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Planos de aula / Educação Empreendedora / Unidade

O que os alunos querem comunicar à escola?

Por: Ariane Previde Paz / 30 de Maio de 2020

Código: EDE2_05UND01

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Ariane Previde

Mentor: Samuel Andrade

Especialista de Educação Empreendedora: Paulo Andrade

Habilidade da BNCC:

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou
global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios,
propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger
(vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo
midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.

(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do
fato a ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de
documentos, cobertura de eventos etc.–, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs
noticiosos).

(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros,
tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou evento cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe,
fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos que possam ser destacados
positiva ou negativamente ou da roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos.

(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou
avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a
textualização adequada dos textos e/ou produções.

(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou
outros objetivos em questão.

(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas
próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes
para a construção de sentidos.

(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto
de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros.

(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades
para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as informações obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos.

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O que os alunos querem comunicar à escola?

Objetivos específicos:

Decidir, de maneira colaborativa, os temas e o meio de comunicação que promoverão a circulação de ideias, pensamentos, conhecimentos, pontos de vista dos alunos.

Componentes:

Língua Portuguesa.

Materiais Necessários:

Folha de sulfite, caneta hidrográfica, cola ou fita adesiva e papel kraft.

Materiais complementares

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O que os alunos querem comunicar à escola?

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos,
ele apenas resume o conteúdo da aula para que
você, professor, possa se planejar.
Resumo da sequência: Comunicação na Escola é
uma sequência que propõe a criação de um meio de
comunicação dentro da escola para promover a
circulação de ideias, pensamentos, conhecimentos
e pontos de vista dos alunos. Para expressar o
desejo de comunicação dos alunos de maneira
colaborativa, eles decidem o que querem falar à
comunidade escolar e como fazer isso de forma
efetiva. Durante toda a sequência, eles são
estimulados a pensar e repensar na proposta,
baseada em práticas comunicativas já vivenciadas e
práticas não conhecidas por todos. A avaliação é
uma atividade constante e uma ferramenta que
fortalece o compromisso social, a criatividade, a
autoria, a iniciativa e a responsabilidade. Esta
sequência é composta por 4 planos de aula. O
primeiro tem duração de 2 aulas, o segundo, o
terceiro e o quarto têm uma aula cada. Os planos
são interdependentes.
Sobre esse plano: incentivados a construir novos
modos de interação entre os membros da escola, os
alunos, de maneira colaborativa, discutem,
propõem e elegem uma proposta de organizar um
meio de comunicação que consolida a participação
efetiva deles na escola.
Organização das aulas: o plano está previsto para
acontecer em duas aulas (totalizando 100
minutos) e deve, preferencialmente, desenrolar-se
em aulas seguidas no mesmo dia.
Ação prévia: faça um mapeamento da turma para
apoiá-los na divisão em grupo. É importante que o
agrupamento não aconteça por afinidades
pessoais, mas que os integrantes tenham a
possibilidade de trocar conhecimentos durante
toda a proposta. Faça o levantamento do nível de
conhecimento dos alunos e distribua diferentes
cores a partir desse levantamento. No momento de
organizar os grupos, peça que se organizem
contemplando um de cada cor. Para saber mais
sobre como reunir os alunos em grupo, veja: Como
agrupar os meus alunos. Fonte: Revista Escola.
Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/1475/como-
agrupo-meus-alunos. Acesso em: 5-abril-2020.
Alinhamento da sequência com a Educação
Empreendedora: Comunicação na Escola é uma Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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O que os alunos querem comunicar à escola?

Empreendedora: Comunicação na Escola é uma

proposta eficiente e rápida para ampliar o diálogo
na comunidade escolar e estabelecer o encontro do
conteúdo produzido com as emoções do leitor. A
sequência, pautada no compromisso social,
favorece a autonomia, a criatividade, a
responsabilidade, a autopercepção, o
protagonismo, a colaboração e a busca por novos
conhecimentos e novas oportunidades.
Material necessário: folha de sulfite, caneta
hidrográfica, cola ou fita adesiva e papel kraft.
Material complementar: a Educação
Empreendedora impulsiona autoconfiança,
iniciativa, responsabilidade, criatividade,
autonomia e flexibilidade. A leitura do link abaixo
auxilia a compreensão da proposta como uma
ferramenta para despertar e motivar a construção
de ideias inovadoras.
Cidadania e criticidade: lugar, protagonismo e
identidade escolar. Fonte: Nova Escola. Disponível
em:
https://novaescola.org.br/conteudo/5160/cidadania-
e-criticidade-lugar-protagonismo-e-identidade-
escolar. Acesso em: 17-Fev-2020.
Para repertoriar os alunos, caso não conheçam
alguns meios de comunicação, recomendamos a
visualização da midiateca abaixo. Caso seja
necessário, outras práticas comunicativas podem
ser apresentadas.
Coletivo de fotografia ensina alunos de escola de
SP a criar lambe-lambes. Fonte: Secretaria
Estadual de Educação de São Paulo. Disponível em:
https://www.educacao.sp.gov.br/noticias/coletivo-
de-fotografia-ensina-alunos-de-escola-de-sp-
a-criar-lambe-lambes/. Acesso em: 31-Março-
2020.
A turma produziu um jornal para a escola. Fonte:
Revista Escola. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/5160/cidadania-
e-criticidade-lugar-protagonismo-e-identidade-
escolar. Acesso em: 31-Março-2020.
Alunos de escola municipal desenvolvem projeto
de rádio na escola. Fonte: Jornal TCM. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?
v=OMgbjVvwyp4. Acesso em: 31-Março-2020.
Você sabe o que é fanzine? Fonte: tv Brasil.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=nd8xsioAJBs. Acesso em: 31-Março-2020.
Chegou a hora de inserir o podcast na sua aula.
Fonte: Revista Escola. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/18378/chegou-
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O que os alunos querem comunicar à escola?

https://novaescola.org.br/conteudo/18378/chegou-
a-hora-de-inserir-o-podcast-na-sua-aula.
Acesso em: 31-Março-2020.

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O que os alunos querem comunicar à escola?

Slide 2 Introdução
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações : para iniciar a aula, explique aos
alunos que há uma proposta para eles construírem
um meio de comunicação que promova a
circulação de ideias, pensamentos, conhecimentos,
pontos de vista e acontecimentos dentro da escola.
Explique que o trabalho, além de estar pautado na
escolha de um tema e de um meio de comunicação
audiovisual, impresso ou digital, que será definido
de maneira colaborativa pela turma, é um meio de
melhorar a vida das pessoas e de ter
responsabilidade social. Fale para os alunos que a
atividade será realizada e finalizada em cinco aulas
e que, hoje, eles planejarão o conteúdo temático e o
meio de comunicação que melhor atendem às
necessidades da comunidade escolar.
Para promover o contato visual, favorecer as
interações durante as discussões e permitir o
acesso fácil ao quadro para possíveis registros,
organize a turma em um semicírculo e pergunte:
1. Dentro da escola, há um espaço para promover a
circulação de ideias, pensamentos, conhecimentos,
pontos de vista e acontecimentos?
2. Vocês se sentem ouvidos na escola? Por quê?
3. Já sentiram que gostariam de dizer algo a todos e
não tinham como fazer isso?
Acolha as respostas e problematize se há, de
verdade, um espaço que promova a participação
dos alunos ou se é apenas uma exposição dos
trabalhos realizados. Oriente-os a refletirem se
eles participam das decisões das atividades da
escola, se fazem sugestões e votam ou
simplesmente sabem e cumprem.

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O que os alunos querem comunicar à escola?

Slide 3 Desenvolvimento

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: é o momento de desafiar os alunos a
pensarem nas temáticas que serão abordadas. Em
um ambiente de liberdade, os alunos desenvolvem
o potencial e a criatividade, nele o saber ultrapassa
o domínio de conteúdos científicos e técnicos. Não
direcione as escolhas, os objetivos e resultados dos
alunos, para que os conhecimentos adquiridos e
revelados produzam mudanças significativas para
o avanço coletivo.
Reúna os alunos em grupos de 4 ou 5 integrantes,
organizados no mapeamento descrito na ação
prévia. Peça que discutam e decidam os possíveis
assuntos que gostariam de comunicar à
comunidade escolar por meio da pergunta:
- Sobre o que vocês gostariam de debater com a
comunidade e ainda não tiveram oportunidade?
Por quê?
Solicite que escrevam cada assunto em um papel
que todos possam ler (uma folha de sulfite dividida
ao meio é adequada) e expliquem o porquê dessa
escolha. Encerrada a discussão, é hora de
compartilhar com a turma. Solicite que os grupos
agrupem os temas por proximidade do conteúdo
temático. Para isso, sequencialmente, peça para
que eles leiam os temas, justifiquem e colem os
papéis no quadro ou em um painel de papel kraft.
Por exemplo, o primeiro grupo apresenta os
seguintes temas: deficiência auditiva, poluição do
rio da cidade onde vivem, pandemia etc. A cada
apresentação de um novo grupo, os temas são
agrupados, se possível, aos temas já colados, ou
abrem novos agrupamentos. Caso os alunos
tragam temas genéricos, como “meio ambiente”,
peça que o especifiquem: “O que, dentro do tema
‘meio ambiente’, vocês gostariam de tratar?”

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O que os alunos querem comunicar à escola?

Slide 4 Desenvolvimento

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: a escolha do tema que dará voz aos
alunos dentro da escola precisa mobilizar a
maioria do grupo e propor algo de bom para a
coletividade. Defina com a turma um tema genérico
para cada agrupamento. Por exemplo: racismo,
imigração, machismo, que podem compor o grupo
“preconceito”.
Ressalte que os temas precisam propor algo bom
para a coletividade, assim, eles transformarão
conhecimento em valores positivos para a
comunidade escolar. Essa definição, além de
possibilitar a elaboração de uma proposta coesa,
ajudará a criar diferentes subtemas para a
construção do conteúdo. Individualmente ou por
grupos, explique que os alunos votarão em dois
grupos temáticos que mais se identificaram. Decida
com eles se a votação será aberta ou fechada.

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O que os alunos querem comunicar à escola?

Slide 5 Desenvolvimento

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: para finalizar essa aula, faça uma
breve devolutiva à turma, elencando alguns pontos
importantes que são oportunidades de melhora.
Por exemplo, caso perceba que a opinião do outro
não está sendo respeitada ou se a tarefa não está
sendo executada no tempo estabelecido, utilize
esse momento para abordar esses aspectos que
precisam ser aprimorados. Ressalte, também, os
pontos positivos: parabenize as ideias, a
importância de saber escutar, a cooperação, o
comprometimento com o social etc.

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O que os alunos querem comunicar à escola?

Slide 6 Desenvolvimento
Tempo sugerido: 3 minutos
Orientações: para iniciar a segunda aula, explique
à turma que eles farão a escolha do meio de
comunicação que melhor expressar o assunto
escolhido. Esclareça que essa decisão é muito
importante, pois toda a proposta gira em torno do
que eles querem falar para a comunidade e como
falarão. As escolhas feitas pelos alunos é uma
maneira de impulsionar a criatividade, o
protagonismo, a autoria e a responsabilidade.

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O que os alunos querem comunicar à escola?

Slide 7 Desenvolvimento

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: é o momento de a turma decidir qual
será ou quais serão os meios de comunicação para
os temas que serão abordados. Para iniciar,
descubra quais meios de comunicação impressos,
digitais ou audiovisuais os alunos conhecem e
podem ser utilizados na escola para promover a
circulação de ideias, pensamentos, conhecimentos,
pontos de vista e acontecimentos.
Anote todas as sugestões dadas por eles no quadro.
Caso o repertório seja insuficiente, acrescente
algumas práticas, como o jornal mural, lambe-
lambe, a rádio escolar, boletim informativo, jornal
impresso, jornal comunitário, fanzine, fotografia,
vídeo, TV escola, blog, redes sociais, podcast e
vídeo-minuto, entre outros. Há a possibilidade de
os alunos decidirem por um evento (show, sarau,
slam etc.). Faça as adequações, tendo em vista o
contexto de produção dado, as características do
gênero, os recursos das mídias envolvidas e a
textualização adequada dos texto e/ou produções.
Após elencarem, divida todos os exemplos dados
entre os grupos para que eles discutam e
compartilhem o que já sabem sobre aquele meio de
comunicação. Por exemplo, o grupo 1 falará, de
forma sucinta, sobre o jornal mural e rádio escolar.
Após compartilharem o que já sabem, lembrando
que há a possibilidade de não conhecerem sobre o
assunto, pergunte aos outros grupos o que mais
eles acrescentariam. Se achar necessário,
complemente as informações dadas.
Discuta com os alunos quais meios são possíveis de
ser realizados a partir da realidade da escola,
levando em consideração se há os recursos
necessários e se o tempo destinado é suficiente.
Apague e justifique todos que foram considerados
impossíveis de ser realizados no momento.
Avalie a necessidade de os alunos apreciarem
algumas práticas comunicativas. Para isso,
recomende que visualizem a midiateca abaixo.
Tenha em mente que não é necessário se limitar a
ela. Como o tempo não é suficiente para
repertoriá-los durante a aula, compartilhe essas
referências com a turma para, em casa ou no
laboratório de informática, começarem a
aprimorar a ideia que será definida nessa aula. Peça
para anotarem quais exemplos vistos acharam
mais interessantes, quais podem se adaptar à
realidade escolar e se gostariam de combinar Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.
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O que os alunos querem comunicar à escola?

realidade escolar e se gostariam de combinar

elementos de um meio com elementos de outros.
Midiateca:
- Coletivo de fotografia ensina alunos de escola de
SP a criar lambe-lambes. Fonte: Secretaria
Estadual de Educação de São Paulo. Disponível em:
https://www.educacao.sp.gov.br/noticias/coletivo-
de-fotografia-ensina-alunos-de-escola-de-sp-
a-criar-lambe-lambes/. Acesso em: 31-março-
2020.
- A turma produziu um jornal para a escola. Fonte:
Revista Escola. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/5160/cidadania-
e-criticidade-lugar-protagonismo-e-identidade-
escolar. Acesso em: 31-março-2020.
- Alunos de escola municipal desenvolvem projeto
de rádio na escola. Fonte: Jornal TCM. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?
v=OMgbjVvwyp4. Acesso em: 31-março-2020.
- Você sabe o que é fanzine? Fonte: tv Brasil.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=nd8xsioAJBs. Acesso em: 31-março-2020.
- Chegou a hora de inserir o podcast na sua aula.
Fonte: Revista Escola. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/18378/chegou-
a-hora-de-inserir-o-podcast-na-sua-aula.
Acesso em: 31-março-2020.

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O que os alunos querem comunicar à escola?

Slide 8 Desenvolvimento

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: antes de iniciar a votação para decidir
qual dos meios de comunicação conduzirá a
construção do conteúdo, esclareça aos alunos que a
escolha de um meio não anula a possibilidade de
criarem novas formas de se comunicarem na
escola. Acrescente que, após a votação, haverá um
momento para discutirem e elaborarem adaptações
e ajustes. Caso os alunos, por exemplo, desejem
construir um jornal mural, eles podem acrescentar
a fotografia. Ressalte que aqui é uma ótima
oportunidade de romper com o tradicional e
incentivar a criatividade e autoria dos alunos.
Individualmente ou por grupos, fale para os alunos
votarem em um meio de comunicação elencado no
momento anterior. Decida com eles se a votação
será aberta ou fechada.

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Slide 9 Desenvolvimento

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: nessa etapa, os alunos já estão,
gradativamente, se apropriando da proposta. Eles
já decidiram o que querem comunicar à
comunidade escolar e como fazer. Um ambiente de
liberdade fortalece a autoria, o protagonismo e a
criatividade. Escreva no quadro o agrupamento
temático e o meio de comunicação escolhidos pela
turma. Pergunte se eles têm alguma sugestão para
aprimorar a proposta, criar novos formatos ou
fazer adaptações, ou ainda se querem mesclar
algum meio de comunicação.
Exemplos:
1. Jornal mural é um meio de comunicação
impresso que pode ter diferentes formatos, como
um jornal literário, em que os alunos indicam livros
que fazem a comunidade refletir sobre questões
sociais. As indicações podem mesclar com as
experiências de leitura dos alunos ou entrevistas
com diferentes pessoas. Nesse mural, pode ser
criado um espaço para fotografia, combinando arte
e comunicação.
2. A rádio escolar, apesar de exigir investimento
tecnológico, pode ser adaptada com apenas um
microfone e caixa de som. Cada grupo apresenta o
conteúdo na hora do intervalo/recreio para toda a
comunidade. Estabeleça um cronograma para a
participação de todos os grupos.
3. Criar uma página nas redes sociais é boa
estratégia para divulgar o conteúdo produzido,
porém, algumas chamadas podem estimular a
comunidade escolar a acessá-la. Criar um canal de
conexão com o público é uma maneira de receber
um feedback rápido e ampliar a interação. Na
página, podem ser produzidos diferentes
formatos, como o vídeo-minuto, textos etc.
Anote no quadro o formato idealizado pelos alunos
e esclareça que adaptações ainda podem acontecer
na próxima aula, quando eles construírem o
planejamento de ação e organizarem melhor os
conteúdos que serão produzidos. Avalie a
necessidade de buscar mais informações sobre o
meio de comunicação escolhido, os recursos
necessários, as condições de produção e a
necessidade de acionar outras pessoas que
enriqueçam a proposta.

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O que os alunos querem comunicar à escola?

Slide 10 Fechamento
Tempo sugerido: 7 minutos
Orientações: a avaliação é uma atividade constante
na educação empreendedora. Além de
potencializar a capacidade investigativa, ela
estimula o olhar reflexivo para os pontos de
melhora da atividade. De maneira breve, pergunte
aos alunos se eles se sentem comprometidos com a
proposta elaborada. Provavelmente, haverá tanto
respostas positivas quanto negativas. Alguns
alunos, cuja proposta não foi escolhida, podem ter
dificuldades de aceitar a proposta eleita. Para isso,
incentive que eles compartilhem ideias, angústias,
sentimentos de fracasso ou de vitória, pois assim
eles começam a ter consciência das próprias
limitações, forças, fraquezas e preferências.
Possivelmente, alguns alunos não se sentirão
comprometidos, pois não se identificaram com a
proposta. Caso isso aconteça, acolha os
apontamentos, aproveite para ressaltar a
importância do trabalho colaborativo e que o
consenso oferece valores positivos para a
coletividade e para a construção da proposta. Por
isso, o empenho de todos é necessário para um
bom resultado.

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