraestrutura mais desenvolvida, incluindo estradas, transporte público,
telecomunicações e serviços de energia.
Desigualdade social: Os países emergentes e subdesenvolvidos tendem a ter níveis mais elevados de desigualdade social, com uma
distribuição desigual de renda, acesso limitado a serviços básicos e maior incidência de pobreza.
Taxas de desemprego: Os países emergentes e subdesenvolvidos geralmente têm taxas de desemprego mais elevadas do que os países
desenvolvidos.
Saúde e bem-estar: Os países desenvolvidos tendem a ter sistemas de saúde mais avançados e melhores indicadores de saúde, como
expectativa de vida mais longa e menor taxa de mortalidade infantil.
Participação política: Os países desenvolvidos tendem a ter sistemas políticos mais democráticos e uma sociedade civil mais forte,
enquanto os países emergentes e subdesenvolvidos podem ter governos mais autoritários e restringir a liberdade de expressão e a
participação política.
Essas diferenças entre países desenvolvidos, emergentes e subdesenvolvidos refletem as disparidades de riqueza, oportunidades e
desenvolvimento em todo o mundo.
1. O que caracteriza os países desenvolvidos?

2. Quais países são exemplos de países desenvolvidos?
3. O que caracteriza os países emergentes?
4. Quais países são exemplos de países emergentes?
5. O que caracteriza os países subdesenvolvidos?
6. Quais países são exemplos de países subdesenvolvidos?
7. O que é renda per capita?
8. Qual é a principal diferença na industrialização entre os
países desenvolvidos e os países emergentes e
subdesenvolvidos?
9. Qual é a principal diferença nos níveis de educação entre os 20. De acordo com a imagem acima, qual é o papel de cada
países desenvolvidos e os países emergentes e grupo de países na economia do mundo?
subdesenvolvidos?
10. O que é infraestrutura?
11. Qual é a principal diferença na infraestrutura entre os países
desenvolvidos e os países emergentes e subdesenvolvidos?
12. O que é desigualdade social?
13. Qual é a principal diferença na desigualdade social entre
os países desenvolvidos e os países emergentes e
subdesenvolvidos?
14. O que são taxas de desemprego?
15. Quais países tendem a ter taxas de desemprego mais
elevadas - desenvolvidos ou emergentes/ subdesenvolvidos?
16. Qual é a relação entre o desenvolvimento de um país e a
qualidade de seu sistema de saúde?
17. Como a participação política é afetada pela disparidade de
desenvolvimento entre países?
18. Quais fatores contribuem para as diferenças de riqueza
entre países desenvolvidos, emergentes e subdesenvolvidos?
19. Como as diferenças entre países desenvolvidos e
subdesenvolvidos podem afetar a qualidade de vida de seus 21. Como o mapa acima está regionalizado?
habitantes?

38
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais
EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com
base na sistematização de dados e informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos,
mapas, tabelas etc.).
Atividades de Atividades de Consolidação mada
Introdução Sistematização
Introdução do tema e Competência Específica 1: Analisar políticos, - Os efeitos das O fator histórico deve ser abordado de forma geral com intuito de relembrar -
econômicos, sociais, ambientais e culturais revoluções as etapas das revoluções até os dias atuais. Inicialmente este estudo traz a
sondagem.. nos âmbitos local, regional, nacional e industriais no perspectiva dos avanços tecnológicos como as importantes invenções e
Tempo e Espaço mundial em diferentes tempos, a partir de planeta e na descobertas para a sociedade. Desta maneira o estudante trilha o caminho
procedimentos epistemológicos e científicos, sociedade do desenvolvimento de acordo com cada período histórico, como por
Territórios e Fronteiras de modo a compreender e posicionar-se exemplo, a invenção da maquina a vapor, do auto- móvel, do telefone, do
criticamente com relação a esses processos avião da bomba atômica, dos avanços na medicina, da relações sociais e
e às possíveis relações entre eles. com o mundo conectado em rede pela WEB, com a robótica e com a
inteligência artificial. Podendo entender estes grandes avanços para a
Competência Específica 2: Analisar a humanidade nestes períodos, contudo não contavam e não percebiam o
formação de territórios e fronteiras em descuido com o planeta. Assim pede uma correlação para todas estes
diferentes tempos e espaços, mediante a equipamentos inventados e descobertas realizadas, com quantidade de
compreensão dos processos sociais, pessoas que utilizavam em seus respectivos períodos de invenção ou
políticos, econômicos e culturais geradores descobertas. Retrata assim para o estudante de como seria a sua percepção
de conflito e negociação, desigualdade e do mundo sem estes equipamentos ou como será o mundo em um futuro
igualdade, exclusão e inclusão e de próximo sem condições ambientais para o ser humano sobreviver. Perfaz
situações que envolvam o exercício arbitrário nesses estudo o índices históricos sobre a produção mundial e a extração de
do poder. produtos primários. Assim como o numero de habitantes do planeta e
potenciais consumidores do sistema capitalista.
1ª aula – - Os efeitos das revoluções industriais no planeta e na sociedade - O fator histórico
deve ser abordado de forma geral com intuito de relembrar as etapas das revoluções até os dias
atuais.
1. Ocorria de forma artesanal, prevalecendo o trabalho manual e individual, 20. Disponibilidade de matéria- prima, fontes de energia, proximidade do
ou seja, o artesão realizava sozinho todas as etapas da produção. Além mercado consumidor e de portos (para exportação).
disso, eram utilizados instrumentos simples, como facas, tesouras, martelos 21. Baixos custos de produção (energia, infraestrutura e mão de obra);
e agulhas. Muitas vezes a produção dos bens ocorria na casa do artesão. qualificação da mão de obra (para os setores de alta tecnologia).
2. Caracterizada pelo trabalho em grupo (ainda predominantemente 22. Início do trabalho assalariado; intensa exploração do trabalhador (longas
manual), pelo uso de máquinas simples e pela divisão de tarefas, ou seja, jornadas; trabalho infantil e feminino).
cada artesão se responsabilizava por uma parte da produção. 23. Alienação do trabalhador (especialização extrema); movimentos dos
3. Para ampliar a produção, em razão do aumento das vendas, as oficinas trabalhadores contra a exploração e formação dos sindicatos.
manufatureiras passaram a investir em novas tecnologias, como a máquina 24. Desemprego estrutural; exigência de qualificação elevada; ênfase no setor
a vapor e o tear mecânico, que revolucionaram a produção. terciário; terceirização dos serviços.
4. as fábricas, onde ficavam as máquinas e os operários, que passaram a 25. Inglaterra (pioneira), seguida por Alemanha, França e Bélgica.
ter um salário em troca do seu trabalho. 26. Estados Unidos, países da Europa Ocidental, URSS, Japão.
5. a indústria passou a produzir em larga escala — uma grande quantidade 27. Estados Unidos, países da Europa Ocidental, Japão, Rússia, Sudeste Asiático, países
industrializados da América Latina e da África.
de bens — e em série — bens fabricados de acordo com um padrão que os
28. trabalho capitalismo industrialização imperialismo divisão trabalho burguesia
garante iguais.
proletariado crescimento renda elite industrial montagem artesanato manufatura
6. O conjunto dessas inovações ficou conhecido como Revolução Industrial.
indústrias trabalho produção concorrência capitalista Socialismo progresso
7. Máquina à vapor; fundição e fabricação do ferro forjado; máquina de fiar.
consumismo comunicações transporte urbano êxodo rural cidades população
8. Motor a combustão interna; fabricação do aço; telefone; telégrafo;
desordenado comércio produtividade consumo operária operárias sindicatos
lâmpada elétrica.
imperialismo desigualdades ambientais
9. Computadores e tecnologias associadas (chips, circuitos eletrônicos;
29. R: A divisão e especialização do trabalho consistem na separação de uma
softwares, hardwares); sistema de telecomunicações vinculados a
tarefa complexa em tarefas mais simples, realizadas por trabalhadores
informática (telemática); tecnologia aeroespacial.
especializados. Isso permitiu a produção em massa e a redução de custos.
10. Navios e trens a vapor
30. R: As linhas de montagem permitiram a produção em massa, aumentando a
11. Navios e trens a vapor ou a óleo diesel; automóveis e caminhões;
eficiência e a produtividade das fábricas.
aviões.
31. R: O Fordismo e Taylorismo foram sistemas de produção criados durante a
12. Navios cargueiros e aviões de grande porte; trens de alta velocidade;
Revolução Industrial, que se caracterizavam pelo uso de linhas de montagem e
automóveis e caminhões; oleodutos e gasodutos.
pela divisão do trabalho em tarefas específicas e repetitivas, com o objetivo de
13. Água, Carvão
aumentar a eficiência e a produtividade.
14. Petróleo; carvão mineral; hidroeletricidade.
32. R: A Revolução Industrial teve um grande impacto ambiental, com a
15. Petróleo; carvão mineral; gás natural; hidroeletricidade; energia nuclear;
intensificação da exploração dos recursos naturais e a poluição resultante da
fontes alternativas (solar, eólica, biomassa, energia das marés).
produção industrial em grande escala.
16. Início da divisão da produção em etapas e da especialização do trabalho
33. R: O capitalismo é um sistema econômico baseado na propriedade privada
17. Taylorismo (linha de montagem com intensa divisão de tarefas);
dos meios de produção e no lucro.
fordismo (produção e consumo em massa).
34. R: A Revolução Industrial consolidou o sistema capitalista ao incentivar a
18. Robotização e automação; produção flexível; toyotismo ou just in time
produção em massa, a concorrência entre as empresas e o livre mercado.
(JIT).
35. R: As duas classes fortalecidas pela Revolução Industrial foram a burguesia
19. Próximo às jazidas de carvão mineral e de regiões com disponibilidade
industrial, proprietária das indústrias, e o proletariado fabril
de mão de obra (cidades).
36. A região sudeste é ma mais industrializada e a que mais recebe atenção do
governo

39
Antes do surgimento das fábricas, a transformação da matéria-prima ocorria de forma artesanal, prevalecendo o trabalho manual e
individual, ou seja, o artesão realizava sozinho todas as etapas da produção. Além disso, eram utilizados instrumentos simples, como
facas, tesouras, martelos e agulhas. Muitas vezes a produção dos bens ocorria na casa do artesão. Por volta do século XVI, alguns
artesãos começaram a se organizar nas chamadas oficinas manufatureiras. Surge, então, a manufatura, caracterizada pelo trabalho em
grupo (ainda predominantemente manual), pelo uso de máquinas simples e pela divisão de tarefas, ou seja, cada artesão se
responsabilizava por uma parte da produção.
Para ampliar a produção, em razão do aumento das vendas, as oficinas manufatureiras passaram a investir em novas tecnologias, como a
máquina a vapor e o tear mecânico, que revolucionaram a produção. As máquinas substituíram diversas ferramentas antes utilizadas pelos
trabalhadores nas manufaturas e no artesanato. O uso de novas tecnologias levou à necessidade de locais especiais para a produção, as
fábricas, onde ficavam as máquinas e os operários, que passaram a ter um salário em troca do seu trabalho. Com a utilização de máquinas
e de novas técnicas de produção, a indústria passou a produzir em larga escala — uma grande quantidade de bens — e em série — bens
fabricados de acordo com um padrão que os garante iguais. As inovações na maneira de produzir aceleraram o processo de expansão
capitalista, desencadeando profundas transformações no espaço geográfico e nas relações entre países e pessoas. O conjunto dessas
inovações ficou conhecido como Revolução Industrial. As três fases da Revolução Industrial estão no quadro-síntese abaixo:
FASES 1ª REVOLUÇÃO INDUSTRIAL 2ª REVOLUÇÃO INDUSTRIAL 3ª REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
ÉPOCA Século XVIII até o século XIX Segunda metade do século XIX Segunda metade do século XX até os dias
até a primeira metade do séc. XX. atuais.
PRINCIPAIS Máquina à vapor; fundição Motor a combustão interna; Computadores e tecnologias associadas (chips,
TECNOLOGIAS e fabricação do ferro fabricação do aço; telefone; circuitos eletrônicos; softwares, hardwares); sistema
forjado; máquina de fiar. telégrafo; lâmpada elétrica. de telecomunicações vinculados a informática
(telemática); tecnologia aeroespacial.
FONTES DE Água, Carvão Petróleo; carvão mineral; Petróleo; carvão mineral; gás natural;
ENERGIA hidroeletricidade. hidroeletricidade; energia nuclear; fontes
alternativas (solar, eólica, biomassa, energia das marés).
MEIOS DE Navios e trens a vapor Navios e trens a vapor ou Navios cargueiros e aviões de grande porte; trens
TRANSPORTE a óleo diesel; automóveis e de alta velocidade; automóveis e caminhões;
S caminhões; aviões. oleodutos e gasodutos.
SISTEMA DE Início da divisão da produção em Taylorismo (linha de montagem com Robotização e automação;
PRODUÇÃO etapas e da especialização do intensa divisão de tarefas); fordismo produção flexível; toyotismo ou
trabalho (produção e consumo em massa). just in time (JIT).
FATORES Próximo às jazidas de carvão Disponibilidade de matéria- prima, Baixos custos de produção (energia,
LOCACIONAIS mineral e de regiões com fontes de energia, proximidade do infraestrutura e mão de obra); qualificação
disponibilidade de mão de obra mercado consumidor e de portos da mão de obra (para os setores de alta
(cidades). (para exportação). tecnologia).
RELAÇÕES DE Início do trabalho assalariado; Alienação do trabalhador Desemprego estrutural; exigência de
TRABALHO intensa exploração do trabalhador (especialização extrema); movimentos qualificação elevada; ênfase no setor
(longas jornadas; trabalho infantil e dos trabalhadores contra a exploração terciário; terceirização dos serviços.
e formação dos sindicatos.
feminino).
PRINCIPAIS Inglaterra (pioneira), seguida por Estados Unidos, países da Estados Unidos, países da Europa
PAÍSES Alemanha, França e Bélgica. Europa Ocidental, URSS, Japão. Ocidental, Japão, Rússia, Sudeste
REPRESENTAN- Asiático, países industrializados da
TES
América Latina e da África.
Geografia espaço & interação: 9º ano: ensino fundamental. Marcelo Moraes Paula, Maria Angela Gomez Rama, Denise Cristina Christov Pinesso. – 1.ed. São Paulo: FTD, 2018.
As principais consequências da Revolução Industrial foram...
As principais consequências da Revolução Industrial foram as novas relações de trabalho, a consolidação do capitalismo, a industrialização dos países, a
expansão do imperialismo, a divisão e especialização e divisão do trabalho, pela hierarquia rígida e pela rigidez das jornadas de trabalho, além de
condições precárias de trabalho e salários baixos (A divisão e especialização do trabalho consistem na separação de uma tarefa complexa em tarefas mais
simples, realizadas por trabalhadores especializados. Isso permitiu a produção em massa e a redução de custos), houve fortalecimento da burguesia
industrial e do proletariado fabril, elevado crescimento econômico, concentração de renda na mão dos donos das indústrias, formação de uma elite
industrial, surgimento das linhas de montagem (Fordismo e Taylorismo), diminuição das corporações ligadas ao artesanato (manufaturas), substituição da
manufatura para a maquinofatura, criação de empresas e indústrias, dinamização do processo industrial, aumento do rendimento do trabalho, redução do
custo de produção, aumento da concorrência, expansão e consolidação do sistema capitalista, surgimento do Socialismo, progresso científico e tecnológico,
consumismo, avanço dos sistemas de comunicações e transporte, desenvolvimento industrial e urbano, aumento do êxodo rural, crescimento das cidades e
da população, crescimento desordenado das cidades, as cidades tornam-se grandes centros industriais, expansão do comércio e das atividades industriais,
aumento da produtividade e do consumo, surgimento de uma nova classe operária (proletariado), aumento das lutas operárias, surgimento dos Trade Union
(sindicatos), expansão do imperialismo, aumento das desigualdades sociais e avanço dos impactos ambientais.
Novas relações de trabalho criadas pela Revolução Industrial foram marcadas pela divisão e especialização do trabalho, fortalecimento da burguesia
industrial e do proletariado fabril, surgimento das linhas de montagem (Fordismo e Taylorismo), diminuição das corporações ligadas ao artesanato
(manufaturas), substituição da manufatura para a maquinofatura, criação de empresas e indústrias, dinamização do processo industrial, aumento do
rendimento do trabalho, redução do custo de produção, aumento da concorrência e expansão e consolidação do sistema capitalista.
A Revolução Industrial contribuiu para a concentração de renda na mão dos donos das indústrias e a formação de uma elite industrial.
O Fordismo e Taylorismo foram sistemas de produção criados durante a Revolução Industrial, que se caracterizavam pelo uso de linhas de montagem e
pela divisão do trabalho em tarefas específicas e repetitivas, com o objetivo de aumentar a eficiência e a produtividade.
A Revolução Industrial teve um grande impacto ambiental, com a intensificação da exploração dos recursos naturais e a poluição resultante da produção
industrial em grande escala.
O capitalismo é um sistema econômico baseado na propriedade privada dos meios de produção e no lucro. A Revolução Industrial consolidou esse sistema
ao incentivar a produção em massa, a concorrência entre as empresas e o livre mercado. A industrialização permitiu que as potências europeias se
tornassem mais poderosas, levando à expansão do imperialismo. As nações industrializadas buscavam novos mercados para vender seus produtos e
novas fontes de matérias-primas.
A Revolução Industrial fortaleceu duas classes: a burguesia industrial, proprietária das indústrias, e o proletariado fabril, formado pelos trabalhadores.
Com a substituição da manufatura pela a maquinofatura houve a dinamização do processo industrial.
O avanço científico e tecnológico possibilitou a criação de empresas e indústrias durante a Revolução Industrial, o custo de produção foi reduzido. Houve
aumento da produtividade e consequentemente do consumo. O que foi O resultado dessa expansão do comércio e das atividades industriais durante foi o
aumento das desigualdades sociais. Por causa do aumento da concorrência durante a Revolução Industrial houve a expansão e consolidação do sistema
capitalista. A classe trabalhadora era explorada pelo capitalista em resposta à essa exploração dos trabalhadores surgiu o socialismo.
Com o desenvolvimento industrial o crescimento das cidades e da população foi inevitável. Com o avanço dos impactos ambientais causados pela
Industrialização, houve a necessidade de regulamentações ambientais para proteger o meio ambiente.

40
1. Como era a transformação da matéria-prima antes das fábricas?
2. Por volta do século XVI, alguns artesãos começaram a se organizar nas chamadas oficinas manufatureiras. Como
eram caracterizadas?
3. O que as oficinas manufatureiras fizeram para ampliar a produção?
4. O uso de novas tecnologias pelas oficinas manufatureiras levou à necessidade de locais especiais para a
produção. Quais?
5. Com a utilização de máquinas e de novas técnicas de produção, como passou a ser a produção fabril?
6. As inovações na maneira de produzir aceleraram o processo de expansão capitalista, desencadeando profundas
transformações no espaço geográfico e nas relações entre países e pessoas. Como ficou conhecido o conjunto
dessas inovações?
7. Quais foram as principais tecnologias da primeira Revolução industrial?
8. Quais foram as principais tecnologias da segunda Revolução industrial?
9. Quais foram as principais tecnologias da terceira Revolução industrial?
10. Quais foram os principais meios de transporte da primeira Revolução industrial?
11. Quais foram os principais meios de transporte da segunda Revolução industrial?
12. Quais foram os principais meios de transporte da terceira Revolução industrial?
13. Quais foram as principais fontes de energia da primeira Revolução industrial?
14. Quais foram as principais fontes de energia da segunda Revolução industrial?
15. Quais foram as principais fontes de energia da terceira Revolução industrial?
16. Como era o sistema de produção na primeira Revolução industrial?
17. Como era o sistema de produção na segunda Revolução industrial?
18. Como era o sistema de produção na terceira Revolução industrial?
19. Quais fatores locacionais (conjunto de elementos socioespaciais e estruturais) interferiram no desenvolvimento e
distribuição das indústrias na primeira Revolução industrial?
distribuição das indústrias na segunda Revolução industrial?
distribuição das indústrias na terceira Revolução industrial?
22. Como eram as relações de trabalho na primeira Revolução industrial?
23. Como eram as relações de trabalho na segunda Revolução industrial?
24. Como eram as relações de trabalho na terceira Revolução industrial?
25. Quais eram os principais países representantes da industrialização na primeira fase?
26. Quais eram os principais países representantes da industrialização na segunda fase?
27. Quais eram os principais países representantes da industrialização na terceira fase?
28. Sobre as principais consequências da Revolução Industrial, complete:
As principais consequências da Revolução Industrial foram: novas relações de ____________, consolidação do
___________, ______________dos países, expansão do __________________, ________________ e especialização do
______________, fortalecimento da ___________industrial e do __________fabril, _____________econômico,
concentração de _____na mão dos donos das indústrias, formação de uma _________, surgimento das linhas de (Fordismo
e Taylorismo), diminuição das corporações ligadas ao __________(manufaturas), substituição da ________para a
maquinofatura, criação de empresas e ________, dinamização do processo industrial, aumento do rendimento do ________,
redução do custo de __________, aumento da __________, expansão e consolidação do sistema __________, surgimento
do _____________, ___________ científico e tecnológico, ____________, avanço dos sistemas de ___________________
e _________, desenvolvimento industrial e _______, aumento do ______ _____, crescimento das _______e da__________,
crescimento ____________das cidades, expansão do ____________e das atividades industriais, aumento da __________e
do ________, surgimento de uma nova classe __________ (proletariado), aumento das lutas _______, surgimento dos
Trade Union (_______), expansão do ___________, aumento das ___________sociais e avanço dos impactos _________.
29. O que foi a divisão e especialização do trabalho na Revolução Industrial?
30. Qual a importância das linhas de montagem criadas durante a Revolução Industrial?
31. O que é o Fordismo e Taylorismo?
32. Qual foi o impacto ambiental causado pela Revolução Industrial?
33. O que é o capitalismo?
34. Como a Revolução Industrial consolidou o sistema capitalista?
35. Quais foram as duas classes fortalecidas pela Revolução Industrial?
36. Explique os memes ao
lado.
R:_____________________
_______________________
________________________
________________________
________________________

41
1ª aula – Indústria atual - Economia e os desafios da Indústria 4.0 no
Brasil
1. Resposta: A indústria 4.0 é uma fase transacional de inovação industrial, também conhecida como Quarta
Revolução Industrial, que visa aprimorar processos industriais e adaptá-los às mudanças tecnológicas.
2. Resposta: Os principais desafios enfrentados pela indústria 4.0 no Brasil são segurança, falta de habilidade,
tecnologias legadas, Inteligência Artificial (IA) e conectividade.
3. Resposta: A segurança dos dados é um fator primordial na indústria 4.0, pois a transformação digital traz a
vulnerabilidade de conexão e consequentemente o risco de ataques aos dados e informações.
4. Resposta: A habilidade dos profissionais é importante na indústria 4.0, pois o entendimento sobre as
ferramentas digitais torna os processos mais fluídos, reduz gargalos e pode evitar falhas com medidas
protetivas, além de aumentar a eficiência operacional
5. Resposta: A interoperabilidade de tecnologias legadas é a capacidade de integrar tecnologias antigas com as
mais recentes. Na indústria 4.0, é importante ter essa interoperabilidade para maximizar a capacidade de
inovação da empresa.
6. Resposta: A Inteligência Artificial (IA) pode contribuir para a indústria 4.0 acelerando a eficiência e criando
novos modelos de negócios, produtos e serviços. A IA é uma peça essencial da cadeia produtiva industrial.
7. Resposta: A conectividade é importante na indústria 4.0, pois permite que todos os fatores anteriores se
tornem realidade, interligando-os, compartilhando sistemas, integrando dados e permitindo a sobrevivência
da empresa no atual cenário da indústria 4.0.
8. Resposta: A automação de digitalização é um fator perceptível com fins de promover uma manufatura mais
inteligente na indústria 4.0.
9. Resposta: A indústria 4.0 traz grandes oportunidades, como aprimoramento de processos industriais,
aumento da eficiência operacional, criação de novos modelos de negócios, produtos e serviços, entre outros.
10. 4,3,2,1,1,2,3,4
11. Segurança da informação, realidade aumentada. Big data,,,,

42
Economia e os desafios da Indústria 4.0 no Brasil - O avanço das tecnologias trouxe uma fase transacional de inovação
industrial, a indústria 4.0, que também é chamada de Quarta Revolução Industrial. Nessa fase, as empresas precisam
aprimorar seus processos industriais e adaptá-los às mudanças que estão ocorrendo no setor. Esse processo traz grandes
oportunidades, mas também gera grandes desafios. A automação de digitalização é um fator perceptível com fins de
promover uma manufatura mais inteligente. Algumas empresas já investem nessa produção, mas ainda não chegaram ao
patamar da indústria digital, que requer ainda investimento em processos integrados e mudança cultural. São cinco os
principais desafios enfrentados pela indústria 4.0: segurança, falta de habilidade, tecnologias legadas, Inteligência Artificial
(IA) e conectividade. Falando brevemente sobre cada um deles, é possível destacar que a segurança dos dados é fator
primordial considerando que a transformação digital traz a vulnerabilidade de conexão e consequentemente o risco de
ataques aos dados e informações. As empresas precisam observar a importância da vulnerabilidade do sistema corporativo e
as vulnerabilidades operacionais no nível da máquina. Em relação à força de trabalho é importante esclarecer a importância
de pessoal habilitado para desenvolvimento das funções. Isso porque o entendimento sobre as ferramentas digitais torna os
processos mais fluídos, reduz gargalos e pode evitar falhas com medidas protetivas, além do aumenta da eficiência
operacional. O terceiro desafio é a integração e interoperabilidade de todas as tecnologias legadas. Sem este fator, a
capacidade de inovação da empresa é limitada. Alinhado aos três desafios mencionados, vem a Inteligência Artificial (IA),
que é capaz de acelerar a eficiência e criar novos modelos de negócios, produtos e serviços. A IA é peça essencial da cadeia
produtiva industrial. Por fim, a conectividade, que vai permitir que todos os fatores anteriores se tornem realidade,
interligando-os, compartilhando sistemas, integrando dados e permitindo a sobrevivência da empresa no atual cenário da
indústria 4.0, que exige que as organizações adotem nova mentalidade e cultura. Tendo todos os desafios citados adaptados
e aplicados ao modelo de negócio, a empresa estará dando um avançado salto tecnológico e contribuindo com a participação
nessa era de nova revolução industrial.
1. O que é a indústria 4.0?

2. Quais são os principais desafios enfrentados pela
indústria 4.0 no Brasil?
3. Por que a segurança dos dados é um fator primordial na
indústria 4.0?
4. Qual é a importância da habilidade dos profissionais na
indústria 4.0?
5. O que é a interoperabilidade de tecnologias legadas e
qual sua importância na indústria 4.0?
6. Como a Inteligência Artificial (IA) pode contribuir para a
indústria 4.0?
7. Por que a conectividade é importante na indústria 4.0?
8. O que é a automação de digitalização na indústria 4.0?
9. Quais são as oportunidades trazidas pela indústria 4.0?
10. Enumere de acordo com a característica de cada revolução industrial:

1. Indústria 1.0 ( ) Sistemas cyber - físicos ( ) Produção em larga escala
2. Indústria 2.0 ( ) Automação ( ) Produção em massa
3. Indústria 3.0 ( ) Eletricidade ( ) Produção automatizada
4. Indústria 4.0 ( ) Mecanização ( ) Produção com auxilio da internet
11. Quais são as características da indústria 4.0?

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1ª aula – - Como seria o mundo sem indústrias ou como será o mundo em um futuro próximo
sem condições ambientais para o ser humano sobreviver.
1. R: As indústrias produzem uma grande variedade de bens e serviços, desde alimentos até tecnologias avançadas.
2. R: Muitas pessoas ficariam sem emprego, já que as indústrias empregam milhões de trabalhadores em todo o mundo.
3. R: O impacto seria significativo, já que muitas pessoas ficariam sem emprego e muitos produtos essenciais não seriam
produzidos em larga escala.
4. R: A redução da poluição industrial poderia melhorar a qualidade do ar e a saúde das pessoas e preservar a biodiversidade.
5. R: Isso poderia levar a um esgotamento gradual dos recursos naturais do planeta e causar vários impactos negativos no meio
ambiente, na economia e na sociedade.
6. R: Isso poderia levar a uma crise humanitária global, com uma competição crescente por recursos limitados e um aumento
significativo dos preços.
7. R: O esgotamento dos recursos naturais pode ter um impacto significativo na biodiversidade, com muitas espécies de plantas e
animais em risco de extinção.
8. R: Algumas das consequências negativas incluem escassez de alimentos e água, aumento da poluição, desmatamento, perda
de biodiversidade e mudanças climáticas.
9. R: A falta de condições ambientais pode afetar negativamente a saúde humana, com o aumento de doenças transmitidas por
vetores e a poluição do ar e da água que podem causar problemas respiratórios e de saúde geral.
10. R: Algumas medidas incluem a redução do consumo de energia, a conservação da água, o uso de fontes de energia
renovável, a proteção da biodiversidade e a redução da poluição.
11. R: A educação e a conscientização da população são importantes para incentivar a adoção de hábitos
sustentáveis e garantir um futuro saudável e próspero para o planeta.
12. R: Algumas tecnologias e soluções incluem a energia renovável, a gestão de resíduos
13. R: Carros, computadores, eletrônicos e até mesmo roupas não seriam produzidos em larga escala sem as
indústrias.
14. R: A redução da poluição industrial melhoraria a qualidade do ar e a saúde das pessoas.
15. R: Em um futuro próximo, sem condições ambientais para o ser humano sobreviver, podemos esperar uma série
de impactos catastróficos, incluindo a escassez de alimentos e água, aumento do número de desastres naturais e
aumento da temperatura global.
16. R: É importante adotar práticas mais sustentáveis e responsáveis, como a redução do consumo de energia, a
conservação da água, o uso de fontes de energia renovável, a proteção da biodiversidade e a redução da poluição.
17, R: A educação e a conscientização da população são cruciais para incentivar a adoção de hábitos sustentáveis e
garantir um futuro saudável e próspero para o planeta.

44
Um mundo sem indústrias seria muito diferente do que conhecemos atualmente. As indústrias são responsáveis por uma grande parte da
produção de bens e serviços que usamos no nosso dia a dia, desde alimentos até tecnologias avançadas. Sem elas, a vida seria muito
mais difícil em muitos aspectos.
Sem as indústrias, muitas pessoas ficariam sem emprego, já que elas empregam milhões de trabalhadores em todo o mundo. Isso teria
um impacto significativo na economia global e nas finanças pessoais das pessoas.
Além disso, sem as indústrias, muitos produtos que consideramos essenciais, como carros, computadores, eletrônicos e até mesmo
roupas, não seriam produzidos em larga escala. A produção artesanal não seria suficiente para atender às demandas da população, o que
resultaria em escassez e preços elevados.
No entanto, um mundo sem indústrias também teria alguns benefícios. A poluição industrial, por exemplo, seria significativamente
reduzida, o que melhoraria a qualidade do ar e a saúde das pessoas. As paisagens naturais também seriam menos afetadas pela
atividade humana, o que poderia ajudar a preservar a biodiversidade.
Em resumo, um mundo sem indústrias teria vantagens e desvantagens. No entanto, é importante lembrar que a indústria é uma parte
importante da economia global e da vida moderna, e seria difícil imaginar como seria a vida sem ela.
Se os recursos naturais não forem usados de maneira sustentável e continuarem a serem explorados de maneira insustentável, isso pode
levar a um esgotamento gradual dos recursos naturais do planeta. Isso pode causar vários impactos negativos no meio ambiente, na
economia e na sociedade.
Sem recursos naturais, muitas das coisas que tomamos como garantidas, como água limpa, alimentos frescos e combustíveis fósseis,
podem se tornar escassas ou mesmo indisponíveis. Isso pode levar a uma crise humanitária global, com uma competição crescente por
recursos limitados e um aumento significativo dos preços.
Além disso, o esgotamento dos recursos naturais pode ter um impacto significativo na biodiversidade, com muitas espécies de plantas e
animais em risco de extinção. Isso pode ter um efeito dominó em toda a cadeia alimentar, resultando em perturbações ecológicas graves e
em última instância, na perda de ecossistemas e serviços ecossistêmicos.
Se os recursos naturais não forem usados de maneira sustentável e continuarem a ser esgotados, é provável que o mundo experimente
uma série de consequências negativas, incluindo o esgotamento de fontes de energia, escassez de alimentos e água, aumento da
poluição, desmatamento, perda de biodiversidade e mudanças climáticas.
Em um futuro próximo, sem condições ambientais para o ser humano sobreviver, podemos esperar uma série de impactos catastróficos,
incluindo a escassez de alimentos e água, aumento do número de desastres naturais, incluindo inundações e secas extremas, aumento do
nível do mar, aumento da temperatura global, desertificação e perda de habitat para muitas espécies animais.
Além disso, a saúde humana também pode ser afetada negativamente, com o aumento de doenças transmitidas por vetores, como a
malária, e a poluição do ar e da água que podem causar problemas respiratórios e de saúde geral.
No entanto, é importante lembrar que ainda há tempo para tomar medidas para evitar um futuro catastrófico. É importante adotar práticas
mais sustentáveis e responsáveis, como a redução do consumo de energia, a conservação da água, o uso de fontes de energia renovável,
a proteção da biodiversidade e a redução da poluição. Além disso, é importante investir em novas tecnologias e soluções que possam
ajudar a mitigar os efeitos negativos das mudanças climáticas e a proteger o meio ambiente. O uso sustentável dos recursos naturais e a
implementação de práticas ambientais responsáveis podem ajudar a garantir um futuro melhor para as gerações futuras. A educação e a
conscientização da população também são cruciais para incentivar a adoção de hábitos sustentáveis e garantir um futuro saudável e
próspero para o planeta.
1. Quais são os produtos que as indústrias produzem atualmente?

2. O que aconteceria com o emprego se as indústrias deixassem de existir?
3. Qual seria o impacto na economia global e nas finanças pessoais das pessoas sem as indústrias?
4. Como a redução da poluição industrial poderia beneficiar as pessoas e o meio ambiente?
5. O que aconteceria se os recursos naturais fossem explorados de maneira insustentável?
6. O que poderia acontecer se os recursos naturais se tornassem escassos ou indisponíveis?
7. Como o esgotamento dos recursos naturais pode afetar a biodiversidade?
8. Quais são algumas das consequências negativas que podem ocorrer se os recursos naturais continuarem a
ser esgotados?
9. Como a falta de condições ambientais pode afetar a saúde humana?
10. Quais são algumas medidas que podem ser adotadas para evitar um futuro catastrófico?
11. Por que a educação e a conscientização da população são importantes para incentivar a adoção de hábitos
sustentáveis?
12. Quais são as tecnologias e soluções que podem ajudar a mitigar os efeitos negativos das mudanças
climáticas e proteger o meio ambiente?
13. Quais produtos essenciais não seriam produzidos em larga escala sem as indústrias?
14. Qual seria a consequência da poluição industrial reduzir significativamente?
15. O que pode acontecer em um futuro próximo se as condições ambientais não forem favoráveis para a
sobrevivência humana?
16. O que é necessário para evitar um futuro catastrófico?
17. Qual é o papel da educação e da conscientização da população na proteção do meio ambiente?
18. Comente.
45
(EM13CHS501) Compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a
liberdade, a autonomia e o poder de decisão (vontade).
.
Introdução do tema e Disseminação de Importante relatar que neste contexto das -
Competência Específica 1: Analisar políticos, telecomunicações e transportes. Cabe aos estudantes
sondagem.. econômicos, sociais, ambientais e culturais nos noticias falsas neste processo identificar as noticias e suas intenções e
Tempo e Espaço âmbitos local, regional, nacional e mundial em causas e levar o estudante a fazer a própria análise crítica dos
diferentes tempos, a partir de procedimentos impactos sociais (causa e consequências). Com isso
Territórios e Fronteiras epistemológicos e científicos, de modo a compreender
consequências. adquirir o conhecimento para perceber como as
e posicionar-se criticamente com relação a esses informações podem ser construídas e suas verdadeiras
processos e às possíveis relações entre eles. intenções como por exemplo sendo "sensacionalista,
conteúdo manipulado, conteúdo impostor, sátira, paródia,
Competência Específica 2: Analisar a formação de falso contexto, falsa conexão, marketing, entre outras.
territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços,
mediante a compreensão dos processos sociais,
políticos, econômicos e culturais geradores de conflito
e negociação, desigualdade e igualdade, exclusão e
inclusão e de situações que envolvam o exercício
arbitrário do poder.
Competência Específica 5: Identificar e combater as

diversas formas de injustiça, preconceito e violência,
adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e
solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
1ª aula – Disseminação de noticias falsas causas e
consequências.
1. Resposta: Fake news são informações falsas e enganosas que são compartilhadas por canais de comunicação como
redes sociais, aplicativos de mensagens e e-mails.
2. Resposta: As fake news são disseminadas através de vários canais de comunicação, incluindo a criação de histórias
falsas que parecem ser verdadeiras, a manipulação de informações genuínas para apresentar uma visão distorcida da
realidade, ou a simples repetição de rumores e boatos sem verificar sua veracidade.
3. Resposta: As pessoas podem compartilhar fake news por engano, acreditando que são verdadeiras, ou intencionalmente,
por motivos políticos, ideológicos, financeiros ou simplesmente para chamar a atenção.
4. Resposta: As consequências da disseminação de fake news podem ser graves, como minar a confiança nas instituições
e nos meios de comunicação tradicionais, causar pânico e histeria em relação a eventos reais ou imaginários, e até
mesmo colocar a vida das pessoas em perigo.
5. Resposta: As fake news podem ser usadas como uma ferramenta de propaganda por grupos políticos ou governos
autoritários para manipular a opinião pública e manter o poder.
6. Resposta: As plataformas de mídia social e os aplicativos de mensagens podem tomar medidas para combater a
disseminação de fake news, incluindo o uso de algoritmos para identificar conteúdo enganoso e a promoção da educação
digital para seus usuários.
7. Resposta: Algumas dicas para identificar uma fake news incluem verificar a fonte, verificar a data, verificar a evidência e
verificar a linguagem.
8. Resposta: É importante verificar as fontes e a veracidade das informações antes de compartilhá-las para evitar
disseminar informações falsas e enganosas que podem prejudicar a saúde e a segurança pública, influenciar
negativamente a opinião pública e contribuir para a instabilidade política e social.
9. Resposta: As mídias sociais não são necessariamente fontes confiáveis de informações porque qualquer pessoa pode
publicar informações nelas, incluindo informações falsas e enganosas.
10. Resposta: Fontes confiáveis de notícias e informações são aquelas que são conhecidas por fornecer informações
precisas e imparciais, como agências de notícias tradicionais, jornais, revistas e sites de notícias confiáveis.
11. Resposta: As fake news podem prejudicar a saúde pública ao disseminar informações falsas sobre tratamentos e curas
para doenças.
12. Notícia falsa
13. Evitar que as pessoas sejam vítimas de notícias falsas
14. Evitar ser alvo de fake News.

46
A disseminação de notícias falsas, ou fake news, geralmente ocorre quando informações enganosas são compartilhadas
através de canais de comunicação como redes sociais, aplicativos de mensagens e e-mails. Isso pode acontecer de várias
maneiras, incluindo a criação de histórias falsas que parecem ser verdadeiras, a manipulação de informações genuínas para
apresentar uma visão distorcida da realidade, ou a simples repetição de rumores e boatos sem verificar sua veracidade.
As causas da disseminação de notícias falsas são complexas e variadas. Algumas pessoas podem compartilhar informações
falsas por engano, acreditando que são verdadeiras. Outras podem fazê-lo intencionalmente, por motivos políticos,
ideológicos, financeiros ou simplesmente para chamar a atenção. Além disso, a natureza viral e compartilhada das mídias
sociais e aplicativos de mensagens pode levar a um efeito de amplificação das informações falsas.
As consequências da disseminação de notícias falsas podem ser graves. Elas podem minar a confiança nas instituições e
nos meios de comunicação tradicionais, causar pânico e histeria em relação a eventos reais ou imaginários, e até mesmo
colocar a vida das pessoas em perigo. Além disso, as notícias falsas podem ser usadas como uma ferramenta de
propaganda por grupos políticos ou governos autoritários para manipular a opinião pública e manter o poder.
Para combater a disseminação de notícias falsas, é importante que as pessoas sejam críticas em relação às informações
que recebem e que verifiquem sempre a sua veracidade antes de compartilhá-las. As plataformas de mídia social e os
aplicativos de mensagens também podem tomar medidas para combater a disseminação de notícias falsas, incluindo o uso
de algoritmos para identificar conteúdo enganoso e a promoção da educação digital para seus usuários.
Identificar uma fake news pode ser um desafio, mas existem algumas dicas que podem ajudar a distinguir uma notícia falsa
de uma verdadeira:
Verifique a fonte: verifique se a fonte da informação é confiável e se é conhecida por fornecer informações precisas e
imparciais.
Verifique a data: muitas vezes, as fake news são informações antigas que são apresentadas como novas. Verifique se a
notícia é atual e se ainda é relevante.
Verifique a evidência: as notícias falsas muitas vezes carecem de evidências e fontes confiáveis. Verifique se a notícia é
apoiada por evidências e se as fontes são confiáveis.
Verifique a linguagem: as fake news muitas vezes usam linguagem sensacionalista, com muitos pontos de exclamação e
palavras em maiúsculo.
Os perigos das fake news são muitos. Elas podem causar danos à reputação de pessoas e organizações, disseminar
informações errôneas que podem prejudicar a saúde e a segurança pública, influenciar negativamente a opinião pública e,
em casos extremos, contribuir para a instabilidade política e social.
Por isso, é importante sempre verificar as fontes e a veracidade das informações antes de compartilhá-las. Além disso, é
importante estar ciente de que as mídias sociais não são necessariamente fontes confiáveis de informações e que devemos
buscar fontes confiáveis de notícias e informações.
1. O que são fake news?

2. Como as fake news são disseminadas?
3. Por que as pessoas compartilham fake news?
4. Quais são as consequências da disseminação de fake news?
5. Como as fake news podem ser usadas como ferramentas de
propaganda?
6. O que as plataformas de mídia social e os aplicativos de mensagens
podem fazer para combater a disseminação de fake news?
7. Quais são as dicas para identificar uma fake news?
8. Por que é importante verificar as fontes e a veracidade das
informações antes de compartilhá-las?
9. Por que as mídias sociais não são necessariamente fontes confiáveis
de informações?
10. O que são fontes confiáveis de notícias e informações?
11. Como as fake news podem prejudicar a saúde pública? 12. Legende a imagem acima.
14. Qual a intenção do governo em criar o

13. Qual a intenção das informações acima? programa acima?

47
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com
Atividades de Atividades de Sistematização Atividades de Atividades de Avaliação Reto
Consolidação mada
Introdução
Introdução do Competência Específica 1: Analisar políticos, econômicos, - A cultura As formas de expressão popular seja para reivindicar, protestar, criticar, -
sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, como criar, ou simplesmente para levar determinada informação com a música,
tema e nacional e mundial em diferentes tempos, a partir de expressão nos esportes, em livros são algumas das diversas formas encontradas para
sondagem.. procedimentos epistemológicos e científicos, de modo a popular isso. O professor(a) pode mostrar estas fases para os estudantes com
Tempo e Espaço compreender e posicionar-se criticamente com relação a juvenis auxilio de vídeos, imagens, leitura, músicas entre outras. É fundamental
esses processos e às possíveis relações entre eles. reivindicaçõe lembrar o intuito e o momento das ações realizadas. Como por exemplo: Nos
Territórios e Competência Específica 2: Analisar a formação de se grandes festivais musicais onde os jovens influenciados por diversos
Fronteiras territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, protestos. movimentos, que defendia o amor, a liberdade e a paz, contestava o modo
mediante a compreensão dos processos sociais, políticos, de vida do consumismo, assim como a liberdade de expressão e
Indivíduo, Natureza, econômicos e culturais geradores de conflito e negociação, emancipação das mulheres, etc. Permite ao professor (a) destacar e
Sociedade, Cultura desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão e de confrontar os movimentos atuais existentes nessa atual geração do século
e Ética situações que envolvam o exercício arbitrário do poder. XXI, onde os estudantes torna se fundamentais e protagonistas para o
Competência Específica 3: Contextualizar, analisar e avaliar combater, as diferenças sociais e engajarem nas questões relacionadas com
criticamente as relações das sociedades com a natureza e o meio ambiente, política, questões de gêneros e étnicas culturais, pobreza e
seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à fome mundial. Define dessa maneira entender como estas questões estão
proposição de soluções que respeitem e promovam a sendo retratadas pelos jovens na forma de expressarem e se existe uma
consciência e a ética socioambiental e o consumo preocupação principalmente social e como as ações são realizadas, como a
responsável em âmbito local, regional, nacional e global. informação é passada ou criada, ou reivindicada, entre eles. Permite assim
entenderem quais são os movimentos juvenis existentes na atualidade.
1ª aula – - A cultura como expressão popular juvenis - reivindicações e protestos. As formas
de expressão popular seja para reivindicar, protestar, criticar, criar, ou simplesmente para levar
determinada informação com a música, nos esportes, em livros são algumas das diversas formas
encontradas para isso.
1. Resposta: Manifestações de rua, manifestações e protestos, petições e abaixo-assinados, boicotes, greves e paralisações, ações legais, redes sociais e arte e
cultura.
2. Resposta: Manifestações de rua são uma das formas mais visíveis e poderosas de reivindicação popular que podem assumir várias formas, desde passeatas
pacíficas até protestos violentos.
3. Resposta: Um exemplo recente de manifestação de rua nos Estados Unidos foi o movimento Black Lives Matter, que protestou contra a violência policial contra
pessoas negras.
4. Resposta: Petições e abaixo-assinados são uma forma de reivindicação popular mais organizada e formalizada que podem ser usados para coletar assinaturas
em apoio a uma causa específica ou para exigir uma mudança de política.
5. Resposta: Um exemplo de petição popular no Brasil foi a petição em apoio à criação da Lei Brasileira de Acesso à Informação, que obteve mais de 300 mil
assinaturas.
6. Resposta: Os boicotes são uma forma de reivindicação popular que envolve a recusa em comprar ou consumir produtos ou serviços de uma empresa ou
organização em particular.
7. Resposta: Um exemplo recente de boicote foi o boicote ao aplicativo de transporte Uber, em resposta às denúncias de assédio sexual e discriminação na
empresa.
8. Resposta: Greves e paralisações são uma forma de reivindicação popular que envolve a interrupção de atividades laborais ou econômicas para pressionar
empregadores ou governos a atenderem às demandas dos trabalhadores.
9. Resposta: Um exemplo recente de greve no Brasil foi a greve dos caminhoneiros em 2018, que exigia uma redução no preço do diesel.
10. Resposta: Ações legais são uma forma de reivindicação popular que envolve o uso do sistema jurídico para fazer valer os direitos de grupos ou indivíduos.
11. Resposta: Um exemplo recente de ação legal no Brasil foi a ação movida por indígenas Yanomami contra a construção de uma estrada ilegal em sua terra, na
Amazônia.
12. Resposta: As redes sociais são uma forma cada vez mais popular de reivindicação popular, permitindo que indivíduos e grupos compartilhem informações e
organizem mobilizações online.
13. Resposta: Um exemplo de campanha digital famosa no Brasil é o movimento #MeTooBrasil, que denuncia casos de assédio e abuso sexual.
14. Resposta: A
15. R: Os temas abordados pelos movimentos são: meio ambiente, política, gênero, etnia, cultura, pobreza, fome mundial, discriminação racial, injustiça social,
violência policial, assédio e agressão sexual, feminicídio, desigualdade econômica, controle de armas e crise climática.
16. R: O movimento Fridays for Future é liderado por Greta Thunberg.
17. R: O objetivo do movimento Black Lives Matter é se concentrar em questões relacionadas à discriminação racial, injustiça social e violência policial contra as
comunidades negras.
18. R: O movimento #MeToo é um movimento social que surgiu como uma resposta ao assédio sexual e à agressão sexual, encorajando as vítimas a compartilhar
suas histórias e exigir justiça.
19. R: O movimento #NiUnaMenos começou na Argentina e se espalhou por toda a América Latina, lutando contra a violência de gênero e feminicídio.
20. R: O movimento Occupy começou em 2011 como uma resposta à desigualdade econômica e à concentração de poder nas mãos de poucas pessoas.
21. R: O movimento March for Our Lives é liderado por estudantes.
22. R: O objetivo do movimento Extinction Rebellion é chamar a atenção para a crise climática e exigir ações urgentes dos governos.
23. R: Sim, todos os movimentos sociais mencionados são globais.
24. R: Os principais temas abordados pelo movimento #NiUnaMenos são violência de gênero e feminicídio.
25. R: O movimento March for Our Lives foi criado depois do tiroteio na escola secundária de Parkland, nos Estados Unidos.
26. R: A proposta do movimento Fridays for Future é conscientizar e mobilizar pessoas em todo o mundo para ações contra a mudança climática.

48
As reivindicações populares podem assumir várias formas, dependendo da natureza do problema e do contexto social em que ocorrem.
Algumas das formas mais comuns de reivindicações populares incluem:
Manifestações de rua: as manifestações de rua são uma das formas mais visíveis e poderosas de reivindicação popular. Elas podem
assumir várias formas, desde passeatas pacíficas até protestos violentos. Um exemplo recente de manifestação de rua foi o movimento
Black Lives Matter nos Estados Unidos, que protestou contra a violência policial contra pessoas negras.
Manifestações e protestos: as manifestações e protestos são as formas mais visíveis e amplamente reconhecidas de reivindicação popular.
Elas podem ocorrer em espaços públicos, tais como praças e ruas, e podem ser organizadas por grupos sociais, ONGs, sindicatos,
movimentos estudantis e outros coletivos. Algumas manifestações famosas no Brasil incluem as manifestações do Movimento Passe Livre,
em 2013, e a Marcha das Mulheres Negras, em 2015.
Petições e abaixo-assinados: petições e abaixo-assinados são uma forma de reivindicação popular mais organizada e formalizada. Eles
podem ser usados para coletar assinaturas em apoio a uma causa específica ou para exigir uma mudança de política. Um exemplo de
petição popular foi a petição em apoio à criação da Lei Brasileira de Acesso à Informação, que obteve mais de 300 mil assinaturas.
Boicotes: os boicotes são uma forma de reivindicação popular que envolve a recusa em comprar ou consumir produtos ou serviços de uma
empresa ou organização em particular. Eles podem ser usados para pressionar empresas a mudar suas práticas ou políticas. Um exemplo
recente de boicote foi o boicote ao aplicativo de transporte Uber, em resposta às denúncias de assédio sexual e discriminação na empresa.
Greves e paralisações: greves e paralisações são uma forma de reivindicação popular que envolve a interrupção de atividades laborais ou
econômicas para pressionar empregadores ou governos a atenderem às demandas dos trabalhadores. Um exemplo recente de greve foi a
greve dos caminhoneiros no Brasil em 2018, que exigia uma redução no preço do diesel.
Ações legais: são uma forma de reivindicação popular que envolve o sistema jurídico para fazer valer os direitos de grupos ou indivíduos.
Elas podem ser usadas para desafiar leis ou políticas discriminatórias ou para exigir compensação por danos sofridos. Um exemplo recente
de ação legal foi a ação movida por indígenas Yanomami contra a construção de uma estrada ilegal em sua terra, na Amazônia.
Redes sociais: as redes sociais são uma forma cada vez mais popular de reivindicação popular, permitindo que indivíduos e grupos
compartilhem informações e organizem mobilizações online. Elas também podem ser utilizadas para pressionar autoridades e instituições
por meio de campanhas digitais e hashtags. Um exemplo de campanha digital famosa no Brasil é o movimento #MeTooBrasil, que denuncia
casos de assédio e abuso sexual.
Arte e cultura: a arte e a cultura podem ser utilizadas como formas de reivindicação popular, por meio de obras que abordem questões
sociais e políticas e questionem as normas e valores estabelecidos. Isso pode incluir a produção de músicas, filmes, documentários, peças
de teatro e outras expressões artísticas. Um exemplo de obra artística que aborda questões sociais é o filme "Que horas ela volta?", de
Anna Muylaert. Festivais musicais onde os jovens influenciados por diversos movimentos, que defendia o amor, a liberdade e a paz,
contestava o modo de vida do consumismo, assim como a liberdade de expressão e emancipação das mulheres, etc.
Essas são apenas algumas das formas de reivindicação popular que podem ser usadas para pressionar governos, empresas e outras
organizações a atenderem às demandas dos jovens e outros grupos da sociedade. É importante notar que as reivindicações populares
podem ser pacíficas ou violentas, dependendo do contexto e da estratégia escolhida pelos manifestantes.
Movimentos atuais existentes nessa atual geração do século XXI, onde os estudantes tornam-se fundamentais e protagonistas para o
combater, as diferenças sociais e engajarem nas questões relacionadas com o meio ambiente, política, questões de gêneros e étnicas
culturais, pobreza e fome mundial. Existem muitos movimentos sociais importantes e relevantes na atual geração do século XXI que
abordam questões relacionadas ao meio ambiente, política, gênero, etnia, cultura, pobreza e fome mundial. Aqui estão alguns exemplos:
- Movimento Fridays for Future - liderado por Greta Thunberg, esse movimento busca conscientizar e mobilizar pessoas em todo o mundo
para ações contra a mudança climática.
- Movimento Black Lives Matter - um movimento global que se concentra em questões relacionadas à discriminação racial, injustiça social e
violência policial contra as comunidades negras.
- Movimento #MeToo - um movimento social que surgiu como uma resposta ao assédio sexual e à agressão sexual, encorajando as vítimas
a compartilhar suas histórias e exigir justiça.
- Movimento #NiUnaMenos - feminista - começou na Argentina e se espalhou pela América Latina, luta contra a violência de gênero e feminicídio.
- Movimento Occupy - Começou em 2011 em resposta à desigualdade econômica e concentração de poder nas mãos de poucas pessoas.
- Movimento March for Our Lives - um movimento liderado por estudantes que lutam pelo controle de armas nos Estados Unidos depois do
tiroteio na escola secundária de Parkland.
- Movimento Extinction Rebellion - É global que busca chamar a atenção para a crise climática e exigir ações urgentes dos governos.
Esses são apenas alguns exemplos de movimentos sociais importantes que estão surgindo nesta geração do século XXI.
19. De onde surgiu o movimento #NiUnaMenos?
20. Quando o movimento Occupy começou e por quê?
1. Quais são algumas das formas mais comuns de reivindicação 21. Quem lidera o movimento March for Our Lives?
popular? 22. Qual é o objetivo do movimento Extinction Rebellion?
2. O que são manifestações de rua? 23. Todos os movimentos sociais mencionados são
3. Qual é um exemplo recente de manifestação de rua nos Estados globais?
Unidos? 24. Quais são os principais temas abordados pelo
4. O que são petições e abaixo-assinados? movimento #NiUnaMenos?
5. Qual é um exemplo de petição popular no Brasil? 25. Qual foi o evento que inspirou a criação do
6. O que são boicotes? movimento March for Our Lives?
7. Qual é um exemplo recente de boicote? 26. Qual é a proposta do movimento Fridays for Future?
8. O que são greves e paralisações?
9. Qual é um exemplo recente de greve no Brasil?
10. O que são ações legais?
11. Qual é um exemplo recente de ação legal no Brasil?
12. O que são redes sociais?
13. Qual é um exemplo de campanha digital famosa no Brasil?
14. Como a arte e a cultura podem ser utilizadas como formas de
reivindicação popular?
15. Quais são os temas abordados pelos movimentos sociais
mencionados no texto?
16. Quem lidera o movimento Fridays for Future?
17. Qual o objetivo do movimento Black Lives Matter?
18. O que é o movimento #MeToo? 27. Crie cartazes dos movimentos sociais e espalhe
na escola.
49
Introdução Competência Específica 1: Analisar políticos, Multiculturali O processo de modificação cultural de indivíduo, grupo ou povo que se adapta a outra -
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos smo e cultura ou dela retira traços significativos. Com este sentido cabe aos professores(as)
do tema e âmbitos local, regional, nacional e mundial em aculturalizaç explicarem para o estudantes os impactos negativos referente as perdas culturais
sondagem. diferentes tempos, a partir de procedimentos ão do século (identidade de um povo) com o processo de globalização que pode excluir ou somar
epistemológicos e científicos, de modo a XXI. valores. Nesta analise professores estabelecem exemplos de mudanças culturais
. compreender e posicionar-se criticamente com principalmente entre os jovens, observando os períodos que ocorreram estas mudanças
Tempo e
relação a esses processos e às possíveis relações e motivos. Como exemplo pode ser relatado alguns movimentos culturais do Brasil
Espaço
entre eles. (Semana de arte moderna, bossa nova, tropicália, clube da esquina, o carnaval, o
barroco, literatura de cordel, festival de Parintins, o funk da periferias, entre estas, as
Territórios e
Competência Específica 2: Analisar a formação de tradições e costumes mais conhecidos do folclore nacional como forma de fortalecimento
Fronteiras
territórios e fronteiras em diferentes tempos e destas identidades (crenças, músicas, vestimentas, alimen- tação, danças, etc.). O intuito
espaços, mediante a compreensão dos processos é associar estes fatores ao multiculturalismo que o mundo moderno está vivenciando
sociais, políticos, econômicos e culturais geradores atualmente, possibilitando aos estudantes apropriarem do conhecimento através da
de conflito e negociação, desigualdade e igualdade, construção critica, coerente, sensata que levarão a entenderem definições atualizadas
exclusão e inclusão e de situações que envolvam o sobre os diretos à liberdade cultural de todas as pessoas envolvidas nesse processo de
exercício arbitrário do poder globalização e multiculturalismo gerados em diversos ambientes.
1ª aula – Multiculturalismo e aculturalização do século XXI - impactos negativos referente
as perdas culturais (identidade de um povo) com o processo de globalização - Exemplos
de mudanças culturais principalmente entre os jovens, observando os períodos que
ocorreram estas mudanças e motivos.
2ª aula atividades
1. R: O multiculturalismo se refere à coexistência de diferentes culturas em uma mesma sociedade.
2. R: A aculturação é o processo de adaptação de indivíduos, grupos ou povos a uma nova cultura ou de incorporação de elementos de
outras culturas em sua própria cultura.
3. R: A identidade cultural de um povo pode ser perdida, especialmente quando a cultura dominante é imposta de forma violenta ou
coercitiva.
4. R: A globalização pode levar à homogeneização cultural, onde os valores e práticas culturais são uniformizados em todo o mundo.
5. R: O movimento hippie foi um movimento contracultural dos anos 60 e 70 que buscava novas formas de liberdade, expressão artística e
autoconhecimento.
6. R: Os jovens hippies rejeitavam muitos valores tradicionais, como o consumismo e a conformidade social.
7. R: A popularização da internet e das mídias sociais permitiu uma maior conexão entre jovens de diferentes partes do mundo, o que levou
a uma maior influência cultural e a uma maior diversidade de perspectivas.
8. R: As mídias sociais como o Instagram, o TikTok e o Snapchat têm sido responsáveis por mudanças significativas na cultura jovem.
9. R: A cultura do cancelamento é onde indivíduos ou grupos são "cancelados" por comportamentos considerados inadequados ou
ofensivos.
10. R: É importante considerar o impacto das mudanças culturais porque elas podem afetar a identidade, autoestima e bem-estar das
pessoas envolvidas.
11. R: A Semana de Arte Moderna foi um movimento cultural que ocorreu em São Paulo, em 1922, que marcou o início do modernismo no Brasil.
12. R: A Tropicália foi um movimento cultural brasileiro dos anos 60 que combinava elementos da música popular brasileira com a arte pop e
a cultura jovem.
13. R: O Clube da Esquina é um movimento musical brasileiro dos anos 70 que se originou em Belo Horizonte, Minas Gerais.
14. R: A literatura de cordel é uma forma de literatura popular que surgiu no nordeste do Brasil, onde os livros são impressos em folhetos e
vendidos em feiras e mercados.
15. R: O Festival de Parintins é um festival folclórico que ocorre anualmente na cidade de Parintins, Amazonas
16. Resposta: Mídias sociais são plataformas digitais que permitem que as pessoas se conectem, compartilhem informações e se
comuniquem entre si.
17. Resposta: Alguns exemplos de movimentos culturais no Brasil incluem a Semana de arte moderna, bossa nova, tropicália, clube da
esquina, o carnaval, o barroco, literatura de cordel, festival de Parintins e o funk das periferias.
18. Resposta: O objetivo de fortalecer a identidade cultural de um povo é preservar suas tradições, crenças, músicas, vestimentas,
alimentação, danças e outros aspectos culturais únicos.
19. Resposta: Alguns dos fatores que influenciam as mudanças culturais incluem a globalização, as influências internas e externas, e as
mudanças sociais e tecnológicas.
20. Resposta: O movimento de contracultura é um movimento cultural que se opõe à cultura mainstream e busca novas formas de liberdade,
expressão artística e autoconhecimento.
21. Resposta: O movimento hippie foi um movimento de contracultura que surgiu na década de 1960, se opunha à cultura mainstream e
buscava novas formas de liberdade, expressão artística e autoconhecimento.
22. Resposta: A popularização da internet e das mídias sociais na década de 2000 permitiu uma maior conexão entre jovens de diferentes
partes do mundo, o que levou a uma maior influência cultural e a uma maior diversidade de perspectivas.
23. coexistência

50
O Multiculturalismo e a aculturação no século XXI são processos complexos que envolvem a interação de diversas culturas em um
ambiente globalizado e conectado. O multiculturalismo se refere à coexistência de diferentes culturas em uma mesma sociedade,
enquanto a aculturação é o processo de adaptação de indivíduos, grupos ou povos a uma nova cultura ou de incorporação de elementos
de outras culturas em sua própria cultura.
A aculturação é o processo de modificação cultural de indivíduo, grupo ou povo que se adapta a outra cultura ou dela retira traços
significativos. Acontecem impactos negativos referente a essas perdas culturais (identidade de um povo) com o processo de globalização.
No entanto, o processo de aculturalização também pode ter impactos negativos, especialmente quando ocorre de forma desigual ou
forçada. Por exemplo, quando uma cultura mais dominante ou poderosa impõe seus valores e tradições a outra cultura, pode ocorrer a
perda da identidade cultural dessa sociedade. Isso pode levar a conflitos culturais e a uma sensação de marginalização e exclusão por
parte daqueles que se sentem privados de suas raízes culturais. Como exemplo pode ser relatado alguns movimentos culturais do Brasil
(Semana de arte moderna, bossa nova, tropicália, clube da esquina, o carnaval, o barroco, literatura de cordel, festival de Parintins, o funk
da periferias, entre estas, as tradições e costumes mais conhecidos do folclore nacional como forma de fortalecimento destas identidades
(crenças, músicas, vestimentas, alimentação, danças, etc.). O intuito é associar estes fatores ao multiculturalismo que o mundo moderno
está vivenciando atualmente, possibilitando a apropriação do conhecimento através da construção critica, coerente, sensata que levarão a
entenderem definições atualizadas sobre os diretos à liberdade cultural de todas as pessoas envolvidas nesse processo de globalização e
multiculturalismo gerados em diversos ambientes.
Um dos principais impactos negativos da aculturação é a perda da identidade cultural de um povo, especialmente quando a cultura
dominante é imposta de forma violenta ou coercitiva. Isso pode levar à alienação, marginalização e desvalorização das tradições e práticas
culturais de grupos minoritários. Por outro lado, o processo de globalização pode levar a uma homogeneização cultural, onde os valores e
práticas culturais são uniformizados em todo o mundo.
Um exemplo de mudança cultural significativa entre os jovens ocorreu nos anos 60 e 70, quando houve um movimento de contracultura
nos Estados Unidos e em outros países ocidentais. Os jovens adotaram novos valores, como o pacifismo, o feminismo, a liberdade sexual
e a liberdade de expressão, em oposição aos valores tradicionais da sociedade. Esse movimento influenciou a música, a moda e o
comportamento dos jovens na época. Um exemplo de mudança cultural significativa entre jovens ocorreu na década de 1960, com o
movimento hippie. Esse movimento se opunha à cultura mainstream e buscava novas formas de liberdade, expressão artística e
autoconhecimento. Os jovens hippies rejeitavam muitos valores tradicionais, como o consumismo e a conformidade social, e abraçavam a
contracultura, a música, as drogas psicodélicas e as formas de vida comunitárias.
Outro exemplo de mudança cultural que afetou os jovens foi a popularização da internet e das mídias sociais na década de 2000. Isso
permitiu uma maior conexão entre jovens de diferentes partes do mundo, o que levou a uma maior influência cultural e a uma maior
diversidade de perspectivas. No entanto, também levou a um aumento da exposição a imagens e valores idealizados e irreais, que podem
ter impactos negativos na autoestima e no bem-estar dos jovens. Mais recentemente, os jovens têm sido influenciados pela cultura da
internet e das redes sociais, que mudou radicalmente a forma como as pessoas se comunicam e interagem entre si. As mídias sociais
como o Instagram, o TikTok e o Snapchat tornaram-se plataformas importantes para a expressão da identidade pessoal e cultural, e têm
sido responsáveis por mudanças significativas na cultura jovem, incluindo a popularização da cultura do cancelamento, onde indivíduos ou
grupos são "cancelados" por comportamentos considerados inadequados ou ofensivos.
Em suma, as mudanças culturais são um processo contínuo e dinâmico que ocorrem ao longo do tempo em resposta a diversos fatores,
incluindo a globalização, as influências internas e externas, e as mudanças sociais e tecnológicas. É importante considerar o impacto
dessas mudanças culturais na identidade e na diversidade cultural das sociedades, especialmente em relação aos grupos minoritários.O
processo de aculturalização e multiculturalismo do século XXI pode trazer benefícios, como maior diversidade cultural e novas formas de
expressão, mas também pode levar a perda de identidade cultural e conflitos culturais. É importante que as mudanças culturais sejam
inclusivas e respeitem as tradições e valores de todas as culturas envolvidas.
11. O que é a Semana de Arte Moderna no Brasil?
12. O que é a Tropicália?
1. O que é multiculturalismo? 13. O que é o Clube da Esquina?
2. O que é aculturação? 14. O que é literatura de cordel?
3. O que pode acontecer com a identidade 15. O que é o Festival de Parintins?
cultural de um povo durante o processo de 16. O que são as mídias sociais?
aculturação? 17. Quais são alguns exemplos de movimentos culturais no
4. Como a globalização pode afetar a cultura? Brasil?
5. O que foi o movimento hippie? 18. Qual é o objetivo de fortalecer a identidade cultural de um
6. Quais valores os jovens hippies rejeitavam? povo?
7. Como a popularização da internet e das 19. Quais são alguns dos fatores que influenciam as mudanças
mídias sociais afetou a cultura jovem? culturais?
8. Quais plataformas de mídia social têm sido 20. O que é movimento de contracultura?
responsáveis por mudanças significativas na 21. O que foi o movimento hippie?
cultura jovem? 22. Como a internet e as mídias sociais afetaram a cultura
9. O que é a cultura do cancelamento? jovem?
10. Por que é importante considerar o impacto 23. Que característica do multiculturalismo pode legendar a
das mudanças culturais? imagem abaoxo?

51
(EM13CHS106). Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
.Atividades de Atividades de Sistematização Atividades de mada
Introdução Competência Específica 1: Analisar políticos, - Politica A Política Nacional de Desenvolvimento Regional (PNDR) possui como dever do Estado, -
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos Nacional de articular e dar consistência às iniciativas regionais e territoriais, gerando integração
do tema e âmbitos local, regional, nacional e mundial em Desenvolvim nacional. Diante desta explicação professores (as) podem utilizar o site oficial do governo
sondagem. diferentes tempos, a partir de procedimentos ento IBGE para classificar, expor e fazer comparações entre as cinco regiões do Brasil, sobre os
epistemológicos e científicos, de modo a Regional aspectos socioeconô- micos, através dos índices, gráficos, infográficos, mapas, tabelas e
. compreender e posicionar-se criticamente com (PNDR). demais reportagens da mídia. Temas com questões relacionadas ao acesso a saúde,
Tempo e
relação a esses processos e às possíveis saneamento básico, educação, transporte e infraestrutura e emprego, encontrados também
Espaço
relações entre eles. no (IDH) Índice de Desenvolvimento Humano, no coeficiente (GINI) que mede o grau de
Competência Específica 2: Analisar a formação concentração de renda em determinado grupo, industrialização e tecnologia, e a
Territórios e
de territórios e fronteiras em diferentes tempos e disparidade de renda e investimentos entre as regiões brasileiras. Entende que estes
Fronteiras
espaços, mediante a compreensão dos processos investimentos devem estar alinhados com a política de desenvolvimento regional, perfaz
sociais, políticos, econômicos e culturais nessa explicação que o governo possui a obrigação de dar prioridade as regiões menos
geradores de conflito e negociação, desigualdade desenvolvidas no Brasil. Exemplos as ultimas formas de desenvolvimento realizado pelos
e igualdade, exclusão e inclusão e de situações governos, através dos projetos realizados, imagens de obras e os demais
que envolvam o exercício arbitrário do poder. desenvolvimentos realizados nas regiões menos desenvolvidas do Brasil.
1ª aula – - Politica Nacional de Desenvolvimento Regional (PNDR).
Comparações entre as cinco regiões do Brasil, sobre os aspectos socioeconômicos com questões
relacionadas ao acesso a saúde, saneamento básico, educação, transporte e infraestrutura e emprego,
encontrados também no (IDH) Índice de Desenvolvimento Humano, no coeficiente (GINI) que mede o grau
de concentração de renda em determinado grupo, industrialização e tecnologia, e a disparidade de renda e
investimentos entre as regiões brasileiras.
2ª aula – Atividades
1. Resposta: A Política Nacional de Desenvolvimento Regional (PNDR) é uma política pública 18. R: O acesso a eletricidade, telecomunicações e outras
brasileira que tem como objetivo promover o desenvolvimento equilibrado e sustentável das infraestruturas é insuficiente em muitas regiões da região
diferentes regiões do país, reduzindo as desigualdades regionais e promovendo a Nordeste.
integração nacional. 19. R: A região Centro-Oeste apresenta boa qualidade de ensino
2. Resposta: Os princípios da PNDR incluem a articulação das políticas públicas, a e taxa de escolaridade, com destaque para o Distrito Federal.
participação social, a descentralização e a regionalização das ações governamentais. 20. R: As regiões Sul e Sudeste possuem melhor acesso à saúde
3. Resposta: A PNDR foi criada em 2003 pelo governo federal. em comparação com as regiões Norte, Nordeste e Centro-
4. Resposta: Os principais objetivos da PNDR incluem a redução das desigualdades regionais, Oeste.
o aumento da competitividade das regiões menos desenvolvidas, a promoção do 21. R: A região Sul e Sudeste do Brasil.
desenvolvimento sustentável e a integração das regiões mais pobres à economia nacional. 22. R: O Sudeste é a região que apresenta a maior proporção de
5. Resposta: Os instrumentos utilizados pela PNDR incluem o planejamento regional, a leitos hospitalares por habitante, seguida pelo Sul.
criação de conselhos regionais de desenvolvimento e a implementação de programas e 23. R: O Norte e o Nordeste são as regiões com os piores
projetos específicos para cada região do país. indicadores de saneamento básico, com grande parte da
6. Resposta: As cinco regiões do Brasil apresentam diferenças significativas em termos de população sem acesso a água tratada e esgotamento
aspectos socioeconômicos e acesso a serviços básicos, tais como saúde, saneamento sanitário.
básico, educação, transporte, infraestrutura e emprego. 24. R: O Sudeste é a região com o melhor acesso a água tratada
7. Resposta: A PNDR promove a cooperação entre os diferentes níveis de governo e a e esgotamento sanitário.
participação da sociedade civil na formulação e implementação de políticas públicas 25. R: As regiões Sul e Sudeste possuem melhores indicadores
voltadas para o desenvolvimento regional por meio da criação de conselhos regionais de de educação, com altas taxas de alfabetização e de
desenvolvimento e do envolvimento da população nas decisões relacionadas aos matrículas no ensino médio e superior.
programas e projetos implementados em cada região. 26. R: O Sudeste é a região com a maior malha rodoviária do
8. R: A falta de recursos, infraestrutura e pessoal capacitado são alguns dos principais país.
problemas na área da saúde na região Norte. 27. R: O Sudeste é a região com o maior número de aeroportos e
9. R: A falta de acesso a água potável e o saneamento inadequado contribuem para a portos.
propagação de doenças na região Norte. 28. R: O Sudeste é a região com a maior oferta de empregos
10. R: A região Norte apresenta baixa qualidade de ensino, além de baixa taxa de escolaridade, formais, seguida pelo Sul.
principalmente nas áreas rurais. 29. R: O Norte e o Nordeste apresentam grandes desafios em
11. R: A região Norte apresenta uma infraestrutura de transporte precária, com poucas estradas relação à infraestrutura de transporte, com grandes distâncias
pavimentadas e uma rede de transporte público limitada. entre as cidades e poucas opções de transporte público.
12. R: O acesso a eletricidade, telecomunicações e outras infraestruturas é insuficiente em 30. R: O Nordeste apresenta altas taxas de mortalidade infantil,
muitas regiões da região Norte. mortalidade materna e doenças infecciosas.
13. R: A região Norte apresenta altas taxas de desemprego, principalmente nas áreas rurais e 31. R: O Norte e o Nordeste apresentam altas taxas de
entre jovens. informalidade e baixa oferta de empregos formais.
14. R: O sistema de saúde na região Nordeste é precário, com poucos recursos e pessoal 32. R: Sul e Sudeste apresentam um maior número de médicos
capacitado, além de baixa cobertura de serviços. por habitante em comparação com as outras regiões.
15. R: A falta de acesso a água potável e o saneamento inadequado contribuem para a 33. R: As regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste possuem
propagação de doenças na região Nordeste. índices mais baixos de saneamento básico, com falta de
16. R: A região Nordeste apresenta baixa qualidade de ensino, além de baixa taxa de acesso a água tratada em algumas áreas e grande parte da
escolaridade, principalmente nas áreas rurais. população sem acesso a rede de esgoto.
17. R: A região Nordeste apresenta uma infraestrutura de transporte precária, com poucas 34. 1Nordeste, 2sudeste, 3mulheres, 4sudeste e nordeste,
estradas pavimentadas e uma rede de transporte público limitada. 5sudeste, 6sudeste e centro-oeste

52
A Política Nacional de Desenvolvimento Regional (PNDR) é uma política pública brasileira que tem como objetivo promover o
desenvolvimento equilibrado e sustentável das diferentes regiões do país, reduzindo as desigualdades regionais e promovendo a
integração nacional. A Política Nacional de Desenvolvimento Regional (PNDR) possui como dever do Estado, articular e dar
consistência às iniciativas regionais e territoriais, gerando integração nacional.
A PNDR foi criada em 2003, pelo governo federal, e tem como princípios a articulação das políticas públicas, a participação social, a
descentralização e a regionalização das ações governamentais. Seus principais objetivos incluem a redução das desigualdades
regionais, o aumento da competitividade das regiões menos desenvolvidas, a promoção do desenvolvimento sustentável e a
integração das regiões mais pobres à economia nacional.
A PNDR também tem como objetivo promover a cooperação entre os diferentes níveis de governo e a participação da sociedade civil
na formulação e implementação de políticas públicas voltadas para o desenvolvimento regional. Para isso, a política conta com
instrumentos como o planejamento regional, a criação de conselhos regionais de desenvolvimento e a implementação de programas
e projetos específicos para cada região do país. As cinco regiões do Brasil apresentam diferenças significativas em termos de
aspectos socioeconômicos e acesso a serviços básicos. Abaixo, segue uma breve comparação em relação a questões relacionadas
a saúde, saneamento básico, educação, transporte, infraestrutura e emprego:
Região Norte: Saúde: A região Norte apresenta baixa cobertura de serviços de saúde em comparação com outras regiões do país.
A falta de recursos, infraestrutura e pessoal capacitado são alguns dos principais problemas na área da saúde. Saneamento básico:
A região Norte apresenta baixo acesso a serviços de saneamento básico, principalmente nas áreas rurais. A falta de acesso a água
potável e o saneamento inadequado contribuem para a propagação de doenças. Educação: A região Norte apresenta baixa
qualidade de ensino, além de baixa taxa de escolaridade, principalmente nas áreas rurais. Transporte: A região Norte apresenta uma
infraestrutura de transporte precária, com poucas estradas pavimentadas e uma rede de transporte público limitada. Infraestrutura: A
região Norte apresenta uma infraestrutura limitada, principalmente nas áreas rurais. O acesso a eletricidade, telecomunicações e
outras infraestruturas é insuficiente em muitas regiões. Emprego: A região Norte apresenta altas taxas de desemprego,
principalmente nas áreas rurais e entre jovens.
Região Nordeste: Saúde: A região Nordeste apresenta um sistema de saúde precário, com poucos recursos e pessoal capacitado,
além de baixa cobertura de serviços. Saneamento básico: A região Nordeste apresenta baixo acesso a serviços de saneamento
básico, principalmente nas áreas rurais. A falta de acesso a água potável e o saneamento inadequado contribuem para a
propagação de doenças.
Educação: A região Nordeste apresenta baixa qualidade de ensino, além de baixa taxa de escolaridade, principalmente nas áreas
rurais.
Transporte: A região Nordeste apresenta uma infraestrutura de transporte precária, com poucas estradas pavimentadas e uma rede
de transporte público limitada. Infraestrutura: A região Nordeste apresenta uma infraestrutura limitada, principalmente nas áreas
rurais. O acesso a eletricidade, telecomunicações e outras infraestruturas é insuficiente em muitas regiões. Emprego: A região
Nordeste apresenta altas taxas de desemprego, principalmente nas áreas rurais e entre jovens.
Região Centro-Oeste: Saúde: A região Centro-Oeste apresenta um sistema de saúde relativamente bem estruturado em
comparação com outras regiões do país, com boa cobertura de serviços. Saneamento básico: A região Centro-Oeste apresenta uma
cobertura razoável de serviços de saneamento básico, com algumas áreas ainda precisando ser atendidas. Educação: A região
Centro-Oeste apresenta boa qualidade de ensino e taxa de escolaridade, com destaque para o Distrito Federal. Transporte: A região
Centro-Oeste apresenta uma infraestrutura de transporte relativamente boa, com várias rodovias pavimentadas.
Região Sul e Sudeste: Acesso à saúde: - A região Sul e Sudeste do Brasil possuem um melhor acesso à saúde em comparação
com as regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste. As regiões Sul e Sudeste possuem maior concentração de hospitais e clínicas
especializadas, além de contar com mais médicos por habitante em comparação com as outras regiões. As regiões Norte e Nordeste
possuem maiores dificuldades de acesso à saúde, principalmente em regiões mais afastadas dos grandes centros urbanos.
Saneamento básico: - As regiões Sul e Sudeste possuem um melhor acesso a serviços de saneamento básico, como água tratada,
esgoto e coleta de lixo. Já as regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste possuem índices mais baixos de saneamento básico, com falta
de acesso a água tratada em algumas áreas e grande parte da população sem acesso a rede de esgoto. Educação: - As regiões Sul
e Sudeste possuem um melhor acesso à educação, com um maior número de escolas e universidades. Já as regiões Norte e
Nordeste apresentam um maior índice de analfabetismo e menor investimento em educação. A região Centro-Oeste possui um
índice intermediário de acesso à educação. Transporte e infraestrutura: - As regiões Sul e Sudeste possuem uma infraestrutura mais
desenvolvida, com maior investimento em transporte, rodovias e ferrovias. Já as regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste apresentam
uma infraestrutura mais precária, com poucas opções de transporte e baixo investimento em infraestrutura de estradas e ferrovias.
Emprego:- As regiões Sul e Sudeste possuem uma economia mais desenvolvida, com um maior número de oportunidades de
emprego e salários mais elevados. As regiões Norte e Nordeste apresentam uma taxa de desemprego mais elevada e uma
economia menos desenvolvida, com menos oportunidades de emprego e salários mais baixos. A região Centro-Oeste possui um
índice intermediário de emprego.
Em resumo, as regiões Sul e Sudeste apresentam melhores índices socioeconômicos em comparação com as regiões Norte,
Nordeste e Centro-Oeste. No entanto, é importante ressaltar que cada região possui suas particularidades e desafios específicos, e
que é necessário investir em políticas públicas para garantir um acesso mais equitativo a serviços básicos em todo o país. É
importante lembrar que as diferenças socioeconômicas entre as regiões do Brasil são complexas e estão relacionadas a fatores
históricos, culturais e políticos.
O Sudeste é a região que apresenta a maior proporção de leitos hospitalares por habitante, seguida pelo Sul. Já o Norte é a região
com a menor proporção de leitos. O Nordeste apresenta os piores indicadores de saúde em relação às demais regiões, com altas
taxas de mortalidade infantil, mortalidade materna e doenças infecciosas.
O Norte e o Nordeste são as regiões com os piores indicadores de saneamento básico, com grande parte da população sem acesso
a água tratada e esgotamento sanitário. O Sudeste é a região com o melhor acesso a água tratada e esgotamento sanitário.
O Sul e o Sudeste são as regiões com os melhores indicadores de educação, com altas taxas de alfabetização e de matrículas no
ensino médio e superior. O Norte e o Nordeste apresentam os piores indicadores de educação, com baixas taxas de alfabetização e
altas taxas de evasão escolar. O Sudeste possui a maior malha rodoviária do país e é a região com o maior número de aeroportos e
portos. O Norte e o Nordeste apresentam grandes desafios em relação à infraestrutura de transporte, com grandes distâncias entre
as cidades e poucas opções de transporte público. O Sudeste é a região com a maior oferta de empregos formais, seguida pelo Sul.
O Norte e o Nordeste apresentam altas taxas de informalidade e baixa oferta de empregos formais.

53
1. O que é a Política Nacional de Desenvolvimento Regional e qual o seu objetivo?
2. Quais são os princípios da PNDR?
3. Quando a PNDR foi criada e por quem?
4. Quais são os principais objetivos da PNDR?
5. Quais são os instrumentos utilizados pela PNDR para promover o desenvolvimento regional?
6. Quais são as principais diferenças entre as cinco regiões do Brasil em termos de aspectos socioeconômicos
e acesso a serviços básicos?
7. Como a PNDR promove a cooperação entre os diferentes níveis de governo e a participação da sociedade
civil na formulação e implementação de políticas públicas voltadas para o desenvolvimento regional?
8. Qual é o principal problema na área de saúde na região Norte?
9. Como o baixo acesso a serviços de saneamento básico na região Norte pode afetar a saúde da população?
10. Qual é a qualidade de ensino na região Norte, em comparação com outras regiões do país?
11. Como é a infraestrutura de transporte na região Norte?
12. Quais são as principais limitações de infraestrutura na região Norte?
13. Qual é a taxa de desemprego na região Norte?
14. Como é o sistema de saúde na região Nordeste?
15. Como o baixo acesso a serviços de saneamento básico na região Nordeste pode afetar a saúde da
população?
16. Como é a qualidade de ensino na região Nordeste?
17. Como é a infraestrutura de transporte na região Nordeste?
18. Quais são as principais limitações de infraestrutura na região Nordeste?
19. Qual é a qualidade de ensino na região Centro-Oeste?
20. Como o acesso à saúde é distribuído no Brasil, em termos regionais?
21. Qual região possui a maior concentração de hospitais e clínicas especializadas no país?
22. Qual é a região com maior proporção de leitos hospitalares por habitante?
23. Qual é a região com o pior acesso a saneamento básico no Brasil?
24. Qual é a região com o melhor acesso a água tratada e esgotamento sanitário?
25. Em termos de educação, qual é a região com melhores indicadores?
26. Qual é a região com a maior malha rodoviária do país?
27. Qual é a região com o maior número de aeroportos e portos no Brasil?
28. Qual é a região com a maior oferta de empregos formais no país?
29. Em relação à infraestrutura de transporte, quais regiões apresentam os maiores desafios?
30. Qual é a região com maiores taxas de mortalidade infantil e materna?
31. Em termos de acesso a emprego, qual é a região com as maiores taxas de informalidade?
32. Qual região apresenta o maior número de médicos por habitante?
33. Em relação ao acesso a serviços de saneamento básico, quais regiões possuem índices mais baixos?
Total de dempregados
População 2016 Produto interno Bruto Renda per capita (reais) 34. Sobre os gráficos,
responda.
1. Qual região tem menor
população urbana?
2. Que região tem maior
número de desempregados?
3. Segundo o gráfico, quem
mais sofre com a falta de
dinheiro para comprar
comida?
4. Quais duas regiões têm as
maiores populações?
5. Que região tem o maior
PIB?
6. Quais duas regiões têm as
maiores rendas per capita?

54
.
Introdução Competência Específica 1: Analisar políticos, econômicos, - Missão da Movimento dos trabalhadores rurais sem terra (MST) surgiu no estado do Paraná -
sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, reforma em 1984. Desde então é um tema muito polémico e pouco conhecido pela
do tema e nacional e mundial em diferentes tempos, a partir de agraria no população mais jovem do Brasil principalmente sobre, qual a real situação destes
sondagem. procedimentos epistemológicos e científicos, de modo a Brasil. trabalhadores, como eles vivem, de onde vieram para aonde irão e quem são
compreender e posicionar-se criticamente com relação a estes brasileiros. Portanto os professores(as) devem levar para os estudantes,
. esses processos e às possíveis relações entre eles. explicações que detalham a missão destas pessoas, qual a identidade dessas
Tempo e
pessoas, como é a condição social atual destes trabalhadores rurais. Para isto os
Espaço
Competência Específica 2 Analisar a formação de territórios sites oficiais do governo e demais entidades de apoio além do próprio site oficial
e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a do MST, que podem assegurar as informações necessários, para o debate e
Territórios e
compreensão dos processos sociais, políticos, econômicos analise da realizada juntamente com os estudantes. A princípio sobre os objetivos
Fronteiras
e culturais geradores de conflito e negociação, do movimento declarado ―terra para quem nela trabalha‖. Lutar pela terra; Lutar
desigualdade e igualdade, exclusão e inclusão e de pela Reforma Agrária; Lutar por mudanças sociais no país. Entre muitas dúvidas
situações que envolvam o exercício arbitrário do poder. que surgem com os estudantes, compete em entender a forma de atuação do
MST, se è ilegal ou não, possuem esse direito ou não. Portanto cabe nesse
momento ser explicar para os estudantes que são acampamentos. A explicação
deve se estender para a legislação brasileira que determina sobre a função social
da terra ou seja, qual a função social da terra, que as propriedades rurais, devem
cumprir no Brasil?
1ª aula –Missão da reforma agrária no Brasil
Qual é a missão do MST? Qual a identidade dessas pessoas, como é a condição social atual destes
trabalhadores rurais?
Quais são os objetivos do MST? Qual a forma de atuação do MST? É ilegal ou não, possuem esse
direito ou não.
Qual a função social da terra que as propriedades rurais, devem cumprir no Brasil?
“terra para quem nela trabalha”. Lutar pela terra; Lutar pela Reforma Agrária; Lutar por mudanças
sociais no país.
2ª aula – Atividades
1. Resposta: A missão da reforma agrária no Brasil é garantir o acesso à terra para trabalhadores rurais sem terra ou com pouca terra, com
o objetivo de promover a justiça social e o desenvolvimento rural.
2. Resposta: O MST é uma organização social brasileira que luta pela reforma agrária e pela justiça social no campo. Os membros do MST
são principalmente trabalhadores rurais sem terra ou com pouca terra.
3. Resposta: Os objetivos do MST incluem a luta pela democratização do acesso à terra, a promoção da produção agrícola sustentável, o
fortalecimento da agricultura familiar, a luta contra a concentração de terras e a defesa dos direitos humanos no campo.
4. Resposta: A forma de atuação do MST envolve a ocupação de terras consideradas improdutivas ou subutilizadas, com o objetivo de
pressionar o Estado a fazer a reforma agrária.
5. Resposta: A função social da terra é um princípio constitucional que estabelece que a propriedade rural deve cumprir uma função social,
ou seja, deve ser utilizada de forma produtiva e sustentável para garantir o bem-estar da população e a preservação do meio ambiente.
6. Resposta: Os requisitos para cumprir a função social da terra incluem a utilização adequada da terra, a preservação do meio ambiente, a
geração de empregos e renda, a promoção da justiça social e o respeito aos direitos humanos.
7. Resposta: A falta de cumprimento da função social da terra pode levar à desapropriação da propriedade pelo Estado para fins de
Reforma Agrária.
8. Resposta: O MST é reconhecido pela Constituição brasileira como um movimento social legítimo e possui o direito de se organizar e
lutar por suas demandas.
9. Resposta: A condição social atual dos trabalhadores rurais brasileiros é bastante heterogênea, variando de acordo com a região, o tipo
de produção e as políticas públicas disponíveis.
10. Resposta: Os objetivos da reforma agrária incluem garantir o acesso à terra para trabalhadores rurais sem terra ou com pouca terra,
promover a justiça social, fortalecer a agricultura familiar e promover o desenvolvimento rural.
11. Resposta: A produção agrícola sustentável é importante para garantir a preservação do meio ambiente e a produção de alimentos
saudáveis e de qualidade.
12. Resposta: A agricultura familiar é um tipo de atividade agrícola desenvolvida por famílias em pequenas propriedades rurais, em que a
gestão, o trabalho e a produção são realizados pela própria família e seus membros, com o objetivo de garantir a subsistência e/ou a
geração de renda.

55
A missão da reforma agrária no Brasil é garantir o acesso à terra para trabalhadores rurais sem terra ou com pouca terra,
com o objetivo de promover a justiça social e o desenvolvimento rural. Isso envolve a distribuição de terras ociosas ou mal
utilizadas, a promoção da produção agrícola sustentável, o fortalecimento da agricultura familiar e a promoção da cidadania e
da inclusão social.
O Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) é uma organização social brasileira que luta pela reforma agrária e
pela justiça social no campo. Os membros do MST são principalmente trabalhadores rurais sem terra ou com pouca terra,
que buscam conquistar o direito de acesso à terra para trabalhar e produzir alimentos.
A condição social atual dos trabalhadores rurais brasileiros é bastante heterogênea, variando de acordo com a região, o tipo
de produção e as políticas públicas disponíveis. Muitos trabalhadores rurais ainda vivem em condições precárias, com
acesso limitado a serviços básicos como saúde, educação e transporte.
Os objetivos do MST incluem a luta pela democratização do acesso à terra, a promoção da produção agrícola sustentável, o
fortalecimento da agricultura familiar, a luta contra a concentração de terras e a defesa dos direitos humanos no campo. Os
objetivos do MST incluem a luta pela reforma agrária, pela justiça social, pela produção de alimentos saudáveis e pela defesa
do meio ambiente. O movimento atua por meio de ocupações de terras, marchas, mobilizações e ações de pressão política.
Embora sua atuação seja frequentemente questionada e criticada, o MST é reconhecido pela Constituição brasileira como
um movimento social legítimo e possui o direito de se organizar e lutar por suas demandas. O Movimento dos Trabalhadores
Rurais Sem Terra (MST) tem como missão lutar pela reforma agrária e pela transformação da sociedade brasileira. Os
membros do MST são em sua maioria trabalhadores rurais sem terra que buscam uma forma mais justa de acesso à terra e à
produção agrícola. A condição social atual desses trabalhadores rurais é geralmente de pobreza e marginalização, com
acesso limitado aos serviços públicos básicos, como saúde, educação e saneamento.
A forma de atuação do MST envolve a ocupação de terras consideradas improdutivas ou subutilizadas, com o objetivo de
pressionar o Estado a fazer a reforma agrária. Embora a ocupação de terras seja uma ação considerada ilegal pela
legislação brasileira, o MST argumenta que essa é uma forma legítima de luta pela reforma agrária, e que a Constituição
brasileira prevê o direito à propriedade, mas também estabelece que a propriedade deve cumprir uma função social.
A função social da terra, prevista na Constituição brasileira, estabelece que as propriedades rurais devem cumprir uma série
de requisitos, como a utilização adequada da terra, a preservação do meio ambiente, a geração de empregos e renda, a
promoção da justiça social e o respeito aos direitos humanos. O não cumprimento da função social da terra pode levar à
desapropriação da propriedade pelo Estado, para fins de reforma agrária ou outras políticas públicas. A função social da terra
é um princípio constitucional que estabelece que a propriedade rural deve cumprir uma função social, ou seja, deve ser
utilizada de forma produtiva e sustentável para garantir o bem-estar da população e a preservação do meio ambiente. Isso
implica que as propriedades rurais devem respeitar as leis trabalhistas e ambientais, promover a produção de alimentos e
contribuir para o desenvolvimento local e regional.
A agricultura familiar é um tipo de atividade agrícola desenvolvida por famílias em pequenas propriedades rurais, em que a
gestão, o trabalho e a produção são realizados pela própria família e seus membros, com o objetivo de garantir a
subsistência e/ou a geração de renda.
Desfalque na Reforma Agrária –
àreas para assentamento sofrem cortes orçamentários
1. Qual é a missão da reforma agrária no Brasil?

2. O que é o Movimento dos Trabalhadores Rurais
Sem Terra (MST)?
3. Quais são os objetivos do MST?
4. Como o MST atua?
5. O que é a função social da terra?
6. Quais são os requisitos para cumprir a função
social da terra?
7. Qual é a consequência do não cumprimento da
função social da terra?
8. Como o MST é reconhecido pela Constituição
brasileira?
9. Como a condição social dos trabalhadores rurais
brasileiros varia?
10. Quais são os objetivos da reforma agrária?
11. Qual é a importância da produção agrícola
sustentável?
12. O que é a agricultura familiar?
13.

56
Habilidade(s)/ Código(s) Alfanumérico(s):
Atividades de Atividades de Atividades de Atividades de Avaliação Reto
mada
Introdução do Competência Específica 5: Identificar e combater as O combate Esse contexto permite o estudante reconhecer as tipos de -
tema e sondagem. diversas formas de injustiça, preconceito e violência, ao preconceitos, formas violência e demais atos de descriminação
Sociedade, Cultura adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos preconceito social existentes na sociedade.
e Ética e solidários, e respeitando os Direitos Humanos. e as formas Esta abordagem traz estudos e relatos de violência que são
de características em sociedades com baixo nível de instrução, baixa
Política e Trabalho Competência Específica 6: Participar, pessoal e violência. distribuição de renda e altos índices de fome e pobreza e grande
coletivamente, do debate público de forma consciente instabilidade politica e corrupção.
e qualificada, respeitando diferentes posições, com Nesta estudo é importante relatar as causas com as consequências,
vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao exercício através do histórico destes índices se aumentam ou diminuem a
da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, violência e principalmente o que motiva o aumento, possibilitando assim
autonomia, consciência crítica e responsabilidade. o estudo pela busca por solução por parte dos estudantes, ou seja,
Indivíduo, Natureza, idealizar e estudar teorias que possam ser aplicadas, tais como o
estudo de legislação, investimentos em educação, ou em segurança,
políticas publicas eficazes para combater violência e debater questões
como, pena de morte, desarmamento e armamento, intervenção
federal, etc.
1ª aula – Avaliação Bimestral
2ª aula – Intervenção nas questões mais erradas

57
1ª aula - SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO NOTA:
_________________________
E.E.” ______________________________________________”
AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE GEOGRAFIA

PROFESSOR (A): Série: TURMA: DATA:
ALUNO (A) NÚMERO:
1. Observe o meme e responda: Qual das

seguintes características NÃO está associada
ao capitalismo?
A) Propriedade privada dos meios de produção.

B) Livre mercado e ausência de intervenção estatal.
C) Competição e iniciativa privada.
D) Propriedade coletiva dos meios de produção.
E) Acumulação de riqueza.
Globalização na teoria Globalização na 2. Observe o meme e responda:

realidade Qual das seguintes afirmações é verdadeira em
Agravamento das relação à globalização e ao sistema capitalista?
desigualdades
sociais. A) A globalização reduziu a competição global,
Padronização permitindo que as empresas tivessem mais poder
mundial de uma só sobre os trabalhadores.
cultura/ideologia B) A globalização aumentou a mobilidade do capital,
dominante. mas não afetou a mobilidade dos trabalhadores.
Exploração da mão
C) A globalização intensificou a concentração de
Integração entre as diferentes de obra.
riqueza e poder nas mãos das empresas.
localidades do planeta. Expansão D) A globalização levou a uma diminuição da
das multinacionais. Aprimoramento pressão sobre os trabalhadores para produzir mais
dos sistemas de comunicação e
com menos recursos.
transporte.
3. Qual é uma das medidas utilizadas para classificar um país como "país central" em relação ao seu
desenvolvimento econômico e social?
A) O tamanho do território do país.
B) O número de habitantes do país.
C) A renda per capita e o valor do PIB per capita do país.
D) A quantidade de recursos naturais disponíveis no país.
4. Qual dos seguintes fatores NÃO é um dos motivos

para o aumento significativo da população em
países da América Latina, África e Ásia?
A) Falta de acesso a métodos contraceptivos

B) Baixo nível de educação
C) Pobreza e falta de infraestrutura de saúde
D) Diminuição das taxas de mortalidade infantil
E) Alta expectativa de vida
5. Qual das seguintes consequências pode ser positiva em grandes populações nas áreas urbanas?
A) Pressão sobre a infraestrutura.
B) Problemas de habitação.
C) Aumento da criminalidade.
D) Maior diversidade cultural.
58
6. Qual das seguintes afirmações caracteriza uma metrópole nacional ou global?
A) Possui uma população de cerca de 1 milhão de habitantes.

B) É caracterizada pela homogeneidade étnica e cultural.
C) Possui uma economia limitada, concentrada em apenas um ou dois setores.
D) Possui infraestrutura avançada e serviços diversificados, incluindo transporte público eficiente, hospitais de
alta qualidade e instalações culturais.
7. Qual é a principal diferença entre a teoria Malthusiana e a teoria
Reformista?
a) A teoria Malthusiana acredita que a superpopulação é o principal
problema ambiental, enquanto a teoria Reformista enfatiza a importância
da distribuição desigual de recursos.
b) A teoria Malthusiana propõe o controle da natalidade como a única
solução para evitar desastres, enquanto a teoria Reformista argumenta
que é possível promover o desenvolvimento econômico e social sem
limitar o crescimento populacional.
c) A teoria Malthusiana enfatiza a necessidade de planejamento familiar e
controle populacional, enquanto a teoria Reformista defende a
necessidade de políticas públicas para incentivar o desenvolvimento
sustentável e a equidade social.
d) A teoria Malthusiana reconhece que o desenvolvimento econômico e
social pode levar a reduções na taxa de natalidade, enquanto a teoria
Reformista subestima a importância do controle populacional.
8. Qual é o conceito de megalópole?
a) Sistema de cidades, interligadas umas as outras através dos

sistemas de transportes e de comunicações, pelos quais fluem
pessoas, mercadorias, informações, etc.
b) Conurbação entre duas ou mais metrópoles ou regiões
metropolitanas.
c) Centro urbano com mais de dez milhões de habitantes.
d) Corresponde a uma cidade tecnológica, locais onde se
desenvolvem pesquisas de ponta.
9. Qual é o objetivo do Índice de Desenvolvimento
Humano (IDH)?
a) Medir a desigualdade de renda em uma sociedade.

b) Avaliar a expectativa de vida de uma população.
c) Medir a qualidade de vida levando em conta três dimensões
do desenvolvimento humano: saúde, educação e renda.
d) Medir a proporção da população com 15 anos ou mais que
não sabe ler ou escrever.
FOME, MEDO 10. A imagem ao lado mostra uma área de grande

vulnerabilidade. Qual das seguintes áreas abaixo
também é frequentemente considerada como
mais carente e vulnerável em muitos países em
desenvolvimento?
A) Áreas urbanas com alta natalidade
B) Comunidades indígenas
C) Bairros de classe média
D) Áreas de recreação ao ar livre

59
11. Qual é a principal característica do Novo Rural no Brasil?
a) A produção agrícola é a única fonte de renda para as famílias que residem no
campo.
b) O Novo Rural não oferece novas oportunidades de trabalho e renda além da
agropecuária.
c) A pluriatividade é caracterizada pela combinação de múltiplas ocupações, agrícolas
e não agrícolas, assumidas pelos membros de uma mesma unidade familiar.
d) As políticas de urbanização são suficientes para tornar o ambiente rural próspero.
12. Qual é a definição de agroindústria?
a) A produção de matérias-primas agrícolas, pecuárias, aquáticas ou florestais.
b) A atividade de transformação de matérias-primas provenientes da agricultura, pecuária, aquicultura ou
silvicultura.
c) A comercialização de produtos agrícolas em mercados internacionais.
d) A distribuição de produtos agrícolas até o consumidor final.
13. Qual é o tema central da
imagem ao lado?
a. Insustentabilidade no
agronegócio.
b. Reflorestamento
c. Extinção de animais
d. Industrialização
14. Qual é o objetivo da Declaração do Milênio

elaborada pela Organização das Nações
Unidas?
a) Discutir ações para reduzir as metas de
desenvolvimento do milênio.
b) Promover a melhoria no padrão de vida da
população mundial.
c) Estabelecer metas para que os países ricos
reduzam a sua dívida financeira com os países
pobres.
d) Estabelecer metas para que os países pobres
aumentem as suas exportações para os países
ricos.
15. Qual das seguintes afirmações é verdadeira em relação às diferenças entre países desenvolvidos,
emergentes e subdesenvolvidos?
A) Os países subdesenvolvidos geralmente têm uma economia altamente industrializada.
B) Os países emergentes tendem a depender fortemente da agricultura e da exploração de recursos naturais.
C) Os países desenvolvidos tendem a ter sistemas de saúde menos avançados e piores indicadores de saúde.
D) Os países emergentes e subdesenvolvidos geralmente têm sistemas políticos mais democráticos do que os
países desenvolvidos.
16. Qual das seguintes opções NÃO é uma consequência da Revolução Industrial?
a) A consolidação do sistema capitalista e a expansão do imperialismo.

b) A criação de novas relações de trabalho marcadas pela divisão e especialização do trabalho.
c) O fortalecimento da burguesia industrial e do proletariado fabril.
d) A diminuição das corporações ligadas ao artesanato (manufaturas) e a substituição da manufatura para a
maquinofatura.
e) A diminuição das desigualdades sociais e a proteção do meio ambiente.

60
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
SRE: Município:
Escola Estadual
Diretora
Especialista
Analistas/ Equipe Regional
MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 2° Bimestre
1° ano EM/INTERNA
Atividade
Gabarito
Unidade temática Habilidade

Resposta: D) - As características dos sistemas de governo "ismos" (EM13CHS204) (EM13CHS206) (EM13CHS504)
1
2 Resposta: C) - As características dos sistemas de (EM13CHS204) (EM13CHS206) (EM13CHS504)
governo "ismos"
Resposta: C) ´ Tempo e Espaço Territórios e Fronteiras (EM13CHS103)
3 (EM13CHS106) (EM13CHS204).
Indivíduo, Natureza, Sociedade, Cultura e
Ética Política e trabalho Indivíduo,
Natureza, Sociedade, Cultura e Ética
Desenvolvimento Humano no Brasil.
4 Resposta: E) Tempo e Espaço (EM13CHS105) (EM13CHS106) (EM13CHS201) (EM13CHS202)
Territórios e Fronteiras Crescimento (EM13CHS204) (EM13CHS206)
populacional mundial.
5 Resposta: D) Tempo e Espaço (EM13CHS105) (EM13CHS106) (EM13CHS201) (EM13CHS202)
6 Resposta: D) Tempo e Espaço (EM13CHS105) (EM13CHS106) (EM13CHS201) (EM13CHS202)
7 Resposta: b) Tempo e Espaço (EM13CHS105) (EM13CHS106) (EM13CHS201) (EM13CHS202)
8 Resposta: b) Tempo e Espaço (EM13CHS103).(EM13CHS201)

Territórios e Fronteiras Consequências das .
grandes populações nas metrópoles
nacionais.
9 Resposta: c) Indivíduo, Natureza, (EM13CHS103) (EM13CHS106) (EM13CHS204).
Sociedade, Cultura e Ética
Política e trabalho Indivíduo,
Natureza, Sociedade, Cultura e Ética -
Desenvolvimento Humano no Brasil.
10 Resposta: B) Tempo e Espaço (EM13CHS105) (EM13CHS106) (EM13CHS201) (EM13CHS202)

Territórios e Fronteiras Consequências das (EM13CHS204) (EM13CHS206)
grandes populações nas metrópoles
nacionais.
11 Resposta: c) - Os efeitos das revoluções industriais no (EM13CHS101) (EM13CHS102) EM13CHS103)
planeta e na sociedade (EM13CHS206)
12 Resposta: b) - Os efeitos das revoluções industriais no (EM13CHS101) (EM13CHS102) EM13CHS103)
planeta e na sociedade (EM13CHS206)
13 Resposta: a) Tempo e Espaço Indivíduo, (EM13CHS101) (EM13CHS102)

Natureza, (EM13CHS301) (EM13CHS302) (EM13CHS303) (EM13CHS304)
Sociedade, Cultura e Ética (EM13CHS305) (EM13CHS306)
Entendendo as (ODS) objetivos de
desenvolvimento sustentável.
14 Resposta: b) Tempo e Espaço Indivíduo, (EM13CHS101) (EM13CHS102) (EM13CHS301) (EM13CHS302)
Natureza, (EM13CHS303) (EM13CHS304) (EM13CHS305) (EM13CHS306) -
15 Resposta: B) Tempo e Espaço Indivíduo, (EM13CHS101) (EM13CHS102) (EM13CHS301) (EM13CHS302)

Natureza, (EM13CHS303) (EM13CHS304) (EM13CHS305) (EM13CHS306) -
Gabarito: e) - Os efeitos das revoluções industriais no planeta e (EM13CHS101) (EM13CHS102) EM13CHS103)

16 na sociedade (EM13CHS206)

61
62

BNCC Apostila Geografia 1 Ano EM 2 Bimestre (Reparado)

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1. O que são os sistemas de governo "ismos"?

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21. De acordo com o meme acima, na

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1. Quando teve início o crescimento populacional mundial?

13. Explique o meme. 14. Explique o meme.

Média de filhos por mulher no Brasil

15. Interprete o gráfico. 16. Interprete a charge.

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1. Existe uma correlação entre pobreza e população

O extermínio de metade da população

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1. O que é hierarquia urbana das cidades?

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Faça um parágrafo sobre os problemas urbanos apresentados

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1. Qual é a ideia defendida pelo Novo Rural?

9. Que conclusão pode ser tirada do

10.Qual é a conclusão do gráfico ao

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1. O que são ecovilas?

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1. Qual é a importância do agronegócio no Brasil?

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D 5. Qual é a renda das pessoas que vivem na pobreza

10. Enumere a causa porque foi feita cada meta do melênio.

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1. O que caracteriza os países desenvolvidos?

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1. O que é a indústria 4.0?

10. Enumere de acordo com a característica de cada revolução industrial:

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1. Quais são os produtos que as indústrias produzem atualmente?