Material Digital do Professor

Língua Portuguesa– 6º ano

4º bimestre – Sequência didática 2

Textos opinativos na mídia e curadoria da informação

Duração: 4 aulas

Referência do Livro do Estudante: Unidade 7

Relevância para a aprendizagem

Os estudos sobre a interpretação de textos opinativos, sobretudo da mídia, bem como sua
produção, visam a uma interação com a realidade vivida pelos alunos. Atitudes éticas e reivindicatórias
devem ser estimuladas, e o uso consciente da língua pode ser um instrumento muito rico para isso.

Os campos jornalístico e midiático e de atuação na vida pública (BNCC), em algumas práticas,

podem se fundir. Essas atividades devem ser norteadas pela vivência cultural e comunitária e buscar
“Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural
e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de
uma sociedade justa, democrática e inclusiva.” (Competência Geral 1 da Educação Básica — BNCC)

Objetivos de aprendizagem
• Ler artigos opinativos nos diferentes suportes – jornalismo impresso (jornais e revistas),
mídia digital (portais, sites, blogs, vlogs, feeds, podcasts), etc.
• Praticar o exercício da cidadania por meio do posicionamento crítico, a partir de textos
opinativos e reivindicatórios.
• Pesquisar e ler criticamente textos opinativos, distinguindo-os de discursos “de ódio”,
extremistas e que estimulem violência, discriminação e atitudes prejudiciais a si mesmo e
à sociedade.
• Buscar a expressão clara de ideias, respeitando as características de cada suporte, com o
uso da norma-padrão e/ou diferentes variedades linguísticas.
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Objetos de conhecimento e habilidades (BNCC)

Objetos de conhecimento Habilidades
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-
Apreciação e réplica
se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de
Relação entre gêneros e mídias
denúncia quando for o caso.
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens,
Relação do texto com o contexto de
reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos,
produção e experimentação de
entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou
papéis sociais
global [...]. (parcial)
Participação em discussões orais de (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a
temas controversos de interesse da problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância
turma e/ou de relevância social social.
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre
problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de
Textualização, revisão e edição vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações
previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos
gêneros em questão.
Estratégia de produção: (EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas que requeiram a
planejamento de textos denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que
reivindicatórios ou propositivos contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros [...]. (parcial)

Desenvolvimento
Aula 1 – Leitura de artigos de opinião
Duração: 1 aula (cerca de 45 minutos)
Local: em sala de aula com as tecnologias disponíveis, como celulares, ou no laboratório de informática (se houver)
Organização dos alunos: coletivamente e em grupos de três ou quatro integrantes
Recursos e/ou material necessário: caderno, lápis, borracha e texto impresso, escrito na lousa, projetado ou em celulares
Material de referência:
Texto:
• SCHUH, Marília. Uso excessivo da tecnologia pode prejudicar a saúde dos jovens. Na pilha – Folha do Mate.
Disponível em: <www.folhadomate.com/blog/napilha/2014/uso-excessivo-da-tecnologia-pode-prejudicar-a-
saude-dos-jovens>. Acesso em: 11 set. 2018.
Vídeos:
• O que é podcast? YouTube. Disponível em: <www.youtube.com/watch?v=tfTf8LZZX0M>. Acesso em: 11 set.
2018.
• O que é RSS? YouTube. Disponível em: <www.youtube.com/watch?v=Zz0taqQliug>. Acesso em: 11 set. 2018.

1. Apresentar aos alunos um texto de opinião veiculado pela mídia impressa ou digital selecionado
previamente ou, se julgar apropriado, utilizar o texto sugerido “Uso excessivo da tecnologia pode
prejudicar a saúde dos jovens”, ressaltando que o ato de leitura não deve ser realizado apenas com
textos literários, como: contos, poemas, romances e peças de teatro. O mundo atual e globalizado
exige muito mais. Uma leitura da atualidade, dos fatos que nos rodeiam, é fator primordial para
aquisição de conhecimento, exercício das competências e desenvolvimento de habilidades.
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2. Na abordagem de textos opinativos nas diferentes mídias e, com a socialização das tecnologias
digitais e dos suportes mais atuais, é necessário o uso da internet e da informática para que haja
melhor desenvolvimento das competências. Se não houver a possibilidade do uso de
computadores individuais, sugere-se que o material a ser lido seja apresentado por meio de
programa de computador utilizado para exibições, compartilhado entre celulares, ou ainda escrito
na lousa.

3. Fazer leitura compartilhada do texto, identificando:

• ideia/tese principal;
• argumentos;
• exemplificações que possam reforçar a ideia principal;
• contra-argumentos, se houver;
• conclusão ou fechamento do texto.

4. Organizar uma roda de conversa para que os alunos se posicionem dizendo se concordam em parte
ou totalmente com as ideias expressas no artigo, ou se discordam delas em parte ou totalmente.
Pedir que justifiquem suas opiniões favorecendo que as expressem com exemplos conhecidos ou
da própria experiência.

5. Estimular que façam uma apreciação final do texto: o que mais chamou a atenção dos alunos e se
o artigo foi útil para proporcionar uma reflexão sobre questões que permeiam o cotidiano deles.

Aula 2: Produção de texto: parágrafo argumentativo

Duração: 1 aula (cerca de 45 minutos)
Local: em sala de aula
Organização dos alunos: em duplas
Recursos e/ou material necessário: caderno, lápis, borracha e texto impresso, escrito na lousa, projetado ou em celulares

Em duplas, os alunos devem escolher uma das ideias do texto – com a qual concordam parcial
ou totalmente; da qual discordam parcial ou totalmente –, e produzir um parágrafo apresentando sua
posição e justificando-a.

Comentar que o parágrafo pode ter a seguinte organização:

a) apresentação de posicionamento: a favor (parcial ou completamente), contra (parcial ou

totalmente);
b) continuidade: com um argumento/justificativa;
c) encerramento do parágrafo: com uma conclusão, se possível.
No 6º ano, os alunos ainda estão se apropriando de formas mais explícitas e organizadas de
argumentação. Por esse motivo, o exercício de produção por meio de parágrafos facilitará a
visualização da estrutura de argumentação.
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Aula 3 – Pesquisa de textos opinativos: curadoria da informação

Duração: 1 aula (cerca de 45 minutos)
Local: em sala de aula ou no laboratório de informática (se houver)
Organização dos alunos: coletivamente; depois, em duplas ou trios
Recursos e/ou material necessário: caderno, lápis, borracha, computadores e celulares (se possível)

1. Orientar os alunos sobre os meios utilizados para se manter informado, além da mídia impressa.
2. Apresentar o quadro a seguir (em programa de computador utilizado para exibições, na lousa, ou
em cópias impressas) e fazer a leitura coletiva dos conceitos nele expressos.

Jornalismo impresso: jornais e revistas.

Artigo de opinião: texto publicado em diferentes suportes — jornal, revista ou internet — com a opinião do autor sobre
determinado assunto. Geralmente apresenta argumentos de apoio para a posição do autor. O autor é sempre identificado
e responsável pelo texto.
Feed e RSS (Really Simple Syndication): tecnologia que permite aos usuários se tornarem assinantes de sites noticiosos.
Por meio dos feeds, os sites atualizam os assuntos sem a necessidade de serem visitados. Para uma leitura completa, o
usuário deverá visitar o site.
Podcast: é um arquivo digital de áudio – um feed de áudio; um texto para ouvir. É um arquivo de MP3 para ouvir. São
vários os textos que podem ser veiculados: entrevistas, artigos, comentários sobre determinado assunto.

3. Organizar a turma em grupos.

4. Orientar os alunos a selecionar um tema/assunto de interesse deles, em torno do qual serão feitas
as pesquisas.

5. Solicitar a cada grupo que escolha o suporte que será utilizado para pesquisar um texto de opinião
sobre o tema/assunto selecionado. Para isso, eles devem considerar os conceitos no quadro acima.

6. O ideal é que, se possível, os alunos tenham acesso a exemplos de textos das diversas mídias. A
pesquisa nas diferentes mídias deve ser realizada na escola com supervisão de pessoa responsável
pelo laboratório de informática ou pelo próprio professor. Os conceitos apresentados acima são
sínteses de definições mais específicas que podem ser aprofundadas em pesquisas com os alunos.

7. Nesse momento, é muito importante que se realize um exercício que aborde a habilidade de
curadoria da informação:
• A pessoa que estiver acompanhando a pesquisa em computadores ou celulares deve
ajudar os alunos a selecionar fontes de informação confiáveis, orientando-os a
desconsiderar fontes que não sejam identificadas, de órgãos de mídia públicos ou
localizáveis.
• Pesquisar informações de quem escreveu o artigo para verificar se pode haver
confiabilidade sobre o que o texto apresenta.
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• Se houver mais de um artigo sobre o mesmo assunto, selecionar o que apresentar mais
confiabilidade a partir de: análise da fonte, verificação de características que não
expressem sensacionalismo ou apenas linguagem para envolver o leitor emocionalmente,
sem análise de fatos.
• Pedir que tragam para a próxima aula textos que, de alguma forma, possam gerar
desconfiança sobre as fontes, sobre o tipo de intenção (ser apenas sensacionalistas). Esses
textos devem ser analisados coletivamente.

8. Sugerir a pesquisa de artigos que tenham opiniões opostas sobre o mesmo assunto. Isso
enriquecerá o debate de ideias. (Ao pesquisar textos opinativos na internet, os alunos podem
deparar com artigos que sejam manifestações de estímulo à violência, à discriminação, a posturas
de intolerância. São os chamados “discursos de ódio”. Esses tipos de texto podem confundi-los,
pois também emitem opiniões, mas tentam induzir a comportamentos extremistas. É fundamental
que os alunos sejam orientados — sempre — a distinguir esses discursos dos textos opinativos
sérios, ponderados e fundamentados na análise, na reflexão e no conhecimento real dos fatos.
Esse é um cuidado permanente que a escola deverá ter ao colocar os alunos em contato com a
pesquisa por meio de redes conectadas à internet).

9. Marcar o dia da apresentação.

Aula 4 – Apresentação
Duração: 1 aula (cerca de 45 minutos)
Local: em sala de aula ou no laboratório de informática (se houver)
Organização dos alunos: coletivamente; em duplas ou trios
Recursos e/ou material necessário: textos pesquisados na aula anterior

1. Organizar a apresentação no dia marcado.

2. Cada grupo deve ler o(s) texto(s) pesquisado(s) — recortes de jornais impressos e revistas ou
pesquisas realizadas na internet — apresentando-os aos colegas da turma sob a forma de uma
leitura expressiva. Orientar os alunos a apresentar a ideia-chave/opinião do texto e os
argumentos que sustentam essa ideia. E lembrá-los de que não devem se esquecer de apresentar
a conclusão/conclusões a que o texto chega.

3. Estimular os alunos a fazer uma apreciação sobre o tema apresentado posicionando-se sobre ele.
Primeiro com os participantes do grupo que o pesquisou e, em seguida, abrir para que o restante
da turma faça seus comentários. Ao final das apresentações, promover um debate sobre o tema
em que todos possam manifestar suas posições, agora “alimentados” pela pesquisa.
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Aferição dos objetivos de aprendizagem

Além da correção das atividades realizadas, podem ser avaliadas:
• a exposição em sala de aula;
• a apresentação e o debate como forma de promover uma conclusão satisfatória e um
comentário geral sobre as atividades: os alunos devem expressar o que foi importante, o
que foi útil para o aprimoramento da reflexão sobre os fatos veiculados pela mídia, o que
consideraram positivo ou negativo nas atividades realizadas.

Questões para auxiliar na aferição

1. Qual é a principal característica de um texto opinativo?

2. Que ideia do texto proposto pelo professor na Aula 1 você considerou mais importante? Justifique
sua resposta.

Gabarito das questões

1. A principal característica de um texto opinativo é a apresentação de uma ideia/opinião do autor,
acompanhada de argumentos que a sustentem, que a fundamentem.

2. Resposta pessoal. É importante que os alunos expliquem o porquê de suas escolhas. Nessa fase, a
explicação pode partir de experiências do cotidiano.