PLANO ENSINO 1º AO 5º 2021 Revisado (1) Ok (2305843009214044250)

Continuum Curricular
1º ao 5º ANO
Setor de Ensino Fundamental
Versão preliminar
Revisado em 2021 pela equipe da Semed - Ensino Fundamental
SUMÁRIO
I- Competências Específicas
II- Temas Integradores
III - Planos de Ensino - 1º ano ( Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências)
IV - Planos de Ensino - 2º ano ( Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências)
V - Planos de Ensino - 3º ano ( Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências)
VI - Planos de Ensino - 4º ano ( Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências)
VII - Planos de Ensino - 5º ano ( Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências)
VIII - Planos de Ensino – Arte (1º ao 5ºano)
IX- Planos de Ensino – Educação Física (1º ao 5ºano)

Competências Específicas
Ensino Fundamental - Anos Iniciais -2021
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DOS COMPONENTES CURRICULARES
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
(LPEF01) Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo CE01- Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e
e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma
seus usuários e da comunidade a quepertencem. ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para
(LPEF02) Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de CE02- Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de
participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para
com maior autonomia e protagonismo na vida social. compreender e atuar no mundo.
(LPEF03) Ler, Escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em CE03- Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos
diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras
modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e
aprendendo. aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na
(LPEF04) Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa busca de soluções.
diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos. CE04- Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes
(LPEF05) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar
situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual. informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo
(LPEF06) Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos argumentos convincentes.
meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos CE05- Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais
discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais. disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de
(LPEF07) Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e conhecimento, validando estratégias e resultados.
ideologias. CE06- Enfrentar situações-problemas em múltiplos contextos, incluindo situações
(LPEF08) Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar
projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, dentre suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens
outros). (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens
(LPEF09) Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do para descrever algoritmos, como fluxogramas, edados).
senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais CE07- Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência
como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários,
potencial transformador e humanizador da experiência com aliteratura. valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem
(LPEF010) Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas preconceitos de qualquer natureza.
digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e CE08- Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no
produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetosautorais. planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na
busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não
na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas
e aprendendo com eles.
Ensino Fundamental - Anos Iniciais -2021
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DOS COMPONENTES CURRICULARES
HISTÓRIA GEOGRAFIA CIÊNCIAS
CE01- Compreender acontecimentos históricos, relações de poder, CE01- Utilizar os conhecimentos geográficos para CE01- Compreender as ciências da natureza como
processos e mecanismos de transformação e manutenção das entender a interação entre a sociedade e a natureza, empreendimento humano, e o conhecimento científico como
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do além de exercitar o interesse e o espírito de provisório, cultural ehistórico.
CE02- Compreender conceitos fundamentais e estruturas
tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e investigação e de resolução deproblemas.
explicativas das ciências da natureza, bem como dominar
intervir no mundo contemporâneo. CE02- Estabelecer conexões entre diferentes temas do
processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de
CE02- Compreender a historicidade no tempo e no espaço, conhecimento geográfico, reconhecendo a modo a sentir segurança no debate de questões científicas,
relacionando acontecimentos e processos de transformação e importância dos objetos técnicos para a compreensão tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar
manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e das formas como os seres humanos fazem uso dos aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de recursos da natureza ao longo da história. justa, democrática einclusiva.
organização cronológica. CE03- Desenvolver autonomia e senso crítico para CE03- Analisar, compreender e explicar características,
CE03- Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e
proposições em relação a documentos, interpretações e contextos análise da ocupação humana e produção do espaço, tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se
estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer
históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, envolvendo os princípios de analogia, conexão,
perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive
exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a diferenciação, distribuição, extensão, localização e tecnológicas) com base nos conhecimentos das ciências
cooperação e o respeito. ordem. danatureza.
CE04- Identificar interpretações que expressem visões de CE04- Desenvolver o pensamento espacial, fazendo CE04- Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais
diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor
contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis a resolução de problemas que envolvam informações aqueles relativos ao mundo do trabalho.
esolidários. geográficas. CE05- Construir argumentos com base em dados, evidências e
CE05- Analisar e compreender o movimento de populaçõese CE05- Desenvolver e utilizar processos, práticas e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de
vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a
mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, procedimentos de investigação para compreender o
si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de
levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes mundo natural, social, econômico, político e o meio
indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer
populações. técnico-científico e informacional, avaliarações e natureza.
CE06- Compreender e problematizar os conceitos e os propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) CE06- Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de
procedimentos norteadores da produção historiográfica. para questões que requerem conhecimentos informação e comunicação para se comunicar, acessar e
CE07- Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação científicos da Geografia. disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver
e de comunicação de modo crítico, ético e responsável, CE06- Construir argumentos com base em problemas das ciências da natureza de forma crítica,
compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou informações geográficas, debater e defender idéias e significativa, reflexiva e ética. CE07- Conhecer, apreciar e cuidar
estratos sociais. pontos de vista que respeitem e promovam a de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo- se na
diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro,
CE08- Refletir as permanências e rupturas que interferem no consciência sócio ambiental e o respeito à
recorrendo aos conhecimentos das ciências da natureza e às
político, na economia e na sociedade ao longo do tempo, biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de
suas tecnologias.
estabelecendo significados na construção histórica dos sujeitos nas qualquer natureza. CE08- Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia,
relações depoder. CE07- Agir pessoal e coletivamente com respeito, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
CE09- Compreender as contribuições variadas das diversas etnias autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência recorrendo aos conhecimentos das ciências da natureza para
em contato social durante tempo e espaço variados, assim, e determinação, propondo ações sobre as questões tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e
percebendo os sincretismos, os hibridismos e asdiversidades socioambientais, com base em princípios éticos, socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com
produzidas dos encontros étnicos. democráticos, sustentáveis e solidário. base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis esolidários.
Temas Integradores
TEMAS INTEGRADORES
TI01 ‐ Direitos da Criança e do Adolescente.

TI02 ‐ Educação para o Trânsito.
TI03 ‐ Educação Ambiental.
TI04 ‐ Educação Alimentar e Nutricional.
TI05 ‐ Processo de Envelhecimento, Respeito e Valorização do Idoso.
TI06 ‐ Educação em Direitos Humanos.
TI07 ‐ Educação para as Relações Étnico‐Raciais e Ensino de História e Cultura Afro‐Brasileira, Africana e Indígena.
TI08 ‐ Saúde.
TI09 ‐ Vida Familiar e Social.
TI10 ‐ Educação para o Consumo Consciente.
TI11 ‐ Educação Financeira e Fiscal.
TI12 ‐ Trabalho, Ciência e Tecnologia.
TI13 ‐ Diversidade Cultural, Religiosa e Étnica.
TI14 ‐ Trabalho e Relações de Poder.
TI15 ‐ Ética e Cidadania.
TI16 ‐ Gênero, Sexualidade, Poder e Sociedade.
TI17 ‐ Povos e Comunidades Tradicionais.
TI18 ‐ Educação Patrimonial.
TI19 ‐ Diálogo Intercultural e Inter‐Religioso.
Ed. Infantil/ 1º ANO
Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências
2021
Ensino Fundamental – Anos Iniciais 2021
EXPERIÊNCIA
CAMPO DE
Continuum Curricular – Ed. Infantil (Grupo V)/ 1º ANO Temas
Integradores (TI)
S OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ATITUDES/AÇÕES OBSERVÁVEIS
(EI03EF06/ARACRUZ) Produzir as próprias histórias orais e/ou escritas, - Escreve seu primeiro nome (sem ficha).
convencionais ou não, em contextos significativos de função social da - Reconhece nome e sobrenome com autonomia. Os temas
escrita. - Escreve seu nome e sobrenome (com auxílio de ficha). integradores
- Escreve seu nome e sobrenome com autonomia. entrelação os
- Diferencia letras e números. Campos de
- Identifica que cada letra representa sons diferentes. Experiências,
- Identifica letras do alfabeto. trazendo
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
- Identifica todas as letras do alfabeto fora da sequência. questões que

(EI03EF09/ES/ARACRUZ) Levantar hipóteses em relação às - Faz tentativas de escrita de palavras que produzam sentido atravessam as
características gerais da linguagem escrita, realizando registros de (nomes de colegas, listas de brinquedos, frutas, esxperiências
palavras e textos, por meio de escrita espontânea, compreendendo que objetos,frases, entre outros). dos sujeitos em
esta é a representação da fala. - Representa registros correspondentes à fase de escrita pré- seus contextos
silábica. de vida, ações no
- Representa registros correspondentes à fase de escrita público, no
silábica sem valor sonoro. privado e no
- Representa registros correspondentes à fase de cotidiano. São
escritasilábica com valor sonoro.
vivenciados
- Representa registros correspondentes à fase de escrita
silábico alfabética.
pelas crianças
- Representa registros correspondentes à fase de escrita nos diversos
alfabética. espaços e
contextos
(*EI03EF12/ARACRUZ) Ouvir fatos das histórias narradas, identificando - Expressa-se verbalmente de forma clara.
educacionais.
cenários, personagens e principais acontecimentos, criando novos - Narra acontecimentos.
elementos para as histórias. - Expressa-se oralmente no momento da leitura.
- Demonstra interesse e atenção quando ouve os diferentes
tipos de narrativa.
- Compreende o que escuta.
(EI03ET01/ARACRUZ) Estabelecer relações de comparação entre - Nomeia cores.
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E objetos, observando suas propriedades: cor, odor, sabor, temperatura, - Reconhece o surgimento de novas cores a partir da mistura
textura, sonoridade, forma, peso e tamanho. das cores primarias e secundárias.
- Identifica formas geométricas planas (quadrado, triângulo,
retângulo, círculo, paralelogramo, oval losango, trapézio,
hexâgono...).
(EI03ET05/ES) Contar e classificar objetos e figuras de acordo com suas - Conta seguindo uma sequência lógica.
TRANSFORMAÇÕES
semelhanças e diferenças. - Identifica os números quando realiza a contagem (até 100).

- Realiza contagens utilizando materiais concretos
(tampinhas, palitos de picolé, dedos).
(EI03ET07/ARACRUZ) Relacionar números às suas respectivas - Participa da contagem das crianças da sala.
quantidades, identificando o antes, o depois e o entre em uma - Identifica números e suas respectivas quantidades (Até 30,
sequência, em diversas situações de aprendizagem, tais como aproximadamente).
agrupamento, resolução de situações problema, a ideia de soma e - Identifica a posição numérica (antecessor e sucessor) com o
subtração, o uso da moeda, dentre outras. uso do calendário e em outras situações de aprendizagem.
- Resolve situações problemas do cotidiano.
- Aplica conceitos de soma e subtração em situações do
cotidiano.
(EI03TS02/ARACRUZ) Expressar-se, livremente, por meio de desenho, - Realiza suas produções (desenhos, criações, pinturas)
pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções demonstrando gradação em seu processo criativo.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
bidimensionais e tridimensionais, desenvolvendo seu percurso criativo - Representa registros correspondentes à fase de início de
nas diferentes linguagens. figuração.
- Representa registros correspondentes à fase de figuração.
- Representa registros correspondentes à fase de início de
cena.
- Representa registros correspondentes à fase de cena
completa.
(*EI03TS08/ARACRUZ) Fazer uso de diferentes materiais, suportes e - Utiliza diferentes suportes e riscadores para registrar suas
procedimentos para grafar, explorando cores, texturas, superfícies, produções.
planos e volumes. - Faz uso da tesoura com certa habilidade, preservando a
figura.
- Faz uso da cola de forma autônoma.
LÍNGUA PORTUGUESA – 1º TRIMESTRE
TEMÁTICO Ensino Fundamental – Anos Iniciais 2021 Componente
Continuum Curricular – Ed. Infantil (Grupo V)/ 1º ANO
CAMPO
Curricular
Temas Integradores (TI) e Competências Específicas (CE) Língua Portuguesa
HABILIDADE OBJETO DO CONHECIMENTO CE TI

(EF15LP09) Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com clareza, - Expressão oral espontânea e expressiva.
PLEF 01 TI 01
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a - Intercâmbio oral.
palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmoadequado. - Relato oral: sequência cronológica e nível de informatividade LPEF 02 TI 04
adequado. LPEF 03 TI 08
(EF02LP15/ES) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à
melodia. LPEF 04 TI 13
(EF15LP10)Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, - Escuta atenta, atenção e concentração. LPEF 05 TI 15
ORALIDADE: FALA/ESCUTA
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando - Formulação de perguntas pertinentes ao assunto. LPEF 07 TI 17
esclarecimentos sempre que necessário.
LPEF 10
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea - Características da conversação espontânea.
presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando,
durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo
com a situação e a posição dointerlocutor.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes - Interação oral e sua finalidade.
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões,
informar, relatar experiências etc.).
(EF01LP19/ES) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, - Oralização expressiva de texto escrito.
com entonação adequada e observando as rimas, articulando a
habilidade ao eixo de reflexão sobre o sistema de escrita.
(EF01LP01/ES) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda - Orientações e alinhamento convencionais da escrita-
PLEF 01 TI 01
para a direita e de cima para baixo da página, em diversos portadores de linearidade das palavras em frases e textos.
textos, por meio de práticas significativas de leitura, compreendendo a PLEF 02 TI 04
organização daescrita. PLEF 03 TI 08
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor - Formação do leitor através da escuta de textos. PLEF 04 TI 13
(leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou - Construção de sentidos.
PLEF 05 TI 15
digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
(EF12LP01/ES) Ler palavras novas com precisão na decodificação em - Decodificação na leitura. PLEF 07 TI 17
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
textos significativos, como cantigas regionais e nacionais, poemas, letra

- Fluência na leitura de palavras. PLEF 10
de músicas, textos informativos, entre outros, no caso de palavras de
- Leitura de palavras e textos de forma global, por
uso frequente – ler globalmente, por memorização, adquirindo memorização.
gradativamente fluência naleitura. - Leitura de palavras e textos de memória com ajuste da pauta
sonora ao escrito.
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a - Leitura e compreensão.
ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, - Tema, assunto e finalidade do texto.
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua
forma de organização à sua finalidade.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando - Apreciação de poemas e outros textos versificados.
rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento - Rimas, jogos de palavras, sonoridades.
ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo efruição.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler - Estratégias de leitura: levantamento de hipóteses,
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social antecipações de sentidos, comparação, inferências...
do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o
universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio e demais
divisões), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses
realizadas.
(EF01LP02/ES) Escrever, espontaneamente ou por ditado, o próprio - História do surgimento da escrita.
PLEF 01 TI 01
nome, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas - Escrita do nome completo.
que representem fonemas. - Escrita de palavras e frases de forma coletiva. PLEF 02 TI 04
PLEF 03 TI 08
(EF15LP05)Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será - Planejamento e escrita de texto considerando a situação
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores comunicativa, finalidade e circulação do texto. PLEF 04 TI 13
ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito PLEF 05 TI 15

(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte
(qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto PLEF 07 TI 17
e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que PLEF 10
for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando
em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
(EF12LP03) Copiar textos breves mantendo suas características e - Cópia dirigida de textos mantendo suas características.
voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição
gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e
pontuação.
(EF01LP03/ES) Observar, em textos breves e significativos, a partir da - Comparação de suas escritas com escritas convencionais (de
mediação do professor, escritas convencionais, comparando-as às suas forma colaborativa).
produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do - Escrita autônoma e colaborativa de palavras e pequenos
professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, textos (que conhece de memória e outros).
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP04/ES) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos, - Letras e Sinais Gráficos: hífens, acentos, pontuações.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
PLEF 01
em textos significativos da tradição oral regional.
PLEF 02
(EF01LP10/ES) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das - Nomeação das letras do alfabeto.
(ALFABETIZAÇÃO)
PLEF 03
letras, reconhecendo seu uso e função. - Ordem correta das letras.
PLEF 04
PLEF 05
PLEF 07
PLEF 09
PLEF 10
(EF01LP05/ES) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como - Reflexão da construção do sistema de escrita alfabética.
PLEF 01 TI 01
representação dos sons da fala, em textos significativos, progredindo - Consciência fonológica: reflexão sobre os segmentos sonoros
para uma análise cada vez mais ajustada de partes menores da palavra. das palavras, correspondências entre sons e letras, análise dos PLEF 02 TI 04
elementos sonoros das palavras (fonemas, sílabas, partes das PLEF 03 TI 08
(EF01LP06/ES) Segmentar, oralmente e por escrito, as palavras em
palavras).
sílabas, em situações significativas, com o uso de cantigas, trava-línguas, PLEF 04 TI 13
- Relação letras e sons: as letras do alfabeto e seus diferentes
poemas, parlendas do repertório local e nacional.
sons. PLEF 05 TI 15
(EF01LP07/ES) Identificar fonemas e sua representação por letras em - Identificação dos diferentes sons das vogais.
textos conhecidos, até chegar-se a orientar análises de palavras e partes - Observação de que em toda sílaba há vogal. PLEF 07 TI 17
delas, culminando com a análise da relação fonema-grafema, em - Representação escrita dos fonemas (sílabas). PLEF 09
situações de reflexão sobre a grafia correta. - Comparação de palavras, sílabas e sons.
PLEF 10
(EF01LP08/ES) Relacionar, em textos conhecidos, elementos sonoros - Semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais,
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA (ALFABETIZAÇÃO)
(sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. mediais e finais.
- Variedade na formação das sílabas.
(EF01LP09) Comparar palavras em textos conhecidos (lista de nomes da
sala, de objetos, parlendas, trava-línguas, poemas, cantigas...)
identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais,
mediais e finais.
(EF01LP13/ES) Comparar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais em textos
conhecidos.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato - Diversas grafias do alfabeto: formato de imprensa maiúscula
PLEF 01
imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas. e minúscula.
PLEF 02
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por - Segmentação de palavras. PLEF 03
espaços em branco.
PLEF 04
(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como - Os sinais de pontuação e seus efeitos de entonação. PLEF 05
pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na
entonação. PLEF 07
PLEF 09
(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado - Agrupamento de palavras por aproximação e oposição de
PLEF 10
(sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado significados.
(antonímia). - Escrita de lista de palavras do mesmo campo semântico.
(EF12LP07/ES) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, - Forma de composição do texto: rimas, assonância,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações¹, aliterações.
assonâncias², o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das
músicas e seus efeitos de sentido.
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, - Elementos de uma narrativa: personagens, enredo, tempo e
PLEF 01 TI 01
incluindo personagens, enredo, tempo e espaço. espaço.
PLEF 02 TI 04
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, - Formas de composição de textos poéticos: estrutura textual,
(ALFABETIZAÇÃO)
PLEF 03 TI 08
jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as rimas e jogos de palavras.
com sensações e associações. PLEF 04 TI 13
PLEF 05 TI 15
(EF02LP03/ES) Ler e escrever palavras com correspondências regulares - Leitura e escrita de palavras com correspondências regulares
diretas³ entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências diretas (f, v, t, d, p, b) e contextuais (C e Q,, E e O, em posição PLEF 07 TI 17
regulares contextuais4(C e Q, E e O, em posição átona em final de átona em final de palavra). PLEF 09
palavra), apropriando-se progressivamente da ortografia.
PLEF 10
- Incentivo aos alunos inibidos a se expressarem/ participarem oralmente.

- Roda de conversa, diálogos, assembleias, dramatizações, troca de opinião, discussão.
- Cantigas populares cantadas diariamente.
- Músicas.
- Leitura compartilhada realizada diariamente pelo professor.
- Conversa apreciativa sobre a linguagem do texto.
- Sarau literário.
- Recital de textos rimados.
- Construção de um repertório de contos clássicos através da leitura pelo professor de boas obras literárias.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
- Acesso a obras de boa qualidade literária.

- Acesso a textos de autores renomados.
- Apresentação de obras de diferentes autores.
- Acesso a diferentes portadores de textos: revistas, jornais...
- Organização de um “Cantinho da Leitura” na sala de aula, com variados materiais.
- Projetos de leitura que incentivem os pais a lerem para e com os filhos.
- Fichas de leitura para os alunos lerem com a família e em pares na sala de aula (desenvolver a fluência e compreensão).
- Jogos de linguagem: letra inicial X figura, formação de palavras por letras e sílabas...
- Realização de leitura com ajuste: das sílabas na leitura de palavras, das palavras na leitura de textos de memória.
- Construção de um repertório de textos da tradição oral brasileira: parlendas, quadrinhas...
- Cartazes com os textos trabalhados.
- Ficha individual com o nome completo do aluno, para que copie diariamente.
- Professor como escriba nas produções/escritas coletivas.
- Análise coletiva de textos bem escritos (expressões que enriquecem, diferentes formas de iniciar um texto, palavras de ligação e que marcam a passagem do
tempo...).
- Ditado interativo, refletindo e buscando caminhos para resolver dúvidas em relação a escrita correta das palavras ou frases.
- Cartaz com títulos de histórias lidas.
- Cartaz com lista de personagens de histórias.
- Sequências Didáticas com foco no desenvolvimento da leitura e da escrita.
- Cartazes do alfabeto com os quatro tipos de letra, em local e altura de fácil visualização por todos os alunos.
- Ficha individual com o alfabeto para cada aluno (quatro tipos de letra).
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS - Cartaz afixado na parede com os nomes de todos os alunos da turma.
- Bingo dos nomes próprios dos alunos.
- Bingo das letras.
- Análises/reflexões coletivas sobre a construção da escrita.
- Escrita coletiva de listas de palavras e pequenos textos, refletindo os sons que formam as sílabas de cada palavra, os espaçamentos existentes entre as palavras,
a forma correta de usar o caderno...
- Adequar o planejamento das aulas de acordo com asnecessidades de aprendizagem.
- Uso de letras móveis individuais ou coletivas para formação de palavras e análise das sílabas.
- Exploração dos textos impressos trabalhados com as crianças, de forma que os sinais de pontuação passem a ser “observáveis” por elas.
- Uso dos dedos para marcar a quantidade de sílabas nas palavras.
- Brincadeiras orais para rimar com os nomes dos alunos ou objetos.
- Reflexão coletiva sobre a escrita e a fala. Ex: palavras com “e” e “o” em posição átona no final de palavras, geralmente possuem o som de “i” e “u” na fala
(leite,bolo).
- Oportunizar a compreensão das regras: o som [k] pode ser representado pelas letras C (diante de a, o, u) e pelas letras QU (diante de E eI).
Avaliação Formativa num processo contínuo (diagnóstica, de intervenção e somativa), utilizando estratégias e instrumentos diversificados:
- Observação da expressão oral/linguagem oral e o seu desenvolvimento.
- Assembleia de turma ao final do trimestre: discussão coletiva em relação à sala de aula e à escola (o que está bom, o que precisa melhorar e o que pode ser feito
MODALIDADES AVALIATIVAS
para quemelhore).
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (expressão por escrito ou oral do que gostou menos ou mais e o porquê; em que teve mais
dificuldade ou facilidade; o que, na opinião dele, deveria ser feito para melhorar o seu desempenho...).
- Ouvir a leitura individual dos alunos: observação de quem já lê convencionalmente ou não, quem lê com fluência e quem compreende o que lê...
- Realizar registros dos alunos: acompanhamento do desenvolvimento da leitura de cada um e busca de decisões /intervenções qualificadas.
- A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, dislexia e déficit de atenção deve considerar suas
especificidades e a Proposta Educativa do Aluno(PEA).
- Diagnóstico com registros escritos no início, durante e no final do trimestre: atividades de leitura e escrita, organizadas na Pasta Avaliativa, de forma que seja
evidenciado o seu percurso deaprendizagem.
- Atividades de escrita de textos de forma autônoma.
- Observação individual da criança: visualização do processo de construção do conhecimento.
- Atividades de escritas espontâneas em diferentes momentos / períodos: verificação de quais hipóteses os alunos elaboram em relação ao sistema de escrita.
- Analisar os avanços na aprendizagem e planejar atividades de intervenção.
¹aliteração: repetição notória de sons consonantais. São destacados, principalmente, os fonemas iniciais das palavras; ²assonância: repetição harmônica de sons vocálicos; ³correspondências regulares diretas: não há outra letra
Lpef07
ou dígrafo disputando a notação daqueles sons, cada letra representa um único som e cada som é representado por uma única letra; 4correspondências regulares contextuais: (por exemplo, G ou GU, C ou QU, R ou RR, M ou N
em final de sílaba), é a posição na palavra que vai definir qual grafia seráadequada
LÍNGUA PORTUGUESA - 2º TRIMESTRE

Componente
TEMÁTICO
Continuum Curricular – Ed. Infantil/ 1º ANO

CAMPO
Curricular

(EF15LP09) Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com - Intercâmbio oral: clareza na expressão oral.
PLEF 01 TI 09
clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e - Relato oral.
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo PLEF 02 TI 17
adequado. PLEF 03 TI 03
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos - Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala. PLEF 05 TI 05
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, PLEF 07 TI 10
gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância),
ORALIDADE: FALA/ ESCUTA
expressão corporal, tom de voz. PLEF 09 TI 11

PLEF 10 TI 12
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com - Planejamento e produção de texto oral de acordo com a
a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de situação comunicativa e o tema / assunto / finalidade do texto.
montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que
possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos - Reconto oral de texto literário.
literários lidos pelo professor.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes - Interação oral e suas finalidades.
informar, relatar experiências etc.).
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em - Função social dos textos que circulam em campos da vida real.
PLEF 01 TI 09
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua,
a comunidade, a escola) e nas mídias impressa,demassa e digital, PLEF 02 TI 17
reconhecendoparaqueforamproduzidos,ondecirculam,quemos PLEF 03 TI 03
produziu e a quem se destina.
LEITURA/ESCUTA
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler - Estratégias de leitura: levantamento de hipóteses, PLEF 05 TI 05
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função antecipações de sentidos, comparação, inferências... PLEF 07 TI 10
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e PLEF 09 TI 11
o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos PLEF 10 TI 12
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio e demais
divisões), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipótesesrealizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos. - Localização de informações explícitas e implícitas em textos.
PLEF 01
PLEF 02
COMPARTILHADA E AUTONOMA
(EF01LP01/ES) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda - Protocolos de leitura: orientações e alinhamento PLEF 03
para a direita e de cima para baixo da página, em diversos portadores convencionais da escrita, linearidade das palavras em frases e
de textos,pormeiodepráticassignificativasdeleitura,compreendendoa textos. PLEF 05
LEITURA/ESCUTA
organização da escrita. PLEF 07

PLEF 09
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, - Construção de sentidos: relação entre imagens e palavras no
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos texto.
(tipos de balões, de letras,onomatopeias). - Recursos gráficos: tipos de balões, onomatopeias.
- Recursos expressivos gráfico-visuais: efeito de sentido.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de

recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
(EF12LP04/ES) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e - Decodificação e fluência em leitura.
PLEF 01 TI 09
com a ajuda do professor, ou já com certa autonomia, listas, agendas, - Leitura e compreensão de texto de forma colaborativa e
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem autônoma. PLEF 02 TI 17
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida - Localização de informações em texto. PLEF 03 TI 03
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do - Identificação do tema / assunto, finalidade e função social dos
texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade, textos. PLEF 05 TI 05
focalizando as características que forem importantes para a PLEF 07 TI 10
COMPARTILHADA E AUTONOMA
compreensão dotexto.
PLEF 09 TI 11
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com TI 12
LEITURA/ESCUTA
a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos

que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros
do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e
otema/assunto do texto.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo - Formação do leitor literário.
do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, - Ampliação de vocabulário.
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico - Ampliação do universo cultural.
da humanidade.
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de - Leitura expressiva e apreciação de poemas.
sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e - Rimas, sonoridades, jogos de palavras em poemas.
diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
(EF01LP02/ES) Escrever, espontaneamente ou por ditado, o próprio - Escrita do nome completo.

PLEF 01
nome, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas - Escrita de palavras e frases de forma alfabética.
querepresentem fonemas. PLEF 02
ESCRITA (COMPARTILHADA E
PLEF 03
(EF12LP03) Copiar textos breves mantendo suas características e - Cópia dirigida de textos mantendo suas características. PLEF 05
AUTÔNOMA)
voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição - Orientações e alinhamento convencional da escrita.
PLEF 07
pontuação. PLEF 09
(EF01LP03/ES) Observar, em textos breves e significativos, a partir da - Observação de escritas convencionais.

mediação do professor, escritas convencionais, comparando-as às suas - Comparação de suas escritas com escritas convencionais.
produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será - Planejamento de texto: situação comunicativa, interlocutores,
PLEF 01 TI 09
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores finalidade/propósito, circulação, suporte.
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito PLEF 02 TI 17
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte PLEF 03 TI 03
(qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto
e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que PLEF 05 TI 05
for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando PLEF 07 TI 10

(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com - Planejamento e produção de texto de forma colaborativa PLEF 09 TI 11
a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, autônoma, considerando a situação comunicativa e o TI 12
receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou tema/assunto/finalidade do texto.
ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade dotexto.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor - Revisão de texto de forma colaborativa.
e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
pontuação.
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do - Escrita autônoma e colaborativa de textos que conhece de
professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, memória e outros textos.
(EF01LP05/ES) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como - Reflexão da construção do sistema de escrita.
PLEF 01
representação dos sons da fala, em textos significativos, progredindo - Consciência fonológica: correspondências entre sons e letras,
para uma análise cada vez mais ajustada de partes menores da palavra. análise dos elementos sonoros das palavras (fonemas, sílabas, PLEF 02
partes das palavras). PLEF 03
(EF01LP08/ES) Relacionar, em textos conhecidos, elementos sonoros
(ALFABETIZAÇÃO)
(sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. PLEF 05

sons.
(EF01LP13/ES) Comparar palavras, identificando semelhanças e PLEF 07
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais em textos
conhecidos. PLEF 09
(EF02LP04/ES) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, - Leitura e escrita de palavras com sílabas canônicas e
CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas, complexas.
apropriando-se de procedimentos de análise comparativa da escrita, - Observação da presença de vogais em todas as sílabas.
de modo que, paulatinamente, apresente domínio das sílabas
canônicas e complexas.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato - Diversas grafias do alfabeto: formato de imprensa maiúscula
PLEF 01 TI 09
imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas. e minúscula.
- Ordem alfabética. PLEF 02 TI 17
PLEF 03 TI 03
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por - Segmentação de palavras.
PLEF 05 TI 05
espaços em branco.
PLEF 07 TI 10
(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como - Os sinais de pontuação e seus efeitos de entonação. PLEF 09 TI 11
pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na
entonação. TI 12
(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, - Escrita considerando a formatação e diagramação do gênero
regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas textual.
para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação
e diagramação específica de cada um desses gêneros.
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, - Formas de composição de textos poéticos: estrutura textual,
jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as rimas e jogos de palavras.
com sensações e associações.
- Demonstrar interesse em ouvir o que os alunos têm a dizer.

- Incentivar os alunos inibidos a se expressarem/ participarem oralmente.
- Cantigas populares cantadas diariamente, músicas.

- Sarau literário.
- Recital de poesias.
-Dramatizações.
- Realização de indicações literárias.
- Acesso a diferentes portadores de textos: livros, revistas, jornais eoutros.
- Organização de caderno(s) de leitura (para o aluno ler com a sua família e/ou para a família ler com ofilho).
- Organização de sequências didáticas com foco no desenvolvimento da leitura (EX: Maurício de Sousa/leitura de tirinhas e histórias em quadrinhos da Turma da
Mônica).
- Realização de leitura coletiva pelo professor, de histórias em quadrinhos e tirinhas.
- Fichas de leitura para os alunos lerem com a família e em pares na sala de aula (desenvolver a fluência): textos escritos com diferentes tipos de letra.
- Realização do ajuste das sílabas na leitura de palavras.
- Realização do ajuste das palavras na leitura de textos.
- Acesso a textos bem escritos, de diferentes autores.
- Análise coletiva de textos bem escritos (expressões que enriquecem, diferentes formas de iniciar um texto, palavras de ligação, palavras que marcam a passagem
do tempo...) e criação de cartazes.

- Ficha individual com o nome completo do aluno, para que copie diariamente.
- Professor como escriba nas produções coletivas.
- Ditado interativo: problematizar a escrita das palavras, refletindo e buscando caminhos para resolver dúvidas em relação à escrita correta das palavras ou frases.
- Revisão coletiva de textos ou parte deles, tendo os cartazes como apoio.
- Cartazes com produções textuais revisadas pelos alunos.
- Observação se há trocas de letras surdas e sonoras para intervenção imediata.
- Ficha com o alfabeto para cada aluno (quatro tipos de letra).
- Bingo das letras em letra de imprensa minúscula.
- Cartaz afixado na parede com os nomes de todos osalunos.
- Uso de letras móveis individuais ou coletivas para formação de palavras.
- Exploração dos textos impressos trabalhados com as crianças, de forma que percebam os sinais de pontuação presentes, identificando-os e nomeando- os.
- Ouvir a leitura individual dos alunos, para observar quem já lê convencionalmente ou não, quem lê com fluência e quem compreende o que lê.
para que melhore).
- Realizar registros dos alunos: acompanhamento do desenvolvimento da leitura de cada um e busca de decisões / intervenções qualificadas.
-A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades / superdotação, dislexia e déficit de atenção deve considerar suas
evidenciado o seu percurso de aprendizagem.
- Analisar os avanços e planejar atividades necessárias.

Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF15LP09) Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com - Expressão oral espontânea e expressiva/ intercâmbio oral.
PLEF 01 TI 18
clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e PLEF 02 TI 02
ritmoadequado. PLEF 03 TI 06
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do - Planejamento de texto oral. PLEF 05 TI 07
professor, slogans e peça de campanha de conscientização destinada PLEF 07 TI 10
ao público infantil, que possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a PLEF 09 TI 11
situaçãocomunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com - Produção de texto oral.
a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros - Exposição oral.
do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por
meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com - Leitura e compreensão de texto de forma colaborativa e
PLEF 01 TI 18
a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em autônoma.
notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público PLEF 02 TI 02
infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E
PLEF 03 TI 06
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
PLEF 05 TI 07
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com - Decodificação e fluência em leitura. PLEF 07 TI 10
a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de
AUTÔNOMA)
campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre - Localização de informações. PLEF 09 TI 11

outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com - Identificação da situação comunicativa, tema / assunto e
a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, finalidade do texto.
curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes
de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos. - Localização de informações explícitas e implícitas em textos.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com - Leitura e compreensão de textos narrativos de forma
a ajuda do professor e, progressivamente, de maneira autônoma, colaborativa e autônoma.
textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas,
acumulativos, de assombração, dentre outros) e crônicas. - Decodificação e fluência em leitura.
LEITURA/ESCUTA
do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento,
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico
da humanidade.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. - Observação e análise dos recursos gráficos.
(EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com - Planejamento e produção de textos de forma colaborativa,
PLEF 01 TI 18
a ajuda do professor, diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre considerando as diferentes situações comunicativas,
outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, tema/assunto e finalidade. PLEF 02 TI 02
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do PLEF 03 TI 06
texto.
PLEF 05 TI 07
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do - Planejamento e produção de textos de forma autônoma, PLEF 07 TI 10
professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias¹, considerando as diferentes situações comunicativas,
álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, tema/assunto e finalidade. PLEF 09 TI 11
digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do - Escrita de texto de forma colaborativa e autônoma.
professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros
do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será - Planejamento e produção de texto deforma colaborativa,
PLEF 01
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores considerando a situação comunicativa, tema/assunto e
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito finalidade/ propósito do texto. PLEF 02
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte PLEF 03
e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que PLEF 05
for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando - Planejamento e produção de texto deforma autônoma, PLEF 07
em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. considerando a situação comunicativa, tema/assunto e
finalidade/ propósito do texto. PLEF 09
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de PLEF 10
histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em
livros de imagens, observando a forma de composição de textos
narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço). - Reescritas de textos.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor - Revisão de textos com a ajuda do professor e a colaboração dos
e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo colegas.
pontuação.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os - Edição da versão final do texto de forma colaborativa.
PLEF 01 TI 18
colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em
ESCRITA (COMPARTILHADA
suporte adequado, manual ou digital. PLEF 02 TI 02

PLEF 03 TI 06
E AUTÔNOMA)
(EF15LP08/ES) Utilizar software, com a ajuda do professor,

inclusiveprogramas de edição de texto, para editar e publicar os textos PLEF 05 TI 07
produzidos,explorando os recursos multissemióticos disponíveis. PLEF 07 TI 10
(EF12LP03) Copiar textos breves mantendo suas características e - Cópia de texto mantendo suas características. PLEF 09 TI 11
voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição PLEF 10
pontuação.
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum - Forma de composição do texto de acordo com as características
PLEF 01
de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou do gênero: formatação e diagramação na escrita.
PLEF 02
impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive em suas versões orais. PLEF 03
PLEF 05
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos PLEF 07

de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais
PLEF 08
e escritos, digitais ou impressos), a formatação e a diagramação
PLEF 09
(ALFABETIZAÇÃO)
específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.
(EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas

escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive emsuas versões orais.
(EF12LP15/ES) Identificar a forma de composição de slogans - Forma de composição de slogans publicitários.

publicitários, associando a habilidade EF12LP16 ao aprendizado.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA (EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como - Identificação dos sinais de pontuação e observação de seus
PLEF 01 TI 18
pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na efeitos na entonação.
PLEF 02 TI 02
entonação.
(ALFABETIZAÇÃO)
PLEF 03 TI 06
PLEF 05 TI 07
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato - Identificação das diversas grafias do alfabeto: formato de PLEF 07 TI 10
imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas. imprensa e cursiva, maiúscula e minúscula.
- Traçado da letra cursiva. PLEF 08 TI 11
- Escrita em letra cursiva de forma gradativa. PLEF 09
- Ordem alfabética.

-Músicas.
- Indicações literárias.
- Sarau literário.
- Recital de poesias.
-Dramatizações.
- Entrevista.
- Acesso a diferentes portadores de textos: revistas, jornais...
- Organização de caderno(s) de leitura (para o aluno ler com a sua família).
- Organização de Sequências Didáticas com foco no desenvolvimento da leitura e da escrita.
- Fichas de leitura para os alunos lerem com a família e em pares na sala de aula (desenvolver a fluência): escritas com letras deimprensa maiúsculas e minúsculas.
- Realização do ajuste das palavras na leitura de textos dememória.
- Acesso a textos bem escritos, de diferentes autores.
- Uso diário da ficha com o nome completo do aluno, escrito em letra cursiva, para cópia diária de forma gradativa.
- Professor como escriba nas produções coletivas (alunos como escritores).
- Uso de cartazes como referência para o planejamento do texto (como iniciar, palavras e expressões a serem usadas, partes e informações importantes...)
tempo...) e criação de cartazes.
- Revisão coletiva de textos ou parte deles, tendo as informações dos cartazes como apoio.
- Ditado interativo, refletindo e buscando caminhos para resolver dúvidas em relação à escrita correta das palavras ou frases.
- Ficha com o alfabeto para cada aluno (quatro tipos de letra).
- Fichas individuais com o nome completo do aluno escrito em letra cursiva, para que copie diariamente.
- Cartaz afixado na parede com os nomes de todos os alunos da turma, escritos em letra cursiva.
METODOLÓGICAS
ESTRATÉGIAS
- Textos impressos trabalhados de forma que as crianças percebam os sinais de pontuação presentes, identificando-os e nomeando- os.
- Assembleia de turma.
- Autoavaliação: percepção dos próprios avanços, dificuldades e interesses.
- Ouvir a leitura individual dos alunos, para observar quem já lê convencionalmente ou não, quem lê com fluência e quem compreende o que lê.
- Realizar registros dos alunos: acompanhamento do desenvolvimento da leitura de cada um e busca de decisões/intervenções qualificadas.
evidenciado o seu percurso de aprendizagem.
- A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades / superdotação, dislexia e déficit de atenção deve considerar suas
especificidades e aProposta Educativa do Aluno (PEA).
- Atividades de escrita de textos.
para que melhore).
- Atividades de escritas espontâneas em diferentes momentos/períodos: verificação de quais hipóteses os alunos elaboram em relação ao sistema de escrita.
- Análise dos avanços e planejamento de atividades necessárias.
¹lides em notícias: primeira parte de uma notícia (primeiro parágrafo posto em destaque, que fornece ao leitor informações básicas sobre o conteúdo.
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Língua Portuguesa na formação de 16/09/2019: Adriana Borlini Netto, Aldeny Ferreira de Souza Teixeira, Anailza Ferreira Gomes Terci, Andressa Cavalieri Garcia, Ariadne Zampieri Duarte,
Benedita Senna, Cirlei Alves Correia, Cirlene Antônia dos Santos Viguini, Dilzeni Cruz Vicente Vieira; Cristiane Nunes Loureiro, Edinéia Maria Cuzzuol de Ancântara, Elisângela Soares da Rocha Prazeres, Eni Martins de Araujo Del Pupo, Esther
Martins Ruella, Eugênia Furieri Curto Pignaton, Evelim Felipe de Souza, Geruza Avancini Ramos, Graziella Ribeiro Han, Inácia Borges Duarte, Jacqueline Rodrigues dos Santos Conceição, Lorena Lopes Mercier, Lucilene Aparecida Almeida Rosalém
Rodrigues, Mª Aparecida Ferreira Grippa; Mª Domingas da Rós Sagrillo Fontana; Maria José De Sousa Valentim ;Magda Rangel Barbosa Martinelli, Márcia Martins Lazarini, Maria Bethânia Pereira; Marilene Fernandes Peres, Marilza Rocha
dos Santos, Marlene Salles Selvatici Monte, Marta Rocha Monfardini Liuth, Nadir Da Silva Nascimento, Nilce Maria Ferreira; Raquel de Oliveira Ferreira, Regilayne Vizintin Araújo, Robson Sanches Fernandes Lopes, Rosa Maria Ravani Oaske,
Rosangela Correia Confolonieri Ravani, Rosangela dos Santos Campos, Rosemeri Saccani Guasti; Rosilene De Jesus Santana Fregini, Rosimari Correia Rosa, Thayana Santana Mandelli, Rosilene dos Santos Pereira, Simoni Bianchini, Simone
Mantovanelli, Simoni Soprani Santorio Tessaolo, Sônia Regina Rossato Gomes, Vanderleia Suprani, Vanessa Bandeira da S. Wandelkookem, Vanusa Adriana Gripa Decarli Rocha, Vera Lúcia Roza Barros, Zildete Pio Morete Dias.
Equipe do Ensino Fundamental/Semed: Karina Faustini Campana, Rita de Cássia Pancieri Marino Thompson e Sandra Mara Pignaton Demune
MATEMÁTICA - 1º TRIMESTRE
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
Temas Integradores (TI) e Competências Específicas (CE) Matemática

(EF01MA01/ES) Utilizar o significado de números naturais como - História dos Números.
CE01 TI 01
indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações - Números Naturais como indicadores de quantidades e como
cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam código. CE02 TI 02
contagem nem ordem, mas sim código de Identificação, tais como TI 03
documentos pessoais, códigos presentes em contas de água ou luz ou
até mesmo códigos de barras em contas.(CE01) e (CE02) TI 04
TI 07
(EF01MA02/ES) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando - Contagem de rotina.
CE02 TI 08
diferentes estratégias como o pareamento (pares e ímpares) e outros - Contagem ascendente e descendente.
agrupamentos ou reagrupamentos, com ou sem o uso de material TI 10
manipulável como suporte.
TI 11
TI 12
(EF01MA03/ES) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois - Quantificação de elementos: por estimativas, contagem um a
NÚMEROS
CE01
conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por um, pareamento ou outros agrupamentos, reagrupamentos e
correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem comparação. CE02
menos” ou “tem a mesma quantidade”, com ou sem o uso de material
manipulável como suporte, tais como QVL, material dourado, ábaco,
etc. (CE01) e (CE02)
(EF01MA04/ES)Contar, ordenar e agrupar a quantidade de objetos de CE02

coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros CE05
verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos,
brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros. (CE02) e (CE05)
(EF01MA05/ES) Comparar números naturais de até duas ordens em - Leitura, escrita e comparação de números naturais (ao menos
CE02
situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica e materiais até 30).
que auxiliem o entendimento das diferentes formas de representação - Reta numérica, antecessor e sucessor, ordem crescente e CE05
e ordem dos números. (CE02) e (CE05) decrescente.
(EF01MA06/ES) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em - Construção de fatos básicos da adição e da subtração.
CE02 TI 01
procedimentos de cálculo para resolver problemas, com estratégias - Procedimentos de cálculo mental e escritos com unidades.
pessoais (cálculo mental e registro) e no contexto de jogos e CE05 TI 02
brincadeiras. (CE02) e (CE05) TI 03
TI 04
(EF01MA07/ES) Compor e decompor número de até duas ordens, por - Sistema de Numeração Decimal: formação da dezena.
meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável - Composição e decomposição de números naturais (ao menos TI 07
(material dourado, jogos de varetas e etc.), contribuindo para a até 30). TI 08
NÚMEROS
compreensão de características do sistema de numeração decimal, o

desenvolvimento de estratégias de cálculo, e as muitas formas de fazer TI 10
e representar os cálculos necessários para resolver um problema. TI 11
(CE02) e (CE05)
TI 12
(EF01MA08/ES) Resolver e elaborar problemas de adição e de - Resolução de problemas envolvendo diferentes significados
CE06
subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os da adição (juntar, acrescentar) e da subtração (separar, retirar,
significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de comparar e completar). CE08
imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de
registro pessoais, em diversos contextos, coletivamente ou em
pequenos grupos. (CE06) e (CE08)
(EF01MA11/ES) Descrever a localização de pessoas e de objetos no - Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando
CE02
espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à diversos pontos de referência e vocabulário apropriado.
direita, à esquerda, em frente, atrás e linguagem posicional, tais como CE03
acima, abaixo, dentro, fora, ao lado de, entre, ao longo, oportunizando CE05
o trabalho interdisciplinar com Geografia (EF01GE09) e Arte
GEOMETRIA
(EF15AR10). (CE02), (CE03) e (CE05)
(EF01MA14/ES) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, - Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato e CE02
retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes relações com objetos familiares do mundo físico.
CE03
disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos a objetos
familiares do mundo físico e as suas aplicações nas construções, na CE05
natureza e na arte. (CE02), (CE03) e (CE05)
(EF01MA09/ES) Organizar e ordenar objetos familiares ou - Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades
CE03
representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma ou padrões em sequências.
ÁLGEBRA
e medida, favorecendo o trabalho com padrões no agrupamento, CE05

classificação e ordenação, por escrito ou por desenho. (CE03) e (CE05)
Obs: Oportuniza o trabalho interdisciplinar com a Arte(EF15AR04).

(EF01MA16/ES) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência - Medidas de tempo: sequência de acontecimentos, expressões
CE02 TI 01
de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os que marcam tempo.
horários dos eventos, além de expressões que marcam o tempo, tais CE04 TI 02
como: antes, durante e depois, ontem, hoje e amanhã. (CE02) e (CE04) TI 03
Obs: Oportuniza um trabalho interdisciplinar com as habilidades TI 04

(EF01CI05), da Ciência; e (EF01GE05), da Geografia, relacionadas à TI 07
observação da passagem do tempo.
TI 08
GRANDEZAS E MEDIDAS
(EF01MA17/ES) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da - Medidas de tempo: períodos do dia (manhã, tarde, noite), TI 10
CE02
semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário. calendário, dias da semana, meses do ano.
(CE02), (CE04) e (CE05) CE04 TI 11
CE05 TI 12
Obs: Oportuniza o trabalho interdisciplinar com as habilidades
(EF01CI05), da Ciência; e (EF01GE05), da Geografia, correlacionadas à
(EF01MA18/ES) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o - Medidas de tempo: unidades de medida de tempo (dia, mês,
CE02
mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando ano), uso do calendário, escrita dedata.
calendários, com datas comemorativas e eventos escolares, datas de CE04
aniversários. (CE02) e (CE04)
Obs: Oportuniza um trabalho interdisciplinar com as habilidades

(EF01CI05), da Ciência; e (EF01GE05), da Geografia, relacionadas à
(EF01MA20/ES) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como - Probabilidade: noção de acaso.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA
CE02
“acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível
acontecer”, em situações do cotidiano e que o acaso tem um papel CE04
importante em muitas situações cotidianas. (CE02), (CE04) e (CE08) CE08
- Estatística: Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples.

(EF01MA21/ES) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de CE02
colunas simples, com foco na identificação, comparação e nos cálculos
básicos dos dados apresentados. (CE02), (CE03) e (CE05) CE03
CE05
- Organização do espaço da sala de aula como ambiente alfabetizador em Matemática, garantindo um ambiente problematizador, que propicie a aprendizagem
matemática.
- Promoção de atividades em duplas e grupos para viabilizar aaprendizagem.
- Valorização do uso dos dedos na construção do número e como estratégia de contagem.
- Utilização de diferentes recursos didáticos para a compreensão e utilização das noções matemáticas, tais como:
- Cartaz com a sequência numérica até 100 afixada na parede da sala em local de fácil visualização portodos.
- Ficha individual, com a sequência numérica até100.
- Uso de materiais manipuláveis para contagem e formação dos numerais: palitos, tampinhas, material dourado...
- Utilização de jogos para o favorecimento de aprendizagens matemáticas (Sugestões: Pintando o Sete, Jogo de Dados, Boliche, Travessia do rio, Bingo dos
numerais, As Duas Mãos, Nunca Dez...)*

- Uso de materiais manipuláveis para composição dos numerais: material dourado e fichas escalonadas.
- Incentivo ao uso de diferentes estratégias para cálculos: mental, por sobrecontagem¹, por desenhos, com algoritmos, usando material manipulável, com
simulação...
- Incentivo à criança a expor aos colegas o seu pensamento matemático(estratégias).
- Exploração dos objetos da sala para análise de suas localizações.
- Contorno das faces de objetos familiares do mundo físico.
- Construção de figuras planas usando diferentes materiais: palitos, canudos, barbante...
- Construção de cartazes relacionados ao assunto estudado.
- Desenvolvimento de sequências didáticas
- Utilizar um calendário grande (afixado na parede em local de fácil visualização por todos) para analisar e marcar com os alunos a passagem do tempo, eventos,
data dos aniversariantes...
- Rotina do dia no quadro com os alunos, para que acompanhem a passagem do tempo.
- Relógio afixado na parede para acompanhar a passagem do tempo.
- Cartaz afixado na parede com os nomes dos meses do ano para acompanhar a passagem do ano.
- Vídeos relacionados aos assuntos matemáticos.
- Realização de leitura e análise coletiva de gráficos e tabelas.
- Problematizações a partir dos dados apresentados.
- Diagnósticos escritos no início, durante e no final do trimestre: conhecer em qual etapa de desenvolvimento da leitura e escrita encontra-se cada criança, os
avanços conquistados e dificuldades apresentadas, para replanejar o trabalho.
- Observações na realização das atividades do dia a dia e registros escritos: acompanhamento e definição de intervenções diferenciadas para o avanço da
aprendizagem.
- Conversas informais com os alunos e escuta de suas explicações sobre como pensaram, quais caminhos percorreram para chegarem ao resultado: verificação
do que e como estão aprendendo.
- Avaliações escritas organizadas na Pasta Avaliativa: que revelem aos responsáveis pela criança um pouco do seu processo de aprendizagem.
- A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades / superdotação, dislexia e déficit de atenção deve considerar
suas especificidades e a Proposta Educativa do Aluno (PEA).
dificuldade ou facilidade; o que, na opinião dele, deveria ser feito para melhorar o seu desempenho, o que precisa aprender melhor...).
- Assembleia de turma ao final do trimestre: discussão coletiva em relação à sala de aula e à escola (o que está bom, o que precisa melhorar e o que pode ser
feito para que melhore).
Sobre con
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF01MA01/ES) Utilizar o significado de números naturais como - Números Naturais como indicadores de ordem (ordinais até o
CE01 TI 03
indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações 10º).
cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam - Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 50). CE02 TI 05
contagem nem ordem, mas sim código de Identificação, tais como - Reta numérica (padrões de regularidades). TI 09
documentos pessoais, códigos presentes em contas de água ou luz ou - Antecessor e sucessor, ordem crescente e decrescente.
até mesmo códigos de barras em contas. (CE01) e (CE02) - Diferentes sequências numéricas (de 2 em 2). TI 10
- Contagem de dezenas inteiras. TI 11
(EF01MA05/ES) Comparar números naturais de até duas ordens em - Composição e decomposição de números naturais (ao menos CE02
situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica e materiais até 50). TI 12
que auxiliem o entendimento das diferentes formas de representação CE05
TI 13
e ordem dos números. (CE02) e (CE05)
TI 18
NÚMEROS
(EF01MA07/ES) Compor e decompor número de até duas ordens, por

CE02
meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável
(material dourado, jogos de varetas e etc.), contribuindo para a CE05
desenvolvimento destratégias de cálculo, e as muitas formas de fazer
e representar os cálculos necessários para resolver um problema.
(CE02) e (CE05)
CE02
procedimentos de cálculo para resolver problemas, com estratégias
pessoais (calculo mental e registro) e no contexto de jogos e CE05
brincadeiras. (CE02) e (CE05)
(EF01MA08/ES) Resolver e elaborar problemas de adição e de - Resolução de problemas envolvendo diferentes.
CE06 TI 03
subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os - Significados da adição (juntar, acrescentar) e da subtração
significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de (separar, retirar, comparar e completar) com números de até dois CE08 TI 05
imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de algarismos. TI 09
registro pessoais, em diversos contextos, coletivamente ou em - Cálculo mental e por algoritmo.
pequenos grupos. (CE06) e (CE08) TI 10
TI 11
(EF01MA23/ES) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, - Elaboração de problemas de forma coletiva.
NÚMEROS
CE06 TI 12
3, 4 e5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias - Resolução de problemas com o conceito de dúzia e meia dúzia.
e formas de registros pessoais, utilizando ou não suporte de imagens - Resolução de problemas com a noção de multiplicação (por CE08 TI 13
e/ou material manipulável. (CE06) e (CE08) 2e3): adição de parcelas iguais.
TI 18
(EF01MA24/ES) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro e/ou - Elaboração de problemas de forma coletiva.
metade, triplo e/ou terça parte, com o suporte de imagens ou material - Resolução de problemas envolvendo significados de dobro,
manipulável, utilizando estratégias pessoais. (CE06) e (CE08) metade.
- Resolução de problemas com a noçãode repartir em partes
iguais (por 2 ).
(EF01MA10/ES) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de - Sequências recursivas: observação de regras usadas em
CE02
um padrão (ou regularidade de diversas maneiras), os elementos seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2,por
ÁLGEBRA
ausentes em sequências recursivas (ou recorrentes) de números exemplo). CE04

naturais, objetos ou figuras. (CE02) (CE04) e (CE05) CE05
CE02
espaço segundo um dado ponto de referência fictícia ou de localização diversos pontos de referência e vocabulário apropriado.
GEOMETRIA
e trajetos reais, compreendendo que, para a utilização de termos que CE03

se referem à posição (direita, esquerda, em cima, em baixo), é CE05
necessário explicitar-se o referencial como ponto de partida. (CE02),
(CE03) e (CE05)
(EF01MA13/ES) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, - Geometria Espacial: Figuras geométricas espaciai -
CE03 TI 03
cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo reconhecimento e relações com objetos familiares do mundo
físico e as suas aplicações nas construções, na natureza e na arte. físico. CE05 TI 05
(CE03) e (CE05) TI 09
Obs: Oportuniza um trabalho interdisciplinar com a habilidade TI 10

GEOMETRIA
(EF15AR02), da Arte, no que se refere à identificação de elementos TI 11

gráficos e formas nas artesvisuais.
TI 12
(EF01MA14/ES) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, - Geometria Plana: Figuras geométricas planas - reconhecimento TI 13
CE03
retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes do formato das faces de figuras geométricas espaciais.
TI 18
disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos a objetos CE05
familiares do mundo físico e as suas aplicações nas construções, na
natureza e na arte. (CE03) e (CE05)
(EF01MA25/ES) Ler horas em relógios digitais e reconhecer a relação - Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais.
CE02
entre hora e minutos. (CE02) e (CE05)
CE05
- Medidas de tempo: localização de informações em calendário
(EF01MA18/ES) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o (dia, dia da semana, mês, ano), escrita de data.
GRANDEZAS E MEDIDAS
mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando CE02

calendários, com datas comemorativas e eventos escolares, datas CE04
de aniversários. (CE02) e (CE04)

- Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e CE02
(EF01MA19/ES) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas moedas, comparação de valores, realização de cálculos.
CE04
do sistema monetário brasileiro e outros de acordo com a cultura local,
pararesolver situações simples do cotidiano do estudante. (CE02) e
(CE04)
(EF01MA21/ES) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de - Coleta e organização de informações em tabela e gráfico,
CE02 TI 03
colunas simples, com foco na identificação, comparação e nos cálculos realização de cálculos e comparações.
básicos dos dados apresentados. (CE02), (CE03) e (CE05) CE03 TI 05
CE05 TI 09
- Registros pessoais para comunicação de informações coletadas.
TI 10
(EF01MA22/ES) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis CE02 TI 11
categóricas de seu interesse e universo de até 30 elementos, e
organizar dados por meio de representações pessoais, com ou sem uso CE06 TI 12
de gráficos, tabelas, desenhos e esquemas para apresentação dos - Leitura e análise de tabelas e de gráficos de colunas simples. CE07 TI 13
resultados da pesquisa. (CE02), (CE06), (CE07) e (CE08)
CE08 TI 18
- Utilização de jogos em toda sua potencialidade pedagó- gica, para o favorecimento de aprendizagens matemáticas: (Sugestões: Bingo dos numerais, Boliche - cada
pino valendo 1 dezena, As Duas Mãos, Nunca Dez, Jogos de Percurso...)*
- Uso de materiais manipuláveis para composição dos numerais: material dourado, fichas escalonadas...
- Incentivo ao uso de diferentes estratégias para cálculos: mental, por sobrecontagem, desenhos, com algoritmos, usando material manipulável...
- Incentivo à criança a expor aos colegas o seu pensamento matemático, as estratégias pessoais usadas.
- Utilização de diferentes recursos didáticos, tais como:

- Cartaz com a sequência numérica até 100 afixada na parede da sala em local de fácil visualização por todos.
- Ficha individual, com a sequência numérica até100.
- Incentivo ao uso dediferentes estratégias para cálculos: através de desenhos, usando material manipulável...
- Prática de repartição entre colegas, usando materiais manipuláveis.
- Exploração dos alunos, para que observem sua localização na sala e a dos colegas.
- Manipulação, observação e análise das características de objetos presentes na sala de aula.
- Material manipulável: sólidos geométricos.
- Figuras geométricas recortadas em papel cartão de diferentes cores e tamanhos: manipulação, observação das características de cada uma em diferentes posições.
- Dobraduras: observação das figuras geométricas formadas a partir das dobras realizadas
- Jogo: dominó para associação das horas em relógio digital.
- Material manipulável: cédulas semelhantes às do sistema monetário brasileiro, para formar os preços de produtos...
- Construção de cartaz com as crianças: cédulas e moedas do Real.
- Direcionamento da criança de forma a estimular a curiosidade e o interesse para o processo de investigação (coleta de dados).
- Problematizações a partir dos dados coletados.
- Observações na realização das atividades do dia a dia e registros escritos: acompanhamento (dos avanços, limites, dificuldades) e definição de intervenções
diferenciadas para o avanço da aprendizagem.
- Conversas informais com os alunos e escuta de suas explicações sobre como pensaram, quais caminhos percorreram para chegarem ao resultado: verificação do
que e como estão aprendendo.
- Avaliações escritas que revelem aos responsáveis pela criança um pouco do seu processo de aprendizagem, organizadas na Pasta Avaliativa.
especificidades e a Proposta Educativa do Aluno (PEA).
para que melhore).
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF01MA04/ES) Contar, ordenar e agrupar a quantidade de objetos de - Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100).
CE02 TI 02
coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais - Reta numérica (padrões de regularidades).
e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, - Antecessor e sucessor, ordem crescente e decrescente. CE05 TI 03
materiais da sala de aula, entre outros. (CE02) e (CE05) - Diferentes sequências numéricas (de 2 em 2, 3 em 3, 5 em 5). TI 06
- Contagem de dezenas inteiras.
(EF01MA05/ES) Comparar números naturais de até duas ordens em - Composição e decomposição de números naturais (até 100). TI 07
situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica e materiais TI 10
que auxiliem o entendimento das diferentes formas de representação e
ordem dos números. (CE02) e (CE05) TI 11
TI 15
(EF01MA07/ES) Compor e decompor número de até duas ordens, por
TI 17
meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável
NÚMEROS
(material dourado, jogos de varetas e etc.), contribuindo para a

desenvolvimentodeestratégiasdecálculo,easmuitasformasdefazererepr
esentaroscálculosnecessários para resolver um problema. (CE02) e
(CE05)
(EF01MA08/ES) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, - Problemas envolvendo diferentes significados da adição
CE06
envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de (juntar, acrescentar) e da subtração (separar, retirar, comparar
juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou e completar) com números de até dois algarismos . CE08
material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro - Cálculo mental e por algoritmo.
pessoais, em diversos contextos, coletivamente ou em pequenos grupos.
(CE06) e (CE08)
(EF01MA23/ES) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, - Noção de multiplicação (por 2, 3,4 e 5): resolução de
CE06 TI 02
3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias problemas envolvendo adição de parcelas iguais.
e formas de registros pessoais, utilizando ou não suporte de imagens - Resolução de problemas envolvendo significados de dobro, CE08 TI 03
NÚMEROS
e/ou material manipulável. (CE06) e (CE08) metade, triplo e terça parte. TI 06

- Resolução de problemas com a noção de repartir em partes
(EF01MA24/ES) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro e/ou iguais (por 2, 3). TI 07
metade, triplo e/ou terça parte, com o suporte de imagens ou material TI 10
manipulável, utilizando estratégias pessoais. (CE06) e (CE08)
TI 11
(EF01MA10/ES) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de - Sequências recursivas: observação de regras usadas em TI 15
CE02
um padrão (ou regularidade de diversas maneiras), os elementos seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2,por
ÁLGEBRA
CE04 TI 17
ausentes em sequências recursivas (ou recorrentes) de números exemplo).
naturais, objetos ou figuras. (CE02), (CE04) e (CE05) CE05
(EF01MA13/ES) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, - Geometria Espacial: Figuras geométricas espaciais -
CE03
físico e as suas aplicações nas construções, na natureza e na arte. (CE03) físico. CE05
e (CE05)
Obs: Oportuniza um trabalho interdisciplinar com a habilidade

GEOMETRIA
(EF15AR02), da Arte, no que se refere à identificação de elementos

CE02
espaço segundo um dado ponto de referência fictícia ou de localização e diversos pontos de referência e vocabulário apropriado.
trajetos reais, compreendendo que, para a utilização de termos que se CE03
referem à posição (direita, esquerda, em cima, em baixo), é necessário
CE05
explicitar-se o referencial como ponto de partida. (CE02), (CE03) e (CE05)
(EF01MA15/ES) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, - Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações
CE02
utilizando alguns termos (mais alto, mais baixo, mais comprido, mais e unidades de medida não convencionais; instrumentos e
GRANDEZAS E
curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe utensílios não convencionais utilizados para medição de CE03
MEDIDAS
mais, cabe menos, entre outros), para ordenar objetos de uso cotidiano grandezas.
e práticas de experimentação que envolvam instrumentos não
convencionais de medidas (palitos de picolés, copinhos, caixas e
utensílios do dia a dia. (CE02) e (CE03)
(EF01MA25/ES) Ler horas em relógios digitais e reconhecer a relação - Medidas de tempo: duração de eventos e relações entre
GRANDEZAS E MEDIDAS CE02 TI 02
entre hora e minutos. (CE02) e (CE05) unidades de medida de tempo.
CE05 TI 03
TI 06
(EF01MA19/ES) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do - Sistema monetário brasileiro: formação de quantidades
CE02 TI 07
sistema monetário brasileiro e outros de acordo com a cultura local, para usando cédulas e moedas, comparação de valores, realização
resolver situações simples do cotidiano do estudante. (CE02) e (CE04) de cálculos. CE04 TI 10
TI 11
(EF01MA21/ES) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas - Estatística: Leitura e análise de tabelas e de gráficos de colunas TI 15
CE02
simples, com foco na identificação, comparação e nos cálculos básicos simples, realização de cálculos e comparações. TI 17
dos dados apresentados. (CE02), (CE03) e (CE05) CE03

- Coleta e organização de informações em tabela e gráfico. CE05
- Registros pessoais para comunicação de informações

coletadas.
(EF01MA22/ES) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis CE02
categóricas de seu interesse e universo de até 30 elementos, e organizar CE06
dados por meio de representações pessoais, com ou sem uso de gráficos,
CE07
tabelas, desenhos e esquemas para apresentação dos resultados
da pesquisa. (CE02), (CE06), (CE07) e(CE08) CE08
- Utilização de jogos para o favorecimento de aprendizagens matemáticas (Sugestões: Bingo dos numerais, Boliche- cada pino valendo 1 dezena ou 5 pontos, ou
2..., Nunca Dez, Ganha Cem primeiro, Esquerdinha - com o quadro valor de lugar)*.
- Uso de materiais manipuláveis para composição dos numerais: material dourado, fichas escalonadas, cédulas semelhantes às do sistema monetário brasileiro...
- Incentivo ao uso de diferentes estratégias para cálculos: mental, por sobrecontagem¹, desenhos, com algoritmos, usando material manipulável.
- Utilização de diferentes recursos didáticos, tais como:
- Cartaz com a sequência numérica até 100 afixada na parede da sala em local de fácil visualização por todos.
- sequência numérica até 100.
- Incentivo à criança a expor aos colegas o seu pensamento matemático.
- Construção de cartaz com os alunos.
- Desmontar embalagens (caixas) para observação de sua planificação (quais figuras geométricas planas a formaram).
- Confecção de um mapa de sala de aula, localizando a posição de cada um e analisando trajetos.
- Régua instalada na parede para medição da altura dos alunos.
- Medição da massa corporal dos alunos com uma balança.
- Medições de objetos e pessoas da sala de aula, com objetos não convencionais (palmos, passadas...), para conversarem sobre os resultados obtidos.
- Desenvolvimento de sequência didática a partir de uma literatura (Ex: Quem vai ficar com o pêssego, A economia de Maria...).
- Direcionamento da criança de forma a estimular a curiosidade e o interesse para o processo de investigação (coleta dedados).
- Problematizações a partir dos dados coletados.
- Observações na realização das atividades do dia a dia e registros escritos: acompanhamento e definição de intervenções diferenciadas para o avanço da
aprendizagem.
- Assembleia de turma ao final do trimestre: discussão coletiva em relação à sala de aula e À escola (o que está bom, o que precisa melhorar e o que precisa
melhorar e o que pode ser feito para que melhore).
¹sobrecontagem: contagem a partir de um certo número diferente de 1.
* Caderno de “Jogos na Alfabetização Matemática – PNAIC, 2014; Caderno 3- Construção do Sistema de Numeração decimal e posicional, PNAIC, 2014 .
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Matemática na formação de 21/10/2019:Adriana Borlini Netto; Aldeny Ferreira de Souza Teixeira; Anailza Ferreira Gomes Terci; Andressa Cavalieri Garcia; Cirlei Alves
Correia; Cirlene Antônia dos Santos Viguini; Dilzeni Cruz Vicente Vieira; Edinéia Maria Cuzzuol de Ancântara; Elisângela Soares da Rocha Prazeres; Eni Martins de Araujo Del Pupo; Esther Martins Ruella; Eugênia Furieri
Curto Pignaton; Evelim Felipe de Souza; Florita Moreira Jekel; Geruza Avancini Ramos; Graziella Ribeiro Hand ; Indianara da Silva Lemos; Jacqueline Rodrigues dos Santos Conceição; Jeannie dos Santos Matheus;
Lorena Lopes Mercier; Mª Aparecida Ferreira Grippa; Mª Domingas da Rós Sagrillo Fontana; Magda Rangel Barbosa Martinelli; Márcia Martins Lazarini; Maria Benedita Soares Pimentel Sperandio; Maria Bethânia
Pereira; Marilene Fernandes Peres; Marilza Rocha dos Santos; Raquel de Oliveira Ferreira; Regilayne Vizintin Araújo;Rosa Maria Ravani Oaske; Rosangela Correia Confolonieri Ravani; Rosangela dos Santos Campos;
Rosemeri Saccani Guasti; Rosilene dos Santos Pereira, Thayana Santana Mandelli; Rosilene dos Santos Pereira; Simoni Bianchini; Simoni Soprani SantorioTessaolo; Vanderleia Suprani; Vanessa Bandeira da S.
Wandelkookem; Vanusa Adriana Gripa Decarli Rocha; Vera Lúcia RozaBarros.
Equipe do Ensino Fundamental/Semed: Karina Faustini Campana; Rita de Cássia Pancieri Marino Thompson e Sandra Mara Pignaton Demuner
HISTÓRIA - 1º TRIMESTRE
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
Temas Integradores (TI) e Competências Específicas (CE) História

(EF01HI01/ES) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do - As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente
CE02 TI 01
MUNDO PESSOAL: MEU LUGAR NO MUNDO
registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros e futuro).

de sua família e/ou de sua comunidade, compreendendo e - Mudanças e permanências em aspectos físicos e de CE03 TI 02
despertando memórias por meio de imagens, iconográficos, fotografias personalidade Identidade pessoal – nome e sobrenome, CE09 TI 03
e vídeos, mudanças e permanências que envolvam seu próprio preferências...
crescimento e do outro, reconhecendo por meio de recursos visuais - Linha do tempo: acontecimentos históricos. TI 05
singularidades de comportamentos, identidade e pertencimento a sua - Observação de registros históricos. TI 06
família e de sua comunidade.(CE02), (CE03) e (CE09) - Respeito à diversidade étnica ecultural.
TI 09
(EF01HI02/ES) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias - A relação entre as suas histórias e as histórias de sua família. TI 12
CE01
de sua família e de sua comunidade, (re) conhecendo-se como parte de TI 13
um grupo social com suas especificidades e circunstâncias diversas. CE02
(CE01), (CE02), (CE03) e (CE09) TI 17
CE03
TI 18
CE09
TI 19
GRUPO SOCIAL E MEU TEMPO
(EF01HI05/ES) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e - Jogos e brincadeiras como forma de interação social e
MUNDO PESSOAL: EU , MEU
CE01
brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares, conhecendo e espacial.
resgatando as diversas brincadeiras, lendas, mitos, cantigas e jogos - Semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e CE03
específicos do seu lugar e do Espírito Santo que remetem às de outras épocas e lugares. CE09
identidades culturais e comportamentos sociais específicos do nosso - Transformações de objetos (brinquedos...) ao longo do tempo.
território.(CE01), (CE03) e (CE09) - Reconhecimento da presença do povo indígena e sua cultura
na formação da cultura brasileira.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS - Organização de uma rotina inicial com a garantia do lúdico, para acolher a criança recém chegada ao Ensino Fundamental.
- Calendário mensal grande afixado na parede, para que todos o visualizem, registrem eventos importantes, e acompanhem a passagem do tempo marcando
diariamente a data dodia.
- Cartaz com os nomes dos meses do ano e seus respectivos números, para que auxilie no registro da data de cada dia e proporcione o acompanhamento da
passagem do tempo.
- Quadro de aniversariantes.
- Registro diário da rotina do dia no quadro.
- Roda de conversa.
- Brincadeiras cantadas.
- Leitura, discussão e análise de fontes históricas diversas (fotografias, objetos, lembranças familiares, documentos...).
- Entrevistas.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Atividades em grupo: observação se há cooperação entre si, respeito às diferenças de opinião e à fala do outro, cuidado com o material escolar...
- Observação e registro dos alunos: execução das atividades, dúvidas e opiniões expressadas, participação...
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses.
- A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, dislexia e déficit de atenção, deve considerar suas
Ensino Fundamental – Anos Iniciais 2021 Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF01HI03/ES) Distinguir os seus papéis e responsabilidades - Papéis sociais e responsabilidades exercidas pela criança: filho,
MUNDO PESSOAL: MEU
CE01 TI 01
relacionados à família, à escola e à comunidade, posicionando-se de aluno, cidadão, ciclista, pedestre e passageiro.
LUGAR NO MUNDO
forma responsável nos espaços públicos e privados, reconhecendo-se CE02 TI 02

parte das ações que transformam e melhoram o mundo ao desenvolver CE03 TI 03
diversos papéis sociais de filho, aluno, cidadão, ciclista, pedestre e
passageiro,identificando e valorizando os diversos profissionais e TI 04
papéis exercidos na família, escola e comunidade. (CE01), (CE02) e TI 05
(CE03)
TI 06
(EF01HI06/ES) Conhecer as histórias de sua família e sua escola - Histórias de sua família. TI 08
CE01
MUNDO PESSOAL: EU , MEU GRUPO SOCIAL E MEU
identificando o papel desempenhado por diferentes sujeitos em - A vida em família: os papéis e as responsabilidades TI 09
diferentes espaços, reconhecendo que escola e família constituem dois desempenhados por cada um. CE02
contextos fundamentais para o desenvolvimento humano, enfatizando - Árvore Genealógica de sua família. TI 17
CE03
suas implicações nos processos que levam à autonomia, contando - Graus de parentesco. TI 18
histórias da sua família e trazendo personagens do seu convívio familiar - Diferentes formas de organização familiar. CE09
e de sua comunidade para a escola, conhecendo e dando protagonismo - Famílias do passado e atuais mudanças e permanências nas TI 19
aos papéis sociais de cada um. (CE01), (CE02), (CE03) e (CE09) formas de organização e nas relações.
- Regras de convivência familiar.
TEMPO
CE01
(EF01HI07/ES) Identificar mudanças e permanências nas formas de - Valorização do convívio com o idoso.
organização familiar, refletindo sobre diversidade nas relações CE02
familiares em diferentes sociedades e épocas, compreendendo as
CE03
características de sua própria família e a do outro, identificando que
fatores culturais, econômicos e de gênero influenciam nas relações
familiares e na organização da estrutura familiar, respeitando as
variadas organizações de famílias presentes nos segmentos sociais
brasileiro e capixaba, em especial, povos e comunidades tradicionais.
(CE01), (CE02) e (CE03)
(EF01HI05/ES) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e - Lendas, mitos e cantigas específicos do nosso território.
CE01 TI 01
MUNDO PESSOAL: EU , MEU GRUPO SOCIAL E brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares, conhecendo e
resgatando as diversas brincadeiras, lendas, mitos, cantigas e jogos CE03 TI 02
específicos do seu lugar e do Espírito Santo que remetem às CE09 TI 03
identidades culturais e comportamentos sociais específicos do nosso
território.(CE01), (CE03) e (CE09) TI 04
TI 05
MEU TEMPO
TI 06
TI 08
TI 09
TI 17
TI 18
TI 19
- Registro diárioda rotina do dia no quadro junto aos alunos.

- Incentivo à realização de relatos, explicações, argumentações... a respeito do assunto estudado.

-Propostas de atividades em grupo.
- Uso do desenho como procedimento de registro.
-Entrevistas com os seus familiares.
- Roda de conversa.
-Construção de uma árvore genealógica.
-Observação e análise de imagens e fotografias.
-Vídeos relacionados ao assunto estudado.
-Registros escritos relacionados ao assunto.
-Construção decartaz.
-Realização de entrevista, contação de histórias... por um idoso.
-Participação nos momentos de execução do Hino Nacional e Municipal.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Atividades em grupo: observação se há cooperação entre si, respeito às diferenças de opinião e à fala do outro, cuidado com o material escolar...
-Observação e registro dos alunos: execução das atividades, dúvidas e opiniões expressadas, participação...
-Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses.
-A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades / superdotação, dislexia e déficit de atenção, deve considerar suas
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF01HI08/ES) Reconhecer o significado das comemorações e festas - Valorização da diversidade cultural presente na escola.
CE01 TI 01
escolares, diferenciando-as das datas festivas comemoradas no âmbito - Reconhecimento da presença do povo africano e sua cultura
MUNDO PESSOAL: MEU
familiar ou da comunidade, identificando encontros culturais e (re) na formação da cultura brasileira. CE02 TI 02
LUGAR NO MUNDO
conhecendo a participação familiar nas festas e manifestações próprias - Vínculos pessoais e relações de amizade no ambiente escolar. CE03 TI 06
de sua comunidade e ambiente escolar.(CE01), (CE02), (CE03) e (CE04) - Características das escolas atuais e as escolas do passado.
- A história do nome da escola. CE04 TI 07
TI 09
TI 13
TI 19
(EF01HI04/ES) Identificar as diferenças e as semelhanças entre os - Regras necessárias ao ambiente escolar (retomada).
CE03
variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), - Relações sociais e orespeito à diversidade.
GRUPO SOCIALE MEU TEMPO
CE09
MUNDO PESSOAL: EU, MEU
reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os - Diferenças e semelhanças entre as nossas escolas e as
regem, desenvolvendo comportamentos e ações que melhorem o indígenas.
ambiente, as relações sociais e o respeito à diversidade para construir - Símbolos Nacionais: bandeira e hino.
discursos, textos, quadros comparativos, desenhos, mosaicos ou
colagens que materializam as diferenças e semelhanças nos
comportamentos positivos para cada espaço/território.(CE03) e (CE09)
-Registro diário da rotina dodia no quadro junto aos alunos.
-Propostas de atividades em grupo.
-Uso do desenho como procedimento de registro.
- Diálogo estabelecendo comparações.
-Apresentações culturais: danças, músicas,teatro...
-Observação e análise de imagens, fotografias...
- Montagem decartaz.
- Recorte e colagem.
-Entrevista com membros da escola.
-Participação nos momentos de execução do Hino Nacional eMunicipal.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Atividades em grupo: observação se há cooperação entre si, respeito às diferenças de opinião...

-Observação e registro dos alunos: execução das atividades, participação...
-Autoavaliação: percepção dos avanços,dificuldades...
-A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades / superdotação, dislexia e déficit de atenção, deve considerar suas
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de História na formação de 11/11/2019: Adriana Borlini Netto; Aldeny Ferreira de Souza Teixeira; Anailza Ferreira Gomes Terci; Cirlei Alves Correia; Cirlene Antônia dos
Santos Viguini; Dulcinéia Ruy Nossa; Edinéia Maria Cuzzuol de Ancântara; Eni Martins de Araujo Del Pupo; Esther Martins Ruella; Evelim Felipe de Souza; Florita Moreira Jekel;GeovanaPoleziPessotti Mendes;Geruza
Avancini Ramos; Graziela Fabris Sfalsin; Inácia Borges Duarte; Indianara da Silva Lemos; Isabel Marcelino Ramos; Jacqueline Rodrigues dos Santos Conceição; Jeannie dos Santos Matheus; Mª Aparecida Ferreira Grippa;
Mª Domingas da RósSagrillo Fontana; Magda Rangel Barbosa Martinelli; Márcia Martins Lazarini; Maria Benedita Soares Pimentel Sperandio; Maria Bethânia Pereira; Marilza Rocha dos Santos; Marlene Salles Selvatici
Monte ;Marli da Penha V. G. dos Santos; Marta Rocha MonfardiniLiuth; Raquel de Oliveira Ferreira; RegilayneVizintin Araújo; Robson Sanches Fernandes Lopes; Rosa Maria RavaniOaske; Rosangela Correia
ConfolonieriRavani; Rosangela dos Santos Campos; RosemeriSaccaniGuasti; Rosilene de Jesus Santana Fregini ; Rosilene dos Santos Pereira;Thayana Santana Mandelli; Simoni Bianchini; Simoni
SopraniSantorioTessarolo; Sônia Regina Rossato Gomes; VanderleiaSuprani; Vanessa Bandeira da S. Wandelkookem; Vera Lúcia RozaBarros.
Equipe do Ensino Fundamental/Semed:Karina Faustini Campana; Rita de Cássia Pancieri Marino Thompson e Sandra Mara PignatonDemuner.
GEOGRAFIA - 1º TRIMESTRE

Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
Temas Integradores (TI) e Competências Específicas (CE) Geografia
(EF01GE01/ES) Descrever características observadas de seus lugares de - Conhecimento de algumas de pendências da escola – seu novo
CE01 TI 03
vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças lugar de vivência.
entre esses lugares auxiliando para a compreensão do local de inserção - O modo de vida das crianças em diferentes lugares. CE04 TI 09
por meio das relações estabelecidas no cotidiano com a família, - Espaços e grupos de convivência. CE07 TI 12
vizinhos e as pessoas da escola e explicitar as diferenças que existem - Situações de convívio em diferentes lugares.
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO
no espaço geográfico, do local para o global, permitindo a percepção - Respeito às diferenças. TI 13

das diferenças entre as moradias, ruas, praças e modo de vida das TI 15
pessoas. (CE01), (CE04) e (CE07)
TI 18
(EF01GE02/ES) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e - Jogos, brinquedos e brincadeiras de diferentes épocas e TI 19
CE01
brincadeiras de diferentes épocas e lugares explicitando o diferencial lugares.
entreasbrincadeirasdospaisedosavósemrelaçãoàsbrincadeirasnoconte CE04
xto do desenvolvimento tecnológico. (CE01), (CE04) e (CE07) CE07
(EF01GE03/ES) Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos - Semelhanças e diferenças de usos do espaço público.
CE07
do espaço público (praças, parques) para o lazer e diferentes
manifestações percebendo que os espaços coletivos podem ser
utilizados de formas alternativas: lazer, reuniões, manifestações
diversas, aulas, entre outros. (CE07)
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em - Construção de regras de convivência necessárias ao ambiente
CE07
diferentes espaços (sala de aula, escola etc.). (CE07) escolar.
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos - Diferentes formas de representação do corpo.
CE04 TI 03
FORMAS DEREPRESENTAÇÃO E
do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, - Consciência corporal e espacial.
PENSAMENTO ESPACIAL
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo - O corpo como referência para orientação no espaço. TI 09
como referência. (CE04) - Noções espaciais (lateralidade: direita/esquerda, TI 12
frente/atrás...).
TI 13
TI 15
TI 18
TI 19
- Percorrer as principais dependências da escola com os alunos, para que conheçam e saibam se locomover de forma a suprir suas necessidades.
- Propostas de atividades em grupo.
- Confecção de cartazes.
- Observação e análise de documentos, fotos...
- Recursos audiovisuais.
- Pesquisa, entrevista sobre brincadeiras antigas.
- Realização de brincadeiras antigas.
- Mapeamento do corpo: contorno de uma criança deitada e uma criança em pé.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Atividades em grupo: se há cooperação entre si, respeito às diferenças de opinião e à fala do outro...
- Observação dos alunos: execução das atividades, dúvidas e opiniões expressadas.
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF01GE01/ES) Descrever características observadas de seus lugares de - A moradia como espaço de convivência.
O SUJEITO E SEU LUGAR
CE01 TI 03
vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças - Importância das regras de convivência na moradia.
entre esses lugares auxiliando para a compreensão do local de inserção - Colaboração entre os moradores para a manutenção e CE04 TI 09
NO MUNDO
por meio das relações estabelecidas no cotidiano com a família, organização da moradia. CE07 TI 10
vizinhos e as pessoas da escola e explicitar as diferenças que existem - Moradias indígenas.
no espaço geográfico, do local para o global, permitindo a percepção TI 12
das diferenças entre as moradias, ruas, praças e modo de vida das TI 13
pessoas. (CE01), (CE04) e (CE07)
TI 14
(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou - Diferentes tipos de moradia. TI 15
CE01
MUNDO DO TRABALHO
objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários), - Características e funções de uma moradia.
CE03 TI 18
considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção. (CE01), - Diferentes funções dos ambientes da moradia.
(CE03) e (CE06) - Técnicas e materiais utilizados em produção de objetos e CE06 TI 19
construções.
(EF01GE07/ES) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o - Diferentes atividades profissionais no mundo do trabalho.
dia a dia da sua comunidade verificando as diferenças das atividades - Atividades das áreas rurais e áreas urbanas.
relacionadas no mundo do trabalho, comparando as atividades rurais
com as atividades das áreas metropolitanas. (CE01), (CE03) e (CE06)
(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, - Noções espaciais (lateralidade).
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO
CE04
E PENSAMENTO ESPACIAL
contos literários, histórias inventadas e brincadeiras. (CE04) - Pontos de referência.

- O corpo como referência paraorientação no espaço.
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos - Mapas mentais e itinerários.
do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás,
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo
como referência. (CE04)
- Realização de relatos, explicações, argumentações, entrevistas...
- Uso do desenho como procedimento de registro: representação da sua casa vista por fora e como ela é organizada (suas repartições)...
- Incentivo à exposição de seus conhecimentos ou sua opinião a respeito do assunto estudado.
- Observação e análise de documentos,fotos...
- Músicas.
- Pesquisa,entrevista.
- Visitas pedagógicas (direcionadas).
- Croquis, mapas, maquetes.
MODALIDADES
- Atividades em grupo: se há cooperação entre si, respeito às diferenças de opinião e à fala do outro, cuidado com o material escolar...
AVALIATIVAS
- Observação dos alunos: execução das atividades, dúvidas e opiniões expressadas, registros realizados.
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e o porquê; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que, na
opinião dele, deveria ser feito para melhorar o seu desempenho...).
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF01GE01/ES) Descrever características observadas de seus lugares de - A escola como espaço de convivência.
CE01 TI 03
O SUJEITO E SEU LUGAR NO
vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças - As características dos ambientes da escola e suas funções.
entre esses lugares auxiliando para a compreensão do local de inserção - Os diferentes profissionais da escola e suas funções. CE04 TI 09
por meio das relações estabelecidas no cotidiano com a família, - Mapeamento da sala de aula. CE07 TI 12
MUNDO
vizinhos e as pessoas da escola e explicitar as diferenças que existem - Pontos de referência no caminho de casa para a escola.
no espaço geográfico, do local para o global, permitindo a percepção - Itinerário do caminho casa-escola. TI 13
das diferenças entre as moradias, ruas, praças e modo de vida das - Meios de transportes utilizados em sua comunidade e em TI 15
pessoas. (CE01), (CE04) e (CE07) outros lugares.
- A importância do trânsito seguro. TI 18
TI 19
(EF01GE05/ES) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, - Ritmos naturais em sua vida cotidiana e em diferentes locais
CONEXÕE S E ESCALAS
CE01
variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas do globo terrestre (dia, noite...).
espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras, CE05
compreendendo que as dinâmicas da natureza ocorrem de formas
diferentes nos diversoslocais do globo terrestre. (CE01) e (CE05)
(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência - Condições de vida nos lugares de vivência.
NATUREZA, AMBIENTES E
CE01
relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.). - Fenômenos naturais que se manifestam em seu lugar de
QUALIDADE DE VIDA
(CE01) e (CE02) vivência e em outros lugares-chuva, vento, calor... CE02

- Interferência dos ritmos da natureza em seu dia a dia.
(EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em
sua comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de
temperatura e da umidade no ambiente. (CE01) e (CE02)
- Realização de relatos, explicações, argumentações, pesquisas,entrevistas...
- Croquis, mapas...
- Músicas relacionadas ao assunto.
- Uso do globo terrestre e uma lanterna para possibilitar a compreensão da sucessão dos dias e das noites.
- Vídeos informativos.
- Atividades práticas.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Atividades em grupo: se há cooperação entre si, respeito às diferenças de...

- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Geografia na formação de 11/11/2019: Adriana Borlini Netto; Aldeny Ferreira de Souza Teixeira; Anailza Ferreira Gomes Terci; Cirlei Alves Correia; Cirlene Antônia dos Santos Viguini; Dulcinéia
Ruy Nossa; Edinéia Maria Cuzzuol de Ancântara; Eni Martins de Araujo Del Pupo; Esther Martins Ruella; Evelim Felipe de Souza; Florita Moreira Jekel; Geovana Polezi Pessotti Mendes; Geruza Avancini Ramos; Graziela Fabris Sfalsin; Inácia Borges
Duarte; Indianara da Silva Lemos; Isabel Marcelino Ramos; Jacqueline Rodrigues dos Santos Conceição; Jeannie dos Santos Matheus; Mª Aparecida Ferreira Grippa; Mª Domingas da RósSagrillo Fontana; Magda Rangel Barbosa Martinelli; Márcia
Martins Lazarini; Maria Benedita Soares Pimentel Sperandio; Maria Bethânia Pereira; Marilza Rocha dos Santos; Marlene Salles Selvatici Monte ; Marli da Penha V. G. dos Santos; Marta Rocha Monfardini Liuth; Raquel de Oliveira Ferreira;
Regilayne Vizintin Araújo; Robson Sanches Fernandes Lopes; Rosa Maria Ravani Oaske; Rosangela Correia Confolonieri Ravani; Rosangela dos Santos Campos; Rosemeri Saccani Guasti; Rosilene de Jesus Santana Fregini ; Rosilene dos Santos
Pereira; Thayana Santana Mandelli; Simoni Bianchini; Simoni Soprani Santorio Tessarolo; Sônia Regina Rossato Gomes; VanderleiaSuprani; Vanessa Bandeira da S. Wandelkookem; Vera Lúcia Roza Barros.
Equipe do Ensino Fundamental/Semed: Karina Faustini Campana; Rita de Cássia Pancieri Marino Thompson e Sandra Mara Pignaton Demuner.
CIÊNCIAS - 1º TRIMESTRE
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
Temas Integradores (TI) e Competências Específicas (CE) Ciências
(EF01CI02/ES) Localizar e nomear partes do corpo humano, explicando - O corpo humano: as partes e suas respectivas funções.
CE02 TI 01
suas funções e representando por meio de desenhos, recortes, - A importância de uma alimentação saudável para o bom
modelagem e outras formas de expressão, reconhecendo e funcionamento do corpo. CE03 TI 03
respeitando a diversidade étnica, de gênero, de formas, de tamanhos - Os órgãos dos sentidos e suas respectivas funções. TI 04
etc. (CE02) e (CE03) - Respeito às pessoas com deficiência auditiva e visual.
- Fases da vida. TI 06
Obs: Oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade do TI 07
componente curricular de Arte -(EF15AR05-01/ES)
TI 08
TI 09
(EF01CI03/ES) Identificar dentre os próprios hábitos cotidianos aqueles - Hábitos de higiene necessários para a manutenção da saúde TI 12
CE02
relacionados à higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar do corpo.
VIDA E EVOLUÇÃO
os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) e discutir sua - A importância da água para a manutenção da vida. CE05 TI 13
importância na preservação da saúde individual e coletiva, construindo - Uso consciente da água. CE07 TI 17
sua autonomia no cuidado consigo mesmo e com o seu corpo.
(CE02),(CE05) e (CE07)
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, - Características físicas e comportamentais.

CE03
reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do - Valorização e respeito às diferenças.
acolhimento e do respeito às diferenças. (CE03), (CE05) e (CE07) CE05
CE07
Obs: Oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades
dos componentes curriculares: História -(EF01HI01/ES),
(EF01HI02/ES), (EF01HI03/ES), (EF01HI04/ES), (EF02HI11/ES),
(EF01HI06/ES), (EF01HI07/ES) (EF02HI01/ES); Arte - (EF15AR12-
01/ES).
- Mapeamento do corpo de um aluno, exploração e exposição na sala.
-Realização de experimentos.
METODOLÓGICAS
-Levantamento de hipóteses, investigação, observação, comparação, argumentação e registro.

ESTRATÉGIAS
-Roda de conversa a partir das informações contidas em textosinformativos.

-Vídeos informativos relacionados ao assunto.
-Recorte e colagem.
-Autodescrição: a cor dos olhos, a altura, a cor dos cabelos, da pele...
-Canções infantis relacionadas ao assunto.
-Construção de cartazes.
-Atividades práticas.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
-Atividades em grupo: observação se há cooperação entre si, respeito às diferenças de opinião...

-Observação e registro dos alunos: execução das atividades, dúvidas e opiniões expressadas,participação...
-Autoavaliação: percepção dos avanços edificuldades.
-A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, dislexia e déficit de atenção deve considerar suas
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

VIDA E EVOLUÇÃO
(EF01CI03/ES)Identificar dentre os próprios hábitos cotidianos - A importância das vacinas para a prevenção de doenças. TI 01
CE02
aqueles relacionados à higiene do corpo (lavar as mãos antes de - Hábitos de cuidados com o bem- estar: movimentação do TI 03
comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) e corpo. CE05 TI 04
discutir sua importância na preservação da saúde individual e coletiva, CE07 TI 06
construindo sua autonomia no cuidado consigo mesmo e com o seu TI 07
corpo. (CE02), (CE05) e (CE07) TI 08
TI 09
- Seres vivos e não vivos. TI 10
TERRA E UNIVERSO
(EF01CI06/ES) Estabelecer relações entre a sucessão de dias e noites CE02

- As mudanças pelas quais os seres vivos passam ao longo do TI 11
e o ciclo de vida e as atividades diárias dos seres vivos, inclusive os CE03
tempo. TI 12
seres humanos, selecionando exemplos do seu cotidiano e da sua
- A interferência dos períodos do dia na vida dos seres vivos CE04 TI 13
realidade local. (CE02), (CE03) e (CE04)
(animais e plantas). TI 14
Obs: Oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades
- A importância da preservação do meio ambiente para a TI 17
dos componentes curriculares: Matemática -(EF01MA25/ES);
manutenção da vida.
História - (EF01HI01/ES),(EF01HI02/ES).
- Exploração do cartão de vacina de cada um.
-Entrevistas com familiares.
METODOLÓGICAS
-Construção de cartazes.
ESTRATÉGIAS
-Realização de experimentos.
- Levantamento de hipóteses, investigação, observação, comparação, argumentação e registro.
- Análise de cartazes, panfletos...
-Vídeos informativos relacionados ao assunto.
-Recorte e colagem.
-Roda de conversa a partir das informações contidas em textos informativos.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
-Atividades em grupo: observação se há cooperação entre si, respeito às diferenças de opinião e à fala do outro, cuidado com o material escolar...
-Observação e registro dos alunos: execução das atividades, dúvidas e opiniões expressadas, participação...
-Autoavaliação: percepçãodos avanços, dificuldades e interesses.
-A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, dislexia e déficit de atenção deve considerar suas
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
HABILIDADE OBJETO DOCONHECIMENTO CE TI

(EF01CI05/ES) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os - Os diferentes períodos do dia (manhã, tarde e noite).
CE01 TI 03
períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, - A sucessão de dias, semanas, meses e anos.
meses e anos, reconhecendo as formas como foram interpretadas e CE02 TI 05
representadas em diferentes épocas e diferentes
TERRA E UNIVERSO
CE03 TI 06
culturas. (CE01), (CE02) e (CE03)
TI 07
Obs: Oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades TI 10
das componentes curriculares: História EF01HI01/ES),(EF01HI02/ES),
(EF01HI03/ES),(EF01HI04/ES),(EF01HI06/ES),(EF01HI07/ES),(EF02HI0 TI 12
7/ES); Matemática – TI 13
(EF01MA16/ES),(EF01MA17/ES),(EF01MA18/ES),(EF01MA25/ES);
TI 14
Geografia - (EF01GE05/ES).
TI 15
TI 16
(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes - Origem dos materiais. TI 17

CE02
em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como - Diferentes tipos de materiais: vidro, papel,metal, borracha...
MATÉRIA E ENERGIA
são descartados e como podem ser usados de - Características de diferentes materiais: duros, maleáveis, CE03
formamaisconsciente.(CE02), (CE03), (CE04) e (CE08) opacos, transparentes. CE04
- A importância da redução do consumo e da produção de lixo.
- Ações necessárias para cuidar do meio ambiente: reutilização CE08
e reciclagem.
- Construção de cartazes.
METODOLÓGICAS
- Realização de experimentos.
ESTRATÉGIAS
- Levantamento de hipóteses, investigação, observação,comparaçãoargumentação e registro.

- Análise de cartazes, Diferentes tipos de materiais: vidro, papel, metal, borracha...
Avaliação Formativa num processo contínuo (diagnóstica, de intervenção e somativa), utilizando estratégias e instrumentos
MODALIDADES diversificados:
AVALIATIVAS -Atividades em grupo: observação se há cooperação entre si, respeito...
-Observação e registro dos alunos: execução das atividades, participação...
-Autoavaliação: percepçãodos avanços e dificuldades.
-A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento,altas habilidades/superdotação, dislexia e déficit de atenção
deve considerar suas especificidades e aProposta Educativa do Aluno (PEA).
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Ciências na formação de 11/11/2019: Adriana Borlini Netto; Aldeny Ferreira de Souza Teixeira; Anailza Ferreira Gomes Terci; Cirlei Alves Correia; Cirlene Antônia dos
Santos Viguini; Dulcinéia Ruy Nossa; Edinéia Maria Cuzzuol de Ancântara; Eni Martins de Araujo Del Pupo; Esther Martins Ruella; Evelim Felipe de Souza; Florita Moreira Jekel; GeovanaPoleziPessotti Mendes; Geruza
Avancini Ramos; Graziela Fabris Sfalsin; Inácia Borges Duarte; Indianara da Silva Lemos; Isabel Marcelino Ramos; Jacqueline Rodrigues dosSantos Conceição; Jeannie dos Santos Matheus; Mª Aparecida Ferreira Grippa;
Mª Domingas da RósSagrillo Fontana; Magda Rangel Barbosa Martinelli; Márcia Martins Lazarini; Maria Benedita Soares Pimentel Sperandio; Maria Bethânia Pereira; Marilza Rocha dos Santos; Marlene Salles Selvatici
Monte ; Marli da Penha V. G. dos Santos; Marta Rocha MonfardiniLiuth; Raquel de Oliveira Ferreira; RegilayneVizintin Araújo; Robson Sanches Fernandes Lopes; Rosa Maria RavaniOaske; Rosangela Correia Confolonieri
Ravani; Rosangela dos Santos Campos; RosemeriSaccaniGuasti; Rosilene de Jesus Santana Fregini ; Rosilene dos Santos Pereira; Thayana Santana Mandelli; Simoni Bianchini; Simoni SopraniSantorioTessarolo; Sônia
Regina Rossato Gomes; VanderleiaSuprani; Vanessa Bandeira da S. Wandelkookem; Vera Lúcia RozaBarros.
Equipe do Ensino Fundamental/Semed:Karina Faustini Campana; Rita de Cássia Pancieri Marino Thompson e Sandra Mara PignatonDemuner
1º/ 2º ANO
2021
LÍNGUA PORTUGUESA
Ensino Fundamental - Anos Iniciais - 2021 Componente

TEMÁTICO
Habilidades Estruturantes - 1º Ano
CAMPO
Curricular
(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com - Produção de texto oral.
FALA/ ESCUTA
LPEF01 TI01
ORALIDADE:
a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros - Exposição oral.

do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por LPEF02 TI04
meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a LPEF03 TI08
LPEF04 TI13
(EF01LP01/ES) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda - Orientações e alinhamento convencionais da escrita- LPEF05 TI15
para a direita e de cima para baixo da página, em diversos portadores linearidade das palavras em frases e textos.
de textos, por meio de práticas significativas de leitura, LPEF07 TI17
compreendendo a organização da escrita. LPEF09
LPEF10
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com -Decodificação na leitura/Fluência na leitura de palavras.
a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, - Leitura de palavras e textos de forma global, por memorização.
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a - Leitura de palavras e textos de memória com ajuste da pauta
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua sonora ao escrito.
forma de organização à sua finalidade. - Leitura e compreensão.
- Tema, assunto e finalidade do texto.
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em - Função social dos textos que circulam em campos da vida real.
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua,
a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destina.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, - Construção de sentidos: relação entre imagens e palavras no
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos texto.
(tipos de balões, de letras, onomatopeias). - Recursos gráficos: tipos de balões, onomatopeias.
- Observação e análise dos recursos gráficos.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. - Recursos expressivos gráfico-visuais: efeito de sentido.

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo - Formação do leitor.
do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, - Ampliação de vocabulário.
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico - Ampliação do universo cultural.
da humanidade. - Decodificação e fluência em leitura.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com - Leitura e compreensão de textos narrativos de forma
a ajuda do professor e, progressivamente, de maneira autônoma, colaborativa e autônoma.
textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas,
acumulativos, de assombração, dentre outros) e crônicas.
(EF01LP02/ES) Escrever, espontaneamente ou por ditado, o próprio - História do surgimento da escrita.

nome, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas - Escrita do nome completo.
que representem fonemas. - Escrita de palavras e frases de forma coletiva.

- Escrita de palavras e frases de forma alfabética.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será - Planejamento e escrita de texto considerando a situação
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores comunicativa, finalidade e circulação do texto.
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito - Planejamento de texto: situação comunicativa, interlocutores,
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte finalidade/propósito, circulação, suporte.
(qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto - Planejamento e produção de texto de forma colaborativa,
e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que considerando a situação comunicativa, tema/assunto e
for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando finalidade/ propósito do texto.
em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. - Planejamento e produção de texto de forma autônoma,
considerando a situação comunicativa, tema/assunto e
finalidade/ propósito do texto.
- Reescritas de textos.
(EF01LP03/ES) Observar, em textos breves e significativos, a partir da - Comparação de suas escritas com escritas convencionais (de
mediação do professor, escritas convencionais, comparando-as às suas forma colaborativa).
produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças. - Observação de escritas convencionais.
- Comparação de suas escritas com escritas convencionais.
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do - Escrita autônoma e colaborativa de palavras e pequenos textos
professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, (que conhece de memória e outros).
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a - Escrita autônoma e colaborativa de textos que conhece de
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. memória e outros textos.
- Reflexão da construção do sistema deescrita.
- Consciência fonológica: correspondências entre sons e letras,

análise dos elementos sonoros das palavras (fonemas, sílabas,
partes das palavras).
sons.
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com - Planejamento e produção de texto de forma colaborativa
a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, autônoma, considerando a situação comunicativa e o
receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou tema/assunto/finalidade do texto.
ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor - Revisão de texto de forma colaborativa.
e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo - Revisão de textos com a ajuda do professor e a colaboração dos
cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e colegas.
pontuação.
(EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com - Planejamento e produção de textos de forma colaborativa,
a ajuda do professor, diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre considerando as diferentes situações comunicativas, tema/
outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, assunto e finalidade.
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de - Planejamento e produção de texto de forma colaborativa,
histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em considerando a situação comunicativa, tema/assunto e
livros de imagens, observando a forma de composição de textos finalidade/ propósito do texto.
narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço). - Planejamento e produção de texto de forma autônoma,
considerando a situação comunicativa, tema/assunto e
finalidade/ propósito do texto.
- Reescritas de textos.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os - Edição da versão final do texto de forma colaborativa.
suporte adequado, manual ou digital.
(EF01LP04/ES) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos, - Letras e Sinais Gráficos: hífens, acentos, pontuações.
LPEF01
em textos significativos da tradição oral regional.
LPEF02
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA (ALFABETIZAÇÃO
(EF01LP05/ES) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como - Reflexão da construção do sistema de escrita alfabética. LPEF03
representação dos sons da fala, em textos significativos, progredindo - Consciência fonológica: reflexão sobre os segmentos sonoros
para uma análise cada vez mais ajustada de partes menores da palavra. das palavras, correspondências entre sons e letras, análise dos LPEF04
elementos sonoros das palavras (fonemas, sílabas, partes das LPEF05
(EF01LP06/ES) Segmentar, oralmente e por escrito, as palavras em palavras).
sílabas, em situações significativas, com o uso de cantigas, trava- LPEF07
línguas, poemas, parlendas do repertório local e nacional. LPEF09
LPEF10
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato - Identificação das diversas grafias do alfabeto: formato de
imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas. imprensa e cursiva, maiúscula e minúscula.
- Traçado da letra cursiva.
- Escrita em letra cursiva de forma gradativa.
- Ordem alfabética.
(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de - Agrupamento de palavras por aproximação e oposição de
significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significados.
significado (antonímia). - Escrita de lista de palavras do mesmo campo semântico.
(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, - Escrita considerando a formatação e diagramação do gênero
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas textual.
(ALFABETIZAÇÃO para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação
e diagramação específica de cada um desses gêneros.
(EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas - Forma de composição do texto de acordo com as características
escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a do gênero: formatação e diagramação na escrita.
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive emsuas versões orais.
TEMÁTICO Componente
Continuum Curricular – 1º/ 2º Ano
CAMPO
Curricular
LPEF01 TI 01
palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. 1º/2º LPEF02 TI 15
Ano LPEF03 TI 04
(EF02LP15/ES) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à - Relato oral: sequência cronológica e nível de informatividade LPEF04 TI 08
melodia. adequado. LPEF10 TI 13
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, - Escuta atenta, atenção e concentração.
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando - Formulação de perguntas pertinentes ao assunto.
esclarecimentos sempre que necessário. 1º/2º Ano
ORALIDADE

com a situação e a posição do interlocutor. 1º/2º Ano
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes - Interação oral e sua finalidade.
informar, relatar experiências etc.). 1º/2º Ano
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a - Planejamento e produção de texto oral.
ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que
possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade dotexto.
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em - Leitura, compreensão e função social de textos que circulam
LPEF01 TI 01
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, em campos da vida real.
a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, LPEF02 TI 15
reconhecendo para quê foram produzidos, onde circulam, quem os LPEF03 TI 04
produziu e a quem se destinam. 1º/2º Ano
LPEF04 TI 08
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler - Estratégias de leitura: levantamento de hipóteses, TI 13
LPEF10
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função antecipações de sentidos, comparação, inferências...
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e
o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a
leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

1º/2º Ano
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos. - Localização de informações explícitas e implícitas em textos
1º/2º Ano
(EF12LP01/ES) Ler palavras novas, com precisão na decodificação, em - Decodificação e fluência em leitura de textos.
textos significativos, como cantigas regionais e nacionais, poemas, - Leitura e compreensão de texto de forma colaborativa e
letras de músicas, textos informativos, entre outros. No caso de autônoma.
palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização, - Localização de informações em texto.
adquirindo gradativamente fluência na leitura. - Identificação do tema/ assunto, finalidade e função social dos
textos.
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de
canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF12LP02/ES) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor

(leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou
digitais, de acordo com as necessidades e interesses, atribuindo sentido
a sualeitura.
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e/ou

com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e
regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre
outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e - Leitura e compreensão de textos de forma autônoma e
LPEF01 TI 01
com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, colaborativa.
agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de - Análise da situação comunicativa e o tema/assunto de textos LPEF02 TI 15
montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do da vida cotidiana. LPEF03 TI 04
campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa LPEF04 TI 08
e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade. LPEF10 TI 13
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do

mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
como patrimônio artístico da humanidade. 1º/2º Ano
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, - Formação do leitor.
de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura. - Leitura autônoma de textos literários.
- Relação texto, ilustração e recurso gráfico.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. - Ampliação de vocabulário.
1º/2º Ano
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de - Leitura expressiva e apreciação de poemas.
sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e - Rimas, sonoridades, jogos de palavras em poemas.
diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
1º/2º Ano
(F12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando

rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu
pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de
encantamento, jogo e fruição.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será - Planejamento de texto de forma colaborativa, considerando a
LPEF01 TI 01
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores situação comunicativa, interlocutores, finalidade ou propósito
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito do texto. LPEF02 TI 15
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte LPEF03 TI 04
e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que LPEF04 TI 08
for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando LPEF10 TI 13
em tópicos os dados e as fontespesquisadas. 1º/2º Ano
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor - Revisão de textos com a ajuda do professor e a colaboração
LPEF01
e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo dos colegas.
cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e - Edição da versão final de textos. LPEF02
pontuação. 1º/2º Ano
LPEF03
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os LPEF04

colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em LPEF05
suporte adequado, manual ou digital. 1º/2º Ano
LPEF10
(EF02LP13/ES) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso - Planejamento de texto de forma colaborativa, considerando o
e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, gênero, a situação comunicativa e o tema/assunto.
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do - Produção autônoma e colaborativa de textos.
texto, demonstrando autonomia na produção desses gêneros. - Reescrita de textos.
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com

a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros
textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas
visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do
campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a
finalidade dotexto.
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar

eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva
e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens)
adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF02LP27/ES) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo

professor, de modo a dominar progressivamente a escrita.
(EF02LP01/ES) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras - Uso das letras maiúsculas, sinais de pontuação e segmentação
LPEF01 TI 01
conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas entre as palavras nos textos produzidos.
em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as LPEF02 TI 15
palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação, LPEF03 TI 04
compreendendo que o uso da pontuação faz parte do ato de
textualizar/escrever, não se resumindo ao estudo dos sinais de LPEF04 TI 08
pontuação. LPEF05 TI 13
(EF12LP03/ES) Copiar textos breves ou trechos significativos de um - Cópia de textos mantendo suas características. LPEF10
texto mais longo, mantendo suas características e voltando para o texto
sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento
entre as palavras, escrita das palavras e pontuação, como meio de
aperfeiçoar gradativamente sua forma de registro.
(EF02LP02/ES) Segmentar palavras em sílabas, remover e substituir - Reflexão do sistema alfabético e da ortografia.
LPEF01
sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras, em textos
conhecidos do repertório local, refletindo sobre a convenção da escrita. LPEF02
LPEF03
(EF02LP03/ES) Ler e escrever palavras com correspondências regulares - Leitura e escrita de palavras com correspondências regulares
diretas¹ entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências diretas e contextuais. LPEF04
regulares contextuais² (C e Q, E e O, em posição átona em final de LPEF10
palavra), apropriando-se progressivamente da ortografia.
(EF02LP04/ES) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, - Leitura e escrita de palavras com sílabas canônicas e
CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas, complexas.
apropriando-se de procedimentos de análise comparativa da escrita,
de modo que, paulatinamente, apresente domínio das sílabas
canônicas³ e complexas.
(EF02LP05/ES) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de - Leitura e escrita de palavras com marcas de nasalidade (til, m,
nasalidade (til, m, n), com o propósito de compreender o uso de cada n).
nasalizador.
(EF02LP06/ES) Perceber o princípio acrofônico4que opera nos nomes - Conhecimento do alfabeto brasileiro.
das letras do alfabeto, contextualizando com textos da tradição oral - Relação letras e sons: as letras do alfabeto e seus diferentes
regionais. sons.
- Ordem alfabética
(EF02LP07/ES) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas - Escrita de palavras, frases, textos curtos em letra cursiva.
LPEF01 TI 01
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA imprensa e cursiva, para que, progressivamente, apresente domínio da - Traçado correto da letra cursiva.
(ALFABETIZAÇÃO) categorização gráfica. LPEF02 TI 15
LPEF03 TI 04
(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e - Separação correta das palavras ao mudar de linha. LPEF04 TI 08
textos(translineação). LPEF10 TI 13
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e - Uso dos sinais de pontuação de acordo com os seus efeitos de
ponto de exclamação. entonação no texto.
(EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, - Uso da formatação e diagramação específica de texto
LPEF01
cartas, e- mails, receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou conforme o gênero.
impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses LPEF02
gêneros. LPEF03
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, - Formas de composição de textos poéticos. LPEF04
jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionandoas - Versos e estrofes. LPEF09
com sensações e associações. - Identificação de rimas, sonoridades, jogos de palavras em
textos versificados. LPEF10
(EF02LP29/ES) Observar, em poemas visuais, formato do texto na
página, as ilustrações e outros efeitos visuais para que,
gradativamente, possa apropriar- se da composição dos textos
poéticos.
(EF12LP07/ES) - Identificação de rimas.

Identificare(re)produzir,emcantigas,quadras,quadrinhas, parlendas, - Identificação de aliterações.
trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmode fala - Identificação de assonâncias.
relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
- Incentivo aos alunos inibidos a se expressarem, participarem oralmente.
- Roda de conversa, diálogos, assembleias, dramatizações, troca de opinião,discussão.
- Músicas.
- Conversa apreciativa sobre os textos lidos pelo professor.
- Sarau literário.
- Varal/recital de poesias.
- Troca de opiniões, discussão.
- Acesso a textos de autores renomados (bem escritos).
- Acesso a diferentes portadores de textos: livros, revistas, jornais e outros.
- Organização de caderno(s) de leitura (para o aluno ler com asua família e/ou para a família ler com o filho).
- Organização de sequências didáticas com foco no desenvolvimento da leitura.
- Projetos de leitura que envolvam a família.
- Fichas de leitura para os alunos lerem com a família e em pares na sala de aula (desenvolver a fluência): textos escritos com diferentes tipos de letra.
- Uso diário da ficha com o nome completo do aluno, escrito em letra cursiva, para cópia diária.
- Análise coletiva de textos bem escritos (expressões que enriquecem, diferentes formas de iniciar um texto, palavras de ligação e que marcam apassagem do
tempo...) e criação de cartazes com a sistematização desses conhecimentos.
- Revisão coletiva de textos ou parte deles, tendo os cartazes como apoio.
- Ficha individual com o alfabeto para cada aluno (quatro tipos deletra).
- Fichas individuais com o nome completo do aluno em letra cursiva, para cópia diária.
- Bingo dos nomes próprios dos alunos (com letra de imprensa minúscula), das letras (em imprensa minúscula)...
- Cartaz afixado na parede com os nomes de todos os alunos.
- Orientação quanto ao traçado correto da letra cursiva.
- Observação se há trocas de letras surdas e sonoras, para intervenção imediata (P/B, T/D,F/V).
- Reflexão coletiva sobre a escrita e a fala. Ex: palavras com “e” e “o” em posição átona no final de palavras, geralmente possuem o som de “i” e “u” na fala (leite,
bolo).
- Criação de algumas regras das convenções ortográficas (com os alunos) e registrá-las em cartazes.
- Aproveitamento de situações reais do contexto da escola para a escrita de textos de diferentes gêneros.
- Mural com produções dos alunos para indicação de livros (Ex: Li e indico, Li e gostei).
para que melhore).
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (expressão por escrito ou oral do que gostou menos ou mais e oporquê; em que teve mais
- Ouvir a leitura individual dos alunos: observação de quem já lê convencionalmente ou não, quem lê com fluência e quem compreende o que lê...
- Realizar registros dos alunos: acompanhamento do desenvolvimento da leitura de cada um e busca de decisões / intervenções qualificadas.
- Observação individual da criança e registro escrito: visualização do processo de construção do conhecimento.
- Aplicação de diagnósticos com registros escritos no início, durante e no final do trimestre: atividades de leitura e escrita, organizadas na Pasta Avaliativa, de
forma que seja evidenciado o seu percurso de aprendizagem.
¹correspondências regulares diretas: não há outra letra ou dígrafo disputando a notação daqueles sons, cada letra representa um único som e cada som é representado por uma única letra; ²correspondências regulares
contextuais: é a posição na palavra que vai definir qual grafia será adequada (por exemplo, G ou GU, C ou QU, R ou RR, M ou N em final de sílaba; ³sílabas canônicas: sílabas constituídas por uma consoante (C) e por
uma vogal (V) -
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF02LP15/ES) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à - Expressão oral espontânea e expressiva.
LPEF01 TI 09
melodia.
LPEF02 TI 17
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, - Escuta atenta, atenção e concentração. LPEF03 TI 03
esclarecimentos sempre que necessário. 1º/2º Ano LPEF04 TI 05
LPEF07 TI 10
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos - Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala: tom
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, de voz, expressão corporal... LPEF09 TI 11
movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão LPEF10 TI 12
corporal, tom de voz.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes - Interação oral e sua finalidade comunicativa.
ajuda do professor, notícias curtas para público infantil, a fim de compor - Exposição oral.
jornal falado, que possa ser repassado oralmente ou em meio digital, em
áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler - Estratégias de leitura: levantamento de hipóteses,
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o
LEITURA

leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. 1º/2º
Ano
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, - Construção de sentidos em histórias em quadrinhos e tirinhas.
LPEF01 TI 09
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos - Elementos estruturais, efeitos de sentido produzidos e a
de balões, de letras, onomatopéias). 1º/2º Ano relação entre ilustração e texto verbal. LPEF02 TI 17
- Recursos expressivos gráfico-visuais: efeito de sentido. LPEF03 TI 03
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos¹. 1º/2º Ano LPEF04 TI 05
LPEF05 TI 10
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos - Leitura, análise e compreensão de textos de diferentes LPEF07 TI 11
da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a gêneros. TI 12
comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, - Reconhecimento da função social do texto, onde circula, quem
reconhecendo para quê foram produzidos, onde circulam, quem os o produziu e a quem se destina.
produziu e a quem se destinam. 1º/2º Ano - Decodificação e fluência de leitura.
(EF02LP20/ES) Reconhecer a função dos textos utilizados para

apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa (enquetes,
pequenas entrevistas, registros de experimentações), com o objetivo de
que, progressivamente, reconheça a função das atividades depesquisa.
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a

ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas,
curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes
de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo,
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e/ou - Leitura, análise e compreensão de forma autônoma e
com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de colaborativa de textos do campo publicitário.
campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre - Reconhecimento da função social do texto, onde circula, quem
outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação o produziu e a quem se destina.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos. 1º/2º - Localização de informações explícitas e implícitas em texto.
Ano
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, - Leitura e compreensão de textos literários.
de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será - Planejamento de texto considerando a situação comunicativa,
LPEF01 TI 09
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores a finalidade/ propósito do texto...
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito LPEF02 TI 17
e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for LPEF04 TI 05
preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em LPEF05 TI 10
tópicos os dados e as fontes pesquisadas. 1º/2º Ano
LPEF07 TI 11
(EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a - Escrita de texto do campo investigativo, de acordo com a LPEF10 TI 12
ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, situação comunicativa, tema/ assunto/ finalidade.
verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo
investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação
ESCRITA (COMPARTILHADA EAUTÔNOMA
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF02LP14/ES) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de - Planejamento de texto com a ajuda do professor.
processos, de fatos, de experiências pessoais, mantendo as - Produção de textos de acordo com o gênero, a situação
características do gênero, considerando a situação comunicativa e o comunicativa e o tema/assunto/finalidade.
tema/assuntodotexto,demodoademonstrarautonomianaprodução
desses gêneros, de forma gradativa.
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos - Planejamento e produção de registros de observação do
registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um resultado de uma pesquisa.
temainvestigado.
(EF02LP01/ES) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras - Escrita alfabética e ortográfica de palavras com diferentes
conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas estruturas silábicas em seus textos.
em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as - Uso das letras maiúsculas.
palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação, - Segmentação entre as palavras.
compreendendo que o uso da pontuação faz parte do ato de - Uso dos sinais de pontuação e suas funções no texto.
textualizar/escrever, não se resumindo ao estudo dos sinais de
pontuação.
(EF12LP12/ES) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda - Escrita de texto do campo publicitário, de acordo com a
do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de situação comunicativa, tema/ assunto/ finalidade.
conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do
campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto, de forma a efetivar a prática da escrita
desses diferentes gêneros.
(EF02LP27/ES) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo - Reescrita de textos narrativos literários.
LPEF01 TI 09
ESCRITA (COMPARTILHADA EAUTÔNOMA
LPEF02 TI 17
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e - Revisão de textos em colaboração dos colegas e do professor. LPEF03 TI 03
a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, LPEF04 TI 05
acréscimos, reformulações, correções de ortografia epontuação. 1º/2º
LPEF10 TI 10
Ano
TI 11
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas - Edição da versão final do texto produzido.
TI 12
e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte
adequado, manual ou digital. 1º/2º Ano
(EF12LP03/ES) Copiar textos breves ou trechos significativos de um texto - Cópia de textos mantendo suas características: escrita correta,
mais longo, mantendo suas características e voltando para o texto segmentação entre as palavras, distribuição gráfica.
sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento
aperfeiçoar gradativamente sua forma de registro.
(EF02LP04/ES) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, - Construção do sistema alfabético e ortográfico: escrita de
CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas, palavras com sílabas canônicas e complexas.
apropriando-se de procedimentos de análise comparativa da escrita, de
modo que, paulatinamente, apresente domínio das sílabas canônicas e
ANÁLISE LINGUÍSTICA/ SEMIÓTICA
complexas.
(EF02LP07/ES) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas - Leitura de palavras, frases e textos em letra de imprensa
imprensa e cursiva, para que, progressivamente, apresente domínio da minúscula.
categorização gráfica. - Escrita de palavras, frases e textos em letra cursiva com o
traçado correto.
(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e - Reflexão sobre a separação correta das palavras ao mudar de
textos (translineação). linha.
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e - Uso dos sinais de pontuação e seus efeitos de entonação em
ponto de exclamação. texto.
(EF02LP11/ES) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os - Aumentativo e diminutivo: atribuição de sentido de palavras
LPEF01 TI 09
sufixos -ão e -inho/-zinho, analisando os usos, nos textos, que podem no texto.
cooperar para atribuição de sentido valorativo ou intensificador, LPEF02 TI 17
depreciativo, pejorativo ou afetivo. LPEF03 TI 03
LPEF04 TI 05
LPEF10 TI 10
TI 11
(EF02LP10/ES) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, - Sinônimo e antônimo: sentido de palavras nos textos.
LPEF01
determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de TI 12
palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo dos prefixos de LPEF02
negação in-/im-des-/dis-, associando o desenvolvimento dessas ações às LPEF03
práticas de leitura de textos e ampliando gradativamente o campo
lexical. LPEF04
LPEF05
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, - Identificação de expressões que marcam a passagem do
a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem tempo. LPEF07
do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, - Escrever relatos de experiências pessoais com sequência LPEF10
“antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade correta dos fatos e nível de informatividade necessário.
necessário.
(EF12LP07/ES) Identificar e (re) produzir, em cantigas, quadras, - Identificação de rimas.

quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, - Identificação de aliterações.
assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das - Identificação de assonâncias.
músicas e seus efeitos desentido.
(EF12LP15/ES) Identificar a forma de composição de slogans - Identificação da forma de composição de slogans

publicitários, associando a habilidade EF12LP16 aoaprendizado. publicitários.
- Identificação da formatação e diagramação específicas do
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de gênero.
campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e - Escrita de textos de acordo com a formatação e diagramação
escritos, digitais ou impressos), a formatação e a diagramação específicas do gênero.
específicas de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.
(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos,

entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a
formatação e a diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive em suas versões orais.
- Músicas.
- Sarau literário.
- Varal de poesias.
- Dramatizações.
- Reconto oral.

- Organização de Sequências Didáticas com foco no desenvolvimento da leitura.
- Fichas de leitura para os alunos lerem com a família e em pares na sala de aula (desenvolver a fluência): escritas com diferentes tipos de letra.
- Uso diário da ficha com o nome completo do alunoescrito em letra cursiva, para cópia diária.
- Análise coletiva de textos bem escritos (expressões que enriquecem, diferentes formas de iniciar um texto, palavras de ligação e que marcam apassagem do
- Revisão coletiva de textos ou parte deles, tendo os cartazes de sistematização de conhecimentos como apoio.
- Observação das dificuldades apresentadas pelas crianças em relação à escrita e planejar atividades interventivas.
- Observação e criação de regras das convenções ortográficas (com os alunos) e registrá-las em cartazes. Ex: Um S entre vogais tem som do Z, não há palavras
iniciadas com RR...
- Acesso a textos literários de boa qualidade.
- Análise de textos bem escritos com foco nas expressões que marcam a passagem do tempo, pontuação, uso da letra maiúscula...
- Criação de cartazes com as expressões que marcam a passagem do tempo, utilizadas por autores em seus textos.
para que melhore).
- Ouvir a leitura individual dos alunos, para observar quem já lê convencionalmente ou não, quem lê com fluência e quem compreende o quelê.
- Realizar registros por aluno, para acompanhar o desenvolvimento da leitura de cada um e buscar estratégias de intervenção para que avancem.
- Aplicação de diagnóstico com registros escritos no início, durante e no final do trimestre: atividades de leitura e escrita, organizadas na Pasta Avaliativa, de forma
que seja evidenciado o seu percurso de aprendizagem.
- Atividades de escrita de textos com autonomia.
- Atividades de escrita de palavras (com dificuldades ortográficas), frases e textos com autonomia.
- Atividades de escritas espontâneas em diferentes momentos / períodos: verificação de quais hipóteses os alunos elaboram em relação ao sistema deescrita.
- Analisar os avanços e planejar atividades necessárias.
¹textos multissemióticos: permitem representar imageticamente uma informação, de modo que esse leitor tenha, além do texto verbal, recursos visuais que o auxiliarão na leitura e compreensão do
conteúdo
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

LPEF01 TI 18
esclarecimentos sempre que necessário. 1º/2º Ano LPEF02 TI 02
LPEF03 TI 06

presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, LPEF04 TI 07
durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo LPEF10 TI 10
TI 11
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes - Interação oral e sua finalidade de acordo com o contexto
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, comunicativo.
(EF02LP24/ES) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e - Planejamento e produção de texto oral considerando a situação
com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de comunicativa e o tema/assunto/finalidade.
observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo
investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto, a fim de manter a
adequação ao tema e produzir comautonomia gradativa.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler - Estratégias de leitura em relação ao texto: levantamento de
LPEF01 TI 18
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social hipóteses, antecipações de sentidos, comparação, inferências...
do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as LPEF02 TI 02
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o LPEF03 TI 06
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), LPEF04 TI 07
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a LPEF10 TI 10
Ano TI 11
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos - Reconhecimento da função social de textos da vida social, onde
da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para quê foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem sedestinam. 1º/2º Ano
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos. 1º/2º - Localização de informações explícitas e implícitas em
LPEF01
Ano textos.
- Leitura e compreensão de texto do campo jornalístico e LPEF02
(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e/ou informativo. LPEF03
com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides - Decodificação e fluência de leitura.
em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para LPEF04
público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, LPEF05
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto dotexto.
LPEF07
(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos LPEF10
de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas
possibilidades.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a - Leitura e compreensão de textos literários.
ajuda do professor e, progressivamente, de maneira autônoma, textos - Formação do leitor literário.
narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas,
acumulativos, de assombração, dentre outros) e crônicas. 1º/2º Ano
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários,

de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
LPEF01 TI 18
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores situação comunicativa, os interlocutores, a finalidade /
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito propósito, a circulação e o suporte. LPEF02 TI 02
LPEF07 TI 11
LPEF10
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos - Planejamento e produção de registros de observação de
ESCRITA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA )
registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um resultados de pesquisa.

tema investigado.
(EF02LP01/ES) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras - Escrita alfabética e ortográfica de palavras com diferentes
conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas estruturas silábicas em seus textos.
em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as - Uso das letras maiúsculas.
palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação, - Segmentação entre as palavras.
compreendendo que o uso da pontuação faz parte do ato de - Uso dos sinais de pontuação e seus efeitos de entonação em
textualizar/escrever, não se resumindo ao estudo dos sinais texto.
depontuação.
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do - Escrita de texto do campo jornalístico, em colaboração com os
professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, colegas e com a ajuda do professor.
álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil,
digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
(EF02LP27/ES) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo - Reescrita de textos narrativos.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e - Revisão de textos com a colaboração dos colegas e do professor.
a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. 1º/2º
Ano
ESCRITA (COMPARTILHADA E
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os - Edição da versão final de textos.
LPEF01 TI 18
suporte adequado, manual ou digital. 1º/2º Ano LPEF02 TI 02
AUTÔNOMA )
LPEF03 TI 06
(EF12LP03/ES) Copiar textos breves ou trechos significativos de um texto - Cópia de textos mantendo suas características: distribuição
mais longo, mantendo suas características e voltando para o texto gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e LPEF04 TI 07
sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento pontuação. LPEF05 TI 10
aperfeiçoar gradativamente sua forma de registro. LPEF07 TI 11
LPEF10
(EF02LP04/ES) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, - Construção do sistema alfabético e ortográfico: leitura e escrita
CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas, de palavras com sílabas canônicas e complexas.
apropriando-se de procedimentos de análise comparativa da escrita, de
modo que, paulatinamente, apresente domínio das sílabas canônicas e
complexas.
(EF02LP05/ES) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de - Leitura e escrita de palavras com marcas de nasalidade (til, m,
nasalidade (til, m, n), com o propósito de compreender o uso de cada n).
nasalizador.
(EF02LP07/ES) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas - Leitura de palavras, frases e textos em letra de imprensa
imprensa e cursiva, para que, progressivamente, apresente domínio da minúscula.
categorizaçãográfica. - Escrita de palavras, frases e textos em letra cursiva.
(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e - Reflexão sobre a separação correta das palavras ao mudar de
textos (translineação). linha.
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e - Uso adequado dos sinais de pontuação e seus efeitos de
ponto de exclamação. entonação no texto.
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, - Identificação de expressões que marcam a passagem do tempo.
a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem - Escrita de relatos de experiências pessoais com sequência
do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, correta dos fatos.
“antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade
necessário.
(EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e - Identificação do conflito gerador, caracterização dos
LPEF01 TI 18
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes em narrativa ficcional.
personagens e ambientes. - Identificação da formatação e diagramação específicas do LPEF02 TI 02
gênero. LPEF03 TI 06
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum
de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou LPEF04 TI 07
impressos, a formatação e a diagramação específicas de cada um desses
LPEF05 TI 10
gêneros, inclusive em suas versões orais.
LPEF07 TI 11
(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos,
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a LPEF10
formatação e a diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive em suas versões orais.

- Músicas.
- Sarau literário.
- Varal de poesias.
- Dramatizações
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICA

- Organização de Sequências Didáticas com foco no desenvolvimento da leitura.
- Fichas de leitura para os alunos lerem com a família e em pares na sala de aula (desenvolver a fluência): escritas com diferentes tipos de letra.
- Definição de um foco para cada revisão textual (pontuação ou uso da letra maiúscula ou expressões usadas...)
- Uso diário da ficha com o nome completo do aluno (escrito em letra cursiva) para cópia.
- Revisão coletiva de textos ou parte deles, tendo os cartazes comoapoio.
- Observação das dificuldades apresentadas pelas crianças em relação à escrita e planejar atividades interventivas.
- Observação e criação de regras das convenções ortográficas (com os alunos) e registrá-las em cartazes.
- Proporcionar reflexões e criar (com os alunos) regras para as convenções ortográficas. Expor em cartazes.
- Análise de textos bem escritos com foco nas expressões que marcam a passagem do tempo, pontuação, uso da letra maiúscula...
- Criação de cartazes com as expressões que marcam a passagem do tempo, utilizadas por autores em seustextos.
MODALIDADES AVALIATIVAS - Observação da expressão oral/linguagem oral e o seu desenvolvimento.
- Autoavaliação: percepção dos próprios avanços, dificuldades einteresses.
- Ouvir a leitura individual dos alunos: observação de quem lê convencionalmente ou não, quem lê com fluência e quem compreende o que lê.
- Realizar registros de cada aluno, para acompanhar o desenvolvimento da leitura de cada um e buscar estratégias deintervenção.
- Diagnósticos com registros escritos no início, durante e no final do trimestre: leitura e escrita, organizadas na PastaAvaliativa.
- Atividades de escrita autônoma de textos.
- Atividades de escritas espontâneas em diferentes momentos / períodos: verificação de quais hipóteses os alunos elaboram em relação ao sistema deescrita.
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Língua Portuguesa na formação de 17/09/2019: Adriana Batista Gomes Giacomin, Adriana Ribeiro Loureiro Félix, Aleide de Souza Marques Ribeiro, Ana Elienaia Barreiros Ricato, Ana Paula
Babiski, Anailza Helena Dambroz, Carla Cristina Martins Loureiro, Carla Maria Martins Ferreira, Carla Passabão da Silva, Cleudinéia dos Santos Reali Boff, Crislany Gadioli Marcelino Rosa, Damiane Maria Castro, Danieli Recla Moro, Domingas
Alves De Oliveira Santos, Edina Porto de Lima, Eliane de Oliveira Rocha Vizioli, Elizangela Nunes da Rocha, Elloara Azevedo Diniz Soneguetti, Érica Vieira da Penha, Giovana Polezi Pessotti Mendes, Glaucia Scopel Pianca Rezende, Joselda Coutinho
Passos, Keilla Pereira da Rosa, Luciana Lima Peres, Lucimara Araujo, Maria das Dores, Maria de Fátima Tomaz de Amorim, Maria Helena Fracalossi, Maria Inês Peruch, Marilza Peixoto Pereira, Marineide Marinho da Silva, Marlene Fernandes
Madeira Barcelos, Marli da Penha Vieira Gomes Madeira Barcelos, Marluza Mara de Souza Marques, Morgana de Oliveira Costa Vasconcelos, Rafaela Modenesi Souza, Renilda de Jesus Souza, Rita de Cassia Antunes, Rosilene de Oliveira Jorge,
Simara Correia Chagas Lopes, Sônia Neves da Silva Ferreira, Thaise Carla Rocha, Vilma Pacheco dos Santos,Viviane Mota Barcelos.
Equipe do Ensino Fundamental/Semed: Karina Faustini Campana; Rita de Cássia Pancieri Marino Thompson e Sandra Mara Pignaton Demune
MATEMATICA
Ensino Fundamental - Anos Iniciais - 2021
Componente
TEMÁTICO
Habilidades Estruturantes – 1º Ano

CAMPO
Curricular
(EF01MA01/ES) Utilizar o significado de números naturais como - História dos Números.
CE01 TI01
indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações - Números: Naturais como indicadores de quantidades e como
cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam código. CE02 TI02
contagem nem ordem, mas sim código de Identificação, tais como - Números Naturais como indicadores de ordem (ordinais até o TI03
documentos pessoais, códigos presentes em contas de água ou luz ou 10º).
até mesmo códigos de barras em contas. (CE01) e (CE02) TI04
TI07
(EF01MA04/ES) Contar, ordenar e agrupar a quantidade de objetos de - Quantificação de elementos: por estimativas, contagem um a
CE02 TI08
coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros um, pareamento ou outros agrupamentos, reagrupamentos e
verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, comparação. CE05 TI10
brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros. (CE02) e (CE05)
TI11
(EF01MA05/ES) Comparar números naturais de até duas ordens em - Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 50). TI12
CE02
situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica e materiais
- Reta numérica (padrões de regularidades).
NÚMEROS
que auxiliem o entendimento das diferentes formas de representação- Antecessor e sucessor, ordem crescente e decrescente. CE05
e ordem dos números. (CE02) e (CE05) - Diferentes sequências numéricas (de 2 em 2; 3 em 3, 5 em 5).
- Contagem de dezenas inteiras.
- Composição e decomposição de números naturais (ao menos
até 100).
CE02
procedimentos de cálculo para resolver problemas, com estratégias - Procedimentos de cálculo mental e escritos com unidades.
pessoais (cálculo mental e registro) e no contexto de jogos e CE05
brincadeiras. (CE02) e (CE05)
(EF01MA08/ES) Resolver e elaborar problemas de adição e de - Resolução de problemas envolvendo diferentes significados da
CE06
subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os adição (juntar, acrescentar) e da subtração (separar, retirar,
significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de comparar e completar) com números de até dois algarismos. CE08
imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de - Cálculo mental e por algoritmo.
registro pessoais, em diversos contextos, coletivamente ou em
(EF01MA23/ES) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por - Elaboração de problemas de forma coletiva.
CE06
2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de - Resolução de problemas com o conceito de dúzia e meia dúzia.
estratégias e formas de registros pessoais, utilizando ou não suporte - Resolução de problemas com a noção de multiplicação (por 2 CE08
de imagens e/ou material manipulável. (CE06) e (CE08) e 3): adição de parcelas iguais.
NÚMEROS
- Noção de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5): resolução de problemas

envolvendo adição de parcelas iguais.
- Resolução de problemas envolvendo significados de dobro,
metade, triplo e terça parte.
- Resolução de problemas com a noção de repartir em partes
iguais (por 2, 3).
(EF01MA14/ES) Identificar e nomear figuras planas (círculo, - Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato e
CE02
quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em relações com objetos familiares do mundo físico.
diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos - Geometria Plana: Figuras geométricas planas reconhecimento CE03
geométricos a objetos familiares do mundo físico e as suas aplicações do formato das faces de figuras geométricas espaciais. CE05
nas construções, na natureza e na arte. (CE02), (CE03) e (CE05)
CE02
espaço segundo um dado ponto de referência fictícia ou de localização diversos pontos de referência e vocabulário apropriado.
e trajetos reais, compreendendo que, para a utilização de termos que CE03
GEOMETRIA
se referem à posição (direita, esquerda, em cima, em baixo), é CE05

necessário explicitar-se o referencial como ponto de partida. (CE02),
(CE03) e (CE05)
(EF01MA13/ES) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, - Geometria Espacial: Figuras geométricas espaciais -
CE03
físico e as suas aplicações nas construções, na natureza e na arte. físico. CE05
(CE03) e (CE05)
Obs: Oportuniza um trabalho interdisciplinar com a habilidade

(EF15AR02), da Arte, no que se refere à identificação de elementos
(EF01MA09/ES) Organizar e ordenar objetos familiares ou - Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou
CE03
representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, padrões em sequências.
ÁLGEBRA
forma e medida, favorecendo o trabalho com padrões no CE05

agrupamento, classificação e ordenação, por escrito ou por
desenho. (CE03) e (CE05)
Obs: Oportuniza o trabalho interdisciplinar com a Arte (EF15AR04).

(EF01MA17/ES) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da - Medidas de tempo: períodos do dia (manhã, tarde, noite),
CE02
semana e meses do ano, utilizando calendário, quando calendário, dias da semana, meses do ano.
necessário. (CE02), (CE04) e (CE05) CE04
CE05
Obs: Oportuniza o trabalho interdisciplinar com as habilidades
(EF01CI05), da Ciência; e (EF01GE05), da Geografia, correlacionadas
à observação da passagem do tempo.
(EF01MA18/ES) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o - Medidas de tempo: unidades de medida de tempo (dia, mês,
CE02
mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando ano), uso do calendário, escrita de data.
calendários, com datas comemorativas e eventos escolares, datas - Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e CE04
GRANDEZAS E MEDIDAS
de aniversários. (CE02) e (CE04) moedas, comparação de valores, realização de cálculos.

(EF01MA25/ES) Ler horas em relógios digitais e reconhecer a relação - Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais.
CE02
entre hora e minutos. (CE02) e (CE05) - Medidas de tempo: duração de eventos e relações entre
unidades de medida de tempo. CE05
(EF01MA15/ES) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, - Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações e
CE02
utilizando alguns termos (mais alto, mais baixo, mais comprido, mais unidades de medida não convencionais; instrumentos e
curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe utensílios não convencionais utilizados para medição de CE03
mais, cabe menos, entre outros), para ordenar objetos de uso grandezas.
cotidiano e práticas de experimentação que envolvam instrumentos
não convencionais de medidas (palitos de picolés, copinhos, caixas e
utensílios do dia a dia. (CE02) e (CE03)
(EF01MA20/ES) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como - Probabilidade: noção de acaso.
CE02
“acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível - Estatistica: Leitura e analise de tabelas e de gráficos de colunas
PROBABILIDADE E
acontecer”, em situações do cotidiano e que o acaso tem um papel simples, realização de cálculos e comparações. CE04
ESTATÍSTICA
importante em muitas situações cotidianas. (CE02), (CE04) e (CE08) - Coleta e organização de informações em tabela e gráfico. CE08
(EF01MA21/ES) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de

CE02
colunas simples, com foco na identificação, comparação e nos cálculos
básicos dos dados apresentados. (CE02), (CE03) e (CE05) CE03
CE05
MATEMÁTICA - 1º Trimestre
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF02MA01/ES) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de - História dos Números.
CE02 TI 01
centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração - Sequência numérica até 100: padrões e regularidades, leitura,
decimal (valor posicional e função do zero), com o apoio de materiais que escrita e comparação. TI 02
auxiliem o entendimento das diferentes formas de representação e - Composição e decomposição. TI 03
ordem dos números. (CE02) - Antecessor e sucessor.
- Ordem crescente e decrescente. TI 04
(EF02MA02/ES) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a - Dezenas exatas. TI 07
respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da - Números ordinais.
contagem desses objetos (até 1000 unidades), com ou sem o uso de - Dúzia e meia dúzia. TI 08
material mani- pulável como suporte, tais como QVL, material dourado, TI 10
ábaco, etc. (CE02)
TI 11
(EF02MA04/ES) Compor e decompor número de até três ordens, por - Números de até três ordens (até 999). TI 12
CE02
meio de adição, multiplicação ou uma combinação das duas operações, - Formação da centena.
NÚMEROS
com o suporte de material manipulável (ficha numérica, material - Centenas exatas. CE05
dourado, jogos com cédulas de sistema monetário, ábaco e etc.), - Comparação e ordenação.
contribuindo para a compreensão de características do sistema de - Composição e decomposição.
numeração decimal, o desenvolvimento de estratégias de cálculo, e as - Características do sistema de numeração decimal
muitas formas de fazer e representar os cálculos necessários para (valor posicional e papel do zero).
resolver um problema. (CE02) e (CE05)
(EF02MA03/ES) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, - Estimativa e comparação de quantidades.

CE01
por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre - Fatos fundamentais da adição e dasubtração.
outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma - Estratégias de cálculo Adição (sem reserva) e subtração (sem CE02
quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a recurso).
menos, com ou sem o uso de material manipulável como suporte, tais
como QVL, material dourado, ábaco, etc. (CE01) e (CE02)
CE02
(EF02MA05/ES) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los
no cálculo mental ou escrito em diferentes contextos com o apoio de CE05
recursos manipuláveis e/ou pictóricos. (CE02) e (CE05)
(EF02MA06/ES) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, - Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da
CE06 TI 01
envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar, completar).
acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou - Cálculo mental e por algoritmo. CE08 TI 02
convencionais, em diversos contextos, coletivamente ou em pequenos TI 03
grupos. (CE06) e (CE08)
TI 04
(EF02MA07/ES) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, - Noção de multiplicação: adição de parcelas iguais. TI 07
CE06
3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias - Problemas envolvendo multiplicação (por 2).
e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou CE08 TI 08
material manipulável, expressando as resoluções de diversas maneiras e TI 10
NÚMEROS
elaborando os problemas em diversos contextos, coletivamente ou em

TI 11
TI 12
(EF02MA08/ES) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro e/ou - Problemas envolvendo significados de dobro e metade.
CE02
metade, triplo e/ou terça parte, com o suporte de imagens ou material - Noção de divisão: repartição em partes iguais.
manipulável, utilizando estratégias pessoais. (CE02), (CE06) e (CE08) - Problemas envolvendo significados da divisão: repartição em CE06
partes iguais e medida. CE08
(EF02MA24/ES) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2,
3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e repartição
em partes iguais, utilizando diferentes estratégias de cálculo, registros e
representações por meio de recursos manipuláveis. (CE02), (CE06) e
(CE08)
(EF02MA09/ES) Construir sequências de números naturais em ordem - Construção de sequências de números naturais.
CE05
crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando - Identificação de regularidade/padrão de sequências e
uma regularidade estabelecida e tenham atributos comuns. (CE03) e determinação de elementos ausentes na sequência.
(CE05)
(EF02MA10/ES) Descrever um padrão (ou regularidade de diversas CE03

ÁLGEBRA
maneiras) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio CE05

de palavras, símbolos ou desenhos. (CE03) e (CE05)
(EF02MA11/ES) Descrever os elementos ausentes em CE02

sequênciasrepetitivas e em sequências recursivas de números naturais,
CE05
objetos ou figuras, apartir das regularidades ou padrões identificados nas
sequências. (CE02) e (CE05)
(EF02MA12/ES) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não - Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço,
CE02 TI 01
verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de
espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as direção esentido. CE03 TI 02
mudanças de direção e de sentido, com o uso de mapas, desenhos, CE05 TI 03
esquemas ou aplicativos (com trilhas e labirintos). (CE02), (CE03) e (CE05)
TI 04
GEOMETRIA
(EF02MA14/ES) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas - Geometria Espacial. TI 07

CE03
espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), - Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco, retangular,
relacionando-as com objetos do mundo físico e as suas aplicações nas pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento e CE05 TI 08
construções, na natureza e na arte. (CE03) e (CE05) características. TI 10
Obs: Oportuniza um trabalho interdisciplinar com as habilidades TI 11

(EF02CI01) da Ciência; e (EF02GE09), da Geografia, no que se refere à TI 12
observação de objetos do cotidiano, suas características, formas e
representação.
(EF02MA18/ES) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas - Medidas de tempo: Calendário -intervalo detempo entre
CE02
datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para duas datas, passagem do tempo, dias da semana,meses do ano,
GRANDEZAS E MEDIDAS
planejamentos e organização de agenda. (CE02) e (CE04) localização de informação... - CE04

Hora em relógios digitais e analógicos (exata e meia hora).
(EF02HI06) e (EF02HI07), da História, associadas à percepção de
intervalos de tempo e utilização de marcadores, comocalendário.
(EF02MA25/ES) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e

reconhecer a relação entre hora e minutos. (CE02) e (CE04)
(EF02MA21/ES) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios - Probabilidade: Análise da ideia de aleatório em situações do
CE02
como “pouco prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e cotidiano.
PROBABILIDADE E
“impossíveis” e que o acaso tem um papel importante em muitas - CE08

ESTATÍSTICA
situações cotidianas. (CE02) e (CE08)

(EF02MA22/ES) Comparar informações de pesquisas apresentadas por - Estatística: Coleta, classificação e representação de
CE07 TI 01
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou dados em tabelas simples, de duplaentrada e em gráficos
barras, para melhor compreender aspectos da realidade próxima ou de decolunas. - CE08 TI 02
problemas que exigem leitura e pequena reflexão. (CE07) e (CE08) Leitura e análise de informações em gráficos e tabelas. TI 03
CE06 TI 04
(EF02MA23/ES) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos,
escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando - CE08
TI 07
os dados coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples com
apoio de malhas quadriculadas. (CE06) e (CE08) TI 08
TI 10
TI 11
TI 12
- Organização do espaço da sala de aula como ambiente alfabetizador em Matemática, oportunizando atividades em duplas e grupos, com diferentes recursos
didáticos para a compreensão e utilização das noções matemáticas, taiscomo:-Quadro valor de lugar (Tapetinho). Cartaz com a sequência numérica até 100 e as
centenas exatas, afixado na parede da sala em local de fácil visualização portodos. Ficha individual, com a sequência numérica até 100 e as centenas exatas. Materiais
manipuláveis para contagem e formação dos numerais: material dourado, fichas escalonadas... -Jogos para o favorecimento de aprendizagens matemáticas
(Sugestões:Nunca Dez, Bingo dos numerais, Ganha Cem primeiro, Gasta Cem primeiro, Esquerdinha...).*
- Garantia de um ambiente problematizador, que propicie a reflexão e a aprendizagem matemática.
- Incentivo ao uso de diferentes estratégias para cálculos: mental, por desenhos, por algoritmos, com auxílio de materiais manipuláveis...
- Incentivo à criança a expor aos colegas o seu pensamento matemático, as estratégias pessoais usadas para chegar ao resultado.
- Exploração do espaço escolar para analisar a localização e movimentação de pessoas e objetos.
- Relógio, calendário grande e nomes dos meses do ano, afixados na parede,para acompanhamento da passagem do tempo.
- Registro diário da rotina do diano quadro (com osalunos),
- Direcionamento da criança de forma a estimular a curiosidade e o interesse para o processo de investigação (coleta de dados). Ex: animais preferidos, frutas
preferidas...
MODALIDADES AVALIATIVAS - Diagnósticos escritos no início, durante e no final do trimestre: conhecer em qual etapa de desenvolvimento da leitura e escrita encontra-se cada criança,os avanços
conquistados e dificuldades apresentadas, para replanejar o trabalho.
- Observação e registros escritos: acompanhamento (dos avanços, limites, dificuldades) e definição de intervenções para o avanço da aprendizagem.
-Assembleia de turma ao final do trimestre: discussão coletiva em relação à sala de aula e à escola (o que está bom, o que precisa melhorar e o que pode ser feito
para que melhore).
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF02MA01/ES) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de - Números de até três ordens (999).
CE02 TI 03
centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração - Compreensão de características do SND (valor posicional e
decimal (valor posicional e função do zero), com o apoio de materiais que papel do zero). TI 05
auxiliem o entendimento das diferentes formas de representação e - Sequência numérica: padrões e regularidades. TI 09
ordem dos números. (CE02) - Leitura, escrita, comparação e ordenação.
- Números pares e ímpares. TI 10
(EF02MA04/ES) Compor e decompor número de até três ordens, por - Composição e decomposição. CE02 TI 11
meio de adição, multiplicação ou uma combinação das duas operações, - Antecessor e sucessor.
com o suporte de material manipulável (ficha numérica, material - Cálculos com centenas inteiras. CE05 TI 12
dourado, jogos com cédulas de sistema monetário, ábaco e etc.), TI 13
contribuindo para a compreensão de características do sistema de
TI 18
numeração decimal, o desenvolvimento de estratégias de cálculo, e as
muitas formas de fazer e representar os cálculos necessários para
NÚMEROS
(EF02MA03/ES) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por - Construção de fatos fundamentais da adição e da TI 03
CE01
estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), subtração.
para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, CE02 TI 05
indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos, com ou - Estratégias de cálculo. TI 09
sem o uso de material manipulável como suporte, tais como QVL, - Adição (com e sem reserva) e subtração (com e sem recurso).
material dourado, ábaco, etc. (CE01) e (CE02) TI 10
CE02 TI 11
(EF02MA05/ES) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los
CE05 TI 12
no cálculo mental ou escrito em diferentes contextos com o apoio de
recursos manipuláveis e/ou pictóricos. (CE02) e (CE05) TI 13
TI 18
(EF02MA06/ES) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, - Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da
CE06 TI 03
envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar, completar)
acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou com números de até três ordens. CE08 TI 05
convencionais, em diversos contextos, coletivamente ou em pequenos TI 09
CE02 TI 10
(EF02MA08/ES) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro e/ou - Problemas envolvendo significados de dobro, metade, CE06 TI 11
metade, triplo e/ou terça parte, com o suporte de imagens ou material triplo e terça parte.
manipulável, utilizando estratégias pessoais. (CE02), (CE06) e (CE08) CE08 TI 12
TI 13
(EF02MA07/ES) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, - Noção de multiplicação: adição de parcelas iguais Problemas TI 18
CE06
3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias envolvendo a noção de multiplicação (por 2 e 3).
NÚMEROS
e formas de registros pessoais, utilizando ou não suporte de imagens CE08

e/ou material manipulável, expressando as resoluções de diversas - Problemas envolvendo significados de dobro e metade,
maneiras e elaborando os problemas em diversos contextos, triplo e terça parte.
coletivamente ou em pequenos grupos. (CE06) e (CE08)
CE02
- Noção de divisão: repartição em partes iguais.
(EF02MA08/ES) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro e/ou CE06
metade, triplo e/ou terça parte, com o suporte de imagens ou material - Problemas envolvendo a noção de divisão. CE08
manipulável, utilizando estratégias pessoais. (CE02), (CE06) e (CE08)
(EF02MA24/ES) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, CE02

CE06
representações por meio de recursos manipuláveis. (CE02), (CE06) e CE08
(CE08)
(EF02MA09/ES) Construir sequências de números naturais em ordem - Construção de sequências de números naturais.
CE03
crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando
uma regularidade estabelecida e tenham atributos comuns. (CE03) e CE05
(CE05)
(EF02MA10/ES) Descrever um padrão (ou regularidade de diversas

ÁLGEBRA
maneiras) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio

(EF02MA11/ES) Descrever os elementos ausentes em sequências CE02

- Identificação de regularidades/padrão de sequências e
repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou
determinação de elementos ausentes na sequência. CE05
figuras, a partir das regularidades ou padrões identificados nas
(EF02MA13/ES) Esboçar roteiros a serem seguidos ou plantas de - Análise e construção de esboço de roteiros e de plantas
CE02 TI 03
ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de simples de ambientes.
referência. (CE02), (CE03) e (CE05) CE03 TI 05
CE05 TI 09
Obs: Possibilita um trabalho integrado com Geografia, onde também
GEOMETRIA
estão previstas leituras e confecções de plantas, mapas e croquis. TI 10

TI 11
(EF02MA15/ES) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, - Figuras geométricas planas(círculo, quadrado, retângulo
CE03 TI 12
quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em e triângulo): reconhecimento e características.
desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos CE05 TI 13
geométricos a objetos familiares do mundo físico e as suas aplicações nas
TI 18
construções, na natureza e na arte. (CE03) e (CE05)
(EF02MA16/ES) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de - Medida de comprimento: unidades não padronizadas
CE02
salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida epadronizadas (metro, centímetro emilímetro).
não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro), a - Instrumentos convencionais de medidas (régua, trena, fita CE04
equivalência entre unidades diferentes e os instrumentos adequados de métrica).
medida (régua, trena e fita métrica). (CE02) e (CE04)
(EF02MA25/ES) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e - Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e
CE02
reconhecer a relação entre hora e minutos. (CE02) e (CE04) analógicos, duração de eventos/intervalo de tempoe
GRANDEZAS E MEDIDAS
reconhecimento de relações entre unidades de medida de CE04

(EF02MA19/ES) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de tempo.
relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo. (CE02)
e (CE04)

(EF02CI07), de Ciências; e (EF02HI07), da História, no que se refere à
observação e marcação da passagem do tempo utilizando diferentes
tipos de relógios.
(EF02MA20/ES) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e - Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas
CE03
cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações emoedas e equivalência de valores (troca de cédulas e
cotidianas e o poder de compra, venda e economia (ideia de moedas). CE04
comparação). (CE03), (CE04) e (CE05) - Manuseio de cédulas e moedas. CE05
(EF02MA22/ES) Comparar informações de pesquisas apresentadas por - Estatística: Coleta, classificação e representação de dados
CE07 TI 03
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou em tabelas simples e de duplaentrada e em gráficos de
barras, para melhor compreender aspectos da realidade próxima ou de colunas. CE08 TI 05
problemas que exigem leitura e pequena reflexão. (CE07) e (CE08) - Análise e comparação de dados em tabelas e gráficos. TI 09
(EF02MA23/ES) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, CE06 TI 10

escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando CE08 TI 11
TI 13
TI 18
didáticos para a compreensão e utilização das noções matemáticas, taiscomo:-Quadro valor de lugar (Tapetinho). Cartaz com a sequência numérica até 100 e as
centenas exatas, afixado na parede da sala em local de fácil visualização portodos. Ficha individual, com a sequência numérica até 100 e as centenas exatas.
Materiais manipuláveis para contagem e formação dos numerais: material dourado, fichas escalonadas... -Jogos para o favorecimento de aprendizagens
matemáticas (Sugestões:Nunca Dez, Bingo dos numerais, Ganha Cem primeiro, Gasta Cem primeiro, Esquerdinha...).*
- Garantia de um ambiente problematizador, que propicie a reflexão e a aprendizagem matemática.
- Incentivo ao uso de diferentes estratégias para cálculos: mental, por desenhos, por algoritmos, com auxílio de materiais manipuláveis...
- Incentivo à criança a expor aos colegas o seu pensamento matemático, as estratégias pessoais usadas para chegar ao resultado.
- Exploração do espaço escolar para analisar a localização e movimentação de pessoas e objetos.
- Relógio, calendário grande e nomes dos meses do ano, afixados na parede,para acompanhamento da passagem do tempo.
- Registro diário da rotina do diano quadro (com osalunos),
- Direcionamento da criança de forma a estimular a curiosidade e o interesse para o processo de investigação (coleta de dados). Ex: animais preferidos, frutas
preferidas...
MODALIDADES AVALIATIVAS - Diagnósticos escritos no início, durante e no final do trimestre: conhecer em qual etapa de desenvolvimento da leitura e escrita encontra-se cada criança,os
- Observação e registros escritos: acompanhamento (dos avanços, limites, dificuldades) e definição de intervenções para o avanço da aprendizagem.
-Assembleia de turma ao final do trimestre: discussão coletiva em relação à sala de aula e à escola (o que está bom, o que precisa melhorar e o que pode ser feito
para que melhore).
MATEMÁTICA – 3º Trimestre
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF02MA01/ES) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de - Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até
CE02 TI 02
centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração três ordens (até 999).
decimal (valor posicional e função do zero), com o apoio de materiais que - Compreensão de características do sistema de numeração TI 03
auxiliem o entendimento das diferentes formas de representação e decimal (valor posicional e papel do zero). TI 06
ordem dos números. (CE02) - Sequência numérica: padrões e regularidades.
- Cálculos com centenas inteiras. CE02 TI 07
(EF02MA04/ES) Compor e decompor número de até três ordens, por - Composição e decomposição de números naturais (até 999). CE05 TI 10
meio de adição, multiplicação ou uma combinação das duas operações, - Antecessor e sucessor.
com o suporte de material manipulável (ficha numérica, material TI 11
dourado, jogos com cédulas de sistema monetário, ábaco e etc.), TI 15
contribuindo para a compreensão de características do sistema de
TI 17
NÚMEROS
numeração decimal, o desenvolvimento de estratégias de cálculo, e as

muitas formas de fazer e representar os cálculos necessários para
(EF02MA05/ES) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá- - Construção de fatos fundamentais da adição e da
CE02
los no cálculo mental ou escrito em diferentes contextos com o apoio de subtração.
recursos manipuláveis e/ou pictóricos. (CE02) e (CE05) - Estratégias de cálculo Adição (com e sem reserva) e CE05
subtração (com e sem recurso).
(EF02MA06/ES) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, - Problemas envolvendo diferentes significados da adição e
CE06
envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar, completar)
acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou com números de até três ordens. CE08
convencionais, em diversos contextos, coletivamente ou em pequenos
(EF02MA07/ES) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, - Noção de multiplicação: adição de parcelas iguais.
CE06 TI 02
3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias - Problemas envolvendo a noção de multiplicação (por 2,3,4,
e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou 5). CE08 TI 03
material manipulável, expressando as resoluções de diversas maneiras e TI 06
elaborando os problemas em diversos contextos, coletivamente ouem
pequenos grupos. (CE06) e (CE08) TI 07
(EF02MA08/ES) Resolver e elaborar problemas, envolvendo dobro e/ou - Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplo
NÚMEROS
CE02 TI 10
metade, triplo e/ou terça parte, com o suporte de imagens ou material e terça parte.
manipulável, utilizando estratégias pessoais. (CE02), (CE06) e (CE08) - Noção de divisão: repartição em partes iguais. CE06 TI 11
- Problemas envolvendo a noção de divisão. CE08 TI 15
(EF02MA24/ES) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2,
TI 17
representações por meio de recursos manipuláveis. (CE02), (CE06) e
(CE08)
(EF02MA09/ES) Construir sequências de números naturais em ordem - Sequências de números naturais em ordem crescente ou
CE03
crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando decrescente.
uma regularidade estabelecida e tenham atributos comuns. (CE03) e - Construção de sequências de números naturais. CE05
(CE05) - Identificação de regularidade/padrão de sequências e
determinação de elementos ausentes na sequência.
(EF02MA10/ES) Descrever um padrão (ou regularidade de diversas
ÁLGEBRA
maneiras) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio

(EF02MA11/ES) Descrever os elementos ausentes em sequências CE02

repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou CE05
figuras, a partir das regularidades ou padrões identificados nas
(EF02MA12/ES) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não - Localização e movimentação de pessoas e objetos no
CE02
verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de
espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção esentido. CE03
mudanças de direção e de sentido, com o uso de mapas, desenhos,
GEOMETRIA
CE05
esquemas ou aplicativos (com trilhas e labirintos). (CE02), (CE03) e (CE05)
(EF02MA15/ES) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, - Geometria Plana.

CE03
quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em - Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e
desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos triângulo): reconhecimento e características. CE05
geométricos a objetos familiares do mundo físico e as suas aplicações nas
construções, na natureza e na arte. (CE03) e (CE05)
(EF02MA14/ES) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas - Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
CE03 TI 02
espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera):
relacionando-as com objetos do mundo físico e as suas aplicações nas reconhecimento e características. CE05 TI 03
GEOMETRIA
construções, na natureza e na arte. (CE03) e (CE05) TI 06
(EF02CI01), da Ciência; e (EF02GE09), da Geografia, no que se refere à TI 07
observação de objetos do cotidiano, suas características, formas e TI 10
representação.
TI 11
(EF02MA17/ES) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, - Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não TI 15
CE02
utilizando estratégias pessoais, unidades de medida (litro, mililitro, convencionais e convencionais (litro, mililitro,grama e
CE04 TI 17
grama e quilograma), relações entre unidades diferentes e práticas de quilograma).
experimentação que envolvam instrumentos convencionais e não
convencionais de medidas. (CE02) e (CE04)
(EF02MA18/ES) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas - Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e
CE02
datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para analógicos, duração de eventos/intervalo de tempo e
planejamentos e organização de agenda. (CE02) e (CE04) reconhecimento de relações entre unidades de medida de CE04
tempo.
(EF02HI06) e (EF02HI07), da História, associadas à percepção de
GRANDEZAS E MEDIDAS
intervalos de tempo e utilização de marcadores, comocalendário.
(EF02MA19/ES) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de

relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo. (CE02)
e (CE04)

(EF02CI07), de Ciências; e (EF02HI07), da História, no que se refere à
observação e marcação da passagem do tempo utilizando diferentes
tipos de relógios.
(EF02MA25/ES) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e

reconhecer a relação entre hora e minutos. (CE02) e (CE04)
(EF02MA20/ES) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e - Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e
CE03
cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações moedas e equivalência de valores (troca de cédulas e
(EF02MA22/ES) Comparar informações de pesquisas apresentadas por - Estatística: coleta, classificação e representação de dados
CE07 TI 02
meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de
barras, para melhor compreender aspectos da realidade próxima ou de colunas. CE08 TI 03
problemas que exigem leitura e pequena reflexão. (CE07) e (CE08) - Análise e comparação de dados em tabelas e gráficos. TI 06
CE06 TI 07
(EF02MA23/ES) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos,
escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando CE08 TI 10
TI 15
TI 17
didáticos para a compreensão e utilização das noções matemáticas, taiscomo: -Cartaz com as dezenas e centenas exatas. -Quadro valor de lugar (Tapetinho). -
Materiais manipuláveis para contagem e formação dos numerais: material dourado, fichas escalonadas, dinheirinho... -Jogos para o favorecimento de
aprendizagens matemáticas (Sugestões: Nunca Dez, Bingo dos Numerais, Ganha Cem primeiro, Gasta Cem primeiro, Esquerdinha, Jogos de percurso...).*
- Incentivo ao uso de diferentes estratégias para cálculos: mental, por desenhos, algoritmos e outros.
- Desenvolvimento de sequências didáticas.
- Montagem de cartaz: recorte e colagem de figuras de objetos do mundo físico.
- Carimbo das faces de sólidos geométricos.
- Régua instalada na parede para medição da altura dos alunos.

- Medição da massa corporal dos alunos com uma balança.
- Medições de objetos e pessoas da sala de aula, com instrumentos convencionais (régua, fita métrica, trena...) e não convencionais, para conversarem sobre os
resultados obtidos.
- Desenvolvimento de sequência didática a partir de uma literatura.
- Direcionamento da criança de forma a estimular a curiosidade e o interesse para o processo de investigação (coleta de dados).
- Uso de diferentes estratégias para cálculos: mental, por desenhos, por algoritmos e outros.
- Realização e descrição de trajetos na escola (com toda a turma).
- Desmontagem de embalagens (caixas) para observação de sua planificação (quais figuras geométricas planas formaram).
- Compor e decompor figuras através do Tangran.
- Construção de sólidos geométricos.
- Medição e comparação da massa de cada aluno.
- Observação de medições em receitasculinárias.
- Construção e uso de um relógio analógico individual.
- Uso de cédulas semelhantes às do sistema monetário brasileiro: cálculos com a simulação de compra e venda de produtos.
- Gráficos de jornais e revistas para explorar as informações complementares: títulos, fonte,escala...
MODALIDADES AVALIATIVAS - Diagnósticos escritos no início, durante e no final do trimestre: conhecer em qual etapa de desenvolvimento da leitura e escrita encontra-se cada criança, os
- Observação e registros escritos: acompanhamento (dos avanços, limites, dificuldades) e definição de intervenções para o avanço daaprendizagem.
- Avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, dislexia e déficit de atenção deve considerar suas
para que melhore.
* Caderno de “Jogos na Alfabetização Matemática – PNAIC, 2014; Caderno 3- Construção do Sistema de Numeração decimal e posicional, PNAIC, 2014.
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Matemática na formação de 29/10/2019:Adriana Batista Gomes Giacomin, Adriana Ribeiro Loureiro Félix,Aleide de Souza Marques Ribeiro,AnaElienaia Barreiros
Ricato,Ana Paula Babiski,Ana Paula Ramos da Silva, Ariadne Zampieri Gomes Terci, Benedita Senna, Carla Cristina Martins Loureiro,CarlaPassabão da Silva,Cleudinéia dos Santos Reali Boff,CrislanyGadioli Marcelino
Rosa, Cristiane Nunes Loureiro, Damiane Maria Castro,DanieliRecla Moro, Domingas Alves de Oliveira Santos,Ednailde Santos Soares,Edina Porto de Lima,Eliane de Oliveira Rocha Vizioli,Eliane Maria Ribeiro
BalbiRampineli, Elizangela Nunes da Rocha,Elloara Azevedo Diniz Soneguetti,EvelanyPereira,GiovanaPoleziPessottiMendes,Glaucia Scopel PiancaRezende,Inácia Borges Duarte, Janicler Marin ZucolotoNossa,Joselda
Coutinho Passos,Keilla Pereira da Rosa,Luciana Lima Peres,Lucilene Aparecida Almeida Rosalém Rodrigues, Maria de Fátima Tomaz de Amorim,Maria Helena Fracalossi, Maria José de Sousa Valentim, Marilza Peixoto
Pereira,Marineide Marinho da Silva,Marlene Fernandes Madeira Barcelos,Marluza Mara de Souza Marques,Morgana de Oliveira Costa Vasconcelos, Nilce Maria Ferreira, Rafaela ModenesiSouza,Rita de
CassiaAntunes,RosilenedeOliveiraJorge,RosimariCorreiaRosa,SimaraCorreiaChagasLopes,SôniaMaraSamoradosSantosTeixeira,ThaiseCarlaRocha,VilmaPachecodosSantos,VivianeMotaBarcelos.
Equipe do Ensino Fundamental/Semed:Karina Faustini Campana, Rita de Cássia Pancieri Marino Thompson e Sandra Mara PignatonDemuner.
HISTORIA
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF01HI02/ES) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias - A relação entre as suas histórias e as histórias de sua família.
CE01 TI01
de sua família e de sua comunidade, (re) conhecendo-se como parte de
um grupo social com suas especificidades e circunstâncias diversas. CE02 TI02
(CE01), (CE02), (CE03) e (CE09) CE03 TI03
MUNDO PESSOAL: MEU LUGAR
CE09 TI05
TI06
NO MUNDO
TI09
TI12
TI13
TI17
TI18
TI19
(EF01HI04/ES) Identificar as diferenças e as semelhanças entre os - Regras necessárias ao ambiente escolar (retomada).
CE03 TI01
GRUPO SOCIALE MEU TEMPO
variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), - Relações sociais e orespeito à diversidade.
MUNDO PESSOAL: EU, MEU
reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem, - Diferenças e semelhanças entre as nossas escolas e as CE09 TI02
desenvolvendo comportamentos e ações que melhorem o ambiente, as indígenas. TI06
relações sociais e o respeito à diversidade para construir discursos, - Símbolos Nacionais: bandeira e hino.
textos, quadros comparativos, desenhos, mosaicos ou colagens que TI07
materializam as diferenças e semelhanças nos comportamentos TI09
positivos para cada espaço/território. (CE03) e (CE09)
TI13
TI19
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF02HI05/ES) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos - Função e uso de objetos e documentos pessoais: Certidão de
CE02 TI 01
próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu Nascimento, Registro Geral –RG.
significado, reconhecendo-se como membro de sua família nas - Data de nascimento. CE03 TI 03
semelhanças físicas e no comportamento, resgatando a história do seu - História do seu nome. TI 06
nome para compartilhar com seus colegas o significado e conhecendo - Nome e sobrenome.
os vários documentos de identificação pessoal e suas utilidades TI 07
(Certidão de Nascimento, Registro Geral – RG, Título de Eleitor, entre TI 08
outros), percebendo a importância da Certidão de Nascimento e da
TI 09
A COMUNIDADE E SEUS REGISTROS
Carteira de Identidade para sua vida. (CE02) e (CE03)

TI 12
(EF02HI01/ES) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os - Direitos e deveres das crianças.
TI 13
motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos - Regras de convivência no ambiente familiar.
sociais ou de parentesco, percebendo aproximações de - Diferentes espaços de convivência. TI 19
comportamento e compreendendo que as diferenças devem ser - Diferentes grupos sociais ou de parentesco.
respeitadas. A convivência em grupo exige respeito ao outro, - Convivência em grupo.
identificando personagens em faixa etária variada e grupos étnicos - Respeito às diferenças.
diversos, trazendo relatos de vida, considerando o autoconhecimento
e o conhecer do outro fundamental para estabelecer vínculos sociais e
perspectivas de futuro que respeitem o diverso e compreendam
identidades. (CE02) e (CE03)
(EF02HI02/ES) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as - Reconhecimento da presença do povo indígena e sua cultura
pessoas exercem em diferentes comunidades, valorizando a história na formação da cultura brasileira.
oral e os conhecimentos da memória coletiva e individual dos povos e
comunidades tradicionais que habitam nosso Estado. (CE02) e (CE03)
(EF02HI03/ES) Selecionar situações cotidianas que remetam à - A rua como espaço público e coletivo.
CE02 TI 01
A COMUNIDADE E SEUS REGISTROS percepção de mudança, pertencimento e memória, identificando - Mudanças da rua com o passar do tempo.
transformações e permanências no comportamento, ambiente e - Resgate da memória coletivae pessoal. CE03 TI 03
espaço, resgatando a memória coletiva e pessoal por meio de imagens TI 06
do país, do Estado, da comunidade, da escola e da casa em diferentes
épocas e percebendo a ideia de permanência e mudança, em relação a TI 07
território/espaço/tempo. (CE02) e (CE03) TI 08
TI 09
TI 12
TI 13
TI 19
- Registro diário darotina do dia no quadro.

- Exploração da certidão de nascimento(cautela quantoaos aspectos socioemocionais- as crianças adotadas, sem registro paterno...).
METODOLÓGICAS
- Entrevista com familiares.

ESTRATÉGIAS
- Calendário mensal grande afixado na parede, para que todos o visualizem, registrem eventos importantes, e acompanhem a passagem do tempo.
- Cartaz com os nomes dos meses do ano e seus respectivos números, para que auxilie no registro da data de cada dia e proporcione o acompanhamento.
- Quadro de aniversariantes.
- Roda de conversa.
- Leitura, discussão e análise de fontes históricas diversas (fotografias, objetos, lembranças familiares, documentos...).
- Participação em momentos de execução do Hino Nacional e doMunicípio.
MODALIDADES
- Atividades em grupo: observação se há cooperação entre si, respeito às diferenças de opinião e à fala do outro, cuidado com o materialescolar...
AVALIATIVAS
- Atividades escritas.
- Aavaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, dislexia e déficit de atenção deve considerar suas
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF02HI04/ES) Selecionar e compreender o significado de objetos (fotos, - Características das escolas do passado e das escolas atuais.
CE02 TI 02
inventários, obras de artes, álbuns de família) e documentos pessoais - Objetos escolares antigos e atuais.
como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, - Permanências e mudanças ocorridas na escola com o passar TI 03
escolar e comunitário, refletindo sobre a leitura e releitura de objetos do tempo. TI 06
biográficos, relíquias de sua família e as histórias que estes objetos - Permanências e mudanças ocorridas, com o passar do tempo,
trazem em forma de lembrança e valores repassados de uma geração à no bairro em que a escola está inserida. TI 07
outra. (CE02) - Valorização da história de vida e do convívio com o idoso. TI 08
- Símbolos Nacionais: Bandeira do Brasil e Hino Nacional.
(EF02HI03/ES) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção TI 09
CE02
de mudança, pertencimento e memória, identificando transformações e TI 12

permanências no comportamento, ambiente e espaço, resgatando a CE03
TI 13
memória coletiva e pessoal por meio de imagens do país, do Estado, da
comunidade, da escola e da casa em diferentes épocas e percebendo a TI 17
ideia de permanência e mudança, em relação a território/espaço/tempo.
TI18
(CE02) e (CE03)
TI 19
(EF02HI07/ES) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo - Diversas formas de contagem do tempo ao longo da História.
CE01
presentes na comunidade, como relógio e calendário, compreendendo - Diferentes formas de perceber a evolução do tempo.
as diversas formas de contagem do tempo ao longo da História, - Relógio e calendário. CE02
analisando variados calendários, percebendo que cada sociedade e - A passagem sucessiva do tempo: dia, semana, mês, ano.
civilização constroem sua forma de perceber o tempo, e que essas
marcações estão relacionadas ao ambiente, território, prática agrícola,
religião, cultura e época. (CE01) e (CE02)
(EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida - Organização temporal de fatos da vida cotidiana.
CE01
cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao - Organização temporal da rotina escolar.
mesmo tempo e depois). (CE01) e (CE02) - Noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo CE02
tempo e depois).
- Períodos do dia (manhã, tarde e noite).
- Leitura, discussão e análise de fontes históricas diversas (fotografias, objetos,lembranças familiares, documentos...).
- Entrevista com um funcionário antigo da escola e com familiares.
METODOLÓGICAS - Realização de entrevista, contação de histórias... por um idoso.
ESTRATÉGIAS
- Observação de fotos antigas de algum local da escola e do bairro.

- Relatos escritos.
- Vídeos relacionados ao assunto.
- Livros literários.
- Roda de conversa.
- Participação em momentos de execução do Hino Nacional e do Município.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
(EF02HI10/ES) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na - O Trabalho e sua importância na produção social da vida.
CE04 TI 01
comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e - Diferentes formas de trabalho.
O TRABALHO E A SUSTENTABILIDADE
importância, considerando as produções locais e as identidades - Profissões do passado e do presente. TI 02

culturais transmitidas nas diferentes formas de trabalho, existentes na TI 03
comunidade, no ambiente escolar ou em espaços não formais diversos.
TI 06
NA COMUNIDADE
(CE04)
TI 07
TI 08
(EF02HI11/ES) Identificar impactos no ambiente causados pelas - Impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de
TI 09
diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, trabalho.
reconhecendo as relações entre as questões ambientais e do trabalho TI 12
que afetam e estão intrínsecas à vida dessa comunidade. (CE04) TI 13
TI 17
(EF02HI08/ES) Compilar histórias da família e/ou da comunidade - Valorização da diversidade cultural presente na comunidade. TI 18
CE01
registradas em diferentes fontes, identificando histórias e - Reconhecimento da presença do povo africano e sua cultura na
EXPERIÊNCIAS DA COMUNIDADE
TI 19
AS FORMAS DE REGISTRAR AS
estabelecendo conexões entre o sujeito do século XXI e a tradição. formação da cultura brasileira. CE02
(CE01) e (CE02) - Análise de diferentes fontes históricas: visuais, escritas e orais.
- Fontes materiais e imateriais.
(EF02HI09/ES) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam - Relações entre cultura material, memória e conhecimento
à própria experiência no âmbito da família e/ou da comunidade, histórico.
discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e - A memória e a tradição oral como fonte histórica.
outros são descartados e analisando os fatores que interferem nessa
escolha: validade e/ou temporalidade do objeto e do documento,
informações neles contidas e até mesmo seu significado afetivo
enquanto memória pessoal, familiar ou coletiva, tipo de fonte histórica
(material ou imaterial, primaria ou secundária), entre outras. (CE01) e
(CE02)
- Registrar diariamente a rotina do dia no quadro junto aos alunos.
METODOLÓGICAS - Entrevista com um trabalhador, familiar, morador da mesmarua.
ESTRATÉGIAS
- Relatos escritos.
- Leitura, discussão e análise de fontes históricas diversas (fotografias, objetos, lembranças familiares, documentos, obras dearte...).
- Participação em momentos de execução do Hino Nacional e doMunicípio.
MODALIDADES
- Atividades em grupo: observação se há cooperação entre si...

AVALIATIVAS
- Observação e registro dos alunos: execução das atividades, participação...

- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades...
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Históriana formação de 12/11/2019:
Adriana Batista Gomes Giacomin, Adriana Ribeiro Loureiro Félix,Aleide de Souza Marques Ribeiro, Ana Paula Babiski,Ana Paula Ramos da Silva, Anailza Helena Dambróz, Benedita Senna, Carla Cristina Martins
Loureiro,CarlaPassabão da Silva,CrislanyGadioli Marcelino Rosa, Cristiane Nunes Loureiro, Danieli Recla Moro, Ednailde Santos Soares,Edina Porto de Lima,Eliane de Oliveira Rocha Vizioli,Eliane Maria Ribeiro
BalbiRampineli, Elloara Azevedo Diniz Soneguetti,Erica Vieira da Penha, EvelanyPereira,Josias Benedito Pereira, Keilla Pereira da Rosa,Lucimara Araujo, Maria das Dores de Almeida Farias, Maria de Fátima Tomaz de
Amorim,Maria Helena Fracalossi,Maria Inês Peruchi Costa, Maria José de Sousa Valentim, Marilza Peixoto Pereira,Marineide Marinho da Silva,Marlene Fernandes Madeira Barcelos,Marluza Mara de Souza
Marques,Morgana de Oliveira Costa Vasconcelos, Nadir da Silva Nascimento,Nilce Maria Ferreira, Renilda de Jesus Souza, Rita de Cassia Antunes,Rosilene de Oliveira Jorge,Rosimari Correia Rosa,Simara Correia Chagas
Lopes,Sônia Mara Samora dos Santos Teixeira,Thaise Carla Rocha,Valdemir de Almeida Silva, Vilma Pacheco dos Santos,Viviane Mota Barcelos, Zildete Pio Morete Dias.
Equipe do Ensino Fundamental/Semed:Janete Ribeiro Loureiro,Karina Faustini Campana,Laurenice Valentim Nunes Caprini,Rita de Cássia Pancieri Marino Thompson e Sandra Mara PignatonDemuner.
GEOGRAFIA
CAMPO TEMÁTICO
TEMÁTICO
Habilidades Estruturantes – 1º Ano Curricular

CAMPO

(EF01GE01/ES) Descrever características observadas de seus lugares de - Conhecimento de algumas dependências da escola – seu novo
CE01 TI03
vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças lugar de vivência.
entre esses lugares auxiliando para a compreensão do local de inserção - O modo de vida das crianças em diferentes lugares. CE04 TI09
por meio das relações estabelecidas no cotidiano com a família, vizinhos - Espaços e grupos de convivência. CE07 TI12
e as pessoas da escola e explicitar as diferenças que existem no espaço - Situações de convívio em diferentes lugares.
geográfico, do local para o global, permitindo a percepção das diferenças - Respeito às diferenças. TI13
entre as moradias, ruas, praças e modo de vida das pessoas. (CE01), - A moradia como espaço de convivência. TI15
(CE04) e (CE07) - Importância das regras de convivência na moradia.
- Colaboração entre os moradores para a manutenção e TI18
organização da moradia. TI19

- Moradias indígenas.
- A escola como espaço de convivência.
- As características dos ambientes da escola e suas funções.
- Os diferentes profissionais da escola e suas funções.
- Mapeamento da sala de aula.
- Pontos de referência no caminho de casa para a escola.
- Itinerário do caminho casa-escola.
- Meios de transportes utilizados em sua comunidade e em
outros lugares.
- A importância do trânsito seguro.
(EF01GE02/ES) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e - Jogos, brinquedos e brincadeiras de diferentes épocas e
brincadeiras de diferentes épocas e lugares explicitando o diferencial lugares.
entre as brincadeiras dos pais e dos avós em relação às brincadeiras no
contexto do desenvolvimento tecnológico. (CE01), (CE04) e (CE07)
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em - Construção de regras de convivência necessárias ao ambiente
CE07
diferentes espaços (sala de aula, escola etc.). (CE07) escolar.
(EF01GE07/ES) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia - Técnicas e materiais utilizados em produção de objetos e
MUNDO DO CE01
TRABALHO a dia da sua comunidade verificando as diferenças das atividades construções.
relacionadas no mundo do trabalho, comparando as atividades rurais - Diferentes atividades e profissionais no mundo do trabalho. CE03
com as atividades das áreas metropolitanas. (CE01), (CE03) e (CE06) - Atividades das áreas rurais e áreas urbanas. CE06
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do - Diferentes formas de representação do corpo.
CE04
REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL
local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, - Consciência corporal e espacial.
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo - O corpo como referência para orientação no espaço.
como referência. (CE04) - Noções espaciais (lateralidade: direita/esquerda,
frente/atrás...).
FORMAS DE
(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, - Noções espaciais (lateralidade).
CE04
contos literários, histórias inventadas e brincadeiras. (CE04) - Pontos de referência.
- O corpo como referência para orientação no espaço.
- Mapas mentais e itinerários.
(EF01GE05/ES) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, - Ritmos naturais em sua vida cotidiana e em diferentes locais
CE01
CONEXÕES E
variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais do globo terrestre (dia, noite...).
ESCALAS
e temporais, comparando a sua realidade com outras, compreendendo CE05

que as dinâmicas da natureza ocorrem de formas diferentes nos diversos
locais do globo terrestre. (CE01) e (CE05)
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF02GE01/ES) Descrever a história das migrações no bairro ou - As migrações na comunidade.
CE03 TI 03
comunidade em que vive, considerando as histórias familiares, - Convivência e interações entre pessoas na comunidade.
identificando os diferentes grupos sociais inseridos em um mesmo - Os diferentes grupos sociais inseridos na comunidade. CE06 TI 06
lugar e percebendo as diferenças existentes entre o campo e a cidade - Diferenças existentes nas relações sociais e culturais no modo CE07 TI 07
e as relações sociais e culturais existentes no modo de vida das pessoas. de vida das pessoas do campo e da cidade.
- Costumes e tradições de diferentes populações da comunidade. TI 09
Obs: O estudo da migração pode ser reforçado com o estudo das TI 12
histórias familiares, promovendo uma inter-relação com as disciplinas
de Arte e de História. TI 13
TI 15
(EF02GE02/ES) Comparar costumes e tradições de diferentes
TI 18
populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive,
reconhecendo a importância do respeito às diferenças, TI 19
compreendendo que as pessoas são diferentes em suas características
físicas, no jeito de ser e na forma de se vestir. (CE03), (CE06) e (CE07)
(EF02GE08/ES) Identificar e elaborar diferentes formas de - Diferentes formas de representação de componentes da

CE01
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E
representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar paisagem nos lugares de entorno de sua moradia e da escola.
PENSAMENTO ESPACIAL
componentes da paisagem dos lugares de vivência, por meio da - Lateralidade, orientação e localização. CE04
observação dos elementos que compõem a paisagem nos lugares de - Objetos e lugares de vivência (escola e moradia).
entorno de sua moradia e da escola, exercitando a lateralidade, a - Relações topológicas e projetivas existentes no espaço.
orientação e a localização.
(EF02GE09/ES) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e

moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias
(visão oblíqua), reconhecendo as relações topológicas e projetivas
existentes no espaço utilizando a confecção de maquetes e exercitando
a alfabetização cartográfica por meio do contato com cartas e mapas
em diferentes escalas e de diferentes espaços. (CE01) e (CE04)
(EF02GE05/ES) Analisar mudanças e permanências, comparando - Características do local de vivência.
CE01 TI 03
imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos, identificando as - Mudanças e permanências da paisagem ao longo do tempo.
características do local de vivência destacando as mudanças e CE02 TI 06
permanências da paisagem ao longo do tempo por meio de imagens
CONEXÕES E ESCALAS
CE06 TI 07
fotográficas para explicar as alterações que foram feitas, o seu porquê
e quais fatores contribuírampara essas mudanças. (CE01), (CE02), CE07 TI 09
(CE06) e (CE07) TI 12
TI 13
TI 15
TI 18
TI 19

- Uso do desenho como procedimento deregistro.
- Confecção decartazes.
- Observação e análise de documentos, imagens fotográficas...
- Músicas.
- Representação de espaço através de maquete.
MODALIDADES
- Atividades em grupo: se há cooperação entre si, respeito às diferenças de opinião e à fala dooutro...
AVALIATIVAS
- Atividade escrita.
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF02GE04/ES) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas - Diversidade dos modos de vida.
CE01 TI 03
CONEXÕES E ESCALAS
relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes - A relação das pessoas com a natureza e suas consequências
lugares, compreendendo a diversidade dos modos de vida dos vários em relação ao espaço que vivem. CE06 TI 07
grupos sociais considerando os seus lugares de vivência: campo, cidade, - Comunidades tradicionais que compõem a população espírito- CE07 TI 09
praia, floresta, montanha e outros e verificar como as pessoas se santense, seus costumes e tradições.
relacionam com a natureza e quais as consequências dessas relações no TI 10
espaço em que vivem, destacando as comunidades tradicionais que TI 12
compõem a população espírito-santense, seus costumes e tradições.
(CE01), (CE06) e (CE07) TI 13
TI 14
(EF02GE06/ES) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades - Organização da vida em sociedade.
CE02 TI 15
sociais (horário escolar, comercial, sono etc.), percebendo que os - Atividades realizadas nos diferentes períodos do dia: manhã,
MUNDO DO
TRABALHO
diversos eventos cotidianos fazem parte da vida da população (ir para a tarde e noite. CE03 TI 17
escola, brincar, passear no parque, entre outros) e que são necessários - Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes. CE06 TI 18
para organização e funcionamento das nossas vidas em sociedade. - Trabalho infantil.
(CE02), (CE03), (CE06) e (CE07) CE07 TI 19
(EF02GE11/ES) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, - A importância dos recursos naturais para a vida: solo e água.
CE01
identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, - Os diferentes usos dos recursos naturais.
NATUREZA, AMBIENTES E
CE06
QUALIDADE DE VIDA
entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da - Os impactos dos usos dos recursos naturais no cotidiano da
cidade e do campo, considerando a sua fundamental relevância para a cidade e do campo. CE07
manutenção da vida. (CE01), (CE06) e (CE07)
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS - Propostas de atividades em grupo.
- Visitas pedagógicas (direcionadas).
- Mapas, maquetes.
- Músicas.
- Atividades em grupo: se há cooperação entre si, respeito às diferenças deopinião...
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Observação dos alunos: execução das atividades, dúvidas e opiniões expressadas.

especificidades e a Proposta.
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
(EF02GE03/ES) Comparar diferentes meios de transporte e de - Os Meios de Comunicação e a tecnologia.

CE02 TI 02
comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir - A importância, os riscos e cuidados necessários com os meios
os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso responsável, de transporte e de comunicação. CE06 TI 03
NO MUNDO
compreendendo a rua como espaço público que todos têm o direito de - Organização da circulação de pessoas e de veículos nas ruas: CE07 TI 09
usar, percebendo que as ruas são diferentes, mas que se encontram sinalização e leis de trânsito.
interligadas e podem nos levar a diferentes lugares, perto ou distantes, - A importância de um trânsito seguro. TI10
por meio dos diversos tipos de transportes e comunicações. (CE02), TI 12
(CE06) e (CE07)
TI 14
(EF02GE07/ES) Descrever as atividades extrativas (minerais, - Atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais). TI 15
CE02
agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, identificando os - Problemas ambientais decorrentes de atividades humanas.
impactos ambientais resultantes das diversas atividades extrativas que CE03
dão origem a alguns produtos que fazem parte do cotidiano, como os
MUNDO DO
TRABALHO
CE06
alimentos, vestuário, móveis e outros, relacionando a importância do uso
da água, enquanto produto de extração mineral, para a organização da CE07
nossa sociedade, bem como fazer conhecer os impactos ligados à sua
exploração. (CE02), (CE03), (CE06) e (CE07)
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos - Representações espaciais da sala de aula e da escola.
CE01
(referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima - Localização e posição de objetos.
PENSAMENTO ESPACIAL
e embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala - Orientação e representação espacial. CE04
de aula e da escola. (CE01) e (CE04)
METODOLÓGICAS - Propostas de atividades em grupo.
- Incentivo à exposição de seus conhecimentos ou sua opinião a respeito do Assembleia de turma.
ESTRATÉGIAS
- Construção de mapas, maquetes,croquis.

- Pesquisa, entrevista.
- Músicas.
MODALIDADES
- Atividades em grupo: se há cooperação entre si, respeito às diferenças de opinião...

AVALIATIVAS
- Observação dos alunos: execução das atividades, dúvidas...

- Atividade escrita.
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades...
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Geografia na formação de 12/11/2019:

Adriana Batista Gomes Giacomin, Adriana Ribeiro Loureiro Félix, Aleide de Souza Marques Ribeiro, Ana Paula Babiski, Ana Paula Ramos da Silva, Anailza Helena Dambróz, Benedita Senna, Carla Cristina Martins Loureiro,
Carla Passabão da Silva, Crislany Gadioli Marcelino Rosa, Cristiane Nunes Loureiro, Danieli Recla Moro, Ednailde Santos Soares, Edina Porto de Lima, Eliane de Oliveira Rocha Vizioli, Eliane Maria Ribeiro Balbi Rampineli,
Elloara Azevedo Diniz Soneguetti, Erica Vieira da Penha, Evelany Pereira, Josias Benedito Pereira, Keilla Pereira da Rosa, Lucimara Araujo, Maria das Dores de Almeida Farias, Maria de Fátima Tomaz de Amorim, Maria
Helena Fracalossi, Maria Inês Peruchi Costa, Maria José de Sousa Valentim, Marilza Peixoto Pereira, Marineide Marinho da Silva, Marlene Fernandes Madeira Barcelos, Marluza Mara de Souza Marques, Morgana de
Oliveira Costa Vasconcelos, Nadir da Silva Nascimento, Nilce Maria Ferreira, Renilda de Jesus Souza, Rita de Cassia Antunes, Rosilene de Oliveira Jorge, Rosimari Correia Rosa, Simara Correia Chagas Lopes, Sônia Mara
Samora dos Santos Teixeira, Thaise Carla Rocha, Valdemir de Almeida Silva, Vilma Pacheco dos Santos, Viviane Mota Barcelos, Zildete Pio MoreteDias. Equipe do Ensino Fundamental/Semed: Janete Ribeiro
Loureiro, Karina Faustini Campana, Laurenice Valentim Nunes Caprini, Rita de Cássia Pancieri Marino Thompson e Sandra Mara Pignaton Demuner.
CIENCIAS
Componente
TEMÁTICO
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
CAMPO
Temas Integradores (TI) e Competências Específicas (CE) Ciencias

(EF01CI02/ES) Localizar e nomear partes do corpo humano, explicando - O corpo humano: as partes e suas respectivas funções.
CE02 TI01
suas funções e representando por meio de desenhos, recortes, - A importância de uma alimentaçãosaudável para o bom
modelagem e outras formas de expressão, reconhecendo e respeitando funcionamento do corpo. CE03 TI03
a diversidade étnica, de gênero, de formas, de tamanhos etc. (CE02) e - Os órgãos dos sentidos e suas respectivas funções. TI04
(CE03) - Respeito às pessoas com deficiência auditiva e visual.
- Fases da vida. TI06
Obs: Oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade do TI07
componente curricular de Arte -(EF15AR05-01/ES)
TI08
(EF01CI03/ES) Identificar dentre os próprios hábitos cotidianos aqueles - Hábitos de higiene necessários para a manutenção da saúde TI09
CE02
VIDA E EVOLUÇÃO
relacionados à higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar do corpo.

CE05 TI12
os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) e discutir sua - A importância da água para a manutenção da vida.
importância na preservação da saúde individual e coletiva, construindo - Uso consciente da água. CE07 TI13
sua autonomia no cuidado consigo mesmo e com o seu corpo. (CE02), - A importância das vacinas para a prevenção de doenças.
TI17
(CE05) e (CE07) - Hábitos de cuidados com o bem estar: movimentação do
corpo.
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, - Características físicas e comportamentais.

CE03
reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do - Valorização e respeito às diferenças.
acolhimento e do respeito às diferenças. (CE03), (CE05) e (CE07) CE05
CE07
Obs: Oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades dos
componentes curriculares: História -(EF01HI01/ES), (EF01HI02/ES),
(EF01HI03/ES), (EF01HI04/ES), (EF02HI11/ES), (EF01HI06/ES),
(EF01HI07/ES) (EF02HI01/ES); Arte - (EF15AR12-01/ES).
(EF01CI05/ES) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os - Os diferentes períodos do dia (manhã, tarde e noite).
CE01 TI03
períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, - A sucessão de dias, semanas, meses e anos.
meses e anos, reconhecendo as formas como foram interpretadas e CE02 TI05
TERRA E UNIVERSO
representadas em diferentes épocas e diferentes CE03 TI06

culturas. (CE01), (CE02) e (CE03)
TI07
Obs: Oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades das TI10
componentes curriculares: História (EF01HI01/ES), (EF01HI02/ES),
(EF01HI03/ES), (EF01HI04/ES), (EF01HI06/ES), (EF01HI07/ES), TI12
(EF02HI07/ES); Matemática – (EF01MA16/ES), (EF01MA17/ES), TI13
(EF01MA18/ES), (EF01MA25/ES); Geografia - (EF01GE05/ES).
TI14
(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes - Origem dos materiais. TI15
MATÉRIA E ENERGIA
em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são - Diferentes tipos de materiais: vidro, papel,metal, borracha...
TI16
descartados e como podem ser usados de forma mais consciente. (CE02), - Características de diferentes materiais: duros, maleáveis, CE02
(CE03), (CE04) e (CE08) opacos, transparentes. TI17
CE03
- A importância da redução do consumo e da produção de lixo.
- Ações necessárias para cuidar do meio ambiente: reutilização CE04
e reciclagem. CE08
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF02CI08/ES) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e - Cuidados com a saúde.
CE03 TI 01
TERRA E UNIVERSO
reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies - Hábitos de higiene necessários à manutenção da saúde.
escura, clara e metálica etc.) e identificar como esses efeitos se - Alimentação saudável. CE05 TI 03
manifestam nos seres vivos, propondo medidas de cuidados com a saúde - A importância da água para a manutenção da vida. CE07 TI 04
individual e coletiva. (CE03), (CE05) e (CE07) - Uso consciente da água.
- A importância do sol para a manutenção da vida. TI 06
Obs: Oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade do - Problemas desencadeados pela exposição à radiação solar e TI 07
componente curricular de Matemática -(EF03MA22/ES). ações preventivas necessárias.
TI 08
(EF02CI03/ES) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes - Cuidados necessários para a prevenção de acidentes TI 09
CE03
domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de domésticos.
MATÉRIA E
ENERGIA
CE04 TI 12
limpeza, medicamentos etc.), identificando possíveis situações de risco
no meio em que vive e relacionando atitudes para evitá-las. (CE03), CE05 TI 13
(CE04) e (CE05)
TI 17
- Realização de experimentos. -Investigação, observação, comparação, argumentação e registro(desenho, escrita, foto, gravação).
METODOLÓGICAS
- Roda de conversa a partir das informações contidas em textosinformativos.

ESTRATÉGIAS
- Vídeos informativos relacionados ao assunto.
- Matéria e energia
- Canções infantis relacionadas ao assunto.
MODALIDADES
- Atividades em grupo: observação se há cooperação entre si, respeito às diferenças de opinião e à fala dooutro...
AVALIATIVAS
- Observação e registro dos alunos: execução das atividades, dúvidas e opiniões expressadas,participação...
- Autoavaliação: percepção dos avanços edificuldades.
- A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, dislexia e déficit de atenção, deve considerar suas
especificidades eaProposta Educativa do Aluno (PEA).
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF02CI04/ES) Selecionar e listar plantas e animais que fazem parte de - Características de alguns animais e plantas.
CE03 TI 01
seu cotidiano, descrevendo suas principais características (tamanho, - Utilidade dos animais para o ser humano.
forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) em diferentes - Animais em extinção e as ações humanas. CE06 TI 03
linguagens e mídias, inclusive a digital, e relacionando-as ao ambiente TI 04
em que vivem. (CE03) e (CE06)
TI 06
TI 07
(EF02CI05/ES) Investigar a importância da água e da luz para a - Importância da água e da luz para a vida das plantas. TI 08
CE02
manutenção da vida de plantas do bioma local e dos ecossistemas em TI 09
geral. (CE02) e (CE03) CE03
TI 10
VIDA E EVOLUÇÃO
TI 11
TI 12
(EF02CI06/ES) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, - As principais partes de uma planta e suas respectivas funções.
CE01 TI 13
folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, - As relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.
eanalisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres - O uso de plantas (ou partes delas) para fins culinários e CE02 TI 14
vivos, reconhecendo o saber popular de diferentes regiões no uso das medicinais. CE03
plantas, tanto para fins culinários, quanto medicinais. (CE01), (CE02) e TI 17
(CE03)
Obs: Oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade do

componente curricular de Arte -(EF15AR05-02/ES).
- Exploração do cartão de vacina de cada um.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS - Entrevistas com familiares.
- Realização de experimentos.
- Vídeos informativos relacionados aoassunto.
- Investigação, observação, comparação, argumentação e registro.
- Construção de cartazes
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento,altas habilidades/superdotação, dislexia e déficit de atenção, deve considerar suas
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF02CI07/ES) Identificar, registrar e descrever (em diferentes linguagens - As diferentes posições do sol e as sombras projetadas por
CE02 TI 03
e mídias) as posições do sol no céu, utilizando como referência a sombra diferentes elementos.
TERRA E UNIVERSO
projetada pelos objetos ao longo do dia e correlacionando-as a diferentes CE03 TI 05

referenciais, tais como a marcação do tempo e a paisagem local TI 06
(horizonte, edifícios, o próprio corpo etc.). (CE02) e (CE03)
TI 07
Obs: Oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade do TI 10
componente curricular de Matemática -(EF02MA19/ES).
TI 12
(EF02CI01/ES) Identificar de que materiais (pedra, barro, madeira, vidro, - Diferentes materiais utilizados na construção de objetos TI 13
CE01
metais, etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, (pedra, barro, madeira, vidro, metais, etc.).
CE02 TI 14
como esses objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos - Características próprias e utilização dos materiais.
no passado, ressaltando e se apropriando da cultura local. (CE01), (CE02) - Materiais naturais e artificiais. CE03 TI 15
e (CE03)
TI 16
TI 17
MATÉRIA E ENERGIA
Obs: Oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades dos

componentes curriculares: História - (EF02HI01/ES),(EF02HI11/ES);
Matemática - (EF02MA14/ES); Geografia - (EF02GE09/ES).
(EF02CI02/ES) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de - Propriedades e usos dos materiais.
CE03
objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses - A importância da redução do consumo e da produção de lixo.
materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.), seu destino final - Ações necessárias para cuidar do meio ambiente: reciclagem CE04
após o uso e formas de descarte, considerando o impacto socioambiental e reutilização. CE05
dessas propostas. (CE03), (CE04) e (CE05)

componente curricular de Arte - (EF15AR04-02/ES).
- Atividades práticas: observação da posição do sol em diferentes momentos de um período do dia.
METODOLÓGICAS
ESTRATÉGIAS - Realização de experimentos.
- Investigação, observação, comparação, argumentação e registro.
- Vídeos informativos relacionados aoassunto.
- Atividades em grupo: observação se há cooperação entre si, respeito às diferenças de opinião, àfala...
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Observação e registro dos alunos: execução das atividades, dúvidas...

- Autoavaliação: percepçãodos avanços e dificuldades.
- A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento,altas habilidades/superdotação, dislexia e déficit de atenção, deve considerar suas
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Ciências na formação de 12/11/2019:

Adriana Batista Gomes Giacomin, Adriana Ribeiro Loureiro Félix, Aleide de Souza Marques Ribeiro, Ana Paula Babiski,Ana Paula Ramos da Silva, Anailza Helena Dambróz, Benedita Senna, Carla Cristina Martins
Loureiro,CarlaPassabão da Silva,CrislanyGadioli Marcelino Rosa, Cristiane Nunes Loureiro, Danieli Recla Moro, Ednailde Santos Soares,Edina Porto de Lima,Eliane de Oliveira Rocha Vizioli,Eliane Maria Ribeiro
BalbiRampineli, Elloara Azevedo Diniz Soneguetti,Erica Vieira da Penha, EvelanyPereira,Josias Benedito Pereira, Keilla Pereira da Rosa,LucimaraAraujo, Maria das Dores de Almeida Fa rias, Maria de Fátima Tomaz de
Amorim,Maria Helena Fracalossi,Maria Inês Peruchi Costa, Maria José de Sousa Valentim, Marilza Peixoto Pereira,Marineide Marinho da Silva,Marlene Fernandes Madeira Barcelos,Marluza Mara de Souza
Marques,Morgana de Oliveira Costa Vasconcelos, Nadir da Silva Nascimento,Nilce Maria Ferreira, Renilda de Jesus Souza, Rita de Cassia Antunes,Rosilene de Oliveira Jorge,Rosimari Correia Rosa,Simara Correia Chagas
Lopes,Sônia Mara Samora dos Santos Teixeira,Thaise Carla Rocha,Valdemir de Almeida Silva, Vilma Pacheco dos Santos,Viviane Mota Barcelos, Zildete Pio Morete Dias.
Equipe do Ensino Fundamental/Semed:Janete Ribeiro Loureiro,Karina Faustini Campana,Laurenice Valentim Nunes Caprini, Rita de Cássia Pancieri Marino Thompson e Sandra Mara PignatonDemuner
2º/ 3º ANO
2021
LÍNGUA PORTUGUESA
Ensino Fundamental - Anos Iniciais – 2021 Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

LPEF01 TI01
palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. - Relato oral: sequência cronológica e nível de informatividade LPEF02 TI15
adequado. LPEF03 TI04
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando - Formulação de perguntas pertinentes ao assunto. LPEF04 TI08
esclarecimentos sempre que necessário. LPEF07 TI13
LPEF09
durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo LPEF10

com a situação e a posição do interlocutor.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes - Interação oral e sua finalidade comunicativa.
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, - Interação oral e sua finalidade de acordo com o contexto
informar, relatar experiências etc.). comunicativo.
ajuda do professor, notícias curtas para público infantil, a fim de compor - Exposição oral.
jornal falado, que possa ser repassado oralmente ou em meio digital,
em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
(EF02LP24/ES) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e - Planejamento e produção de texto oral considerando a
com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade.
observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo,
que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais,
em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto, a fim de manter a adequação ao
tema e produzir com autonomia gradativa.
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos - Leitura, compreensão e função social de textos que circulam
da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a em campos da vida real.
comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, - Leitura, análise e compreensão de textos de diferentes
reconhecendo para quê foram produzidos, onde circulam, quem os gêneros.
LPEF01
produziu e a quem se destinam. - Reconhecimento da função social de textos da vida social,
onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. LPEF02
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler - Estratégias de leitura: levantamento de hipóteses, LPEF03
LPEF04
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o LPEF05

LPEF07
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a LPEF10
(EF15LP03) Localizar informações explicitas e implícitas em textos. - Localização de informações explícitas e implícitas em textos.
- Leitura e compreensão de texto do campo jornalístico e
informativo.
- Decodificação e fluência de leitura.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de - Elementos estruturais, efeitos de sentido produzidos e a
recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos¹. relação entre ilustração e texto verbal.
- Recursos expressivos gráfico-visuais: efeitos de sentido.
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de - Leitura e compreensão de texto de forma colaborativa e
canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, autônoma.
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e - Localização de informações em texto.
relacionando sua forma de organização à sua finalidade. - Identificação do tema/assunto, finalidade e função social dos
textos.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, - Construção de sentidos em histórias em quadrinhos e tirinhas.
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos
(tipos de balões, de letras, onomatopéias).
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo - Leitura e compreensão de textos de forma autônoma e
do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, colaborativa.
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico - Análise da situação comunicativa e o tema/assunto de textos
da humanidade. da vida cotidiana.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a - Leitura e compreensão de textos literários. LPEF01
AUTÔNO
/ESCUTA
RTILHAD
(COMPA
LEITURA
ajuda do professor e, progressivamente, de maneira autônoma, textos - Formação do leitor literário. LPEF02
MA)
AE
narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, LPEF03

acumulativos, de assombração, dentre outros) e crônicas. LPEF04
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de - Leitura expressiva e apreciação de poemas. LPEF05
sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e - Rimas, sonoridades, jogos de palavras em poemas. LPEF07
diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. LPEF10
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. - Formação do leitor literário Leitura autônoma de textos
literários.
- Relação texto, ilustração e recurso gráfico/ampliação de
vocabulário.
LPEF01
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores situação comunicativa, os interlocutores, a finalidade /
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito propósito, a circulação e o suporte. LPEF02
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte LPEF03
e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que LPEF04
for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando LPEF05
em tópicos os dados e as fontespesquisadas.
LPEF07
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor - Revisão de textos com a ajuda do professor e a colaboração LPEF10
e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo dos colegas.
pontuação.
(EF02LP13/ES) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso - Planejamento de texto de forma colaborativa,
e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando o gênero, a situação comunicativa e o
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do tema/assunto.
texto, demonstrando autonomia na produção desses gêneros. - Produção autônoma e colaborativa de textos.
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos - Planejamento de texto de forma colaborativa,
da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e considerando o gênero, a situação comunicativa e o
elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) tema/assunto.
adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o - Produção autônoma e colaborativa de textos.

tema/assunto do texto. - Reescrita de textos.
(EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a - Escrita de texto do campo investigativo, de acordo com a
ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, situação comunicativa, tema/ assunto/ finalidade.
verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo
investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF02LP14/ES) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de - Planejamento de texto com a ajuda do professor.
processos, de fatos, de experiências pessoais, mantendo as - Produção de textos de acordo como gênero, a situação
características do gênero, considerando a situação comunicativa e o comunicativa e o tema/assunto/finalidade.
tema/assunto do texto, de modo a demonstrar autonomia na produção
desses gêneros, de forma gradativa.
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos - Planejamento e produção de registros de observação do
registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um resultado de uma pesquisa.
tema investigado.
(EF02LP07/ES) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas - Escrita de palavras, frases, textos curtos
imprensa e cursiva, para que, progressivamente, apresente domínio da em letra cursiva Traçado correto da letra cursiva.
categorização gráfica. - Leitura de palavras, frases e textos em letra de imprensa

minúscula.
- Escrita de palavras, frases e textos em letra cursiva com o
(ALFABETIZAÇÃO)
traçado correto.
(EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, - Uso da formatação ediagramação específica de texto LPEF01
e- mails, receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou impressos), a conforme o gênero. LPEF02
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. LPEF03
(EF02LP10/ES) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, - Sinônimo e antônimo: sentido de palavras nos textos. LPEF04
determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de LPEF05
palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo dos prefixos de LPEF07
negação in-/im-des-/dis-, associando o desenvolvimento dessas ações LPEF09
às práticas de leitura de textos e ampliando gradativamente o LPEF10
campolexical.
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, - Identificação de expressões que marcam a passagem do
a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem tempo.
do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, - Escrever relatos de experiências pessoais com sequência
“antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade correta dos fatos e nível de informatividade necessário.
necessário.
(ALFABETIZAÇÃO)
(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos, - Identificação da forma de composição de slogans

entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a publicitários.
formatação e a diagramação específica de cada um desses gêneros, - Identificação da formatação e diagramação específicas do
inclusive em suas versões orais. gênero.
- Escrita de textos de acordo com a formatação e diagramação
específicas do gênero.
(EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e - Identificação do conflito gerador, caracterização dos
sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes em narrativa ficcional.
personagens e ambientes.
LÍNGUA PORTUGUESA – 1º Trimestre

Componente
Continuum Curricular – 2º/ 3º ANO
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
Temas Integradores (TI) e Competências Específicas (CE) Língua Portugesa

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em - Forma de composição de gêneros orais.
LPEF01 TI 01
diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características - Planejamento e produção de textos orais.
linguístico- expressivas e composicionais (conversação espontânea, LPEF02 TI 02
conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na LPEF03 TI 03
TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no
rádio e TV, aula, debate etc.). LPEF09 TI 04
TI 05
(EF15LP09) Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com - Oralidade público/Intercâmbio conversacional em sala de
clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e aula. TI 06
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo - Intercâmbio oral. TI 07
adequado. 1º/2º Ano
TI 08
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, - Escuta atenta com interação. TI 09
ORALIDADE
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando TI 10

TI 11
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea - Características da conversação espontânea. TI 12
presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, - Conversão espontânea.
durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo TI 13
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes - Relato oral/Registro formal e informal.
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, - Finalidades da interação oral.
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos - Escuta de textos orais.

realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e - Escuta atenta/ interativa e respeitosa.
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de - Compreensão de textos orais. LPEF01
TI 01
escuta de exposições, apresentações e palestras. - Ideia central em gêneros de oralidade.
LPEF02
TI 02
(EF35LP20/ES) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, - Planejamento de textos orais. LPEF03
TI 03
com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas - Exposição oral. LPEF09
etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e - Exposição de trabalhos e pesquisas. TI 04
adequando a linguagem à situação comunicativa. TI 05
ORALIDADE
TI 06
TI 07
TI 08
TI 09
TI 10
TI 11
TI 12
TI 13
(EF35LP01/ES) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em - Decodificação/Fluência de leitura.
LPEF01 TI 10
voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de - Leitura silenciosa/em voz alta.
textualidade adequado, considerando a leitura contextualizada em LPEF02 TI 11

uma situação comunicativa genuína. LPEF03 TI 12
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em - Reconstrução das condições de produção e recepção de LPEF09
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, textos.
a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, - Função social e comunicativa dos textos.
reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler - Estratégia de leitura.
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função - Expectativas e pressuposições antecipadoras de sentido no
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as texto Informações explícitas e implícitas.
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e - Efeito de sentido de recursos expressivos e gráficos.
o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
1º/2º Ano
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos. - Estratégia de leitura.
LPEF01 TI 10
1º/2º Ano - Expectativas e pressuposições antecipadoras de sentido no
texto Informações explícitas e implícitas. LPEF02 TI 11
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de - Efeito de sentido de recursos expressivos e gráficos
recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. 1º/2º LPEF03 TI 12
Ano LPEF09
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas - Estratégia de leitura.

em textos, com base no contexto da frase ou do texto. - Inferência de sentido.
- Relações entre pares do texto.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais

(uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos)
que contribuam para a continuidade do texto.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura - Formação do leitor.

da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura - Leitura individual/ justificativa e opinião
individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua após leitura.
opinião após a leitura.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando - Ideia central do texto.

LPEF01 TI 01
compreensão global.
LPEF02 TI 02
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e - Compreensão de leitura. LPEF03 TI 03
diários,com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros - Leitura autônoma. LPEF04 TI 04
gêneros do campo da vida
LPEF05 TI 05
cotidiana,deacordocomasconvençõesdogênerocartaeconsiderandoa
situação comunicativa e o tema/assunto do texto. LPEF09 TI 06
TI 07
do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, - Compreensão da dimensão lúdica/ estilística de um texto. TI 08
valorizando- os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico - Leitura e compreensão. TI 09
da humanidade. 1º/2º Ano
TI 10
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários TI 11
de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. TI 12
TI 13
(EF15LP05)Planejar,com a ajuda do professor, o texto que será - Planejamento de texto.
LPEF01 TI 01
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores - Planejamento/produção/reescrita textual/situação
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito comunicativa. LPEF02 TI 02
PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)

for preciso, informações necessárias à produção dotexto, organizando LPEF05 TI 05
em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. 1º/2º Ano
LPEF09 TI 06
(EF03LP13/ES) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, mediante - Escrita colaborativa TI 07
ajuda do professor, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre
TI 08
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação TI 09
TI 10
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor - Revisão de textos. TI 11
e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo - Releitura/revisão/reescrita textual. TI 12
pontuação. 1º/2º Ano TI 13
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os - Edição final de textos.
suporte adequado, manual oudigital. 1º/2º Ano
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e - Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita.
gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância - Referenciação/coesão textual e articuladores de sentido.
nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto - Noção de concordância nominal e verbal no texto/pontuação.
de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso
direto, quando for o caso.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação - Construção do sistema alfabético. LPEF09
COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) TI 01
PRODUÇÃO DE TEXTOS (ESCRITA
(por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e - Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e
demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de construção da coesão. TI 02
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações - Recurso de referenciação/coesão/ articulação de relação de TI 03
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível sentido.
suficiente de informatividade. TI 04
TI 05
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em - Planejamento de texto. TI 06

parágrafos, segundo as normas gráficas e de acordo com as - Progressão temática e paragrafação. TI 07
características do gênero textual.
TI 08
TI 09
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a - Construção do sistema alfabético e da ortografia. TI 10
escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações - Uso do dicionário em atividade de leitura e escrita.
irregulares fonema-grafema. - Leitura e escrita de palavras com correspondências regulares TI 11
contextuais. TI 12
ANÁLISE LINGUÍSTICA/ SEMIÓTICA (Ortografização)
(EF03LP01/ES) Ler e escrever palavras com correspondências regulares - Marcas de nasalidade.

contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não - Leitura e escrita de palavras com os dígrafos lh, nh, ch. TI 13
u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de
nasalidade (til, m, n), demonstrando domínio, de forma progressiva,da
construção do sistema alfabético.
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V,

CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as
sílabas.
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh,

nh, ch.
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, - Pontuação.

ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso
direto), dois-pontos e travessão.
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando- - Segmentação de palavras.

as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas. - Classificação de palavras por número de sílabas.
- Separação e classificação de sílabas.
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes - Morfologia. LPEF09
SEMIÓTICA (Ortografização) TI 01
pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo - Uso dos pronomes.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/
anafórico. TI 02
TI 03
TI 04
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição - Morfossíntaxe. TI 05
de propriedades aos substantivos. - Uso de substantivos e adjetivos em textos.
TI 06
TI 07
TI 08
(EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e diários, a - Forma de composição do texto.
LPEF06
formatação própria desses textos (relatos de acontecimentos, - Formatação e diagramação de textos. TI 09
expressão de vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a diagramação - Adjetivos/construção de sentido. LPEF07

TI 10
específica dos textos desses gêneros (data, saudação, corpo do texto, LPEF10
despedida, assinatura). TI 11
(Ortografização)
TI 12
TI 13
(EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em cartas dirigidas a veículos da
mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais
ou revistas), digitais ou impressas.
- Leitura compartilhada/ oral diária de diferentes gênerostextuais.

- Roda de Conversa sobre livroslidos.

- Interpretação oral.
- Reconto oral.
- Uso do dicionário.
- Uso de Jornais e Revistas.
- Músicas.
- Dramatização.
- Análise de textos bem escritos.
- Indicação literária.
- Atividades permanentes: Sacola literária (Leitura e registro em casa).
- Leitura oral diária feita pelo professor para a turma.
- Leitura oral entre pares de alunos e/ou apresentação para a turma.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS - Acesso a diferentes portadores de textos: livros, revistas,jornais...
- Acesso a obras de boa qualidadeliterária.
- Análise coletiva de textos bem escritos (expressões que enriquecem, diferentes formas de iniciar um texto, palavras de ligação e que marcam a passagem
dotempo...
- Caderno de produção e leitura (Produção escrita de gêneros estudados e leituraindividual).
- Análise e revisão coletiva de textos dos alunos ou partedeles.
- Aproveitamento de situações do contexto escolar para a escrita de textos de diferentes gêneros.
- Cartazes com os quatro tipos de letras, em local e altura de fácil visualização por todos osalunos.
- Criação coletiva de algumas regras das convenções ortográficase registrá-las em cartazes
- Observação dos alunos: execução das atividades, dúvidas e opiniões expressadas, registrosrealizados.
- Observação da expressão oral/linguagem oral e o seudesenvolvimento.
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e o porquê; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que,
na opinião dele, deveria ser feito para melhorar o seudesempenho...).
- Ouvir a leitura individual dos alunos: observação de quem já lê com fluência ou não, quem compreende o quelê...
- Avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, dislexia e déficit de atenção deve considerar suas
especificidades e a Proposta Educativa do Aluno –PEA.
LÍNGUA PORTUGUESA - 2º Trimestre
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes - Forma de composição de gêneros orais.
LPEF01 TI 01
situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico- - Planejamento e produção de textos orais.
expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação LPEF02 TI 02
telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, LPEF03 TI 03
noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula,
debate etc.). LPEF05 TI 04
LPEF09 TI 05
(EF35LP11/ES) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes - Variação linguística
variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e TI 06
rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como TI 07
características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou
TI 08
diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
TI 09
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes - Relato oral.
ORALIDADE
TI10
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, - Registro formal e informal.
informar, relatar experiências etc.). 1º/2º Ano - Finalidades da interação oral. TI 11
TI 12
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, - Escuta atenta.
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando - Escuta atenta com interação. TI 13

(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos - Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala.
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos,
movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão
corporal, tom de voz.
(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a - Produção de texto oral. LPEF01 TI 01
partir dele, planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo. - Produção de vídeo/ áudio com receitas culinárias.
LPEF02 TI 02
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos LPEF03 TI 03
- Escuta de textos orais.
realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
Escuta atenta/ respeitosa e interativa LPEF05 TI 04
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
LPEF09 TI 05
TI 06
TI 07
TI 08
TI 09
TI10
TI 11
TI 12
ORALIDADE
TI 13
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta - Compreensão de textos orais.
LPEF01 TI 01
de exposições, apresentações e palestras.
- Ideia central em gêneros da oralidade. LPEF02 TI 02
(EF35LP20/ES) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, - Planejamento de textos orais. LPEF03 TI 03
com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas - Exposição oral.
etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e - Exposição de trabalhos e pesquisas. LPEF05 TI 04
adequando a linguagem à situação comunicativa. LPEF07 TI 05
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos - Contagem de história. LPEF08 TI 06
literários lidos pelo professor. - Reconto de gêneros literários. LPEF09 TI 07
LPEF10 TI 08
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação - Declamação de poesia.
adequadas. TI 09
TI10
(EF04LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as
rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia. TI 11
TI 12
TI 13
LPEF01 TI 01
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social - Expectativas e pressuposições antecipadoras de sentido no
do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as texto. LPEF02 TI 02
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o - Informações explícitas e implícitas. LPEF03 TI 03
universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos - Efeito de sentido de recursos expressivos e gráficos.
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), - Inferência. LPEF05 TI 04
confirmando antecipações e LPEF07 TI 05
inferênciasrealizadasantesedurantealeituradetextos,checandoa
adequação das hipóteses realizadas. 1º/2º Ano LPEF08 TI 06
LPEF09 TI 07
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos. 1º/2º
LPEF10 TI 08
Ano
TI 09
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos TI10
expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. 1º/2º Ano
TI 11
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. TI 12
TI 13
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas
em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

(EF35LP01/ES) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em - Decodificação/Fluência de leitura.

LPEF01
voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de - Leitura silenciosa/em voz alta.
textualidade adequado, considerando a leitura contextualizada em uma LPEF02
situação comunicativa genuína. LPEF03
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da - Formação do leitor.
sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, - Leitura individual/justificativa e opinião após leitura. LPEF04
justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião após LPEF05
a leitura.
LPEF06
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, - Leitura de imagens em narrativas visuais.
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos - Relação imagem/ palavra e interpretação de recurso gráfico.
de balões, de letras, onomatopeias). 1º/2º Ano
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando - Compreensão.
LPEF01 TI 01
compreensão global. - Ideia central do texto.
LPEF02 TI 02
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos - Compreensão em leitura. LPEF03 TI 03
instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura - Leitura de gêneros com estrutura injuntiva.
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem LPEF04 TI 04
seguidos), mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, LPEF05 TI 05
LPEF06 TI 06
(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de TI 07
persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras,
TI 08
tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como
elementos de convencimento. TI 09
TI10
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de - Leitura autônoma de texto literário.
diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, TI 11
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. TI 12
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de - Apreciação de poemas visuais e concretos. TI 13
sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e - Compreensão de poemas.
diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitosvisuais.
1º/2º Ano
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando - Apreciação de poemas.

LPEF01
rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e - Rimas e aliterações.
refrãos e seu efeito de sentido. - Versos, estrofes e refrões. LPEF02
LPEF03
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito - Formação do leitor.
de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades - Leitura multissemiótica. LPEF04
linguísticas no discurso direto. - Relação texto/ ilustração/recurso gráfico. LPEF09
- Diálogos em textos narrativos.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
1º/2º Ano
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser - Textos dramáticos.
encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e - Funções e marcas do texto dramático.
marcadores das falas das personagens e de cena.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será - Planejamento de texto.
LPEF01 TI 01
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever comunicativa. LPEF02 TI 02
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o LPEF03 TI 03
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu
tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for LPEF04 TI 04
preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em LPEF09 TI 05
tópicosos dados e as fontes pesquisadas. 1º/2º Ano
TI 06
PRODUÇÃO DETEXTO (ESCRITA COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e - Revisão de textos. TI 07
a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, - Releitura/revisão/reescrita textual.
TI 08
Ano TI 09
TI10
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas - Edição de texto.
e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for caso, em suporte TI 11
adequado, manual ou digital. TI 12
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e - Construção do sistema alfabético. TI 13

gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância - Convenções da escrita.
nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto - Referenciação/coesão textual e articuladores de sentido.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por - Construção do sistema alfabético.
LPEF01
substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e - Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e
demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão construção da coesão. LPEF02
pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de - Recurso de referenciação/ coesão/ articulação de relação de LPEF03
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível sentido.
suficiente de informatividade. LPEF05
LPEF06
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em - Planejamento de texto.
parágrafos, segundo as normas gráficas e de acordo com as - Progressão temática e paragrafação. LPEF07
características do gênero textual. LPEF08
LPEF09
(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a - Escrita colaborativa.
estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos - Planejamento/produção/reescrita textual. LPEF10
a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-
visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do
texto.
(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários e textos de campanhas de - Escrita colaborativa.
LPEF01 TI 01
PRODUÇÃO DETEXTO (ESCRITA COMPARTILHADA E conscientização destinados ao público infantil, observando os recursos - Planejamento/produção/reescrita textual.
de persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores, LPEF02 TI 02
imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo LPEF03 TI 03
de letras, diagramação).
LPEF05 TI 04
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando - Escrita autônoma e compartilhada. LPEF06 TI 05
detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para - Produção de gêneros com estrutura narrativa.
AUTÔNOMA)
sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala LPEF07 TI 06

de personagens. LPEF08 TI 07
LPEF09 TI 08
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas - Leitura e compreensão de narrativas ficcionais.
ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os - Estrutura narrativa. LPEF10 TI 09
elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, TI10
narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
TI 11
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, - Escrita autônoma. TI 12
explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos - Leitura de textos em verso.
figurados) e recursos visuais e sonoros. TI 13
ANÁLISE LINGUÍSTICA/ SEMIÓTICA (ORTOGRAFIZAÇÃO)
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita - Construção do sistema alfabético e da ortografia. LPEF09
TI 01
de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares - Uso do dicionário em atividade de leitura e escrita.
fonema- grafema. - Ler e escrever palavras com relações irregulares. TI 02
- Ler e escrever palavras com correspondências regulares TI 03
(EF03LP01/ES) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais.
contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) - Marcas de nasalidade. TI 04
e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de TI 05
nasalidade (til, m, n), demonstrando domínio, de forma progressiva, da
construção do sistema alfabético. TI 06
TI 07
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC,
TI 08
CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
TI 09
(EF35LP13/ES) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas TI 10
quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial, que não
representa fonema à luz das práticas de leitura e escrita TI 11
contextualizadas. TI 12
TI 13
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as - Segmentação de palavras. LPEF09
TI 01
em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas. - Classificação de palavras por número de sílabas.
- Separação e classificação de sílabas. TI 02
TI 03
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos - Diversas grafias do alfabeto.
tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, - Acentuação gráfica. TI 04
e, o, seguidas ou não de s. TI 05
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, - Pontuação. TI 06

ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso TI 07
TI 08
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e - Morfologia. TI 09

suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação. - Substantivos/verbos/ funcionalidade no texto. TI 10
- Prefixos/sufixos.
(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de - Pronomes. TI 11
palavras derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando- TI 12
os para compreender palavras e para formar novas palavras.
TI 13
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais - Forma de composição do texto.

LPEF05 TI 01
(receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação - Produção de gêneros com estruturas injuntivas.
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem LPEF06 TI 02
seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de LPEF07 TI 03
ingredientes ou materiais e instruções de execução – “modo de fazer”).
LPEF08 TI 04
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, - Formas de composição de narrativas.
LPEF09 TI 05
conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual, - Estrutura narrativa: em primeira e
histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira terceira pessoa. LPEF10 TI 06
pessoas. TI 07
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando - Discurso direto e indireto. TI 08
o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de - Discurso direto e indireto/ construção
TI 09
variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso. de sentido
TI 10
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido - Forma de composição de textos poéticos.
decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e demetáforas. - Recursos rítmicos, sonoros, metáforas e seus efeitos de TI 11
sentido em textos versificados. TI 12
TI 13
- Leitura compartilhada/ oral diária de diferentes gênerostextuais.
- Interpretação oral e escrita.
- Uso dodicionário.
- Uso de jornais erevistas.
- Escrita, revisão e reescrita detextos.
- Recorte/colagem.
- Músicas.
- Dramatização.
- Análise de textos bem escritos
- Resumo/Síntese.
- Análise de textos das crianças.
- Atividades permanentes: Sacola literária (Leitura e registro emcasa).
- Reconto de história pelos alunos.
- Dramatização.
- Atividades permanentes: Sacola literária (Leitura e registro emcasa).
- Reconto de história pelos alunos.
- Ditado interativo, refletindo e buscando caminhos para resolver dúvidas em relação à escrita correta das palavras oufrases.
- Atividades em grupo: se há cooperação entre si, respeito às diferenças de opinião e à fala do outro, cuidado com o materialescolar...
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e o porquê; em que tevemais dificuldade ou facilidade; o que,
naopinião dele, deveria ser feito para melhorar o seu desempenho...).
CAMPO
Curricular

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em - Forma de composição de gêneros orais.
LPEF01 TI 01
diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características - Planejamento e produção de textos orais.
linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, LPEF02 TI 02
conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na LPEF03 TI 03
TV, debate, noticiário de rádio e TV, narraçãode jogos esportivos no
rádio e TV, aula, debate, etc.). LPEF05 TI 04
LPEF06 TI 05
(EF15LP09) Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com - Oralidade pública/intercâmbio conversacional em sala de
clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e aula. LPEF09 TI 06
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo - Intercâmbio oral. TI 07
adequado. 1º/2º Ano
TI 08
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, - Escuta atenta. TI 09
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando - Escuta atenta e interativa.
ORALIDADE
TI 10
TI 11
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes - Relato oral/Registro formal e informal.
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, - Finalidades da interação oral.
informar, relatar experiências, etc.). 1º/2º Ano
(EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, - Planejamento e produção de texto oral.
telejornal para público infantil, com algumas notícias e textos de
campanhas que possam ser repassados oralmente ou em meio digital,
em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa, a
organização específica da fala nesses gêneros e o tema/ assunto/
finalidade dos textos.
LPEF01 TI 01
realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e - Escuta atenta, respeitosa e interativa.
solicitando esclarecimentos sempre que necessário. LPEF02 TI 02
LPEF03 TI 03
ORALIDADE
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de - Compreensão de textos orais.

escuta de exposições, apresentações e palestras. - Ideia central em gêneros da oralidade. LPEF05 TI 04
LPEF06 TI 05
(EF35LP20/ES) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, - Planejamento de textos orais.
com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas - Exposição oral. LPEF09 TI 06
etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e - Exposição de trabalhos e pesquisas. TI 07
adequando a linguagem à situação comunicativa.
TI 08
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler - Estratégia de leitura. TI 09
LPEF01
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função - Expectativas e pressuposições antecipadoras de sentido no TI 10
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as texto. LPEF02
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e - Localização de informações explícitas e implícitas. TI 11
LPEF03
o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos - Efeito de sentido de recursos expressivos e gráficos. TI 12
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), - Inferência de informações no texto. LPEF09
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a - Relações entre partes de um texto. TI 13
1º/2º Ano
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos.

1º/2º Ano

recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. 1º/2º
Ano
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.


LPEF01 TI 01
da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura - Leitura individual/justificativa e opinião após leitura.
individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua LPEF02 TI 02
opinião após a leitura. LPEF03 TI 03
LPEF09 TI 04
TI 05
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando - Leitura e compreensão de textos do campo jornalístico.
LPEF01 TI 06
compreensão global. - Ideia central do texto.
- Seleção de informações. LPEF02 TI 07
- Leitura e compreensão de textos literários. LPEF03
(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a - Compreensão de dimensão lúdica/estilística em textos TI 08
veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação poéticos. LPEF04 TI 09
a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo - Leitura colaborativa e autônoma.
LPEF05 TI 10
jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e - Leitura de gêneros com estrutura narrativa.
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. - Planejamento de texto. LPEF06 TI 11
-Planejamento/produção/reescrita textual/situação LPEF09 TI 12
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de comunicativa.
observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a TI 13
(EF35LP17/ES) Buscar e selecionar, com o apoio do professor,

informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em
textos que circulam em meios impressos ou digitais, realizando sínteses
reflexivas com a mediação do professor.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo

valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários - Leitura e compreensão de textos do campo jornalístico.
LPEF01 TI 01
de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, - Ideia central do texto.
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. - Seleção de informações. LPEF02 TI 02
- Leitura e compreensão de textos literários. LPEF03 TI 03
- Compreensão de dimensão lúdica/estilística em textos
AUTÔNOMA)
poéticos. LPEF04 TI 04
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com - Leitura colaborativa e autônoma. LPEF05 TI 05
a ajuda do professor e, progressivamente, de maneira autônoma, - Leitura de gêneros com estrutura narrativa.
textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, - Planejamento de texto. LPEF06 TI 06
acumulativos, de assombração, dentre outros) e crônicas. 1º/2º Ano -Planejamento/produção/reescrita textual/situação LPEF09 TI 07
comunicativa.
TI 08
TI 09
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será - Revisão de textos. TI10
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores - Releitura/revisão/reescrita textual.
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito TI 11
PRODUÇÃO DE TEXTO (ESCRITA COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte TI 12

e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre TI 13
queforpreciso,informaçõesnecessáriasàproduçãodotexto,organizando
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor

e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os - Edição de textos.

(EF15LP08/ES) Utilizar software, com a ajuda do professor, inclusive - Utilização de tecnologia digital.
programas de edição de texto, para editar e publicar os textos - Convenções de escrita.
produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e - Construção do sistema alfabético.

nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto - Referenciação/coesão textual e articuladores de sentido.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação - Construção do sistema alfabético.
LPEF01 TI 01
PRODUÇÃO DE TEXTO (ESCRITA COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de construção da coesão. LPEF02 TI 02
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações - Recurso de referenciação/coesão/ articulação de relação de LPEF03 TI 03
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível sentido.
suficiente de informatividade. LPEF05 TI 04
LPEF06 TI 05
parágrafos, segundo as normas gráficas e de acordo com as - Progressão temática e paragrafação. LPEF09 TI 06
características do gênero textual. TI 07
TI 08
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou - Escrita colaborativa.
digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre - Produção textual/situaçãocomunicativa. TI 09
outros gêneros do campo político-cidadão, com opiniões e críticas, de TI 10
acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto. TI 11
TI 12
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico - Estrutura textual argumentativa.
relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, TI 13
utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação,
considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.
(EF03LP25/ES) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de - Produção de texto.

LPEF01
observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, - Planejamento/produção de texto para apresentação de
quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos, ou tabelas simples, trabalho. LPEF02
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. LPEF03
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a - Construção do sistema alfabético e da ortografia.
LPEF09
escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações - Uso do dicionário em atividade de leitura e escrita de palavras
irregulares fonema-grafema. com relações irregulares.
- Leitura e escrita de palavras com correspondências regulares
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
(EF03LP01/ES) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais.

contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não
u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra e com marcas de
nasalidade (til, m, n), demonstrando domínio, de forma progressiva, da
construção do sistema alfabético.
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V,

CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as
sílabas.
(EF35LP13/ES) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas - Construção do sistema alfabético e da ortografia.
LPEF01 TI 01
quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial, que - Uso do dicionário em atividade de leitura e escrita de palavras
não representa fonema à luz das práticas de leitura e escrita com relações irregulares. LPEF02 TI 02
contextualizadas. - Leitura e escrita de palavras com correspondências regulares LPEF03 TI 03
contextuais.
LPEF09 TI 04
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em - Conhecimento das diversas grafias do alfabeto. TI 05
monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas - Acentuação.
terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s. - Acentuação gráfica. TI 06
TI 07
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando- - Segmentação de palavras.
TI 08
as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas. - Classificação de palavras por número de sílabas.
- Separação e classificação de sílabas. TI 09
TI 10
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica de palavras, classificando-as em - Construção do sistema alfabético.
oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. - Sílaba tônica/ Classificação e prosódia. TI 11
TI 12
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, - Pontuação. TI 13
ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes - Morfologia.

LPEF05
pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo - Pronomes pessoais e possessivos.
anafórico. LPEF06
LPEF07
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e - Forma de composição do texto.
corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação - Adequação do texto às normas de escrita. LPEF09
(revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação - Identificação/produção de LPEF10
específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. relatórios/formatação/diagramação específica do gênero.
(EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios de observação e

pesquisa, a formatação e diagramação específica desses gêneros
(passos ou listas de itens, tabelas, ilustrações, gráficos, resumo dos
resultados), inclusive em suas versõesorais.
- Leitura compartilhada/ oral diária de diferentes gêneros textuais.
- Uso de jornais e revistas.
- Escrita, revisão e reescrita detextos.

- Recorte/colagem.
- Músicas.
- Dramatização.
- Análise de textos bem escritos.
- Resumo/Síntese.
- Análise de textos das crianças.
- Atividades permanentes: Sacola literária (Leitura e registro em casa).
- Reconto de história pelosalunos.
- Leitura oral diária feita pelo professor para aturma.
- Caderno de produção e leitura (Produção escrita de gêneros estudados e leitura individual).
MODALIDADES
AVALIATIVAS
na opinião dele, deveria ser feito para melhorar o seu desempenho...).
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Língua Portuguesa na formação de 13/11/2019: Lucia Inês Tessarolo Santos, Marilza da Penha Mattos Tessarolo, Jânia Mara Pilissari, Maria Alice de Souza, Daniela Reis de J. Rossoni, Cássia
Endringer, Ângela Maria Florencio dos Anjos, Mônica R. Barbosa Pereira, Nercília dos Santos Costa, Bruna Lombardi, Andrea Cristina Almeida, Margarida Maria Stefanelli, Eunice Xavier Vagmaker , Sonia Marcia Mercier, Rosângela P. de S. Marin,
Elaine Sírtoli S. Lopes, Maria Imaculada de Sousa Santos, Leandra M. C. Evangelista Rangel, Celina Maria Amaral de Gois, Jaqueline Moro, Ezilda Barcelos N. Francisco, Larissa Loureiro Alves, Andrea B. Bustamante Ferreira, Miriam B. Segatto
Xavier, Gláucia D’Arc Alves de Lima, Theonila Ribeiro Sepulchro, Priscila Rodrigues Pimentel Ramos, Priscilla Aquino Fernandes, Daniele Marastoni Quirino, Rosilene de Oliveira Jorge, Joana dos Santos Bento, Normélia Belmiro da Rocha, Juliana
Almanca de Carvalho, Maria Aparecida C. Pelissari, Ester Jaqueline Guzzo, Cecília Alíbia Antônia de Orecchio, Elisete de Sena Gomes.
MATEMÁTICA
TEMÁTICO
Habilidades Estruturantes – 2º Ano Componente
CAMPO
Curricular

(EF02MA01/ES) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem - História dos Números.
CE02 TI01
de centenas) pela compreensão de características do sistema de - Sequência numérica até 100: padrões e regularidades, leitura,
numeração decimal (valor posicional e função do zero), com o apoio escrita e comparação. TI02
de materiais que auxiliem o entendimento das diferentes formas de - Composição e decomposição. TI03
representação e ordem dos números. (CE02) - Antecessor e sucessor.
- Ordem crescente e decrescente/ Dezenas exatas. TI08
- Números ordinais. TI10
- Números pares e ímpares.
- Dúzia e meia dúzia. TI11
TI12
(EF02MA04/ES) Compor e decompor número de até três ordens, por - Números de até três ordens (até 999).
CE02
meio de adição, multiplicação ou uma combinação das duas - Formação da centena .
operações, com o suporte de material manipulável (ficha numérica, - Centenas exatas. CE05
material dourado, jogos com cédulas de sistema monetário, ábaco e - Comparação e ordenação.
NÚMEROS
etc.), contribuindo para a compreensão de características do sistema - Composição e decomposição .

de numeração decimal, o desenvolvimento de estratégias de cálculo, - Características do sistema de numeração decimal (valor
e as muitas formas de fazer e representar os cálculos necessários posicional e papel do zero).
para resolver um problema. (CE02) e (CE05) - Cálculos com centenas inteiras.
(EF02MA05/ES) Construir fatos básicos da adição e subtração e - Estimativa e comparação de quantidades.

CE02
utilizá-los no cálculo mental ou escrito em diferentes contextos com - Fatos fundamentais da adição e da subtração.
o apoio de recursos manipuláveis e/ou pictóricos. (CE02) e (CE05) - Estratégias de cálculo/ Adição (sem reserva) e subtração (sem CE05
recurso).
(EF02MA06/ES) Resolver e elaborar problemas de adição e de - Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da
CE06
subtração, envolvendo números de até três ordens, com os subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar, completar) com
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando números de até três ordens. CE08
estratégias pessoais ou convencionais, em diversos contextos, - Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplo e
coletivamente ou em pequenos grupos. (CE06) e (CE08) terça parte.
- Cálculo mental e por algoritmo.
(EF02MA07/ES) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por - Noção de multiplicacção: adição de parcelas iguais.
CE06
2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de - Problemas envolvendo multiplicação (por 2 e 3).
estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte - Problemas envolvendo significados de dobro e metade, triplo CE08
de imagens e/ou material manipulável, expressando as resoluções de e terça parte.
diversas maneiras e elaborando os problemas em diversos contextos,
NÚMEROS
coletivamente ou em pequenos grupos. (CE06) e(CE08)
(EF02MA24/ES) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por - Problemas envolvendo significados de dobro e metade.
CE02
2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e - Noção de divisão: repartição em partes iguais.
repartição em partes iguais, utilizando diferentes estratégias de - Problemas envolvendo significadosda divisão: repartição em CE06
cálculo, registros e representações por meio de recursos partes iguais e medida. CE08
manipuláveis. (CE02), (CE06) e (CE08)
(EF02MA09/ES) Construir sequências de números naturais em - Construção de sequências de números naturais.

CE03
ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, - Sequências de números naturais em ordem crescente ou
utilizando uma regularidade estabelecida e tenham atributos decrescente. CE05
ÁLGEBRA
comuns. (CE03) e (CE05)

- Identificação de regularidade/padrão de sequências e
(EF02MA10/ES) Descrever um padrão (ou regularidade de diversas determinação de elementos ausentes na sequência.
maneiras) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por - Construção de sequências de números naturais.
meio de palavras, símbolos ou desenhos. (CE03) e (CE05)
(EF02MA12/ES) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não - Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço,
CE02
verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de
espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as direção e sentido. CE03
mudanças de direção e de sentido, com o uso de mapas, desenhos, CE05
esquemas ou aplicativos (com trilhas e labirintos). (CE02), (CE03) e
(CE05)
GEOMETRIA
(EF02MA14/ES) Reconhecer, nomear e comparar figuras - Geometria Espacial.

CE03
geométricas - Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular,
espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento e CE05
relacionando-as com objetos do mundo físico e as suas aplicações características.
nas construções, na natureza e na arte. (CE03) e (CE05)

(EF02CI01), da Ciência; e (EF02GE09), da Geografia, no que se refere
à observação de objetos do cotidiano, suas características, formas
e representação.
(EF02MA15/ES) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas - Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e
GEOMETRIA
(círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características triângulo): reconhecimento e características.
comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou
em sólidos geométricos a objetos familiares do mundo físico e as suas
aplicações nas construções, na natureza e na arte. (CE03) e (CE05)
(EF02MA18/ES) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas- Medidas de tempo:

CE02
datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário,- Calendário -intervalo de tempo entre duas datas, passagem
para planejamentos e organização de agenda. (CE02) e (CE04) do tempo, dias da semana,meses do ano, localização de CE04
informação...
Obs: Oportuniza um trabalho interdisciplinar com as habilidades - Hora em relógios digitais e analógicos (exata e meia hora).
(EF02HI06) e (EF02HI07), da História, associadas à percepção de - Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e
intervalos de tempo e utilização de marcadores, comocalendário. analógicos, duração de eventos/intervalo de tempo e
reconhecimento de relações entre unidades de medida de
(EF02MA25/ES) Ler horas em relógios digitais e em relógios tempo.
analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos. (CE02) e
(CE04)
GRANDEZAS E MEDIDAS
(EF02MA16/ES) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados - Medida de comprimento: unidades não padronizadas e
CE02
de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de padronizadas (metro, centímetro e milímetro).
medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e - Instrumentos convencionais de medidas (régua, trena, fita CE04
milímetro), a equivalência entre unidades diferentes e os métrica).
instrumentos adequados de medida (régua, trena e fita métrica).
(CE02) e (CE04)
(EF02MA17/ES) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, - Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não
CE02
utilizando estratégias pessoais, unidades de medida (litro, mililitro, convencionais e convencionais (litro, mililitro, grama e
grama e quilograma), relações entre unidades diferentes e práticas quilograma). CE04
de experimentação que envolvam instrumentos convencionais e não
convencionais de medidas. (CE02) e (CE04)
(EF02MA20/ES) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas - Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas
CE03
e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações emoedas e equivalência de valores (troca de cédulas e
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
(EF03MA01/ES) Ler, escrever e comparar números naturais de até a - Leitura e escrita de números naturais de até a ordem de unidade
CE02 TI 10
ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros de milhar.
numéricos e em língua materna, com o apoio de materiais que auxiliem - Comparação e ordenação de números de até quatro ordens. TI 11
o entendimento das diferentes formas de representação e ordem dos - Reconhecimento de números pares e ímpares. TI 12
números. (CE02)
(EF03MA02/ES) Identificar características do sistema de numeração - Identificação das características do sistema de numeração
decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural decimal.
de até quatro ordens, com ou sem o uso de material manipulável como - Composição e decomposição de um número natural de até
suporte, oportunizando um trabalho interdisciplinar com as quatro ordens.
habilidades (EF03LP11) e (EF03LP16), da Língua Portuguesa, no que se - Identificação do valor posicional dos algarismos.
refere à leitura, compreensão e utilização de números em - Estabelecimento da relação entre unidade, dezena, centena
diversoscontextos. (CE02) eunidade de milhar.
NÚMEROS
(EF03MA03/ES) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da - Construção de fatos básicos da adição, subtração e
multiplicação para o cálculo mental ou escrito, favorecendo a multiplicação.
compreensão do sistema de numeração decimal e influenciando a - Cálculo mental e escrito.
capacidade de resolver problemas. (CE02) - Reconhecimento da regularidade na multiplicação.
- Identificação da propriedade comutativa “a ordem dos fatores
não altera o produto”.
(EF03MA06/ES) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração

com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e CE06
completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo - Problemas envolvendo significados da adição e da subtração:
exato ou aproximado, incluindo cálculo mental em diversos contextos juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar CE08
e metodologia (coletivamente ou em pequenos grupos), quantidades.
oportunizando as trocas e as análises críticas para revisão e resolução
dos problemas. (CE06) e (CE08)
(EF03MA10/ES) Identificar regularidades em sequências ordenadas de - Identificação de regularidades em sequências numéricas
CE03 TI 10
números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações ordenadas.
sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação - Descrição de regras ou padrões de formação de sequências CE05 TI 11
ÁLGEBRA
da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes, numéricas. TI 12

abordados ou não sob o enfoque da problematização para o - Reconhecimento de padrões em sequências numéricas para
desenvolvimento do pensamento algébrico. (CE03) e (CE05) encontrar elementos faltantes ou seguintes ou sucessivos.
- Utilização das propriedades comutativa e
associativa da adição.
(EF03MA12/ES) Descrever e representar, por meio de esboços de - Orientação espacial: descrição e representação de localização
CE02 TI 02
trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas de pessoas e objetos a partir de um referencial.
GEOMETRIA
ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com - Observação do espaço levando em consideração diferentes - CE03 TI 03
base em diferentes pontos de referência, possibilitando um trabalho pontos de referência. CE05 TI 04
integrado com Geografia, onde também estão previstas leituras e - Representação de pessoas e/ou objetos segundo sua localização
confecções de plantas, trajetos, mapas e croquis. espacial através de croquis, maquetes e registros. TI 10
(CE02), (CE03) e (CE05) TI 11
(EF03MA17/ES) Reconhecer que o resultado de uma medida depende - Identificação e diferenciação de unidades de medidas TI 12
CE02
da unidade de medida utilizada, variando as grandezas e os padronizadas ou não padronizadas.
instrumentos de medida. - Compreensão de que o resultado de uma medição depende - CE04
GRANDEZAS E MEDIDAS
daunidade de medida utilizada. CE05

(EF03MA18/ES) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais - Escolha da unidade de medida e do instrumento mais
apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade, a adequadopara determinada medição.
partir de práticas de experimentação com copos graduados, balanças - Estabelecimento da relação entre unidades de medida de uma
digitais e de dois pratos, réguas, trenas, entre outros instrumentos. mesma grandeza.
(CE02), (CE04) e (CE05) - Formas de medição do tempo, do comprimento e da
capacidade.
- Aplicação das unidades de medidas para expressar grandezas de
comprimento,massa e capacidade.
(EF03MA22/ES) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, - Leitura e registro de medidas e intervalos de tempo em relógio
CE02 TI 10
utilizando relógios(analógico e digital) para informar os horários de analógico e digital.
GRANDEZAS E MEDIDAS início e término de realização de uma atividade e sua duração. - Comparação de medidas de tempo. CE03 TI 11
(CE02) e (CE03) -Relação entre hora(s) e minutos e entre minuto(s) e segundos. TI 12
- Unidades de medidas de tempo de curta ou longa duração.
(EF03MA23/ES) Ler horas em relógios digitais e em relógios - Relação entre dia(s), hora(s) e minutos; Formas de medição de
analógicos e reconhecer a relação entre hora(s) e minutos e entre tempo Identificação de início, término ou duração de uma atividade.
minuto(s) e segundos, relacionando com a duração de um evento, - Realização de cálculos para obter o total da duração de um evento.
em horas, minutos e segundos. (CE02) e (CE03) - Diferenciação da forma de marcação do tempo entre os relógios
digital e analógico.
(EF03MA25/ES) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos - Identificação e registro de resultados possíveis em um evento
CE02
os resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores aleatório do cotidiano.
PROBABILIDADE E
chances de ocorrência, compreendendo e aplicando os conceitos - Estimativa de um evento aleatório acontecer, utilizando termos CE06
ESTATÍSTICA
iniciais de probabilidade e desenvolvendo a capacidade de fazer como, maiores, menores e iguais chances de ocorrer.
previsões e avaliar a razoabilidade delas acontecerem por meio de - Elaboração de uma listagem para verificação de qual será o evento
testes. (CE02) e (CE06) mais provável de ocorrer.
- Espaço amostral de experimentos aleatórios.
- Análise e registro dos resultados possíveis.
- Uso de materiais manipuláveis para distribuir quantidades (palitos, tampinhas...), material dourado, fichas escalonadas (com unidades, dezenas, centenas e
unidade de milhar), cédulas e moedas doReal.

- Vídeos relacionados aos conteúdos matemáticos para motivar o aprendizado de um assunto, complementar ou aprofundar um conteúdo.
- Construção de cartazes relacionados aos conteúdos matemáticos para problematizar, registrar econsolidar.
- Tabela de Pitágoras.
- Uso do QVL..
- Uso do ábaco.
- Incentivo ao uso de diferentes estratégias para cálculos.
- Promoção de atividades emduplas e grupos para viabilizar a aprendizagem.
- Uso de materiais manipuláveiscomo balança, fita métrica, metro, réguas,trenas...
Avaliação Formativa num processo contínuo (diagnóstica, de intervenção e somativa); utilizando estratégias e instrumentos diversificados:
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e o porquê; em que teve mais dificuldadeou facilidade; o que, na
opinião dele, deveria ser feito para melhorar o seudesempenho...).
CAMPO
Curricular
(EF03MA03/ES) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da - Números Naturais (adição, subtração e multiplicação).
CE02 TI 10
multiplicação para o cálculo mental ou escrito, favorecendo a - Construção de fatos fundamentais da adição, subtração e
compreensão do sistema de numeração decimal e influenciando a multiplicação. TI 11
capacidade de resolverproblemas. (CE02) - Reta numérica. TI 12
- Estabelecimento de relação entre os números naturais e pontos
da reta numérica para compreensão da ordenação dos números
naturais.
- Utilização da reta numérica como apoio para construção de
fatosbásicos da adição e subtração.
- Localização na reta numérica.
- Deslocamentos na reta numérica.
NÚMEROS
(EF03MA04/ES) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos - Desenvolvimento de diferentes procedimentos e estratégias de
da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e cálculo mental e escrito.
também na construção de fatos da adição e da subtração, - Adição com reagrupamento.
relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda, - Subtração com trocas.
favorecendo assim, a construção de estratégias de cálculo – mental ou - Resolução de problemas envolvendo adição e subtração com
escrito, exato ouaproximado. (CE02) números naturais.
(EF03MA05/ES) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e - Desenvolvimento de estratégias pessoais para o cálculo da
CE02
escrito (algoritmos convencionais ou não convencionais) para resolver adiçã.
problemas significativos envolvendo adição e subtração com números - Percepção das propriedades do sistema de numeração decimal CE05
naturais, com ou sem o suporte de calculadoras, jogos e materiais como facilitadoras para a realização de cálculos de adição.
didáticos variados. (CE02) e (CE05)
(EF03MA06/ES) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração - Problemas envolvendo significados da adição e da subtração:
CE06 TI 10
com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo quantidades. CE08 TI 11
exato ou aproximado, incluindo cálculo mental em diversos contextos - Resolução e elaboração de problemas de adição e subtração. TI 12
e metodologia (coletivamente ou em pequenos grupos), - Resolução e elaboração de problemas de adição com o
oportunizando as trocas e as análises críticas para revisão e resolução significado de juntar, completar, comparar, acrescentar.
dos problemas. (CE06) e (CE08) - Elaboração e resolução de problemas envolvendo subtração
ÁLGEBRA
com o significado de retirar, separar, completar e comparar.

CE03
sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação - Descrição de regras ou padrões de formação de sequências CE05
da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes, numéricas.
abordados ou não sob o enfoque da problematização para o - Reconhecimento de padrões em sequências numéricas para
desenvolvimento do pensamento algébrico. (CE03) e (CE05) encontrar elementos faltantes ou seguintes ou sucessivos.
- Utilização das propriedades comutativa e associativa da adição.
(EF03MA15/ES) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, - Geometria Plana.

quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus - Reconhecimento de figuras geométricas planas (triângulo,
lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices, retângulo, trapézio e paralelogramo).
utilizando quebra-cabeças, mosaicos ou situações-problemas que - Classificação e comparação de figuras geométricas planas
possibilitem os processos de investigar, descrever, representar, (triângulo, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a
argumentar e justificar que marquem aspectos relevantes ao seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e
pensamento geométrico. (CE03) e (CE05) vértices.
- Composição e decomposição de figuras a partir de figuras planas
GEOMETRIA
(triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) com

o uso do tangram ou outros materiais manipuláveis.
(EF03MA16/ES) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição - Congruência de figuras geométricas planas por sobreposição e
CE03 TI 02
e desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares como
de tecnologias digitais, de forma intuitiva para a compreensão do suporte de tecnologias digitais. CE05 TI 04
significado e da definição de congruência de figuras. (CE03) e (CE05) - Apresentação de figuras planas em diferentes disposições. TI 10
TI 11
TI 12
(EF03MA19/ES) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando - Registro, estimativa, medição e comparação de comprimentos
CE02 TI 02
unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais utilizando medidas não padronizadas e padronizadas.
(metro, centímetro e milímetro), diversos instrumentos de medida e - Utilização de instrumentos adequados para realização de CE03 TI 04
práticas de experimentação com diversos instrumentos (copos medição. TI 10
graduados, réguas, trenas, entre outros). (CE02) e (CE03)
GRANDEZAS E MEDIDAS
TI 11
TI 12
(EF03MA20/ES) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando - Estimativa, comparação e registro de atividades de medição de
CE02
unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais capacidade e massa não padronizadas e padronizadas mais
(litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em usuais. CE03
leitura de rótulos e embalagens, a relações entre unidades diferentes e - Leitura de rótulos e embalagens. CE05
práticas de experimentação que envolvam instrumentos convencionais
e não convencionais de medidas. (CE02), (CE03) e (CE05)
(EF03MA27/ES) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em - Leitura, interpretação e comparação de dados apresentados em
CE06 TI 02
tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou colunas.
resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e - Resolução de problemas que envolvam dados em tabelas de CE07 TI 03
menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para dupla entrada e em gráficos de barras ou colunas. CE08 TI 04
compreender aspectos da realidade sociocultural significativos. (CE06), - Apropriação de termos como maior e menor frequência para
(CE07) e (CE08) compreensão de aspectos da realidade sociocultural. TI10
- Comparação de dados em tabelas simples e tabelas de dupla TI 11
entrada comunicando suas impressões com argumentação
própria.
unidade de milhar), cédulas e moedas doReal.
- Tabela dePitágoras.
- Uso do QVL.
- Uso do ábaco.
- Promoção de atividades emduplas e grupos para viabilizar a aprendizagem.
- Direcionamento da criança de forma a estimular a curiosidade e o interesse para o processo de investigação (coleta dedados). Ex: animais preferidos, frutas
preferidas...
- Atividades em grupo: se há cooperação entre si, respeito àsdiferenças de opinião e à fala do outro, cuidado com o materialescolar...
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades einteresses (o que gostou menos ou mais e o porquê; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que, na
opinião dele, deveria ser feito paramelhorar o seu desempenho...).
para que melhore).
MATEMÁTICA – 3º Trimestre
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
Temas Integradores (TI) e Competências Específicas (CE)
Matemática
(EF03MA06/ES) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração - Problemas envolvendo significados da adição e da
CE06 TI 02
com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato completar quantidades. CE08 TI 10
ou aproximado, incluindo cálculo mental em diversos contextos e TI 11
metodologia (coletivamente ou em pequenos grupos), oportunizando as
trocas e as análises críticas para revisão e resolução dos problemas. TI 12
(CE06) e (CE08)
(EF03MA07/ES) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, - Resolução de problemas de multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10
CE06
3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos com os significados de adição de parcelas iguais e
apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias disposição/configuração retangular. CE08
de cálculo, registros e representações por meio de recursos - Resolução e elaboração de problemas que envolvam a ideia
manipuláveis. (CE06) e (CE08) de multiplicação e divisão.
NÚMEROS
- Compreensão dos significados de repartição equitativa e

(EF03MA08/ES) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número demedida de coleções ou objetos por um número natural até
natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, 10.
com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de - Reconhecimento de que a multiplicação e a divisão são
estratégias e registros pessoais. (CE06) e (CE08) operações inversas.
- Resolução de problemas com a ideia de configuração
retangular.
(EF03MA09/ES) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de
- Resolução de problemas de divisão (repartir em partes CE02
um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta,
iguais).
quinta e décima partes, usando representações gráficas (desenhos,
- Resolução de problemas envolvendo a ideia de medida na
esquemas) das divisões e a introdução da linguagem matemática
divisão.
referente àsrepartições. (CE02)
- Compreensão do significado de metade, terça parte, quarta
parte, quinta parte e décima parte Resolução de problemas
com fração (ideia de metade).
- Resolução de problemas envolvendo a ideia de terça parte
de um todo.
- Compreensão da ideia que um décimo é a metade de um
quinto.
- Resolver problema associado à ideia da quarta parte como
metade de um meio.
(EF03MA11/ES) Compreender a ideia de igualdade para escrever - Compreensão do conceito de igualdade em diferentes
CE03 TI 02
diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números sentenças de adições e subtrações de dois números naturais.
naturais que resultem na mesma soma ou diferença, possibilitando o - Compreensão do sentido de equivalência na igualdade. CE05 TI10
estudo das operações aritméticas como contexto para o - Reconhecimento do sinal de igualdade como equivalência. TI 11
ÁLGEBRA
desenvolvimento de relações associadas ao pensamento algébrico. - Identificação do sentido de igualdade em uma operação
(CE03) e (CE05) numérica de adição.
- Escrita de diferentes sentenças de adições e subtrações com
ideia de igualdade.
- Noção de igualdade em uma situação-problema,
envolvendo equilíbrio.
(EF03MA13/ES) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco - Geometria Espacial.

retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e - Associação de figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
nomear essas figuras, oportunizando um trabalho interdisciplinar com a retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do
habilidade.(EF15AR02), da Arte, no que se refere à identificação dos mundo físico.
elementos da geometria e das artes visuais em objetos e suas - Reconhecimento e análise de características e planificações
representações geométricas. (CE03) e(CE05) de figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular,
pirâmide, cone, cilindro e esfera).
(EF03MA14/ES) Descrever características de algumas figuras - Descrição das características de figuras geométricas
geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros e cones).
GEOMETRIA
relacionando-as com suas planificações, oportunizando um trabalho

interdisciplinar com a habilidade (EF15AR02), da Arte, no que se refere à
identificação dos elementos da geometria e das artes visuais em objetos
e suas representações geométricas. (CE03) e (CE05)
(EF03MA14/ES) Descrever características de algumas figuras - Planificação e representação das vistas de prismas retos,
TI 02
geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), pirâmides, cilindros e cones a partir de diferentes posições
relacionando-as com suas planificações, oportunizando um trabalho (lateral, frontal e superior). TI10
interdisciplinar com a habilidade (EF15AR02), da Arte, no que se refere à - Reconhecimento e análise das principais características dos TI 11
identificação dos elementos da geometria e das artes visuais em objetos sólidos geométricos.
e suas representações geométricas. (CE03) e (CE05) - Relacionamento das figuras geométricas espaciais às suas TI 12
planificações e vice-versa.
(EF03MA21/ES) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de - Comparação de áreas de figuras planas por superposição.
CE02 TI 02
faces de objetos, de figuras planas ou de desenhos, usando medições de
GRANDEZAS E MEDIDAS
superfícies familiares, tais como o chão da sala de aula, e as folhas de CE03 TI10
jornal, parederecoberta por azulejos, ou o chão com ladrilhos, etc. CE05 TI 11
(CE02), (CE03) e (CE05)
TI 12
(EF03MA24/ES) Resolver e elaborar problemas que envolvam a
CE03
comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro
- Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de CE05
em situações de compra, venda e troca, com prática de experimentação
equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes
(visita a mercados ou feiras locais, análise de folhetos publicitários de CE06
cédulas e moedas.
preços, etc.) (CE03), (CE05) e (C06)
(EF03MA26/ES) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em - Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas
CE06
tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas associando à de dupla entrada e gráficos de barras
coleta, leitura, comparação e interpretação de dados, com apoio de - Leitura, interpretação e comparação de dados apresentados CE07
recursos multissemióticos, incluindo gráficos e tabelas. (CE06), (CE07) e em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou colunas. CE08
(CE08) - Resolução de problemas que envolvam dados em tabelas de

dupla entrada e em gráficos de barras ou colunas.
- Apropriação de termos como maior e menor frequência para
compreensão de aspectos da realidade sociocultural.
- Comparação de dados em tabelas simples e tabelas de dupla
própria.
(EF03MA28/ES) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em - Realização de pesquisa com variáveis categóricas, coleta de
CE06 TI 02
um universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados dados em tabelas e construção de gráficos de colunas para
utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em representá-los. CE07 TI10
gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais. CE08
(CE06), (CE07) e (CE08)
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS - Uso de materiais manipuláveis para distribuir quantidades (palitos, tampinhas...), material dourado, fichas escalonadas (com unidades, dezenas, centenas e
unidade de milhar), cédulas e moedas doReal...
- Construção de padrões com objetos (alunos em grupo).
- Incentivo à criança aexpor aos colegas o seu pensamento matemático.
- Montagem de cartaz: recorte e colagem de figuras de objetos do mundofísico.
- Carimbo das faces de sólidosgeométricos.
Desenvolvimento de sequência didática a partir de umaliteratura.
- Uso de gráficos de jornais e revistas para explorar e interpretar as informações encontradas.
Avaliação Formativa num processo contínuo (diagnóstica,de intervenção e somativa), utilizando estratégias e instrumentos diversificados:
MODALIDADES
- Atividades em grupo: se há cooperação entre si, respeito àsdiferenças de opinião e à fala do outro, cuidado com o materialescolar...
AVALIATIVAS
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades einteresses (o que gostou menos ou mais e o porquê; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que, na
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Matemática na formação de 02/10/2019: Lucia Inês Tessarolo Santos, Marilza da Penha Mattos Tessarolo, Jânia Mara Pilissari, Maria Alice de Souza, Daniela Reis de J. Rossoni, Cássia Endringer,
Ângela Maria Florencio dos Anjos, Mônica R. Barbosa Pereira, Nercília dos Santos Costa, Bruna Lombardi, Andrea Cristina Almeida, Margarida Maria Stefanelli, Eunice Xavier Vagmaker , Sonia Marcia Mercier, Rosângela P. de S. Marin, Elaine
Sírtoli S. Lopes, Maria Imaculada de Sousa Santos, Leandra M. C. Evangelista Rangel, Celina Maria Amaral de Gois, Jaqueline Moro, Ezilda Barcelos N. Francisco, Larissa Loureiro Alves, Andrea B. Bustamante Ferreira, Miriam B. Segatto Xavier,
Gláucia D’Arc Alves de Lima, Theonila Ribeiro Sepulchro, Priscila Rodrigues Pimentel Ramos, Priscilla Aquino Fernandes, Daniele Marastoni Quirino, Rosilene de Oliveira Jorge, Joana dos Santos Bento, Normélia Belmiro da Rocha, Juliana Almanca
de Carvalho, Maria Aparecida C. Pelissari, Ester Jaqueline Guzzo, Cecília Alíbia Antônia de Orecchio, Elisete de SenaGomes.
Equipe do Ensino Fundamental/Semed: Laurenice Valentim Nunes Caprini e Margareth Aiolfi.

HISTÓRIA
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Temas Integradores (TI) e Competências Específicas (CE) Curricular

História

(EF02HI03/ES) Selecionar situações cotidianas que remetam à - A rua como espaço público e coletivo.
CE02 TI01
percepção de mudança, pertencimento e memória, identificando - Mudanças da rua com o passar do tempo.
transformações e permanências no comportamento, ambiente e - Resgate da memória coletiva e pessoal. CE03 TI02
espaço, resgatando a memória coletiva e pessoal por meio de imagens TI03
do país, do Estado, da comunidade, da escola e da casa em diferentes
épocas e percebendo a ideia de permanência e mudança, em relação a TI06
território/espaço/tempo. (CE02) e (CE03) TI07
(EF02HI04/ES) Selecionar e compreender o significado de objetos - Características das escolas do passado e das escolas atuais. TI08
CE02
(fotos, inventários, obras de artes, álbuns de família) e documentos - Objetos escolares antigos e atuais.
pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, - Permanências e mudanças ocorridas na escola com o passar do TI09
familiar, escolar e comunitário, refletindo sobre a leitura e releitura de tempo. TI12
objetos biográficos, relíquias de sua família e as histórias que estes - Permanências e mudanças ocorridas, com o passar do tempo,
objetos trazem em forma de lembrança e valores repassados de uma no bairro em que a escola está inserida. TI13
geração à outra. (CE02) - Valorização da história de vida e do convívio com o idoso. TI17
- Símbolos Nacionais: Bandeira do Brasil e Hino Nacional.
TI18
(EF02HI05/ES) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos - Função e uso de objetos e documentos pessoais: Certidão de TI19
CE02
próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu Nascimento, Registro Geral –RG.
significado, reconhecendo-se como membro de sua família nas - Data de nascimento História do seu nome. CE03
semelhanças físicas e no comportamento, resgatando a história do seu - Nome e sobrenome.
nome para compartilhar com seus colegas o significado e conhecendo
os vários documentos de identificação pessoal e suas utilidades
(Certidão de Nascimento, Registro Geral – RG, Título de Eleitor, entre
outros), percebendo a importância da Certidão de Nascimento e da
Carteira de Identidade para sua vida. (CE02) e (CE03)
(EF02HI07/ES) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo - Diversas formas de contagem do tempo ao longo da História.
CE01
A COMUNIDADE E SEUS
presentes na comunidade, como relógio e calendário, compreendendo - Diferentes formas de perceber a evolução do tempo.
CE02
as diversas formas de contagem do tempo ao longo da História, - Relógio e calendário.
REGISTROS
analisando variados calendários, percebendo que cada sociedade e - A passagem sucessiva do tempo: dia, semana, mês, ano.
civilização constroem sua forma de perceber o tempo, e que essas
marcações estão relacionadas ao ambiente, território, prática agrícola,
religião, cultura e época. (CE01) e (CE02)
HISTÓRIA – 1º Trimestre
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF03HI01/ES) Identificar os grupos populacionais que formam a - O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que
CE01 TI 03
AS PESSOAS E OS GRUPOS QUE COMPÕEM A CIDADE E O MUNICÍPIO
cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais
eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos e ambientais do lugar onde vive. CE03 TI 06
migratórios (vida rural/ vida urbana), desmatamentos, - Apresentar os grupos populacionais que compõe a cidade a CE04 TI 07
estabelecimento de grandes empresas, celebrações, festejos partir daqueles presentes em sala de aula.
tradicionais, manifestações culturais e etc., que desenvolvem relações - Apresentar os lugares onde se pode encontrar indícios, fontes, TI 13
de pertencimento dos sujeitos ao território. (CE01), (CE03) e (CE04) documentos que expressem essa presença em outros períodos TI 14
(cartório, igreja, paróquia, órgãos públicos,etc.).
(EF03HI02/ES) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes - Mostrar como cada grupo populacional narra sua história e sua TI 17
naturezas, produzir e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do relação com a comunidade e a cidade, a partir de fontes variadas. TI 18
tempo na cidade ou região em que vive. Escolher fatos coletados de
TI 19
diferentes fontes (relatos orais, fotografias antigas, documentos,
objetos etc.) que dizem respeito à história da cidade ou da região,
investigando as motivações dos feriados locais, sujeitos históricos,
transformações espaciais e temporais, movimentos sociais,
deslocamentos de pessoas, povos e comunidades tradicionais que
protagonizaram a história da região. (CE01), (CE03) e (CE04)
(EF03HI03/ES) Identificar e comparar pontos de vista em relação a

eventos significativos do local em que vive aspectos relacionados a
condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais,
com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de
migrantes, também, povos e comunidades tradicionais que se fazem
presentes no Espírito Santo e compõem o mosaico étnico que forma a
identidade cultural do capixaba. (CE01), (CE03) e (CE04)
(EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua - Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do
AS PESSOAS E OS GRUPOS QUE CE01 TI 03
cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para município em que vive.
COMPÕEM A CIDADE E O que assim sejam considerados e conservados, relacionando a cidade e - Trabalhar os patrimônios históricos e culturais da localidade e CE04 TI 06
MUNICÍPIO suas atividades culturais, percebendo as potencialidades econômicas, apresentar os motivos da escolha (ex: mostrar porque um CE09 TI 07
sociais e conjunturas políticas de sua região. (CE01), (CE04) e (CE09) casarão de alvenaria antigo é, muitas vezes, considerado
patrimônio histórico, e um casebre, muitas vezes, até mais velho, TI 13
não é). TI 14
TI 17
TI 18
TI 19
- Leitura de imagens.
METODOLÓGICAS
- Textos de diferentes gêneros esuporte.

ESTRATÉGIAS
- Roda deconversa.
- Trabalhos emgrupos.
- Vídeos.
- Entrevistas com familiares.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
HISTÓRIA - 2º Trimestre
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF03HI05/ES) Identificar marcos históricos do lugar em que vive e - A produção dos marcos da memória: os lugares de memória
CE01 TI 03
compreender seus significados, manuseando mapas, maquetes e meios (ruas, praças, escolas, monumentos, museus e etc.).
tecnológicos que auxiliem a contextualizar e localizar ícones e marcos - Consultar nos órgãos públicos (Câmara de vereadores, CE02 TI 07
históricos locais. (CE01) e (CE02) prefeitura, cartório, etc) os nomes dados a ruas, prédios TI 13
públicos e osmotivos.
- Fazer uma lista dos principais nomes de ruas, prédios TI 17
públicos, dos principais homenageados, das famílias mais TI 18
citadas e construir uma árvore genealógica.
TI 19
(EF03HI06/ES) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de
O LUGAR EM QUE VIVE
escolas, ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios e

interesses que explicam a escolha desses nomes. (CE01) e (CE02)
(EF03HI07/ES) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre - A produção dos marcos da memória: formação cultural da
CE01
comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes população.
grupos sociais que as formam, investigando povos e comunidades - Levantar uma série fotográfica das famílias, pessoas, CE02
tradicionais no seu entorno, percebendo elementos culturais e históricos autoridades, populares mais registrados e falados na cidade. CE04
específicos e compartilhando os conhecimentos historicamente
produzidos. (CE01), (CE02), (CE04) e (CE05) CE05
(EF03HI08/ES) Identificar modos de vida na cidade e no campo no - A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo,
CE01
presente, comparando-os com os do passado, percebendo as mudanças aproximações e diferenças.
nos modos de vida nestes espaços, a presença do campo na cidade e da - Mostrar, a partir de variados elementos (vestimentas, CE02
cidade no campo, oportunizadas pelas novas possibilidades de móveis, habitação, etc.), as diversos modos de vida do campo
comunicação e de tecnologias presentes no século XXI. (CE01) e (CE02) e da cidade (trabalho, lazer, brincadeiras, etc.).
METODOLÓGICAS - Leitura de imagens
- Textos de diferentes gêneros esuporte
ESTRATÉGIAS
- Roda deconversa
- Trabalhos emgrupos
- Vídeos
- Entrevistas com familiares
- Maquetes
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e o porquê; em que teve mais dificuldade ou facilidade; oque, na
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF03HI09/ES) Mapear os espaços públicos e suas formas de ocupação - A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de
CE02 TI 03
no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da conservação ambiental.
Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suasfunções. - Aula de campo no espaço da cidade (se possível) apresentado TI 06
os espaços públicos, os espaços privados de uso público (bares, TI 07
(EF03HI10/ES) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os restaurantes, etc.) e suas funções.
espaços públicos e as áreas de conservação ambiental, compreendendo - Mostrar as diferenças de comportamento e os papeis TI 08
a importância dessa distinção, desenvolvendo comportamentos sociais desempenhados em espaços públicos e privados, tomando a TI 09
conscientes e solidários que garantam autonomia e respeito aos diversos casa e a escola como ponto de partida.
A NOÇÃO DE ESPAÇO PÚBLICO E PRIVADO
espaços que ocupamos. (CE02) TI 13

TI 17
(EF03HI11/ES) Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas - A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer.
CE01 TI 18
na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses - Apresentar a partir da profissão dos pais, as ferramentas
diferentes contextos. Estabelecendo pontos de contato entre utilizadas para realizar o trabalho, mostrando que qualquer CE02 TI 19
espaço/território e formas de trabalho no Espírito Santo: atividades ferramenta que facilite a vida do homem é uma tecnologia CE03
agrícolas, a pesca fluvial e marinha, o extrativismo mineral e madeireiro, (enxadas, pás, facas, computadores, etc.).
a coleta de frutos nativos e de mariscos, a produção de carvão, produção - Mostrar a partir da profissão dos pais, como as relações de CE04
de farinha, cortadores de cana, catadores de café, granjas, extração de trabalho mudam com o tempo. CE09
borracha e eucalipto, a reciclagem de lixo e etc., discutindo os impactos - Explicar as associações de bairro, sindicatos e entidades.
do agronegócio. Também, identificando as atividades de trabalho
realizadas na cidade, como no comércio, escritórios, fábricas,
consultórios e construção civil etc., refletindo sobre as condições de
trabalho, a mulher no mercado de trabalho, o trabalho infantil e o
desemprego, problematizando as mudanças e permanências nas diversas
profissões ao longo do tempo e como a tecnologia mudou as atividades
de trabalho em ambos os contextos. (CE01), (CE02), (CE03), (CE04) e
(CE09)
(EF03HI12/ES) Comparar as relações de trabalho e de lazer do presente - A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer.
TI 03
A NOÇÃO DE ESPAÇO PÚBLICO E com as de outros tempos e espaços, analisando mudanças e - Apresentar a partir da profissão dos pais, as ferramentas
permanências que possam ser percebidas no cotidiano do sujeito em utilizadas para realizar o trabalho, mostrando que TI 06
aprendizagem e identificandodiversos tipos de relações de trabalho qualquer ferramenta que facilite a vida do homem é uma TI 08
(doméstico, assalariado, parceria,arrendatário, terceirizado, mão de tecnologia (enxadas, pás, facas, computadores,etc.).
TI 09
PRIVADO
obra familiar, posseiro, temporário, trabalho formal e informal) e de lazer - Mostrar a partir da profissão dos pais, como as relações de
(espontâneo e deliberado). Reunindo relatos de vida e informações junto trabalho mudam com o tempo. TI 13
a moradores da comunidade e familiares sobre formas de trabalho e lazer - Explicar as associações de bairro, sindicatos e entidades.
no passado e presente, criando instrumentos materiais (vídeos, áudios, TI 18
quadros, desenhos, imagens, murais, diários, textos literários, etc.) que
os diferenciem e demonstrem as mudanças e permanências nas relações
de trabalho e de lazer ao longo do tempo.
- Leitura deimagens.
METODOLÓGICAS
- Textos dediferentes gêneros esuporte.

ESTRATÉGIAS
- Roda deconversa.
- Trabalhos emgrupos.
- Vídeos.
- Entrevistas com familiares.
- Maquetes.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
GEOGRAFIA

Componente
TEMÁTICO
Curricular
CAMPO

(EF02GE04/ES) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas - Diversidade dos modos de vida.
CE01 TI02
relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes - A relação das pessoas com a natureza e suas consequências em
CONEXÕES E ESCALAS
lugares, compreendendo a diversidade dos modos de vida dos vários relação ao espaço que vivem. CE06 TI03
grupos sociais considerando os seus lugares de vivência: campo, - Comunidades tradicionais que compõem a população espírito- CE07 TI07
cidade, praia, floresta, montanha e outros e verificar como as pessoas santense, seus costumes e tradições.
se relacionam com a natureza e quais as consequências dessas relações TI09
no espaço em que vivem, destacando as comunidades tradicionais que TI10
compõem a população espírito-santense, seus costumes e tradições.
(CE01), (CE06) e (CE07) TI12
TI13
(EF02GE03/ES) Comparar diferentes meios de transporte e de - Os Meios de Comunicação e a tecnologia.
CE02 TI14
comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e - A importância, os riscos e cuidados necessários com os meios de
discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso responsável, transporte e de comunicação. CE06 TI15
NO MUNDO
compreendendo a rua como espaço público que todos têm o direito de - Organização da circulação de pessoas e de veículos nas ruas: CE07 TI17
usar, percebendo que as ruas são diferentes, mas que se encontram sinalização e leis detrânsito.
interligadas e podem nos levar a diferentes lugares, perto ou distantes, TI18
por meio dos diversos tipos de transportes e comunicações. TI19
(CE02), (CE06) e (CE07)
(EF02GE07/ES) Descrever as atividades extrativas (minerais, - Atividades extrativas (minerais, agropecuárias eindustriais).
MUNDO DO TRABALHO
CE02
agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, identificando os - Problemas ambientais decorrentes de atividades humanas.
impactos ambientais resultantes das diversas atividades extrativas que CE03
dão origem a alguns produtos que fazem parte do cotidiano, como os CE06
alimentos, vestuário, móveis e outros, relacionando a importância do
uso da água, enquanto produto de extração mineral, para a CE07
organização da nossa sociedade, bem como fazer conhecer os impactos
ligados à sua exploração. (CE02), (CE03), (CE06) e (CE07)
GEOGRAFIA – 1º Trimestre
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF03GE01/ES) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos - A cidade e o campo: aproximações e diferenças.
CE01 TI 03
sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo, - Aspectos culturais de comunidades migrantes no lugar de
investigando também, quais as contribuições culturais, sociais ou vivência do estudante. CE02 TI 07
econômicas desses grupos para o local e para o estado do EspíritoSanto. - Atividades econômicas realizadas no lugar de vivência do CE04 TI 12
estudante que tenham sido iniciadas por influência de grupos
sociais de diferentes origens. TI 13
- Moradia construída sob influência de determinados grupos e TI 17
as moradias existentes no lugar de vivência do estudante.
- Migrantes que vieram de outro país e suas influências no lugar TI 18

de vivência dos estudantes TI 19
Forma como as populações tradicionais se apropriam dos
recursosnaturais.
- As atividades e as paisagens do campo: agricultura e pecuária.
- As paisagens da cidade: as diferenças entre as cidades, a
indústria o comércio e os serviços.
(EF03GE02/ES) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de

contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens
analisando também a contribuição destes para o Espírito Santo.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades

(EF15AR25), da Arte; e (EF03GE02), da Geografia, associadas ao
reconhecimento do patrimônio histórico e cultural.
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e

comunidades tradicionais em distintos lugares. (CE01), (CE02) e (CE04)
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO (EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e - Representações cartográficas.
CE04 TI 03
tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica. - Imagem tridimensional e imagem bidimensional.
- Planta de uma área rural. TI 08
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar, com as habilidades - Imagem que, em visão vertical, corresponde a uma TI 12
(EF03MA19), da Matemática; (EF03CI07), de Ciências; e (EF03HI09), da determinada imagem em visão oblíqua.
História, no que se refere à compreensão e utilização da linguagem - Imagens bidimensionais representando o mesmo lugar. TI 14
cartográfica. - Legenda para planta.
ESPACIAL
- Elementos da paisagem de uma determinada imagem

tridimensional por meio da leitura e interpretação de sua
EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos
planta e respectiva legenda.
tipos de representações em diferentes escalas cartográficas. (CE04)
- Símbolo para legenda de planta de uma determinada área
urbana.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar, com as habilidades
(EF03MA19), da Matemática; (EF03CI07), da Ciência; e (EF03HI09), da
História, no que se refere à compreensão e utilização da linguagem
cartográfica
- Desenhos com procedimento de registros.

- Observações.
- Textos complementares
- Roda de conversa.
- Pesquisa.
- Leitura de imagens.
- Relatos.
- Explicações.
- Argumentações.
- Entrevistas.
- Atividades em grupos.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos - Matéria-prima e indústria.

CE01 TI 03
MUNDO DO TRABALHO
cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de - Produtos oriundos da pecuária e da agricultura.

trabalho em diferentes lugares. (CE01), (CE02), (CE03) e (CE06) - Alimentos consumidos pelo estudante e por sua família que CE02 TI 07
sejam produzidos no campo. CE03 TI 12
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar, com a habilidade - Matéria-prima utilizada para a fabricação de diversos tipos de
(EF03CI10), de Ciências, no que se refere à identificação de diferenças alimentos industrializados. CE06 TI 13
no solo e na agricultura de diversos locais e seu impacto na vida. - Exemplos de atividades de trabalho típicas do campo e da TI 17
cidade e comparação dessas atividades com as realizadas no
lugar de vivência dos estudantes. TI 18
TI 19
(EF03GE04/ES) Explicar como os processos naturais e históricos atuam - Paisagens naturais e antrópicas em transformação.
CE01
na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos - Reconhecendo as paisagens: interferência humana nas
seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares e paisagens, modo de vida e exploração dos recursos naturais. CE02
CONEXÕES E ESCALAS
relacionando os elementos naturais e culturais da paisagem para - Agentes de transformação da paisagem. CE03
entender as relações sociaisestabelecidas. (CE01), (CE02), (CE03), - Paisagens apresentadas no Livro do Estudante com a paisagem
(CE06) e (CE07) do lugar de vivência do estudante. CE06
- Transformações ocorridas em uma paisagem, ao longo do CE07
tempo, por meio da comparação de fotos da paisagem em
diferentes épocas.
- Comparação do lugar de vivência dos estudantes, por meio de
fotos desse lugar em épocas diferentes, identificando mudanças
e permanências
- Desenhos com procedimento de registros
- Observações
- Textos complementares
- Roda deconversa
- Pesquisa
- Leitura deimagens
- Relatos,
- Explicações
- Argumentações
- Entrevistas
- Atividades em grupos
- Confecção de cartazes
- Recursos áudio visuais.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Vvv
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Geografia na formação de 02/10/2019: Lucia Inês Tessarolo Santos, Marilza da Penha Mattos Tessarolo, Jânia Mara Pilissari, Maria Alice de Souza, Daniela Reis de J. Rossoni, Cássia Endringer,
de Carvalho, Maria Aparecida C. Pelissari, Ester Jaqueline Guzzo, Cecília Alíbia Antônia de Orecchio, Elisete de Sena Gomes.

Geografia - 3º Trimestre
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos - Produção, circulação e consumo.
CE01 TI 03
problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas - Causas da produção excessiva de lixo.
para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de - Práticas sustentáveis em relação à produção e ao destino do CE02 TI 07
redução, reuso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em lixo. CE03 TI 12
casa, na escola e/ou no entorno. (CE01), (CE02), (CE03) e (CE06)
CE06 TI 13
NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA
TI 17
(EF03GE09/ES) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque - Impactos das atividades humanas. TI 18
CE01
para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, - Recursos naturais utilizados na produção dos materiais
cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais provocadosescolares dos estudantes. CE03 TI 19
por esses usos, avaliando os impactos, na vida cotidiana das pessoas, - O trabalho humano envolvido na produção dos materiais CE06
provenientes da escassez de água nos grandes centros urbanos escolares utilizados pelos estudantes.
considerando a escala local para aglobal. - Atitudes positivas e negativas em relação ao uso da água. CE07
- Atividades cotidianas que dependem do acesso à água.
(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água - Os efeitos da escassez de água para o cotidiano.
na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a - Os efeitos do desmatamento.
manutenção do provimento de água potável. - As causas da poluição dos rios no espaço rural e no espaço
urbano.
(EF03GE11/ES) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas - Exemplos de problemas ambientais urbanos.
e rurais sobre o ambiente físico natural, considerando a pressão no - Causas e as consequências da contaminação de alimentos pela
ambiente causada pelo contingente populacional, assim como os riscos aplicação de agrotóxicos.
provenientes do uso de ferramentas e máquinas. (CE01), (CE03), (CE06)
e (CE07)
- Desenhos com procedimento de registros.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS - Observações.
- Textoscomplementares.
- Roda deconversa.
- Pesquisa.
- Leitura deimagens.
- Relatos.
- Explicações.
- Arguentações.
- Entrevistas.
- Atividades emgrupos.
- Recursosaudiovisuais.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
CIÊNCIAS
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF02CI03/ES) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes - Cuidados necessários para a prevenção de acidentes
CE03 TI01
MATÉRIA E
domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de domésticos.

ENERGIA
limpeza, medicamentos etc.), identificando possíveis situações de risco CE04 TI03

no meio em que vive e relacionando atitudes para evitá-las. (CE03), CE05 TI04
(CE04) e (CE05)
TI06
(EF02CI04/ES) Selecionar e listar plantas e animais que fazem parte de - Características de algunsanimais e plantas. TI07
CE03
seu cotidiano, descrevendo suas principais características (tamanho, - Utilidade dos animais para o ser humano.
forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) em diferentes - Animais em extinção e as ações humanas. CE06 TI08
linguagens e mídias, inclusive a digital, e relacionando-as ao ambiente TI09
em que vivem. (CE03) e (CE06)
TI10
(EF02CI05/ES) Investigar a importância da água e da luz para a - Importância da água e da luz para a vida das plantas. TI11
CE02
VIDA E EVOLUÇÃO
manutenção da vida de plantas do bioma local e dos ecossistemas em

geral. (CE02) e (CE03) CE03 TI12
TI13
(EF02CI06/ES) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, - As principais partes de uma planta e suas respectivas funções. TI14
CE01
folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, - As relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres
CE02 TI17
eanalisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.
vivos, reconhecendo o saber popular de diferentes regiões no uso das - O uso de plantas (ou partes delas) para fins culinários e CE03
plantas, tanto para fins culinários, quanto medicinais. (CE01), (CE02) e medicinais.
(CE03)
componente curricular de Arte -(EF15AR05-02/ES).
(EF02CI07/ES) Identificar, registrar e descrever (em diferentes - As diferentes posições do sol e as sombras projetadas por CE02
linguagens e mídias) as posições do sol no céu, utilizando como diferentes elementos. CE03
TERRA E UNIVERSO referência a sombra projetada pelos objetos ao longo do dia e
correlacionando-as a diferentes referenciais, tais como a marcação do
tempo e a paisagem local (horizonte, edifícios, o próprio corpo etc.).
(CE02) e (CE03)

componente curricular de Matemática -(EF02MA19/ES).
CIENCIAS – 1º Trimestre
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF03CI07/ES) Identificar características da Terra (como seu formato, a - Características da terra.

CE03 TI 08
presença de água, solo, etc.), com base na observação, manipulação e - Representações da Terra.
comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, - A água no planeta Terra. CE06 TI 12
globos, fotografias, maquetes, simulações digitais, etc.) e da realização TI 13
de experiências e práticas de campo. (CE03) e (CE06)
TI 14
Oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades dos TI 15
componentes curriculares: Geografia - (EF03GE06/ES), (EF03GE07/ES);
Arte - (EF15AR02-03/ES) TI 17
TI 18
(EF03CI08/ES) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia - Observação do céu
CE03
e/ou noite) em que o sol, demais estrelas, lua e planetas estão visíveis no - Dias e noites
TERRA E UNIVERSO
céu, reconhecendo que esses fenômenos astronômicos visíveis são - Astros luminosos e iluminados
cíclicos e que podem ser identificados por outros marcadores, como - Satélite natural
aqueles relacionados à cultura e aos ciclos produtivos da vida no campo, - Planetas
no mar, nos rios, entre outros. (CE03) - Cometas
- Meteoros
(EF03CI09/ES) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da - Características do solo

CE03
escola, registrando suas principais características (como cor, textura, - Diferentes tipos de solo
cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.) em diferentes - A formação do solo CE06
linguagens e formas de expressão, a partir dos dados coletados na - Solo e a saúde humana
realização de experiências e práticas de campo. (CE03) e (CE06)
Oportunidade de trabalho interdisciplinar comas habilidades dos

componentes curriculares: (EF03MA26/ES); Geografia - (EF03GE01/ES);
Arte - (EF15AR04-03/ES), (EF15AR08- 03/ES); Língua Portuguesa -
(EF03LP25/ ES), (EF04LP20/ES), (EF35LP20/ ES)
- Atividades práticas/Experimentos.
METODOLÓGICAS
ESTRATÉGIAS - Pesquisa.
- Registros de relatos de experimentos.
- Observações.
- Investigação.
- Trabalho em grupo.
- Roda de conversa.
- Argumentação de pontos de vista.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
CIÊNCIAS – 2º Trimestre
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF03CI10/ES) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e - Usos do solo.

CE03 TI 03
extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a - Importância e utilização do solo.
TERRA E UNIVERSO
importância do solo para a agricultura e para a vida e para a cultura local CE04 TI 04
e global, discutindo os efeitos dessas diferentes formas de utilização pelo CE06 TI 05
homem. (CE03), (CE04) e (CE06)
TI 06
componentes curriculares: História - (EF03HI01/ES), (EF03HI03/ES);
Geografia - (EF03GE05) TI 09
TI 10
(EF03CI04/ES) Identificar características sobre o modo de vida (o que - Modo de vida dos animais.
CE03
comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animaismais - Ambiente e locomoção.
comuns no ambiente próximo, representando essas características em CE06
diferenteslinguagens,inclusivepormeiodedesenhos,recortes,modelagem
e outras formas de expressão. (CE03) e (CE06)
VIDA E EVOLUÇÃO
Oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade do

componente curricular de História - (EF03HI02/ES)
(EF03CI05/ES) Descrever e comunicar, em diferentes linguagens e formas - Características e desenvolvimento dos animais.
de expressão, as alterações que ocorrem durante o ciclo de vida dos - Diversidade de grupos de animais.
animais, inclusive o homem, selecionando exemplos do bioma local e - Modo de vida dos animais.
discutindo a importância dos cuidados necessários em cada etapa desse
ciclo. (CE03) e (CE06)
(EF03CI06/ES) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em - Características dos animais.
CE03 TI 03
características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, - Estruturas físicas dos animais.
VIDA E EVOLUÇÃO bico, garras, antenas, patas etc.), identificando aqueles que são - Animais vertebrados e invertebrados. CE06 TI 04
característicos do bioma local e representando essas informações em TI 05
diferentes linguagens e formas de expressão. (CE03) e (CE06)
TI 06
componentes curriculares: Geografia - (EF03GE01/ES); Língua
Portuguesa - (EF03LP25/ ES), (EF04LP20/ES), (EF35LP20/ ES). TI 09
TI 10
- Pesquisa.
- Observações.
- Investigação.
- Trabalho emgrupo.
- Roda deconversa.
- Argumentação de pontos devista.
- Ficha de descrição de animais.
- Recortes.
- Modelagem.
- Desenhos.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
CIENCIAS – 3º Trimestre
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF03CI01/ES) Produzir sons a partir da interação com diferentes objetos, - Produção de som.
CE01 TI 03
relacionando a produção do som com a vibração de partes desses - A luz e os corpos.
objetos, reconhecendo o uso desse fenômeno no funcionamento de - Fontes Luminosas. CE02 TI 04
instrumentos musicais da cultura regional e global. (CE01), (CE02) e CE06 TI 05
(CE06)
TI 06
Oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade do TI 07
componente curricular de Arte - (EF15AR15). Educação Física -
(EF35EF01), (EF35EF09), (EF35EF10) e (EF35EF11). TI 08
TI 09
MATÉRIA E ENERGIA
(EF03CI02/ES) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da - Luz e cores dos objetos.
CE02 TI10
luz por meio de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, - A luz e os corpos.
prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e na CE03 TI 11
intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros
TI 12
objetos de uso cotidiano), selecionando exemplos de aplicações
tecnológicas desse fenômeno. (CE02) e (CE03) TI 14
TI 15
componente curricular de Arte - (EF15AR05- 03/ES) TI 16
TI 17
(EF03CI03/ES) Identificar os efeitos de diferentes condições do ambiente - Efeitos da luz nos materiais.
CE03 TI 18
em termos de som e luz nos seres vivos e discutir hábitos necessários - Saúde auditiva e visual.
para a manutenção da saúde auditiva e visual. (CE03), (CE05) e (CE07) - Os sentidos. CE05
- Órgãos responsáveis pelo sentido. CE07
- Os efeitos da poluição sonora e da poluição visual na saúde
dos órgãos dos sentidos.
METODOLÓGICAS - Pesquisa.
ESTRATÉGIAS

- Observações.
- Investigação.
- Trabalho em grupo.
- Roda de conversa.
- Argumentação de pontos de vista.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Ciências na formação de 02/10/2019: Lucia Inês Tessarolo Santos, Marilza da Penha Mattos Tessarolo, Jânia Mara Pilissari, Maria Alice de Souza, Daniela Reis de J. Rossoni, Cássia Endringer,
de Carvalho, Maria Aparecida C. Pelissari, Ester Jaqueline Guzzo, Cecília Alíbia Antônia de Orecchio, Elisete de Sena Gomes.

3º/ 4º ANO
2021
LÍNGUA PORTUGUESA
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF15LP09) Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com clareza, - Oralidade público/Intercâmbio conversacional em sala de aula
LPEF01 TI01
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a Intercâmbio oral.
palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. LPEF02 TI02
LPEF03 TI03
ORALIDAlLIDADE
com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas - Exposição oral. LPEF09 TI04
etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e - Exposição de trabalhos e pesquisas. TI05
(EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, - Planejamento e produção de texto oral. TI06
LPEF01
telejornal para público infantil, com algumas notícias e textos de TI07
campanhas que possam ser repassados oralmente ou em meio digital, LPEF02
TI08
em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa, a organização LPEF03
específica da fala nesses gêneros e o tema/ assunto/ finalidade dos TI09
textos. LPEF05
TI10
L LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA
(EF35LP01/ES) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em - Decodificação/Fluência de leitura Leitura silenciosa/em voz LPEF07
voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de alta. TI11
textualidade adequado, considerando a leitura contextualizada em uma LPEF08
TI12
situação comunicativa genuína. LPEF09
E AUTÔNOMA)
TI13
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler - Estratégia de leitura. LPEF10
LPEF04
do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as texto.
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o - Localização de informações explícitas e implícitas. LPEF06
M
M
O
O
N
U
U
H
D
A
A
R

P
C
C
T
T
E
E
S
/
L
(
)
I
I
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos - Expectativas e pressuposições antecipadoras de sentido no
expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. texto.
- Localização de informações explícitas e implícitas.
- Efeito de sentido de recursos expressivos e gráficos.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. - Informações explícitas e implícitas.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas - Inferência de sentido.
em textos, com base no contexto da frase ou do texto. - Relações entre partes do texto.
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e - Compreensão de leitura Leitura autônoma.
LPEF01
diários,com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero LPEF02
carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. LPEF03
LPEF04
LPEF05
LPEF09
do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, - Compreensão da dimensão lúdica/ estilística de um texto.
valorizando- os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico - Leitura e compreensão.
da humanidade. - Leitura autonoma de texto literário.
- Fábula.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de
diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos - Compreensão em leitura.
instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura - Leitura de gêneros com estrutura injuntiva.
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem - Leitura e compreensão de textos do campo jornalístico.
seguidos), mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, - Leitura e compreensão de textos literários.
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. - Compreensão de dimensão lúdica/estilística em textos
poéticos.
(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a

veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a
jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de
persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras,
tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como
elementos de convencimento.
(ef
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de - Leitura colaborativa e autônoma.

observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de - Apreciação de poemas visuais e concretos.
sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e - Compreensão de poemas.
diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitosvisuais.
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando - Apreciação de poemas Rimas e aliterações.
rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofese - Versos, estrofes e refrões.
refrãos e seu efeito de sentido.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito - Formação do leitor literário.
de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades - Leitura multissemiótica.
linguísticas no discurso direto. - Relação texto/ ilustração/recurso gráfico.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. - Diálogos em textos narrativos.
(EF35LP17/ES) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, - Leitura de gêneros com estrutura narrativa.
informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos - Planejamento de texto.
que circulam em meios impressos ou digitais, realizando sínteses - Leitura e compreensão de textos literários.
(COMPARTILHADA E
LEITURA/ESCUTA
reflexivas com a mediação do professor.

AUTÔNOMA)
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a

ajuda do professor e, progressivamente, de maneira autônoma, textos
narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas,
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será - Planejamento/produção/reescrita textual/situação
LPEF01
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores comunicativa.
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito LPEF02
PRODUÇÃO DE TEXTO (ESCRITA COMPARTILHADA)
e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for LPEF05
preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em LPEF07
tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
LPEF08
(EF03LP13/ES) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, mediante - Escrita colaborativa
ajuda do professor, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre LPEF09
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as LPEF10
convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico - Estrutura textual argumentativa.
relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade,
considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas - Edição de textos.
e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte - Edição da versão final de textos.
adequado, manual ou digital.
RTILHAD
PRODUÇ
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e - Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita.
COMPA
(ESCRIT
AUTÔN
TEXTO
ÃO DE
OMA)
AE
gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância - Referenciação/coesão textual e articuladores de sentido.
A
nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto - Noção de concordância nominal e verbal no texto/pontuação.
de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso - Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de
LPEF01
direto, quando for o caso. relações anafóricas na referenciação e construção da coesão.
- Recurso de referenciação/coesão/ articulação de relação de LPEF02
sentido. LPEF03
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou - Escrita colaborativa.
digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre - Produção textual/situação comunicativa. LPEF04
outros gêneros do campo político-cidadão, com opiniões e críticas, de LPEF05
comunicativa e o tema/assunto do texto. LPEF06
(EF03LP25/ES) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de - Produção de texto Planejamento/produção de texto para
observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, apresentação de trabalho.
quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos, ou tabelas simples,
(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a - Escrita colaborativa.

estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos - Planejamento/produção/reescrita textual.
a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-
visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do
texto.
(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil, observando os recursos
de persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores,
imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo
de letras, diagramação).
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita - Construção do sistema alfabético e da ortografia.
LPEF01
de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares - Uso do dicionário em atividade de leitura e escrita.
fonema-grafema. - Leitura e escrita de palavras com correspondências regulares LPEF02
contextuais Marcas de nasalidade. LPEF03
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, - Pontuação.
ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso LPEF04

direto), dois-pontos e travessão. LPEF05
(EF35LP13/ES) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas - Ler e escrever palavras com correpondencias regulares
quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial, que contextuais. LPEF06
não representa fonema à luz das praticas de leitura e escrita - Marcas de nasalidade. LPEF07
contextualizadas.
LPEF08
pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. - Uso dos pronomes pessoais e possessivos. LPEF09
LPEF10
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais - Forma de composição do texto Produção de gêneros com
(receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação estruturas injuntivas.
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem
seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de
ingredientes ou materiais e instruções de execução – “modo de fazer”).
conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual, - Estrutura narrativa: em primeira e terceira pessoa.
histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira
pessoas.
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e - Forma de composição do texto Adequação do texto às normas
corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação de escrita.
(revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação - Identificação/produção de relatórios/ formatação/
específica de cada umdesses gêneros, inclusive em suas versões orais. diagramação específica do gênero.
LÍNGUA PORTUGUESA – 1º TRIMESTRE
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, - Oralidade pública.

LPEF01 TI 01
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a - Intercâmbio conversacional em sala de aula.
palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. LPEF02 TI 02
3º/4º Ano LPEF03 TI 03
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, - Escuta atenta com interação. LPEF04 TI 04
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando LPEF05 TI 05
LPEF06 TI 06
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea - Características da conversação espontânea. LPEF07 TI 07
presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, - Conversação espontânea.
LPEF08 TI 08
com a situação e a posição dointerlocutor. 3º/4º Ano LPEF09 TI 09
ORALIDADE
LPEF10 TI10
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, - Registro formal e informal. TI 11
informar, relatar experiências etc.). 3º/4º Ano - Finalidades da interação oral. TI 12
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em - Forma de composição de gêneros orais. TI 13
diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características - Planejamento e produção de gêneros orais.
linguístico- expressivas e composicionais (conversação espontânea,
conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na
rádio e TV, aula, debate etc.). 3º/4º Ano

realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e - Escuta atenta, respeitosa e interativa.
solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 3º/4º Ano
LPEF01 TI 01
escuta de exposições, apresentações e palestras. 3º/4º Ano - Ideia central em gêneros da oralidade.
LPEF02 TI 02
LPEF03 TI 03
LPEF04 TI 04
LPEF05 TI 05
LPEF06 TI 06
LPEF07 TI 07
LPEF08 TI 08
LPEF09 TI 09
LPEF10 TI10
TI 11
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, - Planejamento de textos orais.
LPEF01 TI 12
com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas, - Exposição oral.
ORALIDADE
dentre outros), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo - Exposição de trabalhos e pesquisa. LPEF02 TI 13
de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. LPEF03
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos - Contagem de história. LPEF04
literários lidos pelo professor. - Reconto de gêneros literários. LPEF05
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação - Declamação de poesia. LPEF07
adequadas. LPEF08
LPEF09
LPEF10
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em - Reconstrução das condições de produção e recepção de
LPEF01 TI 01
a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, - Função social e comunicativados textos. LPEF02 TI 02
reconhecendo para quê foram produzidos, onde circulam, quem os LPEF03 TI 03
LPEF04 TI 04
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler - Estratégia de leitura. LPEF05 TI 05
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as texto. LPEF07 TI 06

condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e - Localização de informações explícitas e implícitas. LPEF08 TI 07
o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos - Efeito de sentido de recursos expressivos e gráficos.
LPEF09 TI 08
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), - Informações implícitas.
confirmando antecipações e inferências realizadas antes edurante a - Inferência. LPEF10 TI 09
TI10
3º/4º Ano
TI 11
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos. TI 12
3º/4º Ano
TI 13
recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. 3º/4º
Ano
(EF35LP01) Ler e compreender silenciosamente e, em seguida, em voz - Decodificação/Fluência de leitura.

alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade - Leitura silenciosa/em voz alta.
adequado.

individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua
opinião, após a leitura. 3º/4º Ano
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. 3º/4º Ano - Compreensão.
LPEF01 TI 01
- Estratégia de leitura.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas - Inferência. LPEF02 TI 02
em textos, com base no contexto da frase ou do texto. - Substituição lexical/pronominal na construção de sentido do LPEF03 TI 03
texto.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando LPEF04 TI 04
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais LPEF05 TI 05
que contribuem para a continuidade do texto. 3º/4º Ano LPEF06 TI 06
LPEF07 TI 07

LPEF08 TI 08
compreensão global. 3º/4º Ano - Ideia central do texto.
LPEF09 TI 09
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será - Planejamento de texto. LPEF10 TI10
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito comunicativa. TI 11
e seu tema, pesquisando, em meios impressos ou digitais, sempre que TI 13
for preciso, informações necessárias à produçãodo texto, organizando
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor - Revisão de textos.
e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo - Releitura/revisão/reescrita textual.
programas de edição de texto, para editar e publicar os textos - Edição e publicação de textos.
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos - Relação imagem/palavras e interpretação de recurso gráfico.
(tipos de balões, de letras, onomatopeias). 3º/4º Ano
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e - Compreensão em leitura.
LPEF01 TI 01
momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos - Fato/opinião. LPEF02 TI 02
(informativos, jornalísticos, publicitários etc.). LPEF03 TI 03
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo - Formação do leitor. LPEF04 TI 04
do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, - Compreensão da dimensão lúdica estilística em textos LPEF05 TI 05
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico poéticos.
da humanidade. 3º/4º Ano - Compreensão. LPEF06 TI 06
LPEF07 TI 07
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários
LPEF08 TI 08
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. 3º/4º Ano LPEF09 TI 09
LPEF10 TI10
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de - Apreciação estética/estilo.
sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição - Poemas visuais concretos. TI 11
ediagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. - Apreciação estética/compreensão. TI 12
3º/4º Ano
TI 13
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando
rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e
refrãos e seu efeito de sentido. 3º/4º Ano

COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto

PRODUÇÃO DE TEXTO (ESCRITA

direto, quando for o caso. 3º/4º Ano
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação - Construção do sistema alfabético.

demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de construção da coesão.
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações - Recurso de referenciação/coesão/ articuladores de sentido.
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível
suficiente de informatividade. 3º/4º Ano

parágrafos, segundo as normas gráficas e de acordo com as - Progressão temática e paragrafação.
características do gênero textual. 3º/4º Ano
(EF04LP16/ES) Produzir notícias sobre fatos ocorridos na comunidade, - Escrita colaborativa.
LPEF01 TI 01
no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, - Planejamento/produção/reescrita de textos.
noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de LPEF02 TI 02
acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação LPEF03 TI 03

LPEF04 TI 04
(EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de - Escrita autônoma. LPEF05 TI 05
enciclopédia infantil, digitais ou impressos, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. LPEF06 TI 06
LPEF07 TI 07
LPEF08 TI 08
decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. - Efeitos de sentidos/recursos estilísticos.
LPEF09 TI 09
(EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição - Forma de composição de textos poéticos visuais. LPEF10 TI10
e a diagramação das letras do texto na página.
TI 11
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a - Construção do sistema alfabético e da TI 12
escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações Ortografia.

irregulares fonema- grafema. 3º/4º Ano - Uso do dicionário em atividade e leitura e escrita TI 13
Ortografia/emprego da letra h.
(EF35LP13/ES) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas
quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial, que
não representa fonema à luz das práticas de leitura e escrita
contextualizadas. 3º/4º Ano
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência

fonema-grafema regulares, diretas e contextuais.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e - Reflexão sobre a escrita/correspondência fonema- grafema.
CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua
oral (ai, ei, ou).
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer - Conhecimento do alfabeto do português do Brasil.
significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto - Ordem alfabética/ Polissemia.
que deu origem à consulta.
(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas - Conhecimento das diversas grafias do alfabeto.
LPEF01 TI 01
terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s). - Acentuação.
- Acentuação das paroxítonas. LPEF02 TI 02
LPEF03 TI 03
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na - Pontuação.
escrita, ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e LPEF05 TI 04

travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em LPEF06 TI 05
separação de vocativo e de aposto.
LPEF07 TI 06
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes - Morfologia. LPEF08 TI 07
pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso - Pronomes como recurso coesivo anafórico/construção de
LPEF09 TI 08
coesivoanafórico. 3º/4º Ano sentido.
LPEF10 TI 09
(EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a - Morfossíntaxe. TI10
concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no - Concordância nominal (artigo, substantivo,adjetivo).
grupo nominal). TI 11
TI 12
corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação - Composição de gêneros. TI 13
(revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e a diagramação
específicas de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
3º/4º Ano
(EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia - Forma de composição do texto.

infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica - Coesão e articuladores.
desse gênero (título do verbete, definição, detalhamento,
curiosidades), considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.

- Rodas de leitura e de conversa sobre livros lidos.
- Discussão.
- Uso do texto informativo.
- Exposição de trabalhos.
- Notícias de jornais.
- Relatos.
- Atividades permanentes: Sacola Literária (leitura e registro em casa).
- Acesso a diferentes portadores de textos: livros, revistas,jornais...
dotempo.
- Análise e revisão coletiva de textosdos alunos ou parte deles.
- Cartazes com os quatro tipos de letras, em local e altura de fácil visualização por todos os alunos.
- Criação coletiva de algumas regras das convenções ortográficas e registrá-las em cartazes.
- Autoavaliação:percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e oporquê; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que, na
- Ouvir a leitura individual dos alunos: observação de quem já lê com fluência ou não, quem compreende o quelê...
- A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação dislexia e déficit de atenção, devendo considerar
suas especificidades e a Proposta Educativa do Aluno –PEA.
- Atividades de escrita de textos de forma autônoma dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e o porquê; em que teve mais
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

LPEF01 TI 01
Ano LPEF03 TI 03
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, - Escuta atenta. LPEF04 TI 04
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando - Escuta atenta com interação. LPEF05 TI 05
LPEF06 TI 06
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas - Escuta de textos orais. LPEF07 TI 07
por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando - Escuta atenta/ respeitosa e interativa.
LPEF08 TI 08
LPEF09 TI 09
ORALIDADE
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta - Compreensão de textos orais. LPEF10 TI10
de exposições, apresentações e palestras. 3º/4º Ano - Ideia central em gêneros da oralidade.
TI 11
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com - Planejamento de textos orais. TI 12
apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas, dentre - Exposição oral.
outros), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e - Exposição de trabalhos e pesquisa. TI 13
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos - Contagem de história.
literários lidos pelo professor. - Reconto de gêneros literários.

(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos - Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala.
LPEF01 TI 01
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, - Aspectos não linguísticos no ato de fala.
movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão LPEF02 TI 02
corporal, tom de voz. LPEF03 TI 03
ORALIDADE
(EF35LP11/ES) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes - Variação linguística. LPEF04 TI 04
variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e LPEF05 TI 05
rurais da fala, respeitando e valorizando as diversas variedades
linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos LPEF06 TI 06
regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos LPEF07 TI 07
linguísticos. 3º/4º Ano
LPEF08 TI 08
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler - Estratégia de leitura. LPEF09 TI 09
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social - Expectativas e pressuposições antecipadoras de sentido no LPEF10 TI10
do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as texto.
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o - Informações explícitas. TI 11
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA EAUTÔNOMA)
universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos - Efeito de sentido de recursos expressivos e gráficos. TI 12
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a TI 13
Ano

Ano
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos



que contribuem para a continuidade do texto. 3º/4º Ano
LPEF01 TI 01
adequado. LPEF02 TI 02
LPEF03 TI 03
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da - Formação do leitor. LPEF04 TI 04
sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, - Leitura individual/justificativa e opinião após leitura.
justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após LPEF05 TI 05
a leitura. 3º/4º Ano LPEF06 TI 06
LPEF07 TI 07
compreensão global. 3º/4º Ano - Ideia central do texto. LPEF08 TI 08
LPEF09 TI 09
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores - Planejamento/produção LPEF10 TI10
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito - reescrita textual/ situação comunicativa. TI 11
(qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto TI 12
e seu tema, pesquisando, em meios impressos ou digitais, sempre que TI 13
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e - Revisão de textos.
Ano
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas - Edição de textos.
e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte
(EF15LP08/ES) Utilizar software, com a ajuda do professor, - Utilização de tecnologia digital.

inclusiveprogramas de edição de texto, para editar e publicar os textos - Edição e publicação de textos.
(EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e - Compreensão em leitura.

carnês, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
com as convenções dos gêneros (campos, itens elencados, medidas de
consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa e a
finalidade do texto.
(EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de - Compreensão em leitura.
LPEF01 TI 01
reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação LPEF02 TI 02
comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. LPEF03 TI 03
EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica LPEF05 TI 04

para crianças, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto LPEF06 TI 05
do texto.
LPEF07 TI 06
(EF04LP20/ES) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas, em - Imagens analíticas em textos. LPEF08 TI 07
textos, como forma de apresentação de dados e informações. - Leitura de gráficos /tabelas.
LPEF09 TI 08
- Diagramas em textos
LPEF10 TI 09
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações - Pesquisa. TI10
de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam
em meios impressos ou digitais. TI 11
TI 12
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo - Formação do leitor literário. TI 13
do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, - Compreensão da dimensão lúdica .
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico - Estilística em textos poéticos.
EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de

estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. 3º/4º Ano
LPEF01 TI 01
nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto LPEF02 TI 02
de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso LPEF03 TI 03
LPEF04 TI 04
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por - Construção do sistema alfabético. LPEF05 TI 05
substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e - Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e
demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão construção da coesão. LPEF06 TI 06
pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de - Recurso de referenciação. LPEF07 TI 07
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível - Coesão/articuladores de sentido.
LPEF08 TI 08
suficiente de informatividade. 3º/4º Ano
LPEF09 TI 09
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em - Planejamento de texto. LPEF10 TI10
características do gênero textual. 3º/4º Ano TI 11
TI 12
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de - Escrita colaborativa.
reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de TI 13
acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria
desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico - Escrita colaborativa.
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 3º/4º
Ano
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a - Escrita compartilhada.

ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos
versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras
e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico
literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
(EF04LP21/ES) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com - Produção de textos.
LPEF01 TI 01
base em resultados de observações e pesquisas em fontes de - Planejamento/produção e reescrita textual.
informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, LPEF02 TI 02
(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
imagens e gráficos, ou tabelas simples, considerando a situação LPEF03 TI 03

comunicativa e o tema/assuntodo texto.
LPEF04 TI 04
LEITURA/ESCUTA
LPEF05 TI 05
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando - Discurso direto e indireto.
o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de LPEF06 TI 06
variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso. LPEF07 TI 07
LPEF08 TI 08
(EF04LP27/ES) Identificar, em textos dramáticos, marcadores das falas - Forma de composição de textos dramáticos. LPEF09 TI 09
das personagens e de cena. LPEF10 TI10
TI 11
TI 12
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita - Construção do sistema alfabético e da ortografia.
de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares - Uso do dicionário em atividade e leitura e escrita. TI 13
fonema-grafema. 3º/4º Ano - Ortografia/emprego da letra h.
- Reflexão sobre a escrita/ correspondência fonema-grafema.

(ORTOGRAFIZAÇÃO)


fonema- grafema regulares, diretas e contextuais.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e - Reflexão sobre a escrita.
oral (ai, ei,ou).
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, - Conhecimento do alfabeto do português do Brasil.
LPEF07 TI 01
reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu - Ordem alfabética.
origem à consulta. - Polissemia. LPEF08 TI 02
LPEF09 TI 03

travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
TI 05
TI 06
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes - Morfologia. TI 07
pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. - Pronomes como recurso coesivo anafórico/construção de
TI 08
3º/4º Ano sentido.
TI 09
(EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas, diagramas - Forma de composição dos textos. TI10
e gráficos, em relatórios de observação e pesquisa, como forma de - Adequação do texto às normas de escrita.
apresentação de dados e informações. TI 11
TI 12
TI 13
- Discussão.

- Discussão.
- Exposição detrabalhos.
- Notícias dejornais.
- Relatos.
dotempo.
- Avaliação Formativa num processo contínuo (diagnóstica, de intervenção e somativa), utilizando estratégias e instrumentos diversificados:
- Dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e o porquê; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que, na opinião dele, deveria ser
feito para melhorar o seu desempenho...).
- A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação dislexia e déficit de atenção, devendo considerar
suas especificidades e a Proposta Educativa do Aluno –PEA.
- Percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e o porquê; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que, na opinião dele,
deveria ser feito para melhorar o seu desempenho...).
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

LPEF01 TI 01
Ano LPEF03 TI 03
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando - Escuta atenta com interação. LPEF06 TI 05
LPEF07 TI 06
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea - Características da conversação espontânea. LPEF08 TI 07
LPEF09 TI 08
ORALIDADE
com a situação e a posição do interlocutor. 3º/4º Ano LPEF10 TI 09

TI10
(EF04LP12) Assistir, em vídeo digital, a programa infantil com instruções - Produção de texto oral.
de montagem, de jogos e brincadeiras e, a partir dele, planejar e produzir - Planejamento/produção de gêneros da oralidade. TI 11
tutoriais em áudio ou vídeo. TI 12
(EF04LP17/ES) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas - Planejamento e produção de texto. TI 13

veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou texto - Planejamento/produção de gêneros da oralidade.
e demonstrando conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo e
entrevista, considerando temáticas relevantes para a comunidade local
e o interesse dos alunos.
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas - Escuta de textos orais.
por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando - Escuta atenta, respeitosa e interativa.
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta - Compreensão de textos orais.
LPEF01 TI 01
de exposições, apresentações e palestras. 3º/4º Ano - Ideia central em gêneros da oralidade.
LPEF02 TI 02
LPEF03 TI 03
LPEF05 TI 04
ORALIDADE
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos - Contagem de história.
literários lidos pelo professor. - Reconto de gêneros literários. LPEF06 TI 05
LPEF07 TI 06
LPEF08 TI 07
(EF04LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as - Performances orais.
LPEF09 TI 08
rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia. - Recital de poesia.
LPEF10 TI 09
TI10
LPEF01 TI 11
do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as texto. LPEF02 TI 12
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o - Informações explícitas.
LPEF03 TI 13
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), - Substituição lexical/pronominal na construção de sentido do LPEF04
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a texto. LPEF05
Ano LPEF06
LPEF07
LPEF08
Ano
LPEF09
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos LPEF10


que contribuem para a continuidade do texto. 3º/4º Ano
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da - Formação do leitor.
LPEF01 TI 01
sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, - Leitura individual/justificativa e opinião após leitura
justificandoa escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após LPEF02 TI 02
a leitura. 3º/4º Ano LPEF03 TI 03
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando - Compreensão. LPEF04 TI 04

compreensão global. 3º/4º Ano - Ideia central do texto. LPEF05 TI 05
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será - Planejamento de texto. LPEF06 TI 06
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores - Planejamento/produção/reescrita textual/situação LPEF07 TI 07
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito comunicativa.
LPEF08 TI 08

(qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto LPEF09 TI 09
e seu tema, pesquisando, em meios impressos ou digitais, sempre que LPEF10 TI 10
em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. 3º/4º Ano TI 11
TI 12
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e - Revisão de textos.
LPEF01 TI 13
acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. 3º/4º LPEF02
Ano LPEF03
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas - Edição de textos. LPEF04
e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte LPEF06
LPEF07
(EF15LP08/ES) Utilizar software, com a ajuda do professor, inclusive - Utilização de tecnologia digital. LPEF08
programas de edição de texto, para editar e publicar os textos - Edição e publicação de textos.
LPEF09
LPEF10
do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, - Compreensão da dimensão lúdica.
valorizando- os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico - Estilística em textos poéticos.
da humanidade. 3º/4º Ano - Compreensão de leitura.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de

estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. 3º/4º Ano
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a - Leitura colaborativa e autônoma.
LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) ajuda do professor e, progressivamente, de maneira autônoma, textos - Leitura de gêneros com estrutura narrativa.
LPEF01 TI 01
narrativos de maior porte, como contos (populares, de fadas, LPEF02 TI 02
acumulativos, de assombração, dentre outros) e crônicas. 3º/4º Ano LPEF03 TI 03
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito - Formação do leitor literário. LPEF04 TI 04
de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades - Leitura multissemiótica.
LPEF06 TI 05
linguísticas no discurso direto. 3º/4º Ano - Verbos de enunciação/marcas linguísticas.
- Relação texto/ ilustração/ recurso gráfico. LPEF07 TI 06
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. LPEF08 TI 07
3º/4º Ano
LPEF09 TI 08
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser - Textos dramáticos.
LPEF10 TI 09
encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e
marcadores das falas das personagens e de cena. TI 10
TI 11
TI 12
TI 13
LPEF01 TI 01
PRODUÇÃO DE TEXTO (ESCRITA COMPARTILHADA E
nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto LPEF02 TI 02

de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso LPEF03 TI 03
LPEF04 TI 04
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por - Construção do sistema alfabético.
substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e - Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e LPEF05 TI 05
demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão construção da coesão. LPEF06 TI 06
AUTÔNOMA)
pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de - Recurso de referenciação.

sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível - Coesão/articuladores de sentido. LPEF07 TI 07
suficiente de informatividade. 3º/4º Ano LPEF08 TI 08
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em - Planejamento de texto. LPEF09 TI 09
LPEF10 TI 10
características do gênero textual. 3º/4º Ano
TI 11
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a - Escrita compartilhada.
ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos TI 12
versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras TI 13
e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico
literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando - Escrita autônoma e compartilhada.
LPEF01 TI 01
detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para - Estrutura narrativa.
sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala - Produção de gêneros com estrutura narrativa. LPEF02 TI 02
de personagens. LPEF03 TI 03
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas LPEF04 TI 04

ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os LPEF05 TI 05
elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens,
narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. LPEF06 TI 06
LPEF07 TI 07
LPEF08 TI 08
LPEF09 TI 09
LPEF10 TI10
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, - Formas de composição de narrativas. TI 11
LPEF01
conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual as - Estrutura narrativa. TI 12
histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira LPEF02
pessoas. 3º/4º Ano TI 13
LPEF03
(EF04LP27/ES) Identificar, em textos dramáticos, marcadores das falas - Forma e composição de textos dramáticos. LPEF04
das personagens e de cena. LPEF05
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando - Discurso direto e indireto. LPEF07
o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de LPEF08
variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
LPEF09
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita - Construção do sistema alfabético e da ortografia. LPEF10
de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares - Uso do dicionário em atividade e leitura e escrita.
fonema- grafema. 3º/4º Ano - Ortografia/emprego da letra h.
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
- Reflexão sobre a escrita/correspondência fonema- grafema.


fonema- grafema regulares, diretas e contextuais.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV - Reflexão sobre a escrita/correspondência fonema-grafema.
LPEF01 TI 01
em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral
(ai, ei, ou). LPEF02 TI 02
LPEF03 TI 03
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, - Conhecimento do alfabeto do português do Brasil.
reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu - Ordema lfabética. LPEF04 TI 04
origem à consulta. - Polissemia. LPEF05 TI 05
(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na - Pontuação. LPEF07 TI 06

travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em
LPEF09 TI 08
LPEF10 TI 09
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a - Morfologia. TI10
LPEF01
concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo - Concordância verbal.
(concordância verbal). - Sufixo/derivação. LPEF02 TI 11
- Pronomes como recurso coesivo anafórico/construção de LPEF03 TI 12
(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com sentido.
os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas). LPEF05 TI 13
LPEF06
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. LPEF07
3º/4º Ano LPEF08
LPEF09
(instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação própria desses - Composição de gêneros com estrutura injuntiva. LPEF10
textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e
formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/
apresentação de materiais e instruções/passos de jogo).
(EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a expressão facial e

corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou televisivos e de
entrevistadores/entrevistados.
- Discussão.
ESTRATÉGIAS

- Discussão.
METODOLÓGICA
- Relatos.
- Orientação quanto ao traçado correto da letracursiva.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e o porquê; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que, na opinião dele,
deveria ser feito para melhorar o seu desempenho...).
- Dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e o porquê; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que, na opinião dele, deveria ser feito para
melhorar o seu desempenho...).
- A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação dislexia e déficit de atenção, devendo considerar suas
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Língua Portuguesa na formação de 22/11/2019: Marilene Fernandes Peres; Marilza de Souza Barros; Marilza Peixoto Pereira; Rosiane G. N. de Bortoli Neves; Maria das Graças S. Pereira;
Anailza Ferreira Gomes Terci; Débora de Oliveira; Maria Aparecida Neves Cunha; Deiziluce Rodrigues Ghisolphi; Vânia Ribeiro Silva; Rosa Helena Fanchiotti; Genecy da Costa e Silva Santos; Márcia Pedrini Dalpiero; Cláudia Márcia da Rosa;
Eliara Coutinho Gonçalves Chaves; Paulo Sérgio Ferreira; Cecília Alíbia Antônia de Orecchio; Alfrediane Klauss Ludt; Gilmara Pereira do Nascimento; Graziella Ribeiro Hand; Ariela André Lacerda; Paula Casagrande Dal’Col Gomes; Lilian
Paulini Bernabé Magalhães; Gilainy Folli Pandolfi Frigini; Maria Aparecida Deoclécio Cosme; Lucinéia Cavalieri; Ronimara Santos Oliveira Elva; Rosilaine Salomão dos Santos; Renilda Ruy Gorza; Hercules Couto Jorge; Rosimar Frigini; Fabiana
Ahnert Zamborlini;Nívea Pereira Benevides Cau; Tânia Regina das Virgens; Marlieny Toledo O. R. da Bella; Irenilda Barbosa Nunes; Renata F. Ruy Zuccolotto; Oziliadora B. Pianca; Luciana R. Del Caro Coelho; Robiene Neimeck Pinto; Isabete
Venturini; Maria Angélica Mofardini; Sandra Miranda Laporti Adão; Ana Paula Matheus Barbosa; Miria Lyra de Oliveira; Lussandra C. Pinheiro; Edneia Lima Pignaton; Soliane de Oliveira Patrício; Luclécia Aparecida do Carmo Mazo; Lizaldete
Viana de Souza; Angélica Amancio Azeredo; Gilceia Lecchi Cravo Cruz. Equipe do Ensino Fundamental/Semed: Laurenice Valentim Nunes Caprini e MargarethAiolfi .
MATEMÁTICA
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF03MA01/ES) Ler, escrever e comparar números naturais de até a - Leitura e escrita de números naturais de até a ordem de
CE02 TI10
ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros unidade de milhar.
numéricos e em língua materna, com o apoio de materiais que auxiliem - Comparação e ordenação de números de até quatro ordens. TI11
o entendimento das diferentes formas de representação e ordem dos - Reconhecimento de números pares e ímpares. TI12
números.
(EF03MA02/ES) Identificar características do sistema de numeração - Identificação das características do sistema de numeração
decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural decimal.
de até quatro ordens, com ou sem o uso de material manipulável como - Composição e decomposição de um número natural de até
NÚMEROS
suporte, oportunizando um trabalho interdisciplinar com as habilidades quatro ordens.

(EF03LP11) e (EF03LP16), da Língua Portuguesa, no que se refere à - Identificação do valor posicional dos algarismos.
leitura, compreensão e utilização de números em diversos contextos. - Estabelecimento da relação entre unidade, dezena, centena
eunidade de milhar.
(EF03MA05/ES) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e - Desenvolvimento de estratégias pessoais para o cálculo da
CE02
escrito (algoritmos convencionais ou não convencionais) para resolver adição.
problemas significativos envolvendo adição e subtração com números - Percepção das propriedades do sistema de numeração CE05
naturais, com ou sem o suporte de calculadoras, jogos e materiais decimal como facilitadoras para a realização de cálculos de
didáticos variados. (CE02) e (CE05) adição.
(EF03MA07/ES) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, - Resolução de problemas de multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10
CE06
3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos com os significados de adição de parcelas iguais e
apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias disposição/configuração retangular. CE08
de cálculo, registros e representações por meio de recursos - Resolução e elaboração de problemas que envolvam a ideiade
manipuláveis. (CE06) e (CE08) multiplicação e divisão.
- Compreensão dos significados de repartição equitativa e
(EF03MA08/ES) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número demedida de coleções ou objetospor um número natural até
natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, 10.
com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de
estratégias e registros pessoais. (CE06) e (CE08)
(EF03MA09/ES) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de - Reconhecimento de que a multiplicação e a divisão são
um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, operações inversas.
NÚMEROS
quinta e décima partes, usando representações gráficas (desenhos, - Resolução de problemas com a ideia de configuração
esquemas) das divisões e a introdução da linguagem matemática retangular.
referente àsrepartições. (CE02) - Resolução de problemas de divisão (repartir em partesiguais).
- Resolução de problemas envolvendo a ideia de medida na CE02
divisão.
- Compreensão do significado de metade, terça parte, quarta
parte, quinta parte e décima parte.
- Resolução de problemas com fração (ideia demetade).
- Resolução de problemas envolvendo a ideia de terça partede
um todo.
- Compreensão da ideia que um décimo é a metade de um
quinto.
- Resolver problema associado à ideia da quarta parte como
metade de um meio.

CE03
sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da - Descrição de regras ou padrões de formação de sequências CE05
ÁLGEBRA
sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes, abordados ou numéricas.

não sob o enfoque da problematização para o desenvolvimento do - Reconhecimento de padrões em sequências numéricas para
pensamento algébrico. encontrar elementos faltantes ou seguintes ou sucessivos.
- Utilização das propriedades comutativa e associativa da
adição.
(EF03MA12/ES) Descrever e representar, por meio de esboços de - Orientação espacial: descrição e representação de localização
CE02
trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas de pessoas e objetos a partir de um referencial.
ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com - Observação do espaço levando em consideração diferentes CE03
base em diferentes pontos de referência, possibilitando um trabalho pontos de referência. CE05
integrado com Geografia, onde também estão previstas leituras e - Representação de pessoas e/ou objetos segundo sua
confecções de plantas, trajetos, mapas e croquis. localização espacial através de croquis, maquetes e registros.
(EF03MA15/ES) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, - Geometria Plana.

CE03
quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados - Reconhecimento de figuras geométricas planas (triângulo,
(quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices, utilizando retângulo, trapézio e paralelogramo). CE05
quebra-cabeças, mosaicos ou situações-problemas que possibilitem os - Classificação e comparação de figuras geométricas planas
processos de investigar, descrever, representar, argumentar e justificar (triângulo, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a
que marquem aspectos relevantes ao pensamento geométrico. (CE03) e seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e
GEOMETRIA
(CE05) vértices.
- Composição e decomposição de figuras a partir de figuras
planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
paralelogramo) com o uso do tangram ou outros materiais
manipuláveis.
(EF03MA14/ES) Descrever características de algumas figuras - Descrição das características de figuras geométricas espaciais
CE03
geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), (prismas retos, pirâmides, cilindros e cones).
relacionando-as com suas planificações, oportunizando um trabalho - Planificação e representação das vistas de prismas retos, CE05
interdisciplinar com a habilidade (EF15AR02), da Arte, no que se refere à pirâmides, cilindros e cones a partir de diferentes posições
identificação dos elementos da geometria e das artes visuais em objetos (lateral, frontal e superior).
e suas representações geométricas. (CE03) e (CE05) - Reconhecimento e análise das principais características dos
sólidos geométricos.
- Relacionamento das figuras geométricas espaciais às suas
planificações e vice-versa.
(EF03MA23/ES) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e - Leitura e registro de medidas e intervalos de tempo em relógio
CE02
reconhecer a relação entre hora(s) e minutos e entre minuto(s) e analógico e digital.
segundos, relacionando com a duração de um evento, em horas, minutos - Comparação de medidas de tempo. CE03
e segundos. (CE02) e (CE03) - Relação entre hora(s) e minutos e entre minuto(s) e segundos.
- Unidades de medidas de tempo de curta ou longa duração.
- Relação entre dia(s), hora(s) e minutos.
- Formas de medição de tempo.
- Identificação de início, término ou duração de uma atividade.
- Realização de cálculos para obter o total da duração de um
GRANDEZAS E MEDIDAS
evento.
- Diferenciação da forma de marcação do tempo entre os
relógios digital e analógico.
(EF03MA19/ES) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando - Registro, estimativa, medição e comparação de comprimentos CE02
unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais utilizando medidas não padronizadas e padronizadas. CE03
(metro, centímetro e milímetro), diversos instrumentos de medida e - Utilização de instrumentos adequados para realização de
práticas de experimentação com diversos instrumentos (copos medição.
graduados, réguas, trenas, entre outros). (CE02) e (CE03)
(EF03MA20/ES) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades - Estimativa, comparação e registro de atividades de medição CE02
de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, de capacidade e massa não padronizadas e padronizadas mais CE03
quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos usuais. CE05
e embalagens, a relações entre unidades diferentes e práticas de - Leitura de rótulos e embalagens.
experimentação que envolvam instrumentos convencionais e não
convencionais de medidas. (CE02), (CE03) e (CE05)
(EF03MA24/ES) Resolver e elaborar problemas que envolvam a - Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de
comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes
NÚMEROS
em situações de compra, venda e troca, com prática de experimentação cédulas e moedas.

(visita a mercados ou feiras locais, análise de folhetos publicitários de
preços, etc.) (CE03), (CE05) e (C06)
(EF03MA25/ES) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os - Identificação e registro de resultados possíveis em um evento CE02
resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances aleatório do cotidiano. CE06
de ocorrência, compreendendo e aplicando os conceitos iniciais de - Estimativa de um evento aleatório acontecer, utilizando
probabilidade e desenvolvendo a capacidade de fazer previsões e avaliar termoscomo, maiores, menores e iguaischances de ocorrer.
a razoabilidade delas acontecerem por meio de testes. (CE02) e (CE06) - Elaboração de uma listagem para verificação de qual será o
evento mais provável de ocorrer.
- Espaço amostral de experimentos aleatórios.
- Análise e registro dos resultados possíveis.
(EF03MA28/ES) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em - Realização de pesquisa com variáveis categóricas, coleta de CE06
um universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados dados em tabelas e construção de gráficos de colunas para CE07
utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em representá-los. CE08
gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
(CE06), (CE07) e (CE08)
(EF03MA27/ES) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em - Leitura, interpretação e comparação de dados apresentados CE06
tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou colunas. CE07
resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e - Resolução de problemas que envolvam dados em tabelas de CE08
menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para dupla entrada e em gráficos de barras ou colunas.
compreender aspectos da realidade sociocultural significativos. (CE06), - Apropriação de termos como maior e menor frequência para
(CE07) e (CE08) compreensão de aspectos da realidade sociocultural.
- Comparação de dados em tabelas simples e tabelas de dupla
própria.
MATEMÁTICA – 1º TRIMESTRE
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF04MA01PE) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem - Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e CE02
TI10
de unidades de milhar, com ou sem o apoio de materiais que auxiliem ordenação de números naturais de até cinco ordens.
o entendimento das diferentes formas de representação e ordem dos - Leitura e escrita de números naturais (até ordem de unidades TI 11
números. (CE02) de milhar). TI 12
- Ordenação crescente e decrescente com números naturais (até
a ordem de unidades de milhar).
- Comparação de números naturais de até quatro ordens na reta
numérica Identificação do valor posicional dos algarismos de
números naturais até a ordem de unidades de milhar.
- Localização de números de até quatro ordens na reta numérica.
- Identificação e discussão das regularidades na reta numérica.
NÚMEROS
- Representação e determinação de intervalos de pontos na reta

numérica.
(EF04MA02/ES) Mostrar, por decomposição e composição, que todo - Composição e decomposição de um número natural de até
número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações cinco ordens por meio de adições e multiplicações por potências
por potências de dez, para compreender o sistema de numeração de 10.
decimal e desenvolver estratégias de cálculo, com ou sem o uso de - Representação de números naturais (de até quatro algarismos)
material manipulável como suporte. (CE02) no quadro valor de lugar.
- Composição e decomposição de números naturais de até quatro
algarismos a partir de agrupamentos e trocas de ordens.
- Uso e função do zero.
(EF04MA03/ES) Resolver e elaborar problemas com números naturais - Propriedades das operações para o desenvolvimento de
CE06 TI 10
envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas e diferentes estratégias de cálculo com números naturais.
CE08
técnicas operatórias convencionais, como cálculo, cálculo mental e - Resolução e elaboração de problemas que envolvam TI 11
algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. (CE06) e (CE08) significados da adição e dasubtração. TI 12
- Uso de diversas estratégias de cálculo, cálculo mental e
algoritmos para obter resultados de adições e subtrações.
- Estimativas de resultados de adições e subtrações.
(EF04MA04/ES) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem - Números naturais (adição, subtração, multiplicação e divisão). CE02
como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias e a - Utilização das relações entre adição e subtração, multiplicação
verificação de cálculos. (CE02) e divisão na resolução de diversos problemas.
- Utilização das ideias e das propriedades da adição e
NÚMEROS
multiplicação para ampliar estratégias de cálculo.
(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes - Problemas envolvendo diferentes significados da CE06
TI 04
significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, CE08
retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como configuração retangular, proporcionalidade, repartição TI 10
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (CE06) e (CE08) equitativa e medida. TI 11
- Resolução e elaboração de problemas que envolvam os
diversos significados da multiplicação e divisão.
- Compreensão dos significados da multiplicação e divisão
(adição de parcelas iguais, organização/configuração
retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e de
medida).
- Cálculo mental e algoritmos.
(EF04MA11/ES) Identificar regularidades em sequências numéricas - Sequência numérica recursiva formada por múltiplos de um
CE03
compostas por múltiplos de um número natural, aprofundando a número natural.
CE05
ÁLGEBRA
compreensão sobre o significado de múltiplos de um número natural. - Compreensão da ideia de múltiplos de um número natural.
(CE03) e (CE05) - Identificação e descrição de regularidades e regras na
formação de sequências numéricas compostas por múltiplos de
um número natural.
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a - Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e
CE02 TI 04
calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações divisão.
de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá- - Uso das relações inversas entre as operações de adição e de CE03 TI 10
las na resolução de problemas. (CE02), (CE03) e (CE05) subtração e de multiplicação e de divisão na resolução de CE05 TI 11
ÁLGEBRA
problemas.
- Utilização da calculadora quando necessário como meio de
investigação entre as relações inversas das operações de
adição, subtração, multiplicação e divisão.
- Investigação de padrões em operações entre multiplicação e
divisão com resto zero com os números naturais.
(EF04MA16/ES) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e - Localização e Movimentação.

TI 02
de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e - Representação por meio de desenho na malha quadriculada
representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, localização e deslocamentos de pessoas e/ou objetos. TI 10
empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e - Elaboração e descrição de trajetos em mapas, plantas baixas TI 11
sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares. (CE02), e croquis, empregando termos como direta, esquerda,
(CE03) e (CE05) mudanças de direção e sentido. TI12
GEOMETRIA
- Compreensão das relações entre retas: paralelas, transversais

e perpendiculares.
- Relações entre o paralelismo e o perpendicularismo.
- Identificação de retas paralela.
(EF04MA29/ES) Compreender noções primitivas de ponto, reta e plano - Noção de ponto, reta e plano com uso de materiais
estabelecendo relações com objetos em situações concretas. (CE02), manipuláveis.
(CE03) e (CE05)
(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, - Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e
GRANDEZAS E MEDIDAS
CE02 TI 02
minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de
informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e medida de tempo. CE05 TI 03
suaduração. (CE02) e (CE05) - Leitura e registro de medidas e intervalos de tempo. TI 04
- Relações entre unidades de medida de tempo.
- Estratégia de transformação de medidas de tempo. TI10
- Reconhecimento de diferentes frações para compor medidas
de tempo.
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles - Probabilidade: Análise de chances de eventos aleatórios.
CE03 TI 02
que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de - Identificar, entre eventos aleatórios, aqueles que têm mais
resultados mais prováveis, sem utilizar frações. (CE03) e (CE05) chance de ocorrer. CE05 TI 03
- Reconhecimento de características de resultados mais TI 04
prováveis.
- Introdução da noção de aleatoriedade, através da análise de TI10

possibilidades de ocorrência em eventos aleatórios.
(EF04MA27/ES) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de - Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas
CE06
dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas,
informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos. CE07
com a síntese de sua análise. (CE06), (CE07) e (CE08) - Analise e interpretação de dados apresentados em textos, CE08
tabelas e gráficos de colunas e pictóricos.
- Produção de texto a partir da síntese de análise.
- Introdução do conceito de tipo de variáveis na pesquisa
estatística.
- Organização de dados em tabelas de dupla entrada e em
gráfico de colunas múltiplas.
- Uso de materiais manipuláveis para distribuir quantidades (palitos, tampinhas...), material dourado, fichas escalonadas (com unidades, dezenas, centenas e unidade de milhar),
cédulas e moedas doReal...
- Construção decartazes.
- Promoção de atividades em duplas e grupos para viabilizar a aprendizagem.

- Incentivo ao uso de diferentes estratégias paracálculos.
- Uso doQVL.
- Uso doábaco.
- Uso de calculadora para investigação e confirmação de resultados.
- Uso de malha quadriculada para localização e traçado dedeslocamento.
- Construção de padrões com objetos (alunos emgrupo).
- Confecção de relógio analógico para visualização da passagem dotempo.
- Desenvolvimento de sequência didática a partir de umaliteratura.
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou maise o porquê; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que, na opinião dele,
deveria ser feito para melhorar o seudesempenho...).
- A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, dislexia e déficit de atenção deve considerar suas especificidades
e a Proposta Educativa do Aluno –PEA.
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (expressão por escrito ou oral do que gostou menos ou mais e o porquê; em que teve mais dificuldade ou
facilidade; o que, na opinião dele, deveria ser feito para melhorar o seu desempenho, o que precisa aprender melhor...).
- Assembleia de turma ao final do trimestre: discussão coletiva em relação à sala de aula e à escola (o que está bom, o que precisa melhorar e o que pode ser feito para que
melhore).
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF04MA01/ES) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem - Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e
CE02 TI 02
de dezenas de milhar, com ou sem o apoio de materiais que auxiliem o ordenação de números naturais de até cinco ordens Leitura e
entendimento das diferentes formas de representação e ordem dos escrita de números naturais (até ordem de dezenas de milhar). TI 10
números. (CE02) - Ordenação crescente e decrescente com números naturais (até TI 11
a ordem de dezenas de milhar).
- Comparação de números naturais de até cinco ordens na reta
numérica Identificação do valor posicional dos algarismos de
números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
- Localização de números de até 5 ordens na reta numérica.
NÚMEROS
numérica.
(EF04MA05/ES) Utilizar as propriedades das operações para - Propriedades das operações para o desenvolvimento de
CE06
desenvolver estratégias de cálculo, considerando que a aprendizagem diferentes estratégias de cálculo com números naturais.
dos procedimentos de cálculos envolve aspectos cognitivos - Resolução e elaboração de problemas que envolvam CE08
importantes: compreensão, análise, memória, identificação de significados da adição e da subtração.
regularidades, estimativa, levantamento de hipóteses e tomada de - Uso de diversas estratégias de cálculo, cálculo mental e
decisão. (CE06) e (CE08) algoritmos para obter resultados de adições e subtrações.
- Utilização das relações entre adição e subtração, multiplicação
e divisão na resolução de diversos problemas.
- Utilização das ideias e das propriedades da adição e
multiplicação para ampliar estratégias de cálculo.
(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes - Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação
CE06 TI 02
significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular,
retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como proporcionalidade, repartição equitativa e medida. CE08 TI 10
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (CE06) e (CE08) - Resolução e elaboração de problemas que envolvam os diversos TI 11
significados da multiplicação e divisão.
- Compreensão dos significados da multiplicação e divisão (adição
de parcelas iguais, organização/ configuração retangular,
proporcionalidade, repartição equitativa e demedida).
(EF04MA08/ES) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material - Problemas de contagem.

CE02
manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação - Resolução de problemas simples de contagem.
do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento - Determinação do número de agrupamentos possíveis. CE06
de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando - Construção e representação de árvore de possibilidades.
NÚMEROS
estratégias e formas de registro pessoais, conectando as diferentes - Construção e representação de diagrama.

áreas temáticas da matemática e possibilitando diferentes estratégias
que devem ser valorizadas, analisadas, discutidas e validadas em sala
para explorar problemas de contagem. (CE02) e (CE06)
(EF04MA10/ES) Reconhecer que as regras do sistema de numeração - Sistema monetário.

CE02 TI 04
decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um - Números racionais: representação decimal para escrever
número racional e relacionar décimos e centésimos com a valores do sistema monetário brasileiro. CE05 TI 10
representação do sistema monetário brasileiro (por exemplo). (CE02) e - Relação entre representações de frações e de números na forma TI 11
(CE05) decimal.
- Leitura e escrita de números na forma decimal. TI 12
- Relação entre décimos e centésimos em contextos do sistema
monetário brasileiro.
- Resolução de problemas relacionados à transformação de
números decimais em frações decimais e vice-versa.
(EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações, que há grupos de - Sequência numérica recursiva formada por números que
CE03 TI 04
números naturais para os quais as divisões por um determinado deixam o mesmo resto ao serem divididos por um mesmo
número resultam em restos iguais, identificando regularidades. (CE03) número natural diferente de zero. CE05 TI 10
e (CE05) - Investigação para o reconhecimento da existência de grupos de TI 11
números naturais cujas divisões resultam em restos iguais.
- Resolução de situações-problemas que envolvam divisões TI 12
Identificação de padrões e regularidades em restos das divisões
de um número natural por outro número natural.
- Identificação de relações entre os múltiplos de um número
natural e os restos das divisões por ele.
(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a - Propriedades da igualdade.

CE02 TI 11
relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando - Compreensão de que a relação de igualdade existente entre dois
se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos. termos não se altera quando se adiciona ou subtrai um mesmo CE03 TI 12
ÁLGEBRA
(CE02), (CE03) e (CE05) número a cada um de seus termos. CE05

- Resolução e elaboração de problemas em que um dos termos
da sentença matemática seja desconhecido.
- Ideia de igualdade como equivalência.
- Compreensão de que ao subtrair o mesmo número de dois
termos em uma subtração, o resultado não se altera.
- Resolução de problema reconhecendo que uma igualdade não
se altera quando se adiciona um mesmo número a seus dois
termos.
- Reconhecimento de que uma igualdade não se altera quando se
multiplica um mesmo número a seus dois membros.
- Localização de número desconhecido que torna verdadeira uma
igualdade em adições e subtrações.
igualdade que envolve multiplicações e divisões com números
naturais.
(EF04MA29/ES) Compreender noções primitivas de ponto, reta e plano - Noção de ponto, reta e plano com uso de materiais
GEOMETRIA
estabelecendo relações com objetos em situações concretas. (CE02), manipuláveis.

(CE03) e (CE05).
(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e - Geometria Espacial.
CE02 TI 11
GEOMETRIA analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações - Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides):
entre as representações planas e espaciais - Reconhecimento, representações, planificações e CE03 TI 12
características.
(EF04MA20/ES) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), - Medidas de comprimento, massa e capacidade.
TI 04
massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas - Medição e estimativa de comprimentos (incluindo perímetros),
mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local. (CE02) e (CE03) utilizando unidades de medidas padronizadas mais usuais. TI 10
- Medição e estimativa de massa, utilizando unidades de medidas TI 11
padronizadas mais usuais.
- Medição e estimativa de capacidade, utilizando unidades de
medidas padronizadas mais usuais.
- Escolha da unidade de medida e do instrumento mais
apropriado para determinada medição.
GRANDEZAS E MEDIDAS
(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas - Áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas.
desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos - Compreensão da ideia de área.
ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com - Medição, comparação e estimativa de área e perímetro de
formatos diferentes podem ter a mesma medida de área. (CE02) e figuras planas.
(CE03) - Reconhecimento de que duas figuras com formatos
(perímetros) diferentes podem ter a mesma medida de área.
- Desenvolvimento da compreensão do conceito de área.
- Resolução de problemas utilizando unidades de medidas
usuais.
- Exploração do conceito de área utilizando diferentes
estratégias.
- Área em malha quadriculada com metade dos quadradinhos.
- Exploração de diferentes figuras planas comparando as medidas
de superfície.
- Cálculo da área utilizando medidas padronizadas.
- Estimativa da área de um ambiente real.
(EF04MA25/ES) Resolver e elaborar problemas que envolvam - Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro.
CE03 TI 02
situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando
termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, CE06 TI 03
consciente e responsável. (CE03), (CE06) e (CE08) CE08 TI 04
TI10
TI 11
(EF04MA27/ES) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de - Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de
CE06
dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos
informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto de barras e colunas e gráficos pictóricos. CE07
estatística.
- Organização de dados em tabelas de dupla entrada e em gráfico
de colunas múltiplas.
- Realização de uma pesquisa estatística, observando cada etapa.
- Representação dos dados coletados.
- Uso de materiais manipuláveis para distribuir quantidades (palitos, tampinhas...), material dourado, fichas escalonadas (com unidades, dezenas, centenas e unidade de milhar),
cédulas e moedas doReal...
METODOLÓGICAS
ESTRATÉGIAS
- Construção decartazes.
- Montagem de cartaz.
- Avaliação Formativa num processo contínuo (diagnóstica, de intervenção e somativa); utilizando estratégias e instrumentos diversificados:
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou maise o porquê; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que, na opinião dele,
deveria ser feito paramelhorar o seu desempenho...).
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Matemática na formação de 04/10/2019: Marilene Fernandes Peres; Marilza de Souza Barros; Marilza Peixoto Pereira; Rosiane G. N. de Bortoli Neves; Maria das Graças S. Pereira; Anailza Ferreira
Gomes Terci; Débora de Oliveira; Maria Aparecida Neves Cunha; Deiziluce Rodrigues Ghisolphi; Vânia Ribeiro Silva; Rosa Helena Fanchiotti; Genecy da Costa e Silva Santos; Márcia Pedrini Dalpiero; Cláudia Márcia da Rosa; Eliara Coutinho
Gonçalves Chaves; Paulo Sérgio Ferreira; Cecília Alíbia Antônia de Orecchio; Alfrediane Klauss Ludt; Gilmara Pereira do Nascimento; Graziella Ribeiro Hand; Ariela André Lacerda; Paula Casagrande Dal’Col Gomes; Lilian Paulini Bernabé Magalhães;
Gilainy Folli Pandolfi Frigini; Maria Aparecida Deoclécio Cosme; Lucinéia Cavalieri; Ronimara Santos Oliveira Elva; Rosilaine Salomão dos Santos; Renilda Ruy Gorza; Hercules Couto Jorge; Rosimar Frigini; Fabiana Ahnert Zamborlini;Nívea Pereira
Benevides Cau; Tânia Regina das Virgens; Marlieny Toledo O. R. da Bella; Irenilda Barbosa Nunes; Renata F. Ruy Zuccolotto; Luciana R. Del Caro Coelho; Robiene Neimeck Pinto; Isabete Venturini; Maria Angélica Mofardini; Sandra Miranda
Laporti Adão; Ana Paula Matheus Barbosa; Miria Lyra de Oliveira; Lussandra C. Pinheiro; Edneia Lima Pignaton; Soliane de Oliveira Patrício; Luclécia Aparecida do Carmo Mazo; Lizaldete Viana de Souza; Angélica Amancio Azeredo; Gilceia Lecchi
Cravo Cruz. Equipe do Ensino Fundamental/Semed: Laurenice Valentim Nunes Caprini e Margareth Aiolfi .
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

- Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação
(EF04MA07/ES) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor CE06 TI10
e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular,
tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de CE08 TI 11
proporcionalidade, repartição equitativa e medida.
repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas
- Resolução e elaboração de problemas que envolvam os diversos
(cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos) e introduzindo a
nomenclatura específica da divisão (dividendo, divisor, quociente e
resto). (CE06) e (CE08)
(adição de parcelas iguais, organização/ configuração retangular,
proporcionalidade, repartição equitativa e de medida).
NÚMEROS
(EF04MA08/ES) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material - Problemas de contagem.

CE02
manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação - Resolução de problemas simples de contagem.
do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento - Determinação do número de agrupamentos possíveis. CE06
de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando - Construção e representação de árvore de possibilidades.
estratégias e formas de registro pessoais, conectando as diferentes - Construção e representação de diagrama.
áreas temáticas da matemática e possibilitando diferentes estratégias
que devem ser valorizadas, analisadas, discutidas e validadas em sala
para explorar problemas de contagem. (CE02) e (CE06)
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, - Números Racionais (noção de frações).
CE02 TI10
1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma - Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4,
unidade, utilizando a reta numérica como recurso. (CE02) e (CE05) 1/5, 1/10 e 1/100). CE05 TI 11
- Leitura e escrita de frações.
- Reconhecimento e compreensão das frações unitárias mais
usuais (1/2, 1/3,1/4, 1/5, 1/10 e 1/100).
- Localização de frações na reta numérica.
NÚMEROS
- Representação gráfica de frações.

- Comparação de frações.
- Representação e cálculo de frações de quantidade, envolvendo
meios, terços, quartos, quintos e sextos, etc.
- Representação e cálculo de frações de quantidades discretas e
contínuas, envolvendo décimos e centésimos.
contínuas, como: 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/6, 1/8, 1/10 e 1/100.
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a - Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e
CE02
calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações
divisão.
de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-
- Uso das relações inversas entre as operações de adição e de CE03
las na resolução de problemas. (CE02), (CE03) e (CE05) subtração e de multiplicação e de divisão na resolução de CE05
problemas.
- Utilização da calculadora quando necessário como meio de
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira investigação entre as relações inversas das operações de adição,
TI 02
uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números subtração, multiplicação e divisão.
naturais. (CE02), (CE03) e (CE05) - Investigação de padrões em operações entre multiplicação e TI 12
divisão com resto zero com os números naturais.
ÁLGEBRA
- Propriedades da igualdade.
- Compreensão de que a relação de igualdade existente entre
dois termos não se altera quando se adiciona ou subtrai um
mesmo número a cada um de seus termos.
- Compreensão que subtrair o mesmo número de dois termos de
uma subtração, não altera o resultado.
- Resolução de problema reconhecendo que uma igualdade não
se altera quando se adiciona um mesmo número a seus dois
termos.
- Reconhecimento que uma igualdade não se altera quando se
multiplica um mesmo número a seus dois membros.
igualdade em adições e subtrações.
igualdade que envolve multiplicações e divisões com números
naturais.
(EF04MA18/ES) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras - Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, esquadros e
CE03 TI 02
poligonais com o uso de dobraduras, esquadros, transferidor ou softwares.
softwares de geometria. (CE03) e (CE05) - Reconhecimento de ângulos retos e de ângulos não retos em CE05 TI 12
figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou
softwares de geometria.
- Associação de ângulo a giro ou mudança de direção.
- Classificação de polígonos quanto à quantidade de lados e
ângulos.
- Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre os
quadriláteros (paralelogramo, retângulo, quadrado, losango e
trapézio).
- Identificação de triângulos e quadriláteros a partir da
composição e decomposição das peças do Tangram.
- Identificação de polígonos e não polígonos através de suas
GEOMETRIA
características.
(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de - Simetria de reflexão.

figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras - Identificação de eixos de simetria de uma figura.
congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de - Reconhecimento de simetria de reflexão em figuras e em pares
geometria. (CE03) e (CE05) de figuras geométricas planas.
- Utilização da simetria de reflexão na construção de figuras
congruentes.
- Percepção visual na construção de figuras simétricas.
- Característica da simetria e do eixo de simetria de figuras
geométricas.
- Reconhecimento de figuras planas simétricas e seus eixos de
simetria.
- Imagens de figuras simétricas e seus eixos de simetria.
- Reconhecimento de figuras que admitem e não admitem eixos
de simetria, identificando os seus eixos.
- Construção de figuras congruentes.
(EF04MA23/ES) Reconhecer temperatura como grandeza e o grau - Medidas de temperatura em grau Celsius: construção de
CE02 TI 02
Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em gráficos para indicar a variação da temperatura (mínima e
GRANDEZAS E MEDIDAS
CE03
comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no máxima) medida em um dado dia ou em uma semana. TI 03
CE05
exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas - Identificação, reconhecimento e comparação de medidas de TI 04
relacionados ao aquecimento global. (CE02), (CE03) e (CE05) temperatura.
- Registro de temperaturas máxima e mínima diárias em locais do TI10
(EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias, em cotidiano. TI 11
locais do seu cotidiano, e elaborar gráficos de colunas com as variações - Elaboração de gráficos e tabelas para representação das
diárias da temperatura, utilizando, inclusive, planilhas eletrônicas. variações diárias da temperatura de sua região.
(CE02), (CE03) e (CE05)
(EF04MA28/ES) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e - Estatística.

CE02
PROBABILIDADE E
numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos - Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas.
ESTATÍSTICA
de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias - Realização de pesquisa com variáveis categóricas e numéricas. CE06
digitais. (CE02), (CE06), (CE07) e (CE08) - Organização, coleta e representação dos dados de uma pesquisa CE07
por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas.
- Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa CE08
realizada.
- Uso de materiais manipuláveis para distribuir quantidades (palitos, tampinhas...), material dourado, fichas escalonadas (com unidades, dezenas, centenas e unidade
de milhar), cédulas e moedas doReal...

- Incentivar o uso de diferentes estratégias para cálculos
- Confecção de jogos pelos próprio salunos.
- Uso da reta numérica na sala de aula para localização e visualização das frações unitárias mais usuais.
- Apresentação da fração na culinária, no tempo, no tanque do carro, na estatística,etc.
- Aulasinterativas.
- Dinâmicas de grupo e oficinas.
- Aulas expositivas dialogadas.
- Uso de jogos matemáticos para levantamento de hipóteses econjecturas.
- Situações problemas caracterizadas por investigação e exploração de conceitos algébricos.
- Uso de recortes, dobraduras e modelagens com massinha para conduzir o estudante ao desenvolvimento da estimativa visual, reconhecendo, assim, os ângulos
retos e não retos.
- Sequências didáticas.
- Considerar os erros cometidos pelos alunos como parte do processo de ensino e aprendizagem.
METODOLÓGICAS - Uso de materiais concretos e instrumentos que auxiliem o entendimento tais como: papel sulfite, espelho, esquadros, transferidores, malha
ESTRATÉGIAS
quadriculada.
- Avaliação Formativa num processo contínuo (diagnóstica, de intervenção e somativa); utilizando estratégias e instrumentos diversificados:
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- A avaliação será diagnóstica, formativa e contínua, acontecerá durante todo o processo de ensino- aprendizagem:
- Apresentação das atividades solicitadas e da participação em todas as propostas de trabalho.
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou maise o porquê; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que, na
HISTÓRIA
TEMÁTICO
Curricular
CAMPO

(EF03HI01/ES) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, - O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que
AS PESSOAS E OS GRUPOS QUE COMPÕEM A CIDADE E O
CE01 TI03
o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais,
que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida culturais e ambientais do lugar onde vive. CE03 TI06
rural/ vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes - Apresentar os grupos populacionais que compõe a cidade a CE04 TI07
empresas, celebrações, festejos tradicionais, manifestações culturais e partir daqueles presentes em sala de aula.
etc., que desenvolvem relações de pertencimento dos sujeitos ao - Apresentar os lugares onde se pode encontrar indícios, fontes, TI13
território. (CE01), (CE03) e (CE04) documentos que expressem essa presença em outros períodos TI14
(cartório, igreja, paróquia, órgãos públicos,etc.)
TI17
MUNICÍPIO
- Mostrar como cada grupo populacional narra sua história e

sua relação com a comunidade e a cidade, a partir de fontes TI18
variadas.
TI19
(EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade - Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do
CE01
ou região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim município em que vive.
sejam considerados e conservados, relacionando a cidade e suas - Trabalhar os patrimônios históricos e culturais da localidade e CE04
atividades culturais, percebendo as potencialidades econômicas, sociais apresentar os motivos da escolha (ex: mostrar porque um CE09
e conjunturas políticas de sua região. (CE01), (CE04) e (CE09) casarão de alvenaria antigo é, muitas vezes, considerado
patrimônio histórico, e um casebre, muitas vezes, até mais
velho, não é).
(EF03HI05/ES) Identificar marcos históricos do lugar em que vive e - A produção dos marcos da memória: os lugares de memória
O LUGAR EM QUE VIVE
CE01 TI03
compreender seus significados, manuseando mapas, maquetes e meios (ruas, praças, escolas, monumentos, museus e etc.).
tecnológicos que auxiliem a contextualizar e localizar ícones e marcos - Consultar nos órgãos públicos (Câmara de vereadores, CE02 TI07
históricos locais. (CE01) e (CE02) prefeitura, cartório, etc) os nomes dados a ruas, prédios TI13
públicos e osmotivos.
(EF03HI06/ES) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de - Fazer uma lista dos principais nomes de ruas, prédios públicos, TI17
CE01
escolas, ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios e dos principais homenageados, das famílias mais citadas e TI18
interesses que explicam a escolha desses nomes. (CE01) e (CE02) construir uma árvore genealógica. CE02
TI19
(EF03HI07/ES) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre - A produção dos marcos da memória: formação cultural da
CE01
comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes população.
grupos sociais que as formam, investigando povos e comunidades - Levantar uma série fotográfica das famílias, pessoas, CE02
O LUGAR EM QUE VIVE
tradicionais no seu entorno, percebendo elementos culturais e históricos autoridades, populares mais registrados e falados na cidade. CE04
específicos e compartilhando os conhecimentos historicamente
produzidos. (CE01), (CE02), (CE04) e (CE05) CE05
(EF03HI08/ES) Identificar modos de vida na cidade e no campo no - A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo,
CE01
presente, comparando-os com os do passado, percebendo as mudanças aproximações e diferenças.
nos modos de vida nestes espaços, a presença do campo na cidade e da - Mostrar, a partir de variados elementos (vestimentas, móveis, CE02
cidade no campo, oportunizadas pelas novas possibilidades de habitação, etc.), as diversos modos de vida do campo e da
comunicação e de tecnologias presentes no século XXI. (CE01) e (CE02) cidade (trabalho, lazer, brincadeiras, etc.).
(EF03HI09/ES) Mapear os espaços públicos e suas formas de ocupação - A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de
CE02 TI03
no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da conservação ambiental.
A NOÇÃO DE ESPAÇO
PÚBLICO E PRIVADO
Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suasfunções. - Aula de campo no espaço da cidade (se possível) apresentado TI06
os espaços públicos, os espaços privados de uso público (bares, TI08
(EF03HI10/ES) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os restaurantes, etc.) e suasfunções.
espaços públicos e as áreas de conservação ambiental, compreendendo - Mostrar as diferenças de comportamento e os papeis TI13
a importância dessa distinção, desenvolvendo comportamentos sociais desempenhados em espaços públicos e privados, tomando a TI18
conscientes e solidários que garantam autonomia e respeito aos diversos casa e a escola como ponto de partida.
espaços que ocupamos. (CE02)
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF04HI01/ES) Reconhecer a História como ciência que estuda o - A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e CE01
TI 01
TRANSFORMAÇÕES E PERMANÊNCIAS NAS TRAJETÓRIAS DOS
resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, CE02
identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo, indústria, entre outras. TI 03
estabelecendo conexões entre variações e continuidades de - Linhas do tempo usando diversos objetos pessoais TI 07
comportamento e estruturas no passado e no presente, percebidos no (fotografias, roupas, imagens, cartas, etc.) e relacioná-los com
cotidiano, nas relações sociais, na família, na escola, na comunidade e acontecimentos de ordem mais geral. TI 09
demais espaços de convivência. - Linha do tempo com os grandes marcos da história da TI 13
humanidade.
(EF04HI02/ES) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, - O passado e o presente: a noção de permanência e as lentas TI 17
GRUPOS HUMANOS
discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade transformações sociais e culturais. TI 18
(nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da - Transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo.
TI 19
indústria etc.), compreendendo os conceitos de sociedade hidráulica e - Interferências das transformações nos modos de vida dos
revolução agrícola, e percebendo a ocupação espacial e deslocamentos habitantes.
das etnias indígenas, povos e comunidades tradicionais no Espírito Santo
próximas ao rios do Espírito Santo. Dando importância à água e
conservação do meio ambiente para a prática agrícola consciente e
sobrevivência do homem ao longo do tempo. (CE01) e (CE02)
(EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo - O passado e o presente: a noção de permanência e as lentas
do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus transformações sociais e culturais.
habitantes, tomando como ponto de partida o presente. (CE01) e (CE02) - Transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo.
- Interferências das transformações nos modos de vida dos
habitantes.
METODOLÓGICAS
ESTRATÉGIAS

- Pesquisa.
- Entrevista
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF04HI04/ES) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e - A circulação de pessoas e as transformações no meio natural.
CE01 TI 01
discutir o significado do nomadismo, as hipóteses de migrações para a - A partir dos processos de ocupação do campo e da cidade
Ásia Menor e América e da fixação das primeiras comunidades humanas. mostrar como a natureza foi sendo modificada e transformada CE02 TI 02
para tornar-se um espaço para se viver e conviver (aula de CE04 TI 03
(EF04HI05/ES) Relacionar os processos de ocupação do campo a campo).
intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções, CE05 TI 04
as diferentes dinâmicas de ocupação nessas paisagens, buscando TI 05
CIRCULAÇÃO DE PESSOAS, PRODUTOS ECULTURAS
compreender como o desenvolvimento das tecnologias e da organização

politica, econômica e social foi capaz de modificar as paisagens no TI 18
passado e como o fazem atualmente, relacionando essas transformações TI 19
a mudanças na pirâmide social, especialização do trabalho, produção
para o mercado externo, além do domínio de tecnologias que
reestruturam o manejo de recursos aquáticos eflorestais. (CE01), (CE02),
(CE04) e (CE05)
(EF04HI06/ES) Identificar as transformações ocorridas nos processos de - A invenção do comércio e a circulação de produtos.
CE01
deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de - Mostrar como as populações se deslocam de um lugar para o
adaptação ou marginalização e ressaltando que os deslocamentos outro, a trabalho, por pressões naturais, por questões políticas. CE05
migratórios fazem parte da humanidade e são estimulados, quando não
forçados, por fatores políticos, econômicos, ambientais, conflitos
bélicos, intolerância religiosa, disputas territoriais e étnicas. (CE01) e
(CE05)
(EF04HI07/ES) Identificar e descrever a importância dos caminhos - As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para
CE05
terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial e a a formação de cidades e as transformações do meio natural.
integração de pessoas, fauna e flora, percebendo as interações, - Mostrar, mediante aula de campo (se possível), os caminhos
apropriações e exclusões sociais e culturais no Espírito Santo, (estradas, rios, ferrovias, etc.) que são utilizados pela
ocasionadas pelas diversas formas de deslocamento humano, busca por população local, da região e/ou do Estado.
mercados e produtos e aumento da produção para o comércio. (CE05)
(EF04HI08/ES) Identificar as transformações ocorridas nos meios de - O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões
CE03 TI 01
comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e sociais e culturais.
CIRCULAÇÃO DE PESSOAS,
PRODUTOS ECULTURAS
demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus - Mostrar os diversos meios de comunicação existentes na CE04 TI 02
significados para os diferentes grupos ou estratos sociais, comunidade, tomando por referência aqueles utilizados pelos TI 03
re(conhecendo) aparelhos antigos de comunicação e seus dispositivos: alunos, pais e professores.
telefone com disco, ficha telefônica de metal, rádio com válvula, TI 04
máquinas de escrever, fax, televisão de tubo, disquete, filmes antigos, TI 05
etc., discutindo a velocidade do tempo para transmitir e receber uma
mensagem no passado e no presente e refletindo sobre TI 18
comportamentos conscientes e éticos em redes e grupos sociais nos dias TI 19
atuais. (CE03) e (CE04)

METODOLÓGICAS

ESTRATÉGIAS

- Pesquisa.
- Entrevista.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
opinião dele, deveria ser feito para melhorar oseu desempenho...).
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
- O surgimento da espécie humana no continente africano e sua

(EF04HI09/ES) Identificar as motivações dos processos migratórios em CE05 TI 01
expansão pelo mundo.
diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela TI 03
- Movimentos migratórios no município (de trabalhadores, de
migração nas regiões de destino, construindo um mapa étnico e
turistas, etc.) e relacioná-los com outros movimentos ocorridos TI 05
migratório do bairro e da sua família, podendo organizar sua árvore
na região ou no estado.
genealógica para recriar encontros étnicos e pensar deslocamentos TI 07
AS QUESTÕES HISTÓRICAS RELATIVAS ÀS MIGRAÇÕES
espaciais da família. (CE05)

TI 08
(EF04HI10/ES) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas - Pré-história Americana. TI 09
CE04
contribuições para a formação da sociedade americana, brasileira e - Diferentes fluxos populacionais e suas contribuições.
Capixaba. - Inovações, adaptações e transformações trazidas pela CE05 TI 15
migração (interna e intersórial). CE07 TI 16
(EF04HI11/ES) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não - Formas de organização social.
de mudanças associadas à migração (interna e internacional), CE08 TI 17
especialmente, inovações, adaptações e transformações trazidas. TI 18
CE09
Compreendendo que o fenômeno aumenta no mundo e no Brasil e
pode gerar solidariedade ou discriminação; encontros ou choques; TI 19
acolhida ou exclusão; diálogo ou fundamentalismo, refletindo o
fechamento das fronteiras, a cidadania, o respeito aos direitos
humanos, a solidariedade e as ações humanitárias.
(EF04HI12/ES) Identificar, na pré-história americana, pelo menos duas

formas de organização social. Um período em que os indivíduos viviam
em bandos e eram nômades ou seminômades, sobrevivendo
exclusivamente de caça e coleta. Outra, agrícola, em que o ser humano
torna-se sedentário e começa a cultivar seu alimento e a domesticar
animais, considerando que grande parte da população americana vivia
nas florestas tropicais e tinha como principal fonte de alimentação a
caça e a pesca, assim como a coleta de frutas, raízes e outros produtos
próprios de cada região do continente americano. (CE04), (CE05),
(CE07), (CE08) e (CE09)
(EF04HI13/ES) Identificar e compreender que o processo de - Processo de sedentarização ocorrido de maneira diferenciada
CE04 TI 01
sedentarização ocorreu de maneira diferenciada em cada região, em cada região, produzindo formas de vida e sociedades
produzindo formas de vida e sociedades bastante distintas, como a dos bastantes distintas, como a dos incas, nos Andes, ea da maioria CE05 TI 03
incas, nos Andes, e a da maioria das nações nativas, no Brasil. Havia das nações nativas, no Brasil. TI 05
grande diversidade cultural entre eles, destacando a presença dos - Sitios e arqueológicos cadastrados no Estado do Espírito
AS QUESTÕES HISTÓRICAS RELATIVAS ÀS MIGRAÇÕES
Sambaquis e as descobertas de sítios arqueológicos no Espírito Santo, Santo. TI 07

Piauí e Minas Gerais, etc. considerando os 550 sítios arqueológicos TI 08
cadastrados no Estado, sendo que a maior parte situada na região
costeira, sobretudo no norte do Estado, nos municípios de Linhares, TI 09
São Mateus e Conceição da Barra. A região metropolitana de Vitória, TI 15
principalmente Serra, Vitória, Vila Velha e Cariacica, também apresenta
TI 16
um grande potencial arqueológico, onde há mais de 80 sítios
arqueológicos. TI 17
TI 18
(EF04HI14/ES) Relacionar a diáspora africana com os conceitos de - Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos
feitoria, escambo e migrações forçadas, destacando as regiões indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos TI 19
portuárias, as fundações de feitorias e o significado de périplo africano. africanos.
Tais regiões marcaram a saída e entrada desses indivíduos em novos - Presença de indígenas e negros na formação das
mundos. A imigração forçada é exemplo da violência e da exploração comunidades, do município, do Estado e do país.
sistemática de homens e mulheres para sustentação de um regime - Deslocamento das populações de um lugar para o outro, a
escravocrata, do monopólio de cultivos como os do açúcar e da própria trabalho, por pressões naturais, por questões políticas.
Coroa Portuguesa. Considerando que no Espírito Santo, o porto de São
Mateus merece evidência, pois escoava a produção agrícola regional,
principalmente a farinha de mandioca e, posteriormente, o café e
abrigava um ativo mercado de escravos que abastecia parte das
capitanias da Bahia, Minas Gerais e todo o Espírito Santo. (CE04) e
(CE05)
(EF04HI15/ES) Identificar relações entre o fim da escravidão no Brasil - Os processos migratórios do final do século XIX e início do
CE01 TI 01
com o início dos fluxos migratórios de etnias europeias para o Brasil e século XX no Brasil.
AS QUESTÕES HISTÓRICAS RELATIVAS ÀS
o Espírito Santo, contextualizando a política de branqueamento - Os movimentos migratórios no município (de trabalhadores, CE02 TI 03
empreendida com base em teorias raciais, na transição do século XIX e de turistas, etc.) e a relação com outros movimentos ocorridos CE04 TI 05
para o séculoXX. (CE01), (CE02) e (CE04) na região ou no estado.
TI 07
TI 08
MIGRAÇÕES
(EF04HI16/ES) Identificar no período de 1940 a 1960 a transferência da - As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos TI 09
CE01
população rural para as cidades e o fluxo migratório do norte e 1960.
nordeste para o sul e sudeste e destacar o conceito de Êxodo Rural - Impactos da migração forçada de africanos para a CE04 TI 15
como categoria explicativa para a dinâmica do fenômeno de comunidade, o munícipio, o Estado, a região e o país. CE05 TI 16
deslocamento populacional e entendido como deslocamento histórico,
cultural, físico e natural. Evidenciando o advento das indústrias e do TI 17
agronegócio no Espírito Santo e o conflito com povos e comunidades TI 18
tradicionais e um novo tipo de migrante, pós 1960 que chega ao
território par a ocupar postos de trabalho. (CE01), (CE04) e (CE05) TI 19

METODOLÓGICAS

ESTRATÉGIAS

- Pesquisa.
- Entrevista.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de História na formação de 04/10/2019: Marilene Fernandes Peres; Marilza de Souza Barros; Marilza Peixoto Pereira; Rosiane G. N. de Bortoli Neves; Maria das Graças S. Pereira; Anailza Ferreira
Gonçalves Chaves; Paulo Sérgio Ferreira; Cecília Alíbia Antônia de Orecchio; Alfrediane Klauss Ludt; Gilmara Pereira do Nascimento; Graziella Ribeiro Hand; Ariela André Lacerda; Paula Casagrande Dal’Col Gomes; Gilainy Folli Pandolfi Frigini;
Maria Aparecida Deoclécio Cosme; Lucinéia Cavalieri; Ronimara Santos Oliveira Elva; Rosilaine Salomão dos Santos; Renilda Ruy Gorza; Hercules Couto Jorge; Rosimar Frigini; Nívea Pereira Benevides Cau; Tânia Regina das Virgens; Renata F. Ruy
Zuccolotto; Luciana R. Del Caro Coelho; Robiene Neimeck Pinto; Isabete Venturini; Maria Angélica Mofardini; Sandra Miranda Laporti Adão; Ana Paula Matheus Barbosa; Lussandra C. Pinheiro; Edneia Lima Pignaton; Soliane de Oliveira Patrício;
Luclécia Aparecida do Carmo Mazo; Lizaldete Viana de Souza; Angélica Amancio Azeredo; Edna Aparecida R. Kobi Correa; Valdemir de A. Silva. Equipe do Ensino Fundamental/Semed: Laurenice Valentim Nunes Caprini e Margareth Aiolfi .
GEOGRAFIA
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF03GE01/ES) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos - A cidade e o campo: aproximações e diferenças.
CE01 TI03
sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo, - Aspectos culturais de comunidades migrantes no lugar de
investigando também, quais as contribuições culturais, sociais ou vivência do estudante. CE02 TI07
econômicas desses grupos para o local e para o estado do - Atividades econômicas realizadas no lugar de vivência do CE04 TI12
EspíritoSanto. estudante que tenham sido iniciadas por influência de grupos
sociais de diferentes origens. TI17
- Moradia construída sob influência de determinados grupos e as TI18
moradias existentes no lugar de vivência do estudante.
- Migrantes que vieram de outro país e suas influências no lugar TI19
de vivência dos estudantes.
- Forma como as populações tradicionais se apropriam dos
recursos naturais.
- As atividades e as paisagens do campo: agricultura e pecuária.
- As paisagens da cidade: as diferenças entre as cidades, a
indústria o comércio e os serviços.
(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e - Representações cartográficas.

CE04
tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica. - Imagem tridimensional e imagem bidimensional.

- Planta de uma área rural.
PENSAMENTO ESPACIAL.
(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos - Imagem que, em visão vertical, corresponde a uma determinada
tipos de representações em diferentes escalas cartográficas. (CE04) imagem em visão oblíqua.
- Imagens bidimensionais representando o mesmo lugar.
- Legenda para planta.
- Elementos da paisagem de uma determinada imagem
tridimensional por meio da leitura e interpretação de sua planta
e respectiva legenda.
- Símbolo para legenda de planta de uma determinada área
urbana.
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos - Matéria-prima e indústria. TI03
CE01
MUNDO DO TRABALHO
cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de - Produtos oriundos da pecuária e da agricultura.
trabalho em diferentes lugares. (CE01), (CE02), (CE03) e (CE06) - Alimentos consumidos pelo estudante e por sua família que CE02 TI07
sejam produzidos no campo. CE03 TI08
- Matéria-prima utilizada para a fabricação de diversos tipos de
CE06 TI12
alimentos industrializados.
- Exemplos de atividades de trabalho típicas do campo e da TI13
cidade e comparação dessas atividades com as realizadas no TI14
lugar de vivência dos estudantes.
TI17
(EF03GE04/ES) Explicar como os processos naturais e históricos atuam - Paisagens naturais e antrópicas em transformação. TI18
CE01
na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos - Reconhecendo as paisagens: interferência humana nas TI19
COCON CONEXOES E ESCALAS
seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares e paisagens, modo de vida e exploração dos recursos naturais. CE02
relacionando os elementos naturais e culturais da paisagem para - Agentes de transformação da paisagem. CE03
entender as relações sociaisestabelecidas. (CE01), (CE02), (CE03), - Paisagens apresentadas no Livro do Estudante com a paisagem
(CE06) e (CE07) do lugar de vivência do estudante. CE06
- Transformações ocorridas em uma paisagem, ao longo do CE07
tempo, por meio da comparação de fotos da paisagem em
diferentes épocas.
- Comparação do lugar de vivência dos estudantes, por meio de
fotos desse lugar em épocas diferentes, identificando mudanças
e permanências.
(EF03GE09/ES) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque - Impactos das atividades humanas.
CE01 TI03
para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, - Recursos naturais utilizados na produção dos materiais
cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais provocados escolares dos estudantes. CE03 TI07
NATUREZA, AMABIENTES E
por esses usos, avaliando os impactos, na vida cotidiana das pessoas, - O trabalho humano envolvido na produção dos materiais CE06 TI12
QUALIDADE DE VIDA
provenientes da escassez de água nos grandes centros urbanos escolares utilizados pelos estudantes.
considerando a escala local para aglobal. - Atitudes positivas e negativas em relação ao uso da água. CE07 TI13
- Atividades cotidianas que dependem do acesso à água. TI17
- Os efeitos da escassez de água para o cotidiano.
- Os efeitos do desmatamento. TI18
- As causas da poluição dos rios no espaço rural e no espaço TI19
urbano.
- Exemplos de problemas ambientais urbanos.
- Causas e as consequências da contaminação de alimentos pela
aplicação de agrotóxicos.
GEOGRAFIA – 1º TRIMESTRE
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias - Território e diversidade cultural.
CE06 TI 03
familiares e/ ou da comunidade, elementos de distintas culturas - Os membros da família do estudante que sejam migrantes.
(indígenas, afro- brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, - Costumes do lugar de vivência que tenham se originado por CE07 TI 06
europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas influência de grupos de migrantes. TI 07
e sua contribuição para a formação da cultura local, estadual, regional e
brasileira. (CE06) e (CE07) TI 12
TI 13
(EF04GE02/ES) Descrever processos migratórios e suas contribuições - Processos migratórios no Brasil.
CE01 TI 15
para a formação da sociedade brasileira e espírito-santense - Imigração e emigração.
considerando também os traços da imigração nos locais de vivência. - Povos estrangeiros que contribuíram para a formação da CE03 TI 17
(CE01), (CE03), (CE04) e (CE06) população brasileira. CE04 TI 19
- Imagens e identificação de aspectos culturais do Brasil que
Há, aqui, a oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade tenham influência de povos migrantes. CE06
(EF04HI11), associada ao estudo de processos migratórios. Há,
também, oportunidade de trabalho com as habilidades (EF15AR03), de
Arte; (EF04HI10) de História, associadas a reconhecimento e
valorização da diversidade de influências na cultura brasileira, local e
regional.
(EF04GE06) Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes - Territórios étnico-culturais.

CE02
CONEXÕES E ESCALAS
no Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades remanescentes - História e formação dos quilombos e territórios indígenas no
de quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação desses Brasil. CE06
territórios. (CE02), (CE06) e (CE07). CE07
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade

(EF15AR25), de Arte, no que se refere a conhecer diversos territórios
étnico-culturais existentes no Brasil, tais como terras indíginas e de
comunidades remanescentes de quilombos.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS - Leitura de imagens, textos de diferentes gêneros e suportes (Ex: jornal).
- Roda de conversa.
- Trabalhos em grupo.
- Vídeos.
- Pesquisas e sínteses.
- Entrevistas e relatos de experiências.
- Maquete.
- Leitura e registros: desenhos e pinturas.
- Tabelas, gráficos, mapas e globo terrestre.
- Videoaula.
- Visitas Pedagógicas (direcionadas).
- Livro didático.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF04GE03/ES) Conhecer as unidades político-administrativas do país e a - Instâncias do poder público e canais de participação social.
CE05 TI 03
organização do território brasileiro e distinguir funções e papéis dos - Cidadania no município.

órgãos do poder público municipal e canais de participação social na - A função do governador do estado, deputados estaduais e CE07 TI 04
NO MUNDO
gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos federais e presidente da República. TI 07

Municipais. (CE05) e (CE07) - O voto.
- Funções dos representantes do poder político. TI 12
TI 14
TI 15
TI 17
(EF04GE04/ES) Reconhecer especificidades e analisar a - Relação campo e cidade.
CE01
interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos - A interdependência entre zona rural e zona urbana.
econômicos, de informações, de ideias e de pessoas, comparando as - A relação entre zona rural e zona urbana por meio de fotos CE02
características do trabalho no campo e na cidade, a partir da escala local mostrando um objeto produzido na zona urbana e utilizado na CE04
e regional, para discutir o processo de produção, circulação dos produtos zona rural e vice-versa.
CONEXÕES E ESCALAS
e dinâmica de informações, de ideias e de pessoas. (CE01), (CE02), - O processo de produção com enfoque para as etapas que o CE06
(CE04) e (CE06) correm na zona rural e na zona urbana.
(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais - Unidades político-administrativas do Brasil.

CE04
(Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas - Mapa para identificação das fronteiras do Brasil.
fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência. (CE04) e - Mapa para identificação das unidades federativas do Brasil. CE05
(CE05) - Mapa para identificação dos municípios do estado de
Roraima.
- O município onde o estudante reside.
(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais - Divisão regional do IBGE e a divisão em regiões
CE04 TI 03
(Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas geoeconômicas por meio de mapa.
fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência. (CE04) e - Mapas. CE05 TI 10
CONEXÕES E ESCALAS
(CE05) - Mapa para identificação das fronteiras entre estados TI 12

brasileiros e países sul-americanos.
- Unidade da federação em que o estudante reside. TI 13
TI 14
TI 15
TI 17
- Leitura de imagens, textos de diferentes gêneros e suportes (Ex: jornal).

- Roda de conversa.
- Vídeos.
- Maquete.
- Videoaula.
- Livro didático.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
- Trabalho no campo e na cidade.

(EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade. CE01 TI 03
- Atividades típicas da zona rural e da zona urbana.
(CE01), (CE02), (CE03) e (CE07) CE02 TI10
- Gráfico mostrando a distribuição de trabalhadores nas
atividades da zona rural e da zona urbana. CE03 TI 12
- Elementos da natureza que interferem no trabalho na zona
CE07 TI 13
MUNDO DO TRABALHO
rural.
- Diferenças entre as atividades de trabalho na zona rural e TI 14
urbana.
TI 15
TI 17
- Produção, circulação e consumo.
(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de produção (transformação CE01
- Correlação entre um produto e sua matéria-prima principal.
de matérias primas), circulação e consumo de diferentes produtos. CE03
- Modos de produção.
(CE01), (CE02), (CE04), (CE06) e (CE07)
- Modo artesanal e o modo industrial de produção. CE04
- Transformação do trigo em outros produtos.
CE06
CE07
(EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na localização de componentes - Sistema de orientação.

FORMAS DE REPRESENTAÇÃO
CE04
E PENSAMENTO ESPACIAL
físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas. (CE04) - Rosa dos ventos para localização de elementos.
- Direções cardeais nos arredores da escola.
Há, aqui, a oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade
(EF04MA20), da Matemática; (EF04CI09) e (EF04CI10), de Ciências,
relevantes para a compreensão dos pontos cardeais a partir da
observação da rotação do sol e das projeções de sua sombra.
(EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas - Elementos constitutivos dos mapas.
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E CE04 TI 03
PENSAMENTO ESPACIAL características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças. - Título, escala, legenda, fonte e indicação do norte.
(CE04) - Mapas de diferentes propostas de regionalização para o Brasil. TI10
- Elementos constitutivos do mapa. TI 12
- Mapas para a identificação de alterações na cobertura vegetal
do Espírito Santo. TI 13
TI 14
TI 15
TI 17
(EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e - Conservação e degradação da natureza.

CE01
antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive,
- Fotos para identificação de formas do relevo.
bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas. - Imagens com o relevo do lugar de vivência. CE02
NATUREZA, AMBIENTE E QUALIDADE DE VIDA
(CE01), (CE02), (CE03), (CE05), (CE06) e (CE07) - Consequências da ocupação e desmatamento das encostas de CE03
morros.
Há, aqui, a oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade - Sequência de imagens para causas e consequências de um CE05
(EF04HI05), da História, no que se refere a identificação de mudanças deslizamento de terra. CE06
na natureza causadas pelo homem. - Imagens e identificação do tipo de rio que existe no lugar de
vivência Imagens com rios de planalto e de planície por meio de CE07
fotos.
- Consequências relativas à construção de barragens em rios.
- Tipos climáticos que ocorrem na unidade federativa de
vivência, por meio de leitura de mapa.
- Identificação dos tipos de vegetação que ocorriam
originalmente no estado em que o estudante vive.
- Causas da redução da área coberta por vegetação original no
Brasil.
- Medidas que devem ser adotadas para preservar os
remanescentes das vegetações originais do Brasil.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS - Roda de conversa.
- Vídeos.
- Maquete.
- Videoaula.
- Livro didático.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Geografia na formação de 04/10/2019: Marilene Fernandes Peres; Marilza de Souza Barros; Marilza Peixoto Pereira; Rosiane G. N. de Bortoli Neves; Maria das Graças S. Pereira; Anailza Ferreira
Gonçalves Chaves; Paulo Sérgio Ferreira; Cecília Alíbia Antônia de Orecchio; Alfrediane Klauss Ludt; Gilmara Pereira do Nascimento; Graziella Ribeiro Hand; Ariela André Lacerda; Paula Casagrande Dal’Col Gomes; Gilainy Folli
PandolfiFrigini;MariaAparecidaDeoclécioCosme;LucinéiaCavalieri;RonimaraSantosOliveiraElva;RosilaineSalomãodosSantos;RenildaRuyGorza;HerculesCoutoJorge;RosimarFrigini;NíveaPereiraBenevidesCau;TâniaReginadas
Virgens; Renata F. Ruy Zuccolotto; Luciana R. Del Caro Coelho; Robiene Neimeck Pinto; Isabete Venturini; Maria Angélica Mofardini; Sandra Miranda Laporti Adão; Ana Paula Matheus Barbosa; Lussandra C. Pinheiro; Edneia Lima Pignaton;
Soliane de Oliveira Patrício; Luclécia Aparecida do Carmo Mazo; Lizaldete Viana de Souza; Angélica Amancio Azeredo; Edna Aparecida R. Kobi Correa; Valdemir de A. Silva. Equipe do Ensino Fundamental/Semed: Laurenice Valentim Nunes
Caprini e Margareth Aiolfi.
CIÊNCIAS
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
Ciências
(EF03CI07/ES) Identificar características da Terra (como seu formato, a - Características da terra.

CE03 TI08
presença de água, solo, etc.), com base na observação, manipulação e - Representações da Terra.
comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, - A água no planeta Terra. CE06 TI12
globos, fotografias, maquetes, simulações digitais, etc.) e da realização de TI13
experiências e práticas de campo. (CE03) e (CE06)
TI17
(EF03CI08/ES) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou - Observação do céu.
TERRA E UNIVERSO
CE03 TI18
noite) em que o sol, demais estrelas, lua e planetas estão visíveis no céu, - Dias e noites.
reconhecendo que esses fenômenos astronômicos visíveis são cíclicos e - Astros luminosos e iluminados.
que podem ser identificados por outros marcadores, como aqueles - Satélite natural.
relacionados à cultura e aos ciclos produtivos da vida no campo, no mar, - Planetas, cometas e meteoros.
nos rios, entre outros. (CE03)
(EF03CI09/ES) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da - Características do solo.

CE03
escola, registrando suas principais características (como cor, textura, - Diferentes tipos de solo.
cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.) em diferentes - A formação do solo. CE06
linguagens e formas de expressão, a partir dos dados coletados na - Solo e a saúde humana.
realização de experiências e práticas de campo. (CE03) e (CE06)
(EF03CI04/ES) Identificar características sobre o modo de vida (o que - Modo de vida dos animais.
CE03 TI03
comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animaismais - Ambiente e locomoção.
VIDA E EVOLUÇÃO
comuns no ambiente próximo, representando essas características em CE06 TI04

diferentes linguagens, inclusive por meio de desenhos, recortes, TI05
modelagem e outras formas de expressão. (CE03) e (CE06)
TI06
TI08
TI09
TI10
VIDA E EVOLUÇÃO
(EF03CI05/ES) Descrever e comunicar, em diferentes linguagens e formas - Características e desenvolvimento dos animais.
de expressão, as alterações que ocorrem durante o ciclo de vida dos - Diversidade de grupos de animais.
animais, inclusive o homem, selecionando exemplos do bioma local e - Modo de vida dos animais.
discutindo a importância dos cuidados necessários em cada etapa desse
ciclo. (CE03) e (CE06)
(EF03CI03/ES) Identificar os efeitos de diferentes condições do ambiente - Efeitos da luz nos materiais.
CE03 TI03
em termos de som e luz nos seres vivos e discutir hábitos necessários para - Saúde auditiva e visual.
a manutenção da saúde auditiva e visual. (CE03), (CE05) e (CE07) - Os sentidos. CE05 TI04
- Órgãos responsáveis pelo sentido. CE07 TI05
- Os efeitos da poluição sonora e da poluição visual na saúde
dos órgãos dos sentidos. TI06
TI07
TI08
MATÉRIA E ENERGIA
TI09
TI10
TI11
TI12
TI14
TI15
TI16
TI17
TI18
CIÊNCIAS – 1º TRIMESTRE
TEMÁTICO
Curricular
CAMPO
(EF04CI09/ES) Identificar os pontos cardeais, com base no registro e - Pontos cardeais.

CE03 TI 03
análise de observações da paisagem local (sombras dos objetos, - Meios de orientação e localização.
localização do oceano etc.) e da posição dos astros no céu visível (posição TI 09
do Sol, da lua, das constelações, etc.) em diferentes épocas do ano. TI 12
(CE03)
TI 14
(EF04CI10/ES) Comparar as indicações dos pontos cardeais e da
TERRA E UNIVERSO
CE03 TI 15
localização de pessoas e objetos sobre o globo terrestre resultantes da
utilização de diferentes instrumentos e recursos tecnológicos (gnômon, CE04
bússola, localização porsatéliteetc.),reconhecendo o desenvolvimento
tecnológico envolvido e discutindo a sua utilização em diferentes
situações. (CE03) e (CE04)
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da lua e da terra a períodos - Calendários, fenômenos cíclicos e cultura.
CE03
de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de - Eventos na natureza.
calendários em diferentes culturas. (CE01), (CE02) e (CE03) CE04
(EF04CI01/ES) Identificar misturas na vida diária, com base em suas - Misturas e suas propriedades físicas.
CE03
MATÉRIA E ENERGIA
propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição, sua

utilização e sua importância em diferentes atividades do cotidiano. CE04
(CE03) e (CE04)
- Livro didático.
- Atividadespráticas.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS - Pesquisa.
- Biblioteca.
- Trabalhos em grupos.
- Confecção de Maquete.
- Desenhos.
- Levantamento de dados e gráficos.
- Vídeos.
- Experimentos.
- Produção textual: resumo, esquema, desenhos e relatório.
- Videoaula.
- Observação.
- Produção textual: resumo, esquema, e relatório.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e o porque; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que, na
Componente
TEMÁTICO
Curricular
CAMPO
(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia - Transformações da matéria.
CE02 TI 01
quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, - Transformações reversíveis e não reversíveis.
MATÉRIA E ENERGIA
luz e umidade). (CE02) e (CE03) CE03 TI 03

TI 04
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento - Propriedades físico-químicas da água e outras substâncias. TI 08
ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da TI 12
água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).
(CE02) e (CE03)
(EF04CI04/ES) Analisar e construir cadeias alimentares simples, - Cadeias alimentares simples.

CE03
reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o - Estrutura celular dos vírus, bactérias, fungos e protozoários.
VIDA E EVOLUÇÃO
papel do sol como fonte primária de energia na produção de alimentos, - Prevenção de doenças. CE06
comparando cadeias alimentares do bioma local com as de outros - Decomposição de matéria orgânica.
biomas e representando essas informações em diferentes mídias e - Energia, nutrientes.
linguagens. (CE03) e (CE06) - Fotossíntese.
- Componentes de um ecossistema e a relação entre ele.
- Livro didático.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS - Pesquisa.
- Biblioteca.
- Desenhos.
- Vídeos.
- Experimentos.
- Observação.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo

CE03 TI 01
da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos - Ciclo da matéria e o fluxo de energia em um ecossistema.
de um ecossistema, destacando os efeitos da interação da comunidade CE04 TI 03
local com o ecossistema em que vive e propondo formas de promover o CE08 TI 04
desenvolvimento da consciência ambiental e de atitudes sustentáveis.
(CE03), (CE04) e (CE08) TI 06
TI 08
VIDA E EVOLUÇÃO
- Processos de decomposição da matéria orgânica.

(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de CE03 TI 09
- Temperatura, umidade, oxigênio e os seres decompositores.
decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.
- Organismos unicelulares e pluricelulares. TI10
(CE03)
- Vírus, bactérias, fungos e protozoários.
TI 12
(EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na produção de - O uso de microrganismos nos processos produtivos. TI 15
alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros. (CE03)
(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão - Microrganismos e transmissão de doenças.
CE03
de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e - Microrganismos e saúde humana.
medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas. (CE03) CE04
e (CE04)
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS - Livro didático.
- Pesquisa.
- Biblioteca.
- Desenhos.
- Vídeos.
- Experimentos.
- Observação.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Ciências na formação de 04/10/2019: Marilene Fernandes Peres; Marilza de Souza Barros; Marilza Peixoto Pereira; Rosiane G. N. de Bortoli Neves; Maria das Graças S. Pereira; Anailza Ferreira
Gonçalves Chaves; Paulo Sérgio Ferreira; Cecília Alíbia Antônia de Orecchio; Alfrediane Klauss Ludt; Gilmara Pereira do Nascimento; Graziella Ribeiro Hand; Ariela André Lacerda; Paula Casagrande Dal’Col Gomes; Gilainy Folli Pandolfi Frigini;
Maria Aparecida Deoclécio Cosme; Lucinéia Cavalieri; Ronimara Santos Oliveira Elva; Rosilaine Salomão dos Santos; Renilda Ruy Gorza; Hercules Couto Jorge; Rosimar Frigini; Nívea Pereira Benevides Cau; Tânia Regina das Virgens; Renata F. Ruy
Zuccolotto; Luciana R. Del Caro Coelho; Robiene Neimeck Pinto; Isabete Venturini; Maria Angélica Mofardini; Sandra Miranda Laporti Adão; Ana Paula Matheus Barbosa; Lussandra C. Pinheiro; Edneia Lima Pignaton; Soliane de Oliveira Patrício;
Luclécia Aparecida do Carmo Mazo;
4º/ 5º ANO
2021
LÍNGUA PORTUGUESA

Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

LPEF01 TI01
durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo LPEF02 TI02
com a situação e a posição do interlocutor. LPEF03 TI03
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de - Compreensão de textos orais. LPEF04 TI04
escuta de exposições, apresentações e palestras. - Ideia central em gêneros da oralidade. LPEF05 TI05
ORALIDADE
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, - Planejamento de textos orais. LPEF06 TI06
com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas, - Exposição oral. LPEF07 TI07
dentre outros), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo - Exposição de trabalhos e pesquisa.
LPEF08 TI08
de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
LPEF09 TI09
(EF04LP17/ES) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas - Planejamento e produção de texto. LPEF10 TI10
veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou - Planejamento/produção de gêneros da oralidade.
texto e demonstrando conhecimento dos gêneros jornal TI11
falado/televisivo e entrevista, considerando temáticas relevantes para TI12
a comunidade local e o interesse dos alunos.
TI13
LPEF01 TI01
adequado. LPEF02 TI02
LPEF03 TI03
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. - Estratégia de leitura.
LPEF04 TI04
- Informações implícitas.
- Inferência. LPEF05 TI05
- Substituição lexical/pronominal na construção de sentido do
LPEF06 TI06
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas texto.
em textos, com base no contexto da frase ou do texto. LPEF07 TI08
LPEF08 TI09
LPEF09 TI10
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando LPEF10
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais TI11
(uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) TI12
que contribuem para a continuidade do texto. TI13
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito comunicativa.
e seu tema, pesquisando, em meios impressos ou digitais, sempre que
for preciso, informações necessárias à produçãodo texto, organizando

suporte adequado, manual ou digital.
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos - Relação imagem/palavras e interpretação de recurso gráfico.
(tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e - Compreensão em leitura.

momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos - Fato/opinião.
LPEF01 TI01
(informativos, jornalísticos, publicitários etc.).
LPEF02 TI02
do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, - Compreensão da dimensão lúdica estilística em textos LPEF03 TI03
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico poéticos. LPEF04 TI04
da humanidade. - Compreensão.
LPEF05 TI05
de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, LPEF06 TI06
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. LPEF07 TI07
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de - Apreciação estética/Estilo. LPEF08 TI08
sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição - Poemas visuais concretos.
LPEF09 TI09
ediagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. - Apreciação estética/compreensão.
LPEF10
TI10
rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e TI11
refrãos e seu efeito de sentido. TI12
(EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e - Compreensão em leitura. TI13
carnês, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
com as convenções dos gêneros (campos, itens elencados, medidas de
consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa e
a finalidade do texto.
(EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de - Compreensão em leitura.
reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
(EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação
científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o
tema/ assunto do texto.
(EF04LP20/ES) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas, - Imagens analíticas em textos Leitura de gráficos/tabelas.
em textos, como forma de apresentação de dados e informações. - Diagramas em textos.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o - Formação do leitor literário.

efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de - Leitura multissemiótica.
variedades linguísticas no discurso direto. - Verbos de enunciação/marcas linguísticas.
- Relação texto /ilustração/recurso gráfico.
(EF04LP16/ES) Produzir notícias sobre fatos ocorridos na comunidade, - Escrita colaborativa Planejamento/produção/reescrita de
no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, textos.
noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de
acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação
(ESCRITA COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
LPEF01 TI01
(EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de - Escrita autônoma.
enciclopédia infantil, digitais ou impressos, considerando a situação LPEF02 TI02
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. LPEF03 TI03
PRODUÇÃO DE TEXTO
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de - Escrita colaborativa. LPEF04 TI04
reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de LPEF05 TI05
acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria
LPEF06 TI06
desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto LPEF07 TI07
LPEF08 TI08
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico - Escrita colaborativa.
relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, - Estrutura textual argumentativa. LPEF09 TI09
utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, LPEF10 TI10
TI11
(EF04LP21/ES) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, - Produção de textos Planejamento/produção e reescrita TI12
com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de textual.
informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, TI13
imagens e gráficos, ou tabelas simples, considerando a situação
escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações - Uso do dicionário em atividade e leitura e escrita.
irregulares fonema- grafema. - Ortografia/emprego da letra h.
- Reflexão sobre a escrita/correspondência fonema- grafema.
contextualizadas.

ANÁLISE LINGUÍSTICA/ SEMIÓTICA (Ortografização)
fonema-grafema regulares, diretas e contextuais.
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e - Reflexão sobre a escrita/correspondência fonema-grafema.
oral (ai, ei, ou).

LPEF01 TI01
escrita, ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e
travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em LPEF02 TI02
separação de vocativo e de aposto. LPEF03 TI03
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes - Morfologia. LPEF05 TI04
pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo - Pronomes como recurso coesivo anafórico/construção de LPEF06 TI05
anafórico. sentido.
LPEF07 TI06
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e - Forma de composição do texto. LPEF08 TI07
corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação - Composição de gêneros.
LPEF09 TI08
(revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e a diagramação
específicas de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. LPEF10 TI09
TI10
(instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação própria - Composição de gêneros com estrutura injuntiva. TI11
desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem TI12
seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses
gêneros (lista/ apresentação de materiais e instruções/passos de jogo). TI13
LINGUA PORTUGUESA – 1º Trimestre
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, - Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de
LPEF01 TI 01
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a aula.
palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. - Expressão oral espontânea e expressiva. LPEF02 TI 02
4º/5ºAno - Intercâmbio oral (Conversação). LPEF03 TI 03
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando - Escuta/interação atenta. LPEF10 TI 05
esclarecimentos sempre que necessário. 4º/5ºAno
TI 06
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea - Espontânea. TI 07
TI 08
com a situação e a posição do interlocutor. 4º/5ºAno TI 09
ORALIDADE
TI10
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, - Registro formal e informal. TI 11
informar, relatar experiências etc.). 4º/5ºAno - Finalidade da interação oral. TI 12
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em - Forma de composição de gêneros orais. TI 13
diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características - Planejamento e produção de gêneros orais.
linguístico- expressivas e composicionais (conversação espontânea,
conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na
rádio e TV, aula, debate etc.). 4º/5ºAno

realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e - Escuta atenta interativa e respeitosa.
solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 4º/5ºAno
LPEF01 TI 01
Escuta de exposições, apresentações e palestras. 4º/5ºAno - Recuperação de ideias em situações de escuta.
LPEF02 TI 02
LPEF03 TI 03
LPEF09 TI 04
LPEF10 TI 05
ORALIDADE
TI 06
LPEF01 TI 07
etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e - Exposição de trabalhos e pesquisas. LPEF02 TI 08
adequando a linguagem à situação comunicativa. LPEF03 TI 09
(EF15LP19) Formação do leitor literário/leitura multissemiótica. - Contagem de história. LPEF07 TI10
- Reconto de gêneros literários. LPEF08 TI 11
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação - Declamação. LPEF09 TI 12
adequadas. - Declamação de poemas. LPEF10 TI 13
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em - Reconstrução das condições de produção e recepção de
a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, - Função social e comunicativa dos textos.
reconhecendo para quê foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam. 4º/5ºAno
(EF35LP01/ES) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em - Decodificação.

voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de - Fluência de leitura Leitura silenciosa/em voz alta.
textualidade adequado, considerando leitura contextualizada em uma
situação comunicativa genuína.

da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura - Leitura individual/ justificativa e opinião após leitura.
opinião, após a leitura. 4º/5ºAno

compreensão global. 4º/5ºAno - Ideia central do texto.
(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de - Compreensão em leitura.
LPEF01 TI 01
regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de - Leitura de textos instrucionais de acordo com as convenções.
acordo com as convenções do gênero e considerando a situação - Leitura de anedotas, piadas e cartuns. LPEF02 TI 02
comunicativa e a finalidade do texto. - Leitura de verbetes impressos ou digitais. LPEF03 TI 03
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e - Compreensão em leitura. LPEF07 TI 04
cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo LPEF08 TI 05
com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa
e a finalidade do texto. LPEF09 TI 06
LPEF10 TI 07
(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a
TI 08
estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as
informações semânticas. TI 09
TI10
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as texto. TI 12
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e - Informações explícitas e implícitas.
o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos - Efeito de sentido de recurso expressivo e gráfico. TI 13
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a - Inferência de sentido.
leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. - Substituição lexical/pronominal na construção de sentido do
4º/5ºAno texto.

LPEF01
4º/5ºAno - Informações explícitas.
- Efeito de sentido de recurso expressivo e gráfico. LPEF02
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de - Informações implícitas. LPEF03
4º/5ºAno LPEF04
LPEF05
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. 4º/5ºAno
LPEF06
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas LPEF07
em textos, com base no contexto da frase ou do texto. 4º/5ºAno
LPEF08
que contribuem para a continuidade do texto. 4º/5ºAno
LPEF01 TI 01
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos - Construção de sentidos de histórias em quadrinhos e tirinhas.
(tipos de balões, de letras, onomatopeias). 4º/5ºAno LPEF02 TI 02
(EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos ou - Imagens analíticas em textos. LPEF03 TI 03

tabelas. - Comparar e analisar informações apresentadas em gráficos ou LPEF04 TI 04
tabelas.
LPEF05 TI 05
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações

de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que LPEF06 TI 06
- Pesquisa.
circulam em meios impressos ou digitais. LPEF07 TI 07
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo - Formação do leitor literário. LPEF08 TI 08
do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, - Compreensão da dimensão lúdica estilística de textos em TI 09
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico verso e prosa.
da humanidade. - Compreensão de textos literários. TI10
TI 11
TI 12
de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, - Leitura colaborativa e autônoma.
estabelecendo preferências por gêneros, temas e autores. - Apreciação de poemas visuais e concretos. TI 13
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de

sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e - Leitura colaborativa e autônoma.
diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. - Apreciação de poemas visuais e concretos.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. - Formação do leitor literário/ leitura multissemiótica.
- Relação texto/ ilustração/ recursos gráficos.
rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e
- Apreciação estética/ Estilo
refrãos e seu efeito de sentido.
LPEF01 TI 01
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores - Planejamento/produção/reescrita textual.
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito - Situação discursiva. LPEF02 TI 02
em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. 4º/5ºAno
LPEF06 TI 06
LPEF07 TI 07
LPEF08 TI 08
TI 09
LPEF01 TI10
e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo - Releitura/revisão/ reescrita textual.
cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e LPEF02 TI 11
pontuação. 4º/5ºAno LPEF03 TI 12
PRODUÇÃO DE TEXTO

colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em - Edição final de textos. LPEF04 TI 13
suporte adequado, manual ou digital. 4º/5ºAno LPEF05
(EF15LP08/ES) Utilizar software, com a ajuda do professor, inclusive - Utilização da tecnologia digital exploração dos recursos LPEF06
programas de edição de texto, para editar e publicar os textos multissemióticos. LPEF07
LPEF08
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e - Construção do sistema alfabético. LPEF09
gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância - Convenções de escrita. LPEF10
direto, quando for ocaso. 4º/5ºAno
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação - Construção do sistema alfabético/Estabelecimento de

(por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e relações anafóricas na referenciação e construção da coesão.
demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de - Recurso de referenciação/coesão/ articuladores de sentido.
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações
suficiente de informatividade. 4º/5ºAno
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em - Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação.
parágrafos, segundo as normas gráficas e de acordo com as
características do gênero textual. 4º/5ºAno
(EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, - Escrita colaborativa.
LPEF01 TI 01
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as - Escrita compartilhada.
convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a LPEF02 TI 02
finalidade do texto. LPEF03 TI 03
LPEF04 TI 04
LPEF05 TI 05
LPEF06 TI 06
LPEF07 TI 07
LPEF08 TI 08
LPEF09 TI 09
LPEF10 TI10
(EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de TI 11
LPEF01
regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero e considerando a situação LPEF02 TI 12
comunicativa e a finalidade do texto. LPEF03 TI 13
(EF05LP24/ES) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, - Produção de textos. LPEF04
organizando resultados de pesquisa em fontes de informação - Planejamento e produção de textos que veiculem resultados LPEF05
impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos, ou tabelas, de pesquisa.
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. LPEF07
LPEF08
(EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de - Escrita autônoma.
LPEF09
dicionário, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa
e o tema/ assunto/finalidade do texto. LPEF10
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em - Escrita autônoma.

versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas - Leitura de textos em verso.
(sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
LPEF01 TI 01
escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações - Grafia de correspondências regulares contextuais e
irregulares fonema- grafema. 4º/5ºAno morfológicas e correspondências irregulares. LPEF02 TI 02
LPEF03 TI 03
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondências
fonema- grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de LPEF04 TI 04
uso frequente com correspondências irregulares. LPEF05 TI 05
(EF35LP13/ES) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas LPEF07 TI 06

quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial, que LPEF08 TI 07
LPEF09 TI 08
contextualizadas. 4º/5ºAno
LPEF10 TI 09
TI10
TI 11
TI 12
TI 13
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma - Conhecimento do alfabeto do português do Brasil.
LPEF05 TI 01
palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), - Ordem alfabética.
comparando o significado de determinados termos utilizados nasáreas - Polissemia de palavras em contextos. LPEF06 TI 02
científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. LPEF07 TI 03
(EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e - Conhecimento das diversas grafias do alfabeto. LPEF09 TI 04
proparoxítonas. - Acentuação gráfica. LPEF10 TI 05
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, - Pontuação. TI 06

dois- pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que TI 07
decorre do uso de reticências, aspas, parênteses e vírgula.
TI 08
(EF05LP05/ ES) Identificar a expressão de presente, passado e futuro - Morfologia. TI 09
em tempos verbais do modo indicativo e usar tais saberes como - Identificação e reconhecimento de expressões de presente, TI10
ferramentas de constituição da legibilidade do texto. passado e futuro.
- Morfologia/Síntese. TI 11
(EF05LP06/ES) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os - Pronomes como recurso coesivo anafórico/construção de TI 12
verbos, em concordância com pronomes pessoais/ nomes sujeitos da sentido
oração, prevendo a utilização instrumental desse saber para tomar TI 13
decisões sobre a legibilidade do texto produzido, especialmente
durante a revisão processual coletiva.
LPEF05 TI 01
pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo
anafórico LPEF06 TI 02
LPEF07 TI 03
(EF05LP07/ES) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação
que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, LPEF09 TI 04
causa, condição, finalidade, usando tais saberes como ferramenta de LPEF10 TI 05
constituição da legibilidade do texto.
TI 06
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e TI 07
derivadas por adição de prefixo e de sufixo.
TI 08
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e - Forma de composição dos textos. TI 09
gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, - Adequação do texto às normas de escrita. TI10
convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, - Padronização de textos científicos.
vírgulas em enumerações) e regras ortográficas. TI 11
TI 12
(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal - Forma de composição dos textos.
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, - Coesão e articuladores. TI 13
causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de - Recursos de coesão pronominal e suas relações de sentido.
informatividade.
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, - Discurso direto e indireto.

LPEF07
determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e - Construção de sentido.
explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando LPEF08
for o caso. LPEF09
LPEF10
decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. - Efeitos de sentido de recursos estilísticos.
(EF05LP28) Observar os recursos multissemióticos presentes em - Forma de composição de textos poéticos visuais.
ciberpoemas e minicontos infantis produzidos em mídia digital.
- Discussão.

- Discussão.
- Relatos.
- Atividades permanentes: Sacola Literária (leitura e registro em casa).
- Acesso a diferentes portadores de textos: livros, revistas,jornais...
- Acesso a obras de boa qualidadeliterária.
dotempo.
- Análise e revisão coletiva de textos dos alunos ou parte deles.
- Atividades em grupo: se há cooperação entre si, respeito às diferenças de opinião e à fala do outro, cuidado com o material escolar.
- Ouvir a leitura individual dos alunos: observação de quem já lê com fluência ou não, quem compreende o que lê...
- A avaliação do aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação dislexia e déficit de atenção, devendo
considerar suas especificidades e a Proposta Educativa do Aluno –PEA.
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Língua Portuguesa na formação de 22/11/2019: Marilene Fernandes Peres; Marilza de Souza Barros; Marilza Peixoto Pereira; Rosiane G. N. de Bortoli Neves; Maria das Graças S. Pereira; Anailza
Ferreira Gomes Terci; Débora de Oliveira; Maria Aparecida Neves Cunha; Deiziluce Rodrigues Ghisolphi; Vânia Ribeiro Silva; Rosa Helena Fanchiotti; Genecy da Costa e Silva Santos; Márcia Pedrini Dalpiero; Cláudia Márcia da Rosa; Eliara Coutinho
Gonçalves Chaves; Paulo Sérgio Ferreira; Cecília Alíbia Antônia de Orecchio; Alfrediane Klauss Ludt; Gilmara Pereira do Nascimento; Graziella Ribeiro Hand; Luclécia A. Carmo Mazo; Ariela André Lacerda; Paula Casagrande Dal’Col Gomes; Lilian
Ahnert Zamborlini;Nívea Pereira Benevides Cau; Tânia Regina das Virgens; Marlieny Toledo O. R. da Bella; Irenilda Barbosa Nunes; Renata F. Ruy Zuccolotto; Oziliadora B. Pianca; Luciana R. Del Caro Coelho; Robiene Neimeck Pinto; Isabete
Venturini; Maria Angélica Mofardini; Sandra Miranda Laporti Adão; Ana Paula Matheus Barbosa; Miria Lyra de Oliveira; Lussandra C. Pinheiro; Edneia Lima Pignaton; Soliane de Oliveira Patrício; Luclécia Aparecida do Carmo Mazo; Lizaldete
Viana de Souza; Angélica Amancio Azeredo; Gilceia Lecchi Cravo Cruz. Equipe do Ensino Fundamental/Semed: Laurenice Valentim Nunes Caprini e MargarethAiolfi.
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

LPEF01 TI 01
palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. - Intercâmbio oral. LPEF02 TI 02
4º/5ºAno LPEF03 TI 03
LPEF04 TI 04
LPEF05 TI 05
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando - Escuta/interação atenta.
esclarecimentos sempre que necessário. 4º/5ºAno LPEF09 TI 06
LPEF10 TI 07
TI 09
ORALIDADE
com a situação e a posição do interlocutor. 4º/5ºAno TI10

TI 11
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos - Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala. TI 12
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, - Atribuição de significados de aspectos não linguísticos.
TI 13
gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância),
expressão corporal, tom de voz.
(EF35LP11/ES) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes - Variação linguística.

variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas
e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como
características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou
diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
4º/5ºAno
(EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, à postagem de vlog infantil de - Produção de texto oral.
críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, - Produção de resenhas digitais em áudio e vídeo.
planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo.
(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs - Planejamento e produção de texto.
LPEF01 TI 01
argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, - Roteirização, produção e edição de vlogs.
desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos LPEF02 TI 02
sobre os mesmos, de acordo com as convenções do gênero e LPEF03 TI 03
considerando a situação comunicativae o tema/ assunto/finalidade do
texto. LPEF04 TI 04
LPEF05 TI 05
(EF05LP19/ES) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de - Produção de texto.
interesse social – em questões controversas sobre temas que - Produção de texto oral/argumentação. LPEF09 TI 06
concernem à região e/ou temas recorrentes na realidade brasileira – LPEF10 TI 07
com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio,
TI 08
ORALIDADE
mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.

TI 09
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos - Escuta de textos orais. TI10
LPEF01
solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 4º/5ºAno LPEF02 TI 11
LPEF03 TI 12
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de - Compreensão de textos orais. TI 13
Escuta de exposições, apresentações e palestras. 4º/5ºAno - Recuperação de ideias em situações de escuta.
etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e - Exposição de trabalhos e pesquisas.
(EF35LP01/ES) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em - Decodificação.

LEITURA/ESCUTA (COMPARTILHADA
voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de - Fluência de leitura.
textualidade adequado, considerando leitura contextualizada em uma - Leitura silenciosa/em voz alta.
situação comunicativa genuína.
E AUTÔNOMA)

da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura
opinião, após a leitura. 4º/5ºAno

compreensão global. 4º/5ºAno - Ideia central do texto.
(EF05LP15/ES) Ler/assistir e compreender, com autonomia e - Compreensão em leitura.
LPEF01 TI 01
criticidade, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, - Leitura e audição de gêneros do campo político cidadão.
dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as - Convenções do gênero. LPEF02 TI 02
convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o - Situações sociocomunicativas. LPEF03 TI 03
TI 04
(EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas TI 05
em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê.
TI 06
TI 08
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as texto.
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e - Informações explícitas e implícitas. TI 09
o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos - Efeito de sentido de recurso expressivo e gráfico. TI10
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a - Inferência de sentido. TI 11
leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. - Substituição lexical/pronominal na construção de sentido do TI 12
4º/5ºAno texto.
TI 13
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos.
4º/5ºAno

4º/5ºAno
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

LPEF01
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas LPEF02

em textos, com base no contexto da frase ou do texto. LPEF03
LPEF04
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais LPEF05
(uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) LPEF06
que contribuem para a continuidade do texto.
LPEF07
LPEF08
(EF05LP15/ES) Ler/assistir e compreender, com autonomia e - Formação do leitor literário.
LPEF01 TI 01
criticidade, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, - Compreensão da dimensão lúdica/ estilística de textos em
dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as verso e prosa. LPEF02 TI 02
convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o - Compreensão de textos literários. LPEF03 TI 03
LPEF04 TI 04
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários - Formação do leitor literário. LPEF05 TI 05
estabelecendo preferências por gêneros, temas e autores. LPEF06 TI 06
LPEF07 TI 07
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o - Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica.
LPEF08 TI 08
efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de - Discurso direto e verbos de enunciação na construção de
variedades linguísticas no discurso direto. sentidos. TI 09
TI10
(EF15LP15) Reconhecer que os textos leterários fazem parte do mundo - Formação do leitor literário. TI 11
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico TI 12
da humanidade. TI 13
LPEF05
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores - Panejamento/ produção/ reescrita/ textual/ situação
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito discursiva. LPEF06

for preciso, informações necessárias à produção do texto, LPEF09
organizando em tópicos os dados e as fontespesquisadas. 4º/5ºAno
LPEF10
pontuação. 4º/5ºAno
LPEF05 TI 01
suporte adequado, manual ou digital. 4º/5ºAno LPEF06 TI 02
LPEF07 TI 03
(EF15LP08/ES) Utilizar software, com a ajuda do professor, inclusive - Utilização de tecnologia digital. LPEF08 TI 04
programas de edição de texto, para editar e publicar os textos - Exploração dos recursos multissemióticos.
produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis. LPEF09 TI 05
LPEF10 TI 06
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e - Construção do sistema alfabético. TI 07

gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância - Convenções da escrita. TI 08
nominal e verbal, pontuação (pontofinal, ponto de exclamação, ponto
de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso TI 09
direto, quando for ocaso. 4º/5ºAno TI10
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação - Construção do sistema alfabético/Estabelecimento de relações TI 11
(por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e anafóricas na referenciação e construção da coesão. TI 12
demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de - Recurso de referenciação/coesão/ articuladores de sentido.
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações TI 13
suficiente de informatividade. 4º/5ºAno
parágrafos, segundo as normas gráficas e de acordo com as
características do gênero textual. 4º/5ºAno
(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital - Escrita colaborativa.
LPEF01
sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações,
imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do LPEF02
gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do LPEF03
texto.
LPEF09
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico - Escrita colaborativa/ autônoma. LPEF10
4º/5ºAno
LPEF01 TI 01
escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações - Grafia de correspondências regulares contextuais e
irregulares fonema-grafema. 4º/5ºAno morfológicas e correspondências irregulares. LPEF02 TI 02
LPEF03 TI 03
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondências LPEF09 TI 04
fonema- grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de
uso frequente com correspondências irregulares. LPEF10 TI 05
TI 06
(EF35LP13/ES) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas TI 07
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial, que TI 08

contextualizadas. 4º/5ºAno TI 09
TI10
palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), - Ordem alfabética. TI 11
comparando o significado de determinados termos utilizados na sáreas - Polissemia de palavras em contextos. TI 12
científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
TI 13
(EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e - Conhecimento das diversas grafias do alfabeto.
proparoxítonas. - Acentuação gráfica.
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, - Pontuação.

dois- pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que - Distinção de sinais de pontuação e seus efeitos de sentido.
(EF05LP05/ ES) Identificar a expressão de presente, passado e futuro - Identificação e reconhecimento de expressões de presente,
LPEF01 TI 01
em tempos verbais do modo indicativo e usar tais saberes como passado e futuro.
ferramentas de constituição da legibilidade do texto. - Flexão na escrita e na oralidade, de verbos, em concordância LPEF02 TI 02
com pronomes pessoais. LPEF03 TI 03
- Pronomes como recurso coesivo anafórico/construção de
sentido. LPEF05 TI 04
- Identificação do uso de conjunções e a relação que LPEF06 TI 05
estabelecem entre partes do texto.
(EF05LP06/ES) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os - Morfologia. LPEF07 TI 06
verbos, em concordância com pronomes pessoais/ nomes sujeitos da - Identificação e reconhecimento de expressões de presente, LPEF08 TI 07
oração, prevendo a utilização instrumental desse saber para tomar passado e futuro.
LPEF09 TI 08
decisões sobre a legibilidade do texto produzido, especialmente - Síntese.
durante a revisão processual coletiva. LPEF10 TI 09
TI10
que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, TI 11
causa, condição, finalidade, usando tais saberes como ferramenta de TI 12
TI 13
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e
derivadas por adição de prefixo e de sufixo.

corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação - Identificação/produção dos gêneros do jornal.
(revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação - Adequação do texto às normas de escrita.
específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. - Recursos de coesão pronominal e suas relações de sentido.
4º/5ºAno
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e

gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal,
convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos,
vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.
(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal

(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo,
causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de
informatividade.
LPEF01 TI 01
conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual as - Estrutura narrativa.
histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira LPEF02 TI 02
pessoas. 4º/5ºAno LPEF03 TI 03
LPEF05 TI 04
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
LPEF06 TI 05
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, - Discurso direto e indireto. LPEF07 TI 06
determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e - Construção de sentido. LPEF08 TI 07
explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando
LPEF09 TI 08
for o caso.
LPEF10 TI 09
TI10
TI 11
TI 12
TI 13
- Discussão.
- Discussão.
- Relatos.
dotempo.
- Análise e revisão coletiva de textos dos alunos ou parte deles.
MODALIDADES
AVALIATIVAS - Autoavaliação:percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e oporquê; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que, na
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

LPEF01 TI 01
palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. - Intercâmbio oral. LPEF02 TI 02
4º/5ºAno LPEF03 TI 03
LPEF09 TI 04
LPEF10 TI 05
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando - Escuta/interação atenta.
esclarecimentos sempre que necessário. 4º/5ºAno TI 06
TI 07
ORALIDADE

com a situação e a posição do interlocutor. 4º/5ºAno TI 11
TI 12
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos - Escuta de textos orais. TI 13
solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 4º/5ºAno

Escuta de exposições, apresentações e palestras. 4º/5ºAno - Recuperação de ideias.
etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e - Exposição de trabalhos e pesquisas.
LPEF01 TI 01
individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua LPEF02 TI 02
opinião, após aleitura. 4º/5ºAno LPEF03 TI 03

compreensão global. 4º/5ºAno - Ideia central do texto. LPEF09 TI 04
LPEF10 TI 05
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com - Leitura colaborativa e autônoma.
a ajuda do professor e, progressivamente, de maneira autônoma, - Leitura de gêneros com estrutura narrativa. TI 06
textos narrativos de maior porte, como contos (populares, de fadas, TI 07
TI 08
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as texto.
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e TI 12
o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos TI 13
4º/5ºAno
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos. - Estratégia de leitura. TI 01

LPEF01
4º/5ºAno - Expectativas e pressuposições antecipadoras de sentido no
texto. LPEF02 TI 02
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de - Informações explícitas e implícitas. LPEF03 TI 03
recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. - Efeito de sentido de recurso expressivo e gráfico.
LPEF04 TI 04
4º/5ºAno - Informações implícitas.
- Inferência de sentido. TI 05
LPEF05
AUTÔNOMA)
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. 4º/5ºAno - Substituição lexical/pronominal na construção de sentido do TI 06
texto.
TI 07
em textos, com base no contexto da frase ou do texto. 4º/5ºAno TI 08
TI 09
TI10
(uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) TI 11
que contribuem para a continuidade do texto. 4º/5ºAno TI 12
TI 13
(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
LPEF01 TI 01
do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, - Compreensão da dimensão lúdica/ estilística de textos em
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico verso e prosa. LPEF02 TI 02
LEITURA/ESCUTA
da humanidade. 4º/5ºAno - Compreensão de textos literários. LPEF03 TI 03

de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, LPEF04 TI 04
estabelecendo preferências por gêneros, temas e autores. 4º/5ºAno LPEF05 TI 05
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser - Textos dramáticos. TI 06
encenado) e sua organização, por meio de diálogos entre personagens - Funções e marcas do texto dramático. TI 07
e marcadores das falas das personagens e de cena.
TI 08
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será - Planejamento de texto. TI 09
LPEF05
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores - Planejamento/produção/eeescrita textual. TI10
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito - Situação discursiva. LPEF06
LPEF07
(qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto TI 12
for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando TI 13
LPEF09
em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. 4º/5ºAno
LPEF10
PRODUÇÃO DETEXTO
pontuação. 4º/5ºAno
suporte adequado, manual ou digital. 4º/5ºAno
programas de edição de texto, para editar e publicar os textos - Exploração dos recursos multissemióticos.

gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância - Convenções de escrita.
direto, quando for o caso. 4º/5ºAno
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação - Construção do sistema alfabético/Estabelecimento de
LPEF07 TI 01
(por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e relações anafóricas na referenciação e construção da coesão.
demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de - Recurso de referenciação/coesão/ articuladores de sentido. LPEF08 TI 02
coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações LPEF09 TI 03

suficiente de informatividade. LPEF10 TI 04
TI 05
PRODUÇÃO DETEXTO
parágrafos, segundo as normas gráficas e de acordo com as TI 06

características do gênero textual. 4º/5ºAno TI 07
TI 08
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando - Escrita autônoma e compartilhada.
detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas - Estrutura narrativa. TI 09
para sustentar o sentido do texto, além de marcadores de tempo, - Produção de gêneros com estrutura narrativa. TI10
espaço e de fala de personagens.
TI 11
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas TI 12
ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os
elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, TI 13
personagens, narrador e a construção do discurso direto e do discurso
indireto.
escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações - Uso do dicionário em atividade e leitura e escrita.
irregulares fonema-grafema. 4º/5ºAno - Memorização e emprego grafia correta de palavras
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
irregulares.
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondências
fonema- grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de
uso frequente com correspondências irregulares.

contextualizadas. 4º/5ºAno
LPEF01 TI 01
palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), - Ordem alfabética.
comparando o significado de determinados termos utilizados nasáreas - Polissemia de palavras em contextos. LPEF02 TI 02
científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. LPEF03 TI 03
(EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e - Conhecimento das diversas grafias do alfabeto. LPEF04 TI 04
proparoxítonas. - Acentuação gráfica. LPEF05 TI 05
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, - Pontuação. LPEF09 TI 06

dois- pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que - Distinção de sinais de pontuação e seus efeitos de sentido. LPEF10 TI 07
TI 08
(EF05LP05/ ES) Identificar a expressão de presente, passado e futuro - Morfologia. TI 09

em tempos verbais do modo indicativo e usar tais saberes como - Identificação e reconhecimento de expressões de presente,
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
TI10
ferramentas de constituição da legibilidade do texto. passado e futuro.
- Flexão na escrita e na oralidade, de verbos, em concordância TI 11
(EF05LP06/ES) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os com pronomes pessoais. TI 12
verbos, em concordância com pronomes pessoais/ nomes sujeitos da - Pronomes como recurso coesivo anafórico/construção de
oração, prevendo a utilização instrumental desse saber para tomar sentido. TI 13
decisões sobre a legibilidade do texto produzido, especialmente - Identificação do uso de conjunções e a relação que
durante a revisão processual coletiva. estabelecem entre partes do texto.

que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo,
causa, condição, finalidade, usando tais saberes como ferramenta de
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e

derivadas por adição de prefixo e de sufixo
(EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de - Forma de composição do texto.

brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação própria desses - Resenha.
textos (apresentação e avaliação do produto).
(EF05LP20) Analisar a validade e força de argumentos em - Validade e força de argumentos.
LPEF05 TI 01
argumentações sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, - Análise do padrão entonacional, expressão facial e corporal
desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos de vloggers argumentativos. LPEF06 TI 02
sobre os mesmos. LPEF07 TI 03
ANÁLISE LINGUÍSTICA/ SEMIÓTICA (ORTOGRAFAÇÃO)
LPEF08 TI 04
(EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial e LPEF09 TI 05
corporal e as escolhas de variedade e registro linguísticos de vloggers
de vlogs opinativos ou argumentativos. LPEF10 TI 06
TI 07
TI 08
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e - Forma de composição dos textos.
gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, - Adequação do texto às normas de escrita. TI 09
convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, - Padronização de textos científicos. TI10
vírgulas em enumerações) e regrasortográficas.
TI 11
TI 12
(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal - Formas de composição de textos.
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, - Coesão e articuladores. TI 13
causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequadode - Recursos de coesão pronominal e suas relações de sentido.
informatividade.

conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual as - Estrutura narrativa.
histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira
pessoas. 4º/5ºAno

- Discussão.
- Discussão.
- Relatos.
- Orientação quanto ao traçado correto da letracursiva.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Língua Portuguesa na formação de 22/11/2019: Marilene Fernandes Peres; Marilza de Souza Barros; Marilza Peixoto Pereira; Rosiane G. N. de Bortoli Neves; Maria das Graças S. Pereira; Anailza
Ferreira Gomes Terci; Débora de Oliveira; Maria Aparecida Neves Cunha; Deiziluce Rodrigues Ghisolphi; Vânia Ribeiro Silva; Rosa Helena Fanchiotti; Genecy da Costa e Silva Santos; Márcia Pedrini Dalpiero; Cláudia Márcia da Rosa; Eliara Coutinho
Benevides Cau; Tânia Regina das Virgens; Marlieny Toledo O. R. da Bella; Irenilda Barbosa Nunes; Renata F. Ruy Zuccolotto; Oziliadora B. Pianca; Luciana R. Del Caro Coelho; Robiene Neimeck Pinto; Isabete Venturini; Maria Angélica Mofardini;
Sandra Miranda Laporti Adão; Ana Paula Matheus Barbosa; Miria Lyra de Oliveira; Lussandra C. Pinheiro; Edneia Lima Pignaton; Soliane de Oliveira Patrício; Luclécia Aparecida do Carmo Mazo; Lizaldete Viana de Souza; Angélica Amancio
Azeredo; Gilceia Lecchi Cravo Cruz. Equipe do Ensino Fundamental/Semed: Laurenice Valentim Nunes Caprini e MargarethAiolfi.
MATEMÁTICA

Componente
TEMÁTICO
Habilidades Estruturanes – 4º Ano

CAMPO
Curricular

(EF04MA01ES) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem - Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e
CE02 TI10
de unidades de milhar, com ou sem o apoio de materiais que auxiliem ordenação de números naturais de até cinco ordens Leitura e
o entendimento das diferentes formas de representação e ordem dos escrita de números naturais (até ordem de dezenas de milhar). TI11
números. (CE02) - Ordenação crescente e decrescente com números naturais (até TI12
a ordem de dezenas de milhar).
- Comparação de números naturais de até cinco ordens na reta
numérica.
- Identificação do valor posicional dos algarismos de números
naturais até a ordem de dezenas de milhar.
- Localização de números de até cinco ordens na reta numérica.
numérica.
NÚMEROS
(EF04MA03/ES) Resolver e elaborar problemas com números naturais - Propriedades das operações para o desenvolvimento de
CE06
envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas e diferentes estratégias de cálculo com números naturais.
técnicas operatórias convencionais, como cálculo, cálculo mental e - Resolução e elaboração de problemas que envolvam CE08
algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. (CE06) e (CE08) significados da adição e da subtração.
- Uso de diversas estratégias de cálculo, cálculo mental e
algoritmos para obter resultados de adições e subtrações.
(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes - Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação
CE06
significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular,
retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como proporcionalidade, repartição equitativa e medida. CE08
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (CE06) e (CE08) - Resolução e elaboração de problemas que envolvam os diversos
(adição de parcelas iguais, organização/configuração retangular,
proporcionalidade, repartição equitativa e de medida).
(EF04MA07/ES) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor - Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação
CE06 TI10
tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular,
repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas proporcionalidade, repartição equitativa e medida. CE08 TI11
(cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos) e introduzindo a - Resolução e elaboração de problemas que envolvam os diversos
nomenclatura específica da divisão (dividendo, divisor, quociente e significados da multiplicação e divisão.
resto). (CE06) e (CE08) - Compreensão dos significados da multiplicação e divisão
(adição de parcelas iguais, organização/ configuração retangular,
proporcionalidade, repartição equitativa e demedida).
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, - Números Racionais (noção de frações).
CE02
1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma - Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4,
unidade, utilizando a reta numérica como recurso. (CE02) e (CE05) 1/5, 1/10 e 1/100). CE05
- Leitura e escrita de frações.
- Reconhecimento e compreensão das frações unitárias mais
usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100).
- Localização de frações na reta numérica.
NÚMEROS
- Representação gráfica de frações.

- Comparação de frações.
- Representação e cálculo de frações de quantidade, envolvendo
meios, terços, quartos, quintos e sextos, etc..
contínuas, envolvendo décimos e centésimos.
contínuas, como: 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/6, 1/8, 1/10e 1/100.
(EF04MA10/ES) Reconhecer que as regras do sistema de numeração - Sistema monetário.

CE02
decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um - Números racionais:brepresentação decimal para escrever
número racional e relacionar décimos e centésimos com a valores do sistema monetário brasileiro. CE05
representação do sistema monetário brasileiro (por exemplo). (CE02) e - Relação entre representações de frações e de números na forma
(CE05) decimal.
- Leitura e escrita de números na forma decimal.
- Relação entre décimos e centésimos em contextos do sistema
monetário brasileiro.
- Resolução de problemas relacionados à transformação de
números decimais em frações decimais e vice-versa.
(EF04MA16/ES) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e - Localização e Movimentação.
CE02 TI02
de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e - Representação por meio de desenho na malha quadriculada
representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, localização e deslocamentos de pessoas e/ou objetos. CE03 TI10
empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e - Elaboração e descrição de trajetos em mapas, plantas baixas e CE05 TI11
sentido, intersecção, transversais paralelas e perpendiculares. (CE02), croquis, empregando termos como direta, esquerda mudanças
(CE03) e (CE05) de direção e sentido. TI12
- Compreensão das relações entre retas: paralelas, transversais e
perpendiculares.
- Relações entre o paralelismo e o perpendicularismo.
- Identificação de retas paralela.
(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e - Geometria Espacial.

analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações - Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides):
entre as representações planas e espaciais - Reconhecimento, representações, planificações e
GEOMETRIA
características.
(EF04MA18/ES) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras - Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, esquadros e
CE03
poligonais com o uso de dobraduras, esquadros, transferidor ou softwares.
softwares de geometria. (CE03) e (CE05) - Reconhecimento de ângulos retos e de ângulos não retos em CE05
figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou
softwares de geometria.
- Associação de ângulo a giro ou mudança de direção.
- Classificação de polígonos quanto à quantidade de lados e
ângulos.
- Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre os
quadriláteros (paralelogramo, retângulo, quadrado, losango e
trapézio).
- Identificação de triângulos e quadriláteros a partir da
composição e decomposição das peças do Tangram.
- Identificação de polígonos e não polígonos através de suas
características.
(EF04MA20/ES) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), - Medidas de comprimento, massa e capacidade.
CE02
massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas - Medição e estimativa de comprimentos (incluindo perímetros),
mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local. (CE02) e (CE03) utilizando unidades de medidas padronizadas mais usuais. CE03
- Medição e estimativa de massa, utilizando unidades de medidas
padronizadas mais usuais.
- Medição e estimativa de capacidade, utilizando unidades de
medidas padronizadas mais usuais.
- Escolha da unidade de medida e do instrumento mais
apropriado para determinada medição.
(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas - Áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas.
CE02
desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos - Compreensão da ideia de área.
ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com - Medição, comparação e estimativa de área e perímetro de CE03
formatos diferentes podem ter a mesma medida de área. (CE02) e figuras planas.
GRANDEZAS E MEDIDAS
(CE03) - Reconhecimento de que duas figuras com formatos

(perímetros) diferentes podem ter a mesma medida de área.
- Desenvolvimento da compreensão do conceito de área.
- Resolução de problemas utilizando unidades de medidas usuais.
- Exploração do conceito de área utilizando diferentes
estratégias.
- Área em malha quadriculada com metade dos quadradinhos.
- Exploração de diferentes figuras planas comparando as medidas
de superfície.
- Cálculo da área utilizando medidas padronizadas.
- Estimativa da área de um ambiente real.
(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, - Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e
CE02
minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de
informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e medida de tempo. CE05
suaduração. (CE02) e (CE05) - Leitura e registro de medidas e intervalos de tempo.
- Relações entre unidades de medida de tempo.
- Estratégia de transformação de medidas de tempo.
- Reconhecimento de diferentes frações para compor medidas de
tempo.
(EF04MA23/ES) Reconhecer temperatura como grandeza e o grau - Medidas de temperatura em grau Celsius: construção de
CE02
Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em gráficos para indicar a variação da temperatura (mínima e
comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no máxima) medida em um dado dia ou em uma semana. CE03
exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas - Identificação, reconhecimento e comparação de medidas de CE05
relacionados ao aquecimento global. (CE02), (CE03) e (CE05) temperatura.
- Registro de temperaturas máxima e mínima diárias em locais do
cotidiano.
- Elaboração de gráficos e tabelas para representação das
GRANDEZAS E MEDIDAS
variações diárias da temperatura de sua região.

- Medidas de temperatura em grau Celsius: construção de
gráficos para indicar a variação da temperatura (mínima e
máxima) medida em um dado dia ou em uma semana.
- Identificação, reconhecimento e comparação de medidas de
temperatura.
- Registro de temperaturas máxima e mínima diárias em locais do
cotidiano.
- Elaboração de gráficos e tabelas para representação das
variações diárias da temperatura de sua região.
(EF04MA25/ES) Resolver e elaborar problemas que envolvam - Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro.
situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando
termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético,
consciente e responsável. (CE03), (CE06) e (CE08)
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles - Probabilidade: Análise de chances de eventos Aleatórios.
CE03
PROBABILIDADE E
que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de - Identificar, entre eventos aleatórios, aqueles que têm mais
ESTATÍSTICA
resultados mais prováveis, sem utilizar frações. (CE03) e (CE05) chance de ocorrer. CE05
- Reconhecimento de características de resultados mais
prováveis.
- Introdução da noção de aleatoriedade, através da análise de
possibilidades de ocorrência em eventos aleatórios.
(EF04MA27/ES) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de - Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de
CE06
dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos
informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto de barras e colunas e gráficos pictóricos. CE07

estatística.
- Organização de dados em tabelas de dupla entrada e em gráfico
de colunas múltiplas.
- Realização de uma pesquisa estatística, observando cada etapa
Representação dos dados coletados.
(EF04MA28/ES) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e - Estatística.

CE02
numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos - Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas.
de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias - Realização de pesquisa com variáveis categóricas e numéricas. CE06
digitais. (CE02), (CE06), (CE07) e (CE08) - Organização, coleta e representação dos dados de uma pesquisa CE07
por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas/
Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa CE08
realizada.
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
(EF05MA01/ES) Ler, escrever e ordenar números naturais escritos em - Números Naturais.

CE02 TI 04
textos, gráficos e tabelas impressos em revistas, jornais ou até mesmo - Sistema de numeração decimal.
em mídias digitais até a ordem das centenas de milhar com - Leitura, escrita e ordenação de números naturais até a ordem CE03 TI 07
compreensão das principais características do sistema de numeração das centenas demilhar. TI10
decimal, incentivar o uso destes na reta numérica. (CE02) e (CE03) - Compreensão das características do sistema de numeração
decimal. TI 11
- Reconhecimento do valor posicional dos algarismos.
- Comparação de números menores que 1 000 000 para a solução
de problemas.
- Utilização das regras do sistema de numeração decimal para
leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais
menores que um milhão.
NÚMEROS
(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem, - Princípio fundamental da contagem.

CE02
envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do - Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma
número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de coleção for combinado com todos os elementos de uma coleção CE06
uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?”. CE08
diagramas de árvore ou por tabelas. (CE02), (CE06) e (CE08) - Resolução e elaboração de problemas simples de contagem por
meio de diagramas de árvore, por tabelas e pelo princípio
multiplicativo.
- Compreensão das formas de resolução de problemas
envolvendo contagem.
- Desenvolvimento de estratégias para listagem e ordenação de
todas as possibilidades de resposta de um problema de
contagem.
(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de - Proporcionalidade.
CE05 TI 02
proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a - Grandezas diretamente proporcionais.
quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de - Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes CE06 TI 03
ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre proporcionais. CE08 TI 04
outros. (CE05), (CE06) e (CE08) - Resolução de problemas que envolvam variação de
proporcionalidade direta entre duas grandezas. TI10
ÁLGEBRA
- Utilização de escalas para redução ou ampliação de objetos, TI 11

mapas, entre outros.
- Compreensão do conceito de proporcionalidade direta. TI 12
- Aplicação do conceito de proporcionalidade direta para
resolver
problemas diversos.
(EF05MA14/ES) Utilizar e compreender diferentes representações para - Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º quadrante) e
CE02
a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas representação de deslocamentos no plano cartesiano.
eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as - Utilização de mapas, células em planilhas eletrônicas e CE03
primeiras noções de coordenadas cartesianas, aplicadas em jogos coordenadas geográficas para a localização de objetos no plano. CE05
(batalha naval), malhas quadriculadas, jogos e planilhas eletrônicas, - Descrição, localização e movimentação de objetos no plano
GEOMETRIA
mapas e aplicativos(GPS). (CE02), (CE03) e (CE05) cartesiano (1º quadrante).
(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou - Indicação de mudanças de direção, sentido e giros, utilizando
CE02
movimentação de objetos no plano cartesiano (1.0 quadrante), coordenadas cartesianas.
utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e - Localização de objetos utilizando coordenadas cartesianas. CE03
de sentido e giros. (CE02), (CE03) e (CE05) - Localização pontos no plano cartesiano. CE05
- Compreensão do que é o plano cartesiano e como localizar um
objeto nele.
(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das - Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
CE03 TI 02
grandezas como comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações
GRANDEZAS E MEDIDAS
capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais entre as unidades de medida mais usuais. CE06 TI 03
usuais em contextos socioculturais. (CE03), (CE06) e (CE08) - Resolução e elaboração de situações- problemas envolvendo CE08 TI 04
grandezas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
capacidade. TI10
- Relação dos tipos de grandezas e unidades de medidas aos TI 11
tamanhos e quantidades dos objetos primando pela precisão da
medida. TI 12
- Transformações entre unidades de medida mais usuais de
mesma grandeza.
(EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um - Probabilidade.

CE06
experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente - Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios.
prováveis ou não. (CE06), (CE07) e (CE08) - Apresentação e análise de todos os resultados possíveis de um CE07
experimento aleatório.
CE08
- Estimativa sobre se os resultados de um experimento
aleatóriosão igualmente prováveis ou não.
- Ampliação da ideia de espaço amostral por meio de
experimento aleatório.
- Determinação do espaço amostral de um experimento.
(EF05MA24/ES) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, - Estatística.

CE02 TI 02
tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do - Leitura, coleta e classificação de dados estatísticos
conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir apresentados em tabelas e gráficos (colunas e linhas). CE06 TI 03
textos com o objetivo de sintetizar conclusões. (CE02), (CE06) e (CE07 - Representação de dados apresentados em tabelas e gráficos. CE07 TI 04
- Produção de textos sobre os resultados de uma pesquisa a
partir da análise de informações contidas em gráficos e tabelas. TI 07
TI 11
TI 12
-Uso de materiais manipuláveis para distribuir quantidades (palitos, tampinhas...), material dourado, fichas escalonadas (com unidades, dezenas, centenas e
unidade de milhar), cédulas e moedas doReal...
- Uso do QVL.
- Uso do ábaco.
- Uso de calculadora para investigação e confirmação de resultados.
- Uso de malha quadriculada para localização e traçado de deslocamento.
- Confecção de relógio analógico para visualização da passagem dotempo.
- Desenvolvimento de sequência didática a partir de umaliteratura.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
para que melhore).
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
(EF05MA02/ES) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma - Números racionais expressos na forma decimal e sua
CE02 TI 02
decimal explorando a ideia de medidas de comprimento, bem como representação na reta numérica.
fazendo relação com medidas usuais como metro e centímetro e - Leitura, escrita e ordenação de números racionais na forma TI 03
milímetro com compreensão das principais características do sistema decimal. TI 04
de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e - Compreensão das principais características do sistema de
decomposição meio de cédulas e moedas de real e representando-os numeração decimal. TI10
na reta numérica. (CE02) - Composição e decomposição dos números racionais na forma TI 11
decimal.
- Localização de números racionais em forma decimal na reta
NÚMEROS
numérica.
- Composição e decomposição de números de até seis
algarismos, reconhecendo seu valor posicional.
- Compreensão de que há diversas representações para
uma mesma quantidade.
- Compreensão que todo número decimal pode ser representado
na reta numérica.
- Resolução de problemas envolvendo o sistema monetário
brasileiro.
(EF05MA03/ES) Identificar e representar frações (menores, maiores ou - Representação fracionária dos números racionais:
CE02 TI 02
iguais a unidade), relacionando-as a grandezas e medidas, fazendo reconhecimento, significados, leitura e representação na reta
relações com a habilidade (EF05MA02) e contribuindo para a numérica. TI 03
compreensão de que existem números racionais, que são escritos em - Identificação e representação de frações, associando-as à ideia TI 04
formas diferentes e que representam a mesma quantidade, e de uma divisão ou parte de um todo.
associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um - Localização de frações na reta numérica. TI10
todo. (CE02) - Frações maiores e menores que a unidade representada. TI 11
- Representação fracionária e decimal da fração na reta
numérica.
(EF05MA04/ES) Identificar frações equivalentes, utilizando materiais - Comparação e ordenação de números racionais na
CE02 TI 02
manipuláveis e formas diferentes para representar as frações (por representação decimal e na fracionária utilizando a noção de
escrito, numericamente, com desenhos, etc.). (CE02) e (CE05) equivalência. CE05 TI 03
- Compreensão do conceito de frações equivalentes. TI 04
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos - Comparação e ordenação de números racionais positivos
(representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na (representação fracionaria e decimal). TI 07
NÚMEROS
reta numérica. (CE02) e (CE05) - Relação de diferentes representações de uma mesma fração. TI10
- Localização de números racionais na forma fracionaria e
decimal na reta numérica. TI 11
- Utilização da equivalência de frações para fazer comparações.
- Composição de um número decimal em suas ordens (décimos,
centésimos e milésimos).
- Reconhecimento da equivalência entre frações e números
decimais.
- Representação de quantidades maiores que a unidade com
frações, números mistos e com números decimais.
- Comparação de frações com denominadores diferentes.
- Identificação de igualdades entre números fracionários e
decimais.
(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% - Números Racionais.
CE02 TI 02
respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e - Porcentagens e suas representações
um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, Fracionárias. CE05 TI 03
cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, - Cálculo de porcentagens e representação fracionária. TI 04
entre outros. (CE02) e (CE05) - Cálculo de porcentagens.
- Associação das representações 10%, TI 07
25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta TI10
parte, metade, três quartos e
um inteiro para calcular porcentagens. TI 11
- Resolução de problemas em contextos da educação financeira,
entre outros.
NÚMEROS
- Desenvolvimento de estratégias de cálculo de porcentagem

de uma quantia utilizando como base a noção
de 10%, 20%, 25% e 50%.
- Resolução de problemas a partir de
diferentes estratégias de abordagem
envolvendo porcentagens.
- Elaboração de problemas envolvendo
diferentes ideias de porcentagens.
- Identificação da relação de equivalência entre algumas
porcentagens e as suas frações irredutíveis.
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma - Proporcionalidade.
CE05 TI 02
quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma - Grandezas diretamente proporcionais.
quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, - Problemas envolvendo a partição de CE06 TI 04
com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo. um todo em duas partes proporcionais. CE08 TI10
(CE05), (CE06) e (CE08) - Resolução de problemas envolvendo a partilha de uma
quantidade em partes iguais e desiguais. TI 11
- Compreensão da ideia de razão entre as partes de uma partilha TI 12
e delas com o todo.
- Compreensão da ideia de divisão em duas partes proporcionais
em que uma delas é igual ao dobro da outra.
- Utilizar a ideia de divisão proporcional para resolver problemas.
ÁLGEBRA
(EF05MA17/ES) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, - Figuras geométricas planas: características, representações e
CE03 TI 02
considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando ângulos.
material de desenho, esquadros, transferidor, dobraduras entre outros - Reconhecimento de ângulo de um quarto de volta, de meia CE05 TI 04
e\ou tecnologias digitais. (CE03) e (CE05) volta e de uma volta. TI10
- Classificação, nomeação e comparação de polígonos
considerando lados, vértices e ângulos TI 11
Introdução ao conceito de polígonos na perspectiva de TI 12
composições de mosaicos regulares.
- Distinção de polígonos regulares de não regulares.
- Características de polígonos regulares Reconhecimento do
triângulo como um polígono de 3 lados cujas medidas implicam
classificações diferentes, sinalizando seus elementos
principais.
(EF05MA16/ES) Associar figuras espaciais a suas planificações - Geometria Espacial.

CE03 TI 02
(prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar - Figuras geométricas espaciais: reconhecimento,
GEOMETRIA
seus atributos utilizando recursos manipuláveis e digitais. (CE03) e representações, planificações e características. CE05 TI 07
(CE05) - Associação de figuras geométricas espaciais a suas TI10
planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones).
- Classificação de figuras geométricas espaciais em poliedros ou TI 11
corpos redondos. TI 12
- Identificação de vértice, faces e arestas em um poliedro.
- Diferença entre um poliedro e um corpo redondo.
- Identificação das características que diferenciam um poliedro
de um corpo redondo.
- Análise das propriedades comuns e diferenças entre figuras
tridimensionais.
- Estabelecimento das relações entre os elementos que
compõem um poliedro: vértices, faces e arestas Reconhecimento
de que os sólidos geométricos são formados pela composição de
figuras planas.
- Distinção de um sólido geométrico a partir da observação das
figuras planas que o formam.
- Análise, nomeação e comparação entre seus atributos.
- Associação de planificações às figuras geométricas espaciais.
- Construção de poliedros estabelecendo relações entre faces,
vértices e arestas.
(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de - Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas relações.
CE03 TI 02
perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras - Investigações e análise de figuras que possuem mesmo
que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes. (CE03) perímetro e áreas diferentes. TI 03
- Investigação e análise de que figuras que têm a mesma área TI 04
podem ter perímetros diferentes.
- Reconhecimento que polígonos podem ter o mesmo perímetro TI10
e áreas diferentes. TI 11
- Comparação de áreas por superposição e contagem de figuras
GRANDEZAS E MEDIDAS
planas pelos quadradinhos em malhas quadriculadas. TI 12

- Análise do que acontece com a área/perímetro de um retângulo
quando um lado é multiplicado/dividido por uma constante e
outro não.
- Reconhecimento da constante utilizada nas medidas do
perímetro e da área em figuras ampliadas e/ou reduzidas na
malha quadriculada.
- Significado das medidas de perímetro e área a partir de
situação-problema que possibilite comparações entre essas duas
grandezas.
(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das - Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
CE03 TI 02
grandezas como comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações
usuais em contextos socioculturais. (CE03), (CE06) e (CE08) CE08 TI 04
TI 07
(EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um - Probabilidade.
CE06 TI10
resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis - Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis.
PROBABILIDADE E
têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis). (CE06) e (CE08) - Determinação da probabilidade de ocorrência de eventos em CE08 TI 11
ESTATÍSTICA
um experimento aleatório.
TI 12
- Cálculo da probabilidade da ocorrência de um evento.
- Estabelecimento de comparações entre as probabilidades de
ocorrência de eventos favoráveis ou não.
- Determinação da probabilidade em situações-problema na
forma fracionária, inferindo sobre os resultados.
unidade de milhar), cédulas e moedas do Real...
- Montagem de cartaz.
- Construção de padrões com objetos (atividades de cunho coletivo e individual).
- Desenvolvimento de sequência didática a partir de uma literatura.
- Uso de malha quadriculada e lápis de cor para visualização e melhor compreensão da diferença entre área e perímetro.
- Dramatização para vivência de situações de cunho monetário (mercadinho na sala de aula, confecção de papel moeda,etc.).
- Dircionamento da criança de forma a estimular a curiosidade e o interesse para o processo de investigação (coleta dedados).
MODALIDADES
AVALIATIVAS
opinião dele, deveria ser feito paramelhorar o seu desempenho...).
- A avaliação do aluno com eficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, dislexia e déficit de atenção deve considerar suas
para que melhore).
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com - Números Racionais: adição e subtração.
CE02 TI 02
números naturais e com números racionais, cuja representação - Problemas: adição e subtração de números naturais e
decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por números racionais cuja representação decimal é finita. CE06 TI 03
estimativa, cálculo mental e algoritmos. (CE02), (CE06) e (CE08) - Resolução e elaboração de problemas de adição e subtração CE08 TI 04
com números naturais e racionais cuja representação seja
finita. TI10
(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão
- Utilização de estratégias diversas de cálculo: por estimativa, TI 11
com números naturais e com números racionais cuja representação
NÚMEROS
cálculo mental e uso de algoritmos.

decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente TI 12
- Números Racionais: multiplicação e divisão.
de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
- Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja
cálculo mental e algoritmos. (CE02), (CE06) e (CE08)
representação decimal é finita por números naturais.
- Resolução e elaboração de problemas de multiplicação e
divisão com números racionais.
- Cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
- Relação das operações de divisão e multiplicação que
caracterizam o campo multiplicativo.
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de - Propriedades da igualdade e noção de equivalência.
CE02 TI 02
igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar, - Compreensão das propriedades da igualdade.
subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo - Investigação e construção da noção de equivalência em CE05 TI 03
número, para construir a noção de equivalência. (CE02) e (CE05) situações de adições e subtrações, multiplicações e divisões. TI 04
- Utilização de informações existentes em problemas para CE02
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em descobrir um valor desconhecido em uma igualdade. TI10
sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que - Utilização das propriedades da igualdade na resolução de CE06
TI 11
um dos termos é desconhecido. (CE02), (CE06) e (CE08) problemas. CE08
ÁLGEBRA
- Reconhecimento e uso de informações existentes em TI 12

situações para descobrir um valor desconhecido em uma
igualdade.
- Identificação e resolução de problemas de multiplicação e
divisão com estratégias de cálculo mental ou algoritmo.
- Aplicação de propriedades numéricas
para operações equivalentes.
(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a - Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas
CE03
proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras quadriculadas: reconhecimento da congruência dos ângulos e
poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas da proporcionalidade dos lados correspondentes. CE05
quadriculadas e usando tecnologias digitais. (CE03) e (CE05) - Reconhecimento da congruência de ângulos.
- Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas
quadriculadas.
- Introdução do conceito de ângulo.
GEOMETRIA
- Construção de ângulos a partir de comparações com relação

ao ângulo reto.
(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das - Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura
CE03 TI 02
grandezas como comprimento, área, massa, tempo, temperatura e e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações
usuais em contextos socioculturais. (CE03), (CE06) e (CE08) - Noção de volume. CE08 TI 04
- Reconhecimento de volume como espaço ocupado por um
GRANDEZAS E MEDIDAS
objeto. TI10
(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos - Medição de volumes por meio de empilhamento de cubos. CE02
TI 11
geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, - Relações entre capacidade e volume. CE03
utilizando, preferencialmente, objetos concretos. (CE02), (CE03) e - Resolução de problemas envolvendo relações entre medidas TI 12
(CE05) de capacidade (litro) e volume (decímetro cúbico). CE05
(EF05MA25/ES) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e - Estatística

CE02 TI 02
numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de - Leitura, coleta, classificação, interpretação e representação de
colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas CE06 TI 03
apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas. CE07 TI 04
PROBALIDADE E ESTATÍSTICA
dos resultados. (CE02), (CE06) e (CE07) - Realização de pesquisa envolvendo variáveis categóricas e
numéricas. TI 07
- Organização e representação dos dados coletados por meio de TI10
tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas.
- Produção de texto sobre a finalidade da pesquisa e a síntese TI 11
dos resultados. TI 12
- Realização de coleta de dados e tratamento da informação por
meio de representação gráfica e tabela de dupla entrada.
- Introdução do conceito de gráfico em setores com
compreensão de suas formas de leitura.
- Introdução da construção de gráfico de linha com o uso de
planilha eletrônica.
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Matemática na formação de 04/10/2019: Marilene Fernandes Peres; Marilza de Souza Barros; Marilza Peixoto Pereira; Rosiane G. N. de Bortoli Neves; Maria das Graças S. Pereira; Anailza Ferreira
Cravo Cruz. Equipe do Ensino Fundamental/Semed: Laurenice Valentim Nunes Caprini e Margareth Aiolfi
HISTÓRIA
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
Temas Integradores (TI) e Competências ESpecíficas (CE) História
(EF04HI01/ES) Reconhecer a História como ciência que estuda o - A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e
TRANSFORMAÇÕES E PERMANÊNCIAS NAS
TI01
TRAJETÓRIAS DOS GRUPOS HUMANOS
resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações,
identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo, indústria, entre outras Linhas do tempo usando diversos objetos TI03
estabelecendo conexões entre variações e continuidades de pessoais (fotografias, roupas, imagens, cartas, etc.) e relacioná- TI07
comportamento e estruturas no passado e no presente, percebidos no los com acontecimentos de ordem mais geral.
cotidiano, nas relações sociais, na família, na escola, na comunidade e - Linha do tempo com os grandes marcos da história da TI09
demais espaços de convivência. humanidade. TI13
TI17
TI18
TI19
(EF04HI06/ES) Identificar as transformações ocorridas nos processos - A invenção do comércio e a circulação de produtos.
CE01 TI01
de deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de - Mostrar como as populações se deslocam de um lugar para o
CIRCULAÇÃO DE PESSOAS,
CE05 TI02
PRODUTOS ECULTURAS
adaptação ou marginalização e ressaltando que os deslocamentos outro, a trabalho, por pressões naturais, por questões políticas.
migratórios fazem parte da humanidade e são estimulados, quando TI03
não forçados, por fatores políticos, econômicos, ambientais, conflitos
bélicos, intolerância religiosa, disputas territoriais e étnicas. (CE01) e TI04
(CE05) TI05
TI18
TI19
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF05HI01/ES) Identificar os processos de formação das culturas e dos - O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos
CE01 TI 01
POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL
povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado e os grandes sedentarizados.

rios da Ásia Menor, África, América, Brasil e Espírito Santo, - Mostrar os principais aspectos culturais do espaço geográfico CE04 TI 03
considerando sociedades e civilizações hidráulicas e identificando os em que a escola está localizada. CE05 TI 04
conceitos de Estado teocrático, revolução agrícola e sociedade
hidráulica. (CE01), (CE04), (CE05) e (CE09) CE09 TI 05
TI 06
(EF05HI02/ES) Identificar os mecanismos de organização do poder - As formas de organização social e política: a noção de Estado.
CE01 TI 09
político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras - Apresentar as principais instituições públicas presentes no
formas de ordenação social presentes na antiguidade, sobretudo o município (câmara, prefeitura, ministério público, delegacia, CE02 TI 12
papel do chefe de estado, dos sacerdotes e mulheres, também, a ideia fórum, etc.) explicando a função de cada uma. CE06 TI 13
de escravidão dentro desses sistemas. (CE01), (CE02), (CE06) e (CE08)
CE08 TI 16
TI 18
(EF05HI03/ES) Analisar o papel das culturas e das religiões na - O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos
CE01 TI 19
composição identitária dos povos antigos, identificando que quase antigos.
todos os povos da Antiguidade desenvolvem religiões politeístas e que - Composição identitária dos povos antigos. CE02
nas diversas sociedades do mundo antigo suas divindades estão - Identidade cultural de um povo. CE05
relacionadas à natureza e agricultura, podendo ter diferentes nomes,
funções ou grau de importância. As mudanças nos panteões de deuses
refletem movimentos internos dos povos antigos, deslocamentos
migratórios, conquistas e miscigenações. A identidade cultural de um
povo pode ser caracterizada por vários aspectos, os mais percebidos
são a língua, a escrita e a religião, elementos culturais que diferenciam
as sociedades. (CE01), (CE02) e (CE05)
METODOLÓGICAS - Propostas de atividades em grupo.
ESTRATÉGIAS

- Pesquisa e entrevista.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF05HI04/ES) Associar a noção de cidadania com os princípios de - Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças
CE03 TI 06
respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos, sociais, culturais e históricas.
POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL
identificando e valorizando os enlaces culturais e a diversidade e - Variados tipos de fontes, documentos, indícios para CE04 TI 07
percebendo que cidadania expressa um conjunto de direitos e deveres comparar aspectos do dia a dia das pessoas de diversos grupos CE05 TI 09
que dá a pessoa a possibilidade de participar ativamente da vida em sociais e relacioná-los com a vida pessoal e familiar de cada
comunidade e do governo de seu país, estado e região. aluno. CE06 TI 12
- Destaque da presença das comunidades indígenas e CE07 TI 13
(EF05HI05/ES) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos quilombolas e suas diferenças.
dos povos e das sociedades, compreendendo-os como conquista - Existência dessas comunidades no seu bairro e no entorno TI 14
histórica e potencializadores de políticas públicas e transformações escolar. TI 15
políticas e históricas. Ressaltando os direitos ao desenvolvimento
TI 17
econômico, social, étnico e cultural e o combate ao avanço do
empobrecimento dos povos e comunidades tradicionais, das minorias TI 19
e dosimigrantes.
Verificando a existência dessas comunidades no seu bairro e no

entorno escolar, estabelecendo relações de respeito e de valorização
da cultura e identidade do outro e da que estáinserido. (CE03), (CE04),
(CE05), (CE06) e (CE07)
METODOLÓGICAS
ESTRATÉGIAS

MODALIDADES
AVALIATIVAS
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
História
(EF05HI06/ES) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias - As tradições orais e a valorização da memória.
CE03 TI 06
no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos - Uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de
e culturais atribuídos a elas, identificando registros de práticas de comunicação. CE04 TI 07
grupos sociais no tempo e no espaço para entender as - Análise dos diferentes processos de produção ou circulação de CE05 TI 09
transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos informações, riquezas e suas implicações nas estruturas espaciais
de produção, armazenamento e desenvolvimento do conhecimento e sociais. CE06 TI 12
REGISTROS DA HISTÓRIA: LINGUAGENS E CULTURAS
na vida social e na organização do trabalho. Analisando diferentes - Identificação dos processos de produção, hierarquização e CE07 TI 13
processos de produção ou circulação de informações, riquezas e suas difusão dos marcos de memória.
implicações nas estruturas espaciais e sociais. Reconhecendo que as - Informações, registros históricos e cartográficos, manifestações TI 14
transformações tecnológicas determinam as várias formas de uso e culturais que possam originar novos marcos de memória. TI 15
apropriação no campo e na cidade, selecionando argumentos - Identificação das formas de marcação da passagem do tempo
TI 17
favoráveis ou contrários às mudanças no processo de comunicação em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários
que interferem na vida pública e privada e no mundo dotrabalho. e os povos africanos. TI 19
(EF05HI07/ES) Identificar os processos de produção, hierarquização e

difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência
de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses
marcos de memória. Organizando informações, registros históricos e
cartográficos, manifestações culturais que possam originar novos
marcos de memória e tornar visíveis diferentes sujeitos e grupos
folclóricos da história regional.
(EF05HI08/ES) Identificar formas de marcação da passagem do tempo

em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os
povos africanos, percebendo que os processos históricos não se dão
de forma homogênea no tempo e espaço, ou seja, cada grupo étnico
pode estar em determinado período histórico e criar uma contagem
do tempo própria. (CE03), (CE04), (CE05), (CE06) e (CE07)
(EF05HI09/ES) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam - O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão
CE02 TI 03
REGISTROS DA HISTÓRIA: LINGUAGENS E
a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes de saberes, culturas e histórias.
fontes históricas, incluindo orais, capazes de levar a outras - Tipos de fontes, documentos, indícios para comparar aspectos CE03 TI 11
perspectivas acerca dos processos históricos. (CE02), (CE03) e (CE04) do dia a dia das pessoas de diversos grupos sociais e relacioná-los CE04 TI 12
com a vida pessoal e familiar de cada aluno.
- Destaque da presença das comunidades indígenas e TI 15
CULTURAS
quilombolas e suas diferenças. TI 18

TI 19
(EF05HI10/ES) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da - Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade.

CE02
humanidade e analisar mudanças e permanências desses - Patrimônios materiais e imateriais da humanidade.
patrimônios ao longo do tempo, relacionando as formas de - Mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do CE03
apropriação ou não pela comunidade local e as políticas de tempo.
preservação e valorização patrimonial. (CE02) e (CE03)

METODOLÓGICAS
ESTRATÉGIAS

MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e o porquê; em que teve mais dificuldade ou
facilidade; o que, na opinião dele, deveria ser feito para melhorar o seu desempenho...).
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de História na formação de 04/10/2019: Marilene Fernandes Peres; Marilza de Souza Barros; Marilza Peixoto Pereira; Rosiane G. N. de Bortoli Neves; Maria das Graças S. Pereira; Anailza Ferreira
GEOGRAFIA
Habilidades Estruturantes - 4º Ano Componente
TEMÁTICO
Curricular
CAMPO
(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias - Território e diversidade cultural.
LUGAR NO MUNDO
CE06 TI03
O SUJEITO E SEU
familiares e/ ou da comunidade, elementos de distintas culturas - Os membros da família do estudante que sejam migrantes.
(indígenas, afro- brasileiras, de outras regiões do país, latino- - Costumes do lugar de vivência que tenham se originado por CE07 TI06
americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em influência de grupos de migrantes. TI07
cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local,
estadual, regional e brasileira. (CE06) e (CE07) TI12
TI13
(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais - Unidades político-administrativas do Brasil.
CE04 TI15
nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), - Mapa para identificação das fronteiras doBrasil.
suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência. - Mapa para identificação das unidades federativas do Brasil. CE05 TI17
CONEXÕES E ESCALAS
(CE04) e (CE05) - Mapa para identificação dos municípios do estado de

TI19
Roraima.
- O município onde o estudante reside.
- Divisão regional do IBGE e a divisão em regiões
geoeconômicas por meio de mapa.
- Mapas.
- Mapa para identificação das fronteiras entre estados
brasileiros e paísessul-americanos.
- Unidade da federação em que o estudante reside.
(EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na - Trabalho no campo e na cidade.
CE01 TI03
cidade. (CE01), (CE02), (CE03) e (CE07) - Atividades típicas da zona rural e da zona urbana.
MUNDO DO TRABALHO
- Gráfico mostrando a distribuição de trabalhadores nas CE02 TI10

atividades da zona rural e da zona urbana. CE03 TI12
- Elementos da natureza que interferem no trabalho na zona
rural. CE07 TI13
- Diferenças entre as atividades de trabalho na zona rural e TI14
urbana.
TI15
TI17
(EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e - Conservação e degradação da natureza.

CE01
antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que - Fotos para identificação de formas do relevo.
vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas - Imagens com o relevo do lugar de vivência. CE02
NATUREZA, AMBIENTE E QUALIDADE DE VIDA
áreas. - Consequências da ocupação e desmatamento das encostas de CE03

(CE01), (CE02), (CE03), (CE05), (CE06) e (CE07) morros.
- Sequência de imagens para causas e consequências de um CE05
deslizamento de terra. CE06
- Imagens e identificação do tipo de rio que existe no lugar de
vivência Imagens com rios de planalto e de planície por meio de CE07
fotos
- Consequências relativas à construção de barragens em rios.
- Tipos climáticos que ocorrem na unidade federativa de
vivência, por meio de leitura de mapa.
- Identificação dos tipos de vegetação que ocorriam
originalmente no estado em que o estudante vive.
- Causas da redução da área coberta por vegetação original no
Brasil.
- Medidas que devem ser adotadas para preservar os
remanescentes das vegetações originais do Brasil.
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
- Dinâmica populacional.
(EF05GE01/ES) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na CE01 TI 03
- Mapa da densidade demográfica do Brasil.
Unidade da Federação, bem como no município em que vive, CE03 TI 06
- Gráfico das taxas brasileiras de natalidade e de mortalidade.
estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura e
- Mapa dos fluxos migrátórios internos no Brasil no período de TI 07
desigualdades socioeconômicas. (CE01) e (CE03).
1950 a 2010.
- Mapa que mostra o percentual de moradias em que o TI 12
responsável pelo sustento familiar é a mulher. TI 13
-Mapa da taxa de mortalidade infantil por unidade da Federação
e identificação dessa taxa na unidade da Federação em que os TI 15

estudantes vivem. TI 17
A relação entre a taxa de mortalidade infantil e a qualidade de
TI 19
vida.
- Emigração, imigração, migração interna, migração externa e
migração de retorno.
-Países que recebem grandes fluxo de imigração de retorno.
Países que recebem grande fluxo de imigrantes brasileiros.
- População natural e população não natural.
- Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades
(EF05GE02/ES) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e
sociais Inserção da mulher no mercado de trabalho e as
desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios, como
questões relacionadas à desigualdade entre homens e
quilombolas, indígenas e outros. Valorizando as especificidades de cada
mulheres.
grupo étnico racial/cultural. (CE01) e (CE03)
- Foto para reflexão sobre como as desigualdades sociais
manifestam-se na paisagem urbana.
- Desigualdade racial no Brasil.
- Desigualdade existente entre homens e mulheres no mercado
de trabalho.
(EF05GE03/ES) Identificar as formas e funções das cidades e analisar - Território, redes e urbanização.
CE01 TI 03
CONEXÕES E ESCALAS
as mudanças sociais, econômicas, ambientais e culturais provocadas - Zonas urbanas brasileiras quanto à origem.
pelo seu crescimento. - Função da zona urbana em que os estudantes vivem. CE05 TI 06
- Gráfico sobre a evolução da população urbana brasileira. CE06 TI 07
- Gráficos sobre a taxa de urbanização no Brasil e também por
(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as CE07 TI 12
região.
interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana.
- Taxa de urbanização da região em que os estudantes vivem e TI 13
(CE01) (CE05), (CE06) e (CE07)
as demais regiões do país.
TI 15
(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes - Representação das cidades e do espaço urbano. TI 17
CE01
cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas.
TI 19
PENSAMENTO ESPACIAL
(CE01), (CE04) e (CE05) CE04

CE05

- Roda de conversa.
METODOLÓGICAS
- Vídeos.
ESTRATÉGIAS
- Maquete.
- Video aula.
- Livro didático.
MODALIDADE
S AVALIATIVAS
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF05GE05/ES) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho - Trabalho e inovação tecnológica Imagens sobre a
CE01 TI 03
e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no modernização das atividades de trabalho.
comércio e nos serviços reconhecendo as mudanças ocorridas na - A modernização da atividade agropecuária e o aumento da CE02 TI 06
economia do Espírito Santo. produção de alimentos e de matérias- primas. CE03 TI 07
- Exemplos da aplicação das tecnologias nas atividades da zona
rural. CE06 TI 12
MUNDO DO TRABALHO
(EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos meios de - Modo de produzir automóveis em diferentes épocas. TI 13
transporte e de comunicação. (CE01), (CE02), (CE03) e (CE06) - As formas de produção artesanal e industrial.
- Mudanças ocorridas no modo de fabricar produtos. TI 15
- Modelos de televisão atual e antigo. TI 17
- Aspectos negativos e positivos da modernização da telefonia.
TI 19
- Automóveis de diferentes épocas por meio de imagens.
- Telefonia fixa e a móvel.
- Trens de diferentes épocas por meio de imagens.
- Fonte de energia que move máquinas, equipamentos e
veículos mostrados em fotos.
- Usos do carvão mineral.
- Principais fontes de energia utilizadas no Brasil.
(EF05GE07/ES) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na - Usina hidrelétrica e usina termelétrica.
CE01 TI 03
produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações, - Recursos energéticos na unidade federativa de vivência dos
utilizando os dados sobre a produção e consumo de energia para ampliar estudantes por meio de leitura de mapa. CE02 TI 06
MUNDO DO TRABALHO
o repertório na leitura de imagens, gráficos e tabelas. (CE01), (CE02), - Fonte de energia que move máquinas, equipamentos e CE03 TI 07
(CE03) e (CE06) veículos mostrados em fotos.
- Usos do carvão mineral. CE06 TI 12
- Principais fontes de energia utilizadas no Brasil. TI 13
- Usina hidrelétrica e usina termelétrica.
- Recursos energéticos na unidade federativa de vivência dos TI 15
estudantes por meio de leitura de mapa. TI 17
TI 19
(EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas cidades, - Mapas e imagens de satélite.

CE03
comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de - Paisagem urbana em épocas diferentes, identificando
PENSAMENTO ESPACIAL
satélite de épocas diferentes. (CE03), (CE04) e (CE06) transformações em suapaisagem. CE04

- O crescimento da zona urbana por meio da análise de fotos. CE06
(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, - Representação das cidades e do espaço urbano.
CE01
utilizando mapas temáticos e representações gráficas. (CE01), (CE04) e - Mapa sobre hierarquia e rede urbana brasileira.
(CE05) CE04
CE05

- Roda de conversa.
- Vídeos.
- Maquete.
- Video aula.
- Livro didático.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
- Qualidade Ambiental.
(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade CE01 TI 03
- Identificar o que pode causar a poluição da água de um rio.
ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos CE06 TI 06
- Poluição atmosférica em diferentes municípios
oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.). (CE01),
- Balneabilidade de praias. CE07 TI 07
(CE06) e (CE07)
- Causas e consequências da contaminação da água do mar.
NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DEVIDA
- Importância dos aterros sanitários para a qualidade TI 12

ambiental. TI 13
TI 15
- Diferentes tipos de poluição.
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que TI 17
- Problemas ambientais por meio de fotos.
ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias TI 19
- A qualidade ambiental do lugar de vivência.
poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo
- Existência de lixões nas imediações da casa ou da escola dos
soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas. (CE01),
estudantes.
(CE06) e (CE07)
- Atividades emissoras de poluentes atmosféricos no lugar de
vivência.
- Experimento para verificar o nível de poluição atmosférica no
lugar de vivência.
- Rios poluídos por esgoto no lugar de vivência.
- Causas e consequências de algum problema ambiental do
lugar de vivência.
- Problemas no bairro de vivência que prejudicam a qualidade
de vida dos moradores.
- Solução de problemas que afetam a qualidade de vida no
bairro onde vivem.
NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE
(EF05GE12/ES) Identificar órgãos do poder público e canais de - Gestão pública da qualidade de vida Qualidade dos serviços
CE01 TI 03
participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria de transporte público no lugar de vivência dos estudantes.
da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, - Propostas de soluções para os problema do lugar onde os CE06 TI 06
moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por estudantes vivem. CE07 TI 07
esses órgãos que afetam a comunidade em que vive, reconhecendo a - O papel do cidadão e o do poder público na resolução de
TI 12
DE VIDA
importância da participação ativa da comunidade problemas que afetam a qualidade de vida das pessoas.
nodebate,proposiçãoeavaliaçãodesoluçãoparaproblemasambientaisl - Importância da participação da população na formulação de TI 13
ocais e regionais. (CE01), (CE06) e (CE07) políticas públicas relacionadas à qualidade de vida.
- Propostas implementadas pelos governantes que, de alguma TI 15
forma, afetaram a qualidade de vida da comunidade. TI 17
- Órgãos e maneiras para reivindicar melhoria da qualidade de
TI 19
vida no lugar de vivência.

- Roda de conversa.
- Vídeos.
- Maquete.
- Video aula.
- Livro didático.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Geografia na formação de 04/10/2019: Marilene Fernandes Peres; Marilza de Souza Barros; Marilza Peixoto Pereira; Rosiane G. N. de Bortoli Neves; Maria das Graças S. Pereira; Anailza Ferreira
Gonçalves Chaves; Paulo Sérgio Ferreira; Cecília Alíbia Antônia de Orecchio; Alfrediane Klauss Ludt; Gilmara Pereira do Nascimento; Graziella Ribeiro Hand; Luclécia A. Carmo Mazo; Ariela André Lacerda; Paula Casagrande Dal’Col Gomes; Lilian
Ahnert Zamborlini;Nívea Pereira Benevides Cau; Tânia Regina das Virgens; Marlieny Toledo O. R. da Bella; Irenilda Barbosa Nunes; Renata F. Ruy Zuccolotto; Luciana R. Del Caro Coelho; Robiene Neimeck Pinto; Isabete Venturini; Maria Angélica
Mofardini; Sandra Miranda Laporti Adão; Ana Paula Matheus Barbosa; Miria Lyra de Oliveira; Lussandra C. Pinheiro; Edneia Lima Pignaton; Soliane de Oliveira Patrício; Luclécia Aparecida do Carmo Mazo; Lizaldete Viana de Souza; Angélica
Amancio Azeredo; Gilceia Lecchi Cravo Cruz. Equipe do Ensino Fundamental/Semed: Laurenice Valentim Nunes Caprini e MargarethAiolfi.
CIÊNCIAS
Habilidades Estruturantes - 4º Ano Componente
TEMÁTICO
Curricular
CAMPO
(EF04CI09/ES) Identificar os pontos cardeais, com base no registro e - Pontos cardeais.

CE03 TI03
análise de observações da paisagem local (sombras dos objetos, - Meios de orientação e localização.
localização do oceano etc.) e da posição dos astros no céu visível TI09
(posição do Sol, da lua, das constelações, etc.) em diferentes épocas do
TERRA E UNIVERSO
TI12
ano. (CE03)
TI14
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da lua e da terra a períodos - Calendários, fenômenos cíclicos e cultura. TI15
CE01
de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de - Eventos na natureza.
calendários em diferentes culturas. (CE01), (CE02) e (CE03) CE02
CE02
CE03
(EF04CI01/ES) Identificar misturas na vida diária, com base em suas - Misturas e suas propriedades físicas.
CE03
propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição, sua
utilização e sua importância em diferentes atividades do cotidiano. CE04
(CE03) e (CE04)
MATÉRIA E ENERGIA
(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia - Transformações da matéria.
CE02
quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, - Transformações reversíveis e não reversíveis.
luz e umidade). (CE02) e (CE03) - Propriedades físico-químicas da água e outras substâncias. CE03
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento

ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da
água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).
(CE02) e (CE03)
(EF04CI04/ES) Analisar e construir cadeias alimentares simples, - Cadeias alimentares simples.
CE03 TI01
reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o - Estrutura celular dos vírus, bactérias, fungos e protozoários.
papel do sol como fonte primária de energia na produção de alimentos, - Prevenção de doenças. CE06 TI03
comparando cadeias alimentares do bioma local com as de outros - Decomposição de matéria orgânica. TI04
biomas e representando essas informações em diferentes mídias e - Energia, nutrientes.
linguagens. (CE03) e (CE06) - Fotossíntese. TI06
VIDA E EVOLUÇÃO
- Componentes de um ecossistema e a relação entre ele. TI08

TI09
TI10
TI12
TI15
(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão - Microrganismos e transmissão de doenças.
CE03
de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e - Microrganismos e saúde humana.
medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas. CE04
(CE03) e (CE04)
Componente
TEMÁTICO
Curricular
CAMPO
(EF05CI10/ES) Identificar algumas constelações no céu, a partir da - Constelações e mapas celestes.

CE01 TI 03
observação do céu da sua região e com o apoio de recursos (mapas
celestes, instrumentos ópticos, aplicativos digitais, entre outros), CE02 TI 09
registrando os períodos do ano em que elas são visíveis e discutir CE03 TI 12
como elas foram observadas e interpretadas em diferentes épocas e
culturas. (CE01), (CE02) e (CE03) TI 14
TI 15
componente curricular de História (EF05HI01/ES)
TERRA EUNIVERSO
(EF05CI11/ES) Associar o movimento diário do sol e dos demais astros - Movimento dos astros no céu e a rotação da Terra.
CE03
celestes ao movimento de rotação da Terra, identificando evidências
que podem ser observadas pelo movimento diário da posição do sol,
na projeção de sombras e nas mudanças que ocorrem no céu visível.
(CE03)
(EF05CI12/ES) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com - Periodicidade das fases da lua.
CE03
base na observação e no registro das formas aparentes da lua no céu,
discutindo a relação com a cultura de diferentes épocas e regiões, de CE05
modo a identificar a influência das fases da lua na organização do
cotidiano e das formas de vida de diferentes sociedades. (CE03) e
(CE05)

(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à - Instrumentos óticos.
CE03 TI 03
distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de
TERRA EUNIVERSO
objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas CE06 TI 09

fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos. (CE03) e TI 12
(CE06)
TI 14
componentes curriculares: História - (EF05HI01/ES); Arte -
(EF15AR26), (EF15AR05-05/ES)
- Livro didático.
- Pesquisa.
- Biblioteca.
- Confecção de Maquete.
- Desenhos.
- Vídeos.
- Experimentos.
- Produção textual: resumo, esquema, desenhos e relatório.
- Video aula.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Autoavaliação: percepção dos avanços, dificuldades e interesses (o que gostou menos ou mais e o porque; em que teve mais dificuldade ou facilidade; o que,
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF05CI01/ES) Identificar e relatar os materiais que constituem - Propriedades físicas dos materiais.
CE03 TI 03
diferentes objetos ao explorar fenômenos da vida cotidiana,
evidenciando suas propriedades físicas e químicas (densidade, TI 04
solubilidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças TI 06
magnéticas e mecânicas etc.) e associar a aplicação desses materiais às
suas propriedades. (CE03) TI 08
TI10
(EF05CI02/ES) Identificar os estados físicos da água e os processos de - Estados físicos da água.
CE03 TI 12
mudanças de estado (fusão, vaporização, solidificação, liquefação e - Ciclo hidrológico.
sublimação), aplicando esses conhecimentos sobre as mudanças de - A importância da água. CE04 TI 13
estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas - Uso racional da água.
TI 14
MATÉRIA E ENERGIA
implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no

provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais TI 15
(ou locais). (CE03) e (CE04)
TI 17
(EF05CI03/ES) Identificar causas e efeitos sobre o equilíbrio ambiental, - Cobertura vegetal, ciclo hidrológico e equilíbrio ecológico. TI 18
relacionados à cobertura vegetal, e selecionar argumentos que - Impactos ambientais.
justifiquem sua importância para a manutenção do ciclo da água, a - As plantas e a proteção do solo.
conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar
atmosférico, evidenciando a situação atual de sua região. (CE03) e
(CE04)
(EF05CI04/ES) Reconhecer os tipos de recursos naturais e de corpos - Consumo consciente.

CE04
d’água presentes em seu ambiente, como rios, lagos e mares, e - Uso racional dos recursos naturais.
identificar os principais usos da água e de outros materiais nas - Propriedades da água.
atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de
utilização desses recursos, selecionando exemplos de práticas
sustentáveis. (CE04)
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais - Reciclagem.
CE03 TI 03
consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a
reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na CE04 TI 04
vida cotidiana. (CE03), (CE04) e (CE08) CE08 TI 06
MATÉRIA E ENERGIA

componentes curriculares: Geografia - (EF05GE11); Arte - (EF15AR23- TI10
05/ES)
TI 12
TI 13
TI 14
TI 15
TI 17
TI 18
- Livro didático.
- Pesquisa.
- Biblioteca.
- Desenhos.
- Vídeos.
- Experimentos.
- Observação.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
(EF05CI06/ES) Identificar e descrever as partes que compõem o - Sistemas digestório e respiratório e a nutrição do organismo.
CE03 TI 04
sistema digestório e o respiratório, explicando suas funções e - Órgãos que compõem os sistemas digestório e respiratório do
selecionar argumentos que justifiquem por que são considerados corpo humano e suas funções. CE05 TI 06
corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo. (CE03) e TI 07
(CE05)
TI 08
(EF05CI07/ES) Identificar e descrever as partes que compõem o - Sistemas circulatório e excretor e os processos de distribuição de TI 09
CE03
sistema circulatório e excretor, explicando suas funções e justificar a nutrientes Órgãos que compõem os sistemas circulatório e
relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição excretor do corpo humano e suasfunções. TI 12
VIDA E EVOLIÇÃO
dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos TI 17

produzidos. (CE03)
(EF05CI08/ES) Descrever os seus hábitos alimentares, comparando - Hábitos alimentares.

CE03
com os de seus colegas e com o que é considerado ideal para a
manutenção da saúde do organismo, listando e classificando os CE07
alimentos (quantidade de vitaminas, minerais, lipídeos, proteínas e
carboidratos etc.), de forma a organizar um cardápio equilibrado com
base nas características dos grupos alimentares e nas necessidades
individuais para a manutenção da saúde do organismo. (CE03) e
(CE07)

(EF05CI09/ES) Identificar e reconhecer hábitos de vida, em especial - Hábitos alimentares e distúrbios nutricionais.
CE03 TI 04
os alimentares, discutindo a ocorrência, entre crianças e jovens, de
CE04 TI 06
VIDA E EVOLIÇÃO
distúrbios nutricionais e/ou psicológicos (como anorexia, bulimia,

obesidade, subnutrição etc.) e propondo ações que promovam a CE08 TI 07
saúde individual e coletiva. (CE03), (CE04) e (CE08)
TI 08
componentes curriculares: História - (EF06HI19/ES); Arte -
(EF15AR12- 05/ES) TI 12
TI 17
- Livro didático.
- Pesquisa.
- Biblioteca.
- Desenhos.
- Vídeos.
- Experimentos.
- Observação.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Participantes da Revisão do Plano de Ensino de Ciências na formação de 04/10/2019: Marilene Fernandes Peres; Marilza de Souza Barros; Marilza Peixoto Pereira; Rosiane G. N. de Bortoli Neves; Maria das Graças S. Pereira; Anailza Ferreira
“Arte”
1º ANO
2021
ESTRUTURA CURRICULAR ENSINOFUNDAMENTAL
ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL ÁREA: LINGUAGENS DISCIPLINA: ARTE
INTRODUÇÃO
A Arte é um campo do conhecimento humano sensível-cognitivo que envolve práticas da criação, apreciação, compartilhamento e reflexão de suas formas. A experiência artística possibilita
ao sujeito um modo abrangente e denso de olhar para si, para o outro e para o mundo, podendo favorecer o diálogo entre culturas distintas e o reconhecimento entre semelhanças e
diferenças. A experiência artística é considerada uma prática social que permite aos estudantes que sejam protagonistas de seus processos de aprendizagens, atribuindo formas diversas aos
seus modos de ser e habitar o mundo.
Desse modo, os processos de aprendizagem, que envolvem aspectos sensíveis, criativos e cognitivos, devem ser vistos como tão importantes quanto os produtos deles gerados, que, por sua
vez, devem ser considerados parte dos processos.
No Ensino Fundamental, a Arte está organizada no estudo das especificidades das artes visuais, da dança, da música e do teatro. E da articulação entre todas elas, nasce nova possibilidade,
nomeada artes integradas.
Para a elaboração da sistematização das aprendizagens do componente curricular Arte do Município de Aracruz, de acordo com a BNCC e com o Currículo Capixaba, durante os encontros de
formação de professores em 2019, foi possível acrescentar apenas especificidades da área de artes visuais, em virtude de ser a especialização de todos os profissionais presentes, porém as
demais áreas permanecem no documento, pois a BNCC prevê que as áreas sejam utilizadas em articulação. Entretanto, caso a área de especialização do professor ou professora seja em uma
das outras linguagens da arte (dança, música ou teatro), o profissional deve utilizá-la como eixo principal a guiar os trabalhos.
Para a seleção e a organização do ensino de Arte foram estabelecidos critérios que, no conjunto, possibilitam que os educandos compreendam as relações entre tempos e contextos sociais
dos sujeitos na sua interação com a arte e a cultura. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a prática investigativa constitui o modo de produção e organização dos
conhecimentos em Arte. É no percurso do fazer artístico que os alunos criam, experimentam, desenvolvem e percebem uma poética pessoal. Os conhecimentos, processos e técnicas
produzidos e acumulados ao longo do tempo em Artes Visuais, Dança, Música e Teatro contribuem para a contextualização dos saberes e das práticas artísticas (BRASIL, 2017).
Nesta proposta, a sistematização do componente curricular de Arte está organizada de maneira a atender às aprendizagens no domínio do conhecimento artístico e estético, seja no exercício
do próprio processo criador, pelo fazer, seja no contato com obras de arte e outras manifestações presentes nas culturas ou na natureza. Assim, orienta-se o ensino da Arte de modo que
acolha a diversidade do repertório cultural que o estudante traz para a escola, trabalhe com os produtos da comunidade em que a escola está inserida e também que se introduza conteúdo
das diversas culturas e épocas, a partir de critérios de seleção adequados à participação do estudante na sociedade como cidadão informado, crítico e autônomo.
Para o ensino efetivo da disciplina de Arte é necessário que estudantes e professores aproximem-se e vivenciem as experiências estéticas de diferentes contextos e tempos históricos. É
preciso aprender, sentir, experimentar, refletir, tocar e perceber a Arte para ensiná-la. O processo de criação e o desenvolvimento da poética pessoal de diferentes artistas, no campo das
Artes Visuais, Música, Dança e Teatro, proporcionam conhecimentos para serem analisados e experimentados em salas de aulas. Assim, faz-se necessário compreender as diversas
manifestações artísticas, em todas as linguagens, como conhecimento de mundo, que proporciona uma visão significativa e uma percepção sensível do que se apresenta na realidade.
Realidade essa que pode ser transformada pelo processo criativo e a experiência da produção artística.
O ensino da Arte precisa ir além das paredes das salas de aulas ou dos muros das escolas. As experiências estéticas estão presentes em diferentes locais, institucionalizados pelos espaços
culturais ou não. Essas experiências podem ser vivenciadas pelos arredores da escola, no pátio, no bairro, na comunidade, nas ruas da cidade ou no campo.
Nós professores precisamos assumir o papel de curadores, percebendo as potencialidades estéticas em nosso entorno e promovendo o encontro dessa produção com nossos alunos.
A prática docente envolve compromissos, perspectivas e posicionamentos político-pedagógicos assumidos pelos educadores com a democratização dos saberes artísticos. Assumir esses
compromissos implica mediar o processo ensino-aprendizagem dos estudantes possibilitando a produção e a compreensão de diversas modalidades artísticas e os contextos que envolvem os
objetos de arte em estudo.
O conhecimento do objeto artístico foi traduzido para a prática docente, pela BNCC, organizado em seis dimensões do conhecimento: criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão.
Essas dimensões são indissociáveis e simultâneas. Os objetos de conhecimento do componente curricular de Arte perpassam por essas dimensões de acordo com suas características. Elas serão
requisitadas conforme a natureza do objeto que estará sendo trabalhado. Como afirma a BNCC: “*...+ Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas maleáveis que se
interpenetram, constituindo a especificidade da construção do conhecimento em Arte na escola *...+” (BRASIL, 2017, p. 192).
Criação:
Refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, produzem e constroem. Trata-se de uma atitude intencional e investigativa que confere materialidade estética a sentimentos, ideias,
desejos e representações em processos, acontecimentos e produções artísticas individuais ou coletivas. Essa dimensão trata do apreender o que está em jogo durante o fazer artístico, processo
permeado por tomadas de decisão, entraves, desafios, conflitos, negociações e inquietações.
Expressão:
Refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge da
experiência artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades.
Estesia:
Refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e
a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista da
experiência.
Fruição:
Refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e culturais. Essa dimensão implica disponibilidade dos sujeitos
para a relação continuada com produções artísticas e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos sociais.
Crítica:
Refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem, com base no estabelecimento de relações, por meio do estudo e da pesquisa,
entre as diversas experiências e manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas. Essa dimensão articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos,
históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais.
Reflexão:
Refere-se ao processo de construir argumentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e os processos criativos, artísticos e culturais. É a atitude de perceber, analisar e interpretar
as manifestações artísticas e culturais, seja como criador, seja comoleitor.
As dimensões do conhecimento propostas pela BNCC apontam para caminhos possíveis do processo de ensino e aprendizagem em Arte. Os arranjos dessas dimensões não seguem uma
hierarquia ou ordem para se trabalhar os objetos de conhecimento do componente curricular. São possíveis tramas que o professor pode utilizar e reinventar os caminhos para serem
percorridos pelo conhecimento da Arte. As dimensões do conhecimento dizem respeito a todas as linguagens abordadas pela BNCC.
Atendendo as alterações realizadas na Lei Nº 9.394/96, no seu Art. 26, § 6 institui que: “As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente curricular
de que trata o § 2o deste artigo. (Redação dada pela Lei nº 13.278, de 2016)” (BRASIL, 1996). A BNCC propõe que essas quatro linguagens sejam consideradas em suas especificidades, no
entanto, alerta para que as experiências e vivências dos sujeitos em sua relação com a Arte não aconteçam de forma compartimentada ou estanque.
Assim, apresenta o texto introdutório do componente curricular Arte: “*...+ é importante que o componente curricular Arte leve em conta o diálogo entre essas linguagens, o diálogo com a
literatura, além de possibilitar o contato e a reflexão acerca das formas estéticas híbridas, tais como as artes circenses, o cinema e a performance.” (BRASIL, 2017, p. 194).
Diante desse fato o desafio foi pensar o desenho do currículo de Arte abarcando as quatro linguagens e criando conexões entre elas. Não podemos afirmar que encontramos um caminho para
essa primeira versão, mas intentamos lançar algumas proposições e esperamos que nas contribuições futuras seja possível vislumbrar vias para responder a esses desafios. Isso torna o professor
de Arte quem melhor poderá, de forma protagonista, pesquisadora e criativa analisar e elencar conhecimentos que integrem as diferentes linguagens de forma apropriada e possíveis de serem
trabalhadas, com vistas a efetivar pontos de contato a fim deintegrá-los.
A abordagem de temas integradores, em todos os anos de escolaridade, traz muitas possibilidades para o ensino de Arte, indicando o potencial de contribuir, efetivamente, para a formação
de cidadãos éticos e conscientes da cultura. O Componente Curricular Arte objetiva o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos, buscando o desenvolvimento dos sujeitos em
suas diversas dimensões. A garantia do estudo das mais diferentes emoções, sentimentos, comunicação e expressão ao longo dos anos e em diferentes contextos, através das Manifestações
Artísticas e Culturais diversas, podem contribuir para a formação do sujeito autônomo: aprendendo a ser, a conviver, a fazer e aconhecer.
“Um livro de poesia na gaveta não adianta nada. Lugar de poesia é na calçada. Lugar de quadro é na exposição. Lugar de música é no rádio...” Vamos colocar a Arte em circulação,
aproximando- a das nossas vivências, fazendo-a presente no nosso cotidiano escolar e nos fazendo presentes nas construções de novas produções artísticas e nas possibilidades de
aprendizado que o ensino de Arte oferece.
ARTE – 1º TRIMESTRE
Componente
Continuum Curricular - 1º Ano
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
Temas Integradores (TI) e Competências Específicas (CE) Arte

(EF15AR01-01/ES) Identificar e apreciar as primeiras manifestações das • Contextos e práticas CEAR09 TI01
artes visuais de diferentes povos do Brasil, das Américas e do mundo e - História familiar.
seus diálogos com a produção artística contemporânea, cultivando a - Conceito de família (inclusivo e acolhedor). CEAR01 TI02
percepção, o imaginário, a ludicidade, a capacidade de simbolizar e o
TI03
repertório imagético. (CEAR09 e CEAR01) • Elementos da linguagem
- Ponto, linha, cor, tom, luz e sombra, forma, espaço, TI04
(EF15AR02-01/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das movimento.
CEAR02 TI05
artes visuais, tais como: o ponto, a linha, a cor e outros, presentes nas
primeiras manifestações artísticas de diferentes locais. • Matrizes estéticas e culturais CEAR01 TI06
- Ancestralidade.
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as TI07
ARTES VISUAIS
habilidades: EF15LP14, EF15LP16, EF15LP18, EF12LP16, EF01MA13 e • Materialidades TI08

EF15MA14. (CEAR02 e CEAR01) - Desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, vídeo, fotografia. TI09
(EF15AR03-01/ES) Reconhecer e analisar a influência de distintas TI10
CEAR03
matrizes estéticas e culturais presentes nas primeiras formas de arte dos • Processo de criação
diferentes povos brasileiros das culturas locais, regionais e nacionais. - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos CEAR09 TI11
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com a habilidade: fazendo uso de materiais convencionais ou alternativos. TI12
EF15LP15. (CEAR03 e CEAR09) - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar
(EF15AR04-01/ES) Experimentar diferentes formas de expressão sentidos plurais. TI13
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), incluindo a utilização de • Sistemas da linguagem CEAR03
recursos presentes na natureza para a fabricação de tintas, produção de - Museu, artista, artesão, fotógrafo. CEAR09
cerâmica e outros, fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos,
recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (CEAR03 e
CEAR09)
(EF15AR05-01/ES) Experimentar a criação em artes visuais de modo • Contextos e práticas CEAR04 TI01
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da - História familiar.
escola e da comunidade. - Conceito de família (inclusivo e acolhedor). CEAR05 TI02
CEAR07 TI03
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as • Elementos da linguagem
habilidades: EF12LP05, EF12LP12, EF12LP13, EF12LP14, EF01LP20 e - Ponto, linha, cor, tom, luz e sombra, forma, espaço, CEAR08 TI04
EF01CI02. (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas para movimento.
alcançar sentidos plurais. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08) TI05
• Matrizes estéticas e culturais TI06
ARTES VISUAIS
- Ancestralidade.
TI07
• Materialidades TI08
- Desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, vídeo, fotografia. TI09
TI10
• Processo de criação
- Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos TI11
fazendo uso de materiais convencionais ou alternativos. TI12
- Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar
sentidos plurais. TI13
• Sistemas da linguagem
- Museu, artista, artesão, fotógrafo.
(EF15AR08-01/ES) Experimentar e apreciar formas distintas de • Contextos e Práticas CEAR01
manifestações da dança, principalmente as danças primitivas de - Primeiras experimentações em dança, contextualizando, se
diferentes povos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de possível, com o que trazem do repertório familiar ou da cultura CEAR09
simbolizar e o repertório corporal. (CEAR01 e CEAR09) local.
DANÇA
• Elementos da linguagem
- Tempo, peso, fluência e espaço.
• Processo de Criação
- Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir criticamente sobre
o corpo e movimento.
(EF15AR09-01/ES) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas • Contextos e Práticas CEAR02 TI01
com o todo corporal na construção do movimento - Primeiras experimentações em dança, contextualizando, se
dançado. Experimentar movimentos, junto a uma reflexão sobre eles, possível, com o que trazem do repertório familiar ou da CEAR01 TI02
podendo ampliar a consciência em relação às conquistas com os novos cultura local.
movimentos, à diferença entre estes e os anteriores, à utilização de TI03
outras partes do corpo, à forma de se expressar e à possibilidade de criar • Elementos da linguagem TI04
movimentos novos de dança. - Tempo, peso, fluência e espaço.
TI05
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com a • Processo de Criação TI06
habilidade: EF12EF09. - Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir criticamente sobre
o corpo e movimento. TI07
(EF15AR10-01/ES) Experimentar diferentes formas de orientação no TI08
espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de
movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento TI09
dançado. TI10
DANÇA

habilidades: EF12EF12 e EF01GE09. (CEAR02 e CEAR01)
TI12
(EF15AR11-01/ES) Criar e improvisar movimentos dançados de modo TI13
CEAR04
individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais,
dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, CEAR05
com base nos códigos de dança. CEAR07
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com a CEAR08

habilidade: EF12EF11.
(EF15AR12-01/ES) Discutir, com respeito e sem preconceito, as

experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como
fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as
habilidades: EF01CI04, EF01ER01 e EF01ER03. (CEAR04, CEAR05,
CEAR07 e CEAR08)
(EF15AR13-01/ES) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e • Contextos e práticas CEAR01 TI01
gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as - Músicas e cantigas infantis.
funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, CEAR09 TI02
aqueles da vida cotidiana. Compreender e escutar de maneira crítica os • Elementos da linguagem
elementos que compõem a paisagem sonora característica de cada - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo. TI03
ambiente. (CEAR01 e CEAR09) TI04
• Processo de criação TI05
(EF15AR14-01/ES) Perceber e explorar os elementos constitutivos da
CEAR01
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de TI06
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, CEAR02
• Notação e registro musical TI07
execução e apreciação musical. Estimular a compreender a escuta como CEAR03
elemento fundamental para o processo de musicalização.
TI08
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com a • Materialidade
TI09
habilidade: EF12LP07. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03) - Explorar as características da musicalização das cantigas
(EF15AR15-01/ES) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes infantis. TI10
CEAR01
no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em TI11
objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música CEAR02
MÚSICA
e as características de instrumentos musicais variados. TI12

CEAR08
TI13
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com a
habilidade: EF12LP07. (CEAR01, CEAR02 e CEAR08)
(EF15AR16-01/ES) Explorar diferentes formas de registro musical não
CEAR05
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas,
elementos visuais, desenhos, onomatopeias, jogos mnemônicos, etc.), CEAR08
bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual,
e reconhecer a notação musical convencional.

habilidade: EF01LP18. (CEAR05 e CEAR08)
(EF15AR17-01/ES) Experimentar improvisações, composições e
CEAR04
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais
e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de CEAR05
modo individual, coletivo e colaborativo. CEAR07
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades: CEAR08
EF01LP19 e EF01LP07. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
(EF15AR18-01/ES) Reconhecer e apreciar formas distintas de • Contextos e práticas CEAR01
manifestações do teatro, dando destaque as primeiras manifestações - Histórias e anedotas familiares.
teatrais, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando CEAR09
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório • Elementos da linguagem
ficcional. - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: • Processo de criação

EF01LP26. (CEAR01 e CEAR09) - Pesquisar, adaptar e compor pequenas encenações das
histórias.
(EF15AR19-01/ES) Descobrir teatralidades na vida cotidiana,
CEAR03 TI01
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes
fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.), por meio de CEAR02 TI02
jogos de improvisação, soluções que estimule a percepção de elementos CEAR01
do teatro em todos os lugares, incluindo na vida cotidiana. (CEAR03, TI03
CEAR02 e CEAR01) TI04
TI05
TEATRO
(EF15AR20-01/ES) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e

CEAR04
autoral em jogos e improvisações teatrais e processos narrativos TI06
criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das CEAR05
ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e TI07
CEAR07
culturais. Observando expressões teatrais em outras matrizes culturais, TI08
ampliando o seu repertório e possibilitando novas criações e CEAR08
improvisações. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08) TI09
TI10
(EF15AR21-01/ES) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e TI11
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos TI12
ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
TI13
Provocando a pesquisa e a investigação para expressar-se com
ludicidade na improvisação teatral.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de

voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos.
(CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
(EF15AR23-01/ES) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, • Processo de criação CEAR04 TI01
as relações processuais entre diversas linguagens artísticas, identificando
elementos específicos das quatro linguagens que dialogam com os • Matrizes estéticas culturais CEAR05 TI02
mesmos assuntos. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08) CEAR07 TI03
• Patrimônio Cultural CEAR08 TI04
CEAR03 TI05
(EF15AR24-01/ES) Caracterizar e experimentar brinquedos, • Arte e tecnologia
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes - Elementos constitutivos da história e identidade familiar. CEAR04
TI06
estéticas e culturais. - Utilização de recursos tecnológicos variados para Reunião de CEAR05
todos os elementos estudados como fotografias, objetos, TI07
ARTES INTEGRADAS
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades: filmagens, linguagem oral, entre outros. CEAR07
TI08
EF01HI05, EF01GE02, EF12EF01, EF12EF02 e EF12EF11. (CEAR03, CEAR08
CEAR04, CEAR05, CEAR07, CEAR08 e CEAR09) TI09
CEAR09
(EF15AR25-01/ES) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e TI10
CEAR01
imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas TI11
matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, CEAR03
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às TI12
CEAR09
diferentes linguagens artísticas.
TI13
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades:
EF01HI08, EF01GE02 e EF01ER05. (CEAR01, CEAR03 e CEAR09)
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais

CEAR02
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
fotografia, softwares, etc.) nos processos de criação artística. (CEAR02)
Artes Visuais
- Entrevista/pesquisa da história da família; apreciação de fotografias; desenho de retrato/autorretrato.
- Elaboração de árvore genealógica.
- Levantamento de objetos ou receitas, gostos, costumes, saberes, talentos, modos de fazer do grupo familiar ou comunidade que contam história e compõe a
ESTRAGÉGIAS METODOLÓGICAS
identidade da criança ou sua família; produção de uma caixa de tesouros com narração da importância de cada elemento escolhido para ser guardado ali.
- Recontar histórias.
- Mostra cultural da família com possíveis talentos/artistas/artesãos encontrados nas famílias.
- Produção e exposição de brinquedos antigos ou resgate de brincadeiras antigas.
- Promover a experimentação e autonomia no uso de diferentes linguagens: desenho, colagem, recorte, pintura,construção.
- Expor os trabalhos produzidos em aula em murais ou outros espaços da escola.
- Explorar atividades individuais ecoletivas.
- Usar o caderno de Arte, mas também outros suportes e formatos (como por exemplo, folhas de diferentes tamanhos e texturas e superfícies diversas da escola).
Música
- Pesquisa e resgate de músicas ou cantigas cantadas no ambiente familiar.
Teatro
- Pesquisa e resgate de histórias e anedotas familiares para contação ou encenações simples utilizando fotos, desenhos ou fantoches, por exemplo.
Artes integradas
- Articulação entre todas as linguagens dentro do tema abordado no trimestre.
Avaliação contínua e processual, reveladora de todo processo através de:
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Observações e registros constantes dos avanços e dificuldades em relação a suas conquistas, seus esforços, sua persistência, sua dedicação, sua atitude
criativa, autonomia, organização e trabalho em equipe.
- Autoavaliação para que percebam os próprios avanços, dificuldades e interesses.
Componente
TEMÁTICO Continuum Curricular - 1º Ano
CAMPO
Curricular

(EF15AR01-01/ES) Identificar e apreciar as primeiras manifestações das • Contextos e práticas
CEAR09 TI01
artes visuais de diferentes povos do Brasil, das Américas e do mundo e - Arte Rupestre nos períodos Paleolítico e Neolítico.
seus diálogos com a produção artística contemporânea, cultivando a CEAR01 TI02
percepção, o imaginário, a ludicidade, a capacidade de simbolizar e o • Elementos da linguagem
TI03
repertório imagético. (CEAR09 e CEAR01) - Ponto, linha, mancha, forma, cor, movimento.
(EF15AR02-01/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das TI04
CEAR02
artes visuais, tais como: o ponto, a linha, a cor e outros, presentes nas • Matrizes estéticas e culturais TI05
primeiras manifestações artísticas de diferentes locais. - Sítios arqueológicos brasileiros e do mundo. CEAR01
habilidades: EF15LP14, EF15LP16,EF15LP18, EF12LP16, EF01MA13 e • Materialidades TI07
ARTES VISUAISS
EF15MA14. (CEAR02 e CEAR01) - Desenho, pintura, modelagem, escultura.

TI08
(EF15AR03-01/ES) Reconhecer e analisar a influência de distintas
CEAR03
matrizes estéticas e culturais presentes nas primeiras formas de arte TI09
dos diferentes povos brasileiros das culturas locais, regionais e - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos CEAR09
TI10
nacionais. fazendo uso de materiais convencionais ou alternativos.
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com a - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar TI11
habilidade: EF15LP15. (CEAR03 e CEAR09) sentidos plurais.
TI12
(EF15AR04-01/ES) Experimentar diferentes formas de expressão
• Sistemas da linguagem CEAR01 TI13
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), incluindo a utilização de - Abstração e figuração no contexto dos períodos estudados. CEAR02
recursos presentes na natureza para a fabricação de tintas, produção - Os conceitos de arte e artista não existem na Arte Rupestre;
de cerâmica e outros, fazendo uso sustentável de materiais, portanto é importante refletir o por quê de classificar e
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. preservar tais produções como parte do patrimônio artístico e
(CEAR01 e CEAR02) cultural da humanidade.
(EF15AR05-01/ES) Experimentar a criação em artes visuais de modo
CEAR04 TI01
ARTES VISUAISS
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da

escola e da comunidade. Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos CEAR05 TI02
de contato com as habilidades: EF12LP05, EF12LP12, EF12LP13, CEAR07 TI03
EF12LP14, EF01LP20 e EF01CI02. (EF15AR06) Dialogar sobre a sua
criação e as dos colegas para alcançar sentidos plurais. (CEAR04, CEAR08 TI04
CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
(EF15AR08-01/ES) Experimentar e apreciar formas distintas de • Processo de Criação CEAR01 TI05
manifestações da dança, principalmente as danças primitivas de - A importância do corpo e movimento, as danças e rituais no
diferentes povos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade Período Pré-histórico. CEAR09 TI06
de simbolizar e o repertório corporal. (CEAR01 e CEAR09) TI07
• Elementos da linguagem TI08
(EF15AR15-02/ES) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes - Tempo, peso, fluência e espaço.
objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da
• Contextos e Práticas TI10
música e as características de instrumentos musicais variados.
- Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir criticamente
DANÇA
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: TI11

sobre o corpo e Movimento.
EF12LP07.
TI12
(EF15AR16-01/ES) Explorar diferentes formas de registro musical não TI13
desenhos, elementos visuais, fonemas ou palavras onomatopeia-, etc.),
bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e
audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade:
EF01LP18.
(EF15AR13-01/ES) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e • Processo de criação CEAR01 TI01
gêneros de expressão musical, em atenção especial para as danças - Música primitiva
primitivas onde os sons eram produzidos diretamente do corpo e da CEAR09 TI02
voz, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em • Elementos da linguagem TI03
diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo.
cotidiana. (CEAR01 e CEAR09) TI04
(EF15AR14-01/ES) Perceber e explorar os elementos constitutivos da • Notação e registro musical CEAR01 TI05
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, CEAR02 TI06
• Materialidade
execução e apreciação musical. CEAR03 TI07
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a
TI08
• Contextos e práticas TI09
(EF15AR15-02/ES) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes
- Explorar as característicasda musicalização primitiva. CEAR01
objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da CEAR02
música e as características de instrumentos musicais variados. TI11
CEAR08
MÚSICA

EF12LP07. (CEAR01, CEAR02 e CEAR08)
TI13
CEAR05
desenhos, elementos visuais, fonemas ou palavras onomatopeia-, etc.), CEAR08
EF01LP18. (CEAR05 e CEAR08)

CEAR04
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as
habilidades: EF01LP19 e EF01LP07. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08
CEAR08)
(EF15AR18-01/ES) Reconhecer e apreciar formas distintas de • Contextos e práticas CEAR01 TI01
manifestações do teatro, dando destaque as primeiras manifestações - Primeiras manifestações teatrais.
teatrais, aprendendo a ver CEAR09 TI02
eaouvirhistóriasdramatizadasecultivandoapercepção,oimaginário,a • Elementos da linguagem TI03
capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia.
EF01LP26. (CEAR01 e CEAR09) • Processo de criação TI05
(EF15AR19-01/ES) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, - Experimentações com as primeiras expressões teatrais.
CEAR03 TI06
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz,
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.), CEAR02 TI07
por meio de jogos de improvisação, soluções que estimule a percepção CEAR01 TI08
de elementos do teatro em todos os lugares, incluindo na vida
cotidiana. (CEAR03, CEAR02 e CEAR01) TI09
TI10
CEAR04 TI11
TEATRO
autoral em jogos e improvisações teatrais e processos narrativos

criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das CEAR05 TI12
ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e CEAR07
culturais. Observando expressões teatrais em outras matrizes culturais, TI13
improvisações.

objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos

as relações processuais entre diversas linguagens artísticas, - Manifestações artísticas primitivas.
identificando elementos específicos das quatro linguagens que CEAR05 TI02
dialogam com os mesmos assuntos. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e • Matrizes estéticas culturais CEAR07 TI03
CEAR08) - Povos pré-históricos do Brasil e do Mundo.
CEAR08 TI04
(EF15AR24-01/ES) Caracterizar e experimentar brinquedos, • Patrimônio Cultural CEAR03 TI05
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes - A importância do conhecimento e da preservação dos sítios
estéticas e culturais. arqueológicos. CEAR04 TI06
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as CEAR05 TI07
habilidades: EF01HI05, EF01GE02, EF12EF01, EF12EF02 e • Arte e tecnologia
ARTES INTEGRADAS
EF12EF11.(CEAR03, CEAR04, CEAR05, CEAR07, CEAR08 e CEAR09) CEAR07 TI08

- A relação entre a tecnologia e as manifestações artísticas
primitivas hoje em dia. CEAR08 TI09
CEAR09 TI10
(EF15AR25-01/ES) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material TI11
CEAR01
e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se
suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, CEAR03 TI12
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às CEAR09 TI13
habilidades: EF01HI08, EF01GE02 e EF01ER05. (CEAR01, CEAR03 e
CEAR09)

CEAR02
fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. (CEAR02)
Ates Visuais
- Apreciação dos diversos vestígios históricos deixados durante o período pré-histórico; elaboração de hipóteses e narrativas a partir desta apreciação e
análise.
- Pintura em negativo da própria mão em uma “parede de caverna” improvisada na escola.
- Investigação no pátio ou arredores da escola/casa de elementos potenciais para se transformarem em materiais de desenho/pintura.
- Produção de tinta artesanal.

- Desenhos/pinturas de formas figurativas e abstratas.
Dança
- Apreciação de manifestações primitivas em dança.
- Elaboração de movimentos e brincadeiras através da percepção do que foi apresentado como referência e do imaginário.
- Utilizar os espaços habituais da escola ressignificando-os.
Música
- Apreciação de manifestações musicais primitivas.
- Relacionar sons e desenhos ou cores como estratégia de registro musical.
Teatro
- Jogos e brincadeiras de improvisação, utilizando elementos e a percepção do cotidiano.
- Acesso a vídeos, filmes ou animações que abordam a temática estudada. Reflexão e discussão do conteúdo assistido.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Componente
TEMÁTICO Continuum Curricular - 1º Ano
CAMPO
Curricular

(EF15AR01-01/ES) Identificar e apreciar as primeiras manifestações das • Contextos e práticas:
CEAR09 TI01
artes visuais de diferentes povos do Brasil, das Américas e do mundo e - Produção artística e cultural dos povos originários (indígenas)
seus diálogos com a produção artística contemporânea, cultivando a do Brasil. CEAR01 TI02
percepção, o imaginário, a ludicidade, a capacidade de simbolizar e o TI03
repertório imagético. (CEAR09 e CEAR01) • Elementos da linguagem:
- Ponto, linha, mancha, cor, padrões, texturas. TI04
CEAR02
artes visuais, tais como: o ponto, a linha, a cor e outros, presentes nas • Matrizes estéticas e culturais
primeiras manifestações artísticas de diferentes locais. - Povos indígenas locais e brasileiros. CEAR01 TI06
TI07
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as • Materialidades:
habilidades: EF15LP14, EF15LP16, EF15LP18, EF12LP16, EF01MA13 e - Desenho, pintura, escultura, modelagem e cestaria. TI08
ARTES VISUAIS
EF15MA14. (CEAR02 e CEAR01) TI09

TI10
(EF15AR03-01/ES) Reconhecer e analisar a influência de distintas - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos
CEAR03
matrizes estéticas e culturais presentes nas primeiras formas de arte fazendo uso de materiais convencionais ou alternativos. TI11
dos diferentes povos brasileiros das culturas locais, regionais e - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar CEAR09
TI12
nacionais. sentidos plurais.
TI13
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com a • Sistemas da linguagem
habilidade: EF15LP15. (CEAR03 e CEAR09) - Abstração e figuração no contexto da produção artística e
cultural dos povos originários brasileiros.
(EF15AR04-01/ES) Experimentar diferentes formas de expressão - Significado e conceito para as diversas criações dentro deste
CEAR01
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, contexto cultural Os conceitos de arte e artista não existem na
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), incluindo a utilização de Arte Indígena; portanto é importante refletir o por quê de CEAR02
recursos presentes na natureza para a fabricação de tintas, produção classificar e preservar tais produções como parte do
de cerâmica e outros, fazendo uso sustentável de materiais, patrimônio artístico e cultural da humanidade.
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(CEAR01 e CEAR02)
(EF15AR05-01/ES) Experimentar a criação em artes visuais de modo • Contextos e práticas:
CEAR04 TI01
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da - Produção artística e cultural dos povos originários (indígenas)
escola e da comunidade. Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos do Brasil. CEAR05 TI02
de contato com as habilidades: EF12LP05, EF12LP12, EF12LP13, CEAR07 TI03
EF12LP14, EF01LP20 e EF01CI02. • Elementos da linguagem:
- Ponto, linha, mancha, cor, padrões, texturas. CEAR08 TI04
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas para alcançar TI05
sentidos plurais. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08) • Matrizes estéticas e culturais
- Povos indígenas locais e brasileiros. TI06
TI07
• Materialidades:
TI08
ARTES VISUAIS
- Desenho, pintura, escultura, modelagem e cestaria.

TI09
TI10
- Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos
TI12
sentidos plurais.
TI13
- Abstração e figuração no contexto da produção artística e
cultural dos povos originários brasileiros.
- Significado e conceito para as diversas criações dentro deste
contexto cultural Os conceitos de arte e artista não existem
na Arte Indígena; portanto é importante refletir o por quê de
classificar e preservar tais produções como parte do
patrimônio artístico e cultural da humanidade.
(EF15AR08-01/ES) Experimentar e apreciar formas distintas de • Contextos e práticas – Aracruz
CEAR01
manifestações da dança, principalmente as danças primitivas de - Dança Indígena.
diferentes povos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade CEAR09
DANÇA
de simbolizar e o repertório corporal. (CEAR01 e CEAR09) • Elementos da linguagem

acerca dasdanças indígenas.
(EF15AR09-01/ES) Estabelecer relações entre as partes do corpo e • Contextos e práticas – Aracruz
CEAR02 TI01
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado. - Dança Indígena.
Experimentar movimentos, junto a uma reflexão sobre eles, podendo CEAR01 TI02
ampliar a consciência em relação às conquistas com os novos • Elementos da linguagem TI03
movimentos, à diferença entre estes e os anteriores, à utilização de - Tempo, peso, fluência e espaço.
outras partes do corpo, à forma de se expressar e à possibilidade de TI04
criar movimentos novos de dança. TI05
acerca dasdanças indígenas. TI06
habilidade: EF12EF09. TI07
TI08
(EF15AR10-01/ES) Experimentar diferentes formas de orientação no
espaço deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de TI09
movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento
TI10
dançado.
TI11
DANÇA
TI12
TI13
(EF15AR11-01/ES) Criar e improvisar movimentos dançados de modo
CEAR04
individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do CEAR05
movimento, com base nos códigos de dança. CEAR07
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com a CEAR08

habilidade: EF12EF11. (EF15AR12-01/ES)


habilidades: EF01CI04, EF01ER01 e EF01ER03. (CEAR04, CEAR05,
CEAR07 e CEAR08)
(EF15AR13-01/ES) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e • Contextos e práticas - Aracruz
CEAR01 TI01
gêneros de expressão musical, em atenção especial para as danças - Música dos povos indígenas.
primitivas onde os sons eram produzidos diretamente do corpo e da CEAR09 TI02
voz, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em • Elementos dalinguagem TI03
diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo.
cotidiana. (CEAR01 e CEAR09) TI04
(EF15AR14-01/ES) Perceber e explorar os elementos constitutivos da • Materialidades TI05
CEAR01
• Notação e registro musical
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: • Processos de criação TI08
EF12LP07. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03) - Explorar as características da musicalização na cultura TI09
indígena.
TI10
CEAR01 TI11
no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em
objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da CEAR02 TI12
MÚSICA
música e as características de instrumentos musicais variados. CEAR08 TI13

CEAR05

CEAR04
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as CEAR08

habilidades: EF01LP19 e EF01LP07. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e
CEAR08)
(EF15AR18-01/ES) Reconhecer e apreciar formas distintas de • Contextos e práticas - Aracruz
CEAR01 TI01
manifestações do teatro, dando destaque as primeiras manifestações - Histórias e lendas indígenas brasileiras.
teatrais, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando CEAR09 TI02
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório • Elementos dalinguagem TI03
ficcional. - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia.
TI04
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: • Processos decriação TI05
EF01LP26. (CEAR01 e CEAR09) - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações CEAR03 TI06
de lendas indígenas.
(EF15AR19-01/ES) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, CEAR02 TI07
CEAR01 TI08
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.),
por meio de jogos de improvisação, soluções que estimule a percepção TI09
de elementos do teatro em todos os lugares, incluindo na vida
TI10
cotidiana. (CEAR03, CEAR02 e CEAR01)
CEAR04 TI11
CEAR05 TI12
CEAR07 TI13
TEATRO
CEAR08
CEAR04
autoral em jogos e improvisações teatrais e processos narrativos
culturais. Observando expressões teatrais em outras matrizes culturais,
improvisações.


(EF15AR23-01/ES) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, • Processos de criação
CEAR04 TI01
as relações processuais entre diversas linguagens artísticas, - Produções artísticas do povos indígenas.
identificando elementos específicos das quatro linguagens que CEAR05 TI02
ARTES INTEGRADAS dialogam com os mesmos assuntos. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e • Matrizes estéticas e culturais CEAR07 TI03
CEAR08) - Povos indígenas.
• PatrimônioCultural CEAR08 TI04
(EF15AR24-01/ES) Caracterizar e experimentar brinquedos, - Patrimônio cultural material e imaterial dos povos TI05
CEAR03
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes indígenas.
estéticas e culturais. CEAR04 TI06
• Arte e tecnologia CEAR05 TI07
- Identificar a cultura indígena um diálogo com as novas CEAR07 TI08
habilidades: EF01HI05, EF01GE02, EF12EF01, EF12EF02 e EF12EF11.
tecnologias (produções em animação, com
(CEAR03, CEAR04, CEAR05, CEAR07, CEAR08 e CEAR09) CEAR08 TI09
materiais/instrumentos de artes visuais, música
contemporâneos). CEAR09 TI10
CEAR01
e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se
suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, CEAR03 TI12
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às
ARTES INTEGRADAS
CEAR09 TI13

habilidades: EF01HI08, EF01GE02 e EF01ER05. (CEAR01, CEAR03 e
CEAR09)
CEAR02
Artes visuais
- Apreciação de imagens de produções culturais diversas (pintura corporal, música, dança, cerâmica, arte plumária, cestaria, etc).
- Reprodução de desenhos/padrões característicos de um povo determinado (diferenciação entre abstração figuração).
ESTRAGÉGIAS METODOLÓGICAS - Contação e ilustração de lendas indígenas.
- Produção de glossário ilustrado com palavras indígenas que usamos para resgate da origem indígena de palavras presentes em nosso vocabulário.
- Experimentação com modelagem em argila e cestaria/macramê com recorte e colagem de papel ebarbante.
- Pesquisa e produção de pigmentos naturais utilizados por povos indígenas locais e brasileiros.
Dança
- Apreciação e experimentações com a dança dos povos indígenas.
Música
- Experimentações com a música e instrumentos musicais dos povos indígenas.
Teatro
- Encenações com histórias indígenas.
S AVALIATIVAS
MODALIDADE
“Arte”
1º / 2º ANO
2021
ARTE
Ensino Fundamental - Anos Iniciais – 2021
Componente
TEMÁTICO Habilidades Estruturantes - 1º Ano
Curricular
CAMPO

(EF15AR01-01/ES) Identificar e apreciar as primeiras manifestações das • Contextos e práticas
CEAR09 TI01
artes visuais de diferentes povos do Brasil, das Américas e do mundo e - História familiar.
seus diálogos com a produção artística contemporânea, cultivando a - Conceito de família (inclusivo e. acolhedor). CEAR01 TI02
percepção, o imaginário, a ludicidade, a capacidade de simbolizar e o - Arte Rupestre nos períodos Paleolítico e Neolítico. TI03
repertório imagético. (CEAR09 e CEAR01) - Produção artística e cultural dos povos originários (indígenas)
do Brasil. TI04
CEAR02
artes visuais, tais como: o ponto, a linha, a cor e outros, presentes nas • Elementos da linguagem
primeiras manifestações artísticas de diferentes locais. - Ponto, linha, cor, tom, luz e sombra, forma, espaço, CEAR01 TI06
movimento. TI07
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as - Ponto, linha, mancha, forma, cor, movimento.
TI08
habilidades: EF15LP14, EF15LP16, EF15LP18, EF12LP16, EF01MA13 e - Ponto, linha, mancha, cor, padrões, texturas.
EF15MA14. (CEAR02 e CEAR01) TI09
ARTES VISUAIS
• Matrizes estéticas e culturais

TI10
(EF15AR04-01/ES) Experimentar diferentes formas de expressão - Ancestralidade.
CEAR03 TI11
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, - Sítios arqueológicos brasileiros e do mundo.
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), incluindo a utilização de - Povos indígenas locais e brasileiros. CEAR09 TI12
recursos presentes na natureza para a fabricação de tintas, produção de
cerâmica e outros, fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, • Materialidades TI13
recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (CEAR03 e - Desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
CEAR09) escultura, modelagem, vídeo, fotografia, cestaria.
(EF15AR05-01/ES) Experimentar a criação em artes visuais de modo • Processo de criação

CEAR04
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos
escola e da comunidade. fazendo uso de materiais convencionais ou alternativos. CEAR05
CEAR07
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as sentidos plurais.
habilidades: EF12LP05, EF12LP12, EF12LP13, EF12LP14, EF01LP20 e CEAR08
EF01CI02. (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas para
alcançar sentidos plurais. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
CEAR04 TI01
- Museu, artista, artesão, fotógrafo.
- Abstração e figuração no contexto dos períodos estudados. CEAR05 TI02
- Os conceitos de arte e artista não existem na Arte Rupestre; CEAR07 TI03
portanto é importante refletir o por quê de classificar e
CEAR08 TI04
ARTES VISUAIS
preservar tais produções como parte do patrimônio artístico e

cultural da humanidade. TI05
- Abstração e figuração no contexto da produção artística e
cultural dos povos originários brasileiros. TI06
- Significado e conceito para as diversas criações dentro deste TI07
contexto cultural Os conceitos de arte e artista não existem na
TI08
Arte Indígena; portanto é importante refletir o por quê de
classificar e preservar tais produções como parte do TI09
patrimônio artístico e cultural da humanidade.
TI10
(EF15AR09-01/ES) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas • Contextos e Práticas CEAR02
TI11
com o todo corporal na construção do movimento - Primeiras experimentações em dança contextualizando, se TI12
dançado. Experimentar movimentos, junto a uma reflexão sobre eles, possível, com o que trazem do repertório familiar ou d cultura CEAR01
podendo ampliar a consciência em relação às conquistas com os novos local. TI13
movimentos, à diferença entre estes e os anteriores, à utilização de - A importância do corpo e movimento, as danças e rituais no
outras partes do corpo, à forma de se expressar e à possibilidade de criar Período Pré-histórico.
movimentos novos de dança. - Dança Indígena.
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com a • Elementos da linguagem

habilidade: EF12EF09. - Tempo, peso, fluência e espaço.
(EF15AR10-01/ES) Experimentar diferentes formas de orientação no • Processo de Criação

DANÇA
espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de - Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir criticamente sobre
movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento o corpo e movimento.
dançado. - Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir criticamente acerca
das danças indígenas.
CEAR01
e as características de instrumentos musicais variados.

EF12LP07.
(EF15AR13-01/ES) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e • Contextos e práticas CEAR01 TI01
gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as - Músicas e cantigas infantis.
funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, - Música primitiva. CEAR09 TI02
aqueles da vida cotidiana. Compreender e escutar de maneira crítica os - Música dos povos indígenas. TI03
elementos que compõem a paisagem sonora característica de cada
ambiente. (CEAR01 e CEAR09) • Elementos da linguagem TI04
- Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo. TI05
CEAR01 TI06
no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em • Processo de criação
objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música - Explorar as características da musicalização na cultura CEAR02 TI07
e as características de instrumentos musicais variados. indígena. CEAR08
MÚSICA
TI08
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com a • Notação e registro musical TI09
TI10
• Materialidade
(EF15AR15-02/ES) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes - Explorar as características da musicalização das cantigas TI11
CEAR01
no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em infantis. TI12
TI13
e as características de instrumentos musicais variados. • Contextos e práticas CEAR08
- Explorar as característicasda musicalização primitiva.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: - Explorar as características da musicalização na cultura
EF12LP07. (CEAR01, CEAR02 e CEAR08) indígena.

manifestações do teatro, dando destaque as primeiras manifestações - Histórias e anedotas familiares.
teatrais, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando - Primeiras manifestações teatrais. CEAR09
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório - Histórias e lendas indígenas brasileiras (Aracruz).
ficcional.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia.
TEATRO

(EF15AR21-01/ES) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando - Pesquisar, adaptar e compor pequenas encenações das CEAR04
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e histórias.
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos - Experimentações com as primeiras expressões teatrais. CEAR05
ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. - Manifestações artísticas primitivas. CEAR07
Provocando a pesquisa e a investigação para expressar-se com - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações de
ludicidade na improvisação teatral. lendas indígenas. CEAR08
(EF15AR25-01/ES) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material • Processo de criação CEAR01 TI01
e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se - Experimentações com as primeiras expressões teatrais.
suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, - Manifestações artísticas primitivas. CEAR03 TI02
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às - Produções artísticas do povos indígenas. CEAR09 TI03
• Matrizes estéticas culturais TI04
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades: - Povos indígenas. TI05
EF01HI08, EF01GE02 e EF01ER05. (CEAR01, CEAR03 e CEAR09) - Povos pré-históricos do Brasil e do Mundo.
TI06
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais • Patrimônio Cultura CEAR02 TI07
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, - A importância do conhecimento e da preservação dos sítios
ARTES INTEGRADAS
TI08
fotografia, softwares, etc.) nos processos de criação artística. (CEAR02) arqueológicos.
- Patrimônio cultural material e imaterial dos povos TI09
indígenas. TI10
• Arte e tecnologia TI11

- Elementos constitutivos da história e identidade familiar. TI12
- Utilização de recursos tecnológicos variados para Reunião de
todos os elementos estudados como fotografias, objetos, TI13
filmagens, linguagem oral, entre outros.
- A relação entre a tecnologia e as manifestações artísticas
primitivas hoje em dia.
- Identificar a cultura indígena um diálogo com as novas
contemporâneos).
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF15AR01-02/ES) Identificar e apreciar formas distintas das artes • Contextos e práticas
CEAR09 TI01
visuais tradicionais e contemporâneas presentes na cultura local - Cultura local - Município de Aracruz: Povos Tupiniquim e
(artistas visuais e artesãos do seu entorno: vila, cidade, comunidade, Guarani. CEAR01 TI02
distrito, etc..), percebendo sua relação com outras produções artísticas TI03
e culturais de tempos e lugares distintos, cultivando a percepção, o • Elementos da linguagem
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. - Ponto, linha, cor, forma, movimento. TI04
TI05
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as • Matrizes estéticas e culturais
habilidades: EF02GE01 eEF02GE02. (CEAR09 e CEAR01) - Povos Tupiniquim e Guarani. TI06
TI07
(EF15AR02-02/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das • Materialidades
ARTES VISUAIS
CEAR03 TI08
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), - Desenho, pintura, escultura, modelagem ecestaria.
diferenciando as formas figurativas e abstratas. CEAR02 TI09
• Processo de criação CEAR01 TI10
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos
habilidades: EF15LP14, EF15LP16, EF15LP18, EF02LP29, EF02MA14 e fazendo uso de materiais convencionais ou alternativos. TI11
EF02MA15. (CEAR03, CEAR02 e CEAR01) - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar TI12
sentidos plurais.
CEAR03
matrizes estéticas e culturais (europeia, asiática, africana, afro-
brasileira e indígena) das artes visuais nas manifestações artísticas das CEAR09
culturas locais, relacionando-as com as regionais, nacionais e
internacionais.

habilidades: EF15LP15, EF02ER05 eEF02GE05. (CEAR03 e CEAR09)
(EF15AR04-02/ES) Experimentar diferentes formas de expressão • Sistemas da linguagem
CEAR01 TI01
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, - Significado e conceito para as diversas criações dentro deste
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável contexto cultural. Os conceitos de arte e artista não existem na CEAR02 TI02
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não Arte Indígena; portanto é importante refletir o por quê de TI03
convencionais e percebendo a materialidade presente nas produções classificar e preservar tais produções como parte do patrimônio
artísticas locais. artístico e cultural dahumanidade. TI04
TI05
habilidade: EF02CI02. (CEAR01 e CEAR02) TI06
TI07
CEAR04 TI08
individual, coletivo, colaborativo e lúdico, explorando diferentes
espaços da escola e da comunidade, revisitando a produção artística CEAR05 TI09
ARTES VISUAIS
local para se inspirar e construir soluções estéticas a partir dessas CEAR07 TI10
temáticas.
CEAR08 TI11
habilidades: EF12LP05, EF12LP12, EF12LP13, EF12LP14, EF12LP15,
EF12LP16, EF02LP16 e EF02CI06. (EF15AR06) TI13
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar

sentidos plurais. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
(EF15AR07-02/ES) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes

CEAR06
visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores
etc.), principalmente aquelas presentes nas distintas localidades.

habilidade: EF02HI02. (CEAR06)
(EF15AR08-02/ES) Experimentar e apreciar formas distintas de • Contextos e práticas - Aracruz
CEAR01 TI01
manifestações da dança presentes na cultura local (danças tradicionais - Dança Indígena dos Povos Tupiniquim e Guarani.
e contemporâneas), percebendo sua relação com outras produções CEAR09 TI02
artísticas e culturais de tempos e lugares distintos, cultivando a TI03
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
- Tempo, peso, fluência e espaço. TI04
corporal.
TI05
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: • Processo de criação
EF12EF11. (CEAR01 e CEAR09) - Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir criticamente acerca TI06
das danças indígenas dos Povos Tupiniquim e Guarani. TI07
(EF15AR09-02/ES) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
CEAR02 TI08
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
CEAR01 TI09
TI10
habilidades: EF12EF09 e EF12EF12.
TI11
DANÇA

dançado.

habilidades: EF02EF10. (CEAR02 e CEAR01)
(EF15AR11- 02/ES) Criar e improvisar movimentos dançados de modo

CEAR04
individual, coletivo, colaborativo e lúdico, considerando os aspectos
movimento, com base nos códigos de dança apresentados nas CEAR07
manifestações locais.
CEAR08
EF12EF11.

fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios, a partir
da recriação das danças locais. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
CEAR01 TI01
gêneros de expressão musical, presentes nas manifestações artísticas - Música dos Povos Tupiniquim e Guarani.
musicais locais, reconhecendo e analisando os usos e as funções da CEAR09 TI02
música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da • Elementos dalinguagem TI03
vida cotidiana. (CEAR01 e CEAR09) - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo.
TI04
TI06
jogos,brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, • Notação e registro musical CEAR01
execução e apreciação musical. TI07
CEAR02
• Processos de criação TI08
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: - Explorar as características da musicalização na cultura CEAR03
EF12LP07. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03) indígena dos Povos Tupiniquim e Guarani. TI09
TI10
TI11
MÚSICA

CEAR01
música e as características de instrumentos musicais variados. 1º /2º TI13
CEAR08
Ano


CEAR05

(EF15AR17-01/ES) Experimentar improvisações, composições e • Contextos e práticas - Aracruz
CEAR04 TI01
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais - Música dos Povos Tupiniquim e Guarani.
e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de CEAR05 TI02
modo individual, coletivo e colaborativo. • Elementos dalinguagem CEAR07 TI03
- Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo.
MÚSICA
habilidades: EF01LP19 e EF01LP07. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e • Materialidades TI05

CEAR08)
TI06
TI07
- Explorar as características da musicalização na cultura
indígena dos Povos Tupiniquim e Guarani. TI09
(EF15AR18-02/ES) Reconhecer e apreciar formas distintas de • Contextos e práticas - Aracruz TI10
CEAR01
manifestações do teatro presentes nas manifestações artísticas e - Histórias e lendas indígenas locais.
TI11
culturais locais, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e CEAR09
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o • Elementos da linguagem TI12
repertório ficcional. (CEAR01 e CEAR09) - Figurinos, adereços, cenário, iluminação esonoplastia. TI13
• Processos de criação
TEATRO
(EF15AR19-2/ES) Descobrir teatralidades na vida cotidiana e nas peças

CEAR03
teatrais locais, identificando elementos teatrais (variadas entonações - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações de
de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e lendas indígenas locais. CEAR02
narrativas etc.), percebendo os elementos do teatro em todos os CEAR01
lugares, envolvendo: as expressões de diferentes emoções, a
caracterização de personagens, a influência do espaço na construção
da situação narrada e a história que se quer contar. (CEAR03, CEAR02
e CEAR01)
(EF15AR20-02/ES) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo, • Contextos e práticas - Aracruz
CEAR04 TI01
lúdico e autoral em jogos improvisações teatrais e processos narrativos - Histórias e lendas indígenas locais.
ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e • Elementos da linguagem CEAR07 TI03
culturais. Observando expressões teatrais em outras matrizes culturais - Figurinos, adereços, cenário, iluminação esonoplastia.
e ampliando o seu repertório para novas criações e improvisações. CEAR08 TI04
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações de
TI06
TEATRO
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e lendas indígenas locais.

TI08
(EF15AR22-02/ES) Experimentar possibilidades criativas que levem a TI09
diferentes formas de expressão (entonação e timbre de voz e
TI10
movimentos corporais expressivos) que caracterizarem diferentes
personagens, levantando a discussão sobre o respeito às diferenças e a TI11
diversidade de pessoas e situações, discutindo estereótipos. (CEAR04, TI12
TI13
CEAR04
as relações processuais entre diversas linguagens artísticas, - Processos artísticos dos povos indígenas do Município de
identificando elementos específicos das quatro linguagens que Aracruz. CEAR05
dialogam com os mesmos assuntos. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR07
CEAR08) • Matrizes estéticas e culturais
ARTES INTEGRADAS
- Povos indígenas Tupiniquim e Guaran. CEAR08

(EF15AR24-01/ES) Caracterizar e experimentar brinquedos, i
CEAR03
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes • Patrimônio Cultural
estéticas e culturais. - Patrimônio cultural material e material dos povos indígenas CEAR04
Tupiniquim e Guarani. CEAR05
habilidades: EF12EF01 e EF12EF11. (CEAR03, CEAR04, CEAR05, • Arte e tecnologia
CEAR07
CEAR07, CEAR08 e CEAR09) - Identificar a cultura indígena em diálogo com as novas CEAR08
CEAR09
contemporâneos).
(EF15AR25-02/ES) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material • Processos de criação
CEAR01 TI01
e imaterial, de culturas diversas, em especial a local, incluindo-se suas - Processos artísticos dos povos indígenas do Município de
matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, Aracruz. CEAR03 TI02
diferentes linguagens artísticas. • Matrizes estéticas e culturais
- Povos indígenas Tupiniquim e Guaran. TI04
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as i
ARTES INTEGRADA
TI05
habilidades: EF12EF01, EF12EF11, EF02HI04, EF02HI05, EF02HI08, • Patrimônio Cultural
EF02HI09, EF02ER02 e EF02ER03. (CEAR01, CEAR03 e CEAR09) - Patrimônio cultural material e material dos povos indígenas TI06
Tupiniquim e Guarani. TI07
CEAR02 TI08
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, • Arte e tecnologia
fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. (CEAR02) - Identificar a cultura indígena em diálogo com as novas TI09
1º /2º Ano tecnologias (produções em animação, com
TI10
contemporâneos). TI11
TI12
TI13
Artes Visuais
- Trazer representantes das duas etnias locais para momento de diálogo/apresentação com os alunos.
- Aula de campo in loco nas aldeias com roteiro de atividades direcionadas.
- Pesquisa/entrevistas para resgate cultural de histórias, hábitos, saberes, etc.
- Produção de brinquedos, instrumentos, adereços, tinta.
- Modelagem com argila/massinha de artefatos e utilitários seguindo a estética dos povos estudados.
- Exploração das linguagens da cestaria, pintura corporal e arte plumária com materiais alternativos, como papel colorido, canudinho, frutos, sementes e
folhas de árvore.
- Resgate de músicas e danças e entendimento do seu papel dentro da cultura dos povos Tupiniquim e Guarani.
- Pesquisa imagética da produção de objetos variados da cultura dos povos indígenas locais Resgate de lendas, histórias, costumes, saberes e território dos povos
indígenaslocais.
Dança
- Apreciação e experimentações com a dança dos povos indígenas.
Musica
- Experimentações com a música e instrumentos musicais dos povos indígenas locais.
Teatro
- Encenações de lendas indígenas locais.
MODALIDADES - Observações e registros constantes dos avanços e dificuldades em relação a suas conquistas, seus esforços, sua persistência, sua dedicação, sua atitude criativa,
AVALIATIVAS
autonomia, organização e trabalho em equipe.
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

CEAR09 TI01
visuais tradicionais e contemporâneas presentes na cultura local - Colonização e imigração europeia.
(artistas visuais e artesãos do seu entorno: vila, cidade, comunidade, CEAR01 TI02
distrito, etc..), percebendo sua relação com outras produções artísticas • Elementos da linguagem TI03
e culturais de tempos e lugares distintos, cultivando a percepção, o - Ponto, linha, forma, cor, luz e sombra, espaço,movimento.
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. TI04
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as - Matrizes estéticas e culturais europeias formadoras da cultura
habilidades: EF02GE01 e EF02GE02. (CEAR09 e CEAR01) TI06
local.
TI07
(EF15AR02-02/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das • Materialidades CEAR03
ARTES VISUAIS
TI08
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), - Desenho, pintura, escultura, azulejaria.
diferenciando as formas figurativas e abstratas. CEAR02 TI09
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos
habilidades: EF15LP14, EF15LP16, EF15LP18, EF02LP29, EF02MA14 e fazendo uso de materiais convencionais ou alternativos. TI11
EF02MA15. (CEAR03, CEAR02 e CEAR01) - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar TI12
sentidos plurais.
CEAR03
matrizes estéticas e culturais (europeia, asiática, africana, afro- • Sistemas da linguagem
brasileira e indígena) das artes visuais nas manifestações artísticas das - Artista, artesão, museu. CEAR09
internacionais.

habilidades: EF15LP15, EF02ER05 e EF02GE05. (CEAR03 e CEAR09)
(EF15AR04-02/ES) Experimentar diferentes formas de expressão • Contextos e práticas
CEAR01 TI01
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, - Colonização e imigração europeia.
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável CEAR02 TI02
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não • Elementos da linguagem TI03
convencionais e percebendo a materialidade presente nas produções - Ponto, linha, forma, cor, luz e sombra, espaço,movimento.
artísticas locais. TI04
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com a - Matrizes estéticas e culturais europeias formadoras da cultura
TI06
ARTES VISUAIS
habilidade: EF02CI02.(CEAR01 e CEAR02) local.

TI07
• Materialidades
TI08
- Desenho, pintura, escultura, azulejaria.
TI09
- Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar TI12
sentidos plurais.
TI13
- Artista, artesão, museu.
(EF15AR05-02/ES) Experimentar a criação em artes visuais de modo • Contextos e Práticas CEAR04
individual, coletivo, colaborativo e lúdico, explorando diferentes - Danças tradicionais ou com influências dos povos europeus
espaços da escola e da comunidade, revisitando a produção artística componentes da cultura local. CEAR05
local para se inspirar e construir soluções estéticas a partir dessas CEAR07
temáticas. • Elementos da linguagem
- Tempo, peso, fluência e espaço. CEAR08
DANÇA
habilidades: EF12LP05, EF12LP12, EF12LP13, EF12LP14, EF12LP15, • Processo de Criação

EF12LP16, EF02LP16 e EF02CI06. (EF15AR06) - Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir criticamente
acerca das danças dos povos europeus componentes da
Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos cultura local.
plurais.

(EF15AR07-02/ES) Reconhecer algumas categorias do sistema das • Contextos e Práticas CEAR06 TI01
artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, - Danças tradicionais ou com influências dos povos europeus
curadores etc.), principalmente aquelas presentes nas distintas componentes da cultura local. TI02
localidades. TI03
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com a - Tempo, peso, fluência e espaço. TI04
habilidade: EF02HI02. (CEAR06) TI05
• Processo de Criação
(EF15AR08-02/ES) Experimentar e apreciar formas distintas de - Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir criticamente acerca TI06
CEAR01
manifestações da dança presentes na cultura local (danças tradicionais das danças dos povos europeus componentes da cultura local. TI07
e contemporâneas), percebendo sua relação com outras produções CEAR09
TI08
artísticas e culturais de tempos e lugares distintos, cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório TI09
corporal.
TI10
DANÇA

EF12EF11. (CEAR01 e CEAR09) TI12
(EF15AR09-02/ES) Estabelecer relações entre as partes do corpo e TI13

CEAR02
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
CEAR01
habilidades: EF12EF09 e EF12EF12.

dançado.

habilidades: EF02EF10. (CEAR02 e CEAR01)
(EF15AR11- 02/ES) Criar e improvisar movimentos dançados de modo • Contextos e Práticas CEAR04 TI01
individual, coletivo, colaborativo e lúdico, considerando os aspectos - Danças tradicionais ou com influências dos povos europeus
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do componentes da cultura local. CEAR05 TI02
movimento, com base nos códigos de dança apresentados nas CEAR07 TI03
manifestações locais. • Elementos da linguagem
- Tempo, peso, fluência e espaço. CEAR08 TI04
DANÇA
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a TI05

habilidade:EF12EF11. • Processo de Criação
TI06
- Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir criticamente acerca
(EF15AR12-02/ES) Discutir, com respeito e sem preconceito, as das danças dos povos europeus componentes da cultura local. TI07
TI08
da recriação das danças locais. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08) TI09
TI10
CEAR01
gêneros de expressão musical, presentes nas manifestações artísticas - Música dos povos europeus componentes da cultura local. TI11
musicais locais, reconhecendo e analisando os usos e as funções da CEAR09
TI12
música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da • Elementos da linguagem
vida cotidiana. (CEAR01 e CEAR09) - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo. TI13
(EF15AR14-01/ES) Perceber e explorar os elementos constitutivos da • Materialidades

CEAR01
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, • Notação e registro musical CEAR02
execução e apreciaçãomusical. CEAR03
MÚSICA
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: • Processos de criação

- Explorar as características da musicalização na cultura dos
(EF15AR15-02/ES) Explorar fontes sonoras diversas, como as povos europeus componentes da cultura local.
CEAR01
existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na
natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos CEAR02
constitutivos da música e as características de instrumentos musicais CEAR08
variados. 1º /2º Ano

CEAR05 TI01
• Contextos e práticas - Aracruz
desenhos, elementos visuais, fonemas ou palavras onomatopeia-, etc.), CEAR08 TI02
- Música dos povos europeus componentes da cultura local.
bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e TI03
audiovisual, e reconhecer a notação musicalconvencional.
•
MÚSICA
Materialidades TI06
(EF15AR17-01/ES) Experimentar improvisações, composições e TI07
• Notação e registro musical CEAR04
CEAR05 TI08
e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de
modo individual, coletivo e colaborativo. TI09
• Processos de criação CEAR07
CEAR08 TI10
- Explorar as características da musicalização na cultura dos TI11
habilidades: EF01LP19 e EF01LP07. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e
povos europeus componentes da cultura local.
CEAR08) TI12
(EF15AR18-02/ES) Reconhecer e apreciar formas distintas de • Contextos e práticas - Aracruz TI13

CEAR01
manifestações do teatro presentes nas manifestações artísticas e - Histórias e lendas dos povos europeus componentes da cultura
culturais locais, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e local. CEAR09
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório ficcional. (CEAR01 e CEAR09) • Elementos da linguagem
- Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia.
TEATRO

• Processos de criação CEAR03
teatrais locais, identificando elementos teatrais (variadas entonações
de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações de CEAR02
narrativas etc.), percebendo os elementos do teatro em todos os histórias das matrizes europeias componentes da cultura local.
CEAR01
lugares, envolvendo: as expressões de diferentes emoções, a
da situação narrada e a história que se quer contar. (CEAR03, CEAR02
e CEAR01)
(EF15AR20-01/ES) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e • Contextos e práticas - Aracruz
CEAR04 TI01
autoral em jogose improvisações teatrais e processos narrativos - Histórias e lendas dos povos europeus componentes da
criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das cultura local. CEAR05 TI02
ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e CEAR07 TI03
culturais. Observando expressões teatrais em outras matrizes culturais, • Elementos da linguagem
ampliando o seu repertório e possibilitando novas criações e - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia. CEAR08 TI04
improvisações. TI05
TI06
TEATRO
(EF15AR21-01/ES) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações de
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e histórias das matrizes europeias componentes da cultura local. TI07
ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. TI08
Provocando a pesquisa e a investigação para expressar-se com TI09
ludicidade na improvisação teatral. 1º /2º Ano
TI10
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de TI11
TI12
TI13
(EF15AR23- 02/ES) Reconhecer e experimentar, em projetos • Processos de criação
CEAR04 TI01
temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas - Contribuições artísticas dos povos europeus componentes da
da cultura local. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08) cultura local. CEAR05 TI02
CEAR07 TI03
- Povos europeus componentes da cultura local. CEAR08 TI04
(EF15AR24-01/ES) Caracterizar e experimentar brinquedos, TI05
CEAR03
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes • Patrimônio Cultural
estéticas e culturais. - Patrimônio cultural material e imaterial dos povos europeus CEAR04 TI06
componentes da cultura local. CEAR05 TI07
habilidades: EF12EF01 e EF12EF11. (CEAR03, CEAR04, CEAR05, CEAR07 TI08
• Arte e tecnologia
ARTES INTEGRADAS
CEAR07, CEAR08 e CEAR09) - Identificar a cultura trazida pelos imigrantes europeus em CEAR08 TI09
diálogo com as novas tecnologias (produções em animação, com
CEAR09 TI10
contemporâneos). TI11
(EF15AR25-02/ES) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural,
CEAR01 TI12
material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local,
incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de CEAR03 TI13
diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e CEAR09
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

habilidades: EF12EF01, EF12EF11, EF02HI04, EF02HI05, EF02HI08,
EF02HI09, EF02ER02 e EF02ER03. (CEAR01, CEAR03 e CEAR09)
CEAR02
1º /2º Ano
Artes Visuais
- Pesquisa/entrevistas para resgate cultural de histórias, hábitos, saberes, brincadeiras, danças de matrizes europeias.
ESTRAGÉGIAS METODOLÓGICAS - Contribuições da cultura portuguesa e italiana para a cultura local. Manifestações artísticas no contexto colonial.
- Reconhecimento dos padrões europeus presentes em nossa cultura através de um olhar crítico.
- Produção de brinquedos, instrumentos, adereços.
- Visita ao Museu Italiano de Guaraná.
- Estudo do simbolismo no brasão do município de Aracruz.
Dança
- Apreciação e experimentação com as danças tradicionais ou com influências dos povos europeus componentes da cultura local.
Musica
- Apreciação e experimentação com as músicas tradicionais ou com influências dos povos europeus componentes da cultura local.
Teatro
- Encenações de histórias das matrizes europeias componentes da cultura local.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Observações e registros constantes dos avanços e dificuldades em relação a suas conquistas, seus esforços, sua persistência, sua dedicação, sua atitude criativa,
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF15AR01-02/ES) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais • Contextos e práticas
CEAR09 TI01
tradicionais e contemporâneas presentes na cultura local (artistas visuais - Cultura Africana e Afro-brasileira.
e artesãos do seu entorno: vila, cidade, comunidade, distrito, etc..), CEAR01 TI02
percebendo sua relação com outras produções artísticas e culturais de • Elementos da linguagem TI03
tempos e lugares distintos, cultivando a percepção, o imaginário, a - Ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento, padronagem.
capacidade de simbolizar e o repertório imagético. TI04
• Matrizes estéticas eculturais TI05
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as - Africana e Afro-brasileira.
habilidades: EF02GE01 e EF02GE02. (CEAR09 e CEAR01) TI06
(EF15AR02-02/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das - Desenho, pintura, escultura, estamparia.
CEAR03
ARTES VISUAIS
TI08
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.),
diferenciando as formas figurativas e abstratas. • Processo de criação CEAR02 TI09
- Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos CEAR01 TI10
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as fazendo uso de materiais convencionais ou alternativos.
habilidades: EF15LP14, EF15LP16, EF15LP18, EF02LP29, EF02MA14 e - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar TI11
EF02MA15. (CEAR03, CEAR02 e CEAR01) sentidos plurais. TI12
(EF15AR03-02/ES) Reconhecer e analisar a influência de distintas • Sistemas dalinguagem TI13

CEAR03
matrizes estéticas e culturais (europeia, asiática, africana, afro-brasileira - Artista, artesão, museu.
e indígena) das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas CEAR09
locais, relacionando-as com as regionais, nacionais e internacionais.

habilidades: EF15LP15, EF02ER05 e EF02GE05.(CEAR03 e CEAR09)
(EF15AR04-02/ES) Experimentar diferentes formas de expressão artística
CEAR01 TI01
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não TI03
convencionais e percebendo a materialidade presente nas produções
artísticas locais. TI04
TI05
TI07
CEAR04 TI08
individual, coletivo, colaborativo e lúdico, explorando diferentes espaços
ARTES VISUAIS
da escola e da comunidade, revisitando a produção artística local para se CEAR05 TI09

inspirar e construir soluções estéticas a partir dessas temáticas. CEAR07 TI10
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as CEAR08 TI11
habilidades: EF12LP05, EF12LP12, EF12LP13, EF12LP14, EF12LP15, TI12
EF12LP16, EF02LP16 e EF02CI06. (EF15AR06) Dialogar sobre a sua
criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. TI13


CEAR06
visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.),
principalmente aquelas presentes nas distintas localidades.

habilidade: EF02HI02. (CEAR06)
(EF15AR08-02/ES) Experimentar e apreciar formas distintas de • Contextos e práticas - Aracruz
CEAR01
manifestações da dança presentes na cultura local (danças tradicionais e - Dança Africana e Afro-brasileira.
contemporâneas), percebendo sua relação com outras produções CEAR09
artísticas e culturais de tempos e lugares distintos, cultivando a • Elementos dalinguagem
DANÇA
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório - Tempo, peso, fluência e espaço.

corporal.
• Processo decriação
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: - Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir criticamente acerca
EF12EF11. (CEAR01 e CEAR09) das danças Africanas e Afro-brasileiras.
(EF15AR09-02/ES) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas
CEAR01 TI01
com o todo corporal na construção do movimento dançado.
CEAR02 TI02
EF12EF09 e EF12EF12. TI03
TI04
espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de TI05
dançado.
TI07
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades: TI08
EF02EF10. (CEAR02 e CEAR01)
TI09
(EF15AR11- 02/ES) Criar e improvisar movimentos dançados de modo TI10
CEAR04
individual, coletivo, colaborativo e lúdico, considerando os aspectos
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do CEAR05 TI11
movimento, com base nos códigos de dança apresentados nas CEAR07 TI12
manifestações locais.
CEAR08 TI13
DANÇA

EF12EF11.

da recriação das danças locais. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)

CEAR01
gêneros de expressão musical, presentes nas manifestações artísticas - Música Africana e Afro-brasileira.
musicais locais, reconhecendo e analisando os usos e as funções da CEAR09
música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida • Elementos da linguagem
cotidiana. (CEAR01 e CEAR09) -Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo.
• Materialidades CEAR01
execução e apreciação musical. CEAR03
EF12LP07. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03) - Explorar as características da musicalização na cultura Africana
e Afro-brasileira.
CEAR01 TI01
objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música CEAR02 TI02
e as características de instrumentos musicais variados. CEAR08 TI03

EF12LP07.(CEAR01, CEAR02 e CEAR08) 1º /2º Ano TI05
(EF15AR16-01/ES) Explorar diferentes formas de registro musical não TI06

CEAR05
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas, TI07
MÚSICA
TI08
e reconhecer a notação musical convencional. TI09
TI10
EF01LP18. (CEAR05 e CEAR08) TI11
CEAR04

EF01LP19 e EF01LP07. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
(EF15AR18-02) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações • Contextos e práticas - Aracruz
CEAR01 TI01
do teatro presentes nas manifestações artísticas e culturais locais, - Histórias e lendas Africanas e Afro- brasileiras.
aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a CEAR09 TI02
percepção, oimaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório • Elementos da linguagem TI03
ficcional. (CEAR01 e CEAR09) - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia.
TI04
- Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações de
lendas Africanas e Afro-brasileiras. TI06
TI07
CEAR03
teatrais locais, identificando elementos teatrais (variadas entonações de TI08
voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas CEAR02
TI09
etc.), percebendoos elementos do teatro em todos os lugares, CEAR01
envolvendo: asexpressões de diferentes emoções, a caracterização de TI10
personagens, a influência do espaço na construção da situação narrada e TI11
a história que se quer contar. (CEAR03, CEAR02 e CEAR01)
TI12
TEATRO
TI13
(EF15AR20-02/ES) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo, lúdico
CEAR04
e autoral em jogos improvisações teatrais e processos narrativos criativos
em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do CEAR05
cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. CEAR07
Observando expressões teatrais em outras matrizes culturais e
ampliando o seu repertório para novas criações e improvisações. CEAR08
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos

e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar
acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros
pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22-02/ES) Experimentar possibilidades criativas que levem a

personagens, levantando a discussão sobre o respeito às diferenças e a
diversidade de pessoas e situações, discutindo estereótipos. (CEAR04,
(EF15AR23- 02/ES) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos,
CEAR04 TI01
as relações processuais entre diversas linguagens artísticas da cultura
local. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08) CEAR05 TI02
CEAR07 TI03
CEAR08 TI04
TI05
(EF15AR24-01/ES) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras,
CEAR03 TI06
jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e
culturais. CEAR04 TI07
CEAR05 TI08
TEATRO
EF12EF01 e EF12EF11. (CEAR03, CEAR04, CEAR05, CEAR07, CEAR08 e CEAR07 TI09

CEAR09) CEAR08 TI10
CEAR09 TI11
(EF15AR24-01/ES) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, TI12
CEAR03
jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e TI13
culturais. CEAR04
CEAR05
EF12EF01 e EF12EF11. (CEAR03, CEAR04, CEAR05, CEAR07, CEAR08 e CEAR07
CEAR09) CEAR08
CEAR09
(EF15AR25-02/ES) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e • Processos de criação
CEAR01
imaterial, de culturas diversas, em especial a local, incluindo-se suas - Processos artísticos da cultura Africana e Afro-brasileira.
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às • Matrizes estéticas e culturais CEAR09
ARTES INTEGRADAS
diferentes linguagens artísticas. - Cultura Africana e Afro-brasileira.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades: • Patrimônio Cultural

EF12EF01, EF12EF11, EF02HI04, EF02HI05, EF02HI08, EF02HI09, - Patrimônio cultural material eimaterial dos povos africanos e
EF02ER02 e EF02ER03. (CEAR01, CEAR03 e CEAR09) afro- brasileros.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais • Arte e tecnologia

- Identificar a cultura africana em diálogo com as novas CEAR02
fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. (CEAR02) tecnologias (produções em animação, com
1º /2º Ano materiais/instrumentos de artes visuais, música
contemporâneos).
Artes Visuais
- Produção artística em linguagens variadas a partir da pesquisa sobre o congo local (Vila do Riacho, Itaparica, etc).
ESTRAGÉGIAS METODOLÓGICAS - Resgate e valorização da história de Caboclo Bernardo, fazendo uso ilustrações, encenações, pintura mural, história em quadrinhos, entre outros.
- Pesquisa sobre as contribuições culturais das matrizes africanas para a cultura local.
- Pesquisa na escola acerca do espaço de ocupação do negro na sociedade.
- Abordagem da escravidão como fato histórico ainda presente em nosso cotidiano (possibilidade de diálogo com o conjunto de obras da artista contemporânea,
Rosana Paulino).
- Visitas pedagógicas à fazenda das Palmas, à Casa da Cultura, Quilombo em Ibiraçu e ao Museu de Santa Cruz.
Dança
- Apreciação e experimentações com a dança Africana e Afro- brasileira.
Musica
- Apreciação e experimentações com a música Africana e Afro-brasileira.
Teatro
- Encenações de lendas Africanas e Afro- brasileiras.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
“Arte”
2º/ 3º ANO
2021
ARTE
Ensino Fundamental - Anos Iniciais – 2021
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

CEAR09 TI01
visuais tradicionais e contemporâneas presentes na cultura local - Cultura local - Município de Aracruz: Povos Tupiniquim e
(artistas visuais e artesãos do seu entorno: vila, cidade, comunidade, Guarani. CEAR01 TI02
distrito, etc..), percebendo sua relação com outras produções artísticas - Colonização e imigração europeia. TI03
e culturais de tempos e lugares distintos, cultivando a percepção, o - Cultura Africana e Afro-brasileira.
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. TI04
- Ponto, linha, cor, forma, movimento. TI05
habilidades: EF02GE01 eEF02GE02. (CEAR09 e CEAR01) • Matrizes estéticas e culturais TI06
- Povos Tupiniquim e Guarani. TI07
- Matrizes estéticas e culturais europeias formadoras da cultura
local. TI08
ARTES VISUAIS
(EF15AR02-02/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das - Africana e Afro-brasileira. TI09

CEAR03
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.),
diferenciando as formas figurativas e abstratas. • Materialidades CEAR02 TI10
- Desenho, pintura, escultura, modelagem e cestaria.
CEAR01 TI11
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as - Desenho, pintura, escultura, azulejaria.
habilidades: EF15LP14, EF15LP16, EF15LP18, EF02LP29, EF02MA14 e - Desenho, pintura, escultura, estamparia. TI12
EF02MA15. (CEAR03, CEAR02 e CEAR01) • Processo de criação TI13
(EF15AR03-02/ES) Reconhecer e analisar a influência de distintas fazendo uso de materiais convencionais ou alternativos. CEAR03
matrizes estéticas e culturais (europeia, asiática, africana, afro- - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar
brasileira e indígena) das artes visuais nas manifestações artísticas das sentidos plurais. CEAR09
internacionais. • Sistemas da linguagem
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com as contexto cultural Os conceitos de arte e artista não existem na
habilidades: EF15LP15, EF02ER05 eEF02GE05. (CEAR03 e CEAR09) Arte Indígena; portanto é importante refletir o por quê de
EF15AR04-02/ES) Experimentar diferentes formas de expressão classificar e preservar tais produções como parte do patrimônio
CEAR01
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, artístico e cultural da humanidade- Artista, artesão, museu.
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável • Contextos e práticas CEAR02 TI01
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não - Cultura local - Município de Aracruz: Povos Tupiniquim e
convencionais e percebendo a materialidade presente nas produções Guarani. TI02
artísticas locais. - Colonização e imigração europeia. TI03
- Cultura Africana e Afro-brasileira.
Há, aqui, oportunidade de trabalhar pontos de contato com a TI04
- Ponto, linha, cor, forma, movimento.
TI06
- Povos Tupiniquim e Guarani. TI07
- Matrizes estéticas e culturais europeias formadoras da cultura
TI08
local.
ARTES VISUAIS
- Africana e Afro-brasileira. TI09

- Desenho, pintura, escultura, modelagem e cestaria. TI11
- Desenho, pintura, escultura, azulejaria.
- Desenho, pintura, escultura, estamparia. TI12

fazendo uso de materiais convencionais ou alternativos.
sentidos plurais.
contexto cultural Os conceitos de arte e artista não existem na
Arte Indígena; portanto é importante refletir o por quê de
classificar e preservar tais produções como parte do patrimônio
artístico e cultural da humanidade- Artista, artesão, museu.
(EF15AR09-02/ES) Estabelecer relações entre as partes do corpo e • Contextos e práticas - Aracruz
CEAR01 TI01
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado. - Dança Indígena dos Povos Tupiniquim e Guarani.
- Danças tradicionais ou com influências dos povos europeus CEAR09 TI02
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as componentes da cultura local. TI03
habilidades: EF12EF09 e EF12EF12. - Dança Africana e Afro-brasileira.
TI04
TI06
DANÇA

TI08
das danças indígenas dos Povos Tupiniquim e Guarani.
- Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir criticamente acerca TI09
das danças dos povos europeus componentes da cultura local.
TI10
das danças Africanas e Afro-brasileiras. TI11
TI12
TI13

CEAR01
gêneros de expressão musical, presentes nas manifestações artísticas - Música dos Povos Tupiniquim e Guarani.
musicais locais, reconhecendo e analisando os usos e as funções da - Música dos povos europeus componentes da cultura local. CEAR09
música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da - Música Africana e Afro-brasileira.
vida cotidiana. (CEAR01 e CEAR09)
(EF15AR15-02/ES) Explorar fontes sonoras diversas, como as
CEAR01
existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na • Materialidades
MÚSICA
natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos CEAR02

constitutivos da música e as características de instrumentos musicais • Notação e registro musical CEAR08
variados.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: - Explorar as características da musicalização na cultura indígena
EF12LP07. (CEAR01, CEAR02 e CEAR08) dos Povos Tupiniquim e Guarani.
- Explorar as características da musicalização na cultura dos
povos europeus componentes da cultura local.
- Explorar as características da musicalização na cultura Africana
e Afro-brasileira.
(EF15AR18-02/ES) Reconhecer e apreciar formas distintas de • Contextos e práticas - Aracruz
CEAR01 TI01
manifestações do teatro presentes nas manifestações artísticas e - Histórias e lendas indígenas locais.
culturais locais, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e - Histórias e lendas dos povos europeus componentes da cultura CEAR09 TI02
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o local. TI03
repertório ficcional. (CEAR01 e CEAR09) - Histórias e lendas Africanas e Afro- brasileiras.
TI04
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando • Elementos da linguagem TI05
CEAR04
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia.
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos CEAR05 TI06
ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. •Processos de criação CEAR07 TI07
- Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações de
TI08
TEATRO
(EF15AR22-02/ES) Experimentar possibilidades criativas que levem a lendas indígenas locais. CEAR08
diferentes formas de expressão (entonação e timbre de voz e - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações de TI09
movimentos corporais expressivos) que caracterizarem diferentes histórias das matrizes europeias componentes da cultura local.
TI10
personagens, levantando a discussão sobre o respeito às diferenças e a - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações de
diversidade de pessoas e situações, discutindo estereótipos. (CEAR04, lendas Africanas e Afro-brasileiras. TI11
CEAR05, CEAR07 e CEAR08) TI12
(EF15AR21-01/ES) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando TI13
CEAR04
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos CEAR05
ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. CEAR07
ludicidade na improvisação teatral. CEAR08
(EF15AR25-02/ES) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material • Processos de criação
CEAR01 TI01
e imaterial, de culturas diversas, em especial a local, incluindo-se suas - Processos artísticos dos povos indígenas do Município de
matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, Aracruz. CEAR03 TI02
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às - Contribuições artísticas dos povos europeus componentes da CEAR09 TI03
diferentes linguagens artísticas. cultura local.
- Processos artísticos da cultura Africana e Afro-brasileira. TI04
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as TI05
habilidades: EF12EF01, EF12EF11, EF02HI04, EF02HI05, EF02HI08, • Matrizes estéticas e culturais
EF02HI09, EF02ER02 e EF02ER03. (CEAR01, CEAR03 e CEAR09) - Povos indígenas Tupiniquim e Guarani. TI06
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais - Povos europeus componentes da cultura local. TI07
CEAR02
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, - Cultura Africana e Afro-brasileira.
TI08
• Patrimônio Cultural
TI09
ARTES INTEGRADAS
- Patrimônio cultural material e material dos povos indígenas

Tupiniquim e Guarani. TI10
- Patrimônio cultural material e imaterial dos povos europeus
TI11
componentes da cultura local.
- Patrimônio cultural material eimaterial dos povos africanos e TI12
afro- brasileros. TI13
- Identificar a cultura indígena em diálogo com as novas
contemporâneos).
- Identificar a cultura trazida pelos imigrantes europeus em
diálogo com as novas tecnologias (produções em animação, com
contemporâneos)
- Identificar a cultura africana em diálogo com as novas
contemporâneos).
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF15AR01-03/ES) Identificar e apreciar criticamente as formas • Contextos epráticas

CEAR09 TI01
distintas das artes visuais, enfatizando a produção artística moderna - Arte Moderna Brasileira.
brasileira como propositora da independência cultural do país e CEAR01 TI02
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o • Elementos da linguagem TI03
repertório imagético. - Ponto, linha, mancha, forma, cor, movimento,espaço.
TI04
(EF15AR02-03/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das • Matrizes estéticas eculturais TI05
CEAR02
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), - Vanguardas Modernas Europeias Arte Moderna Brasileira.
identificando-os e percebendo-os nas manifestações artísticas visuais CEAR01 TI06
ARTES VISUAIS
estudadas como elementos que caracterizam visualmente essas obras. • Materialidades TI07
- Desenho, pintura, escultura, fotografia.
TI08
habilidades: EF15LP14, EF15LP15, EF15LP16, EF15LP18, EF03MA13, • Processo de criação TI09
EF03MA14, EF03CI07, EF03GE06 e EF03GR05. (CEAR02 e CEAR01) - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos
TI10
fazendo uso de materiais convencionais ou
(EF15AR03-03/ES) Reconhecer e analisar a influência de distintas alternativos. TI11
CEAR03
matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar TI12
artísticas do modernismo brasileiro presentes nas culturas locais, sentidos plurais. CEAR09
regionais e nacionais. TI13
Sistemas da linguagem
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: - Artista, artesão, museu, crítico de arte, curador.
(EF15AR04-03/ES) Experimentar diferentes formas de expressão • Contextos epráticas
CEAR01 TI01
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, - Arte Moderna Brasileira.
convencionais. - Ponto, linha, mancha, forma, cor, movimento,espaço.
TI04
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: • Matrizes estéticas eculturais TI05
EF03CI09. - Vanguardas Modernas Europeias Arte Moderna Brasileira.
TI06
(EF15AR05- 03/ES) Experimentar a criação em artes visuais de modo • Materialidades TI07
CEAR04
ARTES VISUAIS
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da - Desenho, pintura, escultura, fotografia.
CEAR05 TI08
escola e da comunidade.
CEAR07
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos
CEAR08 TI10
habilidades: EF15LP15, EF35LP16, EF03CI02 e EF03CI09. fazendo uso de materiais convencionais ou
alternativos. TI11
(EF15AR06-03/ES) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar TI12
alcançar sentidos plurais, ampliando a percepção da multiplicidade de sentidos plurais.
significados atribuíveis às manifestações artísticas. TI13
(EF15AR07-03/ES) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes - Artista, artesão, museu, crítico de arte, curador.
CEAR06
etc.), destacando a presenças dos museus de arte moderna em
diferentes capitais do Brasil.
(EF15AR08-03/ES) Experimentar e apreciar criticamenteas formas • Contextos e Práticas CEAR01

distintas de manifestações da dança popular brasileira presentes em - Dança popular brasileira.
diferentes contextos, cultivando a percepção, oimaginário, a CEAR09
capacidade de simbolizar e o repertório corporal. • Elementos dalinguagem
DANÇA

EF03CI09. • Processo de criação
a dança popularbrasileira.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com • Contextos e Práticas CEAR02 TI01
o todo corporal na construção do movimento dançado. - Dança popular brasileira.
CEAR01 TI02
(EF15AR10-03-ES) Experimentar diferentes formas de orientação no • Elementos dalinguagem TI03
espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de - Tempo, peso, fluência e espaço.
dançado. • Processo de criação TI05
habilidades: EF35EF07 e EF35EF10. TI07
TI08
DANÇA
CEAR04
individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos TI09
TI10
movimento, com base nos código de dança e ampliando o repertório CEAR07
corporal nos processos criativos e de improvisação, e não repetindo TI11
movimentos pré-estabelecidos por coreografias prontas. CEAR08
TI12
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências TI13

pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para
a construção de vocabulários e repertórios próprios.

EF35EF12.
(EF15AR013-03/ES) Identificar e apreciar criticamente diversas formas • Contextos e práticas - Aracruz

CEAR01
e gêneros de expressão musical, enfatizando a música popular - Música dos povos indígenas brasileiros.
brasileira reconhecendo e os usos e as funções da música em diversos CEAR09
contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. • Elementos da linguagem
MÚSICA

habilidades: EF35LP23 e EF35LP27. • Materialidades
(EF15AR14-03/ES) Perceber e explorar os elementos constitutivos da • Notação e registro musical

CEAR01
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, • Processos de criação CEAR02
execução e apreciação musical, presentes nas músicas populares - Explorar as características da musicalização popular brasileira. CEAR03
brasileiras.
(EF15AR15-03/ES) Explorar fontes sonoras diversas existentes no • Contextos e práticas - Aracruz
CEAR01 TI01
próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em - Música dos povos indígenas brasileiros.
música e as características de instrumentos musicais que caracterizam • Elementos da linguagem CEAR08 TI03
a música popular brasileira (violão, reco-reco, pandeiro, cavaquinho, - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo.
etc..). TI04
EF03CI01. • Notação e registro musical TI06
MÚSICA
TI07
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não • Processos de criação
CEAR05 TI08
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), - Explorar as características da musicalização popular brasileira.
bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e CEAR08 TI09
TI10
(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização TI11
CEAR04
de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou TI12
instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo CEAR05
individual, coletivo e colaborativo. TI13
CEAR07
CEAR08
(EF15AR18-03/ES) Reconhecer e apreciar criticamente formas distintas • Contextos e práticas CEAR01
de manifestações do teatro popular brasileiro presentes em diferentes - Teatro popular brasileiro.
contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e CEAR09
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o • Elementos da linguagem
repertório ficcional. - Figurinos, adereços, cenário, iluminação esonoplastia.
CEAR01
•
TEATRO
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, Processo de criação

diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações CEAR02
etc.). Percebendo os elementosdo teatro em todos os lugares: as com o teatro popular brasileiro. CEAR03
expressões de diferentes emoções, a caracterização de personagens,
a influência do espaço na construção da situação narrada e a história
que se quer contar.

habilidades: EF35LP26, EF35LP29 e EF35LP31.
(EF15AR20-02/ES) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo, • Contextos e práticas CEAR04 TI01
lúdico e autoral em jogos improvisações teatrais e processos narrativos - Teatro popular brasileiro.
ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e • Elementos da linguagem CEAR07 TI03
culturais. Observando expressões teatrais em outras matrizes culturais - Figurinos, adereços, cenário, iluminação esonoplastia.
e ampliando o seu repertório para novas criações e improvisações. CEAR08 TI04
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações
TI06
TEATRO
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e com o teatro popular brasileiro.
ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. 2º /3º
TI08
Ano
TI09
TI10
movimentos corporais expressivos) que caracterizarem diferentes TI11
personagens, levantando a discussão sobre o respeito às diferenças e a TI12
diversidade de pessoas e situações, discutindo estereótipos.
TI13
(EF15AR23- 02/ES) Reconhecer e experimentar, em projetos • Processo de criação CEAR04
temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas
da cultura local. • Matrizes estéticas culturais CEAR05
CEAR07
ARTES INTEGRADAS
CEAR08
(EF15AR24-03/ES) Caracterizar e experimentar brinquedos, • Arte e tecnologia CEAR03
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes - Arte Popular Brasileira em diálogo com a linguagens artísticas
estéticas e culturais que compõe a identidade brasileira. CEAR04
atuais.
CEAR05
CEAR07
CEAR08
CEAR09
(EF15AR25-03/ES) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material • Processo de criação CEAR01 TI01
e imaterial, em especial o patrimônio arquitetônico modernista
brasileiro, a dança popular brasileira, a música popular brasileira, o • Matrizes estéticas culturais CEAR03 TI02
cinema brasileiro e as encenações típicas do teatro brasileiro, CEAR09 TI03
incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, • Patrimônio Cultural
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às TI04
ARTES INTEGRADAS
diferentes linguagens artísticas. • Arte e tecnologia TI05

- Arte Popular Brasileira em diálogo com a linguagens artísticas
atuais.
habilidades: EF03HI04, EF03GE02, EF03GE04, EF03HI04 e EF03ER04. TI07
TI08
(EF15AR26-03/ES) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais
CEAR02
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, TI09
fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística,
TI10
envolvendo os conhecimentos de arte já adquirida.
TI11
TI12
TI13
Artes Visuais
- Desenho que traduza o que entende por cultura/identidade brasileira
- Construção coletiva de câmara escura para pensar o processo da fotografia e o seu impacto para a época
- Apreciação e análise de obras modernas (europeias e brasileiras)
-Pesquisa escrita de principais artistas/obras/movimentos
METODOLÓGICAS
- Criação explorando principais características das vanguardas modernas europeias mais significativas para o Modernismo brasileiro (Pós-impressionismo,
ESTRATÉGIAS
Fauvismo, Abstracionismo).
Dança
- Apreciação e experimentação da dança popular brasileira.
Música
- Apreciação e experimentação da música popular brasileira.
Teatro
- Apreciação e experimentação com o teatro popular brasileiro.
MODALIDADES Avaliação contínua e processual, reveladora de todo processo através de:
AVALIATIVAS - Observações e registros constantes dos avanços e dificuldades em relação a suas conquistas, seus esforços, sua persistência, sua dedicação, sua atitude
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF15AR01-03/ES) Identificar e apreciar criticamente as formas distintas • Contextos epráticas

CEAR09 TI01
das artes visuais, enfatizando a produção artística moderna brasileira - Semana de 1922.
como propositora da independência cultural do país e cultivando a CEAR01 TI02
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório • Elementos da linguagem
TI04
imagético. (CEAR09 e CEAR01) - Ponto, linha, mancha, forma, cor, movimento,espaço.
• Matrizes estéticas eculturais CEAR02
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), TI06
identificando-os e percebendo-os nas manifestações artísticas visuais - Arte Moderna Brasileira. CEAR01
estudadas como elementos que caracterizam visualmente essas obras. TI07
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades: - Desenho, pintura, escultura e arquitetura.
TI09
ARTES VISUAIS
EF15LP14, EF15LP15, EF15LP16, EF15LP18, EF03MA13, EF03MA14,

EF03CI07, EF03GE06 e EF03GR05. (CEAR02 e CEAR01) • Processo de criação TI11
(EF15AR03-03/ES) Reconhecer e analisar a influência de distintas - Desenvolver trabalho individuais, coletivos e colaborativos
fazendo uso de materiais convencionais ou alternativos. CEAR03 TI12
matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações
artísticas do modernismo brasileiro presentes nas culturas locais, - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar CEAR09 TI13
regionais e nacionais. Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar sentidos plurais.
com a habilidade: EF15LP15. (CEAR03 e CEAR09)
(EF15AR04-03/ES) Experimentar diferentes formas de expressão artística * Sistemas da linguagem
- Artista, artesão, museu, crítico de arte, curador. CEAR01
CEAR02
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.

EF03CI09. (CEAR01 e CEAR02)
(EF15AR05- 03/ES) Experimentar a criação em artes visuais de modo • Contextos epráticas
TI01
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da - Semana de 1922. CEAR04
escola e da comunidade. TI02
CEAR05
TI04
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades: - Ponto, linha, mancha, forma, cor, movimento,espaço. CEAR07
EF15LP15, EF35LP16, EF03CI02 e EF03CI09. TI05
CEAR08
• Matrizes estéticas eculturais TI06
(EF15AR06-03/ES) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para - Arte Moderna Brasileira.
alcançar sentidos plurais, ampliando a percepção da multiplicidade de TI07
significados atribuíveis às manifestações artísticas. (CEAR04, CEAR05, • Materialidades TI08
ARTES VISUAIS
CEAR07 e CEAR08) - Desenho, pintura, escultura e arquitetura.

TI09
- Desenvolver trabalho individuais, coletivos e colaborativos
sentidos plurais.
* Sistemas da linguagem
- Artista, artesão, museu, crítico de arte, curador.
CEAR06
destacando a presenças dos museus de arte moderna em diferentes
capitais do Brasil. (CEAR06)
(EF15AR08-01/ES) Experimentar e apreciar formas distintas de • Contextos e Práticas CEAR01 TI01
manifestações da dança, principalmente as danças primitivas de - Dança popular brasileira.
diferentes povos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de CEAR09 TI02
simbolizar e o repertório corporal. (CEAR01 e CEAR09) • Elementos dalinguagem TI04
(EF15AR09-01/ES) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas CEAR02 TI05
com o todo corporal na construção do movimento dançado.
Experimentar movimentos, junto a uma reflexão sobre eles, podendo
ampliar a consciência em relação às conquistas com os novos TI07
movimentos, a diferença entre estes e os anteriores, a utilização de
TI08
outras partes do corpo, a forma de se expressar e a possibilidade de criar
movimentos novos de dança. Há, aqui, oportunidade de trabalho TI09
interdisciplinar com a habilidade:EF12EF09.
TI11
dançado.
DANÇA

EF12EF12 e EF01GE09. (CEAR02 e CEAR01)

CEAR04
dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com CEAR05
base nos códigos de dança. CEAR07
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: CEAR08

EF12EF11.


EF01CI04, EF01ER01 e EF01ER03.(CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
CEAR01 TI01
gêneros de expressão musical, em atenção especial para as danças - Música dos povos indígenas brasileiros.
primitivas onde os sons eram produzidos diretamente do corpo e da voz, CEAR09 TI02
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos • Elementos da linguagem TI04
contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. (CEAR01 - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo.
e CEAR09) TI05
CEAR01
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, • Notação e registro musical CEAR02 TI07

EF12LP07. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03) - Explorar as características da musicalização popular brasileira. TI11
(EF15AR15-02/ES) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes TI12
CEAR01
MÚSICA
objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música CEAR02 TI13

e as características de instrumentos musicais variados. Há, aqui, CEAR08
oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: EF12LP07.
(CEAR01, CEAR02 e CEAR08) 2º /3º Ano
CEAR05
e reconhecer a notação musical convencional. Há, aqui, oportunidade de
trabalho interdisciplinar com a habilidade: EF01LP18. (CEAR05 e CEAR08)
CEAR04

EF01LP19 e EF01LP07.(CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
(EF15AR18-01/ES) Reconhecer e apreciar formas distintas de • Contextos epráticas CEAR01 TI01
manifestações do teatro, dando destaque as primeiras manifestações - Teatro popular brasileiro.
teatrais, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando CEAR09 TI02
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório • Elementos dalinguagem TI04
ficcional. - Figurinos, adereços, cenário, iluminação esonoplastia.
TI05
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: • Processo decriação TI06
EF01LP26. (CEAR01 e CEAR09) - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações com
(EF15AR19-01/ES) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, o teatro popular brasileiro. TI07
CEAR03
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes TI08
fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.), por meio de CEAR02
TI09
jogos de improvisação, soluções que estimule a percepção de elementos CEAR01
do teatro em todos os lugares, incluindo na vida cotidiana. (CEAR03, TI11
CEAR02 e CEAR01)
TI12
CEAR04
TEATRO
autoral em Jogos e improvisações teatrais e processos narrativos TI13

culturais. Observando expressões teatrais em outras matrizes culturais,
improvisações.
Provocando a pesquisa e a investigação para expressar-se com ludicidade
na improvisação teatral.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz

na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos. (CEAR04,
elementos específicos das quatro linguagens que dialogam com os • Matrizes estéticas culturais CEAR05 TI02
mesmos assuntos. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08) CEAR07 TI04
• Patrimônio Cultural CEAR08 TI05
TI06
- Arte Popular Brasileira em diálogo com a linguagens artísticas
(EF15AR24-01/ES) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, atuais. TI07
CEAR03
TI08
culturais. CEAR04
TI09
CEAR05
ARTES INTEGRADAS

CEAR04, CEAR05, CEAR07, CEAR08 e CEAR09) TI12
CEAR08
TI13
CEAR09
(EF15AR25-01/ES) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e
CEAR01
imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às CEAR09


CEAR02
2º /3º Ano
Artes Visuais
- Pesquisa escrita de principais artistas/obras/movimentos.
- Criação explorando principais características dos modernistas brasileiros da Semana de 22.
- Atividades para desconstrução dos padrões acadêmicos.
METODOLÓGICAS
ESTRATÉGIAS
Dança
Música
Teatro
- Apreciação e experimentação com o teatro popularbrasileiro.
MODALIDADES

AVALIATIVAS
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF15AR01-03/ES) Identificar e apreciar criticamente as formas distintas • Contextos e práticas
CEAR09 TI01
das artes visuais, enfatizando a produção artística moderna brasileira - Colonização e imigração europeia.
como propositora da independência cultural do país e cultivando a CEAR01 TI02
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório • Elementos da linguagem TI03
imagético. (CEAR09 e CEAR01) - Ponto, linha, forma, cor, luz e sombra, espaço, movimento.
TI04
(EF15AR02-03/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das • Matrizes estéticas e culturais TI05
CEAR02
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), - Matrizes estéticas e culturais europeias formadoras da cultura
identificando-os e percebendo-os nas manifestações artísticas visuais local. CEAR01 TI06
estudadas como elementos que caracterizam visualmente essas TI07
ARTES VISUAIS
obras. • Materialidades
- Desenho, pintura, escultura, azulejaria. TI08
EF15LP14, EF15LP15, EF15LP16, EF15LP18, EF03MA13, • Processo de criação
TI10
EF03MA14,EF03CI07, EF03GE06 e EF03GR05. (CEAR02 e CEAR01) - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos
(EF15AR03-03/ES) Reconhecer e analisar a influência de distintas - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar TI12
CEAR03
matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações sentidos plurais.
artísticas do modernismo brasileiro presentes nas culturas locais, CEAR09 TI13
regionais e nacionais. • Sistemas da linguagem
EF15LP15. (CEAR03 eCEAR09)
(EF15AR04-03/ES) Experimentar diferentes formas de expressão artística • Contextos e práticas
CEAR01 TI01
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, - Colonização e imigração europeia.
convencionais. - Ponto, linha, forma, cor, luz e sombra, espaço, movimento.
TI04
Há,aqui,oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: • Matrizes estéticas e culturais TI05
EF03CI09. (CEAR01 e CEAR02) - Matrizes estéticas e culturais europeias formadoras da cultura
local. TI06
(EF15AR05- 03/ES) Experimentar a criação em artes visuais de modo TI07
CEAR04
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da • Materialidades
ARTES VISUAIS
- Desenho, pintura, escultura, azulejaria. CEAR05 TI08

escola e da comunidade.
CEAR07 TI09
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades: • Processo de criação
CEAR08 TI10
EF15LP15, EF35LP16, EF03CI02 e EF03CI09. - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos
(EF15AR06-03/ES) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar
TI12
alcançar sentidos plurais, ampliando a percepção da multiplicidade de sentidos plurais.
significados atribuíveis às manifestações artísticas. (CEAR04, CEAR05, TI13
CEAR07 e CEAR08) • Sistemas da linguagem
CEAR06
destacando a presenças dos museus de arte moderna em diferentes
capitais do Brasil. (CEAR06)
manifestações da dança, principalmente as danças primitivas de - Dança popular brasileira.
diferentes povos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de CEAR09 TI02
simbolizar e o repertório corporal. (CEAR01 e CEAR09) • Elementos da linguagem TI03
(EF15AR09-01/ES) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas TI04
CEAR02
com o todo corporal na construção do movimento dançado. • Processo de criação TI05
Experimentar movimentos, junto a uma reflexão sobre eles, podendo - Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir criticamente acerca CEAR01
ampliar a consciência em relação às conquistas com os novos TI06
movimentos, a diferença entre estes e os anteriores, a utilização de TI07
outras partes do corpo, a forma de se expressar e a possibilidade de
criar movimentos novos de dança. TI08
TI09
TI10
EF12EF09.
TI11
DANÇA

dançado. Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as
habilidades: EF12EF12 e
EF01GE09. (CEAR02 e CEAR01)

CEAR04
dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com CEAR05
base nos códigos de dança. CEAR07

EF12EF11.


EF01CI04, EF01ER01 e EF01ER03. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 eCEAR08)
(EF15AR13-01/ES) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e • Contextos e práticas Aracruz CEAR01 TI01
gêneros de expressão musical, em atenção especial para as danças - Música dos povos indígenas brasileiros.
primitivas onde os sons eram produzidos diretamente do corpo e da voz, CEAR09 TI02
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos • Elementos dalinguagem TI03
contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. (CEAR01 - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo.
e CEAR09) TI04
CEAR01 TI06
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de • Notação e registro musical
execução e apreciação musical. CEAR03
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: - Explorar as características da musicalização popular TI09
EF12LP07. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03) brasileira.
TI10
MÚSICA
(EF15AR15-02/ES) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes TI11

CEAR01
e as características de instrumentos musicais variados. TI13
CEAR08

EF12LP07. (CEAR01, CEAR02 e CEAR08) 2º /3º Ano

CEAR05
e reconhecer a notação musical convencional.

(EF15AR17-01/ES) Experimentar improvisações, composições e • Contextos e práticas Aracruz CEAR04 TI01
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais - Música dos povos indígenas brasileiros.
modo individual, coletivo e colaborativo. • Elementos dalinguagem CEAR07 TI03
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades: CEAR08 TI04
MÚSICA
EF01LP19 e EF01LP07. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08) • Materialidades TI05

TI06
TI07
- Explorar as características da musicalização popular TI09
brasileira.
(EF15AR18-01/ES) Reconhecer e apreciar formas distintas de • Contextos e práticas TI10
CEAR01
manifestações do teatro,dando destaque as primeiras manifestações - Teatro popular brasileiro. TI11
TI12
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório • Elementos da linguagem
ficcional. - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e TI13
sonoplastia.
TEATRO
EF01LP26. (CEAR01 e CEAR09) • Processo de criação

- Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações com
(EF15AR19-01/ES) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, o teatro popular brasileiro. CEAR03
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes
fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.), por meio de CEAR02
jogos deimprovisação, soluções que estimule a percepção de elementos CEAR01
do teatro em todos os lugares, incluindo na vida cotidiana. (CEAR03,
CEAR02 e CEAR01)
(EF15AR20-01/ES) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e • Contextos e práticas CEAR04 TI01
autoral em jogos e improvisações teatrais e processos narrativos criativos - Teatro popular brasileiro.
em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do CEAR05 TI02
cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. • Elementos da linguagem CEAR07 TI03
Observando expressões teatrais em outras matrizes culturais, ampliando - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e
o seu repertório e possibilitando novas criações e improvisações. sonoplastia. CEAR08 TI04
TI05
(EF15AR21-01/ES) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando • Processo de criação
TI06
TEATRO
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos com o teatro popular brasileiro. TI07
TI08
na improvisação teatral. TI09
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz
TI10
na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos. (CEAR04,
CEAR05, CEAR07 e CEAR08) TI11
TI12
TI13
(EF15AR23-01/ES) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, • Processo de criação CEAR04
elementos específicos das quatro linguagens que dialogam com os • Matrizes estéticasculturais CEAR05
mesmos assuntos. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08) CEAR07
ARTES INTEGRADAS
• PatrimônioCultural CEAR08
(EF15AR24-01/ES) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras,
• Arte e tecnologia CEAR03
- Arte Popular Brasileira em diálogo com a linguagens artísticas CEAR04
culturais
atuais.
CEAR05
CEAR04, CEAR05, CEAR07, CEAR08 e CEAR09) CEAR08
CEAR09
(EF15AR25-01/ES) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e • Processo de criação CEAR01 TI01
matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, • Matrizes estéticasculturais CEAR03 TI02
• PatrimônioCultural TI04
ARTES INTEGRADAS
EF01HI08, EF01GE02 e EF01ER05. (CEAR01, CEAR03 e CEAR09) TI05

(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais - Arte Popular Brasileira em diálogo com a linguagens artísticas TI06
CEAR02
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, atuais.
fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. (CEAR02) 1º TI07
/2º Ano TI08
TI09
TI10
TI11
TI12
TI13
Artes Visuais
- Pesquisa/entrevistas para resgate cultural de histórias, hábitos, saberes, brincadeiras, danças de matrizes europeias.
- Contribuições da cultura portuguesa e italiana para a cultura local. Manifestações artísticas no contexto colonial Reconhecimento dos padrões europeus
presentes em nossa cultura através de um olhar crítico.
METODOLÓGICAS
ESTRATÉGIAS
- Produção de brinquedos, instrumentos, adereços.

- Visita ao Museu Italiano de Guaraná.
- Estudo do simbolismo no brasão do município de Aracruz.
Dança
3

Música
Teatro
- Apreciação e experimentação com o teatro popular brasileiro.
MODALIDADES

AVALIATIVAS
Organização/Formadora: Nathalia Vargas Trancoso

“Arte”
3º/ 4º ANO
2021
ARTE
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF15AR02-03/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das • Contextos e práticas CEAR02 TI01
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), - Arte Moderna Brasileira.
identificando-os e percebendo-os nas manifestações artísticas visuais - Semana de 1922. CEAR01 TI02
estudadas como elementos que caracterizam visualmente essas obras. - Colonização e imigração europeia. TI03
- Ponto, linha, mancha, forma, cor, movimento,espaço.
EF15LP14, EF15LP15, EF15LP16, EF15LP18, EF03MA13, EF03MA14, TI05
- Ponto, linha, forma, cor, luz e sombra, espaço,movimento.
EF03CI07, EF03GE06 e EF03GR05. (CEAR02 e CEAR01)
(EF15AR04-03/ES) Experimentar diferentes formas de expressão artística
- Vanguardas Modernas Europeias Arte Moderna Brasileira. CEAR01 TI07
- Matrizes estéticas e culturais europeias formadoras da cultura CEAR02
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável TI08
local.
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
- Arte Moderna Brasileira. TI09
ARTES VISUAIS
convencionais.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: - Desenho, pintura, escultura, fotografia. TI11
EF03CI09. - Desenho, pintura, escultura e arquitetura.
- Desenho, pintura, escultura, azulejaria. TI12

sentidos plurais.
- Desenvolver trabalho individuais, coletivos e colaborativos
sentidos plurais.
- Artista, artesão, museu, crítico de arte, curador.
(EF15AR09-01/ES) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas • Contextos e Práticas CEAR02 TI01
com o todo corporal na construção do movimento dançado. - Dança popular brasileira.
Experimentar movimentos, junto a uma reflexão sobre eles, podendo CEAR01 TI02
ampliar a consciência em relação às conquistas com os novos • Elementos da linguagem TI03
movimentos, a diferença entre estes e os anteriores, a utilização de - Tempo, peso, fluência e espaço.
DANÇA
outras partes do corpo, a forma de se expressar e a possibilidade de criar TI04

movimentos novos de dança. • Processo de criação TI05
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a TI06
a dança popular brasileira.
habilidade:EF12EF09. TI07
TI08
(EF15AR14-03/ES) Perceber e explorar os elementos constitutivos da • Contextos e práticas - Aracruz CEAR01
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de - Música dos povos indígenas brasileiros. TI09
TI10
execução e apreciação musical, presentes nas músicas populares • Elementos da linguagem CEAR03
brasileiras. - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo. TI11
TI12
(EF15AR15-03/ES) Explorar fontes sonoras diversas existentes no • Materialidades CEAR01
próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em TI13
objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música • Notação e registro musical CEAR02
e as características de instrumentos musicais que caracterizam a música CEAR08
popular brasileira (violão, reco-reco, pandeiro, cavaquinho, etc..). • Processos de criação
- Explorar as características da musicalização popular brasileira.
MÚSICA
EF03CI01.
(EF15AR13-01/ES) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e
CEAR01
gêneros de expressão musical, em atenção especial para as danças
primitivas onde os sons eram produzidos diretamente do corpo e da voz, CEAR09
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos
contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. (CEAR01
e CEAR09)
CEAR01
e as características de instrumentos musicais variados. CEAR08
EF12LP07.(CEAR01, CEAR02 e CEAR08)
CEAR01 TI01
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes • Contextos e práticas
fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). - Teatro popular brasileiro. CEAR02 TI02
Percebendo os elementosdo teatro em todos os lugares: as CEAR03 TI03
expressões de diferentes emoções, a caracterização de personagens, a • Elementos da linguagem
influência do espaço na construção da situação narrada e a história que - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia. TI04
se quer contar. TI05
- Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações
EF35LP26, EF35LP29 e EF35LP31. com o teatro popular brasileiro. TI07
TI08
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos
CEAR04
e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar TI09
acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros CEAR05
TI10
pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. CEAR07
TI11
CEAR08
TI12
CEAR04
TEATRO

encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos CEAR05
ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. CEAR07
na improvisação teatral. CEAR08

personagens, levantando a discussão sobre o respeito às diferenças e a
diversidade de pessoas e situações, discutindo estereótipos.
(EF15AR18-01/ES) Reconhecer e apreciar formas distintas de

CEAR01
manifestações do teatro, dando destaque as primeiras manifestações
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
ficcional.

(EF15AR25-03/ES) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e • Processo de criação CEAR03 TI01
imaterial, em especial o patrimônio arquitetônico modernista brasileiro,
a dança popular brasileira, a música popular brasileira, o cinema • Matrizes estéticas culturais CEAR04 TI02
brasileiro e as encenações típicas do teatro brasileiro, incluindo-se suas CEAR05 TI03
matrizes indígenas, africanas e europeias, favorecendo a construção de • Patrimônio Cultural
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. CEAR07 TI04
• Arte e tecnologia CEAR08 TI05
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades: - Arte Popular Brasileira em diálogo com a linguagens
EF03HI04, EF03GE02, EF03GE04, EF03HI04 e EF03ER04. CEAR09 TI06
artísticas atuais.
(EF15AR26-03/ES) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais TI07
CEAR02
ARTES INTEGRADAS
TI08
fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística, envolvendo
os conhecimentos de arte já adquirida. TI09
TI10
CEAR01 TI11
matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, CEAR03 TI12
favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às CEAR09
diferentes linguagens artísticas. TI13


CEAR02
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

CEAR09 TI01
visuais presentes na cultura local e regional (arte do Espírito Santo, - Região Norte e Noroeste do Espírito Santo.
incluindo as mulheres artistas e os artistas de diferentes etnias) CEAR01 TI02
comparando-as com a produção artística nacional e internacional, com • Elementos da linguagem
TI03
o intuito de perceber as influências das matrizes estéticas que as - Ponto, linha, forma, cor, texturas, movimento.
constituem, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de TI04
simbolizar e o repertório imagético. (CEAR09 e CEAR01) • Matrizes estéticas e culturais TI05
- Matrizes estéticas e culturais que compõe o solo espirito
(EF15AR02-04/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das santense. TI06
CEAR01
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), das TI07
obras estudadas, de objetos culturais e de imagens do cotidiano • Materialidades CEAR02
TI08
escolar. - Desenho, pintura, escultura, modelagem.
ARTES VISUAIS
CEAR03
TI10
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as • Processo de criação
TI11
habilidades: EF15LP14, EF15LP15, EF15LP16, EF15LP17, EF15LP18, - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos
EF04LP26, EF04GE10 e EF04MA19. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03) fazendouso de materiais convencionaisou alternativos. TI12
(EF15AR03-04/ES) Reconhecer e analisar a influência de distintas sentidos plurais.
CEAR09
matrizes estéticas e culturais (arte e cultura de negros, de
descendentes europeus, de descendentes orientais e de diversas Sistemas da linguagem CEAR03
etnias que constituem o povo espírito santense) das artes visuais nas - Artista, artesão, produtor cultural, restaurador, museu.
manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

habilidades: EF04HI10, EF04GE01, EF04GE06, EF04HI10, EF04HI11 e
CEAR02 TI01
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, - Região Norte e Noroeste do Espírito Santo.
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso CEAR01 TI02
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas • Elementos da linguagem
TI03
convencionais e não convencionais. Investigando e manipulando - Ponto, linha, forma, cor, texturas, movimento.
diferentes materiais (tinta, argila, sucata, cola, materiais naturais, TI04
etc...) e meios (tela, papel, tecido, madeira, aço, etc...), levantando • Matrizes estéticas e culturais TI05
hipóteses, fazendo e refazendo para transformar a matéria trabalhada. - Matrizes estéticas e culturais que compõe o solo espirito
santense. TI06
EF15LP14. (CEAR02 e CEAR01) • Materialidades
TI08
- Desenho, pintura, escultura, modelagem.
(EF15AR05-04/ES) Experimentar a criação em artes visuais de modo TI10
CEAR08
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da • Processo de criação
TI11
ARTES VISUAIS
escola e da comunidade, incluindo a produção de cordéis, xilogravuras, - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos CEAR07
ilustrações, pinturas, mosaicos, cerâmica, esculturas, instalações, fazendouso de materiais convencionaisou alternativos. TI12
CEAR05
fotografia, entre outros. - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar TI13
sentidos plurais. CEAR04
EF35LP16. EF15AR06-04/ES- Dialogar sobre a sua criação e as dos Sistemas da linguagem
colegas, ampliando a percepção da pluralidade de significados - Artista, artesão, produtor cultural, restaurador, museu.
atribuíveis às manifestações artísticas. (CEAR08, CEAR07, CEAR05 e
CEAR04)
(EF15AR07-04/ES) Reconhecer algumas categorias do sistema das

CEAR06
artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos,
curadores etc.). Percebendo a as semelhanças e diferenças entre
categorias do sistema das artes visuais: 1-Espaços de criação, produção
e criadores; 2- Espaço de catalogação, difusão, preservação e suas
equipes; 3- Espaço de exposição, comercialização e seu público; 4-
Espaços públicos que são utilizados para abrigar obras de arte.
(CEAR06)
manifestações da dança, enfatizando as danças tradicionais (congo, - Danças típicas da região Norte e Noroeste do Espírito Santo.
samba, reggae, forró, bumba meu boi, jongo, caxambu, danças CEAR09 TI02
alemãs, danças italianas, danças indígenas, entre outras)e as danças • Elementos dalinguagem TI03
contemporâneas presentes no estado do Espírito Santo, cultivando a - Tempo, peso, fluência e espaço.
corporal. (CEAR01 e CEAR09) TI05
(EF15AR09-04/ES) Estabelecer relações entre as partes do corpo e - Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir criticamente acerca TI06
CEAR02
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado, das danças típicas da região Norte e Noroeste do Espírito Santo.
podendo apreciar os movimentos de outras pessoas, os identificando CEAR01 TI07
e relacionando-os com o próprio movimento, ampliando assim, o seu TI08
repertório corporal.
TI10
dançado. TI13
DANÇA

habilidades: EF35EF07 e EF35EF09. (CEAR02 e CEAR01)

CEAR04
movimento, com base nos códigos específico de cada ritmo. CEAR07
Considerando espaços, formas de dança, orientações e ritmos
diversos. CEAR08

experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola,
como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
Discutindo preconceitos específicos associados à realidade local e
regional, como por exemplo: quanto a contextos sociais, diferenças
etárias, diferenças de gênero e necessidades ísicas especiais e
problematizando a marginalização de determinadas formas de dança
por conta de sua matriz africana ou indígena. (CEAR04, CEAR05,
CEAR07 e CEAR08)
(EF15AR13-04/ES) Identificar e apreciar criticamente diversas formas • Contextos epráticas CEAR01 TI01
e gêneros de expressão musical, reconhecendo os estilos musicais - Músicas típicas da região estudada.
brasileiros e capixabas, tais como: congo, reggae, Hip-hop, forró, MPB, CEAR09 TI02
samba, gospel, músicas indígenas,sertanejo,entreoutros. • Elementos dalinguagem TI03
Reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo.
diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida TI04
cotidiana. • Materialidades TI05

habilidades: EF35LP23 e EF35LP27. (CEAR01 e CEAR09) TI07
(EF15AR14-04/ES) Perceber e explorar os elementos constitutivos da - Explorar as características da musicalização na cultura
CEAR01
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de capixaba. TI10
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de CEAR02
TI11
MÚSICA
composição/criação, execução e apreciação musical, investigando os CEAR03

elementos construtivos das músicas capixabas. (CEAR01, CEAR02 e TI12
CEAR03) TI13
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no

CEAR01
próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em
música e as características de instrumentos musicais variados. CEAR08
(CEAR01, CEAR02 e CEAR08)
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não

CEAR05
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.),
bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e CEAR08
audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional. (CEAR05 e
CEAR08)
(EF15AR17-04/ES) Experimentar improvisações, composições e • Contextos epráticas CEAR04 TI01
sonorização de histórias, entre outros, a partir do repertório musical - Músicas típicas da região estudada.
brasileiro, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais CEAR05 TI02
convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e • Elementos dalinguagem CEAR07 TI03
colaborativo. - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo.
CEAR08 TI04
MÚSICA
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: • Materialidades TI05

EF04LP27. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
TI06
TI07
capixaba. TI10
TI11
manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, em - Teatro capixaba.
especial o teatro desenvolvido no Espírito Santo (nas comunidades CEAR09 TI13
urbanas e rurais e nos causos populares) e sua relação com o teatro • Elementos da linguagem
nacional, em diferentes tempos históricos, aprendendo a ver e a ouvir - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia.
histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. (CEAR01 e CEAR09) • Processo de criação
TEATRO
utilizando a cultura capixaba de cada região estudada como CEAR03

identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, enredo.
diferentes fisicalidades, percebendo os elementos do teatro em todos CEAR02
os lugares, envolvendo: as expressões de diferentes emoções, a CEAR01
da situação narrada e a história que se quer contar.

habilidades: EF04LP17, EF35LP27, EF35LP29, EF35LP31 e EF04LP27.
(EF15AR20-04/ES) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e • Contextos e práticas CEAR04 TI01
autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em - Teatro capixaba.
teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do CEAR05 TI02
cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais • Elementos da linguagem CEAR07 TI03
que constituem a cultura capixaba. - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia.
CEAR08 TI04
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando • Processo de criação TI05
TEATRO
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, utilizando a cultura capixaba de cada região estudada como TI06
textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. enredo. TI07
3º/4º Ano
TI08
(EF15AR22-04/ES) Experimentar possibilidades criativas de TI10
movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo
TI11
estereótipos, levantando a discussão sobre o respeito às diferenças e a
diversidade de pessoas e situações. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e TI12
CEAR08) TI13

CEAR04
as relações processuais entre diversas linguagens artísticas, - Processos artísticos das regiões capixabas.
valorizando os elementos e recursos processuais específicos de cada CEAR05
uma das linguagens na cultura capixaba. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e • Matrizes estéticas e culturais CEAR07
CEAR08) - Povos formadores do solo espírito santense.
CEAR08
ARTES INTEGRADAS
- Patrimônio cultural material eimaterialcapixaba.
(EF15AR24-04/ES) Caracterizar e experimentar brinquedos,
CEAR03
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes •
Arte e tecnologia
estéticas e culturais, que compõe a matriz estética e cultural do estado
- Identificar a cultura capixaba em diálogo com as novas CEAR04
Espírito Santo. tecnologias (produções em animação, com CEAR05
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as contemporâneos). CEAR07
habilidades: EF04LP12, EF04LP13, EF35EF01 e EF35EF04. (CEAR03, CEAR08
CEAR04, CEAR05, CEAR07, CEAR08 e CEAR09)
CEAR09
(EF15AR25-04/ES) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, • Processos de criação
CEAR01 TI01
material e imaterial, de culturas diversas, em especial do Espírito - Processos artísticos das regiões capixabas.
Santo, incluindo-se sua matrizes indígenas, africanas e europeias, de CEAR03 TI02
diferentes épocas,favorecendo construção de vocabulário e repertório • Matrizes estéticas e culturais CEAR09 TI03
relativos às diferentes linguagens artísticas. - Povos formadores do solo espírito santense.
TI04
ARTES INTEGRADAS
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as • Patrimônio Cultural TI05

habilidades: EF04GE06, EF04GE11, EF04ER02 e EF04ER05. (CEAR01, - Patrimônio cultural material eimaterialcapixaba.
(EF15AR26-04/ES) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais - Identificar a cultura capixaba em diálogo com as novas
CEAR02 TI08
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e tecnologias (produções em animação, com
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística, em materiais/instrumentos de artes visuais, música TI10
dialogo com a habilidade (EF15AR23-04/ES). (CEAR02) contemporâneos).
TI11
TI12
TI13
Artes Visuais
- Pesquisa, confecção e exposição de indumentárias de cada etnia/manifestação artística da região estudada. Exemplo: produção de mascaras, mantos,
instrumentos, etc.
- Visita à cultura tradicional in loco, exemplo: quilombos, aldeias, Museu de Santa Cruz, Centro Cultural Indígena do Irajá, etc.
- Estudo do mapa do estado, através da arte/cultura.
METODOLÓGICAS
- Utilizando-se da maquete, desenho, etc.

ESTRATÉGIAS
- Pesquisa e montagem de glossário/dicionário com palavras de outras origens que não a portuguesa.
Ilustração de lendas regionais.
- Feira cultural com turmas representando diferentes grupos culturais, culinária, música, artesanato, etc.
Dança
Apreciação e experimentação da dança popular do estado do Espírito Santo.
Música
Apreciação e experimentação da música popular capixaba.
MODALIDADES
AVALIATIVAS

Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

CEAR09 TI01
visuais presentes na cultura local e regional (arte do Espírito Santo, - Região Metropolitana do Espírito Santo.
comparando-as com a produção artística nacional e internacional, com • Elementos da linguagem TI04
o intuito de perceber as influências das matrizes estéticas que as - Ponto, linha, forma, cor, texturas, movimento.
- Matrizes estéticas e culturais que compõe o solo espirito
(EF15AR02-04/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das santense. TI07
CEAR01
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), das TI08
• Materialidades CEAR02
ARTES VISUAIS
obras estudadas, de objetos culturais e de imagens do

TI09
cotidianoescolar. - Desenho, pintura, escultura, modelagem. CEAR03
TI11
EF04LP26, EF04GE10 e EF04MA19. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03)
TI12
CEAR09
descendentes europeus, de descendentes orientais e de diversas etnias CEAR03
que constituem o povo espírito santense) das artes visuais nas
CEAR02 TI01
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, • Processo de criação
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e CEAR01 TI03
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não colaborativos fazendo uso de materiais convencionais ou TI04
convencionais. Investigando e manipulando diferentes materiais (tinta, alternativos.
argila, sucata, cola, materiais naturais, etc...) e meios (tela, papel, - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar TI05
tecido, madeira, aço, etc...), levantando hipóteses, fazendo e refazendo sentidos plurais. TI06
para transformar a matéria trabalhada.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: • Sistemas da linguagem TI07
ARTES VISUAIS
EF15LP14. (CEAR02 e CEAR01) - Artista, artesão, produtor cultural, restaurador, museu. TI08
TI09
CEAR08
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da TI10
escola e da comunidade, incluindo a produção de cordéis, xilogravuras, CEAR07
TI11
ilustrações, pinturas, mosaicos, cerâmica, esculturas, instalações, CEAR05
fotografia, entre outros. TI12
TI13
EF35LP16.
(EF15AR06-04/ES) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas,

ampliando a percepção da pluralidade de significados atribuíveis às
manifestações artísticas. (CEAR08, CEAR07, CEAR05 e CEAR04)
(EF15AR07-04/ES) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes • Contextos e Práticas

CEAR06
visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores - Danças típicas da região Metropolitana do Espírito Santo.
etc.). Percebendo a as semelhanças e diferenças entre categorias do
sistema das artes visuais: 1- Espaços de criação, produção e criadores; • Elementos dalinguagem
DANÇA
2- Espaço de catalogação, difusão, preservação e suas equipes; 3- - Tempo, peso, fluência e espaço.
Espaço de exposição, comercialização e seu público; 4-Espaços públicos
que são utilizados para abrigar obras de arte. (CEAR06) • Processo de criação
- Pesquisar apreciar, experimentar, refletir criticamente acerca das
danças típicas da região Metropolitana do Espírito Santo.
(EF15AR08-04/ES) Experimentar e apreciar formas distintas de • Contextos e Práticas
CEAR01 TI01
manifestações da dança, enfatizando as danças tradicionais (congo, - Danças típicas da região Metropolitana do Espírito Santo.
samba, reggae, forró, bumba meu boi, jongo, caxambu, danças alemãs, CEAR09 TI03
danças italianas, danças indígenas, entre outras) e as danças • Elementos dalinguagem TI04
contemporâneas presentes no estado do Espírito Santo, cultivando a - Tempo, peso, fluência e espaço.
corporal. (CEAR01 e CEAR09) • Processo de criação TI06
- Pesquisar apreciar, experimentar, refletir criticamente acerca
das danças típicas da região Metropolitana do Espírito Santo. TI07
CEAR02
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado,
CEAR01 TI09
podendo apreciar os movimentos de outras pessoas, os identificando e
relacionando-os com o próprio movimento, ampliando assim, o seu TI10
TI11
DANÇA
dançado.

CEAR04
movimento, com base nos códigos específico de cada ritmo. CEAR07
Considerando espaços, formas de dança, orientações e ritmos diversos.
CEAR08
etárias, diferenças de gênero e necessidades físicas especiais e
CEAR07 e CEAR08)
(EF15AR13-04/ES) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e • Contextos e práticas
CEAR01 TI01
gêneros de expressão musical, reconhecendo os estilos musicais - Músicas típicas da região estudada.
samba, gospel, músicas indígenas,sertanejo,entreoutros. • Elementos da linguagem TI04
Reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo.
contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. TI05
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as • Materialidades TI06
habilidades: EF35LP23 e EF35LP27. (CEAR01 e CEAR09)
(EF15AR14-04/ES) Perceber e explorar os elementos constitutivos da • Notação e registro musical TI07
CEAR01
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de TI08
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, • Processos de criação CEAR02
TI09
execução e apreciação musical, investigando os elementos construtivos - Explorar as características da musicalização na cultura capixaba. CEAR03
das músicas capixabas. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03) TI10
TI11
CEAR01 TI12
MÚSICA


CEAR05
CEAR08)
(EF15AR17- 04/ES) Experimentar improvisações, composições e

CEAR04
sonorização de histórias, entre outros, a partir do repertório musical
brasileiro, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais CEAR05
convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e CEAR07
colaborativo.
manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, em - Teatro capixaba.
urbanas e rurais e nos causos populares) e sua relação com o teatro • Elementos dalinguagem TI04
nacional, em diferentes tempos históricos, aprendendo a ver e a ouvir - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia.
histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a TI05
capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. (CEAR01 e CEAR09) • Processo decriação TI06
(EF15AR19-04/ES) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, utilizando a cultura capixaba de cada região estudada como TI07
CEAR03
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, enredo. TI08
TI09
caracterização de personagens, a influência do espaço na construção TI10
TI11
habilidades: TI12
EF04LP17, EF35LP27, EF35LP29, EF35LP31 e EF04LP27. (CEAR03, TI13
TEATRO
CEAR02 e CEAR01)
(EF15AR20- 04/ES) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e

CEAR04
autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em
teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do CEAR05
cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais CEAR07
que constituem a cultura capixaba.
CEAR08
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando
ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. 3º/4º
Ano
(EF15AR22-04/ES) Experimentar possibilidades criativas de movimento

e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos,
levantando a discussão sobre o respeito às diferenças e a diversidade
de pessoas e situações. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
CEAR04 TI01
as relações processuais entre diversas linguagens artísticas, valorizando - Processos artísticos das regiões capixabas.
os elementos e recursos processuais específicos de cada uma das CEAR05 TI03
linguagens na cultura capixaba. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08) • Matrizes estéticas e culturais CEAR07 TI04
- Povos formadores do solo espírito santense.
CEAR08 TI05
(EF15AR24-04/ES) Caracterizar e experimentar brinquedos, • Patrimônio Cultural TI06
CEAR03
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes - Patrimônio cultural material e imaterial capixaba.
estéticas e culturais, que compõe a matriz estética e cultural do estado CEAR04 TI07
Espírito Santo. • Arte etecnologia CEAR05 TI08
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as - Identificar a cultura capixaba em diálogo com as novas
habilidades: EF04LP12, EF04LP13, EF35EF01 e EF35EF04. CEAR07 TI09
ARTES INTEGRADAS
(CEAR03, CEAR04, CEAR05, CEAR07, CEAR08 e CEAR09) materiais/instrumentos de artes visuais, música contemporâneos). CEAR08 TI10
CEAR09 TI11
(EF15AR25-05/ES) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, TI12
CEAR01
material e imaterial (acentuando as obras artísticas que utilizam novas
tecnologias), de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se CEAR03 TI13
suas matrizes ndígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, CEAR09
habilidades:
EF05GE11, EF05ER04 e EF05ER05. (CEAR01, CEAR03 e CEAR09)
CEAR02
fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.
EF05LP28. (CEAR02) . 3º/4º Ano
Artes Visuais
- Pesquisa, confecção e exposição de indumentárias de cada etnia/manifestação artística da região estudada. Ex: produçãode mascaras, mantos, instrumentos,
etc.
- Visita à cultura tradicional in loco, exemplo: quilombos, aldeias, museu em santa cruz, centro cultural indígena do Irajá, etc.
METODOLÓGICAS
- Estudo do mapa do estado, através da arte/cultura. Utilizando-se da maquete, desenho, etc.

ESTRATÉGIAS
- Pesquisa e montagem de glossário/dicionário com palavras de outras origens que não a portuguesa + ilustração.
- Ilustração de lendas regionais.
Dança
- Apreciação e experimentação da dança popular do estado do Espírito Santo.
Música
- Apreciação e experimentação da música popular capixaba.
MODALIDADES
AVALIATIVAS

Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

CEAR09 TI01
visuais presentes na cultura local e regional (arte do Espírito Santo, - Região Sul do Espírito Santo
comparando-as com a produção artística nacional e internacional, com • Elementos da linguagem TI04
o intuito de perceber as influências das matrizes estéticas que as - Ponto, linha, forma, cor, texturas, movimento
(EF15AR02-04/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das - Matrizes estéticas e culturais que compõe o solo espirito TI08
CEAR01
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), das santense
CEAR02 TI09
ARTES VISUAIS
obras estudadas, de objetos culturais e de imagens do

cotidianoescolar. • Materialidades CEAR03 TI10
- Desenho, pintura, escultura, modelagem TI11
habilidades: EF15LP14, EF15LP15, EF15LP16, EF15LP17, EF15LP18, TI12
EF04LP26, EF04GE10 e EF04MA19. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03) TI13
(EF15AR03-04/ES) Reconhecer e analisar a influência de distintas - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos
fazendouso de materiais convencionais ou alternativos. CEAR09
descendentes europeus, de descendentes orientais e de diversas etnias - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar CEAR03
que constituem o povo espírito santense) das artes visuais nas sentidos plurais
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as - Artista, artesão, produtor cultural, restaurador, museu.
CEAR02 TI01
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, - Região Sul do Espírito Santo
convencionais. Investigando e manipulando diferentes materiais (tinta, - Ponto, linha, forma, cor, texturas, movimento
argila, sucata, cola, materiais naturais, etc...) e meios (tela, papel, TI06
tecido, madeira, aço, etc...), levantando hipóteses, fazendo e refazendo • Matrizes estéticas e culturais TI07
para transformar a matéria trabalhada.
- Matrizes estéticas e culturais que compõe o solo espirito TI08
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: santense
TI09
EF15LP14. (CEAR02 eCEAR01)
CEAR08
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da - Desenho, pintura, escultura, modelagem TI11
escola e da comunidade, incluindo a produção de cordéis, xilogravuras, CEAR07
TI12
ARTES VISUAIS
ilustrações, pinturas, mosaicos, cerâmica, esculturas, instalações, • Processo de criação CEAR05

fotografia, entre outros. - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos TI13
CEAR04
fazendouso de materiais convencionais ou alternativos.
EF35LP16.
sentidos plurais
ampliando a percepção da pluralidade de significados atribuíveis às • Sistemas da linguagem
manifestações artísticas. (CEAR08, CEAR07, CEAR05 e CEAR04) - Artista, artesão, produtor cultural, restaurador, museu.

CEAR06
etc.). Percebendo a as semelhanças e diferenças entre categorias do
sistema das artes visuais: 1- Espaços de criação, produção e criadores;
2- Espaço de catalogação, difusão, preservação e suas equipes; 3-
Espaço de exposição, comercialização e seu público; 4-Espaços públicos
que são utilizados para abrigar obras de arte. (CEAR06)
manifestações da dança, enfatizando as danças tradicionais (congo, - Danças típicas da região Sul do Espírito Santo CEAR09
samba, reggae, forró, bumba meu boi, jongo, caxambu, danças TI03
alemãs, danças italianas, danças indígenas, entre outras)e as danças
contemporâneas presentes no estado do Espírito Santo, cultivando a
- Tempo, peso, fluência e espaço TI06
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
corporal. (CEAR01 e CEAR09) • Processo de criação TI07
- Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir
TI08
(EF15AR09-04/ES) Estabelecer relações entre as partes do corpo e criticamente acerca das danças típicas da região Sul do Espírito
Santo CEAR02 TI09
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado,
podendo apreciar os movimentos de outras pessoas, os identificando e CEAR01 TI10
relacionando-os com o próprio movimento, ampliando assim, o seu
TI11
TI12
TI13
dançado.
DANÇA


CEAR04
movimento, com base nos códigos específico de cada ritmo.
Considerando espaços, formas de dança, orientações e ritmos diversos. CEAR07
CEAR08
etárias, diferenças de gênero e necessidades físicas especiais e
CEAR07 e CEAR08)
(EF15AR13-04/ES) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e • Contextos e práticas
CEAR01 TI01
gêneros de expressão musical, reconhecendo os estilos musicais - Músicas típicas da região estudada
samba, gospel, músicas indígenas,sertanejo,entreoutros. • Elementos da linguagem TI04
Reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo
contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. TI06
habilidades: EF35LP23 e EF35LP27. (CEAR01 e CEAR09) TI08
TI09
• Processos de criação CEAR01 TI10
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, - Explorar as características da musicalização na cultura CEAR02 TI11
execução e apreciação musical, investigando os elementos construtivos capixaba.
TI12
MÚSICA
das músicas capixabas. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03) CEAR03

TI13

CEAR01

CEAR05
CEAR08)
(EF15AR17-04/ES) Experimentar improvisações, composições e • Contextos e práticas
CEAR04 TI01
sonorização de histórias, entre outros, a partir do repertório musical - Músicas típicas da região estudada
brasileiro, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais CEAR05 TI03
convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e • Elementos da linguagem TI04
colaborativo. - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo CEAR07
TI06
MÚSICA
CEAR08
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: • Materialidades TI07
TI08
TI09
- Explorar as características da musicalização na cultura capixaba. TI11
(EF15AR18-04/ES) Reconhecer e apreciar formas distintas de • Contextos epráticas CEAR01
manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, em - Teatro capixaba TI12
urbanas e rurais e nos causos populares) e sua relação com o teatro • Elementos da linguagem
nacional, em diferentes tempos históricos, aprendendo a ver e a ouvi - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia
rhistórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. (CEAR01 e CEAR09) • Processo decriação
TEATRO
(EF15AR19-04/ES) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, utilizando a cultura capixaba de cada região estudada como
enredo. CEAR03

habilidades: EF04LP17, EF35LP27, EF35LP29, EF35LP31 e EF04LP27.
(EF15AR20-04/ES) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e • Contextos epráticas CEAR04 TI01
autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em - Teatro capixaba
teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do CEAR05 TI03
cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais • Elementos da linguagem TI04
que constituem a cultura capixaba. CEAR07
- Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia
CEAR08 TI06
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando •
TEATRO
Processo decriação TI07

encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos utilizando a cultura capixaba de cada região estudada como TI08
ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. 3º/4º enredo. TI09
Ano
TI10
e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos, TI11
TI12
de pessoas e situações. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
(EF15AR23-04/ES) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, • Processos de criação TI13
CEAR04
as relações processuais entre diversas linguagens artísticas, valorizando - Processos artísticos das regiões capixabas
os elementos e recursos processuais específicos de cada uma das CEAR05
linguagens na cultura capixaba. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08) • Matrizes estéticas e culturais
CEAR07
ARTES INTEGRADAS
- Povos formadores do solo espírito santense

CEAR08
(EF15AR24-04/ES) Caracterizar e experimentar brinquedos, • Patrimônio Cultural CEAR03
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes - Patrimônio cultural material e imaterial capixaba
estéticas e culturais, que compõe a matriz estética e cultural do estado CEAR04
Espírito Santo.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as - Identificar a cultura capixaba em diálogo com as novas
CEAR07
habilidades: EF04LP12, EF04LP13, EF35EF01 e EF35EF04. (CEAR03, tecnologias (produções em animação, com
CEAR04, CEAR05, CEAR07, CEAR08 e CEAR09) materiais/instrumentos de artes visuais, música CEAR08
contemporâneos)
CEAR09
CEAR01 TI01
material e imaterial, de culturas diversas, em especial do Espírito - Processos artísticos das regiões capixabas
Santo, incluindo-se sua matrizes indígenas ,africanas eeuropeias, de CEAR03 TI03
diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e • Matrizes estéticas e culturais CEAR09 TI04
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. - Povos formadores do solo espírito santense
TI06
ARTES INTEGRADAS

• Patrimônio Cultural TI07
habilidades: EF04GE06, EF04GE11, EF04ER02 e EF04ER05. (CEAR01,
CEAR03 e CEAR09) - Patrimônio cultural material e imaterial capixaba TI08
(EF15AR26-04/ES) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais TI09
fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística, em - Identificar a cultura capixaba em diálogo com as novas TI10
dialogo com a habilidade (EF15AR23-04/ES). (CEAR02) tecnologias (produções em animação, com
TI11
materiais/instrumentos de artes visuais, música contemporâneos).
TI12
TI13
Artes Visuais
- Pesquisa, confecção e exposição de indumentárias de cada etnia/manifestação artística da região estudada. Ex: produção de mascaras, mantos, instrumentos, etc.
- Visita à cultura tradicional in loco, exemplo: quilombos, aldeias, museu em santa cruz, centro cultural indígena do Irajá, etc.
- Estudo do mapa do estado, através da arte/cultura. Utilizando-se da maquete, desenho, etc.
METODOLÓGICAS
- Pesquisa e montagem de glossário/dicionário com palavras de outras origens que não a portuguesa. + ilustração.
ESTRATÉGIAS
- Ilustração de lendas regionais.

Dança
- Apreciação e experimentação da dança popular do estado do EspíritoSanto.
Música
- Apreciação e experimentação da música popular capixaba.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
- Autoavaliação para que percebam os próprios avanços, dificuldades e interesses

“Arte”
4º/ 5º ANO
2021
ARTE
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF15AR01-04/ES) Identificar e apreciar formas distintas das artes • Contextos e práticas CEAR09 TI01
visuais presentes na cultura local e regional (arte do Espírito Santo, - Região Norte e Noroeste do Espírito Santo.
incluindo as mulheres artistas e os artistas de diferentes etnias) - Região Metropolitana do Espírito Santo. CEAR01 TI02
comparando-as com a produção artística nacional e internacional, com - Região Sul do Espírito Santo. TI03
o intuito de perceber as influências das matrizes estéticas que as
constituem, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de • Elementos da linguagem TI04
simbolizar e o repertório imagético. (CEAR09 e CEAR01) - Ponto, linha, forma, cor, texturas, movimento. TI05
(EF15AR02-04/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das • Matrizes estéticas e culturais TI06
CEAR01
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.), das - Matrizes estéticas e culturais que compõe o solo espirito TI07
ARTES VISUAIS
obras estudadas, de objetos culturais e de imagens do cotidiano santense. CEAR02

TI08
escolar. CEAR03
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as - Desenho, pintura, escultura, modelagem.
TI11
EF04LP26, EF04GE10 e EF04MA19. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03) • Processo de criação TI12
sentidos plurais.
- Artista, artesão, produtor cultural, restaurador, museu.
(EF15AR04-04/ES) Experimentar diferentes formas de expressão • Contextos e práticas CEAR02 TI01
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, - Região Norte e Noroeste do Espírito Santo.
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso - Região Metropolitana do Espírito Santo. CEAR01 TI02
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas - Região Sul do Espírito Santo. TI03
convencionais e não convencionais. Investigando e manipulando
diferentes materiais (tinta, argila, sucata, cola, materiais naturais, • Elementos da linguagem TI04
etc...) e meios (tela, papel, tecido, madeira, aço, etc...), levantando - Ponto, linha, forma, cor, texturas, movimento. TI05
hipóteses, fazendo e refazendo para transformar a matéria trabalhada.
ARTES VISUAIS
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: - Matrizes estéticas e culturais que compõe o solo espirito TI07
EF15LP14. (CEAR02 e CEAR01) santense.
TI08
- Desenho, pintura, escultura, modelagem.
TI11
sentidos plurais.
- Artista, artesão, produtor cultural, restaurador, museu.
(EF15AR09-04/ES) Estabelecer relações entre as partes do corpo e • Contextos e Práticas CEAR02
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado, - Danças típicas da região Norte e Noroeste do Espírito Santo.
podendo apreciar os movimentos de outras pessoas, os identificando - Danças típicas da região Metropolitana do Espírito Santo. CEAR01
e relacionando-os com o próprio movimento, ampliando assim, o seu - Danças típicas da região Sul do Espírito Santo.
• Elementos dalinguagem
DANÇA
das danças típicas da região Norte e Noroeste do Espírito Santo.
- Pesquisar apreciar, experimentar, refletir criticamente acerca
das danças típicas da região Metropolitana do Espírito Santo.
- Pesquisar, apreciar, experimentar, refletir
criticamente acerca das danças típicas da região Sul do Espírito
Santo.
(EF15AR19-04/ES) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, • Contextos e práticas CEAR03 TI01
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, - Teatro capixaba.
diferentes fisicalidades, percebendo os elementos do teatro em todos CEAR02 TI02
os lugares, envolvendo: as expressões de diferentes emoções, a • Elementos da linguagem CEAR01 TI03
caracterização de personagens, a influência do espaço na construção - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia.
da situação narrada e a história que se quer contar. TI04
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações
habilidades: EF04LP17, EF35LP27, EF35LP29, EF35LP31 e EF04LP27. TI06
utilizando a cultura capixaba de cada região estudada como
(CEAR03, CEAR02 e CEAR01) enredo. TI07
TI08
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando
CEAR04
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, CEAR05
TI11
textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. CEAR07
TEATRO
TI12
CEAR08
TI13
CEAR01 TI01
material e imaterial, de culturas diversas, em especial do Espírito - Processos artísticos das regiões capixabas.
Santo, incluindo-se sua matrizes indígenas, africanas e europeias, de CEAR03 TI02
diferentes épocas,favorecendo construção de vocabulário e repertório • Matrizes estéticas e culturais CEAR09 TI03
relativos às diferentes linguagens artísticas. - Povos formadores do solo espírito santense.
TI04
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as • Patrimônio Cultural TI05
habilidades: EF04GE06, EF04GE11, EF04ER02 e EF04ER05. (CEAR01, - Patrimônio cultural material e imaterial capixaba.
- Identificar a cultura capixaba em diálogo com as novas
(EF15AR26-04/ES) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais tecnologias TI08
(produções em animação, com CEAR02
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e materiais/instrumentos de artes visuais, música TI10
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística, em contemporâneos).
dialogo com a habilidade (EF15AR23-04/ES). (CEAR02) TI11
ARTES INTEGRADAS
TI12
CEAR01 TI13
material e imaterial (acentuando as obras artísticas que utilizam novas
tecnologias), de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se CEAR03
suas matrizes ndígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, CEAR09

habilidades: EF05GE11, EF05ER04 e EF05ER05. (CEAR01, CEAR03 e
CEAR09)

CEAR02
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

EF05LP28. (CEAR02)
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

CEAR01 TI01
visuais produzidas a partir das tecnologias contemporâneas, tais como: - Fotografia e cinema.
o Cinema, a Fotografia, a Arte Cibernética, Arte de computador, Arte CEAR09 TI02
digital, entre outros..., percebendo essas manifestações artísticas em • Elementos da linguagem TI03
seu entorno e em diferentes partes do mundo, cultivando a percepção, - Composição fotográfica /cinema (ângulo, foco,
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. enquadramento, contraste entre luz e sombra, textura, TI04
(CEAR01 e CEAR09) etc). TI05
- Movimento (aprisionamento do instante pela fotografia,
(EF15AR02-05/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das primórdios da animação e cinema). TI06
CEAR01
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.) TI07
presentes nas manifestações artísticas que utilizam tecnologias • Matrizes estéticas e culturais CEAR02
TI08
contemporâneas, de objetos culturais e de imagens do cotidiano - A criação e popularização da fotografia na Europa do séculoXIX. CEAR03
ARTES VISUAIS
escolar. - Fotografia brasileira. TI09

- Cinema/animação brasileira.
TI10
habilidades: EF15LP14, EF15LP15, EF15LP16, EF15LP17, EF15LP18, • Materialidades TI11
EF05LP28 EF05MA16 e EF05GE08. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03) - Fotografia, recorte, colagem, desenho, pintura, modelagem, TI12
dobradura, escultura (construção de cenário, objetos de cena e
(EF15AR03-05/ES) Reconhecer e analisar a influência de distintas personagens). TI13
CEAR09
artísticas das tecnologias contemporâneas das culturas locais, regionais • Processo de criação CEAR03
enacionais. - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos
fazendouso de materiais convencionais ou alternativos.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar
habilidades: EF15LP15 e EF05GE02. (CEAR09 e CEAR03) sentidos plurais.
- Artista, fotógrafo, produtor cultural, roteirista, diretor,
figurinista, etc.
CEAR01 TI01
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, arte de computador, arte CEAR02 TI02
digital etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, TI03
recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
TI04
TI06
(EF15AR05-05/ES) Experimentar a criação em artes visuais de modo TI07
CEAR04
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da
CEAR05 TI08
escola e da comunidade, realçando a produção de fotografia, cinema,
ARTES VISUAIS
animação, vídeo- arte, entre outros. CEAR07 TI09
CEAR08 TI10
habilidades: EF35LP16 e EF05CI13. TI11
TI12
ampliando a percepção da pluralidade de significados atribuíveis às TI13

CEAR06
etc.), percebendo a relação entre os sistemas tradicionais com a
produção de obras de arte tecnológicas.

EF05GE05. (CEAR06)
(EF15AR08-05/ES) Experimentar e apreciar formas de dança que se • Contextos e práticas
CEAR01
relacionam com a tecnologia (vídeo-dança, danças telemáticas, - Danças que se relacionam com a tecnologia.
performances e outras), presentes em diferentes contextos: local, CEAR09
DANÇA
regional, nacional e internacional, cultivando a percepção, o imaginário,

a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. (CEAR01 e CEAR09) - Tempo, peso, fluência e espaço.
das danças que se relacionam com a tecnologia.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com
DA
NÇ
CEAR02 TI01
A
o todo corporal na construção do movimento dançado.

CEAR01 TI02
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço
(deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de TI03
movimento (lento,moderado e rápido) na construção do movimento TI04
dançado.
TI05
TI07
(F15AR11-05/ES) Criar e improvisar movimentos dançados de modo TI08
CEAR04
CEAR05 TI09
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do
movimento, com base nos códigos de dança, considerando espaços, CEAR07 TI10
formas de dança, orientações e ritmos diversos.
CEAR08 TI11
(EF15AR12- 05/ES) Discutir, com respeito e sem preconceito, as TI12
experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como TI13
fonte para a construção de vocabulários e repertórios própriose
discutindo preconceitos específicos associados a diferentes contextos
sociais.

EF05CI09. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)

CEAR01
gêneros de expressão musical e sua mudança no tempo (remoto, - Música atual produzida a partir de novas tecnologias.
próximo e atual), incluindo as músicas produzidas a partir das novas CEAR09
tecnologias (música Eletrônica e aplicativos), reconhecendo e • Elementos da linguagem
analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo.
MÚSICA
circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.

• Materialidades
habilidades: EF35LP23 e EF35LP27. (CEAR01 e CEAR09) • Notação e registro musical
contemporânea.
ÚSI
CA
CEAR01 TI01
M

jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação,
CEAR02 TI02
execução e apreciação musical, investigando os elementos construtivos
nas musicas eletrônicas. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03) CEAR03 TI03
TI04
CEAR01 TI05
no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), em equipamentos
e instrumentos eletrônicos, na natureza e em objetos cotidianos, CEAR02 TI06
reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características CEAR08
de instrumentos musicais variados. (CEAR01, CEAR02 e CEAR08) TI07
TI08
CEAR05 TI09
bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e CEAR08 TI10
audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional. (CEAR05 e TI11
CEAR08)
TI12
CEAR04
e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, CEAR05
incluindo instrumentos eletrônicos, de modo individual, coletivo e CEAR07
colaborativo. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
CEAR08
manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, em - Teatro com as novas tecnologias.
especial a produção teatral que envolve as tecnologias CEAR09
TEATRO
contemporâneas, incluindo o teatro digital, aprendendo a ver e a ouvir

histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia.
capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. (CEAR01 e CEAR09)
utilizando as novas tecnologias.
CEAR03 TI01
CEAR02
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas, TI02
diferentes efeitos plásticos, visuais, sonoros, sensitivos, etc.). CEAR01
TI03

habilidades: EF35LP26, EF35LP29 e EF35LP31. (CEAR03, CEAR02 e TI05
CEAR01)
(EF15AR20-05/ES) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e TI06
CEAR04
autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em TI07
teatro, com a possibilidade da experimentação de recursos CEAR05
TI08
tecnológicos, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações CEAR07
do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. TI09
CEAR08
TEATRO
TI10
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, TI12
textos, vídeos, filmes, ou outros pontos de partida, de forma
intencional e reflexiva. TI13

e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos,
de pessoas e situações.

habilidades: EF35LP26, EF35LP29, EF05LP25 e EF35EF01. (CEAR04,
(EF15AR23-05/ES) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, • Processo de criação CEAR04

ARTES INTEGRADAS
as relações processuais entre diversas linguagens artísticas, tendo - Teatro contemporâneo e performance.
como possibilidade a criação de intervenções artísticas no espaço CEAR05
• Matrizes estéticas culturais
público e com mídia digital. CEAR07
- Uso das novas tecnologias e possibilidades artística em diálogo
com a cultura atual.
(EF15AR24-05/ES) Caracterizar e experimentar, fotografias, filmes,
CEAR01 TI01
vídeo-arte e outras de diferentes matrizes estéticas e culturais.
CEAR03 TI02
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as CEAR09
TI03
habilidades: EF35LEF01 e EF05ER01.
TI04
e imaterial (acentuando as obras artísticas que utilizam novas
tecnologias), de culturas diversas, em especial a brasileira,i ncluindo-se TI06
ARTES INTEGRADAS
suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, TI07

TI08
TI09
TI10
CEAR09) TI11
TI12
CEAR02 TI13
fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

EF05LP28. (CEAR02) 4º/5º Ano
Artes Visuais
- Experimentação e/ou exposição fotográfica explorando a estesia, expressividade, o olhar individual.
- Fotomontagem (através de colagem de revistas, interferências com desenhos/pinturas ou colagemdigital).
- Criação de taumatrópio.
METODOLÓGICAS
- Criação de animação em stopmotion (cenários e personagens produzidos com materiais alternativos).

ESTRATÉGIAS
- Foto Tumblr.
Dança
- Apreciação e experimentação com tipos de dança atuais e que se relacionem com a tecnologia.
Música
- Apreciação e experimentação da música que faz uso das novas tecnologias.
Teatro
- Apreciar e criar a partir das novas possibilidades do encontro do teatro e as novas tecnologias.
MODALIDADES
AVALIATIVAS
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF15AR02-05/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos • Contextos e práticas

CEAR01 TI01
das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.) - Arte Contemporânea em contato com as tecnologias nas
presentes nas manifestações artísticas que utilizam tecnologias manifestações do Brasil e do mundo. CEAR02 TI02
contemporâneas, de objetos culturais e de imagens do CEAR03 TI03
cotidianoescolar. • Elementos dalinguagem
- Ponto, linha, cor, forma, textura, imagem, escala, dimensão, TI04
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as técnicas, usos do espaço e materiais. TI05
EF05LP28, EF05MA16 e EF05GE08. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03) • Matrizes estéticas eculturais TI06
- Cultura contemporânea. TI07
(EF15AR03-05/ES) Reconhecer e analisar a influência de distintas
• Materialidades CEAR09 TI08
ARTES VISUAIS
artísticas das tecnologias contemporâneas das culturas locais, - Desenho, pintura, escultura, instalação, performance, CEAR03 TI09
regionais enacionais. intervenção.
TI10
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos TI11
habilidades: EF15LP15 e EF05GE02. (CEAR09 e CEAR03) fazendouso de materiais convencionais ou alternativos.
TI12
(EF15AR04-05/ES) Experimentar diferentes formas de expressão sentidos plurais. TI13
CEAR01
artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, arte de • Sistemas da linguagem CEAR02
computador, arte digital etc.), fazendo uso sustentável de materiais, - Artista, artesão, curador, crítico de arte, mediador.
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com ahabilidade

(EF15AR05-05/ES) Experimentar a criação em artes visuais de modo • Processo de criação
CEAR04 TI01
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos
escola e da comunidade, realçando a produção de fotografia, cinema, fazendouso de materiais convencionais ou alternativos. CEAR05 TI02
animação, vídeo- arte, entre outros. - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar CEAR07 TI03
sentidos plurais.
habilidades: EF35LP16 e EF05CI13. • Sistemas da linguagem TI05
- Artista, artesão, curador, crítico de arte, mediador.
(EF15AR06-05/ES) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, TI06
TI08
(EF15AR07-05/ES) Reconhecer algumas categorias do sistema das TI09
ARTES VISUAIS
CEAR06
artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos,
TI10
curadores etc.), percebendo a relação entre os sistemas tradicionais
com a produção de obras de arte tecnológicas. TI11
TI12
habilidade: EF05GE05. (CEAR06) TI13
(EF15AR02-05/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos

CEAR01
das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.)
presentes nas manifestações artísticas que utilizam tecnologias CEAR02
contemporâneas, de objetos culturais e de imagens do cotidiano CEAR03
escolar.

EF05LP28, EF05MA16 e EF05GE08. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03)
(EF15AR08-05/ES) Experimentar e apreciar formas de dança que se • Contextos e práticas Aracruz
CEAR01 TI01
performances e outras), presentes em diferentes contextos: local, CEAR09 TI02
regional, nacional e internacional, cultivando a percepção, o • Elementos dalinguagem TI03
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. - Tempo, peso, fluência e espaço.
(CEAR01 e CEAR09) TI04
das danças que se relacionam com a tecnologia. CEAR01
destas com o EF15AR09- Estabelecer relações entre as partes do
corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento CEAR02 TI07
dançado. TI08
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço TI09

(deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de TI10
TI11
dançado.
TI12
DANÇA

(F15AR11-05/ES) Criar e improvisar movimentos dançados de modo

CEAR04
movimento, com base nos códigos de dança, considerando espaços, CEAR07
formas de dança, orientações e ritmos diversos.
CEAR08
experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola,
como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios
e discutindo preconceitos específicos associados a diferentes
contextos sociais.

habilidade: EF05CI09. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
(EF15AR13-05/ES) Identificar e apreciar criticamente diversas formas • Contextos e práticas - Aracruz
CEAR01 TI01
e gêneros de expressão musical e sua mudança no tempo (remoto, - Música atual produzida a partir de novas tecnologias.
próximo e atual), incluindo as músicas produzidas a partir das novas CEAR09 TI02
tecnologias (música eletrônica e aplicativos) ,reconhecendo e • Elementos da linguagem TI03
analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo.
circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. TI04
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as •
habilidades: EF35LP23 e EF35LP27. (CEAR01 e CEAR09) • Notação e registro musical TI06
TI07
(EF15AR14-05/ES) Perceber e explorar os elementos constitutivos da • Processos de criação
- Explorar as características da musicalização na cultura CEAR01 TI08
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de contemporânea. CEAR02 TI09
TI10
elementos construtivos nas musicas eletrônicas. (CEAR01, CEAR02 e
CEAR03) TI11
MÚSICA
(EF15AR14-05/ES) Perceber e explorar os elementos constitutivos da TI12

CEAR01
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de CEAR02 TI13
elementos construtivos nas musicas eletrônicas. (CEAR01, CEAR02 e
CEAR08)

CEAR05
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e CEAR08
audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional. (CEAR05
e CEAR08)
CEAR04
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não CEAR05
convencionais, incluindo instrumentos eletrônicos, de modo CEAR07
individual, coletivo e colaborativo. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e
CEAR08) CEAR08
manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, em - Teatro com as novas tecnologias.
especial a produção teatral que envolve as tecnologias CEAR09 TI02
contemporâneas, incluindo o teatro digital, aprendendo a ver e a • Elementos dalinguagem TI03
ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia.
a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. (CEAR01 e TI04
CEAR09) • Processos decriação TI05
CEAR01 TI06
identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas, utilizando as novas tecnologias. CEAR02 TI07
diferentes efeitos plásticos, visuais, sonoros, sensitivos, etc.). CEAR03
TI08
habilidades: EF35LP26, EF35LP29 e EF35LP31. (CEAR03, CEAR02 e
TI10
CEAR01)
TI11
(EF15AR20-05/ES) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e TI12
CEAR04
TEATRO
teatro, com a possibilidade da experimentação de recursos CEAR05 TI13

tecnológicos, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações CEAR07
do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e
culturais. CEAR08
(EF15AR21-05/ES) Exercitar a imitação e o faz de conta,

ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do
outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de
músicas, imagens, textos, vídeos, filmes, ou outros pontos de partida,
de forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22-05/ES) Experimentar possibilidades criativas de

movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo
estereótipos, levantando a discussão sobre o respeito às diferenças e
a diversidade de pessoas e situações.

habilidades: EF35LP26, EF35LP29, EF05LP25 e EF35EF01. (CEAR04,
(EF15AR23-05/ES) Reconhecer e experimentar, em projetos • Processo de criação CEAR04 TI01
temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens - Teatro contemporâneo e performance.
artísticas, tendo como possibilidade a criação de intervenções CEAR05 TI02
artísticas no espaço público e com mídiadigital. • Matrizes estéticas culturais CEAR07 TI03
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a • Patrimônio Cultural CEAR08 TI04
habilidade: EF05CI05. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08) • Arte e tecnologia TI05
- Uso das novas tecnologias e possibilidades artísticas em diálogo
(EF15AR24-05/ES) Caracterizar e experimentar, fotografias, filmes, com a cultura atual. TI06
vídeo-arte e outras de diferentes matrizes estéticas e culturais. TI07
TI08
habilidades: EF35LEF01 e EF05ER01. TI09
TI10
ARTES INTEGRADAS

CEAR01 TI11
material e imaterial (acentuando as obras artísticas que utilizam
novas tecnologias), de culturas diversas, em especial a brasileira, CEAR03 TI12
incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de CEAR09
diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e TI13
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

CEAR09

CEAR02
(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.
4º/5º Ano

habilidade: EF05LP28. (CEAR02)
Artes Visuais
ESTRAT
DOLÓG
METO
- Transfer artesanal com xerox e acetona em tecido, papel, entre outras superfícies (possibilidade de trabalho coletivo ou individual).
ÉGIAS
ICAS
- Desenho/composição com caixa de luz e objetos variados.

- Produção de avatar (sugestão de site Voki).
- Criação de teatro de sombras.
- Criação de plataforma digital para compartilhar produções (blog, Instagram, YouTube).
Dança
-Apreciação e experimentação com tipos de dança atuais e que se relacionem com a tecnologia.
Música
- Apreciação e experimentação da música que faz uso das novastecnologias.
Teatro
MODALIDADES
AVALIATIVAS`

CAMPO
Curricular
(EF15AR02-05/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das • Contextos e práticas

CEAR01 TI01
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.) presentes - Arte Contemporânea e Tecnologias nas manifestações do
nas manifestações artísticas que utilizam tecnologias contemporâneas, de Espírito Santo. CEAR02 TI02
objetos culturais e de imagens do cotidianoescolar. CEAR03
TI03
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades: - Ponto, linha, cor, forma, textura, imagem, escala, dimensão, TI04
EF15LP14, EF15LP15, EF15LP16, EF15LP17, EF15LP18, EF05LP28, técnicas, usos do espaço e materiais. TI05
EF05MA16 e EF05GE08. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03)
TI06
• Matrizes estéticas eculturais
(EF15AR03-05/ES) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes Cultura contemporânea. TI07
CEAR09
ARTES VISUAIS
estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das

CEAR03 TI08
tecnologias contemporâneas das culturas locais, regionais enacionais. • Materialidades
- Desenho, pintura, escultura, instalação, performance, TI09
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades: intervenção.
TI10
EF15LP15 e EF05GE02. (CEAR09 e CEAR03)
(EF15AR04-05/ES) Experimentar diferentes formas de expressão artística - Desenvolver trabalhos individuais, coletivos e colaborativos TI12
CEAR01
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, fazendouso de materiais convencionais ou alternativos.
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, arte de computador, arte digital CEAR02 TI13
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não convencionais.

(EF15AR05-05/ES) Experimentar a criação em artes visuais de modo - Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas para alcançar
CEAR04 TI01
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da sentidos plurais.
escola e da comunidade, realçando a produção de fotografia, cinema, CEAR05 TI02
animação, vídeo- arte, entre outros. • Sistemas da linguagem CEAR07 TI03
- Artista, artesão, curador, críticode arte,mediador.
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades: CEAR08 TI04
EF35LP16 e EF05CI13. TI05
(EF15AR06-05/ES) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, TI06

TI08
ARTES VISUAIS
(EF15AR07-05/ES) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes TI09

CEAR06
TI10
percebendo a relação entre os sistemas tradicionais com a produção de
obras de arte tecnológicas. TI11
TI12
EF05GE05. (CEAR06) TI13
(EF15AR02-05/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das

CEAR01
artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.) presentes
nas manifestações artísticas que utilizam tecnologias contemporâneas, de CEAR02
objetos culturais e de imagens do cotidiano escolar. CEAR03

EF15LP14, EF15LP15, EF15LP16, EF15LP17, EF15LP18, EF05LP28,
EF05MA16 e EF05GE08. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03)
(EF15AR08-05/ES) Experimentar e apreciar formas de dança que se • Contextos e práticas - Aracruz

CEAR01
performances e outras), presentes em diferentes contextos: local, CEAR09
regional, nacional e internacional, cultivando a percepção, o imaginário, a
•
DANÇA
Elementos da linguagem
capacidade de simbolizar e o repertório corporal. (CEAR01 e CEAR09)
acerca das danças que se relacionam com a tecnologia.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o
CEAR01 TI01
todo corporal na construção do movimento dançado.
CEAR02 TI02
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço TI03
(deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento
(lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. TI04
TI05
EF35EF07 e EF35EF09. (CEAR02 e CEAR01) TI06
TI07
CEAR04 TI08
individual,
CEAR05 TI09
DANÇA
(F15AR11-05/ES) Criar e improvisar movimentos dançados de modo CEAR07 TI10

dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com CEAR08 TI11
base nos códigos de dança, considerando espaços, formas de dança, TI12
orientações e ritmos diversos.
TI13
experiênciaspessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como
fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e
discutindo preconceitos específicos associados a diferentes contextos
sociais.


CEAR01
gêneros de expressão musical e sua mudança no tempo (remoto, próximo - Música atual produzida a partir de novas tecnologias.
e atual), incluindo as músicas produzidas a partir das novas tecnologias CEAR09
(música eletrônica e aplicativos),reconhecendo e analisando os usos e as
funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, - Altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo.
MÚSICA
aqueles da vida cotidiana. • Materialidades
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades: • Notação e registro musical
EF35LP23 e EF35LP27. (CEAR01 e CEAR09)
contemporânea.
CEAR01 TI01
execução e apreciação musical, investigando os elementos construtivos CEAR03 TI03
nas musicas eletrônicas. (CEAR01, CEAR02 e CEAR03)
TI04
TI05
TI06
MÚSICA

CEAR05
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), TI07
bem como procedimentos e técnicas de registr o em áudio e audiovisual, CEAR08
TI08
e reconhecer a notação musical convencional. (CEAR05 e CEAR08)
TI09
CEAR04
e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, CEAR05 TI11
incluindo instrumentos eletrônicos, de modo individual, coletivo e CEAR07 TI12
colaborativo. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e CEAR08)
CEAR08 TI13
(EF15AR18-05/ES) Reconhecer e apreciar formas distintas de • Contextos e práticas
CEAR01
manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, em especial - Teatro com as novas tecnologias.
a produção teatral que envolve as tecnologias contemporâneas, incluindo CEAR02
o teatro digital, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e • Elementos da linguagem CEAR03
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o - Figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia.
repertório ficcional. (CEAR01 e CEAR09)
TEATRO
(EF15AR19-05/ES) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando - Pesquisar, adaptar e compor peças teatrais ou encenações
CEAR01
elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, utilizando as novas tecnologias.
diversidade de personagens e narrativas, diferentes efeitos plásticos, CEAR02
visuais, sonoros, sensitivos, etc.). CEAR03

EF35LP26, EF35LP29 e EF35LP31. (CEAR03, CEAR02 e CEAR01)
CEAR04 TI01
teatro, com a possibilidade da experimentação de recursos tecnológicos, CEAR05 TI02
explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até CEAR07 TI03
elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
CEAR08 TI04
(EF15AR21-05/ES) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando TI05
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos, TI06
TEATRO
vídeos, filmes, ou outros pontos de partida, de forma intencional e TI07

reflexiva.
TI08
(EF15AR22-05/ES) Experimentar possibilidades criativas de movimento e TI09
de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos,
TI10
levantando a discussão sobre o respeito às diferenças e a diversidade de
pessoas e situações. TI11
TI12
EF35LP26, EF35LP29, EF05LP25 e EF35EF01. (CEAR04, CEAR05, CEAR07 e TI13
CEAR08)
(EF15AR23-05/ES) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as • Processo de criação CEAR04

relações processuais entre diversas linguagens artísticas, tendo como - Teatro contemporâneo e performance.
possibilidade a criação de intervenções artísticas no espaço público e com CEAR05
mídia digital. • Matrizes estéticas culturais CEAR07
ARTES INTEGRADAS
Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade: • Patrimônio Cultural CEAR08
(EF15AR24-05/ES) Caracterizar e experimentar, fotografias, filmes, vídeo- - Uso das novas tecnologias e possibilidades artísticas em
arte e outras de diferentes matrizes estéticas e culturais. diálogo com a cultura atual.

EF35LEF01 e EF05ER01.
CEAR01 TI01
matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, CEAR03 TI02
TI04
ARTES INTEGRADAS

TI06
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais TI07
CEAR02
TI08
fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. 4º/5º Ano
TI09
TI10
EF05LP28. (CEAR02)
TI11
TI12
TI13
Artes visuais
- Transfer artesanal com xerox e acetona em tecido, papel, entre outras superfícies (possibilidade de trabalho coletivo ou individual)
- Desenho/composição com caixa de luz e objetos variados
- Pesquisa de artistas contemporâneos locais
- Produção de avatar (sugestão do siteVoki)
METODOLÓGICAS
- Criação de teatro de sombras

ESTRATÉGIAS
- Criação de plataforma digital para compartilhar produções (blog, Instagram,YouTube).
Dança
- Apreciação e experimentação com tipos de dança atuais e que se relacionem com a tecnologia.
Música
- Apreciação e experimentação da música que faz uso das novas tecnologias.
Teatro
MODALIDADES
AVALIATIVAS

ANEXO
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE
CEAR01- Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das
comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico,
social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
CEAR02- Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de
informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
CEAR03- Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade
brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
CEAR04- Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
CEAR05- Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
CEAR06- Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de
circulação da arte na sociedade.
CEAR07- Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e
apresentações artísticas.
CEAR08- Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
CEAR09- Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
Educação Física
1º Ano
2021
EDUCAÇÃO FÍSICA– 1º TRIMESTRE
CAMPO
Continuum Curricular - 1º Ano Curricular

Temas Integradores (TI) e Competências Específicas (CE) Educação Física
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO CE TI
(EF12EF01-01/ES) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto
CE10 TI01
jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, comunitário e regional.
reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho • Jogos simbólicos TI02
dos colegas. A prática deve ser organizada de forma a exigir habilidades • Jogos de regras
TI06
mais simples possibilitando o trabalho de uma atitude positiva com • Jogos de raciocínio
relação às diferenças e possibilidades de aprender e desenvolver-se • Cantigas de roda TI13
continuamente. • Pantomima
TI15
• Atividade faz de conta
TI17
Conhecimento de corpo, de Si, do outro e do mundo. TI19
(ARACRUZ-ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES)
BRINCADEIRAS E JOGOS
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, Movimentos/habilidades motoras básicas. (ARACRUZ-ES)
Esquema corporal. (ARACRUZ-ES) CE07 TI01
oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto
• Consciência corporal TI03
comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância
• Lateralidade
desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. TI06
• Equilíbrio
• Direção TI13
• Coordenação motora
• Linguagem oral e gestual TI15
• Ritmos e sons TI17
• Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio, xadrez,
de TI19
inclusão e adaptado, cooperativos
• Regras de Convivência E construção de valores
• Circuito motor
(EF12EF05-01/ES) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho Esportes de marca.
CE10 TI01
coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de • prendizagens naturais: correr, saltar, pular, arremessar, lançar.
precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes e TI03
seus fundamentos, explorando capacidades físicas e motoras por Esporte adaptado e também esportes da escola e não o esporte na TI04
meio de atividades lúdicas e criativas. escola. (ARACRUZ-ES)
TI08
I10
TI12
TI13
TI14
ESPORTES
TI15
TI19
(EF12EF06-01/ES) Discutir a importância da observação das normas
CE06 TI02
e das regras básicas dos esportes de marca e de precisão para
assegurar a integridade própria e as dos demais participantes. TI03
TI09
TI10
TI12
TI13
TI16
TI19
- As atividades podem ser realizadas ora individual e ora coletivamente com ou sem a utilização de materiais esportivos e pedagógicos.
METODOLÓGIAS
ESTRATÉGIAS
- Aulas com recursos audiovisuais, expositivas e práticas buscando com que o aluno construa seu conhecimento de forma reflexiva, dinâmica e investigativa,
considerando os saberes dos alunos e de sua realidade. Realizar visitas e intercâmbios com projetos e instituições para conhecer campos temáticos que muitas
vezes não podem ser experienciadas na unidade de ensino.
- A avaliação descritiva anual se constituirá através da observação, da participação, auto avaliação e do desenvolvimento dos alunos no decorrer das aulas. Além
MODALIDADES
AVALIATIVAS
do preenchimento trimestral dos critérios de avaliação trazidos no diário digital.

TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF12EF01-01/ES) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto
CE10 TI01
jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, comunitário e regional.
reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho • Jogos simbólicos TI02
dos colegas. A prática deve ser organizada de forma a exigir habilidades • Jogos de regras TI06
mais simples possibilitando o trabalho de uma atitude positiva com • Jogos de raciocínio
relação às diferenças e possibilidades de aprender e desenvolver-se • Cantigas de roda TI13
continuamente. • Pantomima
TI15
TI17
Conhecimento de corpo, de Si, do outro e do mundo.

TI19
Movimentos/habilidades motoras básicas. (ARACRUZ-ES)
Esquema corporal. (ARACRUZ-ES)
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, • Consciência corporal CE07
• Lateralidade TI01
comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância • Equilíbrio TI03
desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. • Direção
• Coordenação motora TI06
• Ritmos e sons
• Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio, xadrez, TI15
de inclusão e adaptado, cooperativos TI17
• Circuito motor TI19
(EF12EF05-01/ES) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo Esportes de precisão CE10
TI01
e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, • Aprendizagens naturais como arremessar e lançar um
identificando os elementos comuns a esses esportes e seus objeto, procurando acertar um alvo específico. TI03
fundamentos, explorando capacidades físicas e motoras por meio de Tiro ao alvo (ARACRUZ-ES) TI04
atividades lúdicas e criativas.
TI08
TI10
TI12
TI13
TI14
ESPORTES
TI15
TI19
(EF12EF06-01/ES) Discutir a importância da observação das normas e das CE06
TI02
regras básicas dos esportes de marca e de precisão para assegurar a
integridade própria e as dos demais participantes. TI03
TI06
TI09
TI10
TI12
TI13
TI16
TI19
(EF12EF11-01/ES) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto Danças no contexto comunitário e regional. CE08
TI01
comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e • Movimentos naturais
expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de • Noções gerais sobre ritmo TI03
desempenho corporal, estimulando os estudantes a interagir com os • Movimentos rítmicos vinculados ao estímulo musical TI07
colegas, e possibilitando que relatem o que sentiram durante as práticas. • Manifestações e representações da cultura rítmica
DANÇAS
TI12
Manifestações artísticas e culturais predominantes em nossa
TI13
região (ARACRUZ-ES).
TI15
TI16
TI17
TI18
TI19
METODOLÓGIAS
ESTRATÉGIAS
- A avaliação descritiva anual se constituirá através da observação, da participação, auto avaliação e do desenvolvimento dos alunos no decorrer das aulas. Além
MODALIDADES
AVALIATIVAS


TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF12EF01-01/ES) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto E10
TI01
e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e comunitário e regional.
regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de • Jogos simbólicos TI02
desempenho dos colegas. A prática deve ser organizada de forma a • Jogos de regras
TI06
exigir habilidades mais simples possibilitando o trabalho de uma • Jogos de raciocínio
atitude positiva com relação às diferenças e possibilidades de aprender • Cantigas de roda TI13
e desenvolver-se continuamente. • Pantomima
TI15
TI17
Conhecimento de corpo, de Si, do outro e do mundo. (ARACRUZ-

TI19
ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES)
Movimentos/habilidades motoras básicas. (ARACRUZ-ES).
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, • Consciência corporal
• Lateralidade CE07 TI01
comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância • Equilíbrio TI03
desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. • Direção
• Ritmos e sons
TI15
Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio, xadrez, de TI17
• Regras de Convivência E construção de valores TI19
• Circuito motor
(EF12EF11-01/ES) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto Danças no contexto comunitário e regional CE08
TI01
comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e • Movimentos naturais
expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de • Noções gerais sobre ritmo TI03
desempenho corporal, estimulando os estudantes a interagir com os • Movimentos rítmicos vinculados ao estímulo musical
TI07
colegas, e possibilitando que relatem o que sentiram durante as • Manifestações e representações da cultura rítmica
práticas. Manifestações artísticas e culturais predominantes em nossa TI12
DANÇAS
região (ARACRUZ-ES)
TI13
TI15
TI16
TI17
TI18
TI19
(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos Ginástica geral
CE10 TI01
básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com • Habilidades básicas: locomotoras, manipulativas e de
e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em estabilidade. TI03
pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança. A aquisição • Esquema corporal: lateralidade, relação espacial, TI04
da técnica deve ser desenvolvida gradativamente, respeitando coordenação motora, equilíbrio, etc.
características individuais dos estudantes e priorizando atividades • Conscientização corporal. TI12
lúdicas e criativas. TI13
Jogos de imitação e ginástica historiada (ARACRUZ-ES).
Alongamento e flexibilidade através do lúdico, ginástica natural. TI15
(ARACRUZ-ES) TI16
GINÁSTICAS
TI19
(EF12EF08-01/ES) Planejar e utilizar estratégias para a execução de
CE02 TI08
diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral,
considerando a utilização de habilidades motoras mais simples. TI12
TI13
TI15
TI16
TI19
AVALIATIVAS METODOLÓGIAS
MODALIDADES ESTRATÉGIAS
considerando os saberes dos alunos e de sua realidade. Realizar visitas e intercâmbios com projetos e instituições para conhecer campos temáticos que
muitas vezes não podem ser experienciadas na unidade de ensino.
- A avaliação descritiva anual se constituirá através da observação, da participação, auto avaliação, e do desenvolvimento dos alunos no decorrer das aulas. Além
Formador/Organização: Claudia Decarli Bof

Educação Física
1º Ano/ 2º Ano
2021
EDUCAÇÃO FÍSICA
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF12EF06-01/ES) Discutir a importância da observação das normas e das Esportes de marca CE06
TI02
regras básicas dos esportes de marca e de precisão para assegurar a Aprendizagens naturais: correr, saltar, pular, arremessar,
integridade própria e as dos demais participantes. lançar. TI03
Esporte adaptado e também esporte da escola e não o esporte TI09
ESPORTES
na escola. (ARACRUZ-ES)
Esportes de precisão TI10
Aprendizagens naturais como arremessar e lançar um objeto, TI12
procurando acertar um alvo específico.
Tiro ao alvo (ARACRUZ-ES) TI13
TI16
TI19
(EF12EF08-01/ES) Planejar e utilizar estratégias para a execução de Ginástica geral CE02
TI08
diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, • Habilidades básicas: locomotoras, manipulativas e de
considerando a utilização de habilidades motoras mais simples. estabilidade. TI12
GINASTICA
• Esquema corporal: lateralidade, relação espacial, TI13

coordenação motora, equilíbrio, etc;
• Conscientização corporal. TI15
Jogos de imitação e ginástica historiada (ARACRUZ-ES). TI16
Alongamento e flexibilidade através do lúdico, ginástica
natural. (ARACRUZ-ES) TI19
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF12EF01-02/ES) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto CE10
TI01
regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de • Jogos de Regras TI02
desempenho dos colegas. A exigência das habilidades passa das mais • Jogos de Construção
TI06
simples para as mais complexas, trabalhando uma atitude positiva com • Jogos Populares
relação às diferenças e possibilidades de aprender e desenvolver-se • Jogos Cooperativos TI12
continuamente. • Jogos e Raciocínio
TI13
• Cantigas de roda
• Pantomima TI15
• Confecção de Brinquedos
TI17
BRINCADEIRAS E
Conhecimento de corpo, de Si, do outro e do mundo. (ARACRUZ- TI19

ES) Brincadeiras musicais/cantadas. Movimentos/habilidades
JOGOS
motoras básicas.
Esquema corporal e orientação espaço-temporal (ARACRUZ-ES)
• Consciência corporal
• Lateralidade
• Equilíbrio
• Direção
• Linguagem oral e gestual
• Ritmos e sons
• Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio, xadrez, de
• Utilização e recriação de circuitos
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, CE07
TI01
visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do
contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a TI03
importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de TI06
origem. 1º/2º Ano
TI12
TI13
TI15
TI17
TI19
(EF12EF03-02/ES) Planejar e utilizar estratégias para resolver CE02
TI01
desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto

comunitário e regional, com base no reconhecimento das TI03
características dessas práticas. Como a modificação ou adaptação TI06
de regras de modo a torná-las mais flexíveis ou adaptando-as às
características do espaço, o que já pode ser de praxe dos TI10
estudantes nos lugares onde moram. TI12
TI13
TI15
TI17
TI19
(EF12EF04-02/ES) Colaborar na proposição e na produção de CE09
TI02
alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de
brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na TI09
escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para TI10
divulgá-las na escola e na comunidade, estabelecendo interações
com outros componentes curriculares tanto da mesma área de TI11
conhecimento quanto das demais, adaptando às possibilidades TI12
disponíveis no espaço escolar.
TI13
TI15
TI19
(EF12EF06-02/ES) Discutir a importância da observação das CE06
TI02
normas e das regras dos esportes de marca e de precisão para
assegurar a integridade própria e as dos demais participantes. TI03
Discutir é um processo que demanda habilidades como análise da TI06
situação, defesa de pontos de vista, escuta de opiniões diversas,
entre outras. O exercício da reflexão e discussão possibilita inter- TI09
relações com outros componentes curriculares, como a Língua TI10
Portuguesa.
TI12
TI13
TI16
TI19
METODOLÓGIAS
ESTRATÉGIAS
- A avaliação descritiva anual se constituirá através da observação, da participação, auto avaliação, e do desenvolvimento dos alunos no decorrer das aulas.
MODALIDADES
Além do preenchimento trimestral dos critérios de avaliação trazidos no diário digital.

AVALIATIVAS

Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF12EF01-02/ES) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto CE10
TI01
regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de • Jogos de Regras TI02
desempenho dos colegas. A exigência das habilidades passa das mais • Jogos de Construção
TI06
simples para as mais complexas, trabalhando uma atitude positiva com • Jogos Populares
relação às diferenças e possibilidades de aprender e desenvolver-se • Jogos Cooperativos TI12
continuamente. • Jogos e Raciocínio
TI13
• Pantomima TI15
TI17

ES) Brincadeiras musicais/cantadas. Movimentos/habilidades
motoras básicas.
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, CE07
TI01
Esquema corporal e orientação espaço-temporal (ARACRUZ-ES) TI03
comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância
desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. 1º/2º Ano • Lateralidade TI06
• Equilíbrio
TI12
• Direção
TI15
• Ritmos e sons
• Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio, xadrez, de TI17
inclusão e adaptado, cooperativos TI19
TI01
desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário
e regional, com base no reconhecimento das características dessas TI03
práticas. Como a modificação ou adaptação de regras de modo a TI06
torná-las mais flexíveis ou adaptando-as às características do
espaço, o que já pode ser de praxe dos estudantes nos lugares onde TI10
moram.
TI12
TI13
TI15
TI17
TI19
(EF12EF04-02/ES) Colaborar na proposição e na produção de
CE09 TI02
TI13
TI15
TI19
(EF12EF05-02/ES) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho Esportes de precisão CE10
TI01
coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de • Aprendizagens naturais como arremessar e lançar um objeto,
precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes e procurando acertar um alvo específico. TI03
seus fundamentos, explorando capacidades físicas e motoras por • Jogos pré-desportivos. TI04
meio de atividades lúdicas e criativas, aumentando a complexidade • Circuitos de atividades lúdicas envolvendo as habilidades
por meio de movimentos que exijam mais habilidades motoras para motoras exploradas. TI08
execução. TI10
TI12
TI13
TI14
TI15
ESPORTES
TI19
(EF12EF06-02/ES) Discutir a importância da observação das normas CE06
TI02
e das regras dos esportes de marca e de precisão para assegurar a
integridade própria e as dos demais participantes. Discutir é um TI03
processo que demanda habilidades como análise da situação, TI06
defesa de pontos de vista, escuta de opiniões diversas, entre outras.
O exercício da reflexão e discussão possibilita inter-relações com TI09
outros componentes curriculares, como a Língua Portuguesa. TI10
TI12
TI13
TI16
TI19
(EF12EF11/ES) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto Danças do contexto comunitário e regional. CE08
TI01
comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e • Noções gerais sobre ritmo
expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e • Danças, expressão e linguagem dos povos, processo histórico TI03
de desempenho corporal, estimulando os estudantes a interagir • Principais passos e pequenas coreografias
TI07
com os colegas, e possibilitando que relatem o que sentiram
durante as práticas. O movimento humano e suas relações com o meio. TI12
• Manifestações artísticas e culturais predominantes e TI13
nossa região (ARACRUZ-ES).
TI15
TI16
TI17
TI18
TI19
DANÇAS
(EF12EF12-02/ES) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, CE07

TI01
espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional,
valorizando e respeitando as manifestações de diferentes TI03
culturas. Nessa fase, é recomendável situar o foco na ampliação TI07
das aprendizagens de movimentos, utilizando-os para conhecer-
se, relacionar-se com os outros e explorar espaços, e não na TI12
execução da técnica da dança em si. TI13
TI15
TI16
TI17
TI19
METODOLÓGIAS
ESTRATÉGIAS
MODALIDADES
AVALIATIVAS
CAMPO
Curricular
(EF12EF01-02/ES) Experimentar, fruir e recriar diferentes Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto CE10
TI01
brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional.
comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças • Jogos de Regras TI02
individuais de desempenho dos colegas. A exigência das • Jogos de Construção
TI06
habilidades passa das mais simples para as mais complexas, • Jogos Populares
trabalhando uma atitude positiva com relação às diferenças e • Jogos Cooperativos TI12
possibilidades de aprender e desenvolver-se continuamente. • Jogos e Raciocínio
TI13
• Pantomima TI15
TI17
BRINCADEIRAS E
Conhecimento de corpo, de Si, do outro e do mundo. (ARACRUZ-ES) TI19

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, Brincadeiras musicais/cantadas. Movimentos/habilidades motoras CE07
JOGOS
básicas. TI01
visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do
contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a TI03
importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de Esquema corporal e orientação espaço-temporal (ARACRUZ-ES)
TI06
origem. 1º/2º Ano • Consciência corporal
• Equilíbrio
• Direção
TI13
• Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, TI19
raciocínio, xadrez, de inclusão e adaptado, cooperativos
• Utilização e recriação decircuitos
TI01
desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto
comunitário e regional, com base no reconhecimento das TI03
características dessas práticas. Como a modificação ou adaptação TI06
de regras de modo a torná-las mais flexíveis ou adaptando-as às
características do espaço, o que já pode ser de praxe dos TI10
estudantes nos lugares onde moram. TI12
TI13
TI15
TI17
TI19
(EF12EF04-02/ES) Colaborar na proposição e na produção de
CE09 TI02
TI13
TI15
TI19
(EF12EF11/ES) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto Danças do contexto comunitário e regional.
CE08 TI01
comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e • Noções gerais sobre ritmo
expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e • Danças, expressão e linguagem dos povos, processo histórico TI03
de desempenho corporal, estimulando os estudantes a interagir • Principais passos e pequenas coreografias
TI07
com os colegas, e possibilitando que relatem o que sentiram
durante as práticas. O movimento humano e suas relações com o meio TI12
• Manifestações artísticas e culturais predominantes em
DANÇAS
TI13
nossa região (ARACRUZ-ES)
TI15
TI16
TI17
TI18
TI19
(EF12EF12-02/ES) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, CE07
TI01
espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional,
valorizando e respeitando as manifestações de diferentes TI03
culturas. Nessa fase, é recomendável situar o foco na ampliação TI07
das aprendizagens de movimentos, utilizando-os para conhecer-
TI12
DANÇAS
se, relacionar-se com os outros e explorar espaços, e não na

execução da técnica da dança em si. TI13
TI15
TI16
TI17
TI19
(EF12EF07-02/ES) Experimentar, fruir e identificar diferentes Ginástica geral CE10
TI01
elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, • Habilidades básicas: locomotoras, manipulativas e de
acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma estabilidade TI03
individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de • Esquema corporal: lateralidade, relação espacial, TI04
segurança. A aquisição da técnica deve ser desenvolvida coordenação motora, equilíbrio, etc
gradativamente considerando a demanda de habilidades motoras • Conscientização corporal TI12
mais complexas, respeitando características individuais dos • Ginástica e processos históricos TI13
estudantes e priorizando atividades lúdicas e criativas. • Principais passos e pequenas coreografias
GINÁSTICAS
• Propriocepção TI15
TI16
TI19
(EF12EF08-02/ES) Planejar e utilizar estratégias para a execução • Imagem corporal CE02

TI08
de diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, • Capacidades físicas: resistência, força, agilidade, flexibilidade,
considerando a experimentação de movimentos que exijam coordenação e equilíbrio. TI12
habilidades motoras mais complexas, de acordo com as TI13
características individuais dos estudantes por meio de atividades Jogos de imitação e ginástica historiada (ARACRUZ-ES).
lúdicas e criativas. Aquecimento, alongamento e flexibilidade através do lúdico, TI15
ginástica natural. (ARACRUZ-ES).
TI16
TI19
METODOLÓGIAS
ESTRATÉGIAS
MODALIDADES
AVALIATIVAS

Educação Física
2º Ano/ 3º ANO
2021
EDUCAÇÃO FÍSICA
Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular
(EF12EF03-02/ES) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto CE07
TI01
de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, comunitário e regional.
com base no reconhecimento das características dessas práticas. Como • Jogos de Regras TI03
a modificação ou adaptação de regras de modo a torná-las mais • Jogos de Construção
TI06
flexíveis ou adaptando-as às características do espaço, o que já pode • Jogos Populares
ser de praxe dos estudantes nos lugares onde moram. • Jogos Cooperativos TI12
• Jogos e Raciocínio
TI13
• Pantomima TI15
TI17
Conhecimento de corpo, de Si, do outro e do mundo. TI19

(ARACRUZ-ES) Brincadeiras musicais/cantadas. CE02
TI01
Movimentos/habilidades motoras básicas.
TI03
Esquema corporal e orientação espaço - temporal (ARACRUZ-
TI06
ES)
Consciência corporal TI10
• Equilíbrio
• Direção TI13
• Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio, TI19
xadrez, de inclusão e adaptado, cooperativos
(EF12EF04-02/ES) Colaborar na proposição e na produção de CE09
TI02
BRINCADEIRAS E JOGOS alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de
brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, TI09
produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na TI10
escola e na comunidade, estabelecendo interações com outros
componentes curriculares tanto da mesma área de conhecimento TI11
quanto das demais, adaptando às possibilidades disponíveis no espaço TI12
escolar.
TI13
TI15
TI19
(EF12EF06-02/ES) Discutir a importância da observação das normas e Esportes de precisão CE06
TI02
das regras dos esportes de marca e de precisão para assegurar a • Aprendizagens naturais como arremessar e lançar um
integridade própria e as dos demais participantes. Discutir é um objeto, procurando acertar um alvo específico. TI03
processo que demanda habilidades como análise da situação, defesa TI06
de pontos de vista, escuta de opiniões diversas, entre outras. O Jogos pré-desportivos.
exercício da reflexão e discussão possibilita inter-relações com outros TI09
ESPORTES
componentes curriculares, como a Língua Portuguesa. Circuitos de atividades lúdicas envolvendo as habilidades TI10
motoras exploradas.
TI12
TI13
TI16
TI19
(EF12EF12-02/ES) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, Danças do contexto comunitário e regional CE07
TI01
espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional, • Noções gerais sobre ritmo
valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas. • Danças, expressão e linguagem dos povos, processo TI03
Nessa fase, é recomendável situar o foco na ampliação das histórico TI07
aprendizagens de movimentos, utilizando-os para conhecer-se, • Principais passos e pequenas coreografias
TI12
DANÇAS
relacionar-se com os outros e explorar espaços, e não na execução da

técnica da dança em si. O movimento humano e suas relações com o meio. TI13
Manifestações artísticas e culturais predominantes em nossa TI15

região (ARACRUZ-ES) TI16
TI17
TI19
(EF12EF08-02/ES) Planejar e utilizar estratégias para a execução de • Imagem corporal CE02
TI08
diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, • Capacidades físicas: resistência, força, agilidade,
GINÁSTICAS considerando a experimentação de movimentos que exijam flexibilidade, coordenação e equilíbrio TI12
habilidades motoras mais complexas, de acordo com as características TI13
individuais dos estudantes por meio de atividades lúdicas e criativas. Jogos de imitação e ginástica historiada (ARACRUZ-ES).
Aquecimento, alongamento e flexibilidade através do lúdico, TI15
ginástica natural. (ARACRUZ-ES). TI16
TI19
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF35EF01-03/ES) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do Mundo. CE07
TI02
do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, • Jogos de construção
e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico • Jogos cooperativos TI03
cultural. É interessante que os estudantes sejam apresentados a • Jogos populares
TI07
conceitos sobre patrimônio cultural para que reconheçam e valorizem • Jogos de raciocínio
as aprendizagens sobre os jogos e brincadeiras, com exigências TI12
motoras simples, que não façam parte do seu cotidiano. TI13
INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR24), ARTE; (EF04LP12), (EF04LP12), Conhecimento de corpo, de Si, do outro e do mundo. (ARACRUZ-
LÍNGUAPORTUGUESA. ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES) TI17
Movimentos/habilidades motoras básicas. (ARACRUZ-ES). TI18

TI19
• Lateralidade
• Equilíbrio
• Direção
• Ritmos e sons
de inclusão e adaptado, cooperativos
• Regras de Convivência E construção de valores(ARACRUZ-
ES)
• Circuito motor(ARACRUZ-ES)
(EF35EF02-03/ES) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do Mundo. CE05
TI02
participação segura de todos os estudantes em brincadeiras e jogos • Jogos de construção
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, propondo • Jogos cooperativos TI06
atividades menos familiares aos estudantes, que não necessariamente • Jogos populares
TI08
façam parte do cotidiano dos estudantes, além de explorar • Jogos de raciocínio
conhecimentos sobre o corpo reconhecendo potenciais e limites TI09
corporais seus e de outros e, a partir daí, aja propondo estratégias para TI12
prática segura de todos. INTERDISCILINARIDADE: (EF35LP20), Conhecimento de corpo, de Si, do outro e do mundo. (ARACRUZ-
(EF35LP22), (EF35LP25), (EF35LP26), LÍNGUA PORTUGUESA; ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES) TI17
(EF15AR26),ARTE. Movimentos/habilidades motoras básicas. (ARACRUZ-ES). TI18
TI19
• Lateralidade
• Equilíbrio
• Direção
• Ritmos e sons
de inclusão e adaptado, cooperativos
ES)
Circuito motor(ARACRUZ-ES)
(EF35EF05-03/ES) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de Esportes de campo e taco CE10
TI08
campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos Tacobol, beisebol adaptado, golf adaptado. (ARACRUZ-ES)
comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua TI09
execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo. Com Esportes de rede/parede TI13
ESPORTES
ênfase na participação e não no resultado. Voleibol, vôlei de praia, tênis de mesa, peteca, badminton.
(ARACRUZ-ES) TI17
• Jogos com regras (compreensão, discussão e TI18
construção)
Jogos Pré-desportivos TI19
METODOLÓGIAS - Aulas com recursos audiovisuais, expositiva e práticas buscando com que o aluno construa seu conhecimento de forma reflexiva, dinâmica e investigativa,
ESTRATÉGIAS
MODALIDADES
AVALIATIVAS

Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF35EF01-03/ES) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do Mundo. CE07
TI02
Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e • Jogos de construção
recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. • Jogos cooperativos TI03
É interessante que os estudantes sejam apresentados a conceitos sobre • Jogos populares
TI07
patrimônio cultural para que reconheçam e valorizem as aprendizagens • Jogos de raciocínio
sobre os jogos e brincadeiras, com exigências motoras simples, que não TI12
façam parte do seu cotidiano. INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR24), TI13
ARTE; (EF04LP12), (EF04LP12), LÍNGUAPORTUGUESA. Conhecimento de corpo, de Si, do outro e do mundo.
(ARACRUZ-ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES) TI17

Esquema corporal. (ARACRUZ-ES) TI19
• Lateralidade
(EF35EF02-03/ES) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a • Equilíbrio CE05
TI02
participação segura de todos os estudantes em brincadeiras e jogos • Direção
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, propondo atividades • Coordenação motora TI06
menos familiares aos estudantes, que não necessariamente façam parte • Linguagem oral e gestual TI08
do cotidiano dos estudantes, além de explorar conhecimentos sobre o • Ritmos e sons
corpo reconhecendo potenciais e limites corporais seus e de outros e, a • Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio, TI09
partir daí, aja propondo estratégias para prática segura de todos. xadrez, de inclusão e adaptado, cooperativos TI12
INTERDISCILINARIDADE: (EF35LP20), (EF35LP22), (EF35LP25), • Regras de Convivência E construção de valores(ARACRUZ- TI17
(EF35LP26), LÍNGUA PORTUGUESA; (EF15AR26),ARTE. ES)
• Circuito motor(ARACRUZ-ES) TI18
TI19
(EF35EF05-03/ES) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de Esportes de invasão TI08
CE10
campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos Basquetebol, handebol, futsal, futebol, societ. (ARACRUZ-ES)
comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua • Jogos com regras (compreensão, discussão e construção). TI09
ESPORTES
execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo. Com • Jogos Pré-desportivos. TI13
ênfase na participação e não no resultado.
TI17
TI18
TI19
(EF12EF11-01/ES) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto Danças do Brasil e do mundo

CE08 TI01
comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e Danças de matriz indígena, africana e europeia.
expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de • Danças da cultura local, regional, nacional e mundial. TI03
desempenho corporal, estimulando os estudantes a interagir com os • Atividades rítmicas e expressivas. TI07
colegas, e possibilitando que relatem o que s • Prática e benefícios da dança.
entiram durante as práticas. • História das danças. TI12
TI13
DANÇAS
TI15
Danças no contexto comunitário e regional.
• Movimentos naturais TI16
• Noções gerais sobre ritmo TI17
• Movimentos rítmicos vinculados ao estímulo musical
• Manifestações e representações da cultura rítmica TI18
• Manifestações artísticas e culturais predominantes em TI19
nossa região (ARACRUZ-ES)
METODOLÓGIAS
ESTRATÉGIAS
- Aulas com recursos audiovisuais, expositiva e práticas buscando com que o aluno construa seu conhecimento de forma reflexiva, dinâmica e investigativa,
AVALIATIVAS
MODALIDADES

Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF12EF01-01/ES) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto
CE10 TI01
regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de • Jogos simbólicos TI02
desempenho dos colegas. A prática deve ser organizada de forma a • Jogos de regras TI06
exigir habilidades mais simples possibilitando o trabalho de uma • Jogos de raciocínio
atitude positiva com relação às diferenças e possibilidades de aprender • Cantigas de roda TI13
e desenvolver-se continuamente. • Pantomima TI15
TI17

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, CE07 TI01
comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância • Lateralidade
desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. 2º/3º Ano • Equilíbrio TI06
• Direção TI13
damas, de inclusão e adaptado, cooperativos TI19
ES)
• Circuito motor(ARACRUZ-ES)
(EF12EF11-01/ES) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto Danças do Brasil e do mundo CE08
TI01
comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e Danças de matriz indígena, africana e europeia
expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de • Danças da cultura local, regional, nacional e mundial TI03
desempenho corporal, estimulando os estudantes a interagir com os • Atividades rítmicas e expressivas
TI07
colegas, e possibilitando que relatem o que sentiram durante as • Prática e benefícios da dança
práticas. • História das danças TI12
TI13
DANÇAS
Danças no contexto comunitário e regional.

• Movimentos naturais TI15
• Noções gerais sobre ritmo TI16
• Movimentos rítmicos vinculados ao estímulo musical TI17
• Manifestações e representações da cultura rítmica
• Manifestações artísticas e culturais predominantes em TI18
nossa região (ARACRUZ-ES) TI19
(EF35EF07-03/ES) Experimentar e fruir, de forma coletiva, Ginástica geral CE08

TI07
combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, • Capacidades físicas: resistência, força, agilidade,
saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo flexibilidade, coordenação, equilíbrio TI09
coreografias com diferentes temas do cotidiano. A partir da • Lateralidade
TI10
observação, seja presencial ou assistindo-as pela televisão ou internet, • Orientação espacial
TI12
GINÁSTICAS
é importante que os estudantes percebam que os movimentos • Propriocepção

representam algo, que as coreografias contam uma história. As • Imagem corporal TI13
coreografias podem ser elaboradas com movimentos de ginástica • Habilidades básicas: locomotoras, manipulativas e de
estabilidade TI15
simples, de acordo com a habilidade e gosto pessoal dos estudantes.
• Conscientização corporal TI16
INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR08), (EF15AR10), (EF15AR11), ARTE; • Jogos de imitação e ginástica historiada(ARACRUZ-ES)
TI19
(EF04MA16), (EF05MA15), MATEMÁTICA, (EF35EF09), EDUCAÇÃO
FÍSICA.
(EF35EF13/ES) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz CE09
TI07
no contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e indígena e africana.
africana, explorando seus signos e filosofia. • Jogos de oposição Atividades lúdicas: rapidez, TI12
agilidade, atenção e conquista de objeto
LUTAS
TI13
TI15
TI18
TI19
(EF35EF14/ES) Planejar e utilizar técnicas e estratégias básicas Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz CE02
TI03
(desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado indígena e africana.
espaço na combinação de ações de ataque e defesa) das lutas do • Jogos de oposição Atividades lúdicas: rapidez, agilidade, TI06
contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana atenção e conquista de objeto TI08
experimentadas, respeitando o colega como oponente e as normas de
segurança. TI10
LUTAS
TI12
TI13
TI15
TI19
METODOLÓGIAS
ESTRATÉGIAS
- Aulas com recursos audiovisuais, expositiva e práticas buscando com que o aluno construa seu conhecimento de forma reflexiva, dinâmica e investigativa,
MODALIDADES
AVALIATIVAS

Educação Física
3º ano/ 4º ANO
2021
EDUCAÇÃO FÍSICA
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, Conhecimento de corpo, de Si, do outro e do mundo. CE07
TI01
oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto (ARACRUZ-ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES)
comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância Movimentos/habilidades motoras básicas. (ARACRUZ-ES). TI03
desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. Esquema corporal. (ARACRUZ-ES)
TI06
• Equilíbrio TI15
• Direção
TI19
• Ritmos e sons
• Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio,
xadrez, damas, de inclusão e adaptado, cooperativos
Regras de Convivência E construção de valores(ARACRUZ-ES)
Circuito motor(ARACRUZ-ES)
(EF35EF05-03/ES) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de Esportes de campo e taco CE10
TI08
campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos Tacobol, beisebol adaptado, golf adaptado. (ARACRUZ-ES)
comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua TI09
execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo. Com Esportes de rede/parede TI13
ênfase na participação e não no resultado. Voleibol, vôlei de praia, tênis de mesa, peteca, badminton.
(ARACRUZ-ES) TI17
ESPORTES
TI18
Jogos com regras (compreensão, discussão e construção).
Jogos Pré-desportivos. TI19
Esportes de invasão
Basquetebol, handebol, futsal, futebol, societ. (ARACRUZ-ES)
• Jogos com regras (compreensão, discussão e construção).
Jogos Pré-desportivos
Continuum Curricular - 4º Ano Componente
TEMÁTICO
CAMPO
Curricular

(EF35EF01-04/ES) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos Brincadeiras e jogos de matriz indígena, africana, europeia, entre CE07
TI02
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz outras.
indígena, africana, europeia, entre outras, e recriá-los, • História dos jogos e brincadeiras populares e folclóricos TI03
valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. É • Jogos de construção TI07
interessante que os estudantes sejam apresentados a conceitos • Jogos cooperativos
sobre patrimônio cultural para que reconheçam e valorizem as • Jogos populares TI12
aprendizagens sobre os jogos e brincadeiras, com exigências • Jogos de raciocínio TI13
motoras mais complexas, que não fazem parte do seu cotidiano, • Produção de brinquedos
TI17
aprofundando a aprendizagem sobre a cultura na qual as
Conhecimento de corpo, de si, do outro e do mundo. (ARACRUZ-ES) TI18
brincadeiras e jogos se originaram.
Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES)

INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR24), ARTE; (EF04LP12),
(EF04LP12), LÍNGUA PORTUGUESA.
• Lateralidade
(EF35EF02-04/ES) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a TI02
• Equilíbrio CE05
participação segura de todos os estudantes em brincadeiras e
• Direção TI06
jogos populares do Brasil e de matriz indígena, africana, europeia, • Coordenação motora
entre outras. Propondo atividades menos familiares aos • Linguagem oral e gestual TI08
estudantes, que não necessariamente façam parte do cotidiano • Ritmos e sons
dos estudantes, além de explorar conhecimentos sobre o corpo TI09
explorando a complexidade das práticas e a progressão do inclusão e adaptado TI12
desenvolvimento motor e cognitivo reconhecendo potenciais e TI17
limites corporais seus e de outros e, a partir daí, aja propondo Regras de Convivência e construção de valores
estratégias para prática segura de todos. TI18
Circuito motor
TI19
INTERDISCILINARIDADE: (EF35LP20), (EF35LP22), (EF35LP25),
(EF35LP26), LÍNGUA PORTUGUESA; (EF15AR26), ARTE.
(EF35EF03-04/ES) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brincadeiras e jogos de matriz indígena, africana, europeia, entre CE02
TI02
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos outras.
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, europeia, • História dos jogos e brincadeiras populares e folclóricos TI03
entre outras, explicando suas características e a importância desse • Jogos de construção
TI06
patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes • Jogos cooperativos
culturas. • Jogos populares TI10
• Jogos de raciocínio TI13
• Produção de brinquedos
TI17
Conhecimento de corpo, de si, do outro e do mundo. (ARACRUZ- TI18
• Lateralidade
• Equilíbrio
• Direção
• Ritmos e sons
de inclusão e adaptado
Regras de Convivência e construção de valores

Circuito motor
(EF35EF05-04/ES) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes Esportes de campo e taco CE10
TI08
de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus
elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas Tacobol, beisebol adaptado, golf adaptado. (ARACRUZ-ES) TI09
básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo Esportes de rede/parede TI13
ESPORTES
protagonismo, por meio de atividades lúdicas e criativas. A

experimentação dos esportes evidenciam as capacidades físicas, Voleibol, vôlei de praia, tênis de mesa, peteca, badminton. TI17
como a força muscular, a flexibilidade, o equilíbrio e a (ARACRUZ-ES) TI18
coordenação motora, e permitem discussões sobre a importância
TI19
do seu desenvolvimento tanto para a aptidão física relacionada ao • Jogos com regras (compreensão, discussão e construção).
desempenho esportivo como para a saúde e qualidade de vida. • Jogos Pré-desportivos.
METODOLÓGIAS
ESTRATÉGIAS
- Aulas com recursos audiovisuais, expositivas, teóricas e práticas buscando com que o aluno construa seu conhecimento de forma reflexiva, dinâmica e
investigativa, considerando os saberes dos alunos e de sua realidade. Realizar visitas e intercâmbios com projetos e instituições para conhecer campos
temáticos que muitas vezes não podem ser experienciadas na unidade de ensino.
- A avaliação descritiva anual se constituirá através da observação, da participação, atividades teóricas (objetivas/discursivas), auto avaliação, e do
AVALIATIVAS
MODALIDADES
desenvolvimento dos alunos no decorrer das aulas.


Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF35EF01-04/ES) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brincadeiras e jogos de matriz indígena, africana, europeia, CE07
TI02
Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena, africana, entre outras.
europeia, entre outras, e recriá-los, valorizando a importância desse • História dos jogos e brincadeiras populares e folclóricos; TI03
patrimônio histórico cultural. É interessante que os estudantes sejam • Jogos de construção; TI07
apresentados a conceitos sobre patrimônio cultural para que • Jogos cooperativos;
reconheçam e valorizem as aprendizagens sobre os jogos e brincadeiras, • Jogos populares; TI12
com exigências motoras mais complexas, que não fazem parte do seu • Jogos de raciocínio; TI13
cotidiano, aprofundando a aprendizagem sobre a cultura na qual as • Produção de brinquedos.
TI17
brincadeiras e jogos se originaram.
Conhecimento de corpo, de si, do outro e do mundo. TI18
INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR24), ARTE; (EF04LP12), (EF04LP12), TI19

LÍNGUA PORTUGUESA. Movimentos/habilidades motoras básicas. (ARACRUZ-ES).
(EF35EF02-04/ES) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a • Consciência corporal
participação segura de todos os estudantes em brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de matriz indígena, africana, europeia, entre
• Direção
outras. Propondo atividades menos familiares aos estudantes, que não TI08
necessariamente façam parte do cotidiano dos estudantes, além de • Linguagem oral e gestual TI09
explorar conhecimentos sobre o corpo explorando a complexidade das • Ritmos e sons
práticas e a progressão do desenvolvimento motor e cognitivo • Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio, TI12
reconhecendo potenciais e limites corporais seus e de outros e, a partir xadrez, de inclusão e adaptado TI17
daí, aja propondo estratégias para prática segura de todos. • Regras de convivência e construção de valores
TI18
• Circuito motor
INTERDISCILINARIDADE: (EF35LP20), (EF35LP22), (EF35LP25), TI19
(EF35EF03-04/ES) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brincadeiras e jogos de matriz indígena, africana, europeia, entre TI02
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos outras. CE02
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, europeia, entre • História dos jogos e brincadeiras populares e folclóricos; TI03
outras, explicando suas características e a importância desse • Jogos de construção; TI06
patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas. • Jogos cooperativos;
• Jogos populares; TI10
• Jogos de raciocínio; TI13
• Produção de brinquedos.
TI17
Conhecimento de corpo, de si, do outro e do mundo. (ARACRUZ- TI18
TI19
• Lateralidade
• Equilíbrio
• Direção
• Ritmos e sons
xadrez, de inclusão e adaptado
• Regras de convivência e construção de valores
Circuito motor
(EF35EF05-04/ES) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de Esportes de invasão CE10

TI08
campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos
comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua Basquetebol, handebol, futsal, futebol, societ. (ARACRUZ-ES) TI09
execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, por • Jogos com regras (compreensão, discussão e construção)
TI13
ESPORTES
meio de atividades lúdicas e criativas. A experimentação dos esportes • Jogos Pré-desportivos

evidenciam as capacidades físicas, como a força muscular, a TI17
flexibilidade, o equilíbrio e a coordenação motora, e permitem TI18
discussões sobre a importância do seu desenvolvimento tanto para a
TI19
aptidão física relacionada ao desempenho esportivo como para a saúde
e qualidade de vida.
(EF35EF09/ES) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil Danças do Brasil e do mundo
CE01 TI03
e do mundo e danças de matriz indígena, africana e europeia, Danças de matriz indígena, africana e europeia.
valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas • Danças da cultura local, regional, nacional e mundial TI06
danças em suas culturas de origem e seus impactos na cultura local, • Atividades rítmicas e expressivas TI07
regional ou nacional. • Prática e benefícios da dança
• Possibilidades de criação de danç TI10
INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR08), (EF15AR10), (EF15AR11), ARTE; • História das danças.
TI12
Conhecer as raízes de seu povo – danças folclóricas da TI13
FÍSICA.
região.(ARACRUZ- ES) TI15
Danças como valorização da cultura. (ARACRUZ-ES)
TI16
TI19
DANÇAS
(EF35EF10/ES) Comparar e identificar os elementos constitutivos TI09

comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do CE07
Brasil e do mundo e danças de matriz indígena, africana e europeia. TI12
TI13
TI15
TI19
(EF35EF11/ES) Formular e utilizar estratégias para a execução de CE02 TI07
elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, e
das danças de matriz indígena, africana e europeia. TI12
TI13
TI15
TI19
METODOLÓGIAS
ESTRATÉGIAS
investigativa, considerando os saberes dos alunos e de sua realidade. Realizar visitas e intercâmbios com projetos e instituições para conhecer campos temáticos
que muitas vezes não podem ser experienciadas na unidade de ensino.
MODALIDADES - A avaliação descritiva anual se constituirá através da observação, da participação, atividades teóricas (objetivas/discursivas), auto avaliação, e do
AVALIATIVAS desenvolvimento dos alunos no decorrer das aulas.

CAMPO
Curricular

(EF35EF01-04/ES) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares Brincadeiras e jogos de matriz indígena, africana, europeia, CE07
TI02
do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena, africana, entre outras.
europeia, entre outras, e recriá-los, valorizando a importância desse • História dos jogos e brincadeiras populares e folclóricos TI03
patrimônio histórico cultural. É interessante que os estudantes sejam • Jogos de construção TI07
apresentados a conceitos sobre patrimônio cultural para que • Jogos cooperativos
reconheçam e valorizem as aprendizagens sobre os jogos e • Jogos populares TI12
brincadeiras, com exigências motoras mais complexas, que não fazem • Jogos de raciocínio TI13
parte do seu cotidiano, aprofundando a aprendizagem sobre a cultura • Produção de brinquedos
TI17
na qual as brincadeiras e jogos se originaram.
Conhecimento de corpo, de si, do outro e do mundo. TI18
INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR24), ARTE; (EF04LP12), (EF04LP12), (ARACRUZ-ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES)

TI19
LÍNGUA PORTUGUESA. Movimentos/habilidades motoras básicas. (ARACRUZ-ES).
(EF35EF02-04/ES) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a • Consciência corporal
populares do Brasil e de matriz indígena, africana, europeia, entre • Equilíbrio TI06
outras. Propondo atividades menos familiares aos estudantes, que não • Direção
TI08
necessariamente façam parte do cotidiano dos estudantes, além de • Coordenação motora
explorar conhecimentos sobre o corpo explorando a complexidade das • Linguagem oral e gestual TI09
práticas e a progressão do desenvolvimento motor e cognitivo • Ritmos e sons TI12
reconhecendo potenciais e limites corporais seus e de outros e, a partir • Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio,
xadrez, de inclusão e adaptado TI17
daí, aja propondo estratégias para prática segura de todos.
• Regras de convivência e construção de valores TI18
INTERDISCILINARIDADE: (EF35LP20), (EF35LP22), (EF35LP25), • Circuito motor
TI19
(EF35EF03-04/ES) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brincadeiras e jogos de matriz indígena, africana, europeia, entre CE02 TI02
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos outras.
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, europeia, • História dos jogos e brincadeiras populares e folclóricos TI03
entre outras, explicando suas características e a importância • Jogos de construção
TI06
desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes • Jogos cooperativos
culturas. • Jogos populares TI10
• Jogos de raciocínio
TI13
• Produção de brinquedos
TI17
Conhecimento de corpo, de si, do outro e do mundo. (ARACRUZ-ES) TI18

Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES)
• Lateralidade
• Equilíbrio
• Direção
• Ritmos e sons
• Regras de convivência e construção de valores
Circuito motor
(EF35EF09/ES) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Danças do Brasil e do mundo. CE01
TI03
Brasil e do mundo e danças de matriz indígena, africana e Danças de matriz indígena, africana e europeia.
europeia, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e • Danças da cultura local, regional, nacional e mundial TI06
significados dessas danças em suas culturas de origem e seus • Atividades rítmicas e expressivas TI07
impactos na cultura local, regional ou nacional. • Prática e benefícios da dança
• Possibilidades de criação de dança TI10
DANÇAS
INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR08), (EF15AR10), (EF15AR11), • História das danças TI12

ARTE; (EF04MA16), (EF05MA15), MATEMÁTICA, (EF35EF07), Conhecer as raízes de seu povo – danças folclóricas da
região.(ARACRUZ- ES) TI13
EDUCAÇÃO FÍSICA.
• Danças como valorização da cultura. (ARACRUZ-ES) TI15
TI16
TI19
(EF35EF10/ES) Comparar e identificar os elementos constitutivos Danças do Brasil e do mundo. CE07 TI09
comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares Danças de matriz indígena, africana e europeia.
do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena, africana e • Danças da cultura local, regional, nacional e mundial TI12
europeia. • Atividades rítmicas e expressivas TI13
• Prática e benefícios da dança
• História das danças TI19
DANÇAS
(EF35EF11/ES) Formular e utilizar estratégias para a execução de Conhecer as raízes de seu povo – danças folclóricas da CE02
TI07
elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do região.(ARACRUZ- ES)
mundo, e das danças de matriz indígena, africana e europeia. Danças como valorização da cultura. (ARACRUZ-ES) TI12
TI13
TI15
TI19
(EF35EF07-04/ES) Experimentar e fruir, de forma coletiva, Ginástica geral

CE08 TI07
combinações de diferentes elementos da ginástica geral • Ginástica geral e rítmica(iniciação)
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem • Capacidades físicas: resistência, força, agilidade, flexibilidade, TI09
materiais), propondo coreografias com diferentes temas do coordenação, equilíbrio TI10
cotidiano, por meio de atividades lúdicas e criativas e utilizando • Lateralidade
diferentes materiais e com movimentos de maior complexidade. • Orientação espacial TI12
• Imagem corporal
INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR08), (EF15AR10), (EF15AR11),
TI15
ARTE; (EF04MA16), (EF05MA15), MATEMÁTICA, (EF35EF09)
EDUCAÇÃOFÍSICA. TI16
GINÁSTICAS
TI19
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na • Atividades circenses. CE02
TI01
execução de elementos básicos de apresentações coletivas de
ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do TI06
corpo e adotando procedimentos de segurança. TI08
TI13
TI15
TI16
TI19
(EF35EF13/ES) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz indígena,
CE09 TI07
presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz africana, oriental, europeia entre outras.
indígena e africana explorando seus signos e filosofia. • Jogos de oposição. TI12
• Atividades lúdicas: rapidez, agilidade, atenção, conquista de TI13
objeto e conquista de território.
TI15
- Disciplina e respeito mútuo(ARACRUZ-ES) TI18
- Apreciação de lutas considerando aspectos técnicos e
TI19
táticos.(ARACRUZ- ES)
(EF35EF14/ES) Planejar e utilizar técnicas e estratégias básicas

LUTAS
CE02 TI03
(desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um
determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa) TI06
das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz TI08
indígena e africana experimentadas, respeitando o colega como
oponente e as normas de segurança. TI10
TI12
TI13
TI15
TI19
METODOLÓGIAS
ESTRATÉGIAS
AVALIATIVAS
MODALIDADES

Educação Física
4º ano/ 5º ANO
2021
EDUCAÇÃO FÍSICA
TEMÁTICO Habilidades Estruturantes - 4º Ano Componente
CAMPO
Curricular

(EF35EF03-04/ES) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Conhecimento de corpo, de si, do outro e do mundo. CE02
TI02
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos (ARACRUZ-ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES)
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, europeia, entre Movimentos/habilidades motoras básicas. (ARACRUZ-ES). TI03
outras, explicando suas características e a importância desse Esquema corporal. (ARACRUZ-ES) TI06
patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas. • Consciência corporal

• Direção
• Ritmos e sons
TI19
• Regras de Convivência e construção de valores
• Circuito motor
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF35EF01-05/ES) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do CE07
TI02
Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do Mundo.
recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana. TI03
É interessante que os estudantes sejam apresentados a conceitos sobre • Jogos cooperativos. TI07
patrimônio cultural para que reconheçam e valorizem as aprendizagens • Jogos populares.
sobre os jogos e brincadeiras, com exigências motoras mais complexas, • Jogos de tabuleiro. TI12
que não fazem parte do seu cotidiano com a identificação de • Jogos de raciocínio.
TI13
brincadeiras e jogos que se manifestam de modo semelhante na maneira • Jogos Pré-desportivos.
de jogar em diferentes locais, mas que possuem nomes e movimentos TI17
adaptados à cultura local. Conhecimento de corpo, de si, do outro e do mundo. TI18
(ARACRUZ-ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-

ES) Movimentos/habilidades motoras básicas. (ARACRUZ- TI19
INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR24), ARTE; (EF04LP12), (EF04LP12),
LÍNGUA PORTUGUESA. ES).
(EF35EF02-05/ES) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a CE05
Consciência corporal
• TI02
populares do Brasil e de matriz indígena e africana. Explorando a Lateralidade
• TI06
Equilíbrio
•
complexidade das práticas e a progressão do desenvolvimento motor e TI08
Direção
•
cognitivo reconhecendo potenciais e limites corporais seus e de outros
Coordenação motora
• TI09
e, a partir daí, aja propondo estratégias para prática segura de todos, a
Linguagem oral e gestual
•
partir da discussão sobre as diferenças de forças buscando soluções para Ritmos e sons
• TI12
que todos participem com equidade. • Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio, TI17
INTERDISCILINARIDADE: (EF35LP20), (EF35LP22), (EF35LP25), • Regras de convivência e construção de valores TI18
(EF35LP26), LÍNGUA PORTUGUESA; (EF15AR26), ARTE. • Circuito motor TI19
(EF35EF03-05/ES) Descrever, por meio de múltiplas linguagens Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do Mundo. CE02
TI02
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas • Jogos cooperativos. TI03
características e a importância desse patrimônio histórico cultural na • Jogos populares.
TI06
preservação das diferentes culturas. A prática de brincadeiras e jogos • Jogos de tabuleiro.
como patrimônio histórico cultural e como elemento de preservação • Jogos de raciocínio. TI10
das culturas oportuniza o trabalho interdisciplinar com Língua • Jogos Pré-desportivos.
TI13
Portuguesa, na prática da linguagem e produção de texto e Arte,
voltadas à descrição e comunicação de informações por múltiplas Conhecimento de corpo, de si, do outro e do mundo. TI17
linguagens. (ARACRUZ-ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ- TI18
ES) Movimentos/habilidades motoras básicas. (ARACRUZ-
ES). TI19

(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na CE09
escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas
• Equilíbrio
corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos TI06
• Direção
disponíveis.
• Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio, xadrez, TI15
• Regras de convivência e construção de valores TI17
Circuito motor TI18
TI19
(EF35EF05-05/ES) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de Esportes de campo e taco

CE10 TI08
campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos
comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua Tacobol, beisebol adaptado, golf adaptado. (ARACRUZ-ES) TI09
execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo. O Esportes de rede/parede TI13
aprofundamento da complexidade pode se dar com a proposição da
ESPORTES
prática de esportes que não sejam conhecidos pelos estudantes. Voleibol, vôlei de praia, tênis de mesa, peteca, badminton. TI17
(ARACRUZ-ES) TI18
• Jogos com regras (compreensão, discussão e construção). TI19

• Jogos Pré-desportivos.
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, Esportes de campo e taco CE09
TI07
identificando as características que os constituem na
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e Tacobol, beisebol adaptado, golf adaptado. (ARACRUZ-ES) Esportes TI10
comunitária/lazer). de rede/parede TI11
TI12
ESPORTES
Voleibol, vôlei de praia, tênis de mesa, peteca, badminton.

(ARACRUZ-ES) TI13
TI14
• Jogos com regras (compreensão, discussão e construção).
Jogos Pré-desportivos. TI15
TI19
METODOLÓGIAS
ESTRATÉGIAS
investigativa, considerando os saberes dos alunos e de sua realidade. Realizar visitas e intercâmbios com projetos e instituições para conhecer campos
temáticos que muitas vezes não podem ser experienciadas na unidade de ensino.
-A avaliação descritiva anual se constituirá através da observação, da participação, atividades teóricas (objetivas/discursivas), auto avaliação, e do
AVALIATIVAS
MODALIDADES

Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

TI02
do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
cultural. É interessante que os estudantes sejam apresentados a • Jogos populares TI07
conceitos sobre patrimônio cultural para que reconheçam e valorizem • Jogos de tabuleir
as aprendizagens sobre os jogos e brincadeiras, com exigências • Jogos de raciocínio TI12
motoras mais complexas, que não fazem parte do seu cotidiano com a • Jogos Pré-desportivos TI13
identificação de brincadeiras e jogos que se manifestam de modo
TI17
semelhante na maneira de jogar em diferentes locais, mas que Conhecimento de corpo, de si, do outro e do mundo. (ARACRUZ-
possuem nomes e movimentos adaptados à cultura local. ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES) TI18

INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR24), ARTE; (EF04LP12), (EF04LP12), Esquema corporal. (ARACRUZ-ES)
LÍNGUA PORTUGUESA. • Consciência corporal
• Lateralidade
(EF35EF02-05/ES) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a • Equilíbrio
CE05 TI02
populares do Brasil e de matriz indígena e africana. Explorando a • Coordenação motora TI06
complexidade das práticas e a progressão do desenvolvimento motor e • Linguagem oral e gestual TI08
cognitivo reconhecendo potenciais e limites corporais seus e de outros • Ritmos e sons
• Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio, xadrez, de TI09
e, a partir daí, aja propondo estratégias para prática segura de todos, a
partir da discussão sobre as diferenças de forças buscando soluções inclusão e adaptado TI12
para que todos participem com equidade. • Regras de Convivência E construção de valores TI17
• Circuito motor
(EF35LP26), LÍNGUA PORTUGUESA; (EF15AR26), ARTE. TI19
TI02
TI03
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando • Jogos cooperativos
TI06
suas características e a importância desse patrimônio histórico • Jogos populares
TI10
cultural na preservação das diferentes culturas. A prática de • Jogos de tabuleir
TI13
brincadeiras e jogos como patrimônio histórico cultural e como • Jogos de raciocínio TI17
elemento de preservação das culturas oportuniza o trabalho • Jogos Pré-desportivos TI18

interdisciplinar com Língua Portuguesa, na prática da linguagem e TI19
produção de texto e Arte, voltadas à descrição e comunicação de Conhecimento de corpo, de si, do outro e do mundo. (ARACRUZ-
informações por múltiplas linguagens. ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES)
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, Esquema corporal. (ARACRUZ-ES) CE09 TI01
na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do • Consciência corporal TI02
mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais • Lateralidade TI06
práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos • Equilíbrio TI12
espaços públicos disponíveis. • Direção TI13
TI19
inclusão e adaptado
Circuito motor
(EF35EF05-05/ES) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes Esportes de invasão TI08

CE10
de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus TI09
elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas Basquetebol, handebol, futsal, futebol, societ. (ARACRUZ-ES) TI13
básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo TI17
protagonismo. O aprofundamento da complexidade pode se dar • Jogos com regras (compreensão, discussão e construção). TI18
com a proposição da prática de esportes que não sejam • Jogos Pré-desportivos. TI19
ESPORTES
conhecidos pelos estudantes.
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, TI07

identificando as características que os constituem na CE09 TI10
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e TI11
comunitária/lazer). TI12
TI13
TI14
TI15
TI19
(EF35EF09/ES) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Danças do Brasil e do mundo. CE01 TI03
Brasil e do mundo e danças de matriz indígena, africana e Danças de matriz indígena, africana e europeia. TI06
europeia, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e TI07
significados dessas danças em suas culturas de origem e seus • Danças da cultura local, regional, nacional e mundial. TI10
impactos na cultura local, regional ou nacional. • Atividades rítmicas e expressivas. TI12
• Prática e benefícios da dança. TI13
INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR08), (EF15AR10), (EF15AR11), • Possibilidades de criação de dança. TI15
• História das danças. TI16
ARTE; (EF04MA16), (EF05MA15), MATEMÁTICA, (EF35EF07),
TI19
EDUCAÇÃO FÍSICA.
(EF35EF10/ES) Comparar e identificar os elementos constitutivos CE07 TI09
Conhecer as raízes de seu povo – danças folclóricas da região.
comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares TI12
(ARACRUZ- ES)
do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena, africana e TI13
Danças como valorização da cultura. (ARACRUZ-ES) TI15
DANÇAS
europeia. 4º/5º Ano

TI19
(EF35EF11/ES) Formular e utilizar estratégias para a execução de CE02 TI07
elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do TI12
mundo, e das danças de matriz indígena, africana e europeia. TI13
TI15
TI19
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito CE05 TI01

geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas TI06
corporais e discutir alternativas para superá-las. TI08
TI12
TI13
TI15
TI16
TI19
METODOLÓGIAS
ESTRATÉGIAS
MODALIDADES
AVALIATIVAS

TEMÁTICO Continuum Curricular - 5º Ano Componente
CAMPO
Curricular

TI02
do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
cultural. É interessante que os estudantes sejam apresentados a • Jogos populares TI07
conceitos sobre patrimônio cultural para que reconheçam e valorizem • Jogos de tabuleiro
as aprendizagens sobre os jogos e brincadeiras, com exigências • Jogos de raciocínio TI12
motoras mais complexas, que não fazem parte do seu cotidiano com a • Jogos Pré-desportivos TI13
identificação de brincadeiras e jogos que se manifestam de modo
semelhante na maneira de jogar em diferentes locais, mas que Conhecimento de corpo, de si, do outro e do mundo. (ARACRUZ- TI17
possuem nomes e movimentos adaptados à cultura local. ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES) TI18

TI19
INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR24), ARTE; (EF04LP12), (EF04LP12), Esquema corporal. (ARACRUZ-ES)
LÍNGUA PORTUGUESA. • Consciência corporal
• Lateralidade
(EF35EF02-05/ES) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a • Equilíbrio CE05
TI02
populares do Brasil e de matriz indígena e africana. Explorando a • Coordenação motora TI06
complexidade das práticas e a progressão do desenvolvimento motor e • Linguagem oral e gestual TI08
cognitivo reconhecendo potenciais e limites corporais seus e de outros • Ritmos e sons
e, a partir daí, aja propondo estratégias para prática segura de todos, a • Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio, TI09
partir da discussão sobre as diferenças de forças buscando soluções xadrez, de inclusão e adaptado TI12
para que todos participem com equidade. • Regras de Convivência E construção de valores
• Circuito motor TI17
TI19
TI02
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas • Jogos cooperativos TI03
características e a importância desse patrimônio histórico cultural na • Jogos populares TI06
preservação das diferentes culturas. A prática de brincadeiras e jogos • Jogos de tabuleiro
como patrimônio histórico cultural e como elemento de preservação • Jogos de raciocínio TI10
das culturas oportuniza o trabalho interdisciplinar com Língua • Jogos Pré-desportivos TI13
Portuguesa, na prática da linguagem e produção de texto e Arte,
voltadas à descrição e comunicação de informações por múltiplas Conhecimento de corpo, de si, do outro e do mundo. (ARACRUZ- TI17
linguagens. ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES) TI18
TI19
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na • Consciência corporal
CE09
TI01
escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, • Lateralidade
incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas TI02
• Equilíbrio
corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos • Direção TI06
disponíveis. • Coordenação motora
TI12
• Jogos: recreativos, sensoriais, tabuleiro, raciocínio, TI15
Circuito motor TI18
TI19
(EF35EF09/ES) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena, CE01
TI03
e do mundo e danças de matriz indígena, africana e europeia, africana e europeia.
valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas • Danças da cultura local, regional, nacional e mundial TI06
danças em suas culturas de origem e seus impactos na cultura local, • Atividades rítmicas e expressivas TI07
regional ou nacional. • Prática e benefícios da dança
DANÇAS

INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR08), (EF15AR10), (EF15AR11), ARTE; • História das danças TI12
FÍSICA. Conhecer as raízes de seu povo – danças folclóricas da região. TI13
(ARACRUZ- ES) TI15
TI16
TI19
(EF35EF10/ES) Comparar e identificar os elementos constitutivos Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena, CE07
TI09
comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do africana e europeia.
Brasil e do mundo e danças de matriz indígena, africana e europeia. • Danças da cultura local, regional, nacional e mundial TI12
• Atividades rítmicas e expressivas TI13
(EF35EF11/ES) Formular e utilizar estratégias para a execução de CE02
Conhecer as raízes de seu povo – danças folclóricas da região. TI07
elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo,
e das danças de matriz indígena, africana e europeia. (ARACRUZ- ES) TI12
TI13
DANÇAS
TI15
TI19
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas CE05
TI01
e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e
discutir alternativas para superá-las. TI06
TI08
TI12
TI13
TI15
TI16
TI19
(EF35EF07-05/ES) Experimentar e fruir, de forma coletiva, Ginástica geral CE08
TI07
combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, • Ginástica geral e rítmica(iniciação)
saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo • Ginástica acrobática TI09
coreografias com diferentes temas do cotidiano preexistentes, como • Arte Circens TI10
GINÁSTICAS
temas do folclore e da cultura local, para que os estudantes sugiram • Noção espaço temporal
e criem temas mais próximos da sua realidade. • Propriocepção TI12
Imagem corporal TI13
INTERDISCILINARIDADE: (EF15AR08), (EF15AR10), (EF15AR11),
ARTE; (EF04MA16), (EF05MA15), MATEMÁTICA, (EF35EF09), TI15
EDUCAÇÃO FÍSICA. TI16
TI19
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na Ginástica geral CE02 TI01
execução de elementos básicos de apresentações coletivas de • Ginástica geral e rítmica(iniciação) TI08
GINÁSTICAS
ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do • Ginástica acrobática TI06
corpo e adotando procedimentos de segurança. • Arte Circens TI13
• Noção espaço temporal TI15
Imagem corporal TI15
(EF35EF13/ES) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz CE09 TI07
no contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena, indígena, africana, oriental, europeia entre outras. TI12
africana, oriental, europeia, ocidental entre outras. • Processos históricos TI13
• Vivências lúdicas TI15
• Jogos de oposição: reter e imobilizar, desequilibrar e de TI18
combate TI19
(EF35EF14/ES) Planejar e utilizar técnicas e estratégias básicas - Disciplina e respeito mútuo (ARACRUZ-ES) CE02 TI03
(desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um - Apreciação de lutas considerando aspectos técnicos e táticos. TI06
determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa) das (ARACRUZ-ES) TI08
LUTAS
lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena, TI10

africana, oriental, europeia, ocidental entre outras experimentadas, TI12
respeitando o colega como oponente e as normas de segurança. TI13
TI15
TI19
(EF35EF15) Identificar as características das lutas do contexto CE07 TI01
comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana, TI06
reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as TI13
demais práticas corporais. TI15
TI19
METODOLÓGIAS
ESTRATÉGIAS
MODALIDADES
AVALIATIVAS

EDUCAÇÃO FÍSICA
Componente
TEMÁTICO

CAMPO
Curricular

(EF35EF03-05/ES) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do Mundo. CE02
TI02
oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.
e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a • Jogos cooperativos TI03
importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das • Jogos populares TI06
diferentes culturas. A prática de brincadeiras e jogos como patrimônio • Jogos de tabuleiro
histórico cultural e como elemento de preservação das culturas • Jogos de raciocínio TI10
oportuniza o trabalho interdisciplinar com Língua Portuguesa, na prática • Jogos Pré-desportivos TI13
da linguagem e produção de texto e Arte, voltadas à descrição e
comunicação de informações por múltiplas linguagens. Conhecimento de corpo, de si, do outro e do mundo. TI17
(ARACRUZ-ES) Brincadeiras musicais/cantadas. (ARACRUZ-ES) TI18

TI19
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na CE09
TI01
escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, • Consciência corporal
incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas TI02
• Lateralidade
corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos • Equilíbrio TI06
disponíveis. • Direção TI12
xadrez, de inclusão e adaptado TI17
• Circuito motor
TI19
(EF35EF10/ES) Comparar e identificar os elementos constitutivos Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena, CE07
TI09
comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do africana e europeia.
Brasil e do mundo e danças de matriz indígena, africana e europeia. • Danças da cultura local, regional, nacional e mundial TI12
• Atividades rítmicas e expressivas TI13
Conhecer as raízes de seu povo – danças folclóricas da região.

(EF35EF11/ES) Formular e utilizar estratégias para a execução de (ARACRUZ- ES) CE02
TI07
elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, e Danças como valorização da cultura. (ARACRUZ-ES)
das danças de matriz indígena, africana e europeia. TI12
TI13
DANÇAS
TI15
TI19
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou CE05
TI01
presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e discutir
alternativas para superá-las. TI06
TI08
TI12
TI13
TI15
TI16
TI19
(EF35EF15) Identificar as características das lutas do contexto Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz CE07
TI01
comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana, indígena, africana, oriental, europeia entre outras.
reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as demais • Processos históricos TI06
práticas corporais. • Vivências lúdicas TI13
LUTAS
• Jogos de oposição: reter e imobilizar, desequilibrar e de

combate TI15
TI19
- Disciplina e respeito mútuo (ARACRUZ-ES)
- Apreciação de lutas considerando aspectos técnicos e táticos.
(ARACRUZ-ES)

PLANO ENSINO 1º AO 5º 2021 Revisado (1) Ok (2305843009214044250)

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PLANO ENSINO 1º AO 5º 2021 Revisado (1) Ok (2305843009214044250)

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Continuum Curricular

II- Temas Integradores

IV - Planos de Ensino - 2º ano ( Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências)

V - Planos de Ensino - 3º ano ( Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências)

VI - Planos de Ensino - 4º ano ( Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências)

VIII - Planos de Ensino – Arte (1º ao 5ºano)

IX- Planos de Ensino – Educação Física (1º ao 5ºano)

TI01 ‐ Direitos da Criança e do Adolescente.

- Identifica todas as letras do alfabeto fora da sequência. questões que

semelhanças e diferenças. - Identifica os números quando realiza a contagem (até 100).

HABILIDADE OBJETO DO CONHECIMENTO CE TI

textos significativos, como cantigas regionais e nacionais, poemas, letra

(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito PLEF 05 TI 15

- Incentivo aos alunos inibidos a se expressarem/ participarem oralmente.

- Acesso a obras de boa qualidade literária.

Ensino Fundamental – Anos Iniciais 2021

Continuum Curricular – Ed. Infantil/ 1º ANO

HABILIDADE OBJETO DO CONHECIMENTO CE TI

expressão corporal, tom de voz. PLEF 09 TI 11

organização da escrita. PLEF 07

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de

a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos

(EF01LP02/ES) Escrever, espontaneamente ou por ditado, o próprio - Escrita do nome completo.

(EF01LP03/ES) Observar, em textos breves e significativos, a partir da - Observação de escritas convencionais.

for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando PLEF 07 TI 10

(sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. PLEF 05

- Demonstrar interesse em ouvir o que os alunos têm a dizer.

- Leitura compartilhada realizada diariamente pelo professor.

do tempo...) e criação de cartazes.

Ensino Fundamental – Anos Iniciais 2021

HABILIDADE OBJETO DO CONHECIMENTO CE TI

situaçãocomunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre - Localização de informações. PLEF 09 TI 11

suporte adequado, manual ou digital. PLEF 02 TI 02

(EF15LP08/ES) Utilizar software, com a ajuda do professor,

(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos PLEF 07

específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.

(EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas

(EF12LP15/ES) Identificar a forma de composição de slogans - Forma de composição de slogans publicitários.

- Cantigas populares cantadas diariamente.

Continuum Curricular – Ed. Infantil/ 1º ANO

HABILIDADE OBJETO DO CONHECIMENTO CE TI

(EF01MA04/ES)Contar, ordenar e agrupar a quantidade de objetos de CE02

compreensão de características do sistema de numeração decimal, o

(EF15AR10). (CE02), (CE03) e (CE05)

e medida, favorecendo o trabalho com padrões no agrupamento, CE05

Obs: Oportuniza o trabalho interdisciplinar com a Arte(EF15AR04).

Obs: Oportuniza um trabalho interdisciplinar com as habilidades TI 04

Obs: Oportuniza um trabalho interdisciplinar com as habilidades

- Estatística: Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples.

numerais, As Duas Mãos, Nunca Dez...)*

HABILIDADE OBJETO DO CONHECIMENTO CE TI

(EF01MA07/ES) Compor e decompor número de até duas ordens, por

ausentes em sequências recursivas (ou recorrentes) de números exemplo). CE04

e trajetos reais, compreendendo que, para a utilização de termos que CE03

Obs: Oportuniza um trabalho interdisciplinar com a habilidade TI 10

(EF15AR02), da Arte, no que se refere à identificação de elementos TI 11

mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando CE02

Obs: Oportuniza um trabalho interdisciplinar com as habilidades

- Utilização de diferentes recursos didáticos, tais como:

HABILIDADE OBJETO DO CONHECIMENTO CE TI

(material dourado, jogos de varetas e etc.), contribuindo para a