ino Fundamental – Anos Finais.

ANO INTERNACIONAL DA

FITOSSANIDADE
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS

4º BIMESTRE
FICHA TÉCNICA
Diretor da Educação Básica
Gustavo Alves da Silva

Diretor de Serviços
Educacionais
Fabrício Vieira de Moraes

Coordenadora de Serviços
Educacionais
Fernanda Aparecida Alves

Equipe Pedagógica
Francislaine Maciel
Luiza Angélica Winter Venturim
Tânia Medeiros Barchechen Cordeiro

Revisão de Língua e Estilo

Milena Rodrigues Martins
SUMÁRIO
Habilidades Consideradas ......................04

Introdução / Justificativa /
Desenvolvimento .......................................04

Atividade 1 - Júri Simulado .....................05

Atividade 2 - Sarau Virtual ....................06

Atividade 3 - Pop Art ...............................06

Atividade 3 - Infográfico Explicativo......07

Artigo - Fitossanidade no Contexto das

Relações Humanas......................................09

Referência Bibliográfica ............................11

ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS
Campo jornalístico/midiático; Natureza, ambientes e qualidade de vida; Campo artístico-literário;
Campo das práticas de estudo e pesquisa; Vida e evolução.

Habilidades
As habilidades desenvolvidas nesta proposta estão descritas em cada atividade deste projeto.

INTRODUÇÃO
Para termos uma imunidade boa, especialmente, neste momento em que há um vírus à solta e é
necessário fazermos um isolamento físico e precisamos nos alimentar bem! Porém, ao falar em ali-
mentos mais saudáveis, a principal preocupação se encontra na utilização dos agrotóxicos.

O uso excessivo de agrotóxicos pode causar desequilíbrios na qualidade nutricional dos alimentos
e, por consequência, na saúde humana. Por isso, pode-se dizer que a fitossanidade também está
relacionada à empatia, ao respeito às relações humanas como um todo, pois alguns agrotóxicos
são tão prejudiciais à natureza quanto o são aos seres humanos.

É importante dizer que, quando bem utilizados, os agrotóxicos impedem a ação de seres nocivos,
sem estragar os alimentos, portanto, o que deve haver é o cuidado e o bom senso em seu uso.

Uma educação mais humana, que busca introduzir a aprendizagem socioemocional, poderá causar
impactos muito importantes não somente no meio ambiente, mas nas famílias, na economia e na
sociedade como um todo.

JUSTIFICATIVA
Este projeto tem como objetivo discutir o tema Fitossanidade desenvolvido nos bimestres anterio-
res, apresentando a relação da saúde vegetal com as relações humanas.

O projeto traz aspectos relacionados à saúde vegetal e ao desenvolvimento das competências

socioemocionais. Ele favorece uma reflexão e conscientização de respeito com relação ao outro e
princípios fundamentais como: a solidariedade, a integridade, a sustentabilidade, a preservação da
biodiversidade, a equidade, a justiça social e ambiental, a segurança alimentar e nutricional, abor-
dando também assuntos sobre a Agroecologia.

Nesse projeto, a vivência relacionada às atividades direciona o olhar do estudante à natureza, à

paciência e ao outro, além de promover uma reflexão sobre um mundo mais sustentável, também
exercendo a paciência e o respeito ao outro.

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DESENVOLVIMENTO
O projeto será desenvolvido durante os meses
de outubro e novembro de forma interdiscipli-
nar, pois abordará temas como proteção e saú-
de do meio ambiente, ou seja, os impactos na
biodiversidade de maneira articulada e integra-
da ao desenvolvimento curricular de cada ano.
As turmas do Ensino Fundamental terão a
oportunidade de conhecer e relembrar alguns
conceitos, informações e curiosidades desen-
volvidos durante o ano e realizar atividades
que instiguem a curiosidade e o cuidado com
o meio ambiente e com o outro. Terão a opor-
tunidade de conversar sobre a importância de
alguns valores, desenvolver a empatia e rea-
lizar uma autoavaliação baseada nos valores
abordados durante o projeto.
A escola poderá usar a ferramenta Google
meet ou outra plataforma de videoconferência
para desenvolver as atividades propostas.
CRONOGRAMA DE
ATIVIDADES
Em cada semana será realizada uma atividade,
sendo 4 atividades a serem exploradas, mais a
apresentação. Não significa que elas deverão
ser exploradas no mesmo dia e em semanas
sequenciais. As atividades devem ser desen-
volvidas ao longo do bimestre, sendo necessá-
rio mais de um momento para a conclusão de
uma atividade.
ATIVIDADE 1 – JÚRI SIMULADO –
FITOSSANIDADE
(EF67LP02), (EF67LP03), (EF67LP23),
(EF67LP20)
ATIVIDADE 2 – SARAU VIRTUAL
(EF67LP27), (EF67LP31), (EF69LP48)
ATIVIDADE 3 – POP ART
(EF69LP48), (EF69AR05), (EF69AR06)
ATIVIDADE 4 – INFOGRÁFICO EXPLICA-
TIVO – FITOSSANIDADE
(EF69LP33), (EF69LP32), (EF69AR35)
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CULMINÂNCIA
Diante do cenário de isolamento físico que es-
tamos vivendo, sugerimos que esse momento
seja realizado de forma virtual ao final de cada
atividade.
Atividade 1 – Júri Simulado
Fitossanidade
(EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao
leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line,
sites noticiosos, etc., destacando notícias, fo-
torreportagens, entrevistas, charges, assuntos,
temas, debates em foco, posicionando-se de
maneira ética e respeitosa frente a esses tex-
tos e opiniões a eles relacionadas, e publicar
notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem
de interesse geral nesses espaços do leitor.
(EF67LP03) Comparar informações sobre um
mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e
mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na par-
ticipação em conversações e em discussões
ou atividades coletivas, na sala de aula e na
escola e formular perguntas coerentes e ade-
quadas em momentos oportunos em situações
de aulas, apresentação oral, seminário etc.
(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recor-
tes e questões definidos previamente, usando
fontes indicadas e abertas.
Orientação metodológica
Para iniciar essa atividade, faça uma roda de
conversa e uma discussão sobre o artigo des-
se bimestre “Fitossanidade no Contexto das
Relações Humanas” (anexo 1).
Em seguida, organize as turmas em grupos de
juízes, jurados, promotores, advogados de de-
fesa, vítimas, testemunhas e, claro, o réu.
Para isso, os alunos terão que buscar leituras,
textos de diferentes gêneros e pesquisas so-
bre a fitossanidade e pesquisar sobre as com-
petências socioemocionais a fim de descobrir
o porquê deste assunto ser tão comentado nos
últimos tempos e qual a sua importância.
Os alunos também podem assistir a um vídeo de
um júri simulado para nortear o papel de cada
um. Com a pesquisa em mãos, os alunos iniciam
o júri e a discussão sobre a temática, utilizando
linguagem jurídica, em que cada grupo irá de-
fender seu papel, respeitando a sua função e os
argumentos do colega.
Recursos
Textos de diferentes gêneros sobre o tema.
Atividade 2 – Sarau Virtual
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários
e entre estes e outras manifestações artísticas
(como cinema, teatro, música, artes visuais e mi-
diáticas), referências explícitas ou implícitas a
outros textos, quanto aos temas, personagens e
recursos literários e semióticos.
(EF67LP31) Criar poemas compostos por ver-
sos livres e de forma fixa (como quadras e so-
netos), utilizando recursos visuais, semânticos e
sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e
poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as
relações entre imagem e texto verbal, a distribui-
ção da mancha gráfica (poema visual) e outros
recursos visuais e sonoros.
(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
produzidos pelo uso de recursos expressivos
sonoros (estrofação, rimas, aliterações, etc.), se-
mânticos (figuras de linguagem, por exemplo),
gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica
no papel), imagens e sua relação com o texto
verbal.
Orientação Metodológica
Nesta atividade, selecione poemas de diversos
autores que trabalham o respeito ao próximo, a
conservação da natureza e crie cartões apenas
com o texto escrito. Estimule a criatividade e am-
plie o repertório dos alunos.
Em roda, espalhe os cartões no centro e peça
aos alunos que leiam os cartões. Durante o perí-
odo de leitura, converse individualmente com os
alunos sobre suas análises a respeito dos poe-
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mas lidos. Se este momento for virtual, encami-
nhe os textos aos alunos e peça que leiam para
posterior discussão.
Em seguida, proponha que, organizados em du-
plas ou em trios, peguem dois cartões com os
poemas de que mais gostaram. Como os cartões
serão compostos por poemas diferentes, você
garante uma diversidade na proposta. Explique
aos alunos que agora que já selecionaram seus
poemas preferidos, deverão criar uma apresen-
tação de sarau com os parceiros também já es-
colhidos, e gravá-la. Lembre de que poderão
usar a criatividade e as diferentes formas artísti-
cas, como música, declamação ou cenas teatrais
para apresentar os poemas selecionados por
eles.
Os alunos também poderão criar seus próprios
poemas, canções usando como inspiração os
poemas trabalhados. Na sequência, por meio de
ferramentas de videoconferência, cada dupla ou
trio poderá apresentar suas produções no sarau
virtual.
Atividade 3 – Pop Art
(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
produzidos pelo uso de recursos expressivos
sonoros (estrofação, rimas, aliterações, etc.), se-
mânticos (figuras de linguagem, por exemplo),
gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica
no papel), imagens e sua relação com o texto
verbal.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes
formas de expressão artística (desenho, pintu-
ra, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, perfor-
mance, etc.).
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação
em artes visuais, com base em temas ou interes-
ses artísticos, de modo individual, coletivo e cola-
borativo, fazendo uso de materiais, instrumentos
e recursos convencionais, alternativos e digitais.
Orientação Metodológica
Prepare um slide bem atrativo, trazendo o con-
ceito das relações humanas, sobre a relação de
respeito com o outro. Retome pontos trabalha-
dos no artigo desse bimestre. Aproveite também
para falar desse movimento artístico (Pop Art),
apresentando diversos exemplos dessa arte.
Introduza as questões centrais da Pop Art, pois
se trata de um fazer artístico que surge de certa
forma como uma contraposição à centralização
no gesto do artista advindo do Expressionismo
Abstrato. Elas agregam à cultura popular comer-
cial: efêmera, descartável, barata, produzida e
reproduzida em massa, jovem, espirituosa, etc.
Terminada a discussão, proponha aos alunos
que montem um painel de imagens com pintu-
ras, fotomontagens, imagens recortadas de re-
vistas ou retiradas da internet inspiradas na téc-
nica da Pop Art, com elementos relacionados à
fitossanidade e às relações humanas, as quais
de alguma forma influenciam suas vidas.
Após formarem o painel de imagens,
questione-os:
Os artistas podem se apropriar dos
elementos da cultura para criar suas
obras?
Como esses elementos destacados
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pelos alunos podem aparecer em
obras de arte?
Deixe que os alunos debatam sobre
as duas questões e expressem suas
opiniões.
Recursos
Revistas, tintas, Papel sulfite e pincéis.
Atividade 4 – Infográfico
Explicativo – Fitossanidade
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas,
infográficos, imagens variadas, etc., na (re)cons-
trução dos sentidos dos textos de divulgação
científica e retextualizar do discursivo para o es-
quemático – infográfico, esquema, tabela, gráfi-
co, ilustração, etc. – e, ao contrário, transformar
o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos,
ilustrações etc., em texto discursivo, como forma
de ampliar as possibilidades de compreensão
desses textos e analisar as características das
multissemioses e dos gêneros em questão.
(EF69LP32) Selecionar informações e dados re-
levantes de fontes diversas (impressas, digitais,
orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade
dessas fontes, e organizar, esquematicamente,
com ajuda do professor, as informações necessá-
rias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferra-
mentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes
tecnologias e recursos digitais para acessar,
apreciar, produzir, registrar e compartilhar prá-
ticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo,
ético e responsável.
Orientação Metodológica
Nesta atividade, proponha aos alunos a criação
de um infográfico, explicando sobre a fitossani-
dade e as relações humanas. O infográfico (ou
gráfico de informações) é uma representação vi-
sual de informações ou dados.
Um infográfico é uma coleção de imagens, gráfi-
cos e o mínimo de texto que fornece uma visão
geral, facilitando o entendimento a respeito de
um assunto.
Alguns passos poderão ser seguidos pelos alunos:
1º passo: Objetivos do infográfico – neste proje-
to, o objetivo é informar sobre a Fitossanidade
no contexto das relações humanas.
2º passo: Solicite que os alunos coletem dados
para o infográfico.
3º passo: Visualize os dados no infográfico.
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4º passo: Use um modelo de infográfico pronto
para ajudar no design do layout.
Oriente-os a pesquisar modelos a serem elabo-
rados em cartolina ou a usarem programas gra-
tuitos como o Canva ou Adobe Spark.
Estimule a criatividade de seus alunos! E mãos à
obra!
Recursos
Cartolina.
Canetinha.
Recursos tecnológicos (programa gratuito Canva
ou Adobe Spark.), Power Point, Word ou outro re-
curso de preferência do aluno.
Avaliação
Avaliar a participação dos alunos, observando a
interação, a curiosidade, a postura investigativa
e o interesse pelos assuntos. É preciso criar mo-
mentos em que haja espaço para o protagonis-
mo e para o desenvolvimento das competências
socioemocionais.
ARTIGO
Fitossanidade no Contexto das Relações Humanas
Uma das preocupações da sociedade moderna é ter uma alimentação mais saudável, rica em vita-
minas, mas de baixo poder calórico. Segundo a Agência Brasil, a maioria dos brasileiros se esforça
para manter uma alimentação saudável, buscando consumir produtos mais frescos e nutricional-
mente ricos, sem a presença de substâncias químicas.

As frutas, verduras e legumes atendem, em grande parte, essa necessidade. Porém, quando se fala
em alimentos mais saudáveis, a principal preocupação está na utilização dos agrotóxicos.

Neste sentido, os países importadores vêm valorizando a adoção de práticas adequadas de manejo
vegetal como parte integrante de um sistema de prevenção contra pragas e doenças, de modo a
reduzir o uso de agrotóxicos. Lembrando o que vimos nos artigos anteriores, a fitossanidade é um
conjunto de ciências relacionadas à saúde das plantas.

Pode-se dizer que a fitossanidade também está relacionada à empatia, ao respeito, à integridade,
às relações humanas como um todo, pois alguns agrotóxicos são altamente cancerígenos e podem
causar má formação no feto, além de contaminar o solo e a água, ou seja, causar danos tanto aos
seres humanos quanto à natureza.

Então, quando não se considera tais riscos à saúde do outro, não estamos respeitando as pessoas
e muito menos o meio ambiente.

Os agrotóxicos são produtos químicos sintéticos, usados para matar insetos, larvas, fungos, car-
rapatos sob a justificativa de controlar as doenças provocadas por essas pragas e de regular o
crescimento da vegetação. Os agrotóxicos têm seu uso tanto em atividades agrícolas como em não
agrícolas.

Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), são registradas 20 mil mortes por ano, devido
ao consumo de agrotóxicos.

Diante desses fatos, como não considerar as relações humanas? Como não refletir sobre as com-
petências socioemocionais?

Competências e habilidades socioemocionais estão na pauta do Fórum Mundial Econômico há

quase uma década, assim como a questão do meio ambiente, pois, para enfrentar os desafios atu-
ais, as pessoas precisam aprender a se comunicar melhor, a solucionar problemas e a ter abertura
para novas experiências, considerando, de forma empática e solidária, o outro.

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Ser receptivo a novas experiências, ter a tendência a pensar mais no coletivo do que de maneira
individualista, saber conciliar a satisfação pessoal com o bem-estar dos outros, saber dominar os
instintos egocêntricos que são próprios do ser humano é o que se busca. É preciso aprender a
conviver melhor com as pessoas e trabalhar colaborativamente, saber agir em conjunto para al-
cançar um objetivo comum, deixando os interesses pessoais de lado. Esse são aspectos das com-
petências socioemocionais, os quais precisam ser valorizados cada vez mais no ambiente escolar,
a se estenderem por toda a sociedade, impactando assim o cenário agrícola, auxiliando de forma
assertiva a fitossanidade.

Para que seja possível considerar o outro e ter como princípios fundamentais a solidariedade, o
respeito, a integridade, a sustentabilidade, a preservação da biodiversidade, a equidade, a justiça
social, ambiental e a segurança alimentar e nutricional, uma das alternativas é o trato com a agro-
ecologia.

A Agroecologia deve ser compreendida como Ciência e Prática Interdisciplinar que considera não
só o conhecimento científico advindo das Ciências Agrárias, da Saúde, Humanas e Sociais, mas,
principalmente, as técnicas e saberes populares que incorporam princípios ecológicos às práticas
agrícolas, gerando uma agricultura sustentável, que promove a saúde e a vida digna.

Uma educação mais humana, buscando introduzir a aprendizagem socioemocional impactará não
somente no meio ambiente, mas nas famílias, na economia e na sociedade como um todo, advinda
de uma cultura sistêmica para entender que o colapso em que vivemos é resultado da não imple-
mentação das competências socioemocionais na educação, pois tudo começa por ela.

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REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
POP ART – Toda matéria:
https://www.todamateria.com.br/pop-art
acessado em 30 de julho de 2020.

Ferramenta de infográficos:
Canva, acessado em 30 de julho de 2020.

Ferramenta de infográficos:
Adobe Spark, acessado em 30 de julho de 2020.

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