GUIA DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM - ENSINO MÉDIO

PROFESSOR ANO - TURMA DISCIPLINA BIMESTRE

CÁSSIA MARIA MOREIRA 3o. A, B e C HISTÓRIA 1o.

BREVE JUSTIFICATIVA

Reconhecer e combater as diversas formas de desigualdade e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos
e solidários, e respeitando os Direitos Humanos é fundamental para viver em sociedade.
Para isso, é preciso levar os estudantes a compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas e
identificar processos que contribuam para as suas formações como sujeitos éticos que valorizam a liberdade, a autonomia e
o poder de decisão (vontade).

CONTEÚDOS
Descrição dos conteúdos(coerentes com os planos de ensino) a serem desenvolvidos durante o período.
Imperialismos, Gobineau e o racismo.
Semana 1 - Pesquisa sobre o termo Imperialismo; divisão da turma em grupos (por critério a ser combinado entre professor
e estudantes considerando a construção de relações interculturais) que serão orientados a pesquisar sobre: (i) O Império
Otomano: motivações que conduziram os otomanos a partir do século XVI a anexar outros territórios; (ii) O Império de
Napoleão Bonaparte: motivações que conduziram Napoleão a adotar uma política expansionista e a dominar quase toda a
Europa; (iii) Nações europeias diante da África e da Ásia no século XIX: apresentar os motivos pelos quais as nações
europeias dividiram os países africanos; (iiii) Os Estados Unidos e sua interferência em países em desenvolvimento: política
imperialista norte-americana.
Semana 2 - Apresentação dos temas que estudaram para todos os estudantes da turma.
Semana 3 - Feriado estadual
Semana 4 - Atividade de verificação de aprendizagem.
Semana 5 - Gobineau: compreender as relações das teorias raciais do século XIX e o racismo atual. Pesquisa a ser realizada
durante a aula seguida de troca de informações e exposição do professor.
Semana 6 - Documentário Olhos Azuis, direção de Bertham Verhaag (educadora americana Jane Elliot em um workshop
sobre racismo desenvolve experimento quem tiver olhos castanhos ou verdes será considerado superior aos participantes de
olhos azuis. Assim, ela consegue fazer com que se reproduzam as brigas e desigualdades no tratamento racial. Ou Vista a
Minha Pele, curta-metragem com uma história simples e criativa para discutir, através da paródia, situações do cotidiano.
Nada como "vestir a pele do outro" para sentir-se no seu lugar.
Semana 7 - Análise do documentário, apresentação de fotos de personalidades negras e asiáticas, por exemplo o ator
Mahershala Ali, a atriz Sandra Oh, Mariele Franco, André Rebouças e tantos outros. Os estudantes trabalharão de forma
colaborativa com as imagens de personagens da história da humanidade. Podem construir colagens e apresentar a todos
suas pesquisas.
Semana 8 - Atividade de verificação de aprendizagem (avaliação bimestral)

HABILIDADES COGNITIVAS
Descrição das habilidades (coerentes com os planos de ensino) a serem desenvolvidas durante o período.
Analisar criticamente as justificativas ideológicas apresentadas pelas grandes potências para interferir nas várias regiões do
planeta (sistemas modernos de colonização, imperialismo, conflitos atuais).
Reconhecer alternativas de intervenção em conflitos sociais e crises institucionais que respeitem os valores humanos e a
diversidade sociocultural.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS

Descrição das habilidades socioemocionais a serem desenvolvidas durante o período.

Tolerância, discernimento, reciprocidade e empatia.

VALORES E FORÇAS PESSOAIS

Descrição dos valores e forças pessoais a serem focados no desenvolvimento dos conteúdos.
Pensamento crítico - critério e lucidez;
Honestidade - integridade e autenticidade;
Amor - amar e ser amado;
Esperança - otimismo e responsabilidade com o futuro.

SITUAÇÕES DIDÁTICAS
Descrição das atividades, meios e estratégias para assegurar a aprendizagem significativa do conteúdo proposto.
Aula expositiva. Pesquisa na internet ou outro meio. Apresentação de seminários. Leitura de imagens e de textos. Rodas de
conversa.

ATIVIDADES

PRÉVIAS AUTODIDÁTICAS DIDÁTICO- COMPLEMENTARE

COOPERATIVAS S
Descrição das atividades orais e escritas que Descrição das Descrição das Descrição das
compõem as situações didáticas de mobilização atividades propostas atividades em dupla, atividades que
dos conhecimentos prévios dos estudantes. para mobilização de em trios, de equipe, complementam o
Histórias Cruzadas, filme de 2011. forma autônoma pelo coletivas a serem conteúdo de forma
Estrelas Além do Tempo, filme de 2016. próprio estudante. prescritas. clara e explícita.
https://www.youtube.com/watch? Análise crítica do vídeo Pesquisa sobre Vídeos indicados nas
v=ZR0uupjNQ Olhos Azuis ou Imperialismo a ser Atividades Prévias
https://www.youtube.com/watch? apresentação de texto realizada em grupo. que não tenham sido
v=FY0Ch1zthF sobre as teorias Seminário para assistidos.
https://www.youtube.com/watch? racistas. apresentação da Visita ao Museu Afro
v=Ia3NrSoTSX pesquisa. Brasil ou ao Museu da
Declaração Universal dos Direitos Humanos. Rodas de conversa. Imigração Japonesa
no Brasil.

PRÁTICAS EDUCATIVAS 

Descrição das práticas que apoiarão os estudantes no desenvolvimento das aprendizagens descritas neste Guia.
Aula expositiva; pesquisa; mini seminário, leitura de textos indicados pelo professor e rodas de conversa.

ESPAÇOS EDUCATIVOS
Descrição dos espaços, além das salas de aula, a serem utilizados para realização das atividades e práticas pedagógicas.
Sala de informática; sala de vídeo e biblioteca.

RECURSOS DIDÁTICOS

Descrição dos recursos a serem utilizados como apoio para a realização das atividades e práticas pedagógicas.
Textos, mapas, lousa, computadores e vídeos.

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
Descrição das estratégias e recursos de avaliação a serem utilizados.

Acompanhamento do envolvimento dos estudantes aula a aula com registro no diário de classe.

Pesquisa elaborada pelo grupo: demonstração de que todos estão inteirados da pesquisa.
 Mapa conceitual a ser elaborado individualmente.

Participação nas rodas de conversa.

Avaliação semanal e bimestral.

FONTES DE REFERÊNCIA

Descrição das fontes de referência a serem utilizadas pelo professor e aquelas recomendadas para os estudantes.
Para o Professor:
conhecimentos sobre o assunto:
HOBSBAWM. E. J. A era dos impérios 1875-1914. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 12 ed., 1998.
NKRUMAH, Kwameu. Neocolonialismo, último estágio do imperialismo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1967.
GOMES, Luiz Flávio. Racismo “científico”: origens das teses racistas da modernidade.
KIPLING, Rudyard. O fardo do homem branco.
SCHWARCZ, Lilia Moritz. As teorias raciais, uma construção histórica de finais do século XIX. In: ______; QUEIROZ, Renato da
Silva (Orgs.).
O contexto brasileiro São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo/ Estação Ciência: Edusp, 1996.
HOLANDA, Maria Auxiliadora. Contribuição da ciência na elaboração de teorias racistas no séc.XIX, e seus efeitos nas
relações raciais no Brasil. Instituto da Mulher Negra, jun., 2010.
SELIGMAN, Martin E P. Felicidade Autêntica. Objetiva, 2019.
Para o estudante:
RIBEIRO, Djamila. Pequeno Manual Antirracista. Ed. Cia das Letras.
HOOKS, bell. Meu Crespo é de Rainha. São Paulo: BOITEMPO, 2018.

Este instrumento foi inspirado no Guia de Aprendizagem concebido por Antonio Carlos Gomes da Costa e adotado pelo ICE
desde a concepção do Modelo da Escola.