Plano de Curso 2017

PLANOS DE CURSO 2017
PROFESSOR DANIEL ROCHA JUNIOR
ANO LETIVO – 2017
FEVEREIRO DE 2017
PROPOSTA CURRICULAR DE HISTÓRIA 6 º ANO
I. OBJETIVOS:
1. OBETIVOS GERAIS:
A. Relacionar identidades e organizações da vida em sociedade em
diferentes tempos e espaços, percebendo, acolhendo e valorizando semelhanças e
diferenças culturais.
B. Analisar suas experiências cotidianas em relação a aspectos políticos,
sociais, culturais e econômicos, em diferentes temporalidades e espacialidades.
C. Analisar transformações e processos sociais, espaciais, culturais e
históricos, constituídos a partir da relação do ser humano em sociedade, com a
natureza, na produção, na manutenção e no cuidado com a vida.
D. Desenvolver e sistematizar procedimentos de estudo e de
investigação, usando conhecimentos das Ciências Humanas para interpretar e
expressar saberes, sentimentos, crenças e dúvidas na descoberta de si mesmo e na
relação com outras pessoas.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
A. Conhecer diferentes formas de periodização dos processos históricos,
tais como Idades Antiga, Media, Moderna e Contemporânea; Eras do
descobrimento, das revoluções, atômica e espacial; Períodos Paleolítico e Neolítico;
Mundos antigo e moderno; Antigo regime; Antiguidade, Modernidade,
Pós-modernidade e Contemporaneidade
B. Descrever as identidades e as organizações sociais dos povos ágrafos.
C. Comparar as identidades e as organizações sociais dos povos ágrafos.
D. Descrever as identidades e as organizações sociais dos povos ágrafos
na América e no Brasil.
E. Comparar as identidades e as organizações sociais dos povos ágrafos
na América e no Brasil.
F. Analisar suas experiências cotidianas em relação a aspectos políticos,
sociais, culturais e econômicos, dos povos mesopotâmicos, egípcios, núbios,
chineses, indianos, hebraicos e fenícios.
G. Analisar transformações e processos sociais, espaciais, culturais e
natureza, na produção, na manutenção e no cuidado com a vida nas sociedades
mesopotâmica, egípcia, núbia, chinesa, hebraica e fenícia.
H. Conhecer a história da Grécia antiga, com ênfase no processo de
surgimento da polis e da Filosofia.
I. Reconhecer os conceitos de democracia e cidadania construídos na
Grécia clássica e, em particular, em Atenas.
J. Valorizar as contribuições do pensamento grego para a Matemática e
para o conhecimento da natureza.
K. Conhecer a conquista da Grécia pela Macedônia e a difusão da cultura
helênica pelo mundo Mediterrâneo.
L. Conhecer o processo de formação do Império Romano.
M. Reconhecer a importância do latim na formação das línguas
vernáculas modernas.
N. Conhecer a relação entre patrícios e plebeus.
O. Reconhecer e analisar as principais características da escravidão na
Antiguidade.
P. Identificar os principais aspectos da expansão territorial de Roma na
Península Itálica, em regiões da Europa, da África e do Oriente Médio.
Q. Analisar aspectos que mostram continuidades entre o helenismo e a
cultura romana.
R. Identificar as origens do Cristianismo na região da Palestina e sua
propagação por outras regiões do Império Romano.
S. Identificar relações entre o Cristianismo, o povo hebreu e o Judaísmo.
T. Produzir textos que discorram sobre o desenvolvimento de civilizações
e sociedades mesopotâmicas, africanas, europeias e asiáticas entre os séculos
XXX a.C e IV d. C .
II. OBJETIVOS CONCEITUAIS:

1. Teoria da História.
a. História.
b. Historiador
c. Fontes históricas.
d. Sujeito histórico.
e. Cultura Material.
f. Cultura Imaterial.
g. Etnocentrismo.
2. Tempo e temporalidade
a. Tempo.
b. Tempo cronológico.
c. Tempo psicológico.
d. Tempo histórico.
e. Periodização.
3. Origem do ser humano.

a. Criacionismo.
b. Evolucionismo.
c. Seleção natural das espécies.
d. Hominídeos.
e. Fóssil.
f. Paleolítico.
g. Neolítico.
h. Agricultura / Pastoreio.
i. Sedentarização.
j. Divisão do trabalho.
k. Comérico.
l. Estado / governo.
m. Metalurgia.
n. Pré – história.
o. Sítios históricos.
p. Arqueologia.
q. Hipótese / tese.
r. Patrimônio cultural.
s. Arte rupestre.
t. Diversidade cultural.
u. Diferenças e semelhanças.
v. Tronco, família e língua.
III. COMPETÊNCIAS:
1. Conhecer as formas de reconstituição do passado e
especificidades do trabalho do historiador.
2. Identificar e localizar no tempo as sociedades estudadas.
3. Identificar e comparar organizações de algumas sociedades
coletoras e caçadoras na antiguidade.
4. Identificar e comparar organizações de algumas sociedades
sustentadas na criação de animais e na agricultura na Antiguidade americana,
africana, asiática e europeia.
5. Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na
localidade, na região .e no país, e outras manifestações estabelecidas em
outros tempos e espaços.
6. Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma
multiplicidade de tempos.
7. Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um
conhecimento interdisciplinar.
8. Compreender que as histórias individuais são partes integrantes
de histórias coletivas.
9. Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em
diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas,
políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles,
continuidades e descontinuidades, conflitos e contradições sociais.
10. Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis
soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da
sociedade civil que possibilitem modos de atuação.
11. Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de
texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e
registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais.
12. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade
social, considerando critérios éticos.
13. Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos
povos como condição de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se
o respeito às diferenças e a luta contra as desigualdades.
14. Identificar a origem de conceitos políticos usados na atualidade
15. Identificar a divisão do trabalho na antiguidade grega e romana.
O surgimento dos latifúndios.
16. Conhecer a cultura grega.
IV. HABILIDADES:
localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas em
outros tempos e espaços;
2. Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma
multiplicidade de tempos;
conhecimento interdisciplinar;
de histórias coletivas;
diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas,
políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles,
continuidades e descontinuidades, conflitos e contradições sociais;
soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da
sociedade civil que possibilitem modos de atuação;
7. Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de
texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e
registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais;
8. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade
social, considerando critérios éticos;
9. Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos
povos como condição de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se
o respeito às diferenças e a luta contra as desigualdades
10. Identificar transformações temporais quanto às formas
diferenciadas de ocupação do espaço e mudanças nas paisagens pelas
populações na Antiguidade
11. Identificar mudanças na organização social quanto às formas de
produção de alimentos, de comércio e utilização de recursos naturais em
espaços diferenciados
12. Identificar as concepções da natureza em manifestações
religiosas e nas artes em diferentes culturas da antiguidade.
13. Identificar registros não escritos que informam sobre as
sociedades na antiguidade e a criação da escrita em diferentes lugares
localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas em
outros tempos e espaços;
15. - Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma
de histórias coletivas;
18. Reconhecer a importância da divisão do trabalho para o
desenvolvimento das sociedades grega e romana
19. Identificar a origem das bases da divisão social na Europa
20. Distinguir a influência do cristianismo na formação da mentalidade
da civilização ocidental.
21. Reconhecer a importância da divisão do trabalho para o
desenvolvimento das sociedades grega e romana
22. Identificar a origem das bases da divisão social na Europa
23. Distinguir a influência do cristianismo na formação da
mentalidade da civilização ocidental.
V. CONTEÚDOS:
1. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: RELAÇÕES DE TRABALHO,
PODER E CUTURAIS.
2. CONTEÚDOS BÁSICOS: A experiência humana no tempo: A memória
local e a memória da humanidade; O Tempo (as temporalidades e as
periodizações)
3. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS:
A. A prática histórica
B. O historiador e produção do conhecimento histórico.
C. Fontes e documentos históricos.
D. Articulação da história com outras áreas do conhecimento.
E. Tempo e temporalidade.
F. As sociedades coletoras e caçadoras na antiguidade A questão
indígena. (América, Ásia, África e Europa)
G. Arqueologia no Brasil:
a. Lagoa Santa Luzia.
b. Serra da Capivara.
c. Os sambaquis.
H. As sociedades criadoras de animais e agrícolas na América,
Ásia, África e Europa
I. As primeiras manifestações da escrita.
J. As primeiras cidades
K. Civilizações do Oriente: as sociedades: Mesopotâmica,
Hebraica, Fenícia, Persa, Egito, Núbia, Índia e China
L. Artes, cultura, religião, organização social, divisão do trabalho.
M. A vida na Grécia antiga: sociedade, vida cotidiana, mitos,
religião, cidades-estados, polis, democracia e cidadania
N. A cultura grega
O. A vida na Grécia antiga: sociedade, vida cotidiana, mitos,
religião, cidades-estados, polis, democracia e cidadania
P. A vida na Roma Antiga: vida urbana e sociedade, cotidiano,
república, escravismo, militarismo e direito.
Q. As invasões bárbaras e o Cristianismo.
R. Império Bizantino e o Oriente.
VI. MÉTODOLOGIA DIDÁTICA: Aula expositiva com uso de livro

didático; aula expositiva com uso de slides; apresentação de vídeo – aulas
para fixação e revisão de conteúdos; apresentação de matérias jornalísticas;
apresentação de filmes; atividades no caderno; resumos passados no quadro
para revisão de conteúdos; elaboração de histórias em quadrinhos, jornais e
cartazes, elaboração de maquetes, etc.
VII. METODOLOGIA AVALIATIVA: A avaliação deve ser entendida

como parte do processo de aprendizagem. Ela tem a intenção acompanhar o
desenvolvimento de aprendizagem do aluno; Revelar ao professor o está
funcionando e o que precisa ser corrigido para que o aluno alcance os
objetivos a serem atingidos.
PROPOSTA CURRICULAR DE HISTÓRIA – 7º ANO.
I. OBJETIVOS:
1. OBJETIVOS GERAIS:
relação com outras pessoas
A. Reconhecer as origens do Islamismo na Península Arábica no Século

VII.
B. Compreender a desestruturação do Império Romano e a formação do
mundo medieval na Europa.
C. Identificar a divisão do Império Romano entre Império Romano do
Ocidente e do Oriente.
D. Identificar aspectos do conceito de feudalismo.
E. Identificar a fragmentação do poder político e a primazia cultural e
política da Igreja Católica.
F. Classificar a estrutura da sociedade feudal definida a partir de três
ordens, dos oratores, bellatores e laboratores, representadas pelas figuras do
sacerdote, do cavaleiro e do camponês.
G. Identificar o papel do comércio e das cidades na Idade Média.
H. Identificar aspectos de manifestações culturais e artísticas o mundo
medieval, destacando a construção de catedrais, de castelos e o nascimento das
Universidades.
I. Analisar e problematizar o conceito de Idade Media como periodização
da Historia Universal.
K. Estabelecer as relações do mundo medieval com o mundo árabe, com
o Império Otomano e com as populações judias. Compreender o papel da Biblioteca
de Alexandria, das Cruzadas e a presença de judeus e árabes na Península Ibérica.
L. Conhecer marcos fundamentais das Histórias Antiga e Medieval,
incluindo contraposições, conexões e trocas que se estabeleceram entre “Ocidente”
e “Oriente” ao longo desses séculos (cerca de 3 mil a.C. ao fim do século XV).
M. Produzir textos que discorram sobre o desenvolvimento dessas
civilizações e sociedades.
N. Identificar diferentes fontes de conhecimento sobre as cidades
medievais.
O. Compreender a noção de “era cristã”.
P. Identificar o papel do comercio e das cidades na Idade Média.
Q. Estabelecer as relações do mundo medieval com o mundo árabe, com
o Império Otomano e com as populações judias.
R. Compreender o papel da Biblioteca de Alexandria, das Cruzadas e da
presença de judeus e árabes na Península Ibérica.
S. Produzir textos que discorram sobre o desenvolvimento dessas
civilizações e sociedades europeias, árabes e judias entre os séculos V e XVI.
T. Estabelecer a relação entre a formação dos Estados Nacionais
europeus, o mercantilismo e a expansão ultramarina.
U. Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para
as populações ameríndias.
V. Compreender o processo de organização do domínio colonial nas
Américas portuguesa e espanhola.
W. Destacar a importância da ação missionária na América Ibérica,
percebendo a violência implícita na catequese.
X. Conhecer as diferentes formas de escravidão nas Américas e as
estratégias de luta dos escravos pela liberdade.

a. Comitatus.
b. Direito consuetudinário.
c. Renascimento carolíngio.
d. Monopólio cultural.
e. Feudalismo.
f. Suserania e vassalagem.
g. Manso senhorial; manso servil; terras comunais.
h. Corveia, talha, banalidade.
i. Servidão.
j. Árabe.
k. Muçulmano.
l. Hégira;
m. Islamismo.
n. Xiita.
o. Sunita.
p. Jihad.
q. Califa
r. Idade Média.
s. Rotação trienal.
t. Comércio de longa distância.
u. Feira e cidade.
v. Corporação de ofício.
w. Carta de franquia.
x. Clero regular.
y. Cruzadas.
z. Universidade.
aa. Epidemia.
bb. Resistência.
cc. Renascença.
dd. Antropocentrismo.
ee. Indiviualismo.
ff. Tempo da natureza.
gg. Humanismo.
hh. Messenato.
ii. Geocentrismo.
jj. Heliocentrismo.
kk. Reforma Protestante.
ll. Indulgência.
mm. Herege.
nn. Calvinismo.
oo. Anglicanismo.
pp. Contrareforma.
qq. Concílio.
rr. Intolerância religiosa.
ss. Inquisição.
tt. Monarquia Nacional.
uu. Burguesia.
vv. Exército profissional.
ww. Parlamento.
xx. Estados Gerais.
yy. Absolutismo.
zz. Direito divino dos reis.
aaa. Mercantilismo.
bbb. Balança comercial.
ccc. Monopólio.
ddd. Especiarias.
eee. Pioneirismo.
fff. Bussôla.
ggg. Império Ultramarino.
hhh. Trocas culturais.
iii. Diversidade cultural.
jjj. Chinampas.
kkk. Cidade – estado.
lll. Império.
mmm. Ayllu.
nnn. Mita.
ooo. Tronco linguístico.
ppp. Tupi – guarani.
III. COMPETÊNCIAS:
IV. Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na
localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas
em outros tempos e espaços;
I. Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma
II. Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um
III. Compreender que as histórias individuais são partes
integrantes de histórias coletivas;
IV. Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes
grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações
culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças
e diferenças entre eles, continuidades e descontinuidades, conflitos e
contradições sociais;
V. Questionar sua realidade, identificando problemas e
possíveis soluções, conhecendo formas político-institucionais e
organizações da sociedade civil que possibilitem modos de atuação;
VI. Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de
produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de
diferentes paisagens e registros escritos, iconográficos, sonoros e
materiais;
VII. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a
diversidade social, considerando critérios éticos;
VIII. Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos
e dos povos como condição de efetivo fortalecimento da democracia,
mantendo-se o respeito às diferenças e a luta contra as desigualdades.
V. HABILIDADES:
1. Identificar e comparar a organização do trabalho em sociedades
europeias, no campo e nas cidades, na idade média.
2. Identificar conflitos sociais e urbano na idade média.
3. Identificar mudanças e permanências nas formas de trabalho, no
campo e na cidade, na Europa naqueles contextos.
4. Identificar diferentes formas de organização do trabalho nas
sociedades africanas.
5. Identificar conflitos sociais e urbanos na Europa renascentista.
6. Identificar e comparar a organização do trabalho em sociedades
Europeias no campo e na cidade.
7. Identificar as diferentes formas de organização do trabalho nas
sociedades africanas e coloniais americanas.
8. Valorizar atitudes de respeito à diversidade étnica, cultural e a
importância dos intercâmbios entre as diferentes sociedades.
9. Conhecer a organização social no Brasil colônia.
10. Comparar formas de trabalho atuais e formas de trabalho na
sociedade colonial brasileira.
11. Conhecer o comércio de escravos pelo Oceano Atlântico.
12. Identificar as sociedades estudadas no tempo e no espaço.
VI. CONTEÚDOS:
3. A civilização do Islã (sociedade e cultura): a expansão islâmica e
sua presença na península ibérica
4. A África: As sociedades africanas anteriores aos contatos com
os europeus
5. Feudalismo
6. Organização social
7. Divisão das terras
8. A Igreja Católica
9. O papel da Igreja
10. As cruzadas.
1. O Império Carolíngio.
2. Renascimento cultural na Europa.
3. As transformações sociais na Europa.
4. Absolutismo e a formação do Reino de Portugal.
5. Reforma e Contra reforma.
6. A expansão marítima nos séculos XV e XVI.
7. A América após a colonização espanhola.
8. A África após a chegada dos europeus.
9. A conquista espanhola na América.
10. Sociedades indígenas no território brasileiro
11. A chegada dos portugueses no Brasil
12. A sociedade no Brasil colonial: o engenho e a cidade
VII. MÉTODOLOGIA DIDÁTICA: Aula expositiva com uso de livro didático;
aula expositiva com uso de slides; apresentação de vídeo – aulas para
fixação e revisão de conteúdos; apresentação de matérias jornalísticas;
apresentação de filmes; atividades no caderno; resumos passados no
quadro para revisão de conteúdos; elaboração de histórias em
quadrinhos, jornais e cartazes, elaboração de maquetes, etc.
VIII. METODOLOGIA AVALIATIVA: A avaliação deve ser entendida como

parte do processo de aprendizagem. Ela tem a intenção acompanhar o
desenvolvimento de aprendizagem do aluno; Revelar ao professor o
está funcionando e o que precisa ser corrigido para que o aluno
alcance os objetivos a serem atingidos.
PROPOSTA CURRICULAR DE HISTÓRIA 8 º ANO
I. OBJETIVOS:
1. OBETIVOS GERAIS
relação com outras pessoas.
A. Conhecer as diferentes fases da colonização do Brasil, em especial a da
economia do açúcar no Nordeste, da exploração mineradora e a da expansão das fronteiras
do território colonial.
B. Identificar os grupos que integravam a sociedade colonial em diferentes
regiões do território.
C. Identificar aspectos da produção cultural no Nordeste açucareiro e na região
das Minas Gerais.
D. Analisar a importância das revoltas coloniais.
E. Inferir, a partir de fontes diversas, motivações e desdobramentos de conflitos
entre poderes locais e central no Brasil, relacionados aos europeus, indígenas e negros,
expressos em movimentos, tais como Confederação dos Tamoios (1556-1567), Levantes
dos Tupinambás (1617-1621), Revolta de Beckman (1684), formação do Quilombo dos
Palmares (século XVII).
F. Identificar os grupos que integravam a sociedade colonial em
diferentes regiões do território brasileiro.
G. Identificar as particularidades polÍtico-sociais da Inglaterra e os
desdobramentos posteriores a Revolução Gloriosa do século XVII.
H. Relacionar o “processo de cercamento de terras” e a “Revolução
Industrial”.
I. Compreender o significado da “Revolução Industrial” e seus
desdobramentos: desenvolvimento tecnológico, construção de fabricas, comercio
marítimo, criação de bancos, ampliação da economia de mercado.
J. Identificar conflitos territoriais na África no decorrer dos séculos XVI,

XVII e XVII.
K. Compreender o significado do Iluminismo e a contribuição dos
Enciclopedistas para a transformação das ideias que justificaram a Revolução
Francesa.
L. Analisar a importância da Revolução Francesa e seu confronto com o
Regime Absolutista e com a sociedade dominada pela nobreza e pelo clero .
M. Analisar as representações simbólicas construídas sobre a Revolução
e a Republica na Franca a partir da “tomada da Bastilha” e vitória dos
revolucionários.
N. Compreender os desdobramentos do processo revolucionário que
resultaram na formação do Império comandado por Napoleão Bonaparte.
O. Identificar conflitos territoriais na África no século XIX - Identificar o
imperialismo no mundo e suas consequências.
P. Analisar as transformações que ocorreram na Europa (luta contra o
absolutismo)nas Américas (independência)a partir das ideias liberais e iluministas no
século XIX.
Q. Analisar o processo de independência do Brasil, levando em conta as
revoltas reprimidas o papel da Inconfidência Mineira, e da “Conjuração Baiana” ou
“Revolta dos Alfaiates” (1796- 1799).
R. Estabelecer relações e conexões entre o processo de independência
do Brasil e o da América de colonização espanhola.
S. Analisar a importância das revoltas coloniais.
T. Analisar o processo de independência do Brasil, levando em conta as
revoltas reprimidas e o papel da Inconfidência Mineira, e da “Conjuração Baiana” ou
“Revolta dos Alfaiates” (1796- 1799).
U. Conhecer os motivos e os desdobramentos da vinda da coorte
portuguesa para o Rio de Janeiro em 1808.
V. Estabelecer relações e conexões entre o processo de independência
do Brasil e o da América de colonização espanhola.
W. Comparar a independência do Brasil e da América de colonização
espanhola com a independência dos Estados Unidos.
X. Conhecer o processo de formação do Estado Nacional brasileiro na
condição de Império.
Y. Compreender a especificidade do processo de formação do Estado
Nacional brasileiro em relação aos outros países da América que adotaram o regime
republicano.
Z. Analisar as consequências sociais e políticas da permanência da
escravidão ao longo do Império.
AA. Formular questionamentos sobre o legado do latifúndio e da
escravidão.
BB. Analisar a relação do Império com as populações indígenas.
CC. Reconhecer o Período Regencial e as motivações das revoltas
provinciais que eclodiram nessa conjuntura
DD. Analisar as composições políticas do Segundo Reinado e as
estratégias de imposição da ordem no pais.
EE. Identificar os primeiros ensaios de modernização do pais, em
meados do século, motivados pela ampliação da economia exportadora de
café (construção de estradas de ferro, portos, companhias de navegação),
início da política de imigração e a comercialização de terras
FF. Analisar o desenvolvimento da cafeicultura no Vale do Paraíba
e, posteriormente, no Oeste paulista.
GG. Identificar as razoes e os efeitos do fim do Tráfico de Escravos
em 1850.
HH. Conhecer as relações do Brasil com os demais países da
América do Sul.
II. Compreender a Guerra do Paraguai e seus desdobramentos
nacionais e regionais
JJ. Analisar os diversos impactos sociais, econômicos e políticos da
Abolição da Escravidão.
KK. Relacionar a história brasileira aos processos contemporâneos
de reconhecimento dos direitos das populações indígenas e quilombolas.

a. África.
b. Tráfico atlântico e escravidão.
c. Culturas de matriz africana na colônia.
d. Manifestações culturais e sociais de resistência:
i. Capoeira.
ii. Congado.
iii. Reisado.
iv. Irmandades e quilombos.
v. Remanescentes de quilombos.
e. Protagonismo feminino.
f. União Ibérica;
g. Pirataria.
h. Bandeirantismo: bandeiras, entradas.
i. Sertanismo de contrato.
j. Missões jesuíticas.
k. Drogas do sertão.
l. Pecuária.
m. Guerra dos Bárbaros.
n. Tratados de limites.
o. Guerra Guaranítica.
p. Mineração;
q. Emboabas.
r. Data.
s. Imposto.
t. Contrabando.
u. Lavas.
v. Intendência dos diamantes;
w. Mercado interno.
x. Casa de fundição.
y. Sociedade do ouro.
1. COMPETÊNCIAS:
A. Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na
localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas em outros
tempos e espaços;
B. Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade
de tempos;
C. Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento
interdisciplinar;
D. Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de
histórias coletivas;
E. Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em
diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas
e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles, continuidades e
descontinuidades, conflitos e contradições sociais;
F. Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis
soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da sociedade
civil que possibilitem modos de atuação;
G. Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto,
aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e registros
escritos, iconográficos, sonoros e materiais;
H. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social,
considerando critérios éticos;
I. Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos
como condição de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito às
diferenças e a luta contra as desigualdades
III – HABILIDADES:
1. Conhecer o processo de organização do território brasileiro.
2. Conhecer transformações no campo em função da Revolução
Industrial.
3. Conhecer o significado da Revolução Francesa e seus
desdobramentos em outros países.
4. Identificar conflitos territoriais na África no século XIX
5. Identificar o imperialismo no mundo e suas consequências
6. Reconhecer o papel do patrimônio étnico-cultural e artístico para
preservação e construção da memória e identidades nacionais
7. Conhecer a organização de conflitos no Brasil envolvendo questões de
autonomia política entre a chegada da família real portuguesa ao Brasil e o Período
Regencial.
8. Identificar o surgimento das ideias socialistas, comunistas e
anarquistas.
9. Conhecer o processo de desenvolvimento americano no século XIX
10. Identificar confrontos sociais no II Reinado no Brasil.
IV. CONTEÚDOS:
1. A União Ibérica; A ocupação do território brasileiro.

2. A colonização inglesa e a Independência dos Estados Unidos.
3. A colonização Espanhola e a Independência da América Espanhola.
4. A colonização africana.
5. Revolução Industrial Inglesa – Conflitos sociais no campo e nas
cidades
6. Iluminismo
7. A Revolução Francesa - Transformações sociais na Europa – A época
napoleônica
8. A Família Real no Brasil
9. A Independência no Brasil
10. O I Reinado no Brasil
11. A divisão da África – A Conferência de Berlim.
12. Período Regencial no Brasil – As revoltas e os conflitos estabelecidos
13. Movimentos sociais e políticos na Europa no século XIX: as idéias
socialistas, comunistas e anarquistas nas associações dos trabalhadores, o
liberalismo e o nacionalismo
14. Os EUA no século XIX
15. O II Reinado no Brasil: política interna.
16. Economia cafeeira no Brasil.
17. A colonização de Blumenau e região.
18. Escravidão e abolicionismo: formas de resistência (os quilombos), o fim
do tráfico e da escravidão.
19. África: O fim do tráfico
20. Industrialização, urbanização e imigração: as transformações
econômicas, políticas e sociais no Brasil
21. Proclamação da República
V. MÉTODOLOGIA DIDÁTICA: Aula expositiva com uso de livro didático;

aula expositiva com uso de slides; apresentação de vídeo – aulas para fixação e
revisão de conteúdos; apresentação de matérias jornalísticas; apresentação de
filmes; atividades no caderno; resumos passados no quadro para revisão de
conteúdos; elaboração de histórias em quadrinhos, jornais e cartazes, elaboração de
maquetes, etc.
VI. METODOLOGIA AVALIATIVA: A avaliação deve ser entendida como

funcionando e o que precisa ser corrigido para que o aluno alcance os objetivos a
serem atingidos.
PROPOSTA CURRICULAR DE HISTÓRIA 9 º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL.
I. OBJETIVOS:
1.OBJETIVO GERAL: Durante o 9º ano o aluno deverá compreender as
continuidades, transformações e recorrências dos fenômenos históricos no Brasil
durante o período de transição e consolidação do regime republicano no Brasil,
dentro do contexto internacional.
A. Conhecer a colonização da Índia, China e Austrália pelo Império

Britânico
B. Estabelecer a relação entre imperialismo e corrida imperialista dos
Estados europeus, que resultou na política neocolonialista na Ásia e África.
C. Identificar os aspectos fundamentais da Revolução Russa.
D. Conhecer a obra Os Sertões, de Euclides da Cunha, em especial a sua
“descoberta” as mazelas do “Brasil profundo”.
E. Conhecer a crise do regime imperial e o processo de proclamação da
República.
F. Analisar os sentidos sociais e culturais da revolta de Canudos no
sertão da Bahia, na década de 1890.
G. Identificar os aspectos econômicos, sociais e políticos que
caracterizam a Primeira República.
H. Identificar o sistema político partidário da Primeira República e as
bases sociais do Partido Republicano nos estados participantes da chamada política
do “café com leite”, São Paulo e Minas Gerais.
I. Conhecer o período entre guerras e o surgimento do fascismo e do
nazismo.
J. Utilizar diferentes fontes de consulta sobre os regimes totalitários.
K. Conhecer as origens e os propósitos da Organização das Nações
Unidas.
L. Conhecer a Carta dos Direitos Humanos e sua relação com o processo
de afirmação dos direitos das minorias
M. Identificar os principais aspectos sociais, econômicos e políticos dos
Estados de
N. Bem-Estar Social
O. Relacionar a história brasileira aos processos contemporâneos
relacionados a conquista de direitos dos trabalhadores.
P. Compreender os significados da Guerra Fria e identificar as “zonas de
influência” dos Estados Unidos e da União Soviética.
Q. Conhecer os efeitos da guerra fria sobre os países da América do Sul e
sobre o
R. Brasil em particular.
S. Analisar os principais eixos de polarização política que emergiram no
cenário mundial após o fim da Guerra Fria.
T. Conhecer os conceitos fundamentais da ordem liberal e democrática.
U. Conhecer os diferentes conceitos de capitalismo.
V. Identificar a relação entre a “era das revoluções” e a formação do
indivíduo moderno.
W. Caracterizar os aspectos fundamentais do período republicano entre
1946 e 1964.
X. Identificar as principais características do golpe de 1964 e dos
posteriores governos do regime militar.
Y. Analisar o processo de transição democrática e as principais
características da Constituição de 1988.
Z. Relacionar a história brasileira aos processos contemporâneos de
reconhecimento dos direitos das populações indígenas e quilombolas.
AA. Relacionar a história brasileira ao processo contemporâneo de a
afirmações dos direitos das mulheres.
BB. Analisar mudanças e permanências produzidas pela globalização na
vida brasileira.
CC. Reconhecer as fontes históricas, tais como documentos pessoais,
fotografias, narrativas orais, escritas, iconográficas e materiais audiovisuais, dentre
outros, como ferramentas para a produção de evidencias e posterior formulação de
narrativas sobre o passado, ampliando o vocabulário historiográfico e a
compreensão sobre a história do Brasil.
II. COMPETÊNCIAS:
localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas em outros
tempos e espaços;
2. Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade
de tempos;
3. Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento
interdisciplinar;
4. Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de
histórias coletivas;
diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas
e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles, continuidades e
descontinuidades, conflitos e contradições sociais;
soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da sociedade
civil que possibilitem modos de atuação;
7. Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto,
aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e registros
escritos, iconográficos, sonoros e materiais;
8. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social,
considerando critérios éticos;
9. Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos
como condição de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito às
diferenças e a luta contra as desigualdades
III. HABILIDADES:
1. Identificar relações entre a economia capitalista e guerras contemporâneas.
2. Relacionar o surgimento das ideias socialistas e as Revoluções no século 20.
3. Conhecer a organização da República Brasileira.
4. Conhecer e identificar as lutas no Brasil republicano
5. Identificar os regimes totalitários na Europa e suas consequências.
6. Identificar o processo de bipolarização dominante no mundo no século XX.
7. Identificar a relação entre política e cultura, expressa em diferentes
manifestações artísticas
8. Identificar os períodos de autoritarismo e democráticos na República
brasileira.
9. Reconhecer a importância dos movimentos sociais pela igualdade de direitos.
10. Contextualizar historicamente as transformações no Brasil contemporâneo
IV. CONTEÚDOS:
Panorama no Brasil, na África, na América e na Europa pré- 1ª Guerra

Mundial:
A organização da república brasileira,
A Conferência de Berlim e suas consequências,
O Imperialismo, a Doutrina Monroe e as Tensões na Europa, o nacionalismo.
A I Guerra Mundial
A Revolução Russa e o Stalinismo
A ação dos sindicatos no Brasil. A exclusão política, econômica e social das
classes populares até a década de 1920.
O movimento dos trabalhadores no Brasil até 1930 – O anarco –
sindicalismo.
Os movimentos sociais.
A fundação do PCB.
A crise de 1929.
O período Vargas.
O nazifascismo.
II Guerra Mundial.
O nacionalismo na Ásia e na África e as lutas pela independência.
Guerra fria: contextualização e consequências para a América – latina e
para o Brasil.
Populismo e ditadura militar no Brasil e na América Latina. De Dutra a
Figueiredo
- Redemocratização no Brasil.
A Era Sarney
- Os EUA após a II Guerra Mundial
- Movimentos sociais e culturais nas décadas de 1950, 1960 e 1970.
- Fim da Guerra fria e a nova ordem mundial
- Brasil contemporâneo: de Collor a Dilma
VII. MÉTODOLOGIA DIDÁTICA: Aula expositiva com uso de livro didático;

aula expositiva com uso de slides; apresentação de vídeo – aulas para fixação e
revisão dos conteúdos; apresentação de matérias jornalísticas; apresentação de
filmes; atividades no caderno; resumos passados no quadro para revisão de
conteúdos; elaboração de histórias em quadrinhos, jornais e cartazes, elaboração de
maquetes, etc.
VIII. METODOLOGIA AVALIATIVA: A avaliação deve ser entendida como

funcionando e o que precisa ser corrigido para que o aluno alcance os objetivos a
serem atingidos.
PROPOSTA CURRICULAR DE HISTÓRIA 1 º ANO DO ENSINO MÉDIO
I. OBJETIVOS:
1. OBJETIVO GERAL: O (a) educando (a) deverá compreender,
analisar e comparar as continuidades, as rupturas, as transformações e recorrências
dos fenômenos históricos dentro das estruturas políticas, econômicas, sociais e
culturais dos povos antigos, medievais e modernos.
1. Definir o objetivo e o objeto de estudo da ciência da história.
2. Entender o processo de construção do discurso histórico.
3. Compreender que a pluralidade de discursos e ideias sobre um mesmo
tema é uma realidade dentro da ciência da história.
4. Compreender e exercitar o método de trabalho do historiador na
análise de fontes históricas.
5. Saber o que é uma fonte histórica.
6. Analisar os fatores que fazem da pluralidade de ideias e discursos uma
realidade dentro da ciência da história.
7. Entender a importância do conceito TEMPO para o estudo da história.
8. Saber que o calendário é uma construção cultural.
9. Comparar calendários de diferentes culturas contemporâneas (judaica,
islâmica, cristã e chinesa).
10. Problematizar a divisão cronológica da história ocidental.
11. Valorizar o patrimônio cultural de diferentes culturas.
12. Identificar as principais teorias sobre a origem do ser humano e as
diferentes periodizações da pré-história.
13. Reconhecer os povos ágrafos como portadores de cultura não menos
importantes que os de sociedades que desenvolveram um código escrito de
comunicação.
14. Destacar as atividades que garantiam a sobrevivência humana no
período Paleolítico, percebendo as mudanças e adaptações que os seres humanos
desenvolveram.
15. Comparar os aspectos da vida humana no Paleolítico com os aspectos
da vida humana dos tempos contemporâneos, estabelecendo suas diferenças e
semelhanças.
16. Ler e interpretar figuras rupestres, procurando identificar nas imagens
intenções e sinais de como era a vida humana nesse período.
17. Explicar as mudanças ocorridas no período neolítico que
revolucionaram a vida do ser humano.
18. Identificar a importância do desenvolvimento da metalurgia para as
diferentes sociedades humanas.
19. Relacionar a Revolução Agrícola com outras mudanças ocorridas no
período neolítico.
20. Conhecer as principais hipóteses sobre a chegada dos seres humanos
à América.
21. Identificar os principais sítios arqueológicos brasileiro.
22. Situar as pesquisas arqueológicas no Brasil dentro do contexto de
estudo do povoamento do continente americano.
23. Apresentar a periodização utilizada para o estudo da pré - história
americana.
24. Refletir sobre as mudanças climáticas ocorridas no planeta.
25. Conhecer as civilizações hidráulicas primitivas, compreender suas
estruturas sociais, culturais, políticas e econômicas.
26. Comparar as estruturas sociais, culturais, políticas e econômicas das
civilizações hidráulicas primitivas (Mesopotâmia, Egito, Núbia, Israel, Fenícia, China
e Índia).
27. Refletir sobre a importância da religião para os povos da antiguidade
oriental.
28. Entender as relações entre as civilizações núbia e egípcia.
29. Discutir os conceitos de Ocidente, Oriente e antiguidade oriental.
30. Listar as principais contribuições das civilizações antigas hidráulicas
para a sociedade atual.
31. Entender as origens de um legado histórico – cultural utilizado como
explicação e justificação da ocupação de territórios pelos judeus na
contemporaneidade, dentro do atual Estado de Israel e adjascências.
32. Conhecer a origem e as estruturas política, econômica, social e cultural
dos povos grego e romano antigos.
33. Caracterizar as civilizações cretense e micênica.
34. Entender a formação e as principais características das
cidades-estados gregas.
35. Comparar as sociedades espartana e cretense.
36. Descrever a função da mulher na sociedade cretense e comparar com
o papel da mulher em nossos dias, percebendo as mudanças e permanências entre
as duas.
37. Avaliar criticamente os conceitos democracia, cidadania e república.
38. Caracterizar a democracia grega.
39. Estabelecer as principais diferenças entre a democracia direta e a
democracia representativa.
40. Discutir o regime democrático vigente no Brasil atualmente.
41. Estabelecer a importância cultural do Império criado por Carlos Magno.
42. Caracterizar a sociedade romana do período republicano e o próprio
conceito de república, legado da sociedade romana para o mundo contemporâneo.
43. Explicar os conflitos entre patrícios e plebeus durante a república
romana e listar as principais conquistas da plebe.
44. Comparar as atribuições do senado no sistema republicano atual,
especialmente no Brasil e a atuação desse órgão na sociedade romana.
45. Entender o projeto de reforma agrária proposto pelos irmãos Graco e
estabelecer uma reflexão sobre a necessidade de implantação de programas
semelhantes no mundo contemporâneo, especialmente no Brasil.
46. Compreender a importância da organização militar para a sociedade
romana e seu legado para o mundo atual.
47. Reconhecer a importância das Guerras Púnicas para a expansão do
Império Romano.
48. Identificar as consequências das conquistas de novos territórios bem
como os seguimentos sociais que mais se beneficiaram com essa nova situação.
49. Analisar a situação da plebe romana durante o período imperial.
50. Identificar e compreender os fatores que levaram à crise e ao
desmantelamento do Império romano.
51. Discutir a transição da Antiguidade Clássica para a Idade Média,
importante momento na formação da sociedade europeia.
52. Identificar algumas características dos vários povos germânicos que
contribuíram para a formação da população dos diversos países europeus.
53. Questionar e problematizar o conceito de “bárbaros”.
54. Explicar os conceitos: feudo, senhorio, senhor feudal, suserano, servo,
vassalo, feudal.
55. Identificar os valores da sociedade medieval presentes na cerimônia de
vassalagem e explicar a importância da guerra de manutenção desse sistema
político e econômico.
56. Compreender a influenciada da religião na vida da sociedade medieval.
57. Conhecer as civilizações que viveram na África e na Arábia na
Antiguidade.
58. Compreender que a África é um continente com uma imensa
diversidade étnica e cultural.
59. Compreender como as culturas africana e árabe se espalharam pelo
mundo.
60. Conhecer e compreender a formação geopolítica da Europa Ocidental
a partir das migrações e invasões dos povos germânicos.
61. Compreender as principais características sociais, culturais,
econômicas e políticas da Europa medieval.
62. Identificar as principais características do humanismo e do movimento
renascentista.
63. Identificar os fatores que deram origem a Reforma religiosa protestante
e à Contra- reforma Católica.
64. Compreender os processos de formação dos Estados modernos.
65. Conhecer e avaliar criticamente os interesses envolvidos no projeto de
expansão marítimo-comercial europeia.
66. Compreender as práticas mercantilistas e colonialistas.
II. COMPETÊNCIAS:
1. Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.
2. Compreender as transformações dos espaços geográficos como
produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.
3. Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais,
políticas e econômicas, associando-as a diferentes grupos, conflitos e movimentos
sociais.
4. Entender as transformações técnicas e tecnologias e seu impacto nos
processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
5. Utilizar os conhecimentos históricos, para compreender e valorizar os
fundamentos da cidadania, democracia, favorecendo a atuação consciente do
indivíduo na sociedade.
6. Compreender a natureza e a sociedade, reconhecendo suas
interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.
III. HABILIDADES:
1. Contextualizar historicamente e/ou geograficamente fontes
documentais acerca dos temas tratados em sala.
2. Interpretar aspectos da cultura.
3. Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.
4. Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos
históricos.
5. Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre
determinado aspecto da cultura.
6. Identificar as manifestações ou representações da diversidade do
patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.
7. Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos
espaços geográficos.
8. Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder
entre as nações.
9. Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos
fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.
10. Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas
e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
11. Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a
importância da participação da coletividade na transformação da realidade
histórico-geográfica.
12. Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no
espaço.
13. Analisar o papel da justiça como instituição na organização das
sociedades.
14. Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para
mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
15. Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e
interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das
instituições sociais, políticas e econômicas.
16. Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou
ambientais ao longo da história.
17. Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na
organização do trabalho e/ou da vida social.
18. Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no
processo de territorialização da produção.
19. Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e
suas implicações sócio-espaciais.
20. Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que
determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.
21. Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações
impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.
22. Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida
social.
22. Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às
mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.
23. Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das
sociedades.
24. Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.
25. Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
26. Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios
físicos e as relações da vida humana com a paisagem.
27. Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio
físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.
28. Relacionar o uso das tecnologias com os impactos sócio-ambientais
em diferentes contextos histórico-geográficos.
29. Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço
geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.
30. Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta
nas diferentes escalas.
V. CONTEÚDOS:
1. Construção do texto histórico:
A. A ciência da história e o trabalho do historiador.
B. Fontes históricas.
C. Patrimônio histórico.
D. A construção do discurso histórico.
2. Tempo e temporalidade:
A. A origem e a diversidade dos calendários nas diferentes
sociedades atuais.
B. A subjetividade e o discurso de poder por trás periodizações da
história humana.
3. A origem do ser humano.

A. A teoria criacionista.
B. A teoria da seleção natural das espécies.
C. Desconstrução do conceito pré-história.
D. Os períodos da pré-história (paleolítico, neolítico e metais).
E. A chegada do homem â América.
F. A chegada do ser humano ao Brasil.
G. A arqueologia no Brasil.
i. Lagoa Santa.
ii. Serra da Capivara.
iii. Sambaquis.
4. Estruturas sociais, políticas, culturais e culturais das sociedades.

antigas:
A. Mesopotâmia.
B. Egito.
C. Núbia.
D. Fenícia.
E. Hebreus.
F. Persas.
G. Grécia.
H. Roma.
5. Estruturas sociais, políticas, culturais e culturais das sociedades

europeia, árabe e bizantina entre V a XIII:
A. Bizâncio.
B. Arábia Islâmica.
C. Europa Medieval.
6. As transformações ocorridas na Europa entre os séculos XIV até

XVI.
A. A formação do reino de Portugal.
B. A formação do reino da França.
C. A formação do reino da Espanha.
D. A formação do reino de Inglaterra.
7. Os movimentos de Reforma Religiosa na Europa:

A. John Wiclife.
B. João Huss.
C. Lutero.
D. João Calvino.
E. Henrique VIII.
F. A Reforma Católica.
8. A Expansão ultramarina europeia e mercantilismo.

A. A Expansão portuguesa.
B. A Expansão espanhola
C. O Mercantilismo.
D. A chegada à América.
9. As culturas indígenas americanas.
10. A África dos grandes reinos e império.
VI. MÉTODOLOGIA DIDÁTICA:

Aula expositiva com uso de livro didático; aula expositiva com uso de slides;
apresentação de víde o – aulas para fixação e revisão de conteúdos;
apresentação de matérias jornalísticas; apresentação de filmes; atividades no
caderno; resumos passados no quadro para revisão de conteúdos; elaboração de
histórias em quadrinhos, jornais e cartazes, elaboração de maquetes, etc.
VII. METODOLOGIA AVALIATIVA:

A avaliação deve ser entendida como parte do processo de aprendizagem.
Ela tem a intenção acompanhar o desenvolvimento de aprendizagem do aluno;
Revelar ao professor o está funcionando e o que precisa ser corrigido para que o
aluno alcance os objetivos a serem atingidos.
I. OBJETIVOS:
comparar as continuidades, as rupturas, as transformações e recorrências
históricas ocorrida dentro das estruturas políticas, econômicas, sociais e culturais
ocorridas na Europa, África, Ásia e América que influenciaram a colonização, a
emancipação e nascimento de Estados no continente americano.
A. Relacionar as estruturas e as estratégias administrativas implantadas
na América portuguesa com a política colonial definida pelas linhas estruturais do
capitalismo mercantil.
B. Analisar a ideologia religiosa e missionária relacionando – a com o
processo de colonização da América portuguesa.
C. Analisar as bases político – administrativas do Estado português na
América a partir da implantação da estrutura das Câmaras Municipais,
caracterizando suas funções e composição.
D. Compreender o funcionamento do sistema de capitanias hereditárias
para o processo de colonização do Brasil.
E. Comparar a função social dos impostos no passado colonial e no
presente evidenciando diferenças e semelhanças.
F. Explicar o desenvolvimento das atividades econômicas na América
portuguesa, principalmente o açúcar no litoral, as origens da pecuária no nordeste
brasileiro, e a extração das drogas do sertão na região norte da colônia.
G. Analisar o trabalho das ordens missionárias jesuíticas na catequização
dos povos nativos da América portuguesa.
H. Analisar as invasões holandesas no nordeste dentro do contexto da
economia mundial da época.
I. Interpretar a produção artística europeia do século XVII que teve como
tema o nordeste colonial.
J. Estudar a Insurreição Pernambucana e suas implicações em escala
local e regional.
K. Estudar a formação dos quilombos e suas implicações na dinâmica da
sociedade escravista.
L. Explicar o funcionamento e os objetivos do exclusivo comercial
metropolitano, percebendo o papel central desse mecanismo na política colonial
das metrópoles europeias.
M. Identificar os fatores que levaram à integração do território brasileiro
durante o período colonial.
N. Apresentar as informações sobre a presença de comunidades ou
instituições ligadas a preservação da cultura da população afrodescendente.
O. Reconhecer a importância do dia Nacional da Consciência Negra para
a preservação a da memória das comunidades afro-descentes.
P. Entender o movimento que levou à descoberta dos metais preciosos
no interior da colônia.
Q. Explicar as razões que motivaram os portugueses a empreender
expedições exploratórias pelo interior da colônia.
R. Explicar as diferenças entre Bandeiras e Entradas.
S. Caracterizar as revoltas coloniais ocorridas durante os séculos XVII e
XVIII no Brasil.
T. Caracterizar a política tributária portuguesa implementada na região
das minas.
U. Identificar as técnicas de exploração do ouro e o trabalho dos escravos
africanos na mineração colonial.
V. Analisar a atividade mineradora no Brasil nos dias de hoje bem como a
interferência no âmbito social e ecológico por ela provocada
W. Mostrar as relações sociais na América portuguesa, chamando a
atenção para os extratos mais desvalorizados e excluídos da sociedade, como as
mulheres, os escravos e os brancos pobres.
X. Reconhecer as formas de organização familiar constituídas no Brasil
colonial e compará-las com as existentes no Brasil atual.
Y. Explicar o significado de termos essências no estudo da sociedade
colonial, como família patriarcal, escravos de ganho, e escravos de aluguel.
Z. Caracterizar a formação de vilas e cidades no interior da colônia, no
contexto da exploração aurífera, além da emergência do Barroco mineiro como
fenômeno estético e cultural.
AA. Relacionar o papel das cidades à economia local.
BB. Discutir as manifestações religiosas na América Portuguesa,
valorizando o papel social da religião e a especificidade do sincretismo cultural que
caracterizou as relações na colônia.
CC. Discutir o papel do Santo Ofício na América Portuguesa, perseguindo
judeus, cristãos – novos como já se fazia na Península – ibérica.
DD. Explicar as origens e as principais características do pensamento
iluminista e perceber sua influência para as transformações em relação ao modelo
de Estado e a visão de mundo do Antigo Regime.
EE. Desenvolver o pensamento lógico e abstrato, discutindo e analisando
conceitos e pequenos textos de natureza filosófica que ampliam a capacidade leitora
e permitem entender o pensamento iluminista.
FF. Analisar em linhas gerais as teorias econômicas liberais fundamentais
para compreensão do liberalismo como ideologia de oposição ao antigo regime.
GG. Reconhecer a interferência da Revolução científica no século XVII na
mentalidade iluminista.
HH. Relacionar as ideias de Montesquieu à organização política do Brasil
em três poderes.
II. Compreender as Revoluções inglesas ocorridas durante o século XVII
e suas consequências.
JJ. Analisar a emergência da Revolução industrial na Inglaterra, os fatores
que possibilitaram a industrialização inglesa, as modificações nas relações de
trabalho e suas consequências no espaço urbano, características disseminadas com
a formação de um mercado mundial.
KK. Contextualizar e interpretar fontes históricas e historiográficas que
tratam as relações de trabalho produzidas pela grande indústria.
LL. Refletir sobre os resultados positivos e negativos do progresso
tecnológicos.
MM. Explicar ou problematizar os novos caminhos das relações de trabalho
e da economia no contexto da globalização no século XXI.
NN. Identificar as consequências do desenvolvimento das ferrovias para a
produção industrial.
OO. Compreender as dinâmicas de trabalho nas fábricas inglesas no início
do século XIX.
PP. Caracterizar a organização da sociedade no Antigo Regime e explicar
por que a Revolução Francesa desestruturou as bases que sustentavam aquele
sistema.
QQ. Contextualizar a revolução na crise do Antigo Regime e na emergência
dos valores liberais burgueses.
RR. Identificar os interesses da burguesia e estabelecer suas relações com
a Revolução Francesa.
SS. Analisar os antecedentes e o desenvolvimento da Revolução Francesa
e as mudanças ocorridas no Brasil e na América no contexto do Antigo Regime
reconhecendo os reflexos do movimento revolucionário francês sobre o continente
americano.
TT. Identificar na Constituição Brasileira atual os princípios iluministas
consagrados pela Revolução Francesa.
UU. Compreender a independência dos Estados Unidos no contexto das
revoluções liberais dos séculos XVII e XVIII que punham em xeque as estruturas do
Antigo Regime.
VV. Reconhecer a influência da independência dos Estados Unidos na
Revolução Francesa e na independência das colônias ibero – americanas.
WW. Explicar como ocorreu a interferência estrangeira na luta pela
independência norte – americana.
XX. Reconhecer as diferenças na participação na participação das colônias
do norte e do sul no processo de independência dos Estados Unidos.
YY. Analisar o processo de descolonização da América no contexto das
transformações revolucionárias ocorridas na Europa no final do século XVIII e no
início do século XIX.
ZZ. Reconhecer a Independência da América espanhola como expressão
de choque de interesses entre as elites crioullas e as regras do sistema colonial.
AAA. Identificar os elementos que constituem o caráter singular da
independência do Haiti no contexto dos outros movimentos de independência da
América – latina.
II. COMPETÊNCIAS:
sociais.
III. HABILIDADES:
1. historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de
Interpretar aspectos da cultura.
históricos.
entre as nações.
espaço.
sociedades.
social.
sociedades.
VIII. CONTEÚDOS:
1. As conquistas espanholas na América.

2. A institucionalização da conquista espanhola na América.
3. A economia na América espanhola.
4. Expansão colonial inglesa.
5. Ingleses América.
6. A fundação das treze colônias.
A. As colônias de povoamento ao norte.
B. As colônias de exploração ao sul.
C. As colônias do centro: diversidade cultural.
7. O comércio triangular.
8. A administração das treze colônias.
9. Os indígenas na América Inglesa.
10. Os africanos e seus descendentes na América Inglesa.
11. A colonização francesa na América.
12. A estruturação política das colônias portuguesas na América.
13. A Economia colonial na América portuguesa.
A. A cana – de – açúcar.
B. O tráfico negreiro.
C. A União Ibérica e as invasões holandesas.
D. A pecuária.
14. A mineração no Brasil colonial.
A. Os caminhos do ouro.
B. A fiscalização real
C. A exploração dos diamantes.
D. A Guerra dos Emboabas.
E. Revolta Beckman.
F. A Guerra dos Mascates.
G. A Revolta de Vila Rica.
H. A transferência da capital para o Rio de Janeiro.
I. Religião e sociedade na América portuguesa.
i. Evangelização e inquisição.
ii. As missões jesuíticas.
iii. O Tribunal de Inquisição.
J. Religiosidade popular na colônia.
K. Arraiais, Vilas e Cidades.
L. Os desclassificados do Ouro.
M. Os “ homens bons”.
N. Os Escravos africanos.
15. O iluminismo.
16. As Revoluções Inglesas.
A. A Revolução Puritana.
B. A Revolução Gloriosa.
C. A Revolução Industrial Inglesa.
17. A Revolução Francesa.
A. A Era Napoleônica.
18. A Independência dos Estados Unidos.
19. O Processo de Independência na América Portuguesa.
A. As dificuldades econômicas em Portugal.
B. A Conjuração Mineira.
C. A conjuração Baiana.
D. A família real no Rio de Janeiro.
E. A Insurreição Pernambucana.
F. A “Independência” do Brasil.
G. O Governo de D. Pedro I.
i. Confederação do Equador.
ii. A Guerra da Cisplatina.
iii. A crise e a Abdicação de D. Pedro I.
20. O Governo Regencial.
A. Regência Trina.
B. Regência Uma.
C. Revoltas do período regencial.
i. Rusgas Cuiabanas.
ii. A Cabanagem.
iii. A Revolta dos Malês.
iv. A Guerra dos Farrapos.
D. O Golpe da Maioridade.
21. O Governo de D. Pedro II.
A. Centralização Política.
B. A Economia do Café.
i. A exportação do café.
ii. A expansão das ferrovias.
C. As revoltas do II Império.
i. A Guerra do Paraguai.
ii. A Rebelião Praieira.
D. A abolição da Escravidão.
22. A colonização e a independência da América espanhola.
23. Os Movimentos operários e o socialismo.
24. As Revoluções Liberais e o nacionalismo.
IX. MÉTODOLOGIA DIDÁTICA:

apresentação de vídeo – aulas para fixação e revisão de conteúdos; apresentação
de matérias jornalísticas; apresentação de filmes; atividades no caderno; resumos
passados no quadro para revisão de conteúdos; elaboração de histórias em
X. METODOLOGIA AVALIATIVA:

IV. OBJETIVOS:
comparar as continuidades, as rupturas, as transformações e recorrências
históricas ocorrida dentro das estruturas políticas, econômicas, sociais e culturais
ocorridas na Europa, África, Ásia e América que contribuíram para que o século XX
fosse um período repleto de transformações políticas, econômicas e sociais.
A. Conceituar o termo Imperialismo.
B. Analisar criticamente os elementos do darwinismo social, uma
das teorias que contribuíram para sustentar o Imperialismo que contribuíram para
justificar e sustentar o Imperialismo Europeu do século XIX.
C. Relacionar as transformações ocorridas no Japão durante a
Revolução Meiji com a expansão imperialista.
D. Analisar e problematizar a divisão da política da África.
E. Reconhecer as consequências do Imperialismo Europeu para as
sociedades africanas e asiáticas.
F. Diferenciar o colonialismo americano dos séculos XVI a XVIII do
colonialismo asiático e africano.
G. Compreender as permanências e mudanças presentes na
transição do regime monárquico para o republicano no Brasil.
H. Caracterizar a Primeira República nos âmbitos cultural, social,
político e econômico.
I. Reconhecer as contradições que caracterizaram o Brasil da
Primeira República.
J. Estabelecer mediante a realização de pesquisa relações, entre o
passado e o presente, identificando diferenças e semelhanças no que se refere ao
voto, às condições de trabalho, aos movimentos sociais.
K. Desenvolver o olhar crítico em relação às questões sociais,
políticas, e econômicas da atualidade.
L. Entender o Movimento Tenentista que se formou durante a
Primeira República.
M. Compreender a Semana de Arte Moderna por meio de seu
contexto histórico.
N. Identificar os fatores que contribuíram para o evento da I Guerra
Mundial.
O. Compreender o sistema de alianças que se formou antes da
Guerra e como ele contribuiu para a eclosão do conflito.
P. Reconhecer as condições de vida dos soldados nas trincheiras
durante a I Guerra.
Q. Caracterizar o Tratado de Versalhes, assinado em 1919 e
identificar os pontos que levarão, mais tarde, à eclosão de um novo conflito
mundial.
R. Identificar por meio de leitura de mapas, as mudanças
geopolíticas ocorridas na Europa após a I Guerra Mundial.
S. Compreender os interesses econômicos, políticos e sociais que
motivam as guerras e reconhecer suas consequências para as populações.
T. Compreender as condições históricas que colaboraram para a
eclosão da Revolução Russa.
U. Entender porque a Revolução Russa pode ser caracterizada
como uma Revolução socialista.
V. Diferenciar o programa político dos bolcheviques e
mencheviques.
W. Identificar o contexto das injustiças sociais e discutir os
problemas que afetam a sociedade.
X. Entender as condições que levaram a econômica norte –
americana à ascensão e crise econômica de 1929.
Y. Analisar os efeitos da crise de 1929 sobre o comportamento da
população norte – americana.
Z. Compreender os impactos da crise de 1929 sobre economias do
Estados Unidos e sobre outros países do mundo.
AA. Reconhecer no New Deal, plano econômico adotado pelo
presidente norte americano Roosevelt, características de intervencionismo estatal
para combater a crise econômica.
BB. Estabelecer comparações entre os efeitos das crises de
1929, da década de 2000 e da crise econômica brasileira atual.
CC. Caracterizar os regimes nazifascistas, estabelecendo
diferenças e semelhanças entre eles.
DD. Compreender as condições sociais, econômicas e políticas
da Alemanha que contribuíram para ascensão dos partidos nazi – fascistas.
EE. Identificar os principais itens do programa estado defendido
pelo Partido Nazista Alemão.
FF. Comparar os regimes fascistas espanhol e português na
década de 1930.
GG. Estabelecer relações entre o nazifascismo dos tempos e
Adolf Hitller com os movimentos neo-nazistas atuais.
HH. Desenvolver atitudes de tolerância em relação às diferenças
de repúdio a toda forma de preconceito, religioso, cultural, de gênero e étnico.
II. Compreender os principais fatores que contribuíram para a
ocorrência da II Guerra Mundial.
JJ. Identificar os países do Eixo dos Aliados e suas motivações.
KK. Caracterizar a política industrial do regime nazista como
fator decisivo para o fortalecimento político de Hitler e de sua política
expansionista.
LL. Reconhecer a entrada dos Estados Unidos e da União
Soviética na Guerra como fator decisivo para a derrota da Alemanha.
MM. Reconhecer a importância da Batalha de Stalingrado para e
dos combates na frente oriental para a derrota dos países do Eixo.
NN. Descrever as mudanças geopolíticas ocorridas na Europa
após o final da II Guerra Mundial.
OO. Analisar a importância dos encontros diplomáticos ocorridos
durante o pós – guerra para a configuração de uma nova ordem mundial, marcada
pela polarização ideológica, estabelecida depois de 1945.
PP. Desenvolver uma atitude de repúdio às guerras e à
intolerância.
QQ. Compreender e discutir a controvérsia relacionada à
caracterização do movimento de 1930 como um acontecimento revolucionário.
RR. Refletir sobre a caracterização do Estado Novo como uma
ditadura.
SS. Entender a política econômica implantada durante a Era
Vargas.
TT. Caracterizar a legislação trabalhista criada durante o
governo Vargas.
UU. Compreender a importância do rádio como instrumento de
controle ideológico da Era Vargas e identificar quais são os principais veículos de
propaganda política nos dias atuais.
VV. Caracterizar o movimento da Intentona Comunista, seus
participantes e seus objetivos.
WW. Entender o processo de mitificação da figura de Getúlio
Vargas, junto aos trabalhadores, através da análise de imagens.
XX. Problematizar a aproximação do governo Vargas
primeiramente com a ideologia nazifascista e analisar seu alinhamento posterior
com os Estados Unidos.
YY. Compreender os motivos que levaram à crise política do
governo Vargas.
ZZ. Identificar as características políticas, econômicas e sociais
do período da Guerra Fria.
AAA. Analisar porque o muro de Berlim pode ser considerado o
principal símbolo da Guerra Fria.
BBB. Identificar a “caças às bruxas” nos Estados Unidos ,
conhecida como Marcathismo, relacionando – o à Guerra Fria.
CCC. Estabelecer comparações entre a “Ordem Mundial”
construída no período pós II Guerra e a situação vigente na sociedade atual,
identificando semelhanças e diferenças.
DDD. Explicar o porquê Governo de Fulgêncio Batista foi
considerado um “fantoche” dos Estados Unidos.
EEE. Compreender o movimento revolucionário cubano.
FFF. Compreender o movimento revolucionário chinês.
GGG. Entender os fatores que levaram à Guerra do Vietnã.
HHH. Refletir sobre as representações da Guerra do Vietnã na
sociedade norte – americana.
III. Conhecer e discutir a questão da Palestina.
JJJ. Entender a sociedade que produziu e vivenciou os
movimentos de 1968 e a contracultura.
KKK. Situar as lutas anticoloniais no contexto internacional
posterior à II Guerra Mundial.
LLL. Estudar os principais aspectos do processo de
descolonização da África.
MMM. Compreender o que foi o pan – africanismo e os movimentos
da negritude.
NNN. Relacionar a independência das colônias portuguesas na
África à Revolução dos cravos.
OOO. Analisar criticamente o regime do Aphartheid na África do
Sul.
PPP. Analisar o contexto da eleição de Nelson Mandela para a
presidência da África do sul.
QQQ. Relacionar as fronteiras do continente africano às guerras
civis que eclodiram nos pós independências.
RRR. Caracterizar as migrações africanas para o Brasil.
SSS. Identificar o processo de descolonização da África.
TTT. Reconhecer os movimentos de resistência cultural dos
povos colonizados e relaciona - l os à formação identidades.
UUU. Relacionar o passado colonial às dificuldades encontradas
atualmente na África e Ásia.
VVV. Populismo: Definições.
WWW. Populismo e política de massas.
XXX. A Redemocratização e o governo Dutra.
YYY. O Governo Vargas.
ZZZ. O Governo de Juscelino Kubtschek.
AAAA. O governo de Jânio Quadros.
BBBB. O governo de João Goulart.
CCCC. A falência do modelo socialista soviético.
DDDD. O fim da União Soviética.
EEEE. O colapso do bloco socialista.
FFFF. A redemocratização do Brasil.
GGGG. O governo José Sarney.
HHHH. O governo Fernando Collor.
IIII. O governo Itamar Franco.
JJJJ. O Governo de Fernando Henrique Cardoso.
KKKK. O Governo Lula.
LLLL. O Governo Dilma Rousseff.
V. COMPETÊNCIAS:
sociais.
VI. HABILIDADES:
1. Analisar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais
acerca de Interpretar aspectos da cultura.
históricos.
entre as nações.
espaço.
sociedades.
social.
sociedades.
XI. MÉTODOLOGIA DIDÁTICA:

apresentação de vídeo – aulas para fixação e revisão de conteúdos; apresentação
de matérias jornalísticas; apresentação de filmes; atividades no caderno; resumos
passados no quadro para revisão de conteúdos; elaboração de histórias em
XII. METODOLOGIA AVALIATIVA:

REFERÊNCIAS:
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Base Nacional Comum
Curricular 2º Versão), Brasília, 2016.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes
Curriculares da Educação Básica – História, Curitiba, 2008.
PREFEITURA DE INSTÂNCIA TURÍSTICA DE SÃO ROQUE –

Departamento de Educação; CURRÍCULO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO
HISTÓRIA - 6º AO 9º ANO. São Roque, 2008.
BRAICK. Patrícia Ramos; Mota. Miriam Brecho; HISTÓRIA – das cavernas

ao terceiro milênio; volume 1 – das Origens à expansão marítima. 3ª edição, Editora
Moderna. São Paulo, 2013.
BRAICK. Patrícia Ramos; Mota. Miriam Brecho; HISTÓRIA – da Conquista

da América ao século XIX; volume 2 – da Origens à expansão marítima. 3ª edição,
Editora Moderna. São Paulo, 2013.
BRAICK. Patrícia Ramos; Mota. Miriam Brecho; HISTÓRIA – da Conquista
da América ao século XIX; volume 3 – do avanço do Imperialismo no século XIX aos
dias atuais. 3ª edição, Editora Moderna. São Paulo, 2013.

Plano de Curso 2017

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PLANOS DE CURSO 2017

PROFESSOR DANIEL ROCHA JUNIOR

ANO LETIVO – 2017

II. OBJETIVOS CONCEITUAIS:

3. Origem do ser humano.

VI. MÉTODOLOGIA DIDÁTICA: Aula expositiva com uso de livro

VII. METODOLOGIA AVALIATIVA: A avaliação deve ser entendida

A. Reconhecer as origens do Islamismo na Península Arábica no Século

II. OBJETIVOS CONCEITUAIS:

VIII. METODOLOGIA AVALIATIVA: A avaliação deve ser entendida como

J. Identificar conflitos territoriais na África no decorrer dos séculos XVI,

II. OBJETIVOS CONCEITUAIS:

1. A União Ibérica; A ocupação do território brasileiro.

V. MÉTODOLOGIA DIDÁTICA: Aula expositiva com uso de livro didático;

VI. METODOLOGIA AVALIATIVA: A avaliação deve ser entendida como

A. Conhecer a colonização da Índia, China e Austrália pelo Império

Panorama no Brasil, na África, na América e na Europa pré- 1ª Guerra

VII. MÉTODOLOGIA DIDÁTICA: Aula expositiva com uso de livro didático;

VIII. METODOLOGIA AVALIATIVA: A avaliação deve ser entendida como

3. A origem do ser humano.

4. Estruturas sociais, políticas, culturais e culturais das sociedades.

5. Estruturas sociais, políticas, culturais e culturais das sociedades

6. As transformações ocorridas na Europa entre os séculos XIV até

7. Os movimentos de Reforma Religiosa na Europa:

8. A Expansão ultramarina europeia e mercantilismo.

9. As culturas indígenas americanas.

10. A África dos grandes reinos e império.

VI. MÉTODOLOGIA DIDÁTICA:

VII. METODOLOGIA AVALIATIVA:

1. As conquistas espanholas na América.

IX. MÉTODOLOGIA DIDÁTICA:

PROPOSTA CURRICULAR DE HISTÓRIA 3 º ANO DO ENSINO MÉDIO

XI. MÉTODOLOGIA DIDÁTICA:

XII. METODOLOGIA AVALIATIVA:

PREFEITURA DE INSTÂNCIA TURÍSTICA DE SÃO ROQUE –

BRAICK. Patrícia Ramos; Mota. Miriam Brecho; HISTÓRIA – das cavernas

BRAICK. Patrícia Ramos; Mota. Miriam Brecho; HISTÓRIA – da Conquista

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