ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO
SÃO MIGUEL DO OESTE – SC

PLANEJAMENTO ANUAL
Escola:
Componente Curricular: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
Disciplina: FILOSOFIA
Área: CIÊNCIAS HUMANAS
Série: 1º e 2º ANO NEM
Professor:
Ano: 2023
Competências gerais da BNCC:

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da
produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos
direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Competências específicas da área:

1 - Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais no âmbito local, regional, nacional e mundial em diferentes
tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e a se posicionar
criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza
científica.
2 - Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.
3 - Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e
seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
4 - Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das sociedades.
5 - Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e
solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
6 - Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e
ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade
 Organização da matriz curricular Área das Ciências Humanas Sociais e Aplicadas

TURMA 1º ANO

Categorias/ Habilidades da área Objetos do Conteúdos de

Conceitos Conhecimento Filosofia
Estruturantes da
Área
(EM13CHSA101) Analisar e comparar Introdução à Filosofia: O problema, o conceito filosófico e a
diferentes fontes e narrativas expressas em importância da reflexão filosófica pela
CONHECIMENTO diversas linguagens, com vistas à compreensão juventude e a sociedade brasileira e mundial na
CIENTÍFICO e à crítica de ideias filosóficas e processos e atualidade, através do estudo de temas;
eventos históricos, geográficos, políticos, Contemporâneos como corpo, gênero, trabalho,
econômicos, sociais, ambientais e culturais. Tecnologias, inteligência artificial, natureza,
meio ambiente, raça, etnias, valores, espaços,
política etc.
Métodos, ferramentas de
pesquisa nas Práticas que exercitem o trabalho
ciências humanas e conceitual filosófico e seus metodologias
leitura de textos (atividades, trabalhos, leituras, debates,
Filosóficos diálogos, etc

Dúvida filosófica Desconstrução da ideia da dúvida como

fragilidade; diferenciação entre dúvida
cotidiana e filosófica; relação da dúvida com a
escuta e o diálogo; relação entre a dúvida, a
abstração e a argumentação.
 Fontes e narrativas da Noção dos problemas específicos da ética,
Filosofia política, metafísica, lógica, epistemologia,
estética, filosofia da arte, antropologia
filosófica e etc.; Mito, religião, senso
comum, arte, ciência e outros
(EM13CHSA104) Analisar objetos da cultura Tempo O tempo nas teorias filosóficas e sua
material e imaterial como suporte de importância nas reflexões sobre a atualidade;
conhecimentos, valores, crenças e práticas que estudo de diferentes leituras sobre as dimensões
TEMPO singularizam diferentes sociedades inseridas no do tempo (passado, presente e futuro); o tempo
ESPAÇO tempo e no espaço. no mundo do trabalho e seus efeitos no
MEMÓRIA entendimento dos seres humanos sobre si, a
PATRIMÔNIO sociedade e a natureza.

(EM13CHSA102); Identificar, analisar e Pensamento O pensamento de Sócrates e sua inovação;

discutir as circunstâncias históricas, Socrático e os Sofistas reflexão sobre o ser humano, a ética, o caráter
geográficas, políticas, econômicas, sociais, discursivo (fala) e dialogal do seu método
ambientais e culturais da emergência de (maiêutica); distinção do pensamento socrático
matrizes conceituais hegemônicas ao dos sofistas; a retórica e a justiça para os
(etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), sofistas.
comparando-as a narrativas que contemplem
outros agentes e discursos.
(EM13CHSA501); compreender e analisar os
fundamentos da ética em diferentes culturas,
identificando processos que contribuem para a
formação de sujeitos éticos que valorizem a
liberdade, a autonomia e o poder de decisão
(vontade). (EM13CHSA603) Compreender e
aplicar conceitos políticos básicos (Estado,
poder, formas, sistemas e regimes de governo,
soberania etc.) na análise da formação de
diferentes países, povos e nações e de suas
experiências políticas

(EM13CHSA105);Identificar, contextualizar e
criticar as tipologias evolutivas (como
populações nômades e sedentárias, entre
outras) e as oposições dicotômicas (cidade/
campo, cultura/natureza, civilizados/bárbaros,
INDIVÍDUO razão/sensibilidade, material/virtual etc.)
IDENTIDADE explicitando as ambiguidades e a complexidade
dos conceitos e dos sujeitos envolvidos em
diferentes circunstâncias e processos.
Antropologia Filosófica. para as juventudes, como o Corpo, a Alma, a
(EM13CHSA601); Relacionar as demandas
políticas, sociais e culturais de indígenas e
afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos
processos históricos das Américas e ao
contexto de exclusão e inclusão precária desses
grupos na ordem social e econômica atual.
Noções iniciais (problemas e conceitos) sobre o
Introdução à Filosofia pensamento filosófico de outras etnias,
Africana, Oriental e oriundas dos diversos continentes e dos povos
Indígena. originários brasileiros; ampliar a noção de
pensamento filosófico e reconhecer a sua
particularidade e existência em povos e
continentes diversos.
Compreensão ampla e múltipla de ser humano,
Introdução à problematizada a partir de temas importantes
Sexualidade, os
Sentimentos, Deus, o Trabalho, a
Religiosidade, etc; diferença entre Natureza
Humana e Cultura (em diálogo com conceitos
pertinentes à Filosofia da
Cultura).
Problemas pertinente à metafísica e a
Introdução à importância, para a Filosofia, da busca pela
Metafísica causa primeira, pontuando que temas como o
amor, a felicidade, os valores, o direito, a
linguagem, a natureza, a racionalidade, os

ETHOS (EM13CHSA502); Analisar situações da vida
SOCIAL cotidiana (estilos de vida, valores, condutas
etc.), desnaturalizando e problematizando
formas de desigualdade e preconceito, e propor
ações que
promovam os Direitos
Humanos, a solidariedade e o respeito às
diferenças e às escolhas individuais.
(EM13CHSA605); Analisar os princípios da
declaração dos Direitos Humanos, recorrendo
às noções de justiça, igualdade e fraternidade,
para fundamentar a crítica à desigualdade entre
indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das
violações desses direitos em diferentes espaços
de vivência dos jovens.
afetos e outros podem ser pensados, no
presente, em diálogo com conceitos
metafísicos.
Metafísica na Grécia A noção de verdade e a teoria das ideias em
antiga Platão e a teoria das causas em
Aristóteles.
Introdução à Filosofia da A experiência religiosa através de diversos
Religião e conceitos, principalmente os advindos dos
Experiência Religiosa povos originários da sociedade brasileira
(indígenas, africanos, afro‐brasileiras e
europeus/ocidentais)
Intolerância Religiosa A intolerância religiosa como um problema
social que o pensamento filosófico contribuir
para sua redução, através de conceitos que
fomentem a cooperação e o reconhecimento da
diferença entre os diferentes sujeitos, como o
amor, a solidariedade e a justiça, bem como
conceitos que amparam a construção de leis
que reconheçam a dignidade humana.
As circunstâncias que possibilitaram o
Metafísica na idade surgimento da Filosofia Medieval e sua
medieval especificidade através dos conceitos de Deus,
religião e a relação entre fé e razão, as noções
de Deus, matéria e alma em Plotino, pessoa e a
teoria da iluminação em Agostinho e a prova da
existência de Deus em Tomás de Aquino.
 (EM13CHSA101); Analisar e comparar Práticas que exercitem o trabalho conceitual
diferentes fontes e narrativas expressas em filosófico e suas metodologias (atividades,
diversas linguagens, com vistas à compreensão trabalhos, leituras, debates, diálogos, etc)
e à crítica de ideias filosóficas e processos e
eventos históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais.

TURMA 2º ANO

Categorias/ Habilidades da área Objetos do Conteúdos de

Conceitos Conhecimento Filosofia
Estruturantes da Área

(EM13CHSA103) Elaborar hipóteses, Introdução à Filosofia Problemas filosóficos específicos à Filosofia da

selecionar evidências e compor argumentos da arte e Estética arte e estética; conhecimento de conceitos
relativos a processos políticos, econômicos, centrais e a importância da estética e da
sociais, ambientais, culturais e reflexão filosófica sobre a arte se compreender
CONHECIMENTO epistemológicos, com base na sistematização a atualidade; a importância da arte na vida dos
CIENTÍFICO de dados e informações de natureza qualitativa seres humanos de todas as idades.
e quantitativa
(expressões artísticas, textos filosóficos e Problemas da Filosofia da ciência,
sociológicos, documentos históricos, gráficos, Introdução à Filosofia especialmente os pontuados por Karl Popper,
mapas, tabelas etc.). da ciência Thomas Kuhn e Paul Feyerabend.
 (EM13CHSA204); Comparar e avaliar os Introdução à Teoria do Problemas pertinentes à teoria do
processos de ocupação do espaço e a formação conhecimento conhecimento; estudo das mudanças históricas
de territórios, territorialidades e fronteiras, e científicas que possibilitaram os surgimentos
identificando o papel de diferentes agentes dos problemas filosóficos a ela referente.
(como grupos sociais e culturais, impérios,
Estados Nacionais e organismos internacionais) Empirismo, Racionalismo, Bancon,
e considerando os conflitos populacionais Teoria do conhecimento Descartes, Locke, Hume e Kant; pontuar a
(internos e externos), a diversidade étnico- presença do pensamento moderno no
cultural e as desenvolvimento científico, econômico,
características socioeconômicas, políticas e social, político e filosófico brasileiro
tecnológicas.

ETHOS (EM13CHSA102) Identificar, analisar e Concepção de mimesis e a crítica à poesia em

discutir as circunstâncias históricas, Filosofia da arte e Platão, a mimesis, a poesia e os gêneros
geográficas, políticas, econômicas, sociais, Estética poéticos em Aristóteles, o padrão de gosto em
ambientais e culturais da emergência de Hume, o juízo estético em Kant, o belo como
matrizes conceituais hegemônicas manifestação do absoluto e a teoria da “morte
(etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), da arte” em Hegel, a concepção trágica da
comparando-as a narrativas que contemplem existência em Nietzsche (o fenômeno estético
outros agentes e discursos. como justificativa do mundo), a crítica da
indústria cultural em Adorno e a
reprodutibilidade técnica da obra de arte e suas
consequências artísticas e estéticas em
Benjamin

(EM13CHSA301); Problematizar hábitos e Introdução à ética. Problemas filosóficos específicos da reflexão

práticas individuais e coletivos de produção e ética a partir das suas diversas formas de
ÉTICA descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na construção na história da Filosofia,
contemporaneidade e elaborar e/ou selecionar principalmente as tocantes à problemas da
propostas de ação que promovam a atualidade.
sustentabilidade socioambiental e o consumo
responsável.
 (EM13CHSA501);Compreender e analisar os
fundamentos da ética em diferentes culturas,
TEMPO identificando processos que contribuem para a
formação de sujeitos éticos que valorizem a
liberdade, a autonomia e o poder de decisão
ESPAÇO (vontade).
Liberdade Noção de liberdade e sua importância na
construção da autonomia nos sujeitos, o
fortalecimento da democracia e no respeito às
diferentes formas de ser; temas contemporâneos
(privacidade, liberdade de expressão, censura,
etc.)

MEMÓRIA Diferença entre moral e ética; a compreensão

Questões éticas da dos conceitos filosóficos a partir do estudo das
Filosofia clássica e da teorias filosóficas de Platão, de Aristóteles, de
Filosofia medieval Epicuro, da filosofia estoica e cínica, de Santo
Agostinho e de Tomás de Aquino.

Contextualização histórica que possibilitou a

Questões éticas na mudanças do medievo para a modernidade; ética
Filosofia moderna em Kant, Spinoza, Nietzsche e o pensamento
utilitarista.

Sartre, Michel Foucault, Habermas (ação

Questões éticas na comunicativa) e a ética da alteridade, pontuando
Filosofia suas contribuições para o reconhecimento da
Contemporânea. dignidade humana e a defesa aos direitos
humanos.

(EM13CHSA301) Problematizar hábitos e Pensar os princípios éticos referentes à ida (ex.

práticas individuais e coletivos de produção e Bioética e ética eutanásia e uso de humanos em pesquisas) e a
DIVERSIDADES descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na socioambiental ética ambiental; questões éticas referentes a
contemporaneidade e elaborar e/ou selecionar vida humana, dos animais e da natureza; estudo
propostas de ação que de temas
 promovam a sustentabilidade socioambiental e o
consumo responsável.
(EM13CHSA305); Analisar e discutir o papel
SOCIEDADE dos organismos nacionais de regulação,
controle e fiscalização ambiental e dos acordos
internacionais para a promoção e a garantia de
práticas ambientais sustentáveis.
INDIVÍDUOS (EM13CHSA101); Analisar e comparar Métodos, ferramentas de
diferentes fontes e narrativas expressas em
diversas linguagens, com vistas à compreensão
e à crítica de ideias filosóficas e processos e
eventos históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e
culturais.
diversos, como a relação humanossociedade‐
meio ambiente, holismo, ecossocialismo,
sustentabilidade, ecocentrismo, crise ecológica,
ecofeminismo, sustentalidade, consciência
ambiental, hábitos de consumo e economia e
natureza.
Práticas que exercitem o trabalho conceitual
pesquisa nas filosófico e suas metodologias
ciências humanas e atividades, trabalhos, leituras, debates,
leitura de textos diálogos, etc.
Filosóficos.
 RECURSOS/METODOLOGIA/ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Componente RECURSOS METODOLOGIA/ENCAMINHAMENTOS AVALIAÇÃO

curricular METODOLÓGICOS
Artigos; - Aulas expositivas e dialogadas; Textos complementares; Critérios:
Google Livro didático; Observações, análises,
FILOSOFIA acadêmico; – Multimídia; Laboratório de Informática; Pesquisas; investigação, proposição de
- lousa digital; - Uso de jornais, revistas, informativos; hipóteses e proposição de
Quadro branco - Construção de portfólio; intervenções diante de problemas
Canetões Trabalhos individuais e coletivos; apresentados.
Resolução de exercícios; Instrumentos:
- Internet Apreciação de filmes, documentários; - Questões discursivas e de
- Notebooks/ Produção, leitura e interpretação de textos; múltipla escolha;
tablets/… Leitura e interpretação de imagens; - relatos- memórias da aula
- Livro Construção de mapas conceituais. Construção de história - apresentação de seminários
didático - em quadrinhos, paródias, etc. - Apresentação de resultados em
Aplicativos google Construção de podcast investigações;
-celular - google forms
-Produção de podcast
- Recuperação paralela
- Aspectos qualitativos

AVALIAÇÃO
 Sobre o sistema de avaliação, a escola segue as orientações da Lei n° 9.394/96, Lei Complementar n° 170/1998, Resolução n°
011/2022/CEE de 10 de maio de 2022, além das “Orientações da avaliação da aprendizagem”, encaminhadas pela SED em 15/03/2017,
“Orientações complementares para a avaliação da Aprendizagem na rede Estadual de Ensino de 26/10/2017”, portaria 216 de 02/02/2022
(aguardando a nova que normatiza a resolução 11/2022), que tratam sobre a sistemática de avaliação e recuperação paralela simultâneas ao
desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem do ano letivo. A avaliação será trimestral, exceto para os Componentes Curriculares Eletivos
(CCE) e Trilhas de Aprofundamento do Novo Ensino Médio, que será semestral.
Ter-se-ão como aprovados os alunos que obtiverem média anual 6,0 ou superior. O componente Projeto de Vida terá avaliação descritiva.
A avaliação deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica. Então, é imprescindível
que se faça o continuum curricular 2020/2021/2022, levando em conta as lacunas de aprendizagem. Os instrumentos de avaliação e os critérios
avaliativos precisam estar conectados aos conceitos/conteúdos selecionados, bem como aos objetivos/objetos do conhecimento/habilidades
traçados nos planos de ensino. Neste ano considerar-se-á, para compor a média trimestral/semestral, aspectos quantitativos e qualitativos. Os
instrumentos quantitativos avaliativos devem ser diversificados:
- (provas escritas e orais - com e sem consulta)
- Testes de múltipla escolha... - individual ou coletivo;
- Questões discursivas,
- Cruzadinhas;
- Atividade (exercícios para entregar);
- Apresentação e entrega de pesquisas: virtuais, bibliográficas, de campo...;
- Leitura e produção de textos;
- Relatórios de debates, filmes, atividades práticas, documentários, entrevistas... - Desenhos;
- Pinturas
- Maquetes;
- Portfólios;
- Registro no caderno;
- Dinâmicas;
- Outro de acordo com a disciplina.
Para os aspectos quantitativos ficou estabelecido um número mínimo de avaliações, sempre sucedidas de Recuperação Paralela:
1) Componente curricular com 01 h/aula semanal sejam realizados 02 registros
2) Componente curricular com 02 h/aula semanal sejam realizados 03 registros
 3) Componente curricular com 03 ou mais h/aula semanal sejam ofertadas de 03 a 05 registros
Os aspectos qualitativos não podem se resumir apenas a aspectos comportamentais. A resolução 011/2022/CEE descreve os aspectos
qualitativos no artigo 5º no §4º do mesmo artigo, diz:

“Na apreciação dos aspectos qualitativos deverão ser considerados a compreensão e o discernimento dos fatos e a
percepção de suas relações; a aplicabilidade dos conhecimentos; as atitudes e os valores, a capacidade de análise e
síntese, além de outras competências comportamentais e intelectuais, e habilidades para atividades práticas”.

Para registrar os aspectos qualitativos, o professor agendará no Professor on-line (autoavaliação – AA1) e na descrição/assunto digitará:
“Nota de aspectos qualitativos conforme critérios estabelecidos no plano de ensino e também no PPP 2023”. Esta avaliação não necessita de
Recuperação Paralela. Seguem alguns critérios que nortearão a atribuição desta nota:
- Avanço em relação à apropriação de conceitos durante o trimestre/ano letivo.
- Considerar o progresso qualitativo durante o percurso formativo do estudante.
- Colaboração do aluno nos diversos espaços pedagógicos (saídas de campo, biblioteca, ginásio escolar, laboratório etc.), de forma
construtiva.
- Capacidade de estabelecer relações entre os conhecimentos cotidianos e científicos.
- Autonomia na realização das diversas atividades escolares.
- Produção de textos, com coesão e coerência;
- Leitura fluente;
- Demonstração de proatividade e iniciativas de protagonismo juvenil.
- Participação nos processos de discussão e reflexão crítica em sala de aula.
- Participação nos trabalhos desenvolvidos em grupo e interação com os colegas.
- Envolvimento, esforço, dedicação e persistência nas atividades disciplinares e interdisciplinares.
- Capacidade de auto avaliação em relação ao seu percurso formativo.
- Não restringir a avaliação aos aspectos comportamentais e disciplinares.
- Respeito às regras e normas da escola;
- Organização do caderno, com exercícios resolvidos;
 - Pontualidade e assiduidade;
- Observar o histórico do aluno, considerando distorção idade/ano/série; - Evitar reprovação em uma só disciplina;
- Estudantes repetentes do ano letivo anterior, não poderão ser reprovados em disciplinas que já lograram êxito, conforme orientação
da SED.
Será ofertada a recuperação paralela - Novas oportunidades de aprendizagem, sucedidas de avaliação, do conteúdo daquela avaliação,
quando verificado rendimento insuficiente. Será retomado conceitos/conteúdos com a aplicação de um novo instrumento avaliativo,
preferencialmente diferente do anterior.
Para atribuir a nota de recuperação, deverá ser utilizado o mesmo peso da que originou a necessidade de recuperação. Prevalece a nota
maior. Art. 6º, § 1º e 2º (Resolução 183 de 19 de novembro de 2013). A recuperação será devidamente registrada no Sistema online, no espaço
reservado para isto (quanto mais detalhes, melhor., Citar: data, conteúdos, alunos contemplados, como foi feita – questões de múltipla escolha,
prova oral, pesquisa bibliográfica...). O professor tem a obrigação de ofertar após cada avaliação, porém é facultado ao aluno desenvolvê-la se
tiver nota superior à média 6,0. Ressaltando que TODOS têm direito a desenvolver a atividade proposta de recuperação de estudos, inclusive
alunos que por motivo justificado ou não, tenham perdido avaliações regulares.
Segundo a portaria 216 de 02/02/2022 é obrigação do professor fazer o registro das notas em até 10 dias úteis após a aplicação das
avaliações; fazer postagem e sequências didáticas de até 35 dias e, semanal o registro da frequência e conteúdo/objetos de conhecimento, além da
postagem do plano de ensino semestral para os CCEs e anual os demais componentes curriculares.

07. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

SANTA CATARINA. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 1 - Disposições gerais. Disponível em:<
http://www.cee.sc.gov.br/index.php/downloads/documentos-diversos/curriculo-base-do-territorio-catarinense/2069-curriculo-basedo-territorio-
catarinense-do-ensino-medio-caderno-1/file>. Acesso em: 14/08/2021.

SANTA CATARINA. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 2 - Disposições gerais. Disponível
em:<http://www.cee.sc.gov.br/index.php/downloads/documentos-diversos/curriculo-base-do-territorio-catarinense/2068-curriculobase-do-
territorio-catarinense-do-ensino-medio-caderno-2/file>. Acesso em: 14/08/2021.

SANTA CATARINA. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 3 - Disposições gerais. Disponível
em:<http://www.cee.sc.gov.br/index.php/downloads/documentos-diversos/curriculo-base-do-territorio-catarinense/2067-curriculobase-do-
territorio-catarinense-do-ensino-medio-caderno-3/file>. Acesso em: 14/08/2021.
SANTA CATARINA. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: Caderno 4 - Disposições gerais. Disponível
em:<http://www.cee.sc.gov.br/index.php/downloads/documentos-diversos/curriculo-base-do-territorio-catarinense/2070-curriculobase-do-
territorio-catarinense-do-ensino-medio-portfolio-de-componentes-eletivos-da-rede/file>. Acesso em: 14/08/2021.

SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina - Formação Integral na Educação Básica, 2014.

SANTA CATARINA. Resolução 011/2022/CEE/SC de 10 de maio de 2022 ; Avaliação da aprendizagem