ATPC

#ahoradaredenaefape
 Informações gerais

• Nome da Escola: EE Zenaide Lopes de Oliveira de Godoy profa.

• Nome da Diretoria de Ensino: Diretoria Sul 1

• Nome(s) do(s) professor(es) responsável(is) pela ação:

Ayunes Silva de Lima (professora) Rebeca Piumbato Chaparro Rodrigues
(professora coordenadora)

• Título da ação: Projeto Livro na Caixa

• Componentes curriculares envolvidos: Língua Portuguesa
e suas Tecnologias
 Objetivos e justificativa

• O Projeto “Livro na Caixa” foi elaborado para os 9 anos do

Ensino Fundamental Anos Finais, a fim de desenvolver e
fortalecer a cultura da leitura de obras de diferentes
gêneros e autores.
• O projeto busca também despertar nos estudantes o
hábito da leitura e a conscientização do uso dos materiais
descartáveis utilizados para confecção das atividades.
Espera-se, também, contribuir na busca de soluções das
dificuldades de leitura, interpretação e produção de
textos, e que possam repercutir em todos os
componentes curriculares.
 Habilidades essenciais

• (EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por

outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu
universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas
possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas
marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas
orientações dadas pelo professor.

• (EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de

mecanismos de intertextualidade (referências, alusões,
retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários
e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e
midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos,
autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases,
pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, entre outros.

(SÃO PAULO, 2019. pp. 176; 178; 195)

 Habilidades essenciais

• (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição

próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e
articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos
cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos
tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso
direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo
como se
estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido
decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização
dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e
psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de
personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação
expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e
do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero
narrativo.

(SÃO PAULO, 2019. pp. 176; 178; 195)

 Etapas do projeto

Etapa 1 – Leitura de livros nas férias;

Etapa 2 – 03/08/2022 – Entrega da ficha literária para coletar dados
sobre as obras escolhidas;
Etapa 3 – Discussão e elaboração das obras escolhidas;
Etapa 4 – Formação dos grupos para elaboração dos trabalhos;
Etapa 4 – Orientação e conferência das produções elaboradas
pelos alunos;
Etapa 5 – 23/09/2022 – Apresentação dos trabalhos e comentários
sobre a elaboração em sala de aula.
 Metodologias utilizadas

Após a leitura das obras literárias escolhidas, os alunos irão responder

uma “ficha literária” e confeccionar, dentro de uma caixa, o cenário e
alguns personagens da obra selecionada. Assim, no decorrer da
apresentação do trabalho, os estudantes devem reproduzir o cenário que
mais os motivou/interessou com o lapbook do trecho escolhido para
melhor compreensão.

Materiais utilizados: cola, tesoura, caixa de sapato,

papelão, glitter, canetinha.
 Resultados atingidos

• Após o projeto, os estudantes tiveram maior interesse em ter contato com

livros, em diferentes espaços e contextos;
• Despertar nos estudantes o hábito da leitura;
• Interação e socialização com os colegas da classe;
• Adquirir senso de responsabilidade alinhado a datas,
prazos etc.;
• Aprender mais com a obra escolhida, sendo os alunos
motivados pela produção, pela própria curiosidade e pelo
desafio proposto.
 Competências socioemocionais

Criatividade: Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento

do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-
culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento,
reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
Colaboração: Trabalhar em equipe, sentir-se parte de um grupo,
reconhecer e valorizar as diferentes habilidades de cada estudante.

Curiosidade: Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo

com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal,
entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de

conhecimentos que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(SÃO PAULO, 2019. pp. 30; 109)
Está acontecendo na rede
 Registro da presença das ATPC na SED
Já registrou sua presença, professor(a)?

Site EFAPE – ATPC

https:// https://efape.educacao.sp.gov.br/wp- https://

sed.educacao.sp.gov. content/uploads/2022/07/Tutorial- efape.educacao.sp.
br Presenca-ATPC-PERFIL- gov.br/#atpc
PROFESSOR.pdf
Acesso em: 14 out. 2022.
 Avaliação da Formação

Sua participação e opinião são muito importantes! Acesse o link (ou QR Code) e
responda à enquete relativa à formação que assistiu, para o aperfeiçoamento de
nossas ações.
30 segundos

© Pixabay

https://bit.ly/atpcefape
Acesso em: 14 out 2022.
 Referências bibliográficas

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019.

Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/
curriculo-paulista-26-07.pdf. Acesso em: 14 out. 2022.
 Materiais desta aula

• Efeitos sonoros: www.freesound.org. Para consultar toda a lista de efeitos, acesse: 

https://freesound.org/people/Trilhas_Vanzolini/downloaded_sounds/.