PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR

2024

Unidade Escolar: Colégio da Polícia Militar Bom Jesus da Lapa NTE: 02 – Velho Chico
Etapa da Educação Básica: Ensino Modalidade:E.M.Regular Oferta
Médio (anual/semestral):
Anual
Série / Ano: 2° ano
Componente Curricular: Mundo do trabalho Turno: Matutino
Professores/as: Lígia Grasiele Ferreira Gomes e Patrícia Rodrigues Azevedo
I Unidade letiva
Campos Competências Competências Habilidades Objetos de Processo Avaliativo
de Gerais Específicas Conhecimento Critérios Instrumentos
Atuação
•Tempo e 1. Valorizar e utilizar os C1. Analisar (EM13CHS401)  Conceito de  Participação;  Avaliação
território; conhecimentos processos Identificar e analisar trabalho;  Criticidade; processual no
historicamente políticos, as relações entre  Modos de produção  Interpretação; decurso das
• Política e construídos sobre o econômicos, sujeitos, grupos e ao longo da história  Assiduidade; aulas;
trabalho; mundo físico, social, sociais, classes sociais diante 1. Trabalho na pré-  Domínio de  Produções
cultural e digital para ambientais e das transformações história; técnicas de textuais;
•Indivíduo, entender e explicar a culturais nos técnicas, tecnológicas 2. Escravismo em escrita;  Debates;
natureza, realidade, continuar âmbitos local, e informacionais e sociedades  Habilidade de  Sala de aula
sociedade, aprendendo e colaborar regional, das novas formas de clássicas (Grécia argumentação; invertida;
cultura e para a construção de nacional e trabalho ao longo do e Roma);  Teste.
 Responsabili-
ética. uma sociedade justa, mundial em tempo, em diferentes 3. Servidão no dade;
democrática e inclusiva. diferentes espaços e contextos. período feudal;  Cooperação e
tempos, a partir 4. Escravidão respeito.
2. Exercitar a da pluralidade (EM13CHS402) moderna e
curiosidade intelectual e de Analisar e comparar mercantilismo;
recorrer à abordagem procedimentos indicadores de 5. Revolução
própria das ciências, epistemológicos, emprego, trabalho e Industrial e
incluindo a científicos e renda em diferentes novas relações de
investigação, a reflexão, tecnológicos, de espaços, escalas e trabalho;
a análise crítica, a modo a tempos, associando-  Estado e
imaginação e a compreender e os a processos de liberalismo.
criatividade, para posicionar-se estratificação e
investigar causas, criticamente em desigualdade
elaborar e testar relação a eles, socioeconômica.
hipóteses, formular e considerando
resolver problemas e diferentes (EM13CHS404)
criar soluções (inclusive pontos de vista e Identificar e discutir
tecnológicas) com base tomando os múltiplos aspectos
nos conhecimentos das decisões do trabalho em
diferentes áreas. baseadas em diferentes
argumentos e circunstâncias e
4. Utilizar diferentes fontes de contextos históricos
linguagens – verbal natureza e/ou geográficos e
(oral ou visual-motora, científica. seus efeitos sobre as
como Libras, e escrita), gerações, em especial
corporal, visual, sonora C4. Analisar as os jovens e as
e digital – bem como relações de gerações futuras,
conhecimentos das produção, levando em
linguagens artística, capital e consideração, na
matemática e científica, trabalho em atualidade, as
para se expressar e diferentes transformações
partilhar informações, territórios, técnicas, tecnológicas
experiências, ideias e contextos e e informacionais.
sentimentos em culturas,
diferentes contextos e discutindo o (EM13CHS504)
produzir sentidos que papel dessas Analisar e avaliar os
levem ao relações na impasses ético-
entendi mento mútuo. construção, políticos decorrentes
consolidação e das transformações
6. Valorizar a transformação culturais, sociais,
diversidade de saberes e das sociedades. históricas, científicas
vivências culturais e e tecnológicas no
apropriar-se de C5. Identificar e mundo
conhecimentos e combater as contemporâneo e
experiências que lhe diversas formas seus desdobramentos
possibilitem entender as de injustiça, nas atitudes e nos
relações próprias do preconceito e valores de indivíduos,
mundo do trabalho e violência, grupos sociais,
fazer escolhas alinhadas adotando sociedades e culturas.
ao exercício da princípios éticos,
cidadania e ao seu democráticos, (EMIFCHSA01)
projeto de vida, com inclusivos e Investigar e analisar
liberdade, autonomia, solidários, e situações-problema
consciência crítica e respeitando os envolvendo temas e
responsabilidade direitos processos de natureza
humanos. histórica, social,
econômica,
filosófica, política
e/ou cultural, em
âmbito local,
regional, nacional
e/ou global,
considerando dados e
informações
 disponíveis em
diferentes mídias.

(EMIFCG01)
Identificar,
selecionar, processar
e analisar dados,
fatos e evidências
com curiosidade,
atenção, criticidade e
ética, inclusive
utilizando o apoio de
tecnologias digitais.
Tema(s) transversal(is)
 Cidadania e civismo
 Economia
 Ciência e tecnologia.
Orientações didático-metodológicas
 Aulas dialógicas, articulando o conteúdo com as vivências e o conhecimento dos alunos;
 Incentivo à criticidade dos alunos a partir de questionamentos, interpretações, situações-problemas, etc;
 Produções textuais, correlacionando as temáticas estudadas com a prática da escrita;
 Selecionar textos, livros, poemas, músicas, vídeos, etc., que se relacionem com os conteúdos trabalhados ao longo de cada unidade e que
desencadeiem nos estudantes outros elementos de reflexão para além dos até então propostos.

Recursos didáticos
Livros, pesquisas, slides, computador, chromebook, smartphone, datashow, internet, televisor, quadro branco e afins, imagens, vídeos,
charges,filmes, etc.

Referências
DURKHEIM, Émile. A divisão do trabalho social. 2. ed. Lisboa: Presença, 1984.
ENGELS, Friedrich. A origem da família, da propriedade privada e do Estado. 9ª ed. Rio de Janeiro: Civilização brasileira. 1984
MARX, Karl. O manifesto do partido comunista. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.
SEGAL, L. O Desenvolvimento Econômico da Sociedade. Disponível em
<https://www.marxists.org/portugues/tematica/livros/estudo/segal/02.htm#:~:text=Na%20sociedade%20comunista%20primitiva%2C%20n%C3%A3o,explo
ra%C3%A7%C3%A3o%20de%20uns%20pelos%20outros.>
SMITH, A. A riqueza das nações: investigação sobre sua natureza e suas causas. 2. ed. São Paulo: Nova Cultural, 1985.
WEBER, Max. A ética protestante e o “espírito” do capitalismo. São Paulo: Pioneira, 1967.

II Unidade letiva
Campos Competências Competências Habilidades Objetos de Processo Avaliativo
de Gerais Específicas Conhecimento Critérios Instrumentos
Atuação
•Tempo e 1. Valorizar e C1. Analisar processos (EMIFCG02)  Concepção de  Participação;  Avaliação
território; utilizar os políticos, econômicos, Posicionar-se com Estado para o  Criticidade; processual no
conhecimentos sociais, ambientais e base em critérios pensamento  Interpretação; decurso das
• Política historicamente culturais nos âmbitos científicos, éticos e  Assiduidade; aulas;
marxista;
e trabalho; construídos local, regional, nacional estéticos, utilizando  Domínio de  Produções
sobre o mundo e mundial em diferentes dados, fatos e  Base econômica da técnicas de textuais;
•Indivíduo físico, social, tempos, a partir da evidências para sociedade para o escrita;  Debates;
, natureza, cultural e digital pluralidade de respaldar marxismo:  Habilidade de  Sala de aula
sociedade, para entender e procedimentos conclusões, 1. Materialismo argumentação; invertida;
cultura e explicar a epistemológicos, opiniões e histórico-  Responsabili-  Entrevistas;
ética. realidade, científicos e argumentos, por
continuar tecnológicos. Desse meio de afirmações
dialético; dade;  Produção de
2. Classes  Cooperação e podcasts.
aprendendo e modo a compreender e claras, ordenadas,
sociais para respeito.
colaborar para a posicionar-se coerentes e
construção de criticamente em relação compreensíveis, Karl Marx;
uma sociedade a eles, considerando sempre respeitando 3. Mais-valia;
justa, diferentes pontos de valores universais, 4. Fetichização
democrática e vista. Tomando decisões como liberdade, da mercadoria
baseadas em argumentos democracia, justiça
inclusiva. e fontes de natureza social, pluralidade, e coisificação
científica. solidariedade e do
2. Exercitar a sustentabilidade.
C3. Analisar e avaliar trabalhador;
curiosidade
intelectual e criticamente as relações (EMIFCHSA01)  O trabalho na era do
recorrer à de diferentes grupos, Investigar e capital;
abordagem povos e sociedades com analisar situações-  Fases do
própria das a natureza (produção, problema capitalismo;
ciências, distribuição e consumo) envolvendo temas e
 Neoliberalismo;
incluindo a e seus impactos processos de
investigação, a econômicos e natureza histórica,  Estado de bem estar
reflexão, a socioambientais. social, econômica, social;
análise crítica, a Portanto, com vistas à filosófica, política  Socialismo: Uma
imaginação e a proposição de e/ou cultural, em nova perspectiva
criatividade, alternativas que âmbito local, social;
para investigar respeitem e promovam a regional, nacional
consciência, a ética e/ou global,  Capital e a
causas, elaborar
e testar socioambiental e o considerando dados perpetuação das
hipóteses, consumo responsável e informações desigualdades.
formular e em âmbito local, disponíveis em
resolver regional, nacional e diferentes mídias.
problemas e global.
criar soluções (EMIFCHSA02)
(inclusive C4. Analisar as relações Levantar e testar
tecnológicas) de produção, capital e hipóteses sobre
com base nos trabalho em diferentes temas e processos
conhecimentos territórios, contextos e de natureza
das diferentes culturas, discutindo o histórica, social,
áreas. papel dessas relações na econômica,
construção, filosófica, política
4. Utilizar consolidação e e/ou cultural, em
diferentes transformação das âmbito local,
linguagens – sociedades. regional, nacional
verbal (oral ou e/ou global,
visual-motora, C5. Identificar e contextualizando
como Libras, e combater as diversas os conhecimentos
escrita), formas de injustiça, em sua realidade
corporal, visual, preconceito e violência, local e utilizando
sonora e digital adotando princípios procedi mentos e
–, bem como éticos, democráticos, linguagens
conhecimentos inclusivos e solidários, e adequados à
das linguagens respeitando os Direitos investigação
artística, Humanos. científica.
matemática e
científica, para (EMIFCHSA04)
se expressar e Reconhecer
partilhar produtos e/ou
informações, processos criativos
experiências, por meio de
ideias e fruição, vivências e
sentimentos em reflexão crítica
diferentes sobre temas e
contextos e processos de
produzir natureza histórica,
sentidos que social, econômica,
levem ao filosófica, política
entendimento e/ou cultural, em
mútuo. âmbito local,
regional, nacional
6. Valorizar a e/ou global.
diversidade de
saberes e (EM13CHS101)
vivências Identificar, analisar
culturais e e comparar
apropriar-se de diferentes fontes e
conhecimentos e narrativas
experiências que expressas em
lhe possibilitem diversas
entender as linguagens, com
relações próprias vistas à
do mundo do compreensão de
trabalho e fazer ideias filosóficas e
escolhas de processos e
alinhadas ao eventos históricos,
exercício da geográficos,
cidadania e ao políticos,
seu projeto de econômicos,
vida, com sociais, ambientais
liberdade, e culturais.
autonomia,
consciência (EM13CHS201)
crítica e Analisar e
responsabilidade caracterizar as
. dinâmicas das
populações, das
7. Argumentar mercadorias e do
com base em capital nos diversos
fatos, dados e continentes, com
informações destaque para a
confiáveis, para mobilidade e a
formular, fixação de pessoas,
negociar e grupos humanos e
defender ideias, povos, em função
pontos de vista e de eventos naturais,
decisões comuns políticos,
que respeitem e econômicos,
promovam os sociais, religiosos e
direitos culturais, de modo
humanos, a a compreender e
consciência posicionar-se
socioambiental e criticamente em
o consumo relação a esses
responsável em processos e às
âmbito local, possíveis relações
regional e entre eles.
global, com (EM13CHS202)
posicionamento Analisar e avaliar
ético em relação os impactos das
ao cuidado de si tecnologias na
mesmo, dos estruturação e nas
outros e do dinâmicas de
planeta. grupos, povos e
sociedades
contemporâneos
(fluxos
populacionais,
financeiros, de
mercadorias, de
informações, de
valores éticos e
culturais etc.), bem
como suas
interferências nas
decisões políticas,
sociais, ambientais,
econômicas e
culturais.
(EM13CHS401)
Identificar e
analisar as relações
entre sujeitos,
grupos e classes
sociais diante das
transformações
técnicas,
tecnológicas e
informacionais e
das novas formas
de trabalho ao
longo do tempo,
em diferentes
espaços e
contextos.
(EM13CHS403)
Caracterizar e
analisar os
impactos das
transformações
tecnológicas nas
relações sociais e
de trabalho
próprias da
contemporaneidade
, promovendo
ações voltadas à
superação das
desigualdades
sociais, da opressão
e da violação dos
 direitos humanos.

Tema(s) transversal(is)
 Cidadania e civismo
 Economia
 Meio ambiente
 Ciência e tecnologia.
Orientações didático-metodológicas
 Aulas dialógicas, articulando o conteúdo com as vivências e o conhecimento dos alunos;
 Incentivo à criticidade dos alunos a partir de questionamentos, interpretações, situações-problemas, etc;
 Produções textuais, correlacionando as temáticas estudadas com a prática da escrita;
 Selecionar textos, livros, poemas, músicas, vídeos, etc., que se relacionem com os conteúdos trabalhados ao longo de cada unidade e que
desencadeiem nos estudantes outros elementos de reflexão para além dos até então propostos;
 Desenvolver pesquisas baseadas em métodos científicos.

Recursos didáticos
Livros, pesquisas, slides, computador, chromebook, smartphone, datashow, internet, televisor, quadro branco e afins, imagens, vídeos,
charges,filmes, etc.

Referências
DURKHEIM, Émile. A divisão do trabalho social. 2. ed. Lisboa: Presença, 1984.
ENGELS, Friedrich. A origem da família, da propriedade privada e do Estado. 9ª ed. Rio de Janeiro: Civilização brasileira. 1984
MARX, Karl. O manifesto do partido comunista. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.
___________; ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã. São Paulo: Boitempo, 2007
VON HUNTY, Rita. Para que serve um bilionário? Disponível em https://medium.com/@priscilasantanna/para-que-serve-um-bilion%C3%A1rio-
da38ca96e50.
WEBER, Max. A ética protestante e o “espírito” do capitalismo. São Paulo: Pioneira, 1967.

III Unidade letiva

Campos Competências Competências Habilidades Objetos de Processo Avaliativo

 de Gerais Específicas Conhecimento Critérios Instrumentos
Atuação
•Tempo e 1. Valorizar e C1. Analisar (EM13CHS101)  Estado e classes no  Participação;  Avaliação
território; utilizar os processos políticos, Identificar, analisar e Brasil;  Criticidade; processual no
conhecimentos econômicos, sociais, comparar diferentes  Trabalho no Brasil:  Interpretação; decurso das
• Política historicamente ambientais e culturais fontes e narrativas 1. Imigração  Assiduidade; aulas;
e trabalho; construídos sobre nos âmbitos local, expressas em europeia no  Domínio de  Produções
o mundo físico, regional, nacional e diversas linguagens, século XIX; técnicas de textuais;
•Indivíduo social, cultural e mundial em diferentes com vistas à 2. Racismo e escrita;  Debates;
, natureza, digital para tempos, a partir da compreensão de desigualdade pós-  Habilidade de  Sala de aula
sociedade, entender e explicar pluralidade de ideias filosóficas e abolição; argumentação; invertida;
cultura e a realidade, procedimentos de processos e 3. Advento de leis  Entrevistas;
 Responsabili-
ética. continuar epistemológicos, eventos históricos, trabalhistas no  Pesquisas;
dade;
aprendendo e científicos e geográficos, Brasil na década  Cooperação e  Atividades de
colaborar para a tecnológicos. Desse políticos, de 1930; respeito. fixação;
construção de uma modo a compreender e econômicos, sociais, 4. Getúlio Vargas e  Confecção de
sociedade justa, posicionar-se ambientais e o trabalhismo; material digital.
democrática e criticamente em culturais. 5. Movimentos
inclusiva. relação a eles, (EM13CHS103) sindicais;
considerando Elaborar hipóteses, 6. Neoliberalismo e
2. Exercitar a diferentes pontos de selecionar evidências a reforma
curiosidade vista. Tomando e compor trabalhista- Lei
intelectual e decisões baseadas em argumentos relativos № 13.467 de
recorrer à argumentos e fontes a processos políticos, 2017;
abordagem própria de natureza científica. econômicos, sociais, 7. Tercerização,
das ciências, ambientais, culturais uberização e a
incluindo a C2. Analisar a e epistemológicos, precarização do
investigação, a formação de com base na trabalho no Brasil
reflexão, a análise territórios e fronteiras sistematização de contemporâneo;
crítica, a em diferentes tempos dados e informações  Trabalho e
imaginação e a e espaços, mediante a de diversas naturezas desigualdades sociais
criatividade, para compreensão das (expressões
investigar causas, relações de poder que artísticas, textos e regionais no Brasil;
elaborar e testar determinam as filosóficos e  Mercado de trabalho,
hipóteses, formular territorialidades e o sociológicos, emprego,
e resolver papel geopolítico dos documentos desemprego,
problemas e criar Estados-nações. históricos e profissionalização e
soluções (inclusive geográficos, ascensão social;
tecnológicas) com C3. Analisar e avaliar gráficos, mapas,  O Novo Ensino
base nos criticamente as tabelas, tradições Médio e a
conhecimentos das relações de diferentes orais, entre outros). tecnicização da
diferentes áreas. grupos, povos e C2 (EM13CHS201) educação.
sociedades com a Analisar e
4. Utilizar natureza (produção, caracterizar as
diferentes distribuição e dinâmicas das
linguagens – consumo) e seus populações, das
verbal (oral ou impactos econômicos mercadorias e do
visual-motora, e socioambientais. capital nos diversos
como Libras, e Portanto, com vistas à continentes, com
escrita), corporal, proposição de destaque para a
visual, sonora e alternativas que mobilidade e a
digital –, bem respeitem e fixação de pessoas,
como promovam a grupos humanos e
conhecimentos das consciência, a ética povos, em função de
linguagens socioambiental e o eventos naturais,
artística, consumo responsável políticos,
matemática e em âmbito local, econômicos, sociais,
científica, para se regional, nacional e religiosos e culturais,
expressar e global. de modo a
partilhar compreender e
informações, C4. Analisar as
posicionar-se
experiências, relações de produção,
criticamente em
ideias e capital e trabalho em
relação a esses
sentimentos em diferentes territórios,
processos e às
diferentes contextos e culturas, possíveis relações
contextos e discutindo o papel entre eles.
produzir sentidos dessas relações na (EM13CHS202)
que levem ao construção, Analisar e avaliar os
entendimento consolidação e impactos das
mútuo. transformação das tecnologias na
sociedades. estruturação e nas
6. Valorizar a dinâmicas de grupos,
diversidade de C5. Identificar e povos e sociedades
saberes e vivências combater as diversas contemporâneos
culturais e formas de injustiça, (fluxos
apropriar-se de preconceito e populacionais,
conhecimentos e violência, adotando financeiros, de
experiências que princípios éticos, mercadorias, de
lhe possibilitem democráticos, informações, de
entender as inclusivos e solidários, valores éticos e
relações próprias e respeitando os culturais etc.), bem
do mundo do Direitos Humanos. como suas
trabalho e fazer interferências nas
escolhas alinhadas decisões políticas,
ao exercício da sociais, ambientais,
cidadania e ao seu econômicas e
projeto de vida, culturais.
com liberdade,
autonomia, (EM13CHS306)
consciência crítica Contextualizar,
e responsabilidade. comparar e avaliar
os impactos de
7. Argumentar diferentes modelos
com base em fatos, econômicos no uso
dados e dos recursos naturais
informações e na promoção da
confiáveis, para sustentabilidade
formular, negociar econômica e
e defender ideias, socioambiental do
pontos de vista e planeta.
decisões comuns
que respeitem e (EM13CHS401)
promovam os Identificar e analisar
direitos humanos, as relações entre
a consciência sujeitos, grupos e
socioambiental e o classes sociais diante
consumo das transformações
responsável em técnicas,
âmbito local, tecnológicas e
regional e global, informacionais e das
com novas formas de
posicionamento trabalho ao longo do
ético em relação ao tempo, em diferentes
cuidado de si espaços e contextos.
mesmo, dos outros (EM13CHS403)
e do planeta. Caracterizar e
analisar os impactos
das transformações
tecnológicas nas
relações sociais e de
trabalho próprias da
contemporaneidade,
promovendo ações
voltadas à superação
das desigualdades
sociais, da opressão
e da violação dos
 direitos humanos.
(EM13CHS502)
Analisar situações da
vida cotidiana,
estilos de vida,
valores, condutas
etc.,
desnaturalizando e
problematizando
formas de
desigualdade,
preconceito, e propor
ações que promovam
os direitos humanos,
a solidariedade e o
respeito às
diferenças e as
escolhas individuais.

Tema(s) transversal(is)
 Cidadania e civismo
 Economia
 Ciência e tecnologia.
Orientações didático-metodológicas
 Aulas dialógicas, articulando o conteúdo com as vivências e o conhecimento dos alunos;
 Incentivo à criticidade dos alunos a partir de questionamentos, interpretações, situações-problemas, etc;
 Produções textuais, correlacionando as temáticas estudadas com a prática da escrita;
 Selecionar textos, livros, poemas, músicas, vídeos, etc., que se relacionem com os conteúdos trabalhados ao longo de cada unidade e que
desencadeiem nos estudantes outros elementos de reflexão para além dos até então propostos;
  Desenvolver aptidão no manuseio de tecnologias digitais, a partir da produção de material digital.

Recursos didáticos
Livros, pesquisas, slides, computador, chromebook, smartphone, datashow, internet, televisor, quadro branco e afins, imagens, vídeos,
charges,filmes, etc.
Referências
FAUSTO, Boris (Org.). O Brasil republicano: economia e cultura, 1930-1934. São Paulo: Difel, 1984. (Coleção História da Civilização Brasileira, v. 4).
MARX, Karl. O manifesto do partido comunista. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.
___________; ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã. São Paulo: Boitempo, 2007
BEZERRA, Osicleide de L. “Vai trabalhar, vagabundo”: valores e representações sobre o trabalho. 2005. 158 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Sociais)
– Programa de PósGraduação em Ciências Sociais, Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2005.
PRADO Jr., Caio. Formação do Brasil Contemporâneo. São Paulo, Editora Brasiliense, 23" edição, 1994.
REPÓRTER BRASIL. PEC do Trabalho Escravo é aprovada na Câmara dos Deputados 22 de maio de 2012. Disponível em:
<http://www.trabalhoescravo.org.br/noticia/62>.
_______________. Perguntas e respostas sobre trabalho escravo. Disponível em: <http://www.trabalhoescravo.org.br/conteudo/tres-mentiras-sobre-o-trabalho-
escravo>.
Schwarcz, Lilia Moritz. Sobre o autoritarismo brasileiro . São Paulo, SP: Companhia das Letras.

Observação: Este é o Plano de Ensino físico que será usado para planejamento do Ano Letivo 2023 e não substitui o preenchimento nos sistemas criados pela SEC.