Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul – SED/MS

Escola Estadual Profª Nair Palácio de Souza

PLANEJAMENTO – 1º Bimestre

Professor(a): Andréia de Carvalho Favareto Data: 29/02/24

Componente Curricular: Língua Portuguesa – 3º anos

HABILIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA

(MS.EM13LP14.n.001) Interpretar e usar, adequadamente, os sinais gráficos de pontuação, segundo as intenções
comunicativas do emissor, nos diversos contextos de produção escrita.
(MS.EM13LP732) Selecionar informações e dados necessários para uma dada pesquisa (sem excedê-los) em diferentes
fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus contextos
de produção, referências e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências, complementaridades, contradições,
erros ou imprecisões conceituais e de dados, de forma a compreender e posicionar-se criticamente sobre esses
conteúdos e estabelecer recortes precisos.
(MS.EM13LP319) Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos, biodata,
currículo web, videocurrículo etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, sites etc.), para falar de si mesmo de
formas variadas, considerando diferentes situações e objetivos.
(MS.EM13LP718) Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudios, além de ferramentas e ambientes
colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos
disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de
desenvolvimento de projetos.
(MS.EM13LP322) Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros dinâmicos (mapas, wiki etc.) de profissões e
ocupações de seu interesse (áreas de atuação, dados sobre formação, fazeres, produções, depoimentos de profissionais
etc.) que possibilitem vislumbrar trajetórias pessoais e profissionais.
(MS.EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de
determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para
ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.

HABILIDADES DA ÁREA
(MS.EM13LGG6.n.01) Compreender e analisar aspectos artístico-literários e linguísticos da cultura sul-mato-grossense,
a fim de enfatizar a importância de conhecer e preservar a memória local.
(MS.EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais,
assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
(MS.EM13LGG702) Avaliar o impacto das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na formação do
sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção
de discursos em ambiente digital.
(MS.EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas
de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e
(re)produzem significação e ideologias.
(MS.EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas
corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e
valores democráticos.

OBJETOS DE CONHECIMENTO
-Sinais gráficos de pontuação, segundo as intenções comunicativas do emissor, nos diversos contextos de produção
escrita;
- Oralidade;
- Gênero textual relato de vida;
-Texto de divulgação científica (ex.: artigo científico, reportagem científica, documentário científico), contexto de
produção, circulação; intencionalidade; público-alvo. Apreciação e réplica; curadoria de informação; posicionamento
crítico; recursos linguísticos e multissemióticos. Estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.
Relação que conjunções e locuções conjuntivas coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que
conectam;
-Tipos de currículos (perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.): aspectos éticos e
estéticos; contexto de produção e circulação, intencionalidade; público-alvo. Recursos da língua (morfológicos,
sintáticos), multissemióticos (imagens etc.), paralinguísticos (entonação, ritmo etc.) e cinésicos (postura corporal,
gestualidade etc.), na construção de sentidos;
-Processo de edição de textos multissemióticos em softwares e ambientes virtuais (Ex.: post, cartazes, vídeos, entre
outros), utilizando ferramentas como o Canva, Genially, Google Slides que podem ser editados de forma colaborativa.
Gêneros digitais e suporte para construção colaborativa de textos;
-Leitura, compreensão e interpretação de texto, observando os seguintes aspectos: coerência / coesão; argumentação;
conhecimento e aplicação do padrão culto da língua e dos recursos gramaticais.

AÇÕES DIDÁTICAS E ESTRATÉGIAS PARA APRENDIZAGEM

1ª ETAPA:
(fevereiro – 8 aulas)
- Serão enviadas APCs formuladas e enviadas pela SED com caráter diagnóstico” para os dias 08, 09, 15,16, 19 e 20.
- Início das aulas com apresentação, acolhimento, e período de sondagem.
- Atividade diagnóstica: retomada do gênero textual artigo de divulgação cientifica. Discussão sobre conhecimento
prévio sobre o gênero textual e sobre o tema do artigo. (Fonte: https://ensinarhoje.com/atividade-com-artigo-de-
divulgacao-cientifica-por-que-algumas-musicas-nao-saem-da-nossa-cabeca/). Análise e compreensão do texto.
- Atividade diagnóstica: folha com atividades sobre ortografia, acentuação e pontuação. (Fonte:
https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-pontuacao/)
2ª ETAPA:
(março – 4 aulas)
- Aplicação de avaliação diagnóstica.
- Devolutiva da avaliação e retomada das habilidades que necessitam de revisão.
- Apresentação do tema macro da área, justificativa de sua importância, pergunta desafio para discussão “Qual problema
social da minha cidade é considerado o mais importante e como posso contribuir para amenizá-lo?” Fonte: Sequência
didática- Políticas públicas - Cidade em Jogo. Disponível em
https://cidadeemjogo.org.br/wp-content/uploads/2019/02/Sequ%C3%AAncia-Did%C3%A1tica-Cidade-em-Jogo-Pol
%C3%ADticas-P%C3%BAblicas-Momento-1.pdf> Discussão sobre a importância do desenvolvimento das competências
e habilidades dessas aulas interdisciplinares e apresentação de diferentes gêneros textuais que tratam dos principais
problemas sociais de uma comunidade (charge, artigo de opinião, texto narrativo).
3ª ETAPA:
(março – 4 aulas)
- Continuação da análise de gêneros textuais sobre os problemas sociais, trabalharemos a capacidade de relacionar a
linguagem visual com a linguagem textual, trabalhando elementos de interpretação da charge.
- Trabalharemos também gêneros argumentativos através de debates a leitura do texto “Quais são as profissões do
futuro?” (livro didático – página 230) e do infográfico (página 231) – as habilidades profissionais mais solicitadas do
século XXI.
4ª ETAPA:
(abril – 4 aulas)
- Aplicação de prova mensal.
- Discussão inicial – Quem é, para você, uma fonte de inspiração? Produção de texto - Gênero textual: Relato de vida.
5ª ETAPA:
(abril – 4 aulas)
- Produção textual – Currículo – instruções nas seguintes páginas do livro didático: 249 a 251. Currículo on-line.
- Aplicação de prova bimestral interdisciplinar.

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

- A avaliação será processual e formativa, por isso, todas as atividades realizadas em sala serão computadas na ficha de
relatório descritivo: atividades de APCs; roteiro com perguntas para análise textual; lista com atividades de sondagem;
avaliarei ainda a participação e o comprometimento com o prazo de entrega das atividades.
- A avaliação diagnóstica será feita durante as aulas, levando em consideração a participação e a realização das
atividades propostas em sala. Após a avaliação diagnóstica, as atividades propostas levarão em conta os aspectos a
serem recompostos concomitantemente aos novos objetos de conhecimento e habilidades a serem desenvolvidas com
os alunos, de modo a compor uma avaliação global e integrada.
- Nas aulas interdisciplinares serão avaliados a participação nas discussões, a oralidade e capacidade de desenvolver a
argumentação e o registro das ações no caderno. Tudo isso será revertido em uma nota no relatório descritivo.
- Oralidade e argumentação-seminários e debates, valendo nota mensal.
- Avaliação mensal e bimestral interdisciplinar através de material impresso.

RECUPERAR PARA AVANÇAR (INTERVENÇÃO)

Ao longo do bimestre será realizada a intervenção pedagógica, uma vez que esse processo não acontecerá como está
no calendário, pois, assim que o professor aplica avaliação e consegue diagnosticar os alunos que estão com baixo
desempenho, já realiza a intervenção, não sendo necessário esperar o final do bimestre para recuperá-lo. As
intervenções acontecem através de atividades diversas e diferenciadas, evitando-se utilizar o mesmo instrumento de
avaliação. Uma outra estratégia é o uso da mentoria, ou seja, os alunos que se encontram nos níveis intermediário e
avançado auxiliam os estudantes que se encontram em níveis críticos e muito críticos. Desta forma também se incentiva
o protagonismo, a solidariedade, a empatia, sendo trabalhadas as competências socioemocionais.
OBSERVAÇÕES DO(A) PROFESSOR(A)
A última habilidade a ser trabalhada seria a que trata da análise de obras literárias, no entanto, como não houve tempo
hábil, ela será retomada no início do próximo bimestre.

OBSERVAÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: