IMERSÃO NA COMUNICAÇÃO ASSERTIVA

Coordenadora Pedagógica: Gilda Lima Aparecida de Lima Coleta

Coordenadora de Núcleo Diversificado: Karen Beatriz Pereira
Professor Articulador: Wanderson da Silva Reis

Professor Colaborador: Maria Elizama Andrade

JUSTIFICATIVA
É muito comum o educador observar desafios de dicção dos alunos no dia a dia na sala de
aula, onde estes não conseguem comunicar bem suas ideias, expressar seus pensamentos, e este
fator pode ser razão de desinteresse pelos estudos, pois se não se consegue comunicar bem os
pensamentos, o discente tende a banalização do ensino-aprendizagem por não se sentir integrado e
capaz de aprender. Assim sendo, a comunicação assertiva é um processo que passa, em certo
sentido, pela democratização do ensino.
Para muitos, dominar a arte da oratória é uma necessidade apenas para determinadas áreas
da comunicação, como jornalismo e publicidade, porém comunicar-se bem é uma necessidade para
todos. A fala está totalmente conjugada com a escrita, são ações correlativas, pois para o domínio
da Língua Portuguesa são necessários integração da fala e escrita. Quando o aluno mostra domínio
da língua e consegue expressar, demostra que este domina as habilidades exigidas.
A nova proposta do Ensino Médio apresenta uma estrutura de formação que prepara o
discente para a realidade além da escola, seja ela o empreendedorismo, o protagonismo e a
demonstração das inúmeras oportunidades do mercado de trabalho. Contudo, é possível constatar
que existem oportunidades de emprego, porém, os jovens, por vezes, por não saberem se comunicar
acabam perdendo espaço.
Assim, trabalhar a oratória com os discentes, só tende a desenvolver habilidades diversas
como maior destreza no falar, segurança, autoconfiança, facilidade de relacionar, evitar vícios de
linguagem, ser mais persuasivos, capacidade de lidar com pressões, ter mais segurança diante de
apresentações em público, como também aumento da criatividade.

OBJETIVO GERAL

Identificar, problematizar, ensinar e desenvolver nos alunos a habilidade de falar em público

para que estes possam se expressar de forma correta, conscientizando-os sobre a importância da
oratória para potencializar o processo de ensino-aprendizagem e no desenvolvimento do
protagonismo juvenil visando o futuro profissional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  Diagnosticar os problemas de dicção enfrentadas pelos alunos;
 Apresentar a importância da oratória para o desenvolvimento do processo de ensino-
aprendizagem.
 Ensinar os gêneros orais de debate e seminário, como forma de introduzir os alunos, através
da Língua Portuguesa, na prática oral.
 Trabalhar a Língua Portuguesa, demostrando os erros mais comuns na língua junto com os
vícios de linguagem.
 Analisar discursos proferidos com erros de oralidade em paralelo com discursos de bons
oradores.
 Desenvolver nos alunos técnicas que melhorem a dicção, postura, entonação de voz,
gesticulação.
 Ensinar como elaborar apresentações em público e a utilização de recursos diversos.
 Desenvolver seminários e palestras com os alunos, como forma de praticarem as técnicas
aprendidas.
 Fortalecer a autoestima dos alunos por se verem como bons comunicadores.
 Desenvolver a segurança nos alunos, para que aprendam a lidar com diferentes
personalidades e tenham jogo de cintura para gerar consenso e contornar conflitos.
 Ensinar os alunos a conversar com desenvoltura e sem embaraço nos diferentes ambientes.
 Instruir em como desenvolver apresentações atrativas, persuasivas e vencedoras.

ÁREAS DE CONHECIMENTO
 Ciências humanas e sociais aplicadas.
 Linguagens e suas tecnologias.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e

determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos construídos na escola, segundo
princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários (BNCC: CONHEÇA AS 10
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA).
Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano (incluindo as escolares) ao se comunicar, acessar
e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas (BNCC: CONHEÇA AS
10 COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA).
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e
científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo (BNCC: CONHEÇA
AS 10 COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA).
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas,
elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas)
com base nos conhecimentos das diferentes áreas (BNCC: CONHEÇA AS 10 COMPETÊNCIAS
GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA).
(GO-EMLP01A) Investigar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a
não neutralidade) em textos jornalísticos, comparando relatos de diferentes fontes e examinando o
recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo/a autor
do texto, mantendo uma atitude crítica diante dos textos para ter consciência das escolhas feitas
como produtor/a.
(GO-EMLGG203A) Questionar o uso de debates, quanto ao raciocínio crítico, analítico de
questões sociais, presentes em textos midiáticos de âmbito nacional e local, examinando diálogos
nas diversas práticas de linguagem para ampliar as possibilidades de construção de sentido e análise
crítica.

(GO-EMLGG203B) Promover debates e discussões de temas de interesses da juventude,

apropriando-se de bases legais, como o Estatuto da Juventude e as políticas vigentes, para tornarem-
se protagonistas de ações que contemplem a condição juvenil.

PERCURSO METODOLÓGICO

A ideia do projeto será apresentada aos estudantes, assim que for aceita pelos devidos
coordenadores. Após esta etapa, inicia-se a execução do projeto através de planejamento, tendo
posteriormente a apresentação, no dia marcado pela coordenação, da culminância do trabalho.
O projeto buscará unir a interdisciplinaridade entre a Língua Portuguesa e as Ciências
Sociais Aplicadas possibilitando algo coeso e completo. Também far-se-á o uso dos meios
tecnológicos para que seja possível trabalhar o tema de modo mais palpável.
A priori é preciso constatar a capacidade dos alunos com a oratória, reconhecendo os limites
e principais dificuldades enfrentadas. Para tal, os alunos serão colocados para fazer breves
apresentações sobre temas de seu agrado, para assim diagnosticar a capacidade deles. Seguido do
diagnóstico, introduzir os discentes na arte da oratória.
Após este momento, o projeto buscará analisar discursos proferidos por oradores, sejam eles
bons ou ruins, como forma de compreender quais são as vantagens e desafios da comunicação.
 O projeto buscará a todo momento, a execução prática, no entanto o desenvolvimento da
Língua Portuguesa é de extrema importância, assim, estes precisarão ter mais domínio da língua,
uma vez que existe grande defasagem. Desse modo, após o diagnóstico, se unirá à professora de
Língua Portuguesa para que esta apresente as dificuldades dos alunos, e assim será possível
trabalhar vícios de linguagem, emprego do plural, compreensão gramatical, os fonemas e os gêneros
orais de debate e seminário.
Depois de todo o percurso, inicia-se a parte prática de aprendizagem da comunicação,
voltadas para o ensino do uso correto da voz, entonação, postura, gesticulação, direcionamento dos
olhares e a arte da persuasão. Estas são ações essenciais a serem desenvolvidas para ser um bom
orador.
Com o exercício e aprendizagem destas técnicas, será possível iniciar as aplicações práticas,
assim, os alunos serão introduzidos em formas de apresentação: seminários, palestras e debates,
uma vez que estes já receberam o aporte teórico destes gêneros. Estes também passarão por
simulações de aulas, como forma de elaboração de raciocínio, domínio de conteúdo e da língua, e
segurança, e para tal ação, farão uma visita a Escola Municipal Pequeno Príncipe e junto aos alunos
da unidade, serão divididos em grupos e conduzirão aulas para as crianças. Em um segundo
momento, estes também conduzirão uma palestra com os alunos.
Os alunos também em diversos momentos realizarão debates sobre assuntos variados, que
serão retirados de temas atuais, no contexto das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Com tais
discussões e após a formulação de argumentos, os discentes farão produções de textos dos temas
discutidos e, com ajuda da professora de Língua Portuguesa, estas serão corrigidas e refeitas, diante
dos erros descritos.

Após ter desenvolvido as práticas de oratória, os alunos conduzirão momentos com os

discentes da unidade escolar, assim, estes serão divididos em grupos, com base nos anos série, e
terão experiencias práticas palestrando com estes sobre um tema que a coordenação propor com
base na necessidade do momento. Nestes momentos estes serão observados pela equipe de
coordenação como forma de observação das capacidades desenvolvidas.

RECURSOS DIDÁTICOS
 Notebook;
 Internet;
 Textos impressos;
 Microfone;
 Projetor;
  Mídias sociais.

PROPOSTA PARA A CULMINÂNCIA

O desempenho dos alunos será quantificado e qualificado no momento das apresentações

que estarão no decorrer do projeto, no entanto, propõe-se que estes conduzam um momento no dia
da culminância das eletivas com os discentes da unidade escolar, e no mesmo ato será entregue o
certificado de conclusão do curso de oratória.

CRONOGRAMA
Período de Execução Ações
1º aula  Introduzir os alunos na prática de
oratória, demostrando a sua importância
e colocar estes em momentos de 5
minutos cada um, para reconhecer o que
estes conseguem.

2º aula  Concluir as pequenas apresentações

orais, apresentar quais são os principais
pontos de dificuldade a serem
melhorados, e apresentar alguns
discursos (bons e ruins) para que
possam ser comparados com as
apresentações.

3ª e 4ª aulas  Aula conjunta com a professora

Elizama para ensinar vícios de
linguagem, emprego do plural,
compreensão gramatical, os fonemas.

5ª aula  Pequenas apresentações de temas

diversos escolhidos pelos alunos.
6ª aula  Elaborar uma aula conjunta com a
professora de Língua Portuguesa sobre
os gêneros orais: debate e seminário.
7ª aula  Pequenas apresentações de temas
diversos escolhidos pelos alunos. Nesta
 aula os alunos também serão orientados
para a realização de um debate, assim,
estes já irão se preparar com base no
tema definido em discussão em sala.
8ª aula  Explicar qual é a estrutura de uma
apresentação, demostrando sua
finalidade e seguimento.
9ª aula  O estudo da voz, mostrar a sua
importância, seu uso correto, entonação
e as técnicas para cuidar da voz.

10ª aula  Estudo da gesticulação e linguagem

corporal e apresentar algumas
habilidades técnicas sobre a prática
corporal. Aqui unir a exposição com a
prática.

11ª aula  Pequenas apresentações de temas

diversos escolhidos pelos alunos.
12ª aula  Apresentar a importância da leitura e
técnicas de ler em público, colocando
os alunos em apresentações para
aplicação.
13ª aula  Técnicas de vestuário, apresentando
formas de vestir e dicas para sair bem
nas apresentações.
14ª aula  Apresentação do debate.
15ª aula  Técnicas de uso de ferramentas digitais
para uma apresentação.
16ª aula  Momento que os alunos serão divididos
com a turmas da escola para que façam
as apresentações por eles preparadas.
Nessa semana estes também serão
divididos para irem a escola Pequeno
Príncipe para conduzir um momento de
 aula.
17ª aula  Apresentação de umas dicas gerais de
oratória e análise de alguns discursos.
18ª aula  Preparação da culminância.

AVALIAÇÃO

A avaliação acontecerá através da análise das competências e habilidades na execução do

projeto, como também pelo nível de participação. As execuções das ações de oratória terão também
caráter avaliativo, uma vez que estas servirão como forma de definição se os discentes serão aptos
para receber o certificado do curso, com base em participação mínimo e execução das atividades
propostas.

REFERÊNCIAS
BNCC: Conheça as 10 Competências Gerais da Educação Básica. Disponível em:
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/bncc-conheca-as-10-competencias-gerais-
da-educacao-basica
Matriz Referência de Habilidades Estruturantes – 2022