EEEF Maria Di Sancti Santos Decreto de Criação nº 12522 – 14/11/2006 Resolução CEB/CEE/RO n. 347/16, 21 de Novembro de 2016.

Rua Romiporã 3571 – Bairro Cidade Alta CEP 76974-000 – Fone (69)3481-1746 / 98442-2014
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PLANEJAMENTO ANUAL

2º ANO

Espigão do Oeste – RO/2023

PLANO ANUAL – 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ESCOLA: Maria Di Sancti Santos

ENDEREÇO: Romiporã Nº 3571

ANO LETIVO: 2023.

NÍVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental I

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens, Matemática, Ciências Humanas e Ciências da Natureza.

COMPONENTE CURRUCULAR: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Artes e Ensino Religioso.

CARG HORÁRIA: 800 h

ANO/TURMA: CBA II A, B e C.

PROFESSOR (A): Débora Nunes Alecrin Vieira

PLANEJAMENTO ANUAL DO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

TEMAS CONTEMPORÂNEOS - INTEGRADORES E TRANSVERSAIS

✔ Educação Ambiental;
Saber identificar, avaliar e valorizar as suas possibilidades,
os seus direitos e as suas necessidades;

✔ Educação para o Trânsito; Saber formar e conduzir projetos e desenvolver

estratégias, individualmente ou em grupo;
 Saber analisar situações, relações e campos de força de
✔ Educação em Direitos Humanos e Diversidade;
forma sistêmica;

✔ Ética e Cidadania; Saber cooperar, agir em sinergia, participar de uma

atividade coletiva e partilhar liderança;

✔ Prevenção e Promoção à Saúde familiar e social; Saber construir e estimular organizações e sistemas de
ação coletiva do tipo democrático;

✔ Pluralidade Cultural; Saber gerir e superar conflitos;

Saber conviver com regras, servir-se delas e elaborá-las;

✔ Educação Financeira e Fiscal;
Saber construir normas negociadas de convivência que
✔ Símbolos Nacionais; superem as culturais.

✔ Os Diretos das Crianças e dos Adolescentes

✔ Educação das Relações étnico-raciais e Ensino de História e

Cultura Afro-Brasileira africana e indígena;

✔ Processo de Envelhecimento, Respeito e a Valorização da

pessoa Idosa;

✔ Educação Alimentar e Nutricional;

✔ Trabalho, Ciência e Tecnologia;

COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e
explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem aprópriadas ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise
crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, dos locais às mundiais, e também participar de práticas
diversificadas daprodução artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras,e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentosdas linguagens artística, matemática e científica, para se expressar epartilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentescontextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversaspráticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar edisseminar informações, produzir conhecimentos,
resolver problemase exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-sede conhecimentos e experiências que lhe possibilitem
entender asrelações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida,
com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis,para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e
decisõescomuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência sócio ambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional eglobal, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo,dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo
suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e
aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com
base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR DE HISTÓRIA
- Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços, em suas manifestações
culturais, políticas e sociais, observando semelhanças e diferenças entre eles. Compreendo assim ser um cidadão participante social
e politicamente no exercício dos seus diretos e deveres, respeitando e cooperando no dia a dia com atitudes justas e solidárias.

- Levar o indivíduo a se posicionar de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o
diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas, valorizando a pluralidade patrimonial e cultural de outros povos
e nações dessa forma perceber-se integrante, independente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as
interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do mesmo, com autonomia para questionar a
COMPONENTE CURRICULAR DE HISTÓRIA

Unidades Objetos de Conhecimento Habilidades

Temáticas
A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade,
convivências e interações entre pessoas.
Histórias de vivências da comunidade
resgatando modo de vida de diferentes
indivíduos e grupos sociais
(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e
identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas
em diferentes grupos sociais ou de parentesco.
(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais
que as pessoas exercem em diferentes comunidades.

Conhecimento dos diferentes indivíduos e (EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à
grupos que compõem a comunidade e papéis percepção de mudança, pertencimento e memória.
sociais desempenhados

A comunidade e Os lugares de circulação e convivência de

seus registros. pessoas como favoráveis à interação entre os
grupos sociais (praças, ruas, associações...)

A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de

experiências pessoais e da comunidade no
tempo e no espaço

Relatos orais de pessoas da comunidade (EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de

como preservação da memória coletiva
Registros escritos (manchetes de jornais,
A comunidade e cartas, documentos pessoais), registros
seus registros sonoros (músicas) e iconográficos (fotos,
pinturas) e objetos antigos e atuais como
testemunho das experiências individuais e
coletivas que ajudam no levantamento de
informações sobre acontecimentos da
comunidade.
objetos e documentos pessoais e da coletividade como
fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal,
familiar, escolar e comunitário.
(EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de
grupos próximos ao seu convívio e compreender sua
função, seu uso e seu significado.
(EF02HI05. 5RO) Conhecer conceitos como patrimônios
históricos materiais e imateriais, utilizando-os na
 Formas de registrar e narrar histórias (marcos identificação dos patrimônios com elevado grau de
de memória materiais e imateriais) significação da comunidade.

Diversidade de fontes históricas e documentos

como instrumentos de preservação da
memória coletiva

Conceitos pertinentes a patrimônio histórico

materiais, imateriais e naturais.

Diferentes patrimônios históricos presentes na

comunidade e sua significação para a
preservação da memória coletiva (praças,
habitações, utensílios, vestimentas, festas
folclóricas, monumentos...)

O tempo como medida (EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da

(Organização da linha do tempo com os vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo
As formas de principais acontecimentos da vida da criança (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).
registrar as no tempo, destacando as noções de
experiências da anterioridade, simultaneidade e (EF02HI07)Identificar e utilizar diferentes marcadores do
comunidade posterioridade) tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.
Noção de tempo cronológico utilizado nas
diferentes atividades cotidianas individuais e (EF02HI08)Compilar histórias da família e/ou da
escolares, utilizandomarcadores de contagem comunidade registradas em diferentes fontes.
de tempo.
Ordenação temporal dos principais
acontecimentos históricos da comunidade e
de contextos mais amplos
Diferentes formas de percepção do tempo
utilizadas por outros povos ao longo da
história
As fontes: relatos orais, objetos, imagens
(pinturas, fotografias, vídeos), músicas,
escrita, tecnologias digitais de informação e
comunicação e inscrições nas paredes, ruas e
espaços sociais.
 Relação entre a história das famílias e a da
comunidade onde estão inseridas e em outros
contextos mais amplos (fatos, acontecimentos,
depoimentos.)
Hábitos e costumes das famílias que
permanecem ou sofreram transformação ao
longo do tempo confirmados por meio de
As formas de diferentes registros(iconográficos, escritos,
registrar as orais, sonoros, virtuais) e objetos significativos
para a comunidade
experiências da
comunidade A sobrevivência da humanidade e a relação
com a exploração da natureza na comunidade
Usos e aproveitamento dos recursos naturais
e fontes de energia exploradas
(EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que
remetam à própria experiência no âmbito da família e/ou da
comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns
objetos são preservados e outros são descartados.
(EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho
existentes na comunidade em que vive, seus significados,
suas especificidades e importância.
(EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados
pelas diferentes formas de trabalho existentes na
comunidade em que vive.

Profissões dos pais e membros da

comunidade e suas características e
importância social

A transformação da natureza por meio do

trabalho desenvolvido pelos membros da
comunidade e de outros contextos e a
preservação da natureza

A exploração do meio ambiente pelas ações

das diferentes atividades do trabalho e sua
preservação pela coletividade

METODOLOGIA

Os conteúdos serão introduzidos por meio de situações problemas, em que o educando são chamados a refletir sobre suas
experiências, valorizando a vivencia, `a medida que os temas sugeridos sejam abordados considerando a participação em vários
espaços de convívio social.
As atividades propostas devem favorecer a observação e a compreensão do mundo em que vivem como resultados de ações
humanas em tempos e espaços diferentes. Sendo assim de forma diversificada permitindo a prática individual e grupal com leituras,
interpretações, pesquisas em diferentes fontes trabalhos com imagens, desenhos, fotografias, vídeos, músicas, pintura, recortes e
colagens, jogos, histórias em quadrinhos. Considerando sempre suas capacidades e potencialidade.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR DE GEOGRAFIA

Conhecer a organização do espaço geográfico, sabendo utilizar e interpretar a linguagem cartográfica, como direção,
orientação, distância, proporção e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, identificando e avaliando as ações do
homem na sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referências que possibilitem a
participação nas questões sócio- ambientais locais, valorizando o patrimônio sócio-cultural, reconhecendo-o como um direito dos
povos e indivíduos adotando uma postura de preservação em relação ao espaço que ocupa.

COMPONENTE CURRICULAR DE GEOGRAFIA

 Unidades Objetos de Conhecimento
Temáticas
Convivência e interações entre pessoas na
comunidade: O lugar onde mora; Características físicas
e culturais do lugar; A natureza influencia o modo de
viver; Tecnologia mudando os lugares; Os lugares e a
O sujeito e seu situação econômica; A história da migração na
lugar no construção do bairro no seu lugar de vivência; Costumes
mundo e tradições dos grupos sociais inseridos no bairro onde
vive; O respeito às diferentes populações inseridas no
bairro onde vive.
Riscos e cuidados nos meios de transporte e de
comunicação:
A evolução dos meios de transportes e sua interferência
na organização do espaço vivido; A evolução dos meios
de comunicação e sua importância para comunicação
dos seres humanos.
Experiências da comunidade no tempo e no espaço:
Ruas e endereços, A organização das ruas e seus
prédios em diferentes horários e movimentos. Hábitos e
costumes da população da cidade e do campo em
Conexões e diferentes lugares,
escala Mudanças e permanências: A paisagem local (rua,
bairro, cidade) em diferentes tempos; Meios de
transportes particulares e coletivos; Profissões.
Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes: O
espaço geográfico ao longo do tempo; Os lugares e
suas funções; Representação dos lugares (Maquete,
Legenda e Planta);
Diferentes tipos de trabalho na escola e no seu
entorno: As atividades extrativas em diferentes lugares;
Mundo Impactos ambientais: Impactos em diferentes lugares
do trabalho causados pelas atividades extrativas.
Localização, orientação e representação espacial:
Desenhos de Mapas Mentais; Maquetes; Croquis para
representar componentes da paisagem dos lugares de
vivência;
Formas de Noções topológicas: Diferentes vistas (frontal oblíqua e
Habilidades
(EF02GE01) Descrever a história das migrações no
bairro ou comunidade em que vive.
(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de
diferentes populações inseridas no bairro ou
comunidade em que vive, reconhecendo a importância
do respeito às diferenças.
(EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e
de comunicação, indicando o seu
papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para
a vida e para o ambiente e seu uso
responsável.
(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos
hábitos, nas relações com a natureza e
no modo de viver de pessoas em diferentes lugares.
(EF02GE05) Analisar mudanças e permanências,
comparando imagens de um mesmo lugar
em diferentes tempos.
(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos
de atividades sociais (horário escolar,
comercial, sono etc.).
(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas
(minerais, agropecuárias e industriais) de
diferentes lugares, identificando os impactos ambientais.
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de
representação (desenhos, mapas
mentais, maquetes) para representar componentes da
paisagem dos lugares de vivência.
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência
representação (escola e moradia) em imagens aéreas e
e pensamento mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).
espacial vertical); Imagens aéreas, fotografias, Planta da sala de (EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição
aula; de objetos (referenciais espaciais,
Infra-estruturar Urbana e saneamento: Papel dos como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e
impostos; Serviços públicos; Noções de cidadania. embaixo, dentro e fora) por meio de
representações espaciais da sala de aula e da escola.

Os usos dos recursos naturais: Solo e água no campo (EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da
Natureza, e na cidade; água para a vida, identificando seus
ambientes e A importância do solo e da água para a vida: Usos diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre
qualidade de múltiplos da água e os impactos no cotidiano da cidade outras possibilidades) e os impactos
vida e do campo; Preservação e conservação do ambiente e desses usos no cotidiano da cidade e do campo.
seus recursos naturais:

METODOLOGIA

Promover a integração entre as diferentes disciplinas, destacando a importância das obras de artes no registro e analise geográfica
das imagens e dos lugares. Incluir os temas transversais em aulas interdisciplinares, despertando o interesse e a vontade de buscar
novos conhecimentos, por meio de :
- Trabalhos feitos por meio de desenhos.
- Pesquisa para descobrir o nome do bairro e da rua.
- Recorte e colagem, confecção de cartaz com alunos, diálogos.
- Conversa dirigida e dramatização para conscientização, confecção de placas, desenho livre, teatro.
- Atividades em grupos.
- Exposição de objetos de acordo com a cultura.
- Cantar músicas relacionadas ao tema trabalhado.
- Exercícios orais e escritos.
- Construção de maquete.
- Confecção de mapas e gráficos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR DE ARTE

Expressar-se, saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e coletiva, articulando a percepção, a
imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas; respeitando a própria produção e a dos
colegas, no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções, compreendendo o saber e identificando
a arte como fato histórico contextualizando-a nas diversas culturas.Desenvolver sua competência estética e artística nas diversas
modalidades da área da arte para que possa, progressivamente, apreciar, desfrutar, valorizar e julgar os bens artísticos de distintos
povos e culturas produzindo ao longo da historia e na contemporaneidade.

COMPONENTE CURRICULAR DE ARTE

Unidades Objetos de Conhecimento Habilidades

Temáticas
Contextos e práticas
(EF15AR01) Identificar formas distintas das artes visuais tradicionais e
Desenho
contemporâneas, no cotidiano, cultivando a percepção, o imaginário, a
ARTES VISUAIS Pintura
capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
Escultura
Elementos da linguagem (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes
Ponto Linha Forma Cor visuais (ponto, linha, forma e cor) em imagens do cotidiano dos
estudantes e em diferentes matrizes estéticas.
Matrizes estéticas e culturais
(EF15AR03) Reconhecer a influência de distintas matrizes estéticas e
Desenho indígena Pintura Indígena
culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais
Escultura indígena
e regionais.
Materialidades (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística
Suportes como papel, papelão, madeira, tecido, etc. (desenho, pintura e escultura), fazendo uso sustentável de materiais,
Pigmentos: giz de cera, lápis de cor, guache, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
pigmentos naturais variados(terra, folhas,
sementes,etc.Argila, Materiais recicláveis (garrafas pet,
 embalagens diversas).
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual,
Processos de criação Criação de desenhos, pinturas
coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da
e esculturas de forma individual e coletiva.
Momentos de apreciação e diálogo sobre a própria comunidade. (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas,
criação e as dos colegas para alcançar sentidos plurais.

Sistemas da linguagem (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes

Categorias: Museus e galerias visuais (museus e galerias) no âmbito da comunidade, região, país, etc.
(EF15AR08) Experimentar formas distintas de manifestações da dança
Contextos e práticas
presentes em diferentes contextos, em especial no contexto dos
Danças folclóricas
DANÇA estudantes, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
Danças populares Danças de roda
simbolizar e o repertório corporal.

Elementos da Linguagem Movimento dos membros (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com
o todo corporal na construção do movimento dançado.
Corporais (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço
(deslocamento, planos, direções, caminhos, etc) e ritmos de movimento
(lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançando.
(EF15AR11) Criar movimentos dançados de modo individual, coletivo e
Processos de criação
colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e
Criação de movimentos de dança através da expressão
expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos
corporal
códigos de dança.
ARTES Processos de criação
INTEGRADAS Projetos temáticos que utilizam relações
(EF15AR23) Reconhecer, em Projetos temáticos, as relações
processuais entre Artes Visuais, Literatura,
processuais entre diversas linguagens artísticas.
Dança, Música, Teatro,
Cinema, etc.
(EF15AR24) Caracterizar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,
canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais, em
Matrizes estéticas e culturais
especial as culturas indígenas do município de Cacoal.
Brinquedos de matriz indígena
Brincadeiras e jogos de matriz indígena
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências
Danças, canções e lendas de matriz indígena
pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a
construção de vocabulário e repertórios próprios.
Contextos e práticas (EF15AR13) Identificar criticamente diversas formas e gêneros de
Registros sonoros expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da
Criação e composição música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da
vida cotidiana.

Elementos da linguagem (EF15AR14) Perceber os elementos constitutivos da música (altura,

 Parâmetros do Som
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras,
Som e silêncio
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e
Grave e agudo
apreciação musical.
MÚSICA
Materialidades
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no
Música Corporal
próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em
Sons da Natureza Sons do Cotidiano
objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e
as características de instrumentos musicais variados.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não
Notação e registro musical
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.),
Claves
bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e
Pauta musical
reconhecer a notação musical convencional.
(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de
histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos
Processos de criação Elaboração e arranjos Cânones
musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual,
coletivo e colaborativo.
(EF15AR18) Reconhecer formas distintas de manifestações do teatro
TEATRO Contextos e práticas presentes em diferentes contextos, em especial do contexto rondoniense,
Teatro animado aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
Pantomimas percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
Dramatizações infantis ficcional.

Elementos da linguagem
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando
Voz
elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades,
Personagem
diversidade de personagens e narrativas etc.).
Texto dramático
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em
improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro,
explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até
elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
Processos de criação Jogos dramáticos (EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, resignificando objetos
Improvisações e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encerrar
acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos opuouitros
pontos de partida de forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de
voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos.
Patrimônio cultural (EF15AR25) Conhecer o patrimônio cultural, material e imaterial, de
ARTES Patrimônio cultural material de matrizes (indígenas, culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes
INTEGRADAS africanas e europeias) de Cacoal, Rondônia e do Brasil indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a
Patrimônio imaterial de matrizes (indígenas, africanas e construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
 europeias) de Cacoal, Rondônia e Brasil artísticas.
Arte e tecnologia (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais
Criação de objetos artísticos a partir da: (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
Animação fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.
Gravações em áudio
Desenhos e pinturas em softwares
Multimeios (audiovisual, audiolivros, etc.)

METODOLOGIA

Experimentação lúdica de diferentes formas de expressão: desenho, pintura, fotografia, colagem, dobradura e atividades com
materiais de sucata;
- Recorte de jornais e revistas; - Pinturas - Artes visuais;
- Produção de Desenhos; -Apreciação de obras de arte. - Músicas.
- Jogos; - Trabalho em grupo; - Vídeos;
- Dramatização - Brincadeiras; - Telas;
- Fotografia - Dramatização; - Livros;
-Computador; - Atividades escrita e oral; - CD e DVD;
- Data show.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR DE EDUCAÇÃO RELIGIOSA

- Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos
científicos, filosóficos, estéticos e éticos.

-Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes
tempos, espaços e territórios.
-Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.

-Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.

- Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da
tecnologia e do meio ambiente.
- Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso,
de modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.

COMPONENTE CURRICULAR DE EDUCAÇÃO RELIGIOSA

UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS

IDENTIDADES E O eu, a família e o ambiente de (EF02ER01) Reconhecer os diferentes espaços de convivência.

ALTERIDADES convivência

(EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados ambientes de

convivência.
 (EF02ER03) Identificar as diferentes formas de registro das memórias pessoais, familiares e escolares
(fotos, músicas, narrativas, álbuns...).
Memórias e símbolos
(EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos variados espaços de convivência.

(EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações, tradições e

Símbolos religiosos
instituições religiosas.

(EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados sagrados por diferentes culturas, tradições e

MANIFESTAÇÕES
expressões religiosas.
RELIGIOSAS Alimentos sagrados
(EF02ER07) Identificar significados atribuídos a alimentos em diferentes manifestações e tradições
religiosas.

METODOLOGIA

Conversa, diálogo, música, produção de textos, confecção de cartazes;

- Conto de histórias ilustradas; - DVD. - Ilustração de histórias bíblicas;
- Trabalhos em grupos e individuais; -Pinturas; -Livros literários;
-Computador; -Aparelhos de som e DVD; -Papéis diversos;
-Quadro, pincel, lápis e caderno;
- Valorização do trabalho na escola, em casa e na comunidade;
- Promover um trabalho na escola ou entre colegas;
- Valorização do trabalho na escola, em casa e na comunidade;
- Promover um trabalho na escola ou entre colegas;
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Desenvolvendo o conhecimento através do raciocínio, transformando o mundo a sua volta e percebendo o caráter do jogo
intelectual característico da matemática, com aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito da investigação, sentindo-se
seguro da própria capacidade de construir conhecimentos matemáticos desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de
soluções.

Promover debates sobre resultados e métodos, nas reformulações e na valorização das soluções mais adequadas encontradas.

1º BIMESTRE

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela

Seriação numérica (contagem de 1 em
1, 2 em 2, 5 em 5 e 10 em 10)
NÚMEROS
Sequência numérica até 1000.
compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e
função do zero).
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de
objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000 unidades).

(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e

Localização, posição e itinerários: os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um
direita, esquerda, na frente, atrás, em ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.
GEOMETRIA
cima, em baixo, sobre, longe e perto

(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo

GRANDEZAS E
Medidas padronizadas: metro (m), contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e
MEDIDAS centímetro (cm) e milímetro(mm) padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.
 2° BIMESTRE

Sistema de Numeração Decimal (relação (EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela
número e quantidade) compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e
função do zero).
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por
correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos”
ou “tema mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a
NÚMEROS
menos.

Leitura e escrita de números de 0 a 100 EF02MA04)Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de
Composição e decomposição de números: material manipulável, por meio de diferentes adições.
0 a 100

(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente

Construção de sequências repetitivas e ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
ÁLGEBRA de sequências recursivas estabelecida.

(EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares,

assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência.
Esboço de roteiros e de plantas simples
GEOMETRIA

GRANDEZAS E (EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e
MEDIDAS Medidas: quilograma (kg) e grama (g) unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma).
Medidas: litro (l) e mililitro (ml)

3º BIMESTRE
 (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo
Cálculo mental mental ou escrito.

(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números

de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar,
Adição e Subtração utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
NÚMEROS

(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de

Identificação de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.
regularidade de sequências e (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências
ÁLGEBRA
determinação de elementos ausentes
na sequência recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

Sólidos geométricos (EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
Figuras geométricas espaciais (cubo, retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico.
GEOMETRIA bloco retangular, pirâmide, cone,
cilindro e esfera): reconhecimento
ecaracterísticas
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias
da semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização
Divisão do tempo: manhã, tarde e noite, de agenda.
GRANDEZAS E
ontem, hoje e amanhã
MEDIDAS Calendário: dia, semana, mês, ano (EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar
Hora inteira e meia hora
o horário do início e do fim do intervalo.

(EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas

de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor
PROBABILIDADE E Interpretação e registro em listas compreender aspectos da realidade próxima.
ESTATÍSTICA

4º BIMESTRE

Noções de multiplicação e divisão (EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de
adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou
não suporte de imagens e/ou material manipulável.
 (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte,
Problemas envolvendo significados de
NÚMEROS dobro, metade, triplo e terça parte. com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado,

Classificação das figuras planas: retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos
GEOMETRIA quadrados, retângulos, triângulos, apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
círculos.

(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do

sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.
(EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco
Cédulas e moedas prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.
GRANDEZAS E
MEDIDAS

Organização de dados a partir de (EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três
tabelas simples
variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e
Leitura, interpretação e elaboração de
PROBABILIDADE E gráfico, com a operacionalização dos gráficos de colunas simples.
ESTATÍSTICA dados informados.

METODOLOGIA
- Efetuação de contagens variadas utilizando os números em situações cotidianas;
- Ordenação da sequência numérica;
- Leitura e escrita de numerais associando a respectiva quantidade;
- Organização e utilização da sequência de números em situações do dia-dia (filas, premiações, ordenação, classificação de números
e fatos);
- Utilização de brincadeiras, jogos e materiais de manipulação explorando a contagem de rotina;
- Construção de maquete utilizando materiais que apresentam formas geométricas;
- Comparação de medidas de massa e volume com materiais concretos relacionando a situações do cotidiano;
- Indicação de direção e sentido;
- Identificação de medidas comparando objetos maiores e menores, distâncias e comprimentos;
- Identificação do valor posicional do numeral no quadro valor de lugar;
- Vivenciar situações em que se juntam quantidades;
- Associação da subtração e adição a várias situações envolvendo problemas;
- Formulação de problemas a partir de situações reais;
- Construção de calendário;
- Desenhar, pintar e manipular modelos concretos de formas geométricas planas;
- Observar e relacionar sólidos geométricos com objetos do mundo físico;
- Identificação de representações de cédulas e moedas;
- Pesquisa e comparação de preços de produtos comprados no comércio local;
- Elaboração de formas pessoais de registros para comunicar informações coletadas;
- Construção de gráficos por meio de desenhos;
- Observação em situações práticas organizadas em tabelas e gráficos;

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA

- Adquirir progressivamente uma competência em relação à linguagem que lhes possibilite resolver problemas da vida cotidiana, ter
acesso aos bens culturais e alcançar a participação plena ao mundo letrado. Mas para que esta expectativa se concretize o ensino de
Língua Portuguesa deverá ser organizado de modo que os alunos sejam capazes de: expandir o uso da linguagem, sabendo assumir
a palavra e produzir textos orais e escritos, de acordo com o destinatário; utilizar-se de diferentes registros; valer-se da linguagem
para melhorar a qualidade de suas relações pessoais.

- Valorizar a variedade linguística que reflete as diversidades regionais e sociais tendo consciência dos diferentes níveis de
linguagem e saber utilizar o padrão linguístico adequado a cada situação.

COMPONENTE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA

2º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADES TEMÁTICAS PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES

LINGUAGENS CONHECIMENTO

Todos os campos de Leitura/escuta Decodificação/ (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na
atuação (compartilhada e decodificação, no caso de palavras de uso
autônoma) Fluência de leitura frequente, ler globalmente, por memorização.
Articulação correta das
palavras

Reconstrução das (EF15LP01) Identificar a função social de textos

condições de produção e
recepção de textos
Função social da escrita
As relações sociais e
globais em tempo de
multimídia e as produções
contemporâneas
que circulam em campos da vida social dos quais
participa cotidianamente (a casa, a rua, a
comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de
massa e digital, reconhecendo para que foram
produzidos, onde circulam, quem os produziu e a
quem se destinam.
 A utilização da escrita e
outras linguagens nas
tecnologias digitais da
informação e comunicação
(TDIC)

A comunicação em tempo
de intercâmbio pluricultural,
valorizando a questão
linguística e social das
cidades fronteiriças.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a

Formação de leitor
Escolha direcionada de
leitura de textos diversos,
impressos ou digitais.
mediação do professor (leitura compartilhada),
textos que circulam em meios impressos ou
digitais, de acordo com as necessidades e
interesses.
(1ª, 2º, 4º)

(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia

correta de palavras conhecidas ou com estruturas
Escrita Construção do sistema silábicas já dominadas, letras maiúsculas em
(compartilhada e alfabético/Convenções da início de frases e em substantivos próprios,
autônoma) escrita segmentação entre as palavras, ponto final, ponto
de interrogação e ponto de exclamação. (1º, 2º,
3º, 4º)

Construção do sistema
alfabético/Estabelecimento
de relações anafóricas na
referenciação e construção
da coesão
Relação entre partes de um
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo
suas características e voltando para o texto
sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição
gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita
das palavras e pontuação.
 texto pelo uso adequado de (1º, 2º, 3º, 4º)
elementos de coesão.

(EF02LP02) Segmentar palavra em sílabas e

remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou
Análise finais para criar novas palavras. (1º, 2º, 3º)
linguística/
(EF02LP03 Ler e escrever palavras com
semiótica Construção do sistema
correspondências regulares diretas entre letras e
(Alfabetização) alfabético e da ortografia
fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências
regulares contextuais (c e q; e o, em posição
átona em final de palavra).

(1º, 2º, 3º)

(EF02LP04) Ler e escrever corretamente

palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
Construção do sistema identificando que existem vogais em todas as
alfabético e da ortografia sílabas.

(EF02LP05) Ler e escrever corretamente

palavras com marcas de nasalidade (til, m, n).

Conhecimento do alfabeto (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que

do português do Brasil opera nos nomes das letras do alfabeto.

Conhecimento das diversas

(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos
grafias do
curtos nas formas imprensa e cursiva.
alfabeto/Acentuação

Segmentação de
palavras/Classificação de (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras
palavras por número de ao escrever frases e textos.
sílabas

Pontuação (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final,


CAMPO DA VIDA
COTIDIANA – Campo de
atuação relativo à
participação em situações
de leitura, próprias de
atividades vivenciadas
cotidianamente por
crianças, adolescentes,
jovens e adultos, no
espaço doméstico e
familiar, escolar, cultural e
profissional. Alguns
gêneros textuais deste
campo: agendas, listas,
bilhetes, recados, avisos,
convites, cartas,
cardápios, diários,
receitas, regras de jogos e
brincadeiras.
ponto de interrogação e ponto de exclamação.
(1ºB, 2º, 3º)
(EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de
texto lido, determinando a diferença de sentido
Sinonímia e entre eles,e formar antônimos de palavras
antonímia/Morfologia/Pontu encontradas em texto lido pelo acréscimo do
ação prefixo de negação in-/im-. (3º, 4º)
Morfologia (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo
de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho.
Grau de palavras (2º,3º,4º)
(aumentativo e diminutivo)
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor ou já
com certa autonomia, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas, instruções
de montagem (digitais ou impressos), dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o
Leitura/escuta tema/assunto do texto e relacionando sua forma
(compartilhada e Compreensão em leitura de organização à sua finalidade. (1º, 2º, 3º, 4º)
autônoma)
(EF02LP12) Ler e compreender com certa
autonomia cantigas, letras de canção, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma
de organização à sua finalidade.
(2º,3º,4º)
Escrita autônoma e (EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas,

compartilhada
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
Escrita compartilhada
Produção de texto oral
Recados, avisos, receitas
Oralidade manuais de instruções,
parlendas, quadras,
quadrinhas, trava- línguas.
CAMPO DA VIDA Análise Forma de composição do
em meio impresso e/ou digital, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto. (4º)
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos
de observação de processos, de fatos, de
experiências pessoais, mantendo as
características do gênero, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(4º)
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor, (re)
contagens de histórias, poemas e outros textos
versificados (letras de canção, quadrinhas,
cordel), poemas visuais, tiras e histórias em
quadrinhos, dentre outros gêneros do campo
artístico-literário, considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor,
recados, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, que possam ser repassados
oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto. (1º, 4º)
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções,
obedecendo ao ritmo e à melodia. (1ºB)
(EF12LP07) Identificar e (re) produzir, em

COTIDIANA
CAMPO DA VIDA
PÚBLICA – Campo de
atuação relativo à
participação em situações
de leitura e escrita,
especialmente de textos
das esferas jornalística,
publicitária, política,
jurídica e reivindicatória,
contemplando temas que
impactam a cidadania e o
exercício de direitos.
Alguns gêneros textuais
deste campo: notas;
cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
línguas e canções, rimas, aliterações,
assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo
e à melodia das músicas e seus efeitos de
sentido. (2º)
(EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes,
recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo
linguística/semióti de fazer), relatos (digitais ou impressos), a
texto
ca formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros.
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos
de experiências pessoais, a sequência dos fatos,
utilizando expressões que marquem a passagem
do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”,
“amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito
tempo” etc.), e o nível de normatividade
necessário. (4º)
(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor, foto
legendas em notícias, manchetes e Slides em
notícias, álbum de fotos digital noticioso e
notícias curtas para público infantil, dentre outros
gêneros do campo jornalístico, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(2º, 3º, 4º)
Leitura/escuta (EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor,
(compartilhada e Compreensão em leitura slogans, anúncios publicitários e textos de
autônoma) campanhas de conscientização destinados ao
público infantil, dentre outros gêneros do campo
álbuns noticiosos; publicitário, considerando a situação
notícias; reportagens; comunicativa e o tema/assunto do texto.
cartas do leitor (revista
infantil); comentários em (3º, 4º)
sites para criança; textos (EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração
de campanhas de com os colegas e com a ajuda do professor,
conscientização; Estatuto cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos
da Criança e do que organizam a vida na comunidade escolar,
Adolescente; abaixo- dentre outros gêneros do campo da atuação
assinados; cartas de cidadã, considerando a situação comunicativa e o
reclamação, regras e tema/assunto do texto. ( 1º)
regulamentos.
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas
Escrita em notícias, manchetes e lides em notícias,
(compartilhada e Escrita compartilhada álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas
autônoma para público infantil, digitais ou impressos, dentre
outros gêneros do campo jornalístico,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto. (3º)

(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor, slogans,
anúncios publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil,
dentre outros gêneros do campo publicitário,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.

(3º, 4º)

(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e

folhetos para divulgar eventos da escola ou da
comunidade, utilizando linguagem persuasiva e
 elementos textuais e visuais (tamanho da letra,
leiaute, imagens) adequados ao gênero,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto. (4º)

(EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração

com os colegas e com a ajuda do professor,
notícias curtas para público infantil, para compor
jornal falado que possa ser repassado oralmente
ou em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre
outros gêneros do campo jornalístico,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto. (2º, 3º, 4º)
Oralidade Produção de texto oral
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, slogans e
peça de campanha de conscientização destinada
ao público infantil que possam ser repassados
oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto. (3º, 4º)

Análise Forma de composição do (EF12LP14) Identificar e reproduzir, em

lingüística/semióti texto fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital
ca noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais
ou impressos, a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros, inclusive
em suas versões orais. (4º)

(EF12LP15) Identificar a forma de composição de

slogans publicitários.

(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios

publicitários e textos de campanhas de
 conscientização destinados ao público infantil
(orais e escritos, digitais ou impressos), a
formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros, inclusive o uso de imagens.
(3º,4º)

CAMPO DAS PRÁTICAS (EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração

DE ESTUDO E com os colegas e com a ajuda do professor
PESQUISA – Campo de enunciado de tarefas escolares, diagramas,
atuação relativo à curiosidades, pequenos relatos de experimentos,
participação em situações entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil,
de leitura/escrita que entre outros gêneros do campo investigativo,
possibilitem conhecer os considerando a situação comunicativa e o
textos expositivos e tema/assunto do texto.
argumentativos, a
linguagem e as práticas ( 1º, 2º, 3º, 4º)
Leitura/
relacionadas ao estudo, à (EF02LP20) Reconhecer a função de textos
escuta(compartilh Compreensão em leitura
pesquisa e à divulgação utilizados para apresentar informações coletadas
ada e autônoma)
científica, favorecendo a em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas
aprendizagemdentro e entrevistas, registros de experimentações).
fora da escola. Alguns
gêneros deste campo em (1º,2º,3º,4º)
mídia impressa ou digital:
(EF02LP21) Explorar, com a mediação do
enunciados de tarefas
professor, textos informativos de diferentes
escolares; relatos de
ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas
experimentos; quadros;
possibilidades.
gráficos; tabelas;
infográficos;diagramas; (3º, 4º)
entrevistas; notas de
divulgação científica; Escrita Produção de textos (EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração
verbetes de enciclopédia. (compartilhada e com os colegas e com a ajuda do professor,
autônoma) pequenos relatos de experimentos, entrevistas,
verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros
gêneros do campo investigativo, digitais ou
 impressos, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto/finalidade do texto.(4º)

(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa

autonomia, pequenos registros de observação de
Escrita autônoma
resultados de pesquisa, coerentes com um tema
investigado. (4º)

Planejamento de texto oral (EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração

Exposição oral com os colegas e com a ajuda do professor,
relatos de experimentos, registros de observação,
Oralidade entrevistas, dentre outros gêneros do campo
investigativo, que possam ser repassados
oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto. (3º, 4º)

(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos

CAMPO DAS PRÁTICAS Análise de experimentos, entrevistas, verbetes de
DE ESTUDO E Forma de composição dos
lingüística/semióti enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a
PESQUISA textos/Adequação do
ca formatação e diagramação específica de cada um
texto às normas de escrita
(Alfabetização) desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
(3º)

CAMPO ARTÍSTICO- Leitura/escuta (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos

LITERÁRIO – Campo de (compartilhada e Apreciação estética/Estilo versificados, observando rimas, sonoridades,
atuação relativo à autônoma) jogos de palavras, reconhecendo seu
participação em situações pertencimento ao mundo imaginário e sua
 dimensão de encantamento, jogo e fruição. ( 3º,
de leitura, fruição e 4º)
produção de textos
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa
literários e artísticos,
autonomia, textos literários, de gêneros variados,
representativos da
desenvolvendo o gosto pela leitura. (1º, 2º, 3º, 4º)
diversidade cultural e
lingüística, que favoreçam
experiências estéticas.
Alguns gêneros deste
Formação do leitor literário
campo: lendas, mitos,
fábulas, contos, crônicas, Leitura de textos literários.
canção, poemas, poemas
visuais, cordéis,
quadrinhos, tirinhas,
charge/cartum, dentre
outros.

Escrita (EF02LP27) Reescrever textos narrativos

Escrita autônoma e literários lidos pelo professor. (2º)
(compartilhada e
compartilhada
autônoma)

Análise (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de

lingüística/semióti Formas de composição de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de
ca (Alfabetização) narrativas palavras, expressões e frases que caracterizam
personagens e ambientes. ( 3º)

Formas de composição de (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados,

textos poéticos rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras,
expressões, comparações, relacionando-as com
sensações e associações. (1º)
 (EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o
Formas de composição de
formato do texto na página, as ilustrações e
textos poéticos visuais
outros efeitos visuais. (1º)

METODOLOGIA

A metodologia será proposta no desafio da aprendizagem, ou seja, as atividades deverão estar centradas no interesse das crianças e
organizadas de modo a respeitar as condições de realização de cada uma delas. O desafio deve existir, sim, lançado planejadamente
pelo educador para que a criança procure vencê-lo, mesmo à custa de certo esforço, não se esquecendo da interdisciplinaridade,
para que isso ocorra às atividades serão organizadas, por meio de:

- Escrita espontânea do próprio nome, de diversas listas de palavras, frase e textos.

- Ditado e auto ditado.

- Observação e utilização da constituição alfabética na construção das palavras.

- Percepção e utilização das diferentes possibilidades de grafas e letras.

- Utilização da pontuação e acentuação gráfica na produção de textos.

- Utilização de dicionário para encontrar significados de palavras.

- Utilizar-se de poemas, canções, quadrinhas, parlendas, adivinhas, trava-línguas, piadas, contos (de fadas, assombração, etc.),
lendas, mitos, receitas, listas, cartas, bilhetes, cartões (de aniversário, de natal, etc.), convites, textos de jornais, gibis, fábulas
e dicionários.

- Recorte e colagem, pintura e dobradura.

- Escrever as vogais em papéis e colá-las no peito de cada criança, fazê-las brincar de dar o braço, formando encontros
vocálicos.

- Recorte e colagem das sílabas em estudo.

- Leitura e escrita de palavras solicitadas pelo professor e encontradas nos textos.

- Leitura e escrita de novas palavras.

 - Elaboração de texto coletivo ou individual, oral, escrito após vivência do tema.

- Escrita espontânea de frase respondendo a alguns questionamentos relacionados com o tema.

- Elaboração da ficha de leitura de palavras, crachás e cartazes.

- Leitura e interpretação através de desenhos, escrita e oral.

- Ampliação de frase e textos.

- Reescrita de textos produzidos estimulando o aprimoramento dos aspectos ortográficos e gramaticais.

- Desenho livre.

- Escrita, pontuação, uso de letras maiúscula, título, parágrafo e acentuação.

Percepção e utilização de M antes de P e B.

- Utilização da divisão silábica no final da linha.

- Rádio, TV e vídeo.

- Produção de textos através de desenhos com sequências lógicas.

- Aulas expositivas.

- Aplicativo SORA
-
- Grapho Game

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e
histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas
e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas,
socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática
e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico
(incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas,
buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos
desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que
promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.

7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e
respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.

8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos
conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a
respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

CIÊNCIAS DA NATUREZA – 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

 1ºBimestre

UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES

TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro, plástico etc.) são feitos os objetos que
fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos no
Matéria e Propriedades e uso dos passado.
energia materiais

(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se
desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.

Vida e Evolução
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função
desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres
Seres vivos vivos.

Seres vivos no Ambiente;

Plantas;

Terra e (EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra
Universo projetada, entendendo o movimento aparente do sol
Movimento aparente do sol
 no céu;

2ºBimestre

UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES

TEMÁTICA CONHECIMENTO

Matéria e Propriedades e uso dos (EF02CI02) Identificar e Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso
Energia materiais cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência
etc.).

(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se
desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.
Vida e Evolução

Seres vivos no Ambiente;

Ciclo da vida

(EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra
projetada, entendendo o movimento aparente do sol.
Terra e Universo Movimento aparente do sol
 no céu;

3ºbimestre

UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES

TEMÁTICA CONHECIMENTO

Matéria e Prevenção de acidentes (EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e
Energia domésticos inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.), reconhecendo os diferentes tipos de
riscos.

Vida e Evolução Seres vivos no Ambiente; (EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se
desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.

(EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas em geral.
Plantas;

Terra e Universo O sol como fonte de luz e (EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície
calor (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).

4º bimestre

UNIDADE OBJETOS DO HABILIDADES

TEMÁTICA CONHECIMENTO
Matéria e Prevenção de acidentes (EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e
Energia domésticos inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.), reconhecendo os diferentes tipos de
riscos.

Vida e Evolução Seres vivos no ambiente (EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função
desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres
Plantas vivos.

Terra e Universo O sol como fonte de luz e (EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície
calor (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).

METODOLOGIA

-Atender as necessidades de sua clientela democratizando o conhecimento e mostrando sua contribuição para resolver os problemas
encontrados e transformando a realidade dos alunos, partindo da busca de construção de valores sólidos para o educando enquanto
cidadão, utilizando-se de textos e atividades interdisciplinares.
- Recortes e colagem;
- Leitura e interpretação de textos;
- Pesquisas em grupo e campo;
- Vídeos;
- Atividades: orais, escritas,confecção de cartazes e murais;
- Musicas;
- Raciocínios lógicos;
- Estimular os alunos a continuar aprendendo ao sair da escola;
- Livros e caças palavras.
AVALIAÇÃO

De acordo com a Portaria 4563/2015 GAB/SEDUC: dar-se-á de forma continua e processual (também diagnóstica, comparativa e formativa) por
intermédio dos seguintes instrumentos: Seminário, Análise de Casos Concretos, Resolução de exercícios em sala, Debates, Trabalhos e/ou pesquisas, além de
pelo menos duas provas institucionais ao final do bimestre.

1º BIMESTRE INSTRUMENTO PESO

AC – Atividade em Classe 3,0 pontos

AEC- Atividades Extraclasses 2,0 pontos

AE – Avaliação Escrita 5,0 pontos

T – Total de pontos obtidos no componente curricular 10,0 pontos

2º BIMESTRE INSTRUMENTO PESO

AC – Atividade em Classe 3,0 pontos

AEC- Atividades Extraclasses 2,0 pontos

AE – Avaliação Escrita 5,0 pontos

T – Total de pontos obtidos no componente curricular 10,0 pontos

3º BIMESTRE INSTRUMENTO PESO

AC – Atividade em Classe 3,0 pontos

AEC- Atividades Extraclasses 2,0 pontos

AE – Avaliação Escrita 5,0 pontos

T – Total de pontos obtidos no componente curricular 10,0 pontos

4º BIMESTRE INSTRUMENTO PESO

AC – Atividade em Classe 3,0 pontos

AEC- Atividades Extraclasses 2,0 pontos

AE – Avaliação Escrita 5,0 pontos

T – Total de pontos obtidos no componente curricular 10,0 pontos

BIBLIOGRAFIA

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR . DISPONÍVEL

EM .>http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_19dez2018_site.pdf.>Acesso em : 06 de fev. 2019.
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR – ENSINO FUNDAMENTAL