DISCIPLINA: Análise e Desenvolvimento de Material em Língua Portuguesa

TEMA: Livros didáticos e o letramento literário.

OBJETIVO:
Produzir uma atividade para material didático de Língua Portuguesa, concebendo o
texto base de literatura como manifestação de múltiplas linguagens.

COMPETÊNCIA: Competências a serem desenvolvidas:

• Demonstrar conhecimento sobre o desenvolvimento e a análise de livros
didáticos em Língua Portuguesa;
• Conceber o texto de literatura como a arte da palavra;
• Ter visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações linguísticas
e literárias, que fundamentam sua formação profissional;
• Utilizar recursos da informática, de forma a desenvolver competência digital e
comunicação na língua materna.

EXPERIMENTE E PRODUZA:
Os materiais didáticos são importantes aliados no ensino da Língua Portuguesa. No
entanto, é preciso bastante cuidado ao escolher os materiais que farão parte do ano
letivo, principalmente quando se trata de livros didáticos. E ter cuidado também ao
analisar e produzir esses materiais. É preciso observar, por exemplo, se a língua é
apresentada como um elemento cultural vivo, se há exemplos de situações
comunicativas reais, se não há preconceitos linguísticos, se o ensino é contextualizado,
se há variedade de gêneros textuais, como os textos de literatura são apresentados aos
estudantes.
No site do PNLD, há uma sugestão de ficha para avaliar livros didáticos no momento da
escolha. Para saber mais acesse:
https://pnld.nees.ufal.br/pnld_2020_literario/pnld_2020_literario-ficha-avaliacao.

A partir da concepção de que o livro didático é um importante aliado como material

didático no ensino da Língua Portuguesa e de que o profissional precisa saber analisá-lo
e produzi-lo, considere as seguintes questões:
Passo 01:
Escolha um livro didático de Língua Portuguesa, do 6º ano do Fundamental ao 3º ano
do Ensino Médio, e analise:
- De que forma o texto literário é abordado?
- Os textos literários escolhidos para comporem o livro são apresentados de forma
integral ou somente fragmentos?
- As questões que partem dos textos literários permitem uma reflexão e uma
abordagem da literatura como arte? Ou abordam o texto literário no que diz
respeito a conteúdos de gramática, história da literatura e questões superficiais?
- Os textos de literatura selecionados no livro ampliam o repertório de formas
literárias do estudante?
- A seleção de textos de literatura rompe com as convenções de gêneros da
tradição literária?
- Os textos literários escolhidos para comporem o livro são apresentados de forma
integral ou somente fragmentos?

Passo 02:
Agora, neste mesmo livro didático que escolheu, selecione um capítulo que apresente
um texto literário e nele analise:
- Como é a sequência didática que parte do texto literário como base?
- Nessa sequência didática, as atividades propostas permitem uma reflexão e uma
abordagem da literatura como arte? Possibilitam o desenvolvimento do senso
estético para fruição?
- Diferentes linguagens são abordadas (verbal (oral e escrita), corporal, visual,
sonora e digital)?
- Os eixos propostos pela BNCC (leitura, produção de textos, oralidade, análise
linguística e semiótica) são contemplados?

Passo 03:
Supomos agora que você tenha sido contratado por uma editora. Pensando no livro
didático como suporte para apresentar textos literários aos estudantes do 6º ano do
Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio nas aulas de Língua Portuguesa, elabore uma
atividade tendo como ponto de partida um texto de um dos gêneros da literatura.
Para tanto, observe:
a) Sua sequência didática deve contemplar, conforme indica a BNCC, no que se
refere ao campo de atuação artístico-literário:
- Práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético
para fruição;
- Diferentes linguagens: verbal (oral e escrita), corporal, visual, sonora e digital;
- Os eixos: leitura, produção de textos, oralidade, análise linguística e semiótica;
- Multiletramentos e cultura digital (contemplar o cânone, o marginal, o culto, o
popular, a cultura de massa, a cultura das mídias, a cultura digital, as culturas
infantis e juvenis);
- A literatura enquanto arte e não pretexto para abordar conteúdos do currículo.

b) Na sua sequência didática, você deve apresentar o texto literário escolhido e, a

partir dele, 1 atividade de reflexão contemplando um dos eixos da língua
portuguesa: 1. leitura, 2. produção de texto, 3. oralidade, 4. análise linguística e
semiótica. Ou seja, a atividade que irá elaborar precisa partir do texto de literatura
escolhido e contemplar um dos eixos da língua portuguesa. Para tanto, complete
o template disponível em material complementar da disciplina.

c) Na atividade proposta, você deve considerar, além do texto de literatura e do

eixo escolhidos, a sua localidade, a sua região, para que o locorregional seja
contemplado. Por exemplo: trazer um autor/autora de sua região, abordar
questões da oralidade, escrita, semiótica ou análise linguística da sua região,
traçando um paralelo com o texto de literatura escolhido.

d) Lembre-se de utilizar uma linguagem clara, objetiva, observando o seu público

de estudantes e professores a quem está direcionando essa sequência didática. E
de revisar o seu texto e a diagramação adotada antes de realizar a postagem da
atividade.

e) Há um template disponibilizado em material complementar, de modo que

possa seguir os itens ali disponibilizados.

f) A postagem do arquivo deve ser realizada no link TRABALHOS, no formato

word.doc ou similar.
MATERIAIS DE APOIO: caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a
compreensão teórica e prática do tema a partir das seguintes indicações:

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica,

2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.
pdf. Acesso em: 08 dez. 2022.

FAUSTINO, F. G.; BENVENUTTI, C. D. S., QUADROS, D. Ensino Médio e a BNCC: Os

desafios da formação do leitor literário pela escola. Disponível em:
https://www.even3.com.br/anais/enfocuninter2021/408322-ensino-medio-e-a-bncc--
os-desafios-da-formacao-do-leitor-literario-pela-escola/. Acesso em: 08 dez. 2022.

PESSOA, Ana Claudia Gonçalves. Sequência Didática. Glossário Ceale. Disponível em:
https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/sequencia-didatica. Acesso
em: 08 dez. 2022.

NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL?

A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, considerando o macro e o micro territorial
para o desenvolvimento da aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida atividade apropria-
se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação
de uma cultura marker (faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como protagonista de sua
transformação individual e social.

O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA?

Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. Conforme consta no Glossário INEP: Uma
competência caracteriza-se por selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para enfrentamento de
uma situação-problema específica.

Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro
Pilares da Educação:
C = CONHECIMENTO Compreender a ciência/epistemologia a partir de Aprender a aprender
diferentes pesquisadores e tempos históricos.
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido em seu contexto Aprender a fazer
individual, social e profissional.
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser
V = VALORES Relembrar e refazer os valores humanos que Aprender a ser e Aprender a
orientam uma vida em sociedade, amparados em: conviver
Respeito, Empatia, Solidariedade, Cordialidade,
Educação, Justiça, Honestidade, Humildade e
Responsabilidade
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, amabilidade, Aprender a ser e Aprender a
engajamento com os outros, resiliência e abertura conviver
para o novo.
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL?
1. Competências essenciais:
1.1 Comunicação na língua materna;
1.2 Comunicação em língua estrangeira;
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia;
1.4 Competência digital;
1.5 Aprender a aprender;
1.6 Competências sociais e cívicas;
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial;
1.8 Sensibilidade e expressão cultural.
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS);
3. Inclusão de soft e hard skills;
4. Conjugar epistemologia e prática.

ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER:

OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes cenários que geram uma odisseia de
dados, podendo ser analisados e interpretados a partir de múltiplos olhares.
AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO (prática reflexiva), tecendo
relações entre a região em que vive (micro) e o global (macro).
QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a partir do estudo da teoria.
E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua aprendizagem.

EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL?

LETRAMENTO ACADÊMICO: PRÁTICAS DE ESCRITA
LINGUÍSTICA TEXTUAL
PSICOLINGUÍSTICA
HISTÓRIA DA LITERATURA
SEMÂNTICA E PRAGMÁTICA
LÍNGUA PORTUGUESA: PROCESSOS SINTÁTICOS
ANÁLISE DE TEXTO LITERÁRIO: PROSA
ANÁLISE DE TEXTO LITERÁRIO: POESIA
SOCIOLINGUÍSTICA
LITERATURA BRASILEIRA
METODOLOGIA DO ENSINO DA LITERATURA
NOVAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA

NA MÉDIA?

Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada atividade prática possui especificidade,
tanto na parte teórica, prática e apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina.