MATRIZ DE RECOMPOSIÇÃO

CIÊNCIAS HUMANAS
ENSINO MÉDIO
 WANDERLEI BARBOSA CASTRO
Governador do Estado do Tocantins

FÁBIO PEREIRA VAZ

Secretário de Estado da Educação

EDER MARTINS FERNANDES

Secretário Executivo

CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

Superintendente de Educação Básica

GABRIELA FERNANDA DO CARMO

Diretora de Currículo e Avaliação da Aprendizagem

LILLIAN APARECIDA CARNEIRO SOUZA

Gerente de Currículo
 ciências humanas revisão
Ana Beatriz Carvalho Baiocchi dos Santos Aparecida Kristênia de Oliveira
Arlem Milhomem Chaves
Eduardo Ribeiro Gonçalves
Luis Henrique Batista de Oliveira
Maria de Jesus Coelho Abreu
Quenidi Tadeu Bonatti

CRIAÇÃO DE ARTE
Edigar Cosmo Martins Júnior
 📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13CHS101) Analisar e Língua Portuguesa: Espera-se que o estudante, ao GEOGRAFIA - Espaço
comparar diferentes fontes e desenvolver as habilidades, Geográfico – O espaço
narrativas expressas em D1 – Localizar informações alcance uma formação integral geográfico e os processos de
diversas linguagens, com explícitas em um texto. e robusta. A abordagem crítica interação entre natureza e a
vistas à compreensão e à que as habilidades sociedade; As constantes
crítica de ideias filosóficas e D3 – Inferir o sentido de uma apresentam, permite ao mudanças no espaço
processos e eventos palavra ou expressão. estudante enriquecer a sua geográfico.
históricos, geográficos, compreensão e perspicácia
políticos, economicos, sociais, D6–Identificar o tema de um sobre as complexidades FILOSOFIA – A origem da
ambientais e culturais. texto. inerentes a diferentes Filosofia, períodos e os
contextos da vida, através de campos de investigação;
diversas fontes e narrativas principais períodos da História
expressas em distintas da Filosofia; Tales de Mileto,
linguagens. Utilizando Pitágoras, Anaximandro,
diferentes meios de Anaxímenes, Heráclito,
expressão, o estudante, Parmênides.
poderá adquirir a capacidade
de discernir diferentes
nuances vieses e formar HISTÓRIA - Análise de
conclusões abrangentes do narrativas historiográficas para
mundo ao seu redor. A o estudo da origem e
capacidade de analisar, formação dos diferentes povos
comparar e criticar diversas em diferentes regiões do
fontes e narrativas em mundo e da História Regional
diferentes linguagens (indígena e quilombola)
proporciona ao estudante uma considerando as noções de
compreensão profunda e tempo das diferentes
contextualizada de fenômenos sociedades. Formação dos
filosóficos, históricos, diferentes povos do Estado do
geográficos, políticos, Tocantins: Indígenas,
econômicos, sociais, Quilombolas e migrantes de
ambientais e culturais. outras regiões brasileiras..

SOCIOLOGIA - Relação
indivíduo sociedade. Processo
de socialização; relações
sociais e instituições sociais.
O conhecimento sociológico e
os métodos científicos.
Organização e mobilidade
social: os diferentes modos de
produção e relações de
 produção. Estratificação social

💡
e desigualdades sociais).

Sugestões Pedagógicas

Organize situações pedagógicas que permitam ao estudante acessar fontes históricas, geográficas, sociológicas, filosóficas,
promovendo uma abordagem interdisciplinar e crítica para compreender distintas concepções de tempo, território, natureza e
sociedade e os tipos de conhecimento científico, filosófico, empírico, sociológico e religioso acerca da realidade.

Organize os estudantes em pequenos grupos e proponha que realizem pesquisas sobre os tipos de fósseis, pinturas rupestres,
artefatos, utensílios de ossos e/ou pedras encontrados no estado do Tocantins, Brasil e demais localidades, analisar e
contextualizar fenômenos químicos no cotidiano, e dos diversos modos de organização social.

Essas atividades possibilitam o desenvolvimento das competências gerais 02 e 07 que estimulem respectivamente o
conhecimento, a criatividade, pesquisa científica crítica e a defesa de ideias para tomar decisões.
A integração de recursos tecnológicos, como simulações e vídeos educativos, também poderia enriquecer o processo de
aprendizagem, proporcionando uma abordagem mais dinâmica e atrativa, alinhada às demandas contemporâneas.
O professor ao abordar os temas propostos, já trabalha a leitura em que os estudantes possam localizar as informações
explícitas em um texto, inferir, inferir o sentido de uma palavra ou expressão e também identificar o tema de um texto. Desse
modo ele consegue abordar os descritores proposto para trabalhar com a habilidade.
O professor pode elaborar projetos de vida pautados em valores éticos, responsabilidade social e autonomia. Desenvolver uma
vida plena, equilibrada e significativa, promovendo o crescimento pessoal, a contribuição social e a realização de metas.
Link para sugestão de plano de aula: https://escolaweb.educacao.al.gov.br/roteiro-de-estudo/diversidade-cultural-56447. Acesso
29 jan. 2024.
 📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13CHS104) Analisar Língua Portuguesa: Essa habilidade implica GEOGRAFIA - As
objetos e vestígios da cultura desenvolver no estudante a características culturais,
material e imaterial de modo a D1 – Localizar informações integração de tecnologias, econômicas dos espaços
identificar conhecimentos, explícitas em um texto. como simulações rurais e urbanos do Brasil. A
valores, crenças e práticas computacionais interativas, cultura Tocantinense, como a
que caracterizam a identidade D6–Identificar o tema de um que pode enriquecer a gastronomia e a música.
e a diversidade cultural de texto. compreensão dos conceitos
diferentes sociedades culturais de diferentes FILOSOFIA – Introdução a
inseridas no tempo e no sociedades. Estética; O Universo da Arte;
espaço. Arte e Indústria; Ernst
Cassirer, Friedrich Nietzsche,
Theodor Adorno, Walter
Benjamin, Susan Sontag,
Immanuel Kant.

HISTÓRIA - Patrimônio
histórico-cultural e a
preservação da memória.
História e a origem da
diversidade cultural do
Tocantins.

SOCIOLOGIA - Cultura:
dimensões, diversidade e
difusão de informações e
conhecimentos. Patrimônio
cultural: material e imaterial.
Patrimônio natural e
conservação. Turismo
ambiental. Indústria cultural e
meios de comunicação de
massa: sociedade, ideologia e
consumo. Estética e arte. A
arte como forma de
pensamento e produção de
significados e as concepções
estéticas, buscando finalizar
num contexto local: Tocantins.
💡 Sugestões Pedagógicas

Organize uma excursão para visitar locais históricos e culturais no Tocantins, como museus, igrejas antigas, sítios arqueológicos
ou comunidades tradicionais. O estudante poderá fazer anotações, tirar fotos e entrevistar moradores locais para coletar
histórias e memórias. Pode-se utilizar os recursos da tecnologias transportando dados para uma planilha fazendo a junção da
interdisciplinaridade.

Proponha ao estudante um projeto de entrevistas com idosos da comunidade para coletar suas experiências de vida, histórias
locais e mudanças culturais ao longo do tempo. Os resultados podem ser compilados em um livro, documentário ou
apresentação.

Proponha situações pedagógicas que permitam o estudante visualizar por meio de slides, imagens de objetos e vestígios da
cultura material e imaterial (local, nacional e mundial) o passado, ou seja, a capacidade do ser humano criar artefatos, de
conviver, cooperar e de se comunicar e se expressar em diferentes momentos da história.

Essa atividade possibilita o desenvolvimento das competências gerais 01 e 02 que exercitam o conhecimento sobre o mundo
físico, social e cultural, de modo criativo e crítico.

O professor ao abordar os temas propostos, já trabalha a leitura em que os alunos possam localizar as informações explícitas
em um texto e inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Desse modo ele consegue abordar os descritores propostos para
trabalhar com a habilidade.
Sugestão de link para plano de aula:
https://conexaoto.com.br/2014/10/20/8-cidades-do-tocantins-sao-destaques-como-monumentos-que-se-tornaram-historicos.
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/geografia-fisica.htm. Acesso 29 jan. 2024.
Página - IPHAN - Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional
Quais são os patrimônios culturais do Tocantins? - Eu quero saber tudo (viajesempacote.com.br)
https://pt.wikipedia.org/wiki/Max_Horkheimer
https://pt.wikipedia.org/wiki/Theodor_W._Adorno
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ind%C3%BAstria_cultural
https://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_de_Frankfurt
https://pt.wikipedia.org/wiki/Teoria_cr%C3%ADtica
 📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13CHS106) Utilizar as Língua Portuguesa: Esta habilidade capacita o GEOGRAFIA - Cartografia.
linguagens cartográfica, D1 – Localizar informações estudante a agir como agente
gráfica e iconográfica e de explícitas em um texto. transformador, engajando-se FILOSOFIA – Imagem estétic
diferentes gêneros textuais e na busca por soluções para a; fotografia; redes sociais;
as tecnologias digitais de D6 – Identificar o tema de um desafios contemporâneos e ideologias na comunicação
informação e comunicação de texto. promovendo o digital; vigilância social;
forma crítica, significativa, desenvolvimento sustentável e privacidade; Michael Foucault,
reflexiva e ética nas diversas D14 – Distinguir um fato da equitativo. Dessa forma, Ludwig Wittgesnstein, Félix
práticas sociais (incluindo as opinião relativa a esse fato. espera-se que o estudante, ao Guattari, Theodor Adorno,
escolares) para se comunicar, integrar essas competências, Max Horkeimer.
acessar e disseminar Matemática esteja apto a contribuir de
informações, produzir maneira ativa, crítica e HISTÓRIA - Formação dos
conhecimentos, resolver D21 – Identificar o gráfico que construtiva para a sociedade diversos grupos que compõem
problema se exercer representa uma situação em que está inserido. a sociedade brasileira,
protagonismo e autoria na descrita em um texto. considerando a importância do
vida pessoal e coletiva. sujeito na construção de
identidades e a História local
de um povo.
SOCIOLOGIA - A Leitura de
imagem (fotografia, charges,
caricaturas etc.) em diferentes
suportes para identificar
visões de mundo,
parcialidades, estereótipos e
intencionalidades. Informação
e comunicação: a relação
entre os sistemas de
comunicação e as redes
técnicas. Algoritmos,
privacidade e “bolhas digitais”
Fake News e comunicação
política.
💡 Sugestões Pedagógicas

Para um bom desenvolvimento desta habilidade, sugere-se uma abordagem pedagógica que integre as disciplinas de Geografia,
História, Filosofia e Sociologia por meio de projetos interdisciplinares. O estudante pode ser desafiado a realizar pesquisas sobre
temas sociais relevantes, utilizando as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica para representar dados geográficos,
históricos e sociológicos de maneira visualmente impactante.

Além disso, a incorporação de tecnologias digitais é fundamental, permitindo ao estudante a análise crítica de informações online
e a produção de conteúdo autoral. A ênfase deve ser colocada na ética, incentivando a reflexão sobre a responsabilidade na
disseminação de informações. A abordagem colaborativa e o estímulo ao protagonismo do estudante na construção do
conhecimento contribuirão para que desenvolvam habilidades essenciais para se comunicar, resolver problemas e exercer
autoria tanto na vida pessoal quanto na coletiva.

Elabore perguntas cujas respostas estejam literalmente no texto, que identifiquem o tema e que façam distinção entre o que é o
fato e opinião.

O professor ao abordar os temas propostos, já trabalha a leitura em que os estudantes possam localizar as informações
explícitas em um texto e inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Dessa forma, o professor consegue também trabalhar o
que é fato e o que é opinião sobre o fato.

Para o desenvolvimento da habilidade com o descritor de Matemática, o professor pode mostrar ao estudante diferentes tipos de
gráficos que podem representar a situação descrita no texto, como gráficos de barras, linhas, setores, entre outros. Explique as
características de cada tipo. Peça ao estudante que trabalhe individualmente ou em pequenos grupos. Eles devem associar o
texto fornecido com o gráfico correspondente, explicando as razões de suas escolhas.
Sugestão de link para plano de aula: https://tecnoblog.net/responde/como-usar-o-google-earth-pro-guia-para-iniciantes/.
https://cienciahoje.org.br/artigo/o-google-earth-como-ferramenta-nas-aulas-de-geografia/. Acesso 29 jan. 2024.
 📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13CHS206) Analisar a Língua Portuguesa: Para essa habilidade GEOGRAFIA - Teorias
ocupação humana e a D4 – Inferir uma informação espera-se que o Professor (a) Demográficas; Transição
produção do espaço em implícita em um texto. adquira ferramentas Demográfica; Estrutura etária
diferentes tempos, aplicando essenciais para a resolução e o futuro do crescimento
os princípios de localização, D5 - Interpretar texto com de problemas práticos, demográfico no Brasil e no
distribuição, ordem, extensão, auxílio de material gráfico utilizando os princípios de mundo; Políticas de incentivo
conexão, arranjos, diverso (propaganda, distribuição, ordem, extensão, à ocupação da região norte
casualidade, entre outros que quadrinhos, foto, etc.). conexão, arranjos, brasileira. A composição da
contribuem para o raciocínio casualidade, no que diz população
geográfico. D6 – Identificar o tema de um respeito à produção do Tocantinense.
texto. espaço em diferentes tempos.
FILOSOFIA – Revolução
Matemática: Científica e método das
ciências naturais.
D34 - Resolver problemas Galileu e o método científico.
envolvendo informações Classificação das ciências.
apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
Método experimental.
Desenvolvimento das ciências
da
natureza. Galileu Galilei,
Blaise Pascal, Nicolau
Copérnico, Isaac Newton,
Antoine Lavoisier, Charles
Darwin, Carl Lineu, Gregor
Mendel, Auguste Comte,
Thomas Kuhn, Paul K.
Feyerabend.

HISTÓRIA - A construção da
BR Belém - Brasília,
migrações e desenvolvimento
do Agronegócio,
Tocantinense.

SOCIOLOGIA - Redes
urbanas, cidades globais,
megalópoles e
metrópoles, considerando as
barreiras econômicas,
sistemas de informação e
 comunicação de massa e as
contradições socioespaciais
contemporâneas. Processos
de urbanização e o direito à
cidade. Redes e
sociabilidades urbanas:
localização e mapeamento de
aparelhos culturais e de
entretenimento pela cidade.

💡 Sugestões Pedagógicas

Para um bom desenvolvimento desta habilidade, sugere-se uma abordagem pedagógica centrada na análise da ocupação
humana e na compreensão da produção do espaço em distintos momentos históricos.

Dentro da disciplina de sociologia pode-se adotar uma abordagem que explore as dimensões sociais e culturais da ocupação
humana, na filosofia, é possível explorar as implicações filosóficas e epistemológicas associadas à compreensão do espaço e da
ocupação humana. Sendo assim, esta habilidade pode ser aprimorada por meio de uma abordagem multidisciplinar que integre
conhecimentos de língua portuguesa, matemática e as tecnologias.

Uma sugestão pedagógica seria a realização de atividades que incluam a leitura e análise crítica de textos científicos
relacionados à população.
Sugere-se trabalhar com revistas e jornais de grande circulação, sites de universidades e trabalhos acadêmicos, evitando textos
opinativos que não forneçam dados ou fontes de referência.

Caso não seja possível, utilize a sala de informática e solicite que a pesquisa seja entregue na aula seguinte. Após a pesquisa,
sugira o estudante que expressem as sensações e os sentimentos que têm em relação ao lugar em que vivem.

Desenhe no quadro uma tabela, dividida a em duas colunas, uma para as palavras com conotações positivas e outra para as
negativas, e preencha-as de acordo com as contribuições de todos. Questione o que o estudante sabe sobre os conceitos de
cidade, urbanização, planejamento urbano e equipamentos urbanos.

Para o descritor de matemática pode-se utilizar dados geográficos para criar tabelas e gráficos, proporcionando ao estudante a
oportunidade de analisar a ocupação humana e a produção do espaço ao longo do tempo.

Sugestão de links para plano de aula:

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/teoria-malthusiana.htm.
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/teorias-demograficas.htm.
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/o-crescimento-da-populacao-brasileira.htm. Acesso 29 jan. 2024.
 📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13CHS401) Identificar e Língua Portuguesa: A habilidade de analisar GEOGRAFIA - Taylorismo,
analisar as relações entre criticamente argumentos Fordismo e Toyotismo; A
sujeitos, D1 – Localizar informações filosóficos, tecnológicas e Divisão
grupos, classes sociais e explícitas em um texto. informacionais, referente às internacional do trabalho;
sociedades com culturas novas formas de trabalho ao Revolução Técnica Científica
distintas diante das D3 – Inferir o sentido de uma longo do tempo, proporcionará Informacional; Relações de
transformações técnicas, palavra ou expressão. ao estudante ferramentas para trabalho no mundo
tecnológicas e informacionais questionar, refletir sobre globalizado.
e D6–Identificar o tema de um valores e ética, estimulando
das novas formas de texto. uma postura crítica diante FILOSOFIA – O trabalho:
trabalho ao longo do tempo, frente às diferentes características e história;
em diferentes espaços perspectivas de formas de Papeis do trabalho; O trabalho
(urbanos e rurais) e contextos. trabalho existentes em na história: pré-história,
diferentes contextos do mundo antiguidade, Idade
globalizado. Média, Idade Moderna, Idade
Contemporânea. Karl Marx,
Aristóteles, Tomás de Aquino,
Max Weber, Friedrich Hegel.
HISTÓRIA - As mudanças nas
formas de trabalho nos
processos Históricos e
transformações ambientais,
sociais, tecnológicas,
econômicas e políticas.

SOCIOLOGIA - População
economicamente ativa, a
transição demográfica e o
envelhecimento. A
precarização do trabalho no
mundo globalizado: vínculos
informais de trabalho,
terceirização,
empreendedorismo e
multifuncionalidade. Trabalho:
diferentes significados e
sentidos. O ócio e o lazer no
mundo do trabalho.
💡 Sugestões Pedagógicas

A habilidade (EM13CHS401) contribuirá com o desenvolvimento dos descritores relacionados acima, realizando a seguinte
atividade:

Sugestão de texto: Inovações Tecnológicas e Novas Formas de Gestão do Trabalho, do professor Ruy Moreira, disponível em:
https://www.cp2.g12.br/blog/niteroi/files/2020/04/Geografia-Materiais-de-Apoio-1-Segunda-S%C3%A9rie.pdf Acessado
em: 23.02.2024.

Para esta aula, utilizar a metodologia “Sala de aula invertida”. Nesta abordagem o estudante estuda o conteúdo em casa, na sala
de aula, discute o que aprendeu e tira as dúvidas com os professores e colegas.

1º Momento: Repassar o texto para os estudantes estudarem em casa.

2º Momento: Apresentação pelos os estudantes e debate em sala de aula. Vale ressaltar que neste momento o professor
assume o papel de facilitador.

3º Momento: Produção textual, momento em que os estudantes irão fazer uma dissertação sobre o tema estudo, apresentando
as principais informações explicitadas no texto e deduzindo as principais expressões desconhecidas no texto.

Sugestões de formas de abordagens:

Geografia: Trabalhar as complexas interações entre tecnologia, economia e espaço.

Historia: Abordar as transformações na organização do trabalho não apenas como eventos isolados, mas como parte de um
processo contínuo de mudança impulsionado pelas inovações tecnológicas ao longo do tempo.

Sociologia: Trabalhar com estudante para que ele desenvolva uma compreensão crítica das transformações no mundo do
trabalho e das implicações sociais, econômicas e éticas das inovações tecnológicas e novas formas de gestão do trabalho na
sociedade contemporânea.

Filosofia: Na perspectiva filosófica, os estudantes podem desenvolver o pensamento crítico, ético e reflexivo, enquanto
exploram as complexidades e dilemas morais relacionados às inovações tecnológicas e novas formas de gestão do trabalho na
sociedade contemporânea.
 📝 Habilidade
(EM13CHS403) Caracterizar e
analisar os impactos das
transformações tecnológicas
nas relações sociais e de
trabalho próprias da
contemporaneidade,
promovendo ações
voltadas à superação das
desigualdades
sociais, da opressão
e da violação dos
Direitos Humanos.
🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
Língua Portuguesa: A habilidade de compreender GEOGRAFIA - A
as transformações científicas globalização: a produção de
D1 – Localizar informações e tecnológicas riquezas e pobreza,
explícitas em um texto. contemporâneas, capacita o desigualdades
estudante a se adaptar e a socioeconômicas, os direitos
D3 – Inferir o sentido de uma contribuir para inovações trabalhistas na lógica dos
palavra ou expressão. tecnológicas, promovendo a países pobres e ricos.
literalidade digital e científica
D6 –I dentificar o tema de um na sociedade, com vista à FILOSOFIA – Direitos sociais
texto. promoção dos Direitos e políticos, justiça social,
Humanos. Direitos
humanos e trabalho. A
linguagem e a cultura.
Immanuel Kant, Ludwig
Wittgenstein, Félix Guattari,
Platão, Aristóteles.
HISTÓRIA - Trabalho escravo
na lógica Capitalista e a
legislação de
amparo ao trabalhador.

SOCIOLOGIA - Questões
conceituais sobre justiça
socioespacial e Direitos
Humanos: conjunto de direitos
atribuídos ao ser humano
independentemente das
diferenças e desigualdades
sociais e territoriais. Violações
aos Direitos do Trabalho no
Brasil e no mundo: temas
como trabalho escravo,
trabalho infantil, assédio moral
e sexual, discriminação de
gênero, raça e portadores de
deficiência no local de
trabalho,
tráfico humano, entre outros.
A globalização como
perversidade: a produção de
riquezas e pobreza,
 desigualdades
socioeconômicas, os direitos
trabalhistas na lógica dos
países pobres e ricos. A
precarização do trabalho no
mundo globalizado neoliberal:
vínculos informais de trabalho,
direitos trabalhistas,
tratamento degradante,
terceirização,
empreendedorismo,
multifuncionalidade e trabalho
domiciliar.

💡 Sugestões Pedagógicas
A habilidade (EM13CHS403) contribuirá com o desenvolvimento dos descritores relacionados acima, através da seguinte
atividade:

Realizar um projeto utilizando Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a Constituição federal brasileira e a Declaração
Universal dos Direitos Humanos, tendo como metodologia “Rotação por Estação”.
Estação 1- Estatuto da Criança e do Adolescente, (ECA) L8069, 13 de julho 1990: Os participantes desta estação terão a
oportunidade de estudar o ECA em detalhes, explorando seus princípios fundamentais, direitos e garantias.

Estação 2- Constituição Federal Brasileira, CF88: Nesta estação, os participantes irão examinar os artigos da Constituição
Federal que tratam dos direitos das crianças e adolescentes, como o artigo 227.

Estação 3 - Declaração Universal dos Direitos Humanos, Decreto nº 19.441, 22 de outubro 1945: Na terceira estação, os
participantes irão explorar a Declaração Universal dos Direitos Humanos, prestando atenção especial aos direitos das crianças e
adolescentes, conforme estabelecidos nos artigos 22 e 25.

Observações:

Dentro de cada estação os estudantes serão desafiados a identificar as conexões entre os princípios estabelecidos na
Constituição e as disposições do ECA, destacando a importância da legislação nacional na proteção dos direitos humanos.
● Após um período de tempo determinado em cada estação (por exemplo, 20 minutos), os grupos devem girar para a
próxima estação.
● Durante as rodadas de rotação, os participantes terão a oportunidade de adquirir conhecimento sobre cada documento e
discutir suas percepções e descobertas com seus colegas.

Síntese e Discussão:
● Ao final das rodadas de rotação, reúna todos os participantes para uma sessão de síntese e discussão.
● Incentive os participantes a compartilhar suas impressões sobre os documentos estudados, destacando semelhanças,
diferenças e complementaridades entre o ECA, a Constituição Federal e a Declaração Universal dos Direitos Humanos.
● Promova uma discussão sobre a importância de garantir os direitos das crianças e adolescentes em todo o mundo e o
papel que cada indivíduo pode desempenhar na promoção desses direitos em suas comunidades.
● Para finalizar orientá-los a fazer uma produção textual, sintetizando as principais informações explicitas nos textos
estudados.
 📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13CHS502) Analisar Língua Portuguesa: Essa habilidade implica GEOGRAFIA - A segregação
situações da vida cotidiana, desenvolver no estudante Socioespacial; A infraestrutura
estilos de vida, valores, D1 – Localizar informações aptidão e disponibilidade para em determinados espaços da
condutas etc., explícitas em um texto. compreender criticamente a cidade.
desnaturalizando e relação entre valores e
problematizando formas de D3 – Inferir o sentido de uma práticas, percebendo a FILOSOFIA – A filosofia e o
desigualdade, preconceito, palavra ou expressão. realidade social como um corpo; Platão: ideias e
intolerância e discriminação, e conjunto complexo de sentidos; Aristóteles: matéria e
identificar ações que Matemática: relações assimétricas, forma; Espinosa: corpo-mente;
promovam os Direitos diversificadas e abertas, das Novos conceitos na filosofia
Humanos, a solidariedade e o D16 – Resolver problema que quais se originam do corpo: sexo, gênero e
respeito às diferenças e às envolva porcentagem. determinações que delimitam sexualidade; Platão,
liberdades individuais. as condições de possibilidade Aristóteles, Espinosa, Maurice
D34 – Resolver problema de ação e vida dos sujeitos. Merleau-PontySimone de
envolvendo informações Implica ainda reconhecer, Beauvoir.
apresentadas em tabelas e, através de práticas espaciais,
ou gráficos. a desigualdade como produto História - Contextos
de valores que pautam Históricos da 1ª e 2ª Guerra
D35 – Associar informações relações sociais, permitindo Mundial, que levou práticas
apresentadas em listas e/ou ao estudante a desumanas e a negação de
tabelas simples aos gráficos desnaturalização de toda direitos fundamentais do ser
que as apresentam e questão de exclusão ou humano descritos na
vice-versa. segregação para a promoção Declaração Universal dos
da solidariedade e o respeito Direitos Humanos: Liberdade,
às diferenças e Solidariedade, igualdade e
individualidades. O estudo justiça.
dessa habilidade promove o
desenvolvimento da SOCIOLOGIA - Mito da
Competência Geral 9, uma democracia racial e tipos de
vez que promove o diálogo racismo: injúria racial, racismo
para compreender as institucional e racismo
condições de exclusão e estrutural. Laicidade,
reflete sobre a possibilidade pluralismo e intolerância
de cooperação e promoção ao religiosa. Preconceito e
respeito pelo outro e aos desigualdade de gênero.
Direitos Humanos. Sexualidade, identidade,
orientação e expressão de
gênero. Vulnerabilidade social,
políticas públicas e
planejamento. Segregação
socioespacial, o uso do
território e as condições de
infraestrutura em
 determinados espaços da

💡
cidade.

Sugestões Pedagógicas

É possível utilizar situações geográficas de reflexão e análise que permitam discutir as políticas públicas como mecanismos de
combate à desigualdade baseadas na Declaração Universal dos Direitos Humanos e ONU. Por meio de mapas temáticos que
revelem as unidades de saúde, educação e lazer na cidade, e a relação de ocupação do território com a concentração de renda.
Também é interessante promover uma roda de debate sobre justiça socioespacial a partir das características de moradia e
condições de vida nas cidades.

Essa atividade pode ser acrescida da apresentação de documentários e filmes que tratem do tema da segregação socioespacial
e permitam a integração com a Língua Portuguesa e a Arte. Para trabalhar à competência, habilidade e os descritores propostos
sugere-se:

1º - Analisar: os vídeos Ilhas das Flores (https://www.youtube.com/watch?v=wM9Te_NlLQk – acessado em 23/02/24) e

Sociedade dos excluídos – Democracia no Lixão (https://www.youtube.com/watch?v=ll74hkQ4y38 - acessado em 23/02/24)

2º - Fazer o feedback contextualizando com realidade local.

3º - Debater o texto impresso: 50 mil crianças vivem no lixão

(https://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff17069921.htm#:~:text=No%20Brasil%2C%2046%20milh%C3%B5es%20de,incentiv
ando%20a%20forma%C3%A7%C3%A3o%20de%20lix%C3%B5es – acessado em 23/02/24)
4º - Atividade o foco das questões deverá ser os descritores. Pot. D1,3 e Mat. D 34.

Esse debate contribui para a formação do estudante e a necessidade de colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva, conforme prevê a Competência Geral 5 e percebe-se o envolvimento de temas transversais
contemporâneos como o multiculturalismo, cidadania, tecnologia e saúde.

Sugestão de link para plano de aula:

https://www.protagonismodigital.sed.ms.gov.br/planos-de-aula/a-historia-dos-direitos-humanos-47634. Acesso 29 jan. 2024.

https://www.protagonismodigital.sed.ms.gov.br/planos-de-aula/ilha-das-flores-o-descaso-com-o-lixo-e-a-ampla-desigualdade-soci
al-52505 (Acessado 23/02/24)

Outras ideias
> Usar os chromebooks para produção de uma matéria de jornal usando imagens ilustrativas, tabelas, gráficos sobre
Desigualdade Social. O professor pode disponibilizar um email ou drive.
> Pode-se solicitar produção de redação com o tema: Desigualdade Social
> Textos (https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-geografia-pobreza-e-renda-no-brasil-1o-ano-ensino-medio/ )
acessado em 23/02/24
 📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objetos de
Conhecimento
(EM13CHS602) Língua Portuguesa: O desenvolvimento dessa GEOGRAFIA - Países do
Identificar e caracterizar a habilidade capacitará o Continente Americano;
presença do paternalismo, do D1 – Localizar informações estudante a compreender as América Latina e América
autoritarismo e do populismo explícitas em um texto. características populistas e Anglo-Saxônica.
na política, na sociedade e autoritaristas, existentes nas
nas culturas brasileira e D3 – Inferir o sentido de sociedades brasileiras e latino FILOSOFIA – Surgimento da
latino-americana, em períodos uma palavra ou expressão. americano, favorecendo o Democracia, A democracia
ditatoriais e democráticos, incentivo à autonomia, à como ideologia, A sociedade
relacionando-os com as D6 – Identificar o tema de um liberdade, ao diálogo e à democrática, A criação de
formas de organização e de texto. promoção da cidadania no direitos,
articulação das sociedades Brasil e na América Latina. Obstáculos à democracia,
em defesa da autonomia, da Matemática: Reconhecer o papel das Desafios da democracia
liberdade, do diálogo e da mobilizações sociais no contemporânea:
promoção da democracia, da D21 – Identificar o gráfico que reordenamento político do representação política,
cidadania e dos direitos representa uma situação Estado e na geopolítica das comunicação em rede.
humanos na sociedade atual. descrita em um texto. fronteiras; e refletir sobre a Dificuldades para a
D35 – Associar informações opressão, repressão e democracia no Brasil:
apresentadas em listas e/ou desigualdade contra
tabelas simples aos gráficos determinados grupos étnicos Marilena Chauí; Jacques
que as representam e e/ou sociais. O estudo da Ranciére; Pierre Lévy.
vice-versa geopolítica na América Latina
contribui com o Projeto de HISTÓRIA - Períodos
Vida dos estudantes no ditatoriais e democráticos no
sentido de qualificá-los para Brasil e na América Latina no
as questões políticas século XX: Era Vargas,
mundiais. Populismo, Ditadura Militar no
Brasil e na América Latina.

SOCIOLOGIA - Paternalismo,
autoritarismo e populismo:
conceituação, origens e
características no Brasil e na
América Latina. O
patriarcalismo, o coronelismo
e o clientelismo na formação
da sociedade brasileira.
Política, poder e Estado:
ordem
político-social, instituições e
funcionamento das regulações
e leis, em contexto histórico e
filosófico. Populismo,
clientelismo e instituições
 políticos partidários: o
assistencialismo e a cidadania
negada.

💡 Sugestões Pedagógicas

Investigar questões territoriais e de fronteiras na América Latina, compreendendo assim as divergências políticas, históricas e
geográficas, dos países latino americanos, a partir de uma argumentação crítica sobre os conceitos e os valores da política, do
Estado e da ética, tanto nos espaços públicos, ou privados.

Podendo assim reconhecer regimes autoritário, dentro de um contexto conjuntural, como também nas relações pública/privada,
utilizando do poder político para fins individuais com privilégios a grupos ou classes sociais em sua atuação política em respeito
à lei e à democracia, observando o patriarcalismo, o coronelismo e o clientelismo na formação das sociedades. Considerando
que o princípio fundamental da democracia é a garantia da igualdade é preciso trabalhar temas capazes de desmistificar o mito
da democracia racial principalmente no continente americano. Para trabalhar à competência 6, habilidade e os descritores
propostos sugere-se:

1º - Assistir o filme Selma:(https://www.youtube.com/watch?v=fjg_KaxLe4M&t=7s Acessado em 23/02/24) 2º - Fazer o feedback

problematizando até que ponto essa realidade persiste.

3º - Debater o texto impresso I have a dream ... “Eu tenho um sonho” ( http://www.dhnet.org.br/desejos/sonhos/dream.htm -
acessado em 23/02/24) e as matérias: A cada 100 mortos pela polícia em 2022, 65 eram negros mostra estudo
(https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2023-11/cada-100-mortos-pela-policia-em-2022-65-eram-negros-mostra-estudo
acessado em 23/02/24) Proporção de negros nas prisões cresce 14% em 15 anos, enquanto a de brancos cai 19%, mostra
Anuário de Segurança Pública
(https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2020/10/19/em-15-anos-proporcao-de-negros-nas-prisoes-aumenta-14percent-ja-a-de-
brancos-diminui-19percent-mostra-anuario-de-seguranca-publica.ghtml - acessado em 23/02/24).

4º - Atividade. O foco das questões deverá ser os descritores. Pot. D1,3,6 e Mat. D 34.

Nesse processo é possível contemplar as temáticas contemporâneas transversais de cidadania, economia e multiculturalismo
que são solicitadas na competência 6.

Sugestão de link para plano de aula:

https://www.protagonismodigital.sed.ms.gov.br/planos-de-aula/era-vargas-47744. Acesso 29 jan. 2024.
https://cafecomsociologia.com/plano-de-aula-sobre-politica/ Acessado em 25/02/24

Outras ideias:
> Usar os chromebooks para produção de uma matéria de jornal usando imagens ilustrativas, tabelas, gráficos sobre Racismo
Estrutural. O professor pode disponibilizar um email ou drive.
> Pode-se solicitar seminário sobre Racismo Estrutural e a “Democracia Branca”.
> Textos(https://www.tudosaladeaula.com/2023/11/interpretacao-de-textos-curtos-sobre-o-racismo--com-gabarito-anos-finais.html
Acessado em 23/02/24).