ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DOM ORLANDO DOTTI

RUA IRMÃO TOMAZ 293 – BAIRRO BOM JESUS

CAÇADOR – SANTA CATARINA – CEP 89504670
CÓDIGO DO INEP: 42072379
PLANO DE ENSINO UNIFICADO-2021
CURSO: ANOS FINAIS - ENSINO FUNDAMENTAL

COMPONENTE: SOCIOLOGIA

1. DEZ COMPETÊNCIAS ESPERADAS DE ACORDO COM LDB, BNCC e PCSC

1ª- Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2ª- Pensamento Crítico e Criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3ª- Repertório Cultural: Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural.
4ª- Comunicação: Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes
contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5ª- Cultura Digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6ª- Trabalho e Projeto de Vida: Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7ª- Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8ª- Autoconhecimento e Autocuidado: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9ª- Empatia e Cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro
e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10ª- Responsabilidade e Cidadania: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando
decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
2. PROFESSORES TURMAS RELACIONADAS A CADA PROFESSOR

ADRIANO GAMBIRAGE 205

CIDINEI ALVES MORAES 104, 106, 206, 207, 304 e 305

EVANDRO DOS SANTOS TABORDA 105, 203, 204, 301, 302 e 303

MARILDA DA SILVA PAHL CAVALHERI 101, 102, 103, 201 e 202

3. DO COMPONE NTE

Este curso de Sociologia , fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9394/96), nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM),
na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), bem como nas diretrizes, orientações e subsídios da Secretaria de Educação de Santa Catarina, destina-se ao
estudo de subsídios teórico-metodológicos que garantam os propósitos da formação integral e do protagonismo juvenil, pautados por princípios éticos,
políticos e estéticos na construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
4. DIRETRIZES
 Formação Integral
 Protagonismo Juvenil
 Projeto de Vida
 Pensamento Analítico, Crítico
 Autonomia Intelectual
 Consciência Cidadã (Ética, Ecológica, Sensibilidade Artística, Respeito à Diversidade, Comunicação Ativa, Ação Colaborativa e Compromisso Social)
 Investigação Científica
 Processos Criativos
 Mediação e Intervenção Cultural
 Empreendedorismo
 Metodologias Ativas
 Resolução de problemas
 5. COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E OBJETIVOS
PRIMEIRO ANO
1.º Semestre: INTRODUÇÃO A SOCIOLOGIA
OBJETO DE
TEMATICA DE DISCUSSÃO
CONHECIMENTO
Sociologia e Conhecimento
Sociológico:
Introdução ao estudo de
sociologia : Origem,
Desenvolvimento da sociologia.
 Produção do Sociologia e controle social.
conhecimento:
As diferentes formas de
uma
conhecimento: (Filosófico,
característica
mitológico, religioso, senso
fundamental
comum, científico).
das sociedades
humanas. processo de socialização.
As relações entre indivíduos e
 A sociologia e a sociedade a partir dos clássicos:
relação entre o Fato Social – Émile Durkheim;
indivíduo e a Ação Social – Max Weber;
sociedade Noção de Ação Social.
Trabalho e sociedade:
O trabalho nas diferentes
sociedades.
O trabalho na sociedade
moderna capitalista.
A questão do trabalho no Brasil.
HABILIDADES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Compreender que a produção
de conhecimento é uma
característica de todas as
sociedades humanas.
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes
Compreender e explicar as
e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à
permanências e as
compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais transformações que ocorrem
nas sociedades humanas.
e culturais.
Compreender as dinâmicas de
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias
interação e relações sociais.
históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais
Analisar os diferentes tipos de
e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo,
formação de conhecimento.
evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.),
Compreender a socialização
avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as
como um processo de
a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
integração dos indivíduos à
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, sociedade e aos diferentes
grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas grupos sociais.
diante das transformações técnicas, tecnológicas e Identificar na realidade social
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do os diferentes tipos de
tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos. conhecimento produzidos pela
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do humanidade.
trabalho em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou Entender o mundo do trabalho,
geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os como produto da construção
jovens, levando em consideração, na atualidade, as humana, constitui-se de
transformações técnicas, tecnológicas e informacionais. fenômenos mutáveis,
suscetíveis à interferência de
diferentes atores políticos e
sociais.
 2.º Semestre: A ESTRUTURA SOCIAL E AS DESIGUALDADES
OBJETO DE
TEMATICA DE DISCUSSÃO HABILIDADES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONHECIMENTO

Compreender as
Estrutura e estratificação social características fundamentais
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, das diversas formas de
trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, estratificação e desigualdades
A sociedade capitalista e as associando-os a processos de estratificação e desigualdade sociais.
classes sociais socioeconômica.
Compreender o papel da
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das Revolução Industrial e da
As desigualdades sociais no transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho urbanização no nascimento da
 Estratificação e Brasil próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à Sociologia.
desigualdades superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação
Avaliar a dinâmica das
sociais dos Direitos Humanos.
Formação das Classes sociais e mudanças e permanências da
mudanças sociais. (EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os desigualdade social no Brasil.
protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e
Apreender o que é classe e o
das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no
Mercado de trabalho e condições que são classes sociais.
Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o
de vida. contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na Desenvolver o espírito crítico e
ordem social e econômica atual, promovendo ações para a a capacidade de observação
redução das desigualdades étnico raciais no país. da sociedade.
Índices de desigualdade. Distingue a diferença de
desigualdade.
SEGUNDO ANO
1.º Semestre: PROBLEMATIZAÇÃO: Relações de poder
OBJETO DE
TEMATICA DE DISCUSSÃO HABILIDADES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONHECIMENTO
Revisar os conceitos básicos, e (EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação Compreender que a produção
 Conceito contextualizar o surgimento da do espaço e a formação de territórios, territorialidades e
sociologia. de conhecimento é uma
sociologia, fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como característica de todas as
contexto da grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e sociedades humanas.
sociologia como organismos internacionais) e considerando os conflitos
ciência. Poder, Política e Estado populacionais (internos e externos), a diversidade étnico cultural Contextualizar o surgimento da
e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. sociologia.

 Poder, Política e As relações de poder na
Estado. sociedade contemporânea
 Instituições.
Formação do Estado Brasileiro
O Quarto poder
O direito ao voto
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes
territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas,
ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo Compreender a importância do
contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis. poder, da política e do Estado
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do
para a organização da
sociedade.
paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na
sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em Reconhecer as relações entre
períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as o poder, a política e o Estado,
formas de organização e de articulação das sociedades em bem como suas influências no
defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da cotidiano.
democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade Avaliar as relações de poder
atual. presentes em todas as esferas
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos da vida social.
e nações e de suas experiências políticas e de exercício da
cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder,
formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).

2.º Semestre: PROBLEMATIZAÇÃO: Movimentos sociais: luta pelos direitos na sociedade contemporânea, A vida nas cidades do século XXI.
OBJETO DE
TEMATICA DE DISCUSSÃO HABILIDADES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONHECIMENTO

Identificar de que forma o

(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de desenvolvimento da
Teoria democrática moderna vida, valores, condutas etc., desnatura lizando e problematizando democracia influenciou as
formas de desigualdade, preconceito, intolerância e mudanças na concepção de
 Democracia, cidadania e na
discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos
cidadania e institucionalização dos direitos
Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às
direitos humanos.
liberdades individuais.
humanos.
Teoria democrática Compreender que os direitos
contemporânea (EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos de cidadania são conquistas
Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e historicamente construídas e
fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização que a participação política é
 Movimentos
desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e indispensável para a ampliação
sociais promover ações concretas diante da desigualdade e das desses direitos.
Cidadania e direitos humanos violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, Compreender que os
respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo. movimentos sociais são
manifestações coletivas

Democracia, cidadania e direitos
humanos no Brasil
Origem dos movimentos sociais
Movimentos sociais como
fenômenos históricos
Características estruturais dos
movimentos sociais
Movimentos sociais e tradicionais
e novos movimentos sociais
Legislação e os novos
movimentos sociais
históricas com algumas
características estruturais que
permitem seu estudo e
teorização.
Identificar movimentos sociais
existentes em sua própria
realidade.
Distinguir os elementos que
conferem identidade aos
movimentos sociais, bem como
seus objetivos e antagonistas.
Reconhecer as transformações
dessa forma de luta social de
acordo com as mudanças da
sociedade, diferenciando os
chamados movimentos
tradicionais dos novos.
Avaliar os desafios e
perspectivas das lutas sociais
no mundo atual.
Estabelecer uma reflexão
sobre o significado e a
importância dos movimentos.
Estabelecer uma reflexão
crítica sobre a formalização
dos direitos da cidadania e as
suas possibilidades de
efetivação.
Reconhecer e identificar
algumas das principais
reivindicações dos movimentos
sociais contemporâneos.
TERCEIRO ANO
1.º Semestre: PROBLEMATIZAÇÃO: Cultura e sociedade: cultura, poder e diversidade nas relações cotidianas.
OBJETO DE
TEMATICA DE DISCUSSÃO HABILIDADES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONHECIMENTO

Revisar os conceitos básicos, e

(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias
contextualizar o surgimento da
históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais
sociologia.
e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, Reconhecer a cultura material
evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), e imaterial como resultado das
Cultura: Os conceitos e suas avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as interações humanas .
definições a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
Compreender que as
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e sociedades humanas são
imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e caracterizadas e se
práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferenciam uma das outras por
Mesclando cultura e ideologia
diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. sua cultura.
(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias
Distinguir as diferentes
evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e
manifestações culturais de
 Introdução ao Cultura e indústria cultural no oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/natureza,
Brasil acordo com seus contextos
estudo de civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.),
internos.
sociologia. explicitando suas ambiguidades.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes Utilizar o conceito de ideologia
 Cultura e Etnocentrismo e relativismo territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, nas diferentes perspectivas
ideologia cultural ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo sociológicas .
contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis. Compreender os conceitos de
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de raças, racismo e etnias e
Ideologia e comportamento social vida, valores, condutas etc., desnatura lizando e problematizando etnicidades e suas
formas de desigualdade, preconceito, intolerância e interrelações.
discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos
Discutir críticamente os temas
Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às
do racismo e de alguma formas
Preconceito, discriminação e liberdades individuais.
segregação de preconceito e de
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético políticos discriminação como resultado
decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, das relações e práticas sociais
científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo, e seus estabelecidas históricamente.
Raça, racismo e etnia: aspectos desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos
socioantropológicos. sociais, sociedades e culturas.
2.º Semestre: PROBLEMATIZAÇÃO: Questões centrais de uma sociedade em construção.
OBJETO DE
TEMATICA DE DISCUSSÃO HABILIDADES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONHECIMENTO

Mudança social para os clássicos (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na Compreender que as
da sociologia. estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades sociedades humanas são
contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de dinâmicas e sofrem alterações
Revolução e transformação mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), a partir dos conflitos.
social bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, Compreender como a definição
ambientais, econômicas e culturais. cultural e histórica de gênero e
Revoluções clássicas: Inglesa, (EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras orientação sexual é construída
Americana e Francesa. e vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, socialmente.
contextualizando e relativizando visões dualistas Identificar que a relação do ser
 Mudança e (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, humano com o meio ambiente
Experiências revolucionárias no
transformação esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras) varia de acordo com o
século XX: Mexicana, Russa,
social Chinesa, Cubana. (EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos momento histórico e o
de diferentes modelos socioeconômicos no uso dos recursos ambiente cultural.
 Gênero e Mudança e transformação social
naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e compreender os aspectos
sexualidade. socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agro sociais dos conflitos ambientais
no Brasil.
biodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre que surgem a partir da relação
outros). econômica, política e cultural
Gêneros, sexualidades e
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do da sociedade capitalista com o
identidades.
paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na meio ambiente.
sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em Compreender que a produção
Sociedade e meio ambiente períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as de conhecimento é uma
formas de organização e de articulação das sociedades em característica de todas as
defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da sociedades humanas.
Revisar os clássicos da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade
sociologia pré-preparatório para o atual. Contextualizar o surgimento da
ENEM. sociologia

6. PROJETOS

6.1. Projeto(s) Integrador(es) incluindo Temas Transversais das Diretrizes Curriculares Nacionais – Ensino Fundamental

6.2. Projeto(s) PROJETO DE VIDA.

6.3. Projeto(s) SEMINÁRIO DE HISTÓRIA.

7. METODOLOGIA DE ENSINO

 Metodologia de ensino a ser executada é o percurso formativo. De acordo com PCSC 2014, o percurso formativo é processo constitutivo e constituinte
da formação humana que norteia a importância da história, cultura, contexto social, linguagens, inteligência emocional, valores e virtudes,
conhecimentos sistematizados e conhecimentos cotidianos do sujeito (aluno) numa interação intrapessoal e interpessoal.
 As estratégias de ensino aprendizagem estão relacionadas ao percurso formativo da Proposta Curricular de Santa Catarina e às 10 (dez) competências
da BNCC. Portanto, “é fundamental que as práticas pedagógicas a serem levadas a efeito nas escolas considerem a importância do desenvolvimento de
todas as potencialidades humanas, sejam elas físicas/motoras, emocionais/afetivas, artísticas, linguísticas, expressivo-sociais, cognitivas, dentre outras,
contribuindo assim para o desenvolvimento do ser humano de forma unilateral”. (PCSC, 2014, p.31)
 Respeitando o plano de contingência da Escola Dotti (Plancon-Edu) homologado, os alunos de cada turma serão divididos em dois grupos: A e B. Esses
grupos participarão das aulas presencial e remota de forma alternada semanalmente.
 Grupo A: 1ª semana = presencial, 2ª semana = remota, 3ª semana presencial....
 Grupo B: 1ª semana = remota, 2ª semana= presencial, 3ª semana = remota...
 As aulas presenciais terão foco principalmente na metodologia ativa com ênfase na: investigação científica, mediação e intervenção sociocultural,
processos criativos e empreendedorismo.
Não sendo possível a aula remota, isto é, a transmissão ao vivo das aulas presenciais do grupo A (B) aos alunos do grupo B (A), essas aulas não
presenciais terão foco na leitura, análise, síntese, resumo, resolução de exercícios, vídeos e outras atividades que desenvolvam principalmente a autonomia
e protagonismo juvenil.
8. AVALIAÇÃO

O instrumento utilizado será avalição processual, cumulativa e formativa dando ênfase às habilidades, competências e socialização. Assim, a avaliação dos
alunos será registrada através da observação do APRENDER A CONHECER, APRENDER A FAZER, APRENDER A SER e APRENDER A CONVIVER.

A aprovação do aluno obedecerá as orientações do CEE e SED e tem como referência média anual igual ou superior a 6,0 (sies) em todos os componentes
curriculares. A média anual será obtida aritmeticamente pelas médias semestrais obtida, no mínimo, por meio de: uma prova, uma prova de recuperação de
nota, dois trabalhos individuais/grupo, uma nota de competências socioemocionais e atribuição ou não de pontos de CC.

a) Provas
Todos os alunos têm direito à recuperação de conteúdo e à recuperação de nota da prova. A prova de recuperação será aplicada após a recuperação de
conteúdos, porém os alunos que obtiveram notas acima de 7,0 (sete) na(s) prova(s) podem optar por não fazê-la. Nesse caso, deverão ocupar-se de uma
boa leitura de livros permanecendo em sala de aula. Em todas as disciplinas, a recuperação da prova teórica deverá ser realizada através da aplicação de
uma nova prova individual e sem consulta.
Obs.: A prova poderá ser substituída por projeto pedagógico (Ex.: aplicação de metodologia ativa) mediante a discussão da importância desse projeto entre
professor(a) e direção/coordenação e o aval dos mesmos. Essa substituição só poderá ser em 1(um) dos 2(dois) semestres.

b) Trabalho
O trabalho será realizado para desenvolver as habilidades, atitudes e virtudes que contemplam as 10 competências da BNCC. Portanto, será um trabalho
individual com consulta ou em equipe (trabalho online). Haverá recuperação de conteúdos, porém a recuperação de nota fica facultativa de acordo com o
entendimento do professor titular podendo até não oferecer essa oportunidade considerando que o trabalho é feito online em equipe e/ou com consulta.

c) Competências socioemocionais
A nota de competências socioemocionais atende à exigência da RESOLUÇÃO Nº 183 (artigo nº 5) de 19 de novembro de 2013 e a da BNCC (10ª
competência), e tem o mesmo peso de uma prova ou de um trabalho e sua atribuição é da competência do professor da disciplina. Essa nota deve
representar o resultado da observação do professor quanto às atitudes e valores do aluno. Não há recuperação de nota para competências socioemocionais.
Além das 4(quatro) avaliações em cada semestre, há um instrumento chamado de campo “conselho de classe”.

d) Campo Conselho de Classe

Não é uma nota a ser atribuída a cada semestre. É ponto a ser acrescentado à média final dos dois primeiros trimestres e, no terceiro trimestre, à média
anual. O “Campo Conselho de Classe” serve para ajustar a discrepância observada entre a média final do trimestre e o real nível de apropriação de
conhecimento. Para o critério da atribuição maior, menor ou não dos pontos na disciplina, serão considerados a frequência dos(as): a) comentários e
depoimentos do aluno que enriqueceram o conhecimento da turma durante as aulas; b) apresentação de raciocínio lógico, sistematizado e organizado, por
escrito, na resolução de exercícios de cálculos, contextualizados, analíticos e interpretativos; c) habilidades motoras destacáveis durante as atividades
físicas; d) criatividade ou originalidade na produção de obras artísticas e textuais; e) clareza e segurança na argumentação da resolução de situações
problemas.
Obs.: Os resultados do simulado interno/externo, provas regionais, OCQ e OBMEP poderão ser transformados em bonificação (máximo é 1,0 ponto) e
acrescentados

9. AVALIAÇÃO DIFERENCIADA PARA ALUNOS DE LAUDO (SUGESTÕES)

Os mesmos instrumentos de avaliação serão adotados. Porém, é essencial observar o que consta no laudo, ajustando-os como:
a) Concedendo maior espaço de tempo;
b) Solicitando o auxílio do segundo professor na realização das provas/trabalhos;
c) Realizando as avaliações em outro ambiente escolar (sair da sala de aula em companhia do segundo professor);
d) Aumentando o tamanho das letras para deficientes visuais;
e) Realizando prova oral;
f) Fazendo a avaliação em 2 (dois) momentos, principalmente para alunos TDH, espectro autista e deficiência mental;
g) Segundo professor auxiliando na leitura dos enunciados;
h) Utilizando imagens, jogos didáticos e materiais concretos.
O registro das atividades realizadas pelos alunos portadores de laudo será feito quinzenalmente por Segundo Professor através da ficha individual ou
portfólio de fatos observados em aulas presenciais e/ou remotas (quinzenal) e o seu relatório pedagógico será semestral.
10. REFERENCIAS

 BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 09 fev. 2021.
 Dez competências da Base Nacional Comum Curricular. Disponível http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso 23 de outubro
de 2019.
 Proposta Curricular de Santa Catarina, SED, 2014
 Currículo Base da Educação infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense. SED, 2019
 Projeto Político Pedagógico 2020 da EEB. Dom Orlando Dotti
 Lei Federal nº 9394, de 20 de dezembro de 1996
 Resolução CEE/ SC nº 183/2013 de 19 de novembro de 2013
 Orientações Curriculares com Foco no que Ensinar: Conceitos e conteúdos para a Educação Básica (documento preliminar) – SED – SC.
 PLANCON-EDU da EEB. Dom Orlando Dotti homologado
 AFRANIO, et all. SOCIOLOGIA EM MOVIMENTO. 1ª ed. São Paulo: Ed. Moderna, 2013.
 COSTA, Ricardo César Rocha da; OLIVEIRA, Luiz Fernandes. Sociologia para Jovens do Século XXI. 3. ed. Rio de Janeiro: Imperial Novo
Milênio, 2013. 399p
 TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino médio. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2013. 368p
 Pérsio Santos de Oliveira, Introdução à Sociologia – Série Brasil- p.250.
 Bibliotecas digitais
 Revistas e dossiê sobre educação