PLANO DE AULA QUINZENAL

PLANO PARA 5ºano

QUINZENA: 13/06 À 24/06

Trimestre
Organização:
☒ Língua Portuguesa ☐ Arte ☐ Educação Física ☐ Língua Inglesa
Componentes curriculares:
☒ Matemática ☒ História ☒ Geografia ☒ Ensino Religioso ☒ Ciências ☐ ________________
(selecione o(s) componente(s))

Objetivos de Aprendizagem:
A2 Matemática - Resolver situações-problema, ampliando o significado das operações dos números naturais e racionais positivos,
identificando as regularidades presentes nas operações e as relações existentes entre as representações fracionárias e decimais e de
porcentagens, contagem e probabilidade para expandir o uso das representações da linguagem matemática envolvem conhecimentos da
geometria plana e espacial, por meio do estudo das características de polígonos, incluindo o conceito de ângulo e polígonos e o trabalho com
grandezas e medidas (massa, comprimento, tempo e temperatura) para ampliar a percepção sobre as formas geométricas e o significado de
número em situações cotidianas e agir de forma crítica, criativa e ética.
A2 Português - Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multimodais: poema e ciberpoema, miniconto, gráfico e tabela, reportagem,
texto teatral e esquete, que circulam em diferentes esferas de atuação, materializados em meios tradicionais e digitais, refletindo acerca das
temáticas dos diversos textos, comparando-as e articulando-as com o contexto social e político da atualidade, ampliando conhecimentos
linguísticos e semióticos, buscando explorar as práticas sociais de uso da linguagem.
A2 Ciências - Reconhecer a necessidade da preservação dos recursos naturais e da vida a partir da observação de fenômenos físicos na
natureza e no cotidiano, construindo propostas de consumo consciente, a fim de refletir criticamente sobre as ações humanas que
desequilibram os ecossistemas brasileiros.
A2 – Geografia - Compreender as transformações do espaço e a constituição da organização social, política e multicultural dos povos por meio
da análise e investigação do espaço geográfico, das transformações das paisagens e das dinâmicas populacionais e territoriais a fim de
reconhecer a diversidade e riqueza dos povos, regiões e países.
A2 – História - Refletir sobre o contexto de formação do povo, território e nação brasileiros para compreender as atuais relações sociais,
políticas e permanências históricas do país, por meio de relações comparativas entre o presente e o passado

Habilidades: 1. Desenvolver a compreensão de problemas que assolam a humanidade, mobilizando conhecimentos e conceitos de Ciências que
fomentem ações coletivas e individuais na busca por soluções que tomem o cuidado consigo, com o outro e com a casa comum no
estabelecimento das relações sociais e trocas de ideias por meio de argumentação consistente, respeitando valores e direitos
humanos.

Objetos de conhecimento:
2. Desenvolver a língua materna por meio das práticas sociais de linguagem (leitura, escuta e produção textual oral e escrita),
compreendendo o texto como unidade de sentido que materializa uma produção histórica, cultural e social, heterogênea e variável,
adequando-o às diferentes instâncias comunicativas.
3. Desenvolver o pensamento matemático, caracterizado pelas diversas possibilidades de raciocínio – quantitativo, geométrico,
analógico, combinatório, hipotético, probabilístico, estatístico – no processo de compreensão de que o conhecimento matemático
tem uma história ligada ao desenvolvimento da humanidade, às demandas e aos problemas sociais, cotidianos e científicos, bem
como à sua resolução e à criação de novas necessidades humanas, bem como de suas implicações sociais, políticas, tecnológicas,
éticas e estéticas.
4. Desenvolver o processo de construção de conceitos históricos e da consciência humana por meio do entendimento e da identificação
como sujeitos ativos da história e como produtores do conhecimento histórico. Logo, a experiência do aluno (dimensão social) é o
ponto de partida para trabalhar os conteúdos e os fenômenos do mundo social e suas articulações e implicações culturais, sociais,
políticas, tecnológicas, éticas e estéticas, sempre com o fim de intervir e participar na realidade a qual vivem.
· Compreensão leitora (notícia, crônica, biografia, autobiografia, memória literária, relato de viagem).
· Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório.
· Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais
· Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas

10
Número total de aulas:

Aulas/Datas Questões Norteadoras em Foco
13/06 Português: Reconhece os elementos que
compõem os gêneros notícia, crônica, biografia,
autobiografia, memória literária e relato de viagem?
Identifica as semelhanças e diferenças entre biografia
e autobiografia, memória literária e relato de
viagem?
Reconhece para que cada gênero foi produzido?
Localiza informações explícitas em notícia, crônica,
biografia, autobiografia, memória literária e relato de
viagem?
PLANOS E ESTRATÉGIAS
Recursos/Espaços Encaminhamento pedagógicos
Aparelho conectado à internet 1.Problematização:
Cartolina branca Assistir o documentário a Lei da água – disponível no Amazon
2. Aplicação do conhecimento:
Elaborar um mapa mental com os principais conceitos do documentário.
Socialização do mapa mental e discussão sobre o documentário.
Produção de frases em cartazes sobre a preservação da água.

14/06 Português: Localiza informações explícitas em 2. Aplicação do conhecimento:

notícia, crônica, biografia, autobiografia, memória Ida a biblioteca para leitura de livros de poesia.
literária e relato de viagem?
 Educação física
Artes
15/06 Matemática: 1.Problematização:
Efetua multiplicação e divisão de números naturais? Solicite aos estudantes que leiam a situação-problema exposta na página 112 do
Resolve expressões numéricas, por meio da utilização material didático impresso, a explicação do uso do algoritmo em todos os seus
correta da ordem das operações e o significado dos
parênteses?
detalhes, bem como a resposta para a questão da página 113 do material didático
Resolve situações-problema envolvendo a ideia de impresso.
contagem? Exibição do recurso digital “Divisão”.
Compreende a ideia de árvore de possibilidades para Exibição do recurso digital “Duas formas de fazer uma divisão”.
registrar a solução de problemas de contagem?
Calcula o resultado de multiplicações e divisões por
2. Aplicação do conhecimento:
meio de diferentes estratégias?
Resolve problemas envolvendo multiplicação e Façam a atividade 1 da página 114 do material didático impresso.
divisão com números naturais? Correção da atividade proposta a respeito do algoritmo da divisão.
Atividades de 2 a 5 das páginas 114 e 115 do material didático impresso.
Propor um diálogo estratégias utilizadas quanto em suas percepções a respeito do
tema “reciclagem”. O que podemos fazer na nossa escola de ações de reciclagem?

20/06 Português: Material de apoio impresso tema 08 1.Problematização:

Reconhece os elementos que compõem os gêneros de redação. Produção de uma resenha crítica
notícia, crônica, biografia, autobiografia, memória
literária e relato de viagem?
Identifica as semelhanças e diferenças entre biografia 2. Aplicação do conhecimento:
e autobiografia, memória literária e relato de Realizar a leitura disponível no material, responder os questionamentos e
viagem? posteriormente a produção da resenha crítica.
Reconhece para que cada gênero foi produzido?
Localiza informações explícitas em notícia, crônica,
biografia, autobiografia, memória literária e relato de
viagem?

21/06 Português: Localiza informações explícitas em 1.Problematização:

notícia, crônica, biografia, autobiografia, memória Ida a biblioteca para leitura de jornais
literária e relato de viagem?

Educação física
Artes

22/06 Matemática: Jogo do material impresso 1.Problematização:

Efetua multiplicação e divisão de números naturais? Situação-problema exposta nas páginas 119 e 120 do material didático impresso e,
 Resolve expressões numéricas, por meio da utilização
correta da ordem das operações e o significado dos
parênteses?
Resolve situações-problema envolvendo a ideia de
contagem?
Compreende a ideia de árvore de possibilidades para
registrar a solução de problemas de contagem?
Calcula o resultado de multiplicações e divisões por
meio de diferentes estratégias?
Resolve problemas envolvendo multiplicação e
divisão com números naturais?
23/06 História e Geografia:
Compreende a importância e as especificidades das
cidades e do campo?
Compreende a relação existente entre o campo e a
cidade?
Compreende os diferentes modos de vida no campo
e na cidade?
Identifica os fluxos de pessoas, informações e
produtos para o desenvolvimento do campo e da
cidade?
após esse momento, promova um debate a respeito do que eles perceberam
como novidade.
2. Aplicação do conhecimento:
Em duplas e peça-lhes que resolvam as atividades de 6 a 10 das páginas 116 e 117
do material didático impresso.
Solucionar coletivamente o exercício.
Solucionar em dupla a questão 10 da página 117.
Realizar o jogo da página 118 “Divirta-se e aprenda” em trios.
Socialização sobre as estratégias utilizadas para jogar, tanto as vitoriosas quanto
aquelas que não apresentaram resultado satisfatório.
1.Problematização:
Iniciar a aula incentivando os alunos a observar atentamente a imagem de
abertura do capítulo, nas páginas 290 e 291 do material didático impresso.
Chamar atenção aos detalhes das roupas que as crianças estão usando. Pode-se
comentar que as vestimentas, os instrumentos musicais, as músicas e as danças
representam alguns dos elementos constituintes da identidade de cada tipo de
expressão cultural.
2. Aplicação do conhecimento:
Organizar a turma em duplas e apresentar o quadro Operários, de Tarsila do
Amaral. Explicar que Tarsila do Amaral foi uma pintora brasileira e que, nessa
obra, a intenção da artista era retratar os trabalhadores da indústria paulista.
Nas duplas, oriente os alunos a observar e depois descrever, no caderno, as
características físicas das pessoas retratadas. Ressalte a importância de atentar
para a cor da pele, os diferentes tipos de cabelo, o formato dos olhos etc.
procurar no dicionário o significado da palavra “miscigenação” e anotá-lo no
caderno.
Estabeleça um diálogo com os alunos e peça que exponham para a turma as
hipóteses levantadas sobre a diversidade das pessoas retratadas no quadro
Operários. . Explique que foram diversos os povos que compuseram a população
brasileira: indígenas, de diversas etnias, portugueses, negros (provenientes de
várias regiões do continente africano, especialmente Costa do Marfim e Angola),
espanhóis, judeus, alemães, italianos, árabes e japoneses. O Brasil é
mundialmente conhecido pela presença de diversas etnias, tendo, por isso, uma
cultura muito rica e diversificada.

24/06 Ciências e Ensino Religioso:
Compreende a cobertura vegetal como importante
para a conservação dos solos e cursos de água?
Reconhece que parte das ações humanas
(queimadas, desmatamento, mineração,
monoculturas, urbanização sem planejamento etc.)
promove a destruição dos biomas e prejudica
populações tradicionais?
Relaciona a interferência do desmatamento e
queimadas no ciclo hidrológico?
Utilizar o gráfico “Se o Brasil tivesse 100 pessoas, seríamos”, do site IBGE Educa,
para mostrar aos estudantes como está dividida a população brasileira e como o
IBGE obtém essa informação.
Façam um desenho, no estilo da pintura de Tarsila do Amaral, retratando a
diversidade do povo brasileiro.
Leitura coletiva das páginas 292, 293 e 295 do material didático impresso.
Exibir o recurso digital “Grupos indígenas”.
Após a exibição refletir sobre a pergunta: “O que é ser indígena?” “Os indígenas
são todos iguais?
Trabalhar com os estudantes o texto “Quem são os brancos?”, do site Povos
indígenas do Brasil – Mirim. A leitura desse texto tem como objetivo mostrar para
os alunos como os indígenas percebem os “não indígenas”.
1.Problematização:
Exibição do vídeo “360°: O incrível mergulho debaixo de um iceberg na
Antártida”
2. Aplicação do conhecimento:
Leitura página 218 do material didático impresso.
Leitura página 219 do material didático impresso, com o intuito de averiguar o
conhecimento dos estudantes acerca dos icebergs.
Usar a representação do navio Titanic e o questionamento B com o objetivo de
apresentar uma situação real relacionada ao tema do capítulo. Procure identificar
o conhecimento dos estudantes sobre os principais estados de agregação da
matéria (sólido, líquido e gasoso) e as mudanças de estado físico da água.
Apresentar o vídeo “Seria este o iceberg que afundou o Titanic?”
Página 220 do material didático impresso, com a finalidade de investigar a
habilidade de interpretação de uma tirinha pelos estudantes e de seus
conhecimentos científicos sobre as transformações de estado físico da água
representadas.
Utilizar o questionamento 2 para estimular a associação entre uma característica
usualmente associada aos seres humanos, a personalidade, e a mudança de
estado físico da água. Aproveitar esse momento para destacar a importância do
respeito às características de cada pessoa, incluindo sua personalidade, seus
costumes, suas características físicas, entre outros.
Utilizar a tirinha para explicar os estados físicos da água. Logo após, usar a imagem

Instrumentos Avaliativos
Pauta de observação
Pesquisa e apresentação
 Caderno de atividade extra
da página 220 do material didático impresso para elucidar as características
principais e os locais em que pode ser encontrada a água em cada estado físico.
Mapa mental sobre os estados físicos da água.
Listar no caderno, outros locais em que a água pode ser encontrada em seus
diferentes estados físicos: sólido, líquido e gasoso.
PROCESSO AVALIATIVO
Tipo de Avaliação Critérios
Informal  Promover trabalhos em grupo
 Assimilação dos conteúdos propostos
 Articulação dos conteúdos e uso na resolução de problemas
ESTRATÉGIAS DE RETOMADA
Possibilidades de Encaminhamento